View
38
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
1/62
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Semua orang pasti sependapat bahwa pendidikan adalah investasi
hidup yang paling berharga. Melalui pendidikanlah upaya mencetak Sumber
Daya Manusia yang berkualitas, beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berbudi pekerti luhur dan berkemampuan tinggi akan dapat dicapai.
Sebagaimana diamanatkan dalam S!" "o. #$ Tahun #$$% bahwa
pendidikan adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui
kegiatan bimbingan, penga&aran dan atau latihan bagi peranannya di masa
yang akan datang.
Salah satu yang tersurat secara implisit dalam penyelenggaraan
pendidikan menurut S!" yaitu melalui kegiatan bimbingan yang la'im
dikenal dengan istilah (imbingan dan konseling. )eberadaan (imbingan dan
)onseling di sekolah memberikan dampak positi* yang amat besar terhadap
perkembangan pendidikan dan pribadi siswa, hal ini mengingat banyaknya
permasalahan bela&ar yang dialami siswa. +hmadi, bu - Supriono, idodo.
#$$/ 0 123 mengemukakan permasalahan bela&ar yang dihadapi siswa antara
lain0
1. Siswa mngalami kesulitan dalam mempersiapkan kondisi *isik dan
psikisnya.
#. Siswa tidak dapat mempersiapkan bahan dan peralatan sekolahnya.
%. Sarana dan prasarana di perpustakaan kurang menun&ang.
1
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
2/62
/. !ralatan di laboratorium kurang lengkap, sehingga tidak dapat
memberikan pelayanan yang sesuai dengan pela&aran.
4. Siswa tidak mempunyai keberanian untuk menyampaikan pertanyaan atau
pernyataan dalam proses pembela&aran.
2. Siswa sering melanggar kedisiplinan kehadiran di sekolah, misalnya sering
datang terlambat, sering tidak masuk sekolah, berbicara kotor, over acting
ketika bela&ar.
5. Malas mencatat mata pela&aran.
6. Tidak menindak lan&uti proses bela&ar menga&ar.
7. Tidak bergairah atau termotivasi dalam bela&ar.
1$. Siswa tidak melaksanakan bela&ar, dan diskusi kelompok.
11. Tidak bergairah dalam melaksanakan tugas atau latihan mata pela&aran.
1#. Siswa malas berkonsultasi dengan guru.
Dalam praktiknya penanganan masalah8masalah siswa di atas
dalam kerangka bimbingan dan konseling diselesaikan melalui konseling
e*ekti*. (erbagai teori dikemukakan oleh para ahli mengenai pendekatan atau
teknik yang digunakan oleh konselor ketika proses konseling berlangsung.
!ada dasarnya pendekatan9teknik konseling itu dibagi tiga +Moh. Surya 0
17663. yaitu 0 teknik konseling direkti*, non8direkti* dan Eklekti*. Teknik
)onseling Eklekti* merupakan penggabungan dua teknik )onseling Direkti*
dan "on Direkti* !eneliti memadukan kebaikan dua teknik konseling
tersebut, mengembangkan dan menerapkan dalam praktek sesuai dengan
permasalahan bela&ar siswa dengan berorientasi pada teknik hubungan antara
#
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
3/62
konselor dengan klien yaitu Teknik Eklekti* dengan !erilaku ttending, yang
dikemas dalam sebuah &udul penelitian tindakan kelas +!T)3 0
!restasi bela&ar merupakan tolok ukur utama untuk mengetahui
keberhasilan bela&ar seseorang. Seorang yang prestasinya tinggi dapat
dikatakan bahwa0 :ia telah berhasil dalam bela&ar. !restasi bela&ar adalah
tingkat pengetahuan se&auh mana anak terhadap materi yang diterima;
+Slameto, #$$%0 153.
!restasi bela&ar siswa adalah0 :hasil bela&ar yang dicapai siswa ketika
mengikuti dan menger&akan tugas dan kegiatan pembela&aran di sekolah;
+Semiawan mran li, 17740 143. Motivasi bela&ar adalah merupa8
kan *aktor psikis yang bersi*at non intelektual. Seorang siswa yang mem8
punyai intelegensi yang cukup tinggi, bisa gagal karena kurang adanya
motivasi dalam bela&arnya.
%
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
4/62
Sehububungan dengan hal di atas, di SM "egeri 1 Sumbawa (esar,
masalah bela&ar siswa meningkat, dari hasil ulangan semester yang dicapai
siswa dari ¨ah siswa #/%, hanya 4%,#% ? yang mencapai ))M 24,
sehingga perlu diatas melalui layanan konseling e*ekti* dengan melakukan
penelitian tindakan kelas dengan &udul 0 Upaya Mengatasi Permasalahan
Belajar Siswa Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak Atten$ing
kelas %&' $i SMA Negeri ( Sm)awa Besar *ahn Pelajaran +,((&+,(+-
B. I$enti#ikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas,
permasalahan-permasalahan yang timbul berkaitan dengan
upaya meningkatkan minat belajar siswa dapat diidentifkasi
berikut ini.
Siswa SMA Negeri 1 Sumbawa Besar dalam kegiatan
pembelajaran masih rendah karena maslah yang belajar yang
dihadapi siswa sangat komplek, disebabkan oleh dua aktor
yaitu aktor guru dan aktor siswa. !ari aktor guru, yaitu "1#
$enjelasan materi yang disampaikan guru sulit dipahami oleh
siswa% " 'eknik mengajar yang digunakan guru dalam
pembelajaran kurang menarik dan membosankan. (aktor dari
siswa, yaitu "1# )urangnya minat siswa untuk mengikuti
pembelajaran% " )urangnya pemahaman siswa tentang
materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.
/
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
5/62
*ntuk mengatasi masalah pertama yang terdapat pada
guru, sebaiknya metode atau teknik pembelajaran yang
selama ini digunakannya diubah. Selain itu, guru lebih banyak
berkomunikasi dengan siswa menanyakan hal-hal yang belum
dipahami serta memberikan kesempatan untuk bertanya.
Sedangkan, untuk mengatasi masalah aktor siswa yang
kurang berminat mengikuti proses belajar mengajar, guru
sebaiknya memberikan layanan bimbingan dan pengertian
kepada siswa bahwa pentingnya peningkatan prestasi dalam
pembelajaran dalam kehidupan mereka.
)eberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh +enana
$elaksanaan $embelajaran "+$$# dan layanan bimbingan yang
dibuat oleh guru. +enana $elaksanaan $embelajaran yang
tidak maksimal dan kurang terprogram dapat mengakibatkan
tujuan pembelajaran tidak terapai dengan baik. leh karena
itu, seharusnya guru memilih metode, teknik, dan media yang
sesuai dengan materi pembelajaran, peran guru bimbingan
dan konseling dalam memberikan layanan seara indiidu
perlu ditingkatkan sehingga siswa tidak mengalami kesulitan
dalam belajar. /al tersebut menuntut guru bimbingan dan
konseling agar lebih seksama melaksanakan program
pengajaran serta memilih layanan konseling yang ook
menarik sehingga memperoleh hasil belajar yang optimal.
4
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
6/62
. /msan Masalah
Dari uraian tersebut di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut 0
1. (agaimana Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa Melalui )onseling
Eklekti* Dengan !erilaku ttending kelas @86 di SM "egeri 1 Sumbawa
(esar Tahun !ela&aran #$118#$1# A
#. (agaimana e*ektivitas )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
dalam Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa kelas @ di SM "egeri 1
Sumbawa (esar tahun pela&aran #$118#$1# A
D. *jan Penelitian
Tu&uan utama dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sebagai berikut 0
1. Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa Melalui )onseling Eklekti*
Dengan !erilaku ttending kelas @ di SM "egeri 1 Sumbawa (esar
Tahun !ela&aran #$118#$1#.
#. E*ektivitas )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending dalam
Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa kelas @ di SM "egeri 1
Sumbawa (esar tahun pela&aran #$118#$1#.
E. Man#aat Penelitian
Man*aat dari penelitian ini ada dua yaitu B man*aat teoritis dan man*aat praktis
sebagai berikut 0
(. Man#aat *e"ritis
Secara teoritis hasil penelitian ini dapat berman*aat bagi 0
2
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
7/62
a3 !engembangan ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan
terutama dalam mengembangkan konsep 9 teori tentang layanan
bimbingan dan konseling bagi siswa dalam mengatasi masalah bela&ar.
b3 !enelitian yang lebih mendalami lingkup yang lebih luas tentang
bimbingan dalam kaitannya dengan siswa dalam mengatasi masalah
bela&ar.
c3 Dapat mengembangkan teori 9 konsep layanan bimbingan konseling
yang sesuai diberikan pada siswa dalam mengatasi masalah bela&ar.
+. Man#aat Praktis
a3 Diharapkan in*ormasi yang diperoleh dari hasil penelitian ini dapat
di&adikan masukan guna meningkatnya upayaCupaya pembinaan
terhadap siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa .
b3 Diharapkan agar in*ormasi yang diperoleh dari hasil penelitian ini
dapat berguna bagi siswa, sekolah, guru (!9(), guru, dan orang tua
siswa dalam upaya membina pelaksanaan bimbingan dan konseling
bagi siswa yang kesulitan bela&ar agar dapat mencapai tingkat prestasi
yang maksimal dalam mengikuti pembela&aran di kelas.
c3 Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat di&adikan bahan in*ormasi
untuk melakukan penelitian lan&utan pada aspek lainnya terutama
dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling pada siswa
5
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
8/62
BAB II
!A0IAN *E1/I
A. Hakekat Belajar $an Pem)elajaran
(ela&ar pada prinsipnya adalah proses perubahan tingkah laku sebagai akibat
dari interaksi antara siswa dengan sumber8sumber atau obyek bela&ar baik
secara senga&a dirancang atau tanpa senga&a dirancang +Suliana,#$$43.
)egiatan bela&ar tersebut dapat dihayati +dialami3 oleh orang yang sedang
bela&ar. Selain itu kegiatan bela&ar &uga dapat di amati oleh orang lain. (ela&ar
yang di hayati oleh seorang pebela&ar +siswa3 ada hubungannya dengan usaha
pembela&aran, yang dilakukan oleh pembela&ar +guru3. !ada satu sisi, bela&ar
yang di alami oleh pebela&ar terkait dengan pertumbuhan &asmani yang siap
berkembang. !ada sisi lain, kegiatan bela&ar yang &uga berupa perkembangan
mental tersebut &uga didorong oleh tindakan pendidikan atau pembela&aran.
Dengan kata lain, bela&ar ada kaitannya dengan usaha atau rekayasa
pembela&ar. Dari segi siswa, bela&ar yang dialaminya sesuai dengan
pertumbuhan &asmani dan perkembangan mental, akan menghasilkan hasil
bela&ar sebagai dampak pengiring, selan&utnya, dampak pengiring tersebut
6
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
9/62
akan menghasilkan program bela&ar sendiri sebagai perwu&udan emansipasi
siswa menu&u kemandirian. Dari segi guru, kegiatan bela&ar siswa merupakan
akibat dari tindakan pendidikan atau pembela&aran. !roses bela&ar siswa
tersebut menghasilkan perilaku yang dikehendaki, suatu hasil bela&ar sebagai
dampak penga&aran. +Dimyati - Mud&iono, #$$#
B. Prinsip&prinsip Belajar
!ara ahli meneliti ge&ala8ge&ala dari berbagai sudut pandang ilmu. Mereka
telah menemukan teori8teori dan prinsip8prinsip bela&ar. Diantara prinsip8
prinsip bela&ar yang penting berkenaan dengan 0
1. !erhatian dan motivasi bela&ar siswa
#. )eakti*an bela&ar
%. )eterlibatan dalam bela&ar
/. !engulangan bela&ar
4. Tantangan semangat bela&ar
2. !emberian balikan dan penguatan bela&ar
5. danya perbedaan individual dalam perilaku bela&ar
!erhatian dapat memperkuat kegiatan bela&ar, menggiatkan perilaku untuk
mencapai sasaran bela&ar. !erhatian berhubungan dengan motivasi sebagai
tenaga penggerak bela&ar. Motivasi dapat bersi*at internal atau eksternal,
maupun intrinsik atau ekstrinsik.
Yang dimaksud dengan motivasi yang bersi*at internal adalah motivasi yang
datang dari diri sendiri. Motivasi yang bersi*at eksternal adalah motivasi yang
datang dari orang lain. Yang dimaksud dengan motivasi yang bersi*at intrinsik
adalah tenaga pendorong yang sesuai dengan perbuatan yang dilakukan.
Sebagai contoh, seorang siswa yang dengan sungguh8sungguh mempela&ari
matapela&aran disekolah karena ingin memiliki pengetahuan yang
dipela&arinya. Sedang motivasi ekstrinsik adalah tenaga pendorong yang ada
7
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
10/62
di luar perbuatan yang dilakukannya tetapi men&adi penyertanya. Sebagai
contoh, seorang siswa bela&ar sungguh8sungguh bukan disebabkan karena
ingin memiliki pengetahuan yang dipela&arinya tetapi didorong oleh
keinginan untuk naik kelas atau mendapatkan i&a'ah. "aik kelas dan
mendapatkan i&a'ah adalah penyerta dari keberhasilan bela&ar.
Dewasa ini para ahli memandang siswa adalah seorang individu yang akti*.
leh karena itu, peran guru bukan sebagai satu8satunya pembela&ar, tetapi
sebagai pembimbing, *asilitator dan pengarah. (ela&ar memang bersi*at
individual, oleh karena itu bela&ar berarti suatu keterlibatan langsung atau
pemerolehan pengalaman individual yang unik. (ela&ar tidak ter&adi
sekaligus, tetapi akan berlangsung penuh pengulangan berkali8kali,
bersinambungan, tanpa henti. (ela&ar yang berarti bila bahan bela&ar tersebut
menantang siswa. (ela&ar &uga akan men&adi terarah bila ada balikan dan
penguatan dari pembela&ar. (etapapun pembela&aran yang telah direkayasa
secara pedagogis oleh guru, hasil bela&ar akan terpengaruh oleh karakteristik
psikis, kepribadian dan si*at8si*at individual pebela&ar.
. Prestasi Belajar Siswa
!restasi adalah hasil dan suatu kegiatan yang telah diker&akan,
diciptakan baik secara individual maupun kelompok +D&amarah, 177/0173.
Sedangkan menurut D&amarah +177/0#%3 !restasi bela&ar adalah hasil yang
diperoleh berupa kesan8kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri
individu sebagai hasil dan aktivitas dalam bela&ar.
1$
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
11/62
Sutratinah +176/0/%3 mengemukakan bahwa prestasi bela&ar adalah
hasil dan pengukuran serta penilaian usaha kegiatan bela&ar yang dapat
dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huru* maupun kalimat yang dapat
mencerminkan hasil yang telah dicapai individu dalam waktu tertentu. asil
dan proses bela&ar dapat ditun&ukkan dalam berbagai bentuk seperti ter&adi
pembahan pengetahuan, pemahaman, tingkah laku, keterampilan, kebiasaaan
serta perubahan aspek8aspek yang ada pada diri individu yang sedang bela&ar
Depdiknas, #$$2 023
(erdasarkan berbagai pendapat di atas, maka prestasi bela&ar adalah
suatu hasil bela&ar siswa dalam periode waktu tertentu yang dinyatakan
dengan angka atau huru* dan diwu&udkan melalui perubahan pengetahuan,
keterampilan dan tingkah laku siswa.
dapun *aktor8*aktor yang mempengaruhi prestasi bela&ar antara lain0
a3 =aktor internal yaitu *aktor yang ada dalam diri individu yang sedang
bela&ar, di antaranya adalah0
+13 =aktor &asmaniah, terdiri dan *aktor kesehatan, dan catat tubuh.
+#3 =aktor psikologis, terdiri dan intelegensi, perhatian, minat, bakat,
moti*, kematangan, dan kesiapan.
+%3 =aktor kelelahan
b3 =aktor ekstemal yaitu *aktor yang ada di luar individu, di antaranya
adalah0
11
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
12/62
+13 =aktor keluarga, terdiri dari cara orang tua mendidik, relasi antar
anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga,
pengertian orangtua dan latar belakang kebudayaan.
+#3 =aktor sekolah, terdiri dan metode menga&ar, kurikulum, relasi guru
dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat
pela&aran, waktu sekolah, standar pela&aran di atas ukuran, keadaan
gedung, metode bela&ar dan tugas rumah + Slameto, #$$% 0 4/8513.
D. Strategi Dasar Layanan Bim)ingan $an !"nseling $i SMA
!elayanan (imbingan dan )onseling di sekolah9madrasah merupakan usaha
membantu peserta didik dalam pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan
sosial, kegiatan bela&ar, serta perencanaan dan pengembangan karir. !elayanan
(imbingan dan )onseling mem*asilitasi pengembangan peserta didik, secara
individual, kelompok dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi,
bakat, minat, perkembangan, kondisi, serta peluang8peluang yang dimiliki.
!elayanan ini &uga membantu mengatasi kelemahan dan hambatan serta
masalah yang dihadapi peserta didik.
1. !engertian (imbingan dan )onseling
(imbingan dan )onseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik,
baik secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri dan
berkembang secara optimal, dalam bidang pengembangan kehidupan
pribadi, kehidupan sosial, kemampuan bela&ar, dan perencanaan karir,
melalui berbagai &enis layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan
norma8norma yang berlaku.
1#
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
13/62
#. (idang !elayanan (imbingan dan )onseling
!engembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami, menilai, dan mengembangkan potensi dan
kecakapan, bakat dan minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik
kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik. !engembangan
kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik
dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan
hubungan sosial yang sehat dan e*ekti* dengan teman sebaya, anggota
keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas.
!engembangan kemampuan bela&ar, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik mengembangkan kemampuan bela&ar dalam
rangka mengikuti pendidikan sekolah9madrasah dan bela&ar secara
mandiri. !engembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu
peserta didik dalam memahami dan menilai in*ormasi, serta memilih dan
mengambil keputusan karir.
%. =ungsi (imbingan dan )onseling
a. !emahaman, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik memahami
diri dan lingkungannya.
b. !encegahan, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik mampu
mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai permasalahan yang
dapat menghambat perkembangan dirinya.
c. !engentasan, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik mengatasi
masalah yang dialaminya.
1%
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
14/62
d. !emeliharaan dan pengembangan, yaitu *ungsi untuk membantu
peserta didik memelihara dan menumbuh8kembangkan berbagai
potensi dan kondisi positi* yang dimilikinya.
e. dvokasi, yaitu *ungsi untuk membantu peserta didik memperoleh
pembelaan atas hak dan atau kepentingannya yang kurang mendapat
perhatian.
E. *eknik !"nseling Eklekti#
Teknik )onseling Eklekti* merupakan penggabungan dua pendekatan Direkti*
dan "on8Direkti*. )onseling Eklekti* yang mengambil berbagai kebaikan dari
dua kebaikan dari dua pendekatan atau dari berbagai teori konseling,
mengembangkan dan menerapkan dalam praktek sesuai dengan permasalahan
klien. )onseling Eklekti* lebih tepat dan sesuai dengan *ilsa*at tu&uan
bimbingan dan konseling dari pada sikap yang hanya mengandalkan satu
pendekatan satu pendekatan atau satu dua teori tertentu sa&a +Moh. Surya 0
17663.
1. )onseling Direkti*
Dalam konseling direkti* klien bersi*at pasi*, dan yang akti* adalah
konselor. Dengan demikian inisiati* dan peranan utama pemecahan
masalah lebih banyak ditentukan oleh konselor. )lien bersi*at menerima
perlakuan dan lebih banyak ditentukan oleh konselor. Dalam konseling
direkti* diperlukan data yag lengkap dengan klien untuk dipergunakan
diagnosis. Diagnosis direkti* konseling beraliran (ehavioristik, yaitu
1/
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
15/62
layanan konseling yang berorientasi pada perubahan tingkah laku secara
langsung. Selain itu diperlukan konseling secara individual, dan kelompok
pada bimbingan konsultasi lainnya yang memberikan sumbangan langsung
kepada keberhasilan siswa sekolah maupun di luar sekolah. Faporan
tersebut secara langsung dibenarkan dan mendapat dukungan hasil
diagnosis yang pada umumnya berbentuk kegiatan yang langsung
ditu&ukan pada pengubahan tingkah laku klien.
#. )onseling "on8Direkti*
Teknik konseling "on8Direkti*, tersebut &uga
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
16/62
adalah mengupayakan agar dengan baik. Teori ini didasari ka&e&at manusia,
dan tingkah lakunya 0 pendekatan konseling beraliran umanistik +So*yan.
S. illis, #$$/ 0 1523. liran ini menekankan pentingnyapengembangan
potensi dan kemampuan yang secara hakiki ada pada diri setiap individu.
!otensi dan kemampuan yang berkembang men&adi penggerak bagi upaya
individu untuk mencapai tu&uan8tu&uan hidupnya.
%. !erilaku ttending
!erilaku ttending , +teknik menghadapi klien3 melalui kontak mata,
bahwa badan, bahasa lisan, sehingga klien akan terlihat dalam
pembicaraan terbuka. ttending baik untuk meningkatkan harga diri klien
yang bebas. !erlu dihindari konselor berpenampilan attending yang kurang
baik seperti0 kepala kaku, muka kaku, ekspresi melalun, mengalihkan
pandangan, tidak terlihat saat klien sedang bicara, mata melotot. !osisi
tubuh bersandar miring, tegak kaku, &arang duduk, &arak duduk men&auh,
duduk kurang akrab, dan berpaling. Memutuskan pembicaraan, berbicara
terus tanpa ada teknik dim untuk memberi kesempatan klien guna berpikir
dan berbicara. !enelitian konselor terpecah, mudah buyar oleh gangguan
+So*yan. S. illis, #$$/ 0 1523.
!erilaku attending disebut &uga perilaku menghampiri klien yang
mencakup komponen kontak mata, bahasa tubuh, dan bahasa lisan.
!erilaku attending yang baik dapat0
1. Meningkatkan harga diri klien.
#. Menciptakan suasana yang aman
12
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
17/62
%. Mempermudah ekspresi perasaan klien dengan bebas.
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
18/62
H Memutuskan pembicaraan, berbicara terus tanpa ada teknik diam untuk
memberi kesempatan klien ber*ikir dan berbicara.
H !erhatian 0 terpecah, mudah buyar oleh gangguan luar.
2. Hip"tesis *in$akan
Dari uraian tersebut di atas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut 0
1. !ermasalahan (ela&ar Siswa dapat diatasi dengan Dengan !erilaku
konselingt ttending kelas @ di SM "egeri 1 Sumbawa (esar Tahun
!ela&aran #$118#$1#.
#. )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending e*ekti* dapat Mengatasi
!ermasalahan (ela&ar Siswa kelas @ di SM "egeri 1 Sumbawa (esar
tahun pela&aran #$118#$1#.
16
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
19/62
BAB III
ME*1DE PENELI*IAN
.A S)yek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah Siswa SM "egeri 1 Sumbawa
(esar kelas @ tahun pela&aran #$118#$1#.
Ienis penelitian ini adalah penelitian tindakan melalui )onseling
Eklekti* Dengan !erilaku ttending.
Iumlah dan nama siswa kelas @86 yang men&adi obyek dalam
penelitian disa&ikan dalam Tabel berikut0
*ABEL 3.(
0UMLAH DAN NAMA SIS4A !ELAS %&'
SMA NE5E/I ( SUMBA4A BESA/
*AHUN PELA0A/AN +,((&+,(+
N" Nama Siswa L 6 P !eterangan
1 di Sucipta F
2 ndhika priansyah F
3 ngga Mulya F
4 Devi riantika !
5Didit bdillah F
17
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
20/62
6 Elghi rindo !u&awa FB
7 =adiyanti allah !
8 =iqi l*aqi F9 =riska yu Tri !
10 Jivan )usuma F F
11 >da =itria !
12 >nggit Mayasari !
13 Fuh )etut !
14 M.Dimas Setiawan F
15 Marisa
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
21/62
.% !T) dilakukan pada siswa kelas @86 , dengan ¨ah siswa terdiri dari %1
orang + ! L #$ orang B F L 11 orang 3.
. /an7angan Penelitian
1. Tindakan dilaksanakan dalam % siklus
#. )egiatan dilaksanakan dalam Semester Jenap tahun pela&aran #$118#$1# .
%. Fama penelitian 2 pekan e*ekti* dilaksanakan mulai tanggal $6 Ianuari
sampai dengan 1# =ebruari #$1#.
Dalam pelaksanaan tindakan,rancangan dilakukan dalam % siklus yang
meliputi B +a3 perencanaan, +#3 tindakan, +%3 pengamatan, +/3 re*leksi.
Gancangan !enelitian Tindakan )elas + !T) 3 menurut
+ rikunto,Suharsimi,#$$2B5/ 3 adalah seperti gambar berikut 0
digambarkan sebagai berikut0
#1
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
22/62
Jambar 0 %.1 lur !enelitian Tindakan kelas
.( Peren7anaan
Tahapan ini berupa rancangan tindakan yang men&elaskan tentang
apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan
tersebut dilakukan.
!ada !T) di mana peneliti dan guru adalah orang yang berbeda,
dalam tahap menyusun rancangan harus ada kesepakatan antara keduanya.
Gancangan harus dilakukan bersama antara guru yang akan melakukan
tindakan dengan peneliti yang akan mengamati proses &alannya tindakan.
al tersebut untuk mengurangi unsur sub&ektivitas pengamat serta mutu
kecermatan pengamatan yang dilakukan.
##
!ermasalahan
!ermasalahan
baru hasil
re*leksi
pabila
permasalahan
belum
terselesaikan
!erencanaan
tindakan >
!elaksanaan
tindakan >
Ge*leksi
!erencanaan
tindakan >>
Ge*leksi >>
Dilan&utkan
ke siklus
berikutnya
!engamatan9
pengumpulan data
!elaksanaan
Tindakan >>
!engamatan9p
engumpulan
data >>
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
23/62
.+ *in$akan
!ada tahap ini, rancangan tindakan tersebut tentu sa&a sebelumnya
telah dilatih kepada si pelaksana tindakan +guru3 untuk dapat diterapkan di
dalam kelas sesuai dengan skenarionya. Skenario dari tindakan harus
dilaksanakan dengan baik dan tampak wa&ar.
.3 Pengamatan ata ")ser8asi
Tahap ini sebenarnya ber&alan bersamaan dengan saat pelaksanaan.
!engamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang ber&alan, &adi,
keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.
!ada tahap ini peneliti +atau guru apabila ia bertindak sebagai
peneliti3 melakukan pengamatan dan mencatat semua hal yang diperlukan
dan ter&adi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. !engumpulan data
ini dilakukan dengan menggunakan *ormat observasi 9 penilaian yang telah
tersusun, termasuk &uga pengmatan secara cermat pelaksanaan skenario
tindakan dari waktu ke waktu serta dampaknya terhadap proses dan hasil
bela&ar siswa.
.9 /e#leksi
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengka&i secara menyeluruh
tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul,
kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.
Ge*leksi dalam !T) mencakup analisis, sintesis, dan penilaian
terhadap hasil pengamatan atas tindakan yang dilakukan. Iika terdapat
masalah dari proses re*leksi maka dilakukan proses pengka&ian ulang
#%
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
24/62
melalui siklus berikutnya yang meliputi kegiatan0 perencanaan ulang,
tindakan ulang, dan pengamatan ulang shingga permasalahan dapat
teratasi.
.D :aria)el Penelitian
Dalam penelitian Tindakan )elas ini variabel yang akan diteliti adalah
Mengatasi !ermasalahan (ela&ar Siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan
!erilaku ttending.
ariabel tersebut dapat dituliskan kembali sebagai berikut 0
:aria)el Harapan ;
:aria)el *in$akan ;
Mengatasi !ermasalah (ela&ar Siswa
!emberian layanan Melalui )onseling Eklekti*
dengan !erilaku ttending.
dapun indikator yang akan diteliti dalam 8aria)el harapanterdiri dari 0
1. !eningkatan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi !ermasalah (ela&ar.
#. !eningkatan minat bela&ar siswa Melalui )onseling Eklekti* dengan
!erilaku ttending.
%. )eakti*an siswa dalam kegiatan penerapan layanan konseling Melalui
)onseling Eklekti* dengan !erilaku ttending.
Sedangkan 8aria)el tin$akanmemiliki indikator sebagai berikut 0
1. Tingkat kualitas perencanaan
#. )ualitas perangkat observasi
%. )ualitas operasional tindakan
/. )esesuaian perencanaan dengan tindakan kelas
#/
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
25/62
4. )esesuaian materi pembela&aran yang diberikan
2. Tingkat e*ekti*itas peranan guru Melalui )onseling Eklekti* Dengan
!erilaku ttending.
5. )emampuan meningkatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi
!ermasalahan (ela&ar.
.E Sm)er Data $an *eknik Pengmplan Data
.( Sm)er Data ;
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari dua sumber yaitu 0
1 Siswa ; Diperoleh data tentang peningkatan minat bela&ar
siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa
# 5r ; Diperoleh data tentang minat bela&ar siswa Melalui
)onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending.
.+ *eknik Pengmplan Data ;
Dalam !engumpulan data menggunakan 1)ser8asi $an *es.
.2 In$ikat"r !e)erhasilan
!enelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus
dianggap sudah berhasil apabila ter&adi peningkatan minat bela&ar siswa dalam
mengatasi permasalahan bela&ar siswa di kelas @ SM "egeri 1 Sumbawa
(esar mencapai 64 ? + kelas yang diteliti 3 telah mencapai ketuntasan
dengan nilai rata rata 54. berarti telah memenuhi harapan ideal seperti yang
disyaratkan dalam )urikulum Tingkat Satuan !endidikan + )TS! 3 dengan
standar ideal minimal 54.
.5 *eknik Analisis Data
#4
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
26/62
Dalam analisis data teknik yang digunakan adalah B
.( !antitati#
nalisis ini akan digunakan untuk menghitung besarnya
peningkatan minat bela&ar siswa melalui penerapan layanan konseling
bidang bimbingan karir dengan menggunakan prosentase + ? 3.
.+ !alitati#
Teknik analisis ini akan digunakan untuk memberikan gambaran
hasil penelitian secara B reduksi data, sa&ian deskripti*, dan penarikan
simpulan.
.H 0a$wal Pelaksanaan Penelitian
(erikut disa&ikan rencanakan kegiatan !enelitian yang akan
dilaksanakan mulai tanggal, $6 Ianuari sampai dengan 1# =ebruari #$1# + 2
Minggu e*ekti* 3 .yang dibuat dalam bentuk gambar diagram + Gant Chart 3
sebagai berikut 0
*a)el. 3.+
0a$wal Pelaksanaan Penelitian
N, /en7ana !egiatan
4akt < Mingg = ke>...
( + 3 9 ? @
( Persiapan @
Menyusun )onsep!elaksanaan
@
Menyepakati Iadwal
dan Tugas
@
Menyusun >nstrumen @
+ Pelaksanaan
Menyiapkan kelas dan
alat
@
Melakukan Tindakan
Siklus >
@ @
Melakukan Tindakan @ @
#2
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
27/62
Siklus >>
Melakukan Tindakan
Siklus >>>
@ @
3 Menysn Lap"ran
Menyusun )onsep
Faporan
@ @
!erbaikan Faporan @
!enggandaan asil
!enelitian
@
BAB I:
HASIL PENELI*IAN DAN PEMBAHASAN
A. Paparan Data $an *eman Penelitian
(. Peren7anaan *in$akan
#5
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
28/62
!enelitian ini menggunakan pembela&aran Dalam Mengatasi !ermasalahan
(ela&ar Siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending.
Tu&uan yang diharapkan pada pertemuan pertama dalam layanan
bimbingan konseling adalah untuk mengatasi permasalahan bela&ar siswa.
gar tercapai tu&uan di atas, peneliti yang bertindak sebagai guru
bimbingan dan konseling melakukan langkah8langkah sebagai berikut 0
a3 Menyusun instrumen pembela&aran
b3 Menyusun >nstrumen Monitoring
c3 Sosialisasi kepada siswa
d3 Melaksanakan tindakan dalam pembela&aran
e3 Melakukan re*leksi
*3 Menyusun strategi pembela&aran pada siklus ke dua berdasar re*leksi
siklus pertama
g3 Melaksanakan pembela&aran pada siklus kedua
h3 Melakukan bservasi
i3 Melakukan re*leksi pada siklus kedua
&3 Menyusun strategi pembela&aran pada siklus ketiga berdasar re*leksi
siklus kedua
k3 Melaksanakan pembela&aran pada siklus ketiga
l3 Melakukan bservasi
m3 Melakukan re*leksi pada siklus ketiga
n3 Menyusun laporan
+. Pelaksanaan *in$akan $an Pengamatan
#6
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
29/62
!elaksanaan tindakan dalam penelitian dilakukan % siklus yang terdiri dari
tiga kali pertemuan.
aktu yang digunakan setiap kali pertemuan adalah # N /4 menit.
!ertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal $6 s.d 14 Ianuari #$1# dan
pertemuan kedua pada tanggal ## s.d #7 Ianuari #$1#, dan pertemuan ke
tiga $4 s.d 1# =ebruari #$1#. !enelitian tindakan kelas dilaksanakan sesuai
dengan prosedur rencana pembela&aran dan skenario pembela&aran.
SI!LUS (
a3 Tahap !erencanaan
!ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembela&aran yang
terdiri dari rencana pela&aran 1, F)S 1, soal tes *ormati* 1 dan alat8alat
penga&aran yang mendukung. Selain itu &uga dipersiapkan lembar
observasi pengolaan pembela&aran.
b3 Tahap )egiatan dan !elaksanaan
!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar untuk siklus > dilaksanakan
pada tanggal $6 s.d 14 Ianuari #$1# di SM "egeri 1 Sumbawa (esar
Tahun pela&aran #$118#$1# . dengan ¨ah siswa %1 orang. Dalam
hal ini peneliti bertindak sebagai guru bimbingan dan konseling.
dapun proses bela&ar menga&ar mengacu pada rencana pela&aran yang
telah dipersiapkan.
!engamatan + observasi3 dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan
bela&ar menga&ar. !ada akhir proses bela&ar menga&ar siswa diberi tes
*ormati* > dengan tu&uan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa
#7
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
30/62
dalam proses bela&ar menga&ar yang telah dilakukan. dapun data
hasil penelitian pada siklus >. adalah seperti pada tabel berikut 0
*a)el 9.( ;
Tabel Distribusi Nilai Tes Layanan Bimbingan dan
Konseling dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa
Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak Atten$ing Pada
Siklus I
No NAMA SISWA
L/P Sko
r
Keterangan
Tuntas
Tidak
Tuntas
1 di Sucipta F 44
2 ndhika priansyah F 44
3 ngga Mulya F 44
4 Devi riantika ! 44
5 Didit bdillah F 44
6 Elghi rindo !u&awa FB /4
7 =adiyanti allah ! /4
8 =iqi l*aqi F 24
9 =riska yu Tri ! 24 10 Jivan )usuma F F 2$
11 >da =itria ! 24
12 >nggit Mayasari ! 24
13 Fuh )etut ! 24
14 M.Dimas Setiawan F 24
15 Marisa
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
31/62
31 Tamara Ellinda ! ! 44
Jumla Total !"
orang
(9?
&
#
Skor Maksimum
Indi$idu
# (,, - -
Skor Maksimum
Kelas
# !"%
%
- -
Ket & rangan '
Iumlah siswa yang tuntas 0 1$ rang
Iumlah siswa yang belum tuntas 0 #1 rang
)lasikal 0 belum tuntas.
Dari tabel di atas dapat di&elaskan bahwa dengan menerapkan layanan
konseling konseling dalam Mengatasi !ermasalahan (ela&ar siswa
diperoleh nilai rata8rata peningkatan nilai siswa adalah 42,#7 ? atau
ada 1$ siswa dari %1siswa sudah tuntas. asil tersebut menun&ukkan
bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas bela&ar,
karena siswa yang memperoleh nilai O 24 hanya sebesar %#,#2 ? lebih
kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 64 ?.
al ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dan belum
mengerti apa yang dimaksudkan dan digunakan guru bimbingan dan
konseling dalam pemberian layanan konseling.
c3 Ge*leksi
Dalam pelaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar diperoleh in*ormasi dari
hasil pengamatan sebagai berikut0
%1
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
32/62
+13 Juru (imbingan dan )onseling kurang baik dalam memotivasi
siswa dan dalam menyampaikan tu&uan pembela&aran
+#3 Juru (imbingan dan )onseling kurang baik dalam pengelolaan
waktu
+%3 Siswa kurang begitu antusias selama pembinaan berlangsung.
d3 Gevisi Gancangan
!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar pada siklus > ini masih terdapat
kekurangan, sehingga perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus
berikutnya.
+13 Juru (imbingan dan )onseling perlu lebih terampil dalam
memotivasi siswa dan lebih &elas dalam menyampaikan tu&uan
pembela&aran. Di mana siswa dia&ak untuk terlibat langsung dalam
setiap kegiatan yang akan dilakukan.
+#3 Juru (imbingan dan )onseling perlu mendistribusikan waktu
secara baik dengan menambahkan in*ormasi8in*ormasi yang dirasa
perlu dan memberi catatan
+%3 Juru (imbingan dan )onseling harus lebih terampil dan
bersemangat dalam memotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih
antusias.
SI!LUS II
a3 Tahap perencanaan
%#
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
33/62
!ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembela&aran yang
terdiri dari rencana pela&aran #, soal tes *ormati* >> dan alat8alat
penga&aran yang mendukung.
b3 Tahap kegiatan dan pelaksanaan
!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar untuk siklus >> dilaksanakan
pada tanggal ## s.d #7 Ianuari #$1# di SM "egeri 1 Sumbawa (esar
tahun pela&aran #$118#$1# . Dalam hal ini peneliti bertindak sebagai
guru. dapun proses bela&ar menga&ar mengacu pada rencana
pela&aran dengan memperhatikan revisi pada siklus >, sehingga
kesalahan atau kekurangan pada siklus > tidak terulang lagi pada siklus
>>. !engamatan +observasi3 dilaksanakan bersamaan dengan
pelaksanaan bela&ar menga&ar.
!ada akhir proses bela&ar menga&ar siswa diberi tes *ormati* >> dengan
tu&uan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses
bimbingan dan konseling yang telah dilakukan. >nstrumen yang
digunakan adalah tes *ormati* >>. dapun data hasil penelitian pada
siklus >> adalah sebagai beriku
Tabel () * '
Tabel Distribusi Nilai Tes Layanan Bimbingan dan
Konseling Dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa
Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak Atten$ing Pada
Siklus II
No NAMA SISWAL/P Sko
r
Keterangan
Tuntas
TidakTunta
s
1 di Sucipta F 24
%%
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
34/62
2 ndhika
priansyah
F24
3 ngga Mulya F 2$
4 Devi riantika ! 24
5 Didit bdillah F 24
6 Elghi rindo
!u&awaFB
44
7 =adiyanti allah ! 44
8 =iqi l*aqi F 54
9 =riska yu Tri ! 54
10 Jivan )usuma F F 2#
11 >da =itria ! 54 12 >nggit Mayasari ! 54
13 Fuh )etut ! 54
14 M.Dimas Setiawan F 54
15 Marisa
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
35/62
Ket e rangan '
Iumlah siswa yang tuntas 0 #1 rang
Iumlah siswa yang belum tuntas 0 1$ rang
)lasikal 0 belum tuntas.
Dari tabel di atas diperoleh nilai rata8rata peningkatan minat bela&ar
siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa adalah 24,65 ?
dan ketuntasan pembinaan mencapai 25,5/ ? atau ada #1 siswa dari
%1 siswa sudah tuntas. asil ini menun&ukkan bahwa pada siklus >> ini
ketuntasan bela&ar secara klasikal telah mengalami peningkatan sedikit
lebih baik dari siklus >. danya peningkatan hasil bela&ar siswa ini
karena setelah guru mengin*ormasikan bahwa setiap akhir pela&aran
akan selalu diadakan tes sehingga pada pertemuan berikutnya siswa
lebih termotivasi untuk bela&ar. Selain itu siswa &uga sudah mulai
mengerti apa yang dimaksudkan dan dinginkan guru dengan
menerapkan layanan bimbngan dan konseling meningkatkan minat
bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa .
c3 Ge*leksi
Dalam pelaksanaan kegiatan bela&ar diperoleh in*ormasi dari hasil
pengamatan sebagai berikut0
13 Memotivasi siswa
#3 Membimbing siswa merumuskan kesimpulan9menemukan konsep
%3 !engelolaan waktu
d3 Gevisi !elaksanaaan
%4
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
36/62
!elaksanaan kegiatan bela&ar pada siklus >> ini masih terdapat
kekurangan8kekurangan. Maka perlu adanya revisi untuk dilaksanakan
pada siklus >>> antara lain0
+13 Juru (imbingan dan )onseling dalam memotivasi siswa
hendaknya dapat membuat siswa lebih termotivasi selama proses
bela&ar menga&ar berlangsung.
+#3 Juru (imbingan dan )onseling harus lebih dekat dengan siswa
sehingga tidak ada perasaan takut dalam diri siswa baik untuk
mengemukakan pendapat atau bertanya.
+%3 Juru (imbingan dan )onseling harus lebih sabar dalam
membimbing siswa merumuskan kesimpulan9menemukan konsep.
+/3 Juru (imbingan dan )onseling harus mendistribusikan waktu
secara baik sehingga kegiatan pembela&aran dapat ber&alan sesuai
dengan yang diharapkan.
+43 Juru (imbingan dan )onseling sebaiknya menambah lebih
banyak contoh alat permainan dan memberi soal8soal latihan pada
siswa untuk diker&akan pada setiap kegiatan bela&ar menga&ar.
SI!LUS III
a3 Tahap !erencanaan
!ada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembela&aran yang
terdiri dari rencana pela&aran %, soal tes *ormati* % dan alat8alat
penga&aran yang mendukung.
b3 Tahap kegiatan dan pengamatan
%2
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
37/62
!elaksanaan kegiatan bela&ar menga&ar untuk siklus >>> dilaksanakan
pada tanggal $4 s.d 1# Ianuari #$1# di SM "egeri 1 Sumbawa (esar
tahun pela&aran #$118#$1# dengan ¨ah siswa %1 siswa. Dalam hal
ini peneliti bertindak sebagai guru. dapun proses bela&ar menga&ar
mengacu pada rencana pela&aran dengan memperhatikan revisi pada
siklus >>, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus >> tidak
terulang lagi pada siklus >>>. !engamatan +observasi3 dilaksanakan
bersamaan dengan pelaksanaan bela&ar menga&ar.
!ada akhir proses bela&ar menga&ar siswa diberi tes *ormati* >>> dengan
tu&uan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses
bimbingan dan konseling yang telah dilakukan. >nstrumen yang
digunakan adalah tes *ormati* >>>. dapun data hasil penelitian pada
siklus >>> adalah sebagai berikut0
Tabel ()! '
Tabel Distribusi Nilai Tes Layanan Bimbingan dan
Konseling Dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa
Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak Atten$ing Pada
Siklus III
No NAMA SISWA L/P Skor
Keterangan
Tuntas
TidakTunta
s1 di Sucipta F 54
2 ndhika
priansyahF
54
3 ngga Mulya F 54
4 Devi riantika ! 54
5 Didit bdillah F 54
6 Elghi rindo
!u&awaF
2$
7 =adiyanti allah ! 5$
%5
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
38/62
8 =iqi l*aqi F 64
9 =riska yu Tri ! 64
10 Jivan )usuma F F 54 11 >da =itria ! 64
12 >nggit Mayasari ! 64
13 Fuh )etut ! 64
14 M.Dimas Setiawan F 64
15 Marisa
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
39/62
(erdasarkan tabel di atas diperoleh nilai rata8rata tes *ormati* sebesar
54,75 ? dan dari %1 siswa yang telah tuntas sebanyak #7 siswa, dan #
orang siswa belum mencapai ketuntasan dalam pemberian layanan
bimbingan dan konseling. Tetapi secara klasikal ketuntasan bela&ar
yang telah tercapai sebesar 7%,44 ? + termasuk kategori tuntas 3. asil
pada siklus >>> ini mengalami peningkatan lebih baik dari siklus >>.
danya peningkatan hasil bela&ar pada siklus >>> ini dipengaruhi oleh
adanya peningkatan kemampuan guru bimbingan dan konseling
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan
bela&ar siswa, sehingga siswa men&adi lebih terbiasa dengan
pembinaan seperti ini sehingga siswa lebih mudah dalam memahami
materi yang telah diberikan. Di samping itu ketuntasan ini &uga
dipengaruhi oleh ker&a sama dari siswa yang telah menguasai materi
pela&aran untuk menga&ari temannya yang belum menguasai.
c3 Ge*leksi
!ada tahap ini akan dika&i apa yang telah terlaksana dengan baik
maupun yang masih kurang baik dalam proses bela&ar menga&ar
dengan penerapan layanan bimbingan dan konseling meningkatkan
minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa .
Dari data8data yang telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut0
+13 Selama proses bela&ar menga&ar guru bimbingan dan konseling
telah melaksanakan semua pembela&aran dengan baik. Meskipun
%7
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
40/62
ada beberapa aspek yang belum sempurna, tetapi persentase
pelaksanaannya untuk masing8masing aspek cukup besar.
+#3 (erdasarkan data hasil pengamatan diketahui bahwa siswa akti*
selama proses bela&ar berlangsung.
+%3 )ekurangan pada siklus8siklus sebelumnya sudah mengalami
perbaikan dan peningkatan sehingga men&adi lebih baik.
+/3 asil bela&ar siswa pada siklus >>> mencapai ketuntasan.
d3 Gevisi !elaksanaan
!ada siklus >>> guru bimbingan dan konseling telah menerapkan
pembinaan melalui layanan bimbingan dan konseling meningkatkan
minat bela&ar siswa yang dilaksanakan dengan baik dan dilihat dari
aktivitas siswa serta hasil bela&ar siswa pelaksanaan proses bela&ar
menga&ar sudah ber&alan dengan baik. Maka tidak diperlukan revisi
terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan
selan&utnya adalah memaksimalkan dan mempertahankan apa yang
telah ada dengan tu&uan agar pada pelaksanaan proses bela&ar
menga&ar selan&utnya penerapan pembinaan melalui layanan
bimbingan dan konseling meningkatkan minat bela&ar siswa dalam
mengatasi permasalahan bela&ar siswa dapat meningkatkan proses
bela&ar menga&ar sehingga tu&uan pembela&aran dapat tercapai.
B. Analisis Hasil !egiatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1, siklus # dan siklus % menun&ukkan
hasil sebagai berikut.
/$
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
41/62
*a)el ; 9.9 ;
Analisis Hasil *es *entang Pem)inaan Siswa $engan menerapkan
Layanan Bim)ingan $an !"nseling Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Dalam Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa Se)elm $an Ses$ah
$i)eri *in$akan.
N" /esp"n$enSk"r se)elm
*in$akan
Sikls (
Sk"r setelah
*in$akan (
Sikls +
Sk"r setelah
*in$akan +
Sikls 3
1 di Sucipta 44 24 54
# ndhika priansyah 44 24 54
% ngga Mulya 44 2$ 54
/ Devi riantika 44 24 544 Didit bdillah 44 24 54
2 Elghi rindo !u&awa /4 44 2$
5 =adiyanti allah /4 44 5$
6 =iqi l*aqi 24 54 64
7 =riska yu Tri 24 54 64
1$ Jivan )usuma F 2$ 2# 54
11 >da =itria 24 54 64
1# >nggit Mayasari 24 54 64
1% Fuh )etut 24 54 64
1/ M.Dimas Setiawan 24 54 6414 Marisa
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
42/62
Analisis Data Deskripti# !antitati#
.1 !encapaian !restasi siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku
ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi
!ermasalahan (ela&ar Siswa sebelum diberi tindakan
L 15/4N 1$$? L 42,#7 ?
%1$$
.# !encapaian peningkatan prestasi siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan
!erilaku ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi
!ermasalahan (ela&ar Siswa setelah diberi tindakan
L #$/# N 1$$? L 24,65 ?
%1$$
.% !encapaian peningkatan prestasi siswa Melalui )onseling Eklekti* Dengan
!erilaku ttending meningtatkan minat bela&ar siswa dalam Mengatasi
!ermasalahan (ela&ar Siswa setelah diberi tindakan, pengelompokan siswa
berdasarkan kemampuan akademik
L #%44N 1$$? L 54,75 ?.
%1$$
Dari hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa
1. Ter&adi peningkatan prestasi setelah diberi tindakan yaitu ter&adi 42,#7
? men&adi 24,65 ? ada kenaikan sebesar L 7,46 ?
#. Dari sebelum tindakan + siklus 1 3 dan setelah tindakan sampai dengan
+ siklus % 3 42,#7 ? men&adi 24,65 ?, dan dari + siklus # 3 ke + siklus
% 3 &uga ada peningkatan sebanyak 54,75 ? 8 24,65 ? L 1$,1 ?.
%. Gata C rata siswa sebelum diberi tindakan naik %#,#2 ? men&adi
7%,44 ?.
/#
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
43/62
/. Dari tindakan siklus # dan setelah tindakan + siklus % 3 24,65 ? men&adi
54,75 ? berarti ada peningkatan prestasi sebanyak 54,75 ? 8 24,65 ? L
1$,1?.
/e#leksi $an *eman
(erdasarkan pelaksanaan tindakan maka hasil observasi nilai, hasil dapat
dikatakan sebagai berikut 0
.a !ertemuan pertama kegiatan bela&ar8menga&ar dengan menerapkan
pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa belum berhasil karena dalam pembela&aran masih terlihat siswa
yang bermain, bercerita, dan mengganggu siswa lainB
.b Model !embinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa , dalam hal peningkatan prestasi siswa belum tampak, sehingga hasil
yang dicapai tidak tuntas.
.c Mungkin karena proses bela&ar menga&ar yang dilakukan dengan model
pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa yang baru mereka laksanakan sehingga siswa merasa kaku dalam
menerapkannya.
.d kan tetapi setelah di&elaskan, mereka bisa mengerti dan buktinya pada
pertemuan kedua dan ketiga proses kegiatan pembinaan ber&alan baik,
/%
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
44/62
semua siswa akti* dan lebih8lebih setelah ada rubrik penilaian proses,
seluruh siswa langsung akti* bela&ar.
. Pem)ahasan Hasil Penelitian
1. )etuntasan asil bela&ar Siswa
(erdasarkan hasil penelitian ini menun&ukkan bahwa penerapan model
pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa bela&ar memiliki dampak positi* dalam meningkatkan prestasi
bela&ar siswa, hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman
siswa terhadap materi yang disampaikan guru + ketuntasan bela&ar
meningkat dari siklus >, >>, dan >>> 3 yaitu masing8masing 42,#7 ? B 24,65
? B 54,75 ? !ada siklus >>> ketuntasan bela&ar siswa secara klasikal telah
tercapai.
#. )emampuan Juru (imbingan dan )onseling dalam Melaksanakan
!embinaan.
(erdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses
pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa pada setiap siklus mengalami peningkatan. al ini berdampak
positi* terhadap prestasi bela&ar siswa yaitu dapat ditun&ukkan dengan
meningkatnya nilai rata8rata siswa pada setiap siklus yang terus
mengalami peningkatan.
%. ktivitas Juru (imbingan )onseling dan Siswa dalam !embinaan
//
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
45/62
(erdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses
pembinaan di SM "egeri 1 Sumbawa (esar dengan menerapkan model
pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa bela&ar yang paling dominan adalah beker&a dengan menggunakan
alat9media, mendengarkan9memperhatikan pen&elasan guru, dan diskusi
antar siswa9antara siswa dengan guru bimbingan dan konseling. Iadi dapat
dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan akti*.
Sedangkan untuk aktivitas guru bimbingan dan konseling selama
pembinaan telah melaksanakan langkah8langkah metode pembinaan
Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending dengan baik. al
ini terlihat dari aktivitas guru bimbingan dan konseling yang muncul di
antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam
menger&akan kegiatan pembela&aran, men&elaskan, memberi umpan
balik9evaluasi9tanya &awab di mana prosentase untuk aktivitas di atas
cukup besar.
(erdasarkan hasil penelitian di atas, maka hasil pembinaan siswa dengan
menerapkan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku
ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan
bela&ar siswa hasilnya sangat baik. al itu tampak pada pertemuan pertama
dari %1 orang siswa yang hadir pada saat penelitian ini dilakukan nilai rata
rata mencapai B 42,#7? meningkat men&adi 24,65? dan pada siklus %
meningkat men&adi 54,75 ? .
/4
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
46/62
Dari analisis data di atas bahwa pembela&aran dengan menggunakan model
pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending
meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar
siswa diterapkan pada siswa SM, yang berarti proses kegiatan bela&ar
menga&ar lebih berhasil dan dapat meningkatkan prestasi bela&ar siswa dalam
mengatasi permasalahan bela&ar siswa khususnya pada siswa di SM "egeri
1 Sumbawa (esar, oleh karena itu diharapkan kepada para guru (imbingan
dan )onseling di Sekolah dapat melaksanakan pembinaan Melalui )onseling
Eklekti* Dengan !erilaku ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam
mengatasi permasalahan bela&ar siswa.
(erdasarkan kerikulum tingkat satuan pendidikan + )TS! 3 siswa dikatakan
tuntas apabila siswa telah mencapai nilai standar ideal 54 mencapai O 64 ?.
Sedangkan pada penilitian ini, pencapai nilai O 54 pada + siklus % 3 mencapai
melebihi target yang ditetapkan dalam )TS! yaitu mencapai 7%,44 ?
Dengan demikian maka hip"tesis yang $iajkan $apat $iterima.
BAB :
P E N U * U P
A. Simplan
/2
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
47/62
Dari hasil kegiatan pembinaan yang telah dilakukan selama tiga siklus, dan
berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat
disimpulkan sebagai berikut 0
1. Mengatasi kenakalan siswa dengan menerapkan model pembinaan Melalui
)onseling Eklekti* Dengan !erilaku ttending meningkatkan minat
bela&ar siswa dalam mengatasi permasalahan bela&ar siswa memiliki
dampak positi* dalam meningkatkan prestasi bela&ar siswa di SM "egeri
1 Sumbawa (esar yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan bela&ar
siswa dalam setiap siklus, yaitu siklus > + 42,#7 ?3, siklus >> + 24,65 ?
3, dan siklus >>> + 54,75 ? 3.
#. !enerapan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku
ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi
permasalahan bela&ar siswa mempunyai pengaruh positi*, yaitu dapat
meningkatkan motivasi bela&ar siswa.
%. !enerapan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan !erilaku
ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi
permasalahan bela&ar siswa sangat e*ekti*, sehingga mereka merasa siap
untuk menghadapi pembinaan berikutnya.
B. Saran&Saran
/5
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
48/62
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses
bela&ar menga&ar di SM lebih e*ekti* dan lebih memberikan hasil yang
optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut 0
1. ntuk melaksanakan pembinaan Melalui )onseling Eklekti* Dengan
!erilaku ttending meningkatkan minat bela&ar siswa dalam mengatasi
permasalahan bela&ar siswa memerlukan persiapan yang cukup matang,
sehingga guru bimbingan dan konseling harus mempu menentukan atau
memilih topik yang benar8benar bisa diterapkan dengan pemberian model
pembinaan melalui guru bimbingan dan konseling sehingga diperoleh hasil
yang optimal.
#. Dalam rangka meningkatkan prestasi bela&ar siswa, guru hendaknya lebih
sering melatih siswa dengan kegiatan penemuan, walau dalam tara* yang
sederhana, di mana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru,
memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau
mampu memecahkan masalah8masalah yang dihadapinya.
%. !erlu adanya penelitian yang lebih lan&ut, karena hasil penelitian ini hanya
dilakukan di SM "egeri 1 Sumbawa (esar tahun pela&aran #$118#$1# .
DA2*A/ PUS*A!A
/6
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
49/62
rikunto,Suharsimi.#$$5.Penelitian Tindakan Kelas.Iakarta 0 !T.(umi ksara
(ahrul =alah. 1765.Konstribusi Orientasi Nilai Pekerjaan dan Informasi Karierterhadap Kematangan Karier +Skripsi3. (andung 0 !!(8=>! >)>!
(andung.
attari. 176%. Ke Arah Pengertian imbingan Karier dengan Pendekatan
!evelopmental"Iakarta 0 (!%)
http09www.Konsep bimbingan karir Akhmad #udrajad,m.pd.com.
http09www.Pengertian bimbingan karir Akhmad #udrajad,m.pd.com
Depdiknas, +#$$/3. ndang ndang Gepublik >ndonesia "omor #$ tahun #$$%
tentang Sisiem !endidikan "asional
>mron, li. +17743.Pembinaan Guru di Indonesia" Iakarta0 Dunia !ustaka Iaya
Muslihudin, dkk. #$$/.imbingan dan Konseling+Makalah3. (andung 0 F!M!
Iawa (arat
Semiawan
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
50/62
Lampiran ; (
4$
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
51/62
PEME/IN*AH !ABUPA*EN SUMBA4ADINAS PENDIDI!AN NASI1NAL
SMA NE5E/I ( SUMBA4A BESA/Jln Garuda No 1 Telp.(0371) 21723 Sumbawa Besar - NTB
SU/A* I0IN PENELI*IANN"m"r ; 9++ 6 6 SMA. ,( 6+,(+
Yang bertanda tangan di bawah ini )epala SM "egeri 1 Sumbawa (esar ,
bahwa sehubungan dengan rencana melakukan penelitian tindakan kelas + !T) 3
dalam upaya peningkatan prestasi bela&ar di SM "egeri 1 Sumbawa (esar ,
maka kepada 0
"ama 0 Dra. &.Sugiati
">!. 0 172#$/#/ 1762$# # $$4
!angkat9Jolongan 0 !embina C >9a
!rogram Studi 0 (imbingan dan )onseling
lamat 0 Iln Jaruda "o 1 Sumbawa (esarDiberikan >&in untuk mengadakan !enelitian Tindakan )elas + !T) 3 dengan &udul
0 Mengatasi Permasalahan Belajar Siswa Melali !"nseling Eklekti#
Dengan Perilak Atten$ing kelas %&' $i SMA Negeri ( Sm)awa Besar
*ahn Pelajaran +,((&+,(+ Mulai bulan Ianuari #$1# sampai selesai.
Demikian surat i&in penelitian ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Sumbawa (esar , $2 Ianuari #$1#
)epala Sekolah
=G>KF, S.!d,M.!d
">!.1726$6#4 177#$1 1 $$%
Lampiran ; +
41
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
52/62
PEME/IN*AH !ABUPA*EN SUMBA4ADINAS PENDIDI!AN NASI1NAL
SMA NE5E/I ( SUMBA4A BESA/Jln Garuda No 1 Telp.(0371) 21723 Sumbawa Besar - NTB
SU/A* !E*E/AN5ANN"m"r ; 9++ 6 6SMA. ,( 6+,(+
Yang bertanda tangan di bawah ini )epala SM "egeri 1 Sumbawa (esar ,
menerangkan bahwa 0
"ama 0 Dra. &.Sugiati
">!. 0 172#$/#/ 1762$# # $$4
!angkat9Jolongan 0 !embina C >9a
!rogram Studi 0 (imbingan dan )onseling
lamat 0 Iln Jaruda "o 1 Sumbawa (esar
Telah melakukan !enelitian Tindakan )elas + !T) 3 dengan &udul 0 etMengatasi
Permasalahan Belajar Siswa Melali !"nseling Eklekti# Dengan Perilak
Atten$ing kelas %&' $i SMA Negeri ( Sm)awa Besar *ahn Pelajaran
+,((&+,(+ Se&ak tanggal $6 Ianuari sampai dengan 1# =ebruari #$1#
Demikian surat keterangan penelitian ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Sumbawa (esar , #6 =ebruari #$1#
)epala Sekolah
=G>KF, S.!d,M.!d
">!.1726$6#4 177#$1 1 $$%
Lampiran 3
4#
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
53/62
DA2*A/ HADI/ SIS4A
DALAM !E5IA*AN PENELI*IAN
N" N A M A L6P
!EHADI/ANI II III I: : :I
*gl.
,'&,(
+,(+
*gl.
(?&,(
+,(+
*gl.
++&,(
+,(+
*gl.
+&,(
+,(+
*gl.
,?&,+
+,(+
*gl.
(+&,+
+,(+
1di Sucipta F
#ndhika priansyah F
% ngga Mulya F
/Devi riantika !
4Didit bdillah F
2Elghi rindo !u&awa F
5=adiyanti allah !
6
=iqi l*aqi F
7=riska yu Tri !
1$Jivan )usuma F F
11>da =itria !
1#>nggit Mayasari !
1%Fuh )etut !
1/M.Dimas Setiawan F
14Marisa
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
54/62
17"ur Sriwahyuningsih !
#$ "urhidayati !
#1 "urul priyanti !
## !rila Esadianti !
#% Gi*ky gus S F
#/ Gisqi Mulyawan F
#4 Gi'ki >man ! F
#2 Giska malia !
#5 Gomualdus Doddy !
#6 Santi angi !
#7 Salli Sulastri !
%$ Suwandi !
%1 Tamara Ellinda ! !
Sumbawa (esar, $6 Ianuari #$1#
!eneliti
Dra. &.Sugiati
">!. 172#$/#/ 1762$# # $$4
Lampiran 9
LEMBA/ PEN5AMA*AN
4/
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
55/62
PEN5EL1LAAN PEMBINAAN 5U/U BIMBIN5AN !1NSELIN5
DALAM MEN5A*ASI PE/MASALAHAN BELA0A/ SIS4A
Sekolah 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
)elas9Semester 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
!okok(ahasan 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
"ama Juru 0PPPPPPPPPPPPPPP
Tanggal 0PPPPPPPPPPPPPPP
!ukul 0PPPPPPPPPPPPPPP
(ertikut ini diberikan suatu da*tar aspek pengelolaan kegiatan bela&ar menga&ar
yang dilakukan guru di kelas.(erikan penilaian dengan cara memberi tanda cek
+ 3 pada kolom yang sesuai.
N" Aspek yang $iamatiDilakkan Penilaian
ya t$k ( + 3 9
> !engamatan )(M
. !endahuluan
1. Menyampaikan Tu&uan
pembinaan
#. Mengaitkan dengan pembinaan
sebelumnya
%. Memotivasi Siswa
>> (. )egiatan >nti Melatih siswa dalam (ela&ar
menga&ar
1. Secara klasikal men&elaskan
materi dalam pembinaan yang
akan digunakan
#. Memodelkan pembinaan
melalui layanan bimbingan dan
konseling dalam peningkatan
minat bela&ar
%. Membimbing siswa dalam
peningkatan minat bela&ar
/. Memeriksa pemahaman siswa
dalam bela&ar menga&ar
44
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
56/62
4. Memberikan latihan mandiri
2. Menyampaikan tu&uan danmotivasi
5. Mendemonstrasikan
pengetahuan dan ketrampilan
6. Memberikan latihan terbimbing
7. Memberikan pemahaman dan
memberikan umpan balik
1$. Memberikan latihan mandiri
>>> )esesuaian Metode
> Suasana )elas
1. nak antusias#. Juru antusias
Sumbawa (esar, $6 Ianuari #$1#
!eterangan 0 !engamat
1. Tidak (aik
#. )urang (aik
%.
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
57/62
DALAM MEN5A*ASI PE/MASALAHAN BELA0A/ SIS4A
Sekolah 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP)elas9Semester 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
!okok(ahasan 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
"ama Juru 0PPPPPPPPPPPPPPPTanggal 0PPPPPPPPPPPPPPP
!ukul 0PPPPPPPPPPPPPPP
(erikut ini diberikan suatu da*tar aspek pengelolaan kegiatan bela&ar menga&ar
yang dilakukan guru di kelas.(erikan penilaian dengan cara memberi tanda cek
+ 3 pada kolom yang sesuai.
N" Aspek yang $iamati
Dilakkan Penilaian
ya t$k ( + 3 9
> !engamatan )(M
. !endahuluan
1. Menyampaikan Tu&uan
!embela&aran
#. Mengaitkan dengan pela&aran
sebelumnya
%. Memotivasi siswa>> (. )egiatan >nti
1. Mendemonstrasikan
pengetahuan dan ketrampilan
#. Memberikan latihan terbimbing
%. Memberikan pemahaman dan
memberikan umpan balik
/. Memberikan latihan mandiri
>>> )esesuaian Metode
> Suasana )elas
1. nak antusias
45
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
58/62
#. Juru antusias
Sumbawa (esar, $6 Ianuari #$1#
!eterangan 0 !engamat
1. Tidak (aik
#. )urang (aik
%.
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
59/62
.# "ip 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.% Sekolah 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
./ lamat 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.4 !eneliti 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
.2 Tanggal bservasi 0PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP
II !egiatan 1)er8asi ;
N" !egiatan yang $i")ser8asi
Nilai
? 9 3 + (
1 )eakti*an siswa dalam proses
bela&ar menga&ar setelah diberi
pembinaan
# )eakti*an siswa dalam mengatasi
kenakalan siswa dengan
menerapkan pembinaan guru
melalui layanan bimbingan dan
konseling% !engawasan sekolah terhadap
siswa dalam peningkatan minat
bela&ar melalui layanan bimbingan
dan konseling
/ Suasana kegiatan bela&ar menga&ar
saat siswa setelah diberikan
pembinaan oleh guru (!9()
4 !eman*aatan waktu bela&ar yang
e*ekti* oleh siswa di sekolah
melalui pembinaan guru ()
2 )ee*ekti*an pembinaan dalam
peningkatan minat bela&ar
5 )er&asama stakecholder sekolah
dengan konselor dalam
peningkatan minat bela&ar.
47
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
60/62
6 !engawasan orang tua dalam
dalam mengatasi kenakalan siswa.7 !engaruh lingkungan sekolah
dalam menciptakan suasana bela&ar
sehingga dapat meningkatkan
minat bela&ar
1$ )ee*ekti*an pembinaan guru
bimbingan dan konseling dalam
peningkatan minat bela&ar
!eterangan ;
Nilai ; 4 L Sangat e*ekti*
/ L !.1726$6#4 177#$1 1 $$%
!eneliti
Dra. &.Sugiati
">!. 172#$/#/ 1762$# # $$4
Lampiran
21*1&21*1 !E5IA*AN SELAMA PENELI*IAN
SMA Negeri ( Sm)awa Besar> tempat peneliti
Bertgas se)agai 5r BP6B!
2$
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
61/62
5r B! < peneliti = se$ang mem)erikan
Layanan )im)ingan $an k"nseling
Se7ara in$i8i$al
5r B! < peneliti = se$ang mem)erikan layanan
Bim)ingan $an k"nseling se7ara kel"mp"k
21
5/22/2018 BAB I - PTK - 1
62/62
5r B! < peneliti = $i)ant "leh gr mitra < pengamat =
Se$ang mem)erikan layanan )im)ingan $an k"nseling
2#
Recommended