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COLLECTE DES DONNÉES SUR LES CANDIDATS DU PROGRAMME CAPEP ET CARED
ET SUIVI DE SA MISE EN ŒUVRE
CAPEP / CARED 2018 DURÉE DU PROJET : 24 JUILLET 2018 / 04 SEPTEMBRE 2018
RAPPORT FINAL
Rédigé par : YEWAH Donald, chef de projet
COHEB Int’l - Cameroun
Septembre 2018
CAPEP / CARED 2018 - Rapport de suivi de mise en œuvre
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ÉQUIPE DU PROJET :
Chef de projet : Donald YEWAH, Tél. : +237-674 387 204
3 Superviseurs zones :
Sara Tiotsop, Superviseur Mokolo et Mayo-Moskota
Souaïbou Bezure, Superviseur Mora
Donald Yewah, Superviseur Kousseri
14 Enquêteurs
6 Agents de saisie dont un chargé de la supervision
CONTACT COHEB INT’L CAMEROUN :
Bureau national Cameroun : Rail Ngousso- Santa Barbara – Yaoundé
Tél. : +237-243 572 456 / +237-679 967 303 / +237-655 687 338 B.P. 33805 Yaoundé
E-mail : abraham.sara@cohebinternational.org, info@cohebinternational.org
Site web : www.cohebinternational.org
Dans le cadre d’un projet d’établissement d’actes de naissance,
la base de données des enfants bénéficiaires du CAPEP/CARED 2018
ne disposant pas d’acte de naissance est disponible sur demande au contact suivant :
E-mail : abraham.sara@cohebinternational.org, tél. : +237-655 687 338
CAPEP / CARED 2018 - Rapport de suivi de mise en œuvre
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I. TABLE DES MATIÈRES
I. TABLE DES MATIÈRES ..................................................................................................... 3
II. LISTE DES ABRÉVIATIONS ET ACRONYMES ........................................................................ 4
III. CONTEXTE ..................................................................................................................... 5
IV. OBJECTIFS DU PROJET ................................................................................................... 6
V. RÉALISATION DU PROJET ................................................................................................ 6
V.1. Résultats avant le début du CAPEP et du CARED ....................................................... 6
V.1.1. Atelier d’harmonisation des approches du CAPEP et CARED .................................. 6
V.1.2. Réunion de préparation au CAPEP et CARED .......................................................... 7
V.2. Résultats de la mise en œuvre ..................................................................................... 7
V.2.1. Lancement du projet .................................................................................................. 7
V.2.2. Le suivi de la mise en œuvre du CAPEP / CARED.................................................... 8 V.2.2.1. Le toilettage des listes .......................................................................................................... 8
V.2.3. La création des bases de données ............................................................................ 8 V.2.3.1. La base de données du CAPEP / CARED ........................................................................... 8 V.2.3.2. La base de données en vue de l’établissement des actes de naissance ............................. 9
VI. DIFFICULTÉS RENCONTRÉS ET RECOMMANDATIONS ........................................................... 9
VI.1. Coordination du projet ................................................................................................. 9
VI.2. Fonctionnement du CAPEP / CARED ....................................................................... 10
VI.2.1. Les aléas climatiques ............................................................................................. 10
VI.2.2. Les IAEB et les chefs de centre de regroupement .................................................. 11
VI.2.3. Les bases de données ............................................................................................ 11
VII. ANNEXES .................................................................................................................... 13
Annexe 1 : Répartition pour la mise en œuvre du CAPEP / CARED par centre de regroupement ..................................................................................................................... 13
Annexe 2 : Tableau statistique des enfants et enseignants du CAPEP / CARED 2018 ..... 15
Annexe 3 : Tableau récapitulatif des détails fournis par les centres de regroupement ...... 17
Annexe 4 : Le CAPEP/CARED en images ......................................................................... 18
CAPEP / CARED 2018 - Rapport de suivi de mise en œuvre
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II. LISTE DES ABRÉVIATIONS ET ACRONYMES
AP : Animateur Pédagogique
CAPEP : Curricula Accéléré pour la Préparation à l’entrée à l’École Primaire
CARED : Curricula Accéléré pour la Réinsertion des Enfants Déscolarisés
COHEB : Community Humanitarian Emergency Board International
DDEB : Délégation Départementale de l’Éducation de Base
DREB-EN : Délégation Régionale de l’Éducation de Base de l’Extrême-Nord
IAEB : Inspection d’Arrondissement de l’Éducation de Base
IDPs : Personnes déplacées Internes
UNICEF : United Nations Children’s Fund
CAPEP / CARED 2018 - Rapport de suivi de mise en œuvre
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III. CONTEXTE
La crise sécuritaire causée par Boko Haram depuis 2013 a exacerbé la précarité de la situation
économique et bousculé les rôles socioéconomiques1. Elle a paralysé les systèmes éducatifs dans
les zones affectées et, de ce fait, privé les enfants de leur droit fondamental à l'apprentissage d’une
part et favorisé une atmosphère de chaos dans des sociétés déjà traumatisées d’autre part. En fait,
elle a un impact direct sur l’accès aux activités éducatives, le développement personnel des
enfants et l’environnement dans lequel les enfants apprennent et grandissent. En prônant
l’éducation durant cette période de crise, l’on permet aux enfants affectés par les conflits et les
catastrophes naturelles d’avoir un développement normal au travers entre autres de leur bien-être
et de leur développement social, émotionnel, cognitif et physique. Ces efforts contribuent à rétablir
une vie normale, mais aussi la sécurité face aux risques accrus de violence et d'exploitation
auxquels les enfants, en particulier les filles, sont exposés lors des crises. En promouvant la
stabilité et l'apprentissage fondé sur les droits, ils consolident le tissu social.
Pendant l’année scolaire 2017-2018, 32 des 124 écoles primaires qui sont restées fermées de
2014 à 2016 dans la région de l’Extrême-Nord du Cameroun ont ré-ouvert. Des 92 écoles
restantes, 57 sont dans le Mayo-Sava, 16 dans le Logone et Chari et 19 dans le Mayo-Tsanaga.2
Les données des enfants déscolarisés et de ceux qui n’ont pas eu accès à une éducation
préscolaire collectées dans les Arrondissements de Kousseri, Mayo-Moskota, Mokolo et Mora lors
la mission d’identification font état de 10 362 élèves déscolarisés et 3 563 enfants âgés de 6 ans
qui n’ont jamais été ni dans une école maternelle, ni dans un centre préscolaire communautaire
(CPC). Mais on estime à plus de 20 000 le nombre d’enfants déscolarisés dans ces 4
arrondissements.
Le Bureau de Zone de l’UNICEF de Maroua en partenariat avec la DREB-EN et dans le souci de
répondre aux besoins éducatifs fondamentaux des enfants affectés par la crise a organisé
successivement depuis 2015 les cours de CAPEP et CARED à l’Extrême-Nord. Les zones
d’intervention dans ce projet sont les Inspections d’Arrondissement de l’Éducation de Base de
Kousseri, Mokolo, Mora, Mayo-Moskota (Moskota et Mozogo). Les 17 et 18 Juillet 2018, un atelier
d’harmonisation des approches de mise en œuvre des CAPEP et CARED a été organisé à Maroua.
Ce qui facilite la mise en place d’un suivi du CAPEP et du CARED.
1 Crisis Group (2017): Briefing N°133/Africa 25. https://www.crisisgroup.org/fr/africa/central-africa/cameroon/b133-extreme-nord-
du-cameroun-le-casse-tete-de-la-reconstruction-en-periode-de-conflit 2 Œil du Sahel : disponible sur www.camer.be/65752/11:1/cameroun-extreme-nord-96-acoles-toujours-fermaes-cameroon.html
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IV. OBJECTIFS DU PROJET
L’objectif du projet était de s’assurer que le CAPEP et le CARED soient effectifs dans les 35
centres de regroupement des arrondissements de Mokolo (18), Kousseri (7), Mora (6) et Mayo-
Moskota (4).
De façon spécifique, il s’agissait de :
Faire un toilettage des listes. Les résultats attendus étant :
Faire un suivi de la mise en œuvre du CAPEP et du CARED;
Mettre à disposition une base de données des enfants ayant suivis le CAPEP et le CARED
2018.
V. RÉALISATION DU PROJET
V.1. RÉSULTATS AVANT LE DÉBUT DU CAPEP ET DU CARED
V.1.1. ATELIER D’HARMONISATION DES APPROCHES DU CAPEP ET CARED
Le 17 et 18 juillet 2018 s’est tenu un atelier d’harmonisation des approches de mise en œuvre des
CAPEP et CARED à l’Extrême-Nord. Les résolutions prises pendant cet atelier et qui ont un impact
sur ce projet sont :
Le ratio enseignant/élève qui était au préalable de 1:80 au CARED et de 1:40 au CAPEP a été
ramené à 1:60 et 1:25 respectivement.
Seuls les enfants n’ayant jamais été à l’école et ayant six ans révolus au 3 septembre 2018
sont éligibles au CAPEP 2018.
Seuls les enfants ayant fréquentés avant l’année scolaire 2017/2018 sont éligibles au CARED
2018.
Ressortir le nombre désagrégé d’enfants inscrits dans le programme de curriculum accéléré.
Avant la tenue de cet atelier, 2 activités majeures liées au CAPEP et CARED avaient déjà eu lieu. Il
s’agit de :
La sensibilisation de la communauté éducative dans les arrondissements de Mokolo, Mora,
Mayo-Moskota et Kousseri en vue de l’adhésion totale de toutes les parties prenantes;
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L’enregistrement des enfants éligibles aux CARED et CAPEP à travers le porte-à-porte dans
les domiciles des chefs de quartier par des équipes mobiles.
Les listes des enfants étant déjà constituées en fonction des anciens critères, il a fallu procéder à:
une nouvelle sensibilisation dans les centres de regroupement de Kousseri IIA et Ndjamena
Kousseri dans l’arrondissement de Kousseri, A Daba, Mandaka et Moutaz dans
l’arrondissement de Mokolo, A Igawa-Meme dans l’arrondissement de Mora et Moskota dans
le Mayo-Moskota.
un toilettage des listes dans les 35 centres de regroupement afin que les nouveaux critères
soient respectés.
V.1.2. RÉUNION DE PRÉPARATION AU CAPEP ET CARED
À la suite de la réunion de préparation à la mise en œuvre du CAPEP et du CARED entre l’UNICEF
et le COHEB-International tenu le 21 juillet, des quotas indicatifs (voir annexe 1) ont été arrêtés en
fonction des observations faites sur le terrain lors du lancement du projet et de l’expérience
d’UNICEF. Ces quotas ne représentaient pas encore la réalité des centres et devraient être ajusté
au fur et à mesure d’un commun accord avec UNICEF.
V.2. RÉSULTATS DE LA MISE EN ŒUVRE
V.2.1. LANCEMENT DU PROJET
Le lancement du CAPEP/CARED a été effectué le 19 juillet 2018 par Mme WAKIMUNU-LELIAS,
chef de secteur éducation à l’UNICEF en présence du point focal UNICEF à la DREB-EN, de l’IAEB
de Mokolo et de deux AP, ainsi que de l’ONG COHEB-International. Les centres de regroupement
visités étaient Baïgaï et Zimangayak dans l’arrondissement de Mokolo. Les constats ci-dessous
ont été faits :
Le ratio enseignant/ enfants est trop élevé
Il y a eu un problème au niveau du recensement. On a l’impression, au vu des catégories
d’enfants, que la cible n’a pas été touchée.
Les conditions d’éligibilité au programme ne sont pas respectées.
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V.2.2. LE SUIVI DE LA MISE EN ŒUVRE DU CAPEP / CARED
V.2.2.1. LE TOILETTAGE DES LISTES
Les 23 et 24 juillet 2018 ont été consacrés dans les 35 centres de regroupement au toilettage des
listes par les chefs de centre en fonction des nouveaux critères d’éligibilité. Les descentes sur le
terrain par les équipes du COHEB International initialement prévues du 25 au 27 juillet 2018 ont
continué les 30 et 31 juillet 2018 à cause des aléas climatiques. L’objectif de ces descentes étant
de :
vérifier l’effectivité du démarrage du CAPEP et du CARED ;
s’assurer, de façon participative avec les IAEB, du respect des critères d’éligibilité par les chefs
de centre ;
proposer à UNICEF en fonction des quotas indicatifs le nombre d’enfants et de classe à
prendre en considération dans chaque centre de regroupement.
À cet effet :
14 animateurs ont été déployés dont 6 à Mokolo, 3 respectivement à Mora et Kousseri et 2
dans le Mayo-Moskota.
3 superviseurs étaient en charge des animateurs dont 1 à Mokolo et Mayo-Moskota, 1 à
Kousseri et 1 à Mora. Ils devaient refaire le tour des centres afin de confirmer le travail fait par
les animateurs.
À la suite de ces descentes, le nombre d’enfants par cohorte et par centre, ainsi que le nombre de
d’enseignants a été arrêté comme le montrent les annexes 1 et 2 qui comparent les nombres
initiaux aux quotas indicatifs d’UNICEF et aux quotas définitifs.
V.2.3. LA CRÉATION DES BASES DE DONNÉES
V.2.3.1. LA BASE DE DONNÉES DU CAPEP / CARED
Une base de données des enfants ayant participé au CAPEP / CARED a été créée par le COHEB
International en vue de s’assurer de l’insertion de ces derniers dans les écoles et de leur suivi par
UNICEF et la DREB-EN jusqu’à la fin de leur cursus primaire.
Des informations requises pour la constitution d’une base de données complète :
Tous les centres de regroupement de CAPEP et CARED ont donné les informations liées au
genre ;
26 centres de CARED et 28 du CAPEP des 35 centres ont fournis des informations sur l’âge
des enfants. Soit respectivement 74.3% et 80% des centres ;
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6 centres de CARED et 8 de CAPEP ont mentionné les villages d’origine des enfants soit
respectivement 17.2% et 22.9% des centres.
6 centres de regroupement sur les 35 ont mentionné la dernière classe fréquentée par l’enfant.
Ce qui représente 17.2% des centres.
Seuls 2 centres de regroupement ont fait allusion à la dernière école fréquentée par l’enfant.
Ce qui représente un pourcentage de 5.7% des centres.
Le tableau en annexe 3 représente la division des centres de regroupement en fonction des
caractéristiques de la base de données.
V.2.3.2. LA BASE DE DONNÉES EN VUE DE L’ÉTABLISSEMENT DES ACTES DE NAISSANCE
Au cours des descentes sur le terrain, COHEB International a fait le constat que plusieurs enfants
inscrits au CAPEP / CARED 2018 étaient des enfants des familles déplacés. C’est le cas par
exemple de tous les 4 centres dans le Mayo-Moskota, de Babou et Madagascar à Kousseri et de
Zamaï et Tourou à Mokolo où 100% des enfants inscrits sont des déplacés. La plupart des autres
centres ont aussi des déplacés internes ainsi que quelques réfugiés.
En plus, qu’adviendrait-il du CAPEP et du CARED auprès des communautés s’il arrivait que les
enfants issus de la cohorte 3 par exemple ne soient pas à mesure de se présenter aux examens
officiels faute d’acte de naissance ? Pour éviter cela, et ce d’un commun accord avec les IAEB,
COHEB International a mis à disposition des chefs de centre de regroupement des fiches de
renseignement qui permettront de constituer une base de données des enfants issus de ce
programme et n’ayant pas d’acte de naissance. L’idée étant d’initier un plaidoyer auprès des
différents bailleurs pour l’établissement des actes de naissance à ces derniers afin qu’ils puissent
se présenter aux examens officiels en temps opportun.
VI. DIFFICULTÉS RENCONTRÉS ET RECOMMANDATIONS
VI.1. COORDINATION DU PROJET
D’après les prévisions, un superviseur couvrait les arrondissements de Mokolo et de Mayo-
Moskota. Avec respectivement 18 et 4 centres de regroupement et à cause des distances
entre les centres, un travail de qualité est quasi impossible.
Il serait souhaitable de prévoir 2 superviseurs pour Mokolo et le Mayo-Moskota.
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Les fonds alloués au projet ont été débloqués deux jours après le début du CAPEP / CARED.
Ce qui a créé un retard dans le déploiement des équipes sur le terrain.
Mettre à disposition les fonds avant le début du programme
La supervision dans les zones rouges n’était pas un acquise. À Nguetchewe dans le Mayo-
Moskota par exemple, il y avait une présence militaire juste derrière l’école.
VI.2. FONCTIONNEMENT DU CAPEP / CARED
VI.2.1. LES ALÉAS CLIMATIQUES
Le CAPEP / CARED se déroule en juillet-août pendant la grande saison de pluie. À Kousseri, 4
des 7 centres de regroupement sont inondés après chaque pluie et les 3 restants sont d’un
accès difficile. En plus, le fait que les enfants vivent dans des quartiers enclavés après les
pluies les empêchent de sortir de chez eux pour se rendre en classe.
Il va falloir peser les avantages et inconvénients de tenir le CAPEP et CARED à ces dates. On pourrait les ramener au mois de juin-juillet, juste après le CEP en se posant la question de savoir si les enfants n’auront pas perdu le fil de ce qui leur a été enseigné, avant la rentrée.
La majorité des enfants du CAPEP et de la cohorte 1 du CARED de Mandaka ne peuvent aller
à l’école quand il pleut car ils doivent traverser un mayo. C’est aussi le cas pour les
enseignants des centres de Mozogo, Nguechewe et Moskota dans le Mayo-Moskota qui vivent
pour la plupart à Koza (5 des 9 enseignants et l’IAEB de Moskota.)
Il va falloir peser les avantages et inconvénients de tenir le CAPEP et CARED à ces dates. On pourrait les ramener au mois de juin-juillet, juste après le CEP en se posant la question de savoir si les enfants ne perdront pas le fil de ce qui leur a été enseigné avant la rentrée.
Lors de la visite de supervision du 21 août à Mozogo et Moskota, 4 des 9 enseignants
souffraient du paludisme et étaient absents. À Moskota, le CAPEP et le CARED avaient
respectivement 9 et 12 enfants absents pour maladie.
Idem
Le centre de regroupement de Moutaz est difficilement accessible en saison de pluies.
Idem
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VI.2.2. LES IAEB ET LES CHEFS DE CENTRE DE REGROUPEMENT
Initialement, le programme devait commencer le 09 juillet, mais il n’a finalement commencé
que le 23 juillet 2018. Ce qui jette un discrédit sur les enseignants et le programme; et de
façon globale sur l’image de l’UNICEF auprès des parents.
Les dates devraient être calées à l’avance et respectées.
Le fait de changer les conditions d’éligibilité à la dernière minute a créé une tension entre les
chefs de centre et les communautés qui ne comprennent pas pourquoi certains enfants
sélectionnés au départ sont ensuite rejetés.
Problème résolu par l’atelier d’harmonisation des curricula.
Dans certains centres comme à Mozogo et Igawa-mémé, beaucoup d’enfants prennent le
matériel scolaire distribué et ne reviennent plus suivre les cours.
Que ce matériel soit gardé dans les centres de regroupement à la fin de chaque classe.
Les enfants sont vulnérables et beaucoup ne mangent pas avant de venir à l’école. Pendant la
pause dans les centres de Mozogo et Moskota constitués essentiellement des IDPs, la plupart
rentrent à la maison et ne reviennent qu’après une heure ou plus.
Voir s’il n’est pas possible réduire le nombre d’heures par jour et allonger la durée du CAPEP / CARED.
Les parents occupent les enfants à d’autres activités : les travaux champêtres, les activités
commerciales; l’école n’étant pas une priorité.
Faire une sensibilisation de proximité en impliquant autant que possible les autorités administratives et traditionnelles.
VI.2.3. LES BASES DE DONNÉES
Il y a eu des difficultés pour avoir les listes finales. Toutes les listes à l’exception de celles du
centre de Madagascar à Kousseri ont eu des modifications sur les listes. Plusieurs listes ont
dues être saisies deux fois : Baïgaï, Ldamang, Moutaz (à Mokolo), Wondanna, Par-Par,
Kousseri IIA (à Kousseri), Moskota (au Mayo-Moskota). Ndjamena-Kousseri (à Kousseri) nous
a fourni 3 listes avec chaque fois des noms complètement différents.
Donner les critères et arrêter les listes avant le début du programme.
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Après l’arrêt des statistiques finales, plusieurs centres ont fourni des listes dépassant
largement les statistiques arrêtées lors des visites des centres, puis confirmées par les IAEB.
La raison alléguée étant que plusieurs enfants remplissant les critères se sont ajoutés après le
passage des équipes de supervision. D’autres centres ont fourni des listes aux effectifs
inférieurs (voir annexe 2, différences constatées sur les listes).
Donner les critères, impliquer les enfants dans la sensibilisation (bouche à oreille) et arrêter les listes avant le début du programme.
Les critères à prendre en considération sur les listes n’étant pas définis à l’avance, chaque
chef de centre décidait des informations à fournir.
Harmoniser les critères en publiant les vignettes.
Entrer en possession des fiches mises à la disposition des IAEB pour la constitution d’une
base de données pour les actes de naissance.
Mettre à disposition ces fiches avant le début du CAPEP / CARED.
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VII. Annexes
ANNEXE 1 : RÉPARTITION POUR LA MISE EN ŒUVRE DU CAPEP / CARED PAR CENTRE DE REGROUPEMENT
CAPEP CARED
N° Centre de regroupement
Liste initiale Quota indicatif UNICEF Liste initiale Quota indicatif UNICEF
KO
US
SE
RI
Élèves Ensei-gnantes
Elèves Ensei- gnants
Ratio Élèves Ensei-
gnants Élèves
Ensei- gants
Ratio G F T G F T
1 ARDEBE 48 37 85 1 50 2 25 181 179 360 3 180 3 60
2 NDJAMENA KOUSSERI 71 55 126 2 75 3 25 165 90 255 3 120 2 60
3 WOMDANNA 66 47 113 2 50 2 25 139 127 266 3 120 2 60
4 KOUSSERI IIA 62 68 130 2 75 3 25 105 85 190 3 120 2 60
5 BABOU 17 13 30 1 25 1 25 102 91 193 3 120 2 60
6 MADAGASCAR 85 95 180 2 75 3 25 156 121 277 3 120 2 60
7 PAR-PAR 19 11 30 1 25 1 25 82 102 184 3 120 2 60
S/TOTAL Kousseri 368 326 694 11 375 15 25 930 795 1 725 21 900 15 60
MO
KO
LO
1 EP BAIGAI 91 112 203 2 50 2 25 230 234 464 6 180 3 60
2 EP DZA-WANDAI 95 90 185 2 50 2 25 216 162 378 5 120 2 60
3 EPA I MOKOLO 50 53 103 1 25 1 25 56 53 109 3 60 1 60
4 EPA II MOKOLO 43 51 94 1 25 1 25 134 125 259 3 60 1 60
5 EPA III MOKOLO 39 44 83 1 25 1 25 34 30 64 3 60 1 60
6 EPA IV MOKOLO 0 0 0 0
129 132 261 4 60 1 60
7 EPA MANDAKA 48 43 91 1 25 1 25 118 97 215 3 120 2 60
8 EPA MBIKEM 60 45 105 1 25 1 25 227 216 443 6 120 2 60
CAPEP / CARED 2018 - Rapport de suivi de mise en œuvre
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9 EPA ZIMANGAYAK 82 45 127 2 25 1 25 198 213 411 6 120 2 60
10 EP MAGOUMAZ 42 45 87 1 25 1 25 294 188 482 6 120 2 60
11 EP DABA 18 12 30 1 25 1 25 81 39 120 3 60 1 60
12 EP WANDAI 46 35 81 1 25 1 25 109 71 180 3 60 1 60
13 EP KOSSEHONE 20 14 34 1 25 1 25 45 45 90 3 90 2 45
14 EP TOUROU 51 48 99 1 50 2 25 84 85 169 3 120 2 60
15 EP LADAMANG 91 70 161 2 50 2 25 213 137 350 5 120 2 60
16 EP MOUTAZ 26 35 61 1 25 1 25 127 138 265 3 120 2 60
17 EP ZAMAI 48 32 80 1 50 2 25 132 80 212 3 120 2 60
18 EP LDUBAM-SOKOTAI 19 16 35 1 25 1 25 118 119 237 3 120 2 60
S/TOTAL MOKOLO 869 790 1659 21 550 22 25 2545 2164 4709 71 1830 31 60
MO
SK
OT
A
1 MOSKOTA 95 55 150 2 50 2 25 421 167 588 6 120 2 60
2 NGUETCHEWE 60 40 100 1 25 1 25 286 264 550 6 120 2 60
3 OUZZAL 25 25 50 1 25 1 25 149 141 290 3 120 2 60
4 MOZOGO 60 70 130 2 75 3 25 95 112 207 2 120 2 60
S/TOTAL MOSKOTA 240 190 430 6 175 7 25 951 684 1635 17 480 8 60
MO
RA
1 BIWANA
132 2 50 2 25
181 2 120 2 60
2 CAMP-MILITAIRE
120 2 50 2 25
305 4 120 2 60
3 IGAWA-MEME
98 1 50 2 25
213 2 120 2 60
4 KOURGUI
100 1 50 2 25
171 2 120 2 60
5 MANAWATCHI
213 2 100 4 25
222 3 120 2 60
6 SULTANAT
117 2 50 2 25
320 4 120 2 60
S/TOTAL Mora
780 10 350 14 25
1412 17 720 12 60
TOTAL
3563 48 1450 58 100
9481 126 3930 66 240
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ANNEXE 2 : TABLEAU STATISTIQUE DES ENFANTS ET ENSEIGNANTS DU CAPEP / CARED 2018
CAPEP CARED 1 CARED 2 CARED 3 # Enfants par centre Différences
constatées sur les listes
# Enseignants
IAEB Centre T G F T G F T G F T G F T G F Actuel Quota
UNICEF Diffé-rence
Mo
kolo
Magoumaz 35 20 15 62 33 29 68 44 24 32 25 7 197 122 75 +9 4 5 -1
Zamaï 37 15 22 55 26 29 46 35 11 0 0 0 138 76 62 +32 3 4 -1
Tourou 41 22 19 55 37 18 20 14 6 23 15 8 139 88 51 -20 5 4 1
Ldamang 113 47 66 60 36 24 20 10 10 19 10 9 212 103 109 0 7 4 3
Kossehone 12 7 5 25 15 10 27 16 11 20 13 7 84 51 33 0 4 3 1
Daba 31 13 18 23 13 10 22 14 8 22 12 10 98 52 46 +15 5 2 3
Baïgaï 44 27 17 47 21 26 51 26 25 35 12 23 177 86 91 +30 5 5 0
Moutaz 16 6 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 6 10 0 1 3 -2
Mandaka 17 5 12 26 11 15 47 21 26 35 18 17 125 55 70 +60 4 3 1
EPA IV Mokolo 0 0 0 40 28 12 0 0 0 0 0 0 40 28 12 0 1 1 0
EPA I Mokolo 16 7 9 0 0 0 20 10 10 20 8 12 56 25 31 0 3 2 1
EPA III Mokolo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 -2
Mbikem 22 12 10 0 0 0 57 28 29 59 32 27 138 72 66 +3 3 3 0
Zimangayak 16 8 8 29 15 14 0 0 0 0 0 0 45 23 22 +3 2 3 -1
EPA II Mokolo 8 7 1 0 0 0 31 19 12 0 0 0 39 26 13 -4 2 2 0
Dza-Wandaï 50 24 26 30 18 12 46 31 15 30 19 11 156 92 64 +14 5 4 1
Wandaï 30 14 16 0 0 0 48 24 24 0 0 0 78 38 40 +39 2 2 0
Ldubam-Sokotaï 0 0 0 20 12 8 16 9 7 16 10 6 52 31 21 0 3 3 0
May
o-
Mo
sko
ta Moskota 50 35 15 120 67 53 0 0 0 0 0 0 170 102 68 0 4 4 0
Nguechewe 40 22 18 62 35 27 56 29 27 0 0 0 158 86 72 +16 4 3 1
Ouzzal 50 29 21 60 33 27 60 39 21 0 0 0 170 101 69 0 4 3 1
Mozogo 62 19 43 58 27 31 57 34 23 0 0 0 177 80 97 +3 5 5 0
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Mo
ra
Sultanat 45 23 22 30 17 13 59 18 41 0 0 0 134 58 76 0 4 4 0
Camp Militaire 49 25 24 0 0 0 50 15 35 34 14 20 133 54 79 0 4 4 0
Biwana 50 28 22 26 16 10 45 20 25 0 0 0 121 64 57 -7 4 4 0
Kourgui 38 17 21 47 23 24 27 10 17 0 0 0 112 50 62 0 4 4 0
Manawatchi 100 50 50 53 31 22 20 12 8 18 12 6 191 105 86 0 6 6 0
Igawa-Meme 50 29 21 26 10 16 21 20 1 0 0 0 97 59 38 0 4 4 0
Ko
uss
éri
Madagascar 27 12 15 45 21 24 20 10 10 0 0 0 92 43 49 +27 3 5 -2
Babou 71 34 37 70 32 38 60 23 37 0 0 0 201 89 112 -2 5 3 2
Wondanna 33 22 11 49 23 26 57 34 23 0 0 0 139 79 60 0 4 4 0
Ardebe 32 17 15 40 22 18 45 25 20 30 16 14 147 80 67 -2 5 5 0
Ndjamena Kousseri 13 5 8 20 12 8 19 10 9 0 0 0 52 27 25 0 4 5 -1
Kousseri IIA 34 20 14 26 12 14 25 11 14 0 0 0 85 43 42 -17 4 5 -1
Par-Par 17 7 10 34 14 20 42 27 15 0 0 0 93 48 45 0 3 3 0
Totaux 1 249 628 621 1 238 660 578 1 182 638 544 393 216 177 4 062 2 142 1 920 199 130 126 4
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ANNEXE 3 : TABLEAU RÉCAPITULATIF DES DÉTAILS FOURNIS PAR LES CENTRES DE
REGROUPEMENT
IAEB Centre Âge Sexe Classe Statut École
d’origine Village
d’origine
Mo
kolo
Magoumaz
Zamaï
Tourou
Ldamang
Kossehone
Daba
Baïgaï
Moutaz
Mandaka
EPA IV Mokolo
EPA I Mokolo
EPA III Mokolo
Mbikem
Zimangayak
EPA II Mokolo
Dza-Wandaï
Wandaï
Ldubam-Sokotaï
May
o-
Mo
sko
ta Moskota
Nguechewe
Ouzzal
Mozogo
Mo
ra
Sultanat
Camp Militaire
Biwana
Kourgui
Manawatchi
Igawa-Meme
Ko
uss
éri
Madagascar
Babou
Wondanna
Ardebe
Ndjamena Kousseri
Kousseri IIA
Par-Par
Collecte de données du CAPEP et du CARED
Collecte de données du CAPEP uniquement
Collecte de données du CARED uniquement
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ANNEXE 4 : LE CAPEP/CARED EN IMAGES
Lancement du CAPEP/CARED 2018 le 23 juillet à Mokolo Visite du Centre de Baïgaï
Visite du Centre de Zimangayak
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Réunion de concertation et d’orientation .
Quelques images des descentes des équipes du COHEB Int’l
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Première descente d’inspection d’UNICEF à Mokolo
Deuxième descente d’inspection d’UNICEF à Mokolo
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