Collaborative on-line database as a tool for knowledge constructing and argumentation

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

Collaborative on-line database as a tool for knowledge

constructing and argumentationRikki Rimor, Yigal Rosen

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

בניית ידע אישי וידע קבוצתי:ממידע לידע במסד נתונים שיתופי מקוון

ד"ר ריקי רימור ד"ר יגאל רוזן

המחלקה לחינוך ופסיכולוגיההאוניברסיטה הפתוחה

' למידה טכנולוגיות למחקרי הרביעי ייס צ כנס

18.2.2009

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

Collaborative Knowledge Building

• G. Singh, L. Hawkins, G. Whymark (2007). An integrated model of Collaborative Knowledge Building. School of Management and Information Systems. Central Queensland University, Rockhampton, Australia.

Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects. Vol 3, 2007

• Armin Weinberger (2003). Scripts for Computer-Supported Collaborative Learning. Effects of social and epistemic cooperation scripts on collaborative knowledge

construction. Ph.D dissertation. University of München 2003.

• (1978ויגוצקי )• (2002רימור )

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

קוגניטיבי כלימקוונת שיתופית בסביבה

של תהליכים והבנת :CKBזיהוימשותפת • טרמינולוגיה של פיתוח•Reflection-in-action( Rogers 2001; Yukawa, 2006)הפרט • ברמת רפלקטיבית חשיבהקבוצתי – • דיון הרפלקציה החצנת•" , , , , , ר נ של ריבוי משוב הנמקות שאלות הסברים טיעונים בנייתידע • לבניית הסכמה של משותפת יצירה

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

קוגניטיב יםיכלים

• - " " מעצימים אינטלקטואליים שותפים כ קוגניטיביים כליםשלו הידע ייצוגי את ולתכנן לעצב הלומד יכולת Perkins את

1993))

•" , , " ארגונו הערכתו מידע לאיתור מכוונים קוגניטיביים כליםעצמם התהליכים על (Jonassen, 2000)ובקרה

נתונים לדוגמה: , מסדי , מערכות, עולמונים מושגים מפות. ,מומחה , מדומה מציאות של סביבות וויקי

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מסד ?למה

להיות - • הלומד את מחייבת נתונים מסדי של פעילבנייה , , במסד" ייצוגם מיונם נתונים קבוצות הגדרת י .ותשאולם ,ע

מערבת • נתונים מסד הכולל פרוצדורלי ידע בניית, המסד לבניית וכן אסטרטגיות

מטאקוגניטיבי • וייצוגו ידע הדעת מבנה על תובנות הכוללהמסד של , במבנה (. 2002רימור)

הנתונים • במסד רואים אנו זו קוגניטיבי מסיבה כליהבנה מטלות ביצוע ידע והמאפשר .בניית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מסד נתונים ככלי קוגניטיבי

הגדרת מבנה נתונים : שדות,רשומות•מיון נתונים•ייצוג נתונים•ביצוע שאילתות•הבניית ידע מטה-קוגניטיבי•

(Nason, Lloyd & Ginns, 1996 ;2002)רימור,

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

חשובה תזכורת

הקוגניטיביים - ויגוצקי• הלמידה תהליכי בין הפרדה איןהחברתיים התהליכים .לבין

ZPD מגיע היה לא שהפרט משותפות משמעויות הפקתויגוצקי ) עצמו בכוחות (78אליהן

Group zone of proximal development (Nyikos&Hashimoto, 1997)

• ,) צומחת" ) הידע על בעלות של עניין אינה אינטליגנציה , ( " סלומון אישי הבין ומתן המשא (.1998מתוך

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

פעילות 2 של :רמות

אישית קבוצתית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

ממדים - ארבעה ידע :הבניית

ההשתתפות 1. מימד

.2 ) הכרתי ) האפיסטמולוגי המימד

הדיון 3. מימד

.4. ידע להבניית חברתי פעולה שיתוף

)Weinberger & Fischer, 2006(

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מטרת המחקר לבחון את הקשר בין מידת פעילות הסטודנטים

בפורום לבין

היקף ואיכות תרומתם למטלה השיתופית של בניית מסד נתונים: ברמה אישית וברמה קבוצתית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

שיטת המחקר

סטודנטים לתואר שני בקורס:44 אוכלוסיית המחקר: "ממידע לידע" העוסק בבניית ידע בסביבות למידה

טכנולוגיות

הליך: נושאים לפחות.6השתתפות בפורום הקורס ב-1.בניית מסד נתונים שיתופי מתוקשב בסביבת2.

Google Spreadsheets: משתתפים, 3חלוקה לצוותים בני • היגדים מפורום הקורס15בחירת •

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

:המטלה

השתתפות בפורום הקורס 1.

משותפת • טרמינולוגיה של פיתוח•Reflection-in-actionהשתתפות בבניית מסד שיתופי. 2

, , , , משוב הנמקות שאלות הסברים טיעונים בנייתידע לבניית הסכמה של משותפת יצירה

נבדקו שתי רמות פעילות:: סיווג אישי של היגדים מהפורום – לפי סוגי ידע א. רמה אישית2

ומיונם במסד שיתופי: דקלרטיבי, פרוצדורלי, מבני, מטאקוגניטיבי

: משוב ודיון על הסיווג במסד, עד לקבלת ב. רמה קבוצתית2הסכמת הצוות.

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

http://spreadsheets.google.com:80/ccc?key=ppI8wlCGu17c3WQIf9y8zOg&inv=rimor@macam.ac.il

https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=writely&passive=true&nui=1&continue=http%3A%2F%2Fdocs.google.com%2F&followup=http%3A%2F%2Fdocs.google.com%2F&ltmpl=homepage&rm=false

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

תיאור הסביבה הלימודית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

תיאור הסביבה הלימודית

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

שיטת המחקרמדדי הישג אישיים:

. פעילות אישית בפורום הקורס: 1 באיזו מידה הסטודנט היה פעיל בדיונים:

?כמה הפניות מידע הציע?, כמה שאלות יזם . ידע אישי במסד מתוקשב: הסיווג האישי של 2

כמה סיווגים נכונים? היגדי הפורום לסוגי ידע – :מדד הישג קבוצתי

. ידע קבוצתי במסד מתוקשב: נכונות הסיווג 3 סה"כ הקבוצתי של היגדי הפורום לסוגי ידע –

סיווגים נכונים

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

)N=44תוצאות (

14.2

15.4

17.1

15.8

12

13

14

15

16

17

18

פעילים יותר בפורום פעילים פחות בפורום

ידע אישי במסד

מקוון

ידע קבוצתי במסדמקוון

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

תוצאות

בפורום 1. ביותר , הפעילים יותר – גבוה קבוצתי ידע השיגופחות לפעילים בהשוואה

(average grade of 17.1 versus 15.8; t=3.0, p<0.1)

בפורום . 2 פחות , השיגו – הפעילים יותר גבוה אישי ידעיותר לפעילים בהשוואה

(average grade of 15.4 versus 14.2; t=2.2, p<0.5)

לקבוצה – . 3 התרומה מאוד – בבניית המסדאך קטנההקבוצתי 1. לידע יותר התרומה הפעילים ידי על נעשתה

. בפורום – המקדימה בפעילות.2. הקודמת הפעילות מידת סמך על קבוצתי ידע לנבא אפשר

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מ-ממצאים אלה ניתן ללמוד

של אופי התהליך של בניית ידע וההישגים הדיפרנציאלים•לומדים בעלי אוריינטציות לימודיות שונות:

נוטים לתרום לחיזוק של אוריינטציה שיתופיתלומדים בעלי •ידע קבוצתי.

מתמקדים בבניית אוריינטציה אינדבידואליתלומדים בעלי •הידע האישי שלהם.

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

מסקנותתהליך דיפרנציאלי של בניית ידע אישי לעומת1.

בניית ידע קבוצתי:

נבדלים . לומדים בעלי אוריינטציה לימודית שיתופית2ל -בהישגיהם האישיים והקבוצתיים, בהשוואה

לומדים בעלי אוריינטציה לימודית אינדבידואלית

בקבוצות לומדים בסביבות החשיבות שביצירת איזון3. האוריינטציה ההתחליתשיתופיות מתוקשבות על-פי

שלהם ללמידה קבוצתית.

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

המלצה

לתכנון אפקטיבי של עבודה שיתופית בסביבה

: מתוקשבת- לאפיין את השותפים עפ"י

הנטייה הראשונית שלהםלבניית-ידע קבוצתי או אישיולאזן את צוותות העבודה,

.בהתאם

בניית ידע אישי וידע קבוצתי במסד נתונים שיתופי מתוקשב

המשך המחקר

באמצעות:אופי תהליך בניית הידע לבחון ולאפיין את מדדי השתתפות, אינטראקציות חברתיות, •מדדי הנמקה•ומדדים אפיסטמיים •(Weinberger & Fischer, 2006 .)

תודה רבה!