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COMPUTER AND LANGUAGE LEARNING: AN OVERVIEW
(Warschauer and Healey, 1998)
Mestranda: Camila KamiDoutoranda: Azenaide Abreu Soares Vieira
Profa. Dr: Maria Helena Vieira-Abrahão
Organização do texto
- A evolução das tecnologias e o uso das mesmas nos processos de ensino e aprendizagem de línguas;
- Softwares completos X Professor;- Softwares como ferramentas do professor e complemento
às aulas;- Pesquisas;- Comunicação síncrona, assíncrona, Internet;- Letramento digital
A história do CALLCALL behavorista (1950-
1970)CALL comunicativo
(1970-1980)CALL integrative
(1980-1990)
- teoria behavorista;- mainframe;- computador considerado um tutor mecânico;- drills;- PLATO: drills, explicações gramaticais e tradução de textos.
-teorias cognitivas;- PC- foco na interação entre os alunos enquanto trabalham no computador;- atividades com foco no uso das formas;- ensino implícito da gramática;- encorajar os alunos a produzir enunciados originais;- programas de reconstrução de textos e simulações.
- teoria sócio-cognitiva;- computador multimídia;- aprender a ler, escrever e comunicar por meio do computador;- foco no uso da língua em contextos sociais autênticos;- task-based, project-based, content-based - integrar as quatro habilidades;- integrar a tecnologia mais completamente no processo de aprendizado.
CALL software
Os administradores esperam que um dado software: forneça modelos reais e de linguagem do falante nativo em
uma variedade de mídias; ofereça um currículo de aprendizado da língua; faça uma avaliação das necessidades dos aprendizes; determine o próximo passo para o aprendiz e promova
prática da habilidade específica de que necessita; grava o que os aprendizes fazem, juntamente com uma
avaliação; esteja disponível a qualquer hora e não exija pagamentos
ou benefícios adicionais.
CALL software Os softwares mais completos, os quais “substituem” o
professor: - incluem currículo; - são destinados a determinados públicos;- não oferecem oportunidades para que o professor modifique
o conteúdo.
- o objetivo é que os alunos trabalhem através do currículo baseado no computador independentemente do que acontece em sala de aula;
- o professor avalia as repostas livres, quando estas ocorrem.
- espera-se que o aprendiz juntamente com o professor decida quais as habilidades a serem trabalhadas e quais mídias usar.
CALL software
Softwares mais limitados, porém mais flexíveis são grandes aliados do professor:
- vários tipos de prática com feedback;- individualização em uma sala grande;- pares ou grupos pequenos trabalham em projetos, tanto de
forma colaborativa como competitiva;- são divertidos;- variedade em recursos disponíveis e estilos de
aprendizado;- aprendizado exploratório com grandes quantidades de
insumo;- desenvolvimento de habilidades reais com o manuseio do
computador.
CALL software
Outras vantagens:
- ainda existem drills de gramática e vocabulário, mas o vocabulário passou a ser contextualizado, a incorporar gráficos, gravação e reprodução de áudio, vídeo;
- correções de erro são mais sofisticadas e podem ajudar os alunos ao fornecerem feedback;
- programas de pronúncia incorporaram gravação e reprodução de voz, que podem ser comparadas a um modelo;
- drills incluíram jogos;
CALL software
- simulações que despertam o trabalho colaborativo;- programas de reconstrução de texto;- o professor encoraja as estratégias produtivas no
computador;- os programas facilitaram a preparação das atividades pelo
professor;- alguns programas ajudam os alunos a gerar e organizar as
idéias antes de escrevê-las;- os processadores de texto possuem verificador ortográfico;- dicionários podem ser acessados no computador;- Concordancers → programas que buscam grandes
quantidades de texto através de palavras específicas ou frases.
Pesquisa em atividades baseadas em software
quantidade e tipos de interação no computador; efeitos dos softwares no desenvolvimento de habilidades
(escrita); respostas à multimídia; atitudes em relação aos computadores e ao CALL; como os alunos interagem no e com o computador; atitudes dos aprendizes com relação aos drills e a
eficiência dos mesmos; uso do concordancer como ferramenta para exploração de
vocabulário e gramática;
Pesquisa em atividades baseadas em software
listening; como os alunos se sentem e qual o desempenho dos
mesmos com processadores de textos (escrita); o uso do e-mail como forma de melhorar a motivação e as
habilidades de escrita; vídeos interativos; atitudes do professor ao introduzir o CALL em dados
contextos.
A internet
Aprendizes podem comunicar-se com outros aprendizes ou falantes da língua-alvo no mundo todo.
A comunicação pode ser síncrona ou assíncrona
Os aprendizes de diferentes línguas possuem acesso a uma grande quantidade de informações autênticas na língua-alvo e também podem publicar suas próprias informações para uma audiência internacional.
Comunicação síncrona
Discussão assistida pelo computador por meio de redes locais.
pesquisa: questões de participação, uso da língua e aprimoramento da escrita.
Comunicação síncrona a distância por meio de chats resulta em sentenças mais curtas e simples.
É utilizada quando há a necessidade de comunicação entre parceiros distantes ou como uma atividade extra para dar mais tempo aos aprendizes em uma dada tarefa.
Comunicação assíncrona via e-mail, grupos, conferência pela internet. Objetivos: promover oportunidades de escrita autêntica por meio de
grupos de discussão via e-mail (atividades de escrita na universidade);
fornecer aos aprendizes maiores oportunidades de comunicação autêntica (em todos os níveis de ensino);
realizar projetos colaborativos;
Pesquisa Os processos e resultados do uso do e-mail durante um
semestre. diários dialogados via e-mail.
A Internet
Usos:
- fornecer exercícios lingüísticos;- acessar materiais autênticos de leitura;- estimular exercícios comunicativos;- publicar materiais dos alunos.
Letramento “digital”
Preparar os aprendizes para agir em uma sociedade digital; Os aprendizes terão que desenvolver novas habilidades
digitais devido a necessidade de acessar e responder a uma grande quantidade de materiais disponíveis em língua inglesa:
Encontrar, avaliar e interpretar criticamente as informações na rede;
Escrever no computador de forma eficaz: gêneros da comunicação eletrônica, relação de textos a outras mídias, publicação de páginas da web.
Ensino a distância.
The changing global economy and the future of English teaching
Warschauer(2000)
Contexto
Mudanças ocasionadas pela globalização e desenvolvimento tecnológico;
Informacionalismo;
Ênfase da abordagem comunicativa, na interação, em vez de buscar a perfeição de um nativo;
Inglês é falado por muitos grupos de falantes não-nativos.
Inglês global
- Muitas pessoas ao redor do mundo usam o inglês para se comunicarem, mas enfatizam a variedade local;
- Os professores de inglês precisarão repensar a relação entre língua e cultura;
- É necessário considerar as diferentes culturas das pessoas que falam inglês ao redor do mundo;
- Multidialetismo – até mesmo os nativos precisarão aprender novos dialetos para comunicarem-se de forma eficaz no cenário internacional;
- No séc. XXI – Inglês não será mais considerado a língua do “outro”.
Críticas ao inglês global
- um meio de imperialismo lingüístico;- genocídio;- visão mais balanceada: aponta as vantagens de uma língua
franca embora expresse preocupação com relação à diversidade lingüística;
- a expansão do inglês privilegia certos grupos de pessoas e pode prejudicar outros que possuem menos oportunidade de aprendê-lo.
Emprego
Mudança da produção e serviço para trabalhos que exigem processamento de informações e habilidades de análise;
Três categorias de emprego: routine production service workers; in-person service workers; symbolic analysts
Novas habilidades exigidas: análise crítica, avaliação, experimentação, colaboração,
comunicação, abstração, reflexão e persuasão.
Emprego
Conseqüências:- o papel do inglês como língua internacional para
comunicação global;- mudança nos tipos de comunicação exigida em inglês; - abordagens baseadas em projetos darão aos aprendizes a
oportunidade de aprender e praticar os tipos de solução analítica de problemas e argumentação.
- inglês instrumental para as outras categorias de emprego.- educadores de língua precisam estar cientes da
desigualdade e tentar diminuí-la.
Tecnologia
Novas habilidades de língua e letramento exigidas pelo amplo uso da tecnologia da informação:
leitura/pesquisa escrita/autoria
Leitura/pesquisa
- Necessidade de processos psicolingüísticos diferentes para decodificar informação a partir da tela;
- Mudança na maneira de ensinar estratégias de leitura;
- Pensar sobre a combinação de textos com gráficos, imagens e conteúdo áudio-visual para comunicar uma mensagem;
- Ler a partir da tela consiste em um ato menos passivo de decodificar uma mensagem de um autor e mais um ato consciente de criar conhecimento a partir de uma variedade de fontes.
Escrita/ autoria O auge do informacionalismo e o amplo uso de computadores e da
Internet exigem uma escrita mais apurada.
Habilidades exigidas:- Integrar textos, gráficos e material áudio-visual em apresentação
multimídia;- Escrever de forma eficaz no gênero hipertexto;- Usar links internos e externos para comunicar bem uma
mensagem;- Escrever para um público incerto;- Utilizar estratégias pragmáticas eficazes em várias circunstâncias
da comunicação mediada pelo computador.- Habilidades de publicação necessárias para uma apresentação
eficaz do material.
A divisão digital
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