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¿Cómo elaborar el Plan de Clase?
Docente: Benjamín Mamani C. Para estudiantes de Valores, Espiritualidad y Religiones
2013
PLAN DE CLASE • DATOS REFERENCIALES:
– Unidad Educativa: “W”
– Nivel: Educación Secundaria Comunitaria Productiva.
– Campo: Cosmos y Pensamiento.
– Área: Valores, Espiritualidad y Religiones.
– Año de escolaridad: Primer año.
– Bimestre: Primero
– Tiempo: 8 periodos.
– Docente: x
– Proyecto Socioproductivo: Produciendo alimentos en casa
Objetivo holístico
• Desarrollamos actitudes de respeto a las características culturales de la población del contexto (SER), a través del análisis de manifestaciones de discriminación y enajenación en la vida cotidiana (SABER), indagando hechos y acciones relacionadas a este tipo de situaciones (HACER), para promover la convivencia armónica en la familia y escuela (DECIDIR).
Objetivo holístico Ser: Fortalecemos, asumimos, valoramos,
desarrollamos ¿Qué? actitudes de cuidado, respeto, etc.
Saber: ¿Qué?: A través del análisis…, mediante el estudio…, a partir de…
Hacer: ¿Cómo?: Indagando…, elaborando…, reflexionando…, a través de observación, diálogo, práctica cotidiana.
Decidir: ¿Para qué?: para vivir en armonía con: la Madre Tierra, con la comunidad, la integración de mente-espíritu-cuerpo.
Temática orientadora • Es un tema de interés nacional que responde a
los criterios y direccionalidad política que plantean los Ejes Articuladores.
• Es el elemento que integra los campos y áreas de saberes y conocimientos.
• Es el único elemento curricular que no cambia, está formulado dos temáticas orientadores para cada año y por año de escolaridad.
• Sólo se debe copiar.
Contenido y ejes articuladores:
RESPETO A LAS IDENTIDADES DE LA PLURINACIONALIDAD.
- Inequidad social en las relaciones comunitarias: discriminación cultural, social, racial y de género.
- Tipo de interrelaciones en la comunidad. (Respeto, autovaloración, otros)
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• PRÁCTICA:
-Partir desde la experiencia
-En contacto directo
con la realidad
-La experimentación
-Diálogo -Narración -Visualización de videos… -Recuperación de experiencias… -Invitación a personas… -Conformación grupos para diálogo.. ¿? ¿?
-Observación -Descripción -Recolección de… -Elaboración de textos.. -Acopio de materiales… -Indagación sobre discriminación en la com.. -Redacción…
-Medición -Práctica en laboratorio… -Organización de trabajo para la práctica de ayni…
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• TEORÍA:
-Analizar de manera crítica, no aceptar por aceptar, sino resignificar, problematizar.
-Análisis de… -Clasificación -Revisión de textos… -Elaboración de gráficos… -Comprensión de… -Identificación de… -Proposición… -Aplicación de técnicas… -Diferenciación de… -Consulta de textos especializados sobre… -Conceptualización… -Explicación sobre..
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• VALORACIÓN:
-Desarrollar capacidad de discernimiento, valorar que cosas tienden a bien común y cuáles no.
-Reflexión sobre… -Valoración de… -Toma de conciencia sobre… -Valoración del uso de… -Apreciación sobre la utilidad de… -Reflexión colectiva sobre…
Orientaciones o Momentos Metodológicas/os
• PRODUCCIÓN:
-Es momento de elaboración de algo tangible o intangible, consideramos: Pertinencia (utilidad), innovación (creatividad) y transformación (cambio).
Lo que se produce debe ser útil para estudiante y la comunidad.
-Creación de textos… -Elaboración de… -Investigación sobre… -Sistematización escrita sobre… -Producción de alimentos… -Preparación de… -Construcción de… -Composición de textos… -Representación gráfica… -Compilación de… -Publicación de… -Presentación de…
PRODUCTOS
-Son tangibles e intangibles
-Textos escritos sobre… -Mapa de Bolivia… -Elaboración de tripticos… -Menú elaborado de… -Cuentos compilados de… -Textos narrativos… -Gráficos producidos… -Pomadas preparados… -Monografía sobre lugares sagrados de la comunidad. -Ensayo… -Informe sobre…
Materiales Son: de la vida, analógicos y para la producción
de conocimientos:
MATERIALES DE LA VIDA: Creados y empleados para satisfacer una necesidad en la vida.
Plomada, metro Picota
Azadones Semillas
Arena Piedra
Abono Frutas y verduras
Objetos de cocina, tejido, y otros
Materiales Son: de la vida, analógicos y para la producción
de conocimientos:
MATERIALES ANALÓGICOS: Se usan para ejemplificar, motivar y atraer atención a los sentidos, además para transmitir contenidos.
Mapas Videos
Fotografías Cuadros
Fichas Láminas
Tablas Animales de plástico
Diapositivas Otros
Materiales MATERIALES PARA LA PRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS: Herramientas tecnológicas o experimentales que nos permita investigación o descubrimiento.
Probeta Vaso electrónica
Microscopio Sofware laboratorio virtual
Guías de entrevista Pirómetro
Cuestionario Reactivos
Guías de observación Otros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Se valora en función a las dimensiones que se formulan en objetivos holísticos.
SER: Se valora la expresión de principios, valores y actitudes en contextos y situaciones reales de clase y otros espacios donde se manifiesta valores: unidad, igualdad, inclusión, etc.
Se valora mediante la observación: guía de observación, diario de campo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO HOLÍSTICO
HACER Sembramos plantas medicinales y alimenticias, SABER analizando técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso y SER asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto por la naturaleza DECIDIR para contribuir en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: SER: “…asumiendo actitudes
de trabajo comunitario y respeto por la naturaleza…”
Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración
Cooperación entre participantes
+ Ayuda mutua entre las y los compañeros de grupos y entre los grupos. +Intercambio de materiales para el logro de la actividad planificada.
Rotación de roles y funciones
Ayuda complementaria para desarrollar tareas pesadas o fatigosas. …
Interés y uso de abonos ecológicos
Se asume posición en contra de la utilización de químicos que afecten al ambiente. …
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SABER: Se verifica la manifestación de análisis, la comprensión, reflexión respecto a teorías, y saberes y conocimientos desarrollados.
Se puede aplicar pruebas objetivas escritas, orales o de producción.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: SABER: “… analizando
técnicas y tecnologías que se utilizan en su proceso …”
Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración
Análisis y comprensión de los factores que intervienen en la producción de alimentos como: fuerza humana, técnicas y tecnologías utilizadas, materia prima, herramientas, clima, cuidado ambiental y costos de la producción.
• Identificación de las características del proceso de la siembra. • Caracterización de los factores que intervienen en la producción de alimentos. • Determinación de costos que implica esta actividad, de acuerdo a diversos contextos. • Distinción de usos y funciones de los materiales y herramientas utilizadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
HACER: Se valora la aplicación, uso, manejo, práctica de los conocimientos.
Comprende producción de textos, teorías, ideas, como también un diseño, objetos, herramientas y otros.
Se puede valorar utilizando registro docente, cuaderno de anotaciones, diario de campo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: HACER: “… Sembramos
plantas medicinales y alimenticias …”
Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración
Trabajo de manera conjunta.
- Participación activa y creativa en las actividades de la siembra ecológica. • Aporte de soluciones a los problemas enfrentados.
Pertinencia en la selección y uso de herramientas.
• Selección adecuada y/o creativa de las herramientas. • Adaptación o creación de instrumentos o herramientas para la actividad. • Cuidado en el manejo de herramientas.
Planificación y ejecución de cultivos agrícolas en distintos contextos.
• Identificación del espacio para el sembrado. • Elaboración de propuesta de cultivos. • Selección y preparación adecuada de semillas. • Participación activa en el sembrado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DECIDIR: Se trata de verificar el impacto social del proceso educativo desarrollado, es decir, la incidencia de la educación en la comunidad.
Generar condiciones de armonía entre hombres, naturaleza, cosmos y respeto a la vida.
Implica transformación de su propia vida, familia y comunidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: “… para contribuir
en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.”
Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración
Planificación y ejecución de cultivos agrícolas pertinentes.
• Generación de espacios de manera creativa para el sembrado. • Práctica de sembrado de diferentes plantas, no sólo para cumplir la tarea sino como resultado de su reflexión sobre esta actividad.
Planificación y ejecución de campañas de incidencia para el sembrado de plantas medicinales y alimenticias que respondan a las necesidades de la comunidad.
• Establecimiento de consensos considerando la importancia de la producción y consumo de plantas medicinales y alimenticias naturales. • Creación de espacios de sensibilización motivación para que otras personas consuman alimentos y medicinas naturales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ej. Objetivo holístico: DECIDIR: “… para contribuir
en el desarrollo del cultivo ecológico y su práctica en la comunidad.”
Criterios de Evaluación Aspectos considerados para su valoración
Cambio en el consumo y la producción de medicinas y alimentos ecológicos como alternativa en el cuidado de la salud.
• Consumo de alimentos nutritivos en el recreo y otras actividades escolares. • Acciones de restricción de venta de alimentos insalubres en las unidades educativas
GRACIAS
EJEMPLO DE RELIGIÓN
• EN UF N° 7, Pág. 64, y con buscador 66.
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