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Sintetico Curso Epistemologia
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Universidad Autónoma del CarmenLicenciatura en EducaciónCiclo Febrero-Julio 2013
Curso Bases Epistemológicas de la
investigaciónPrograma sintético y secuencias de
aprendizaje
Profesora:Esther Solano Palacios
Ciudad del Carmen, Campeche
Programa Sintético
CONTENIDO TEMÁTICO
I.- La epistemología y las bases de la construcción del conocimiento científico 1.1. La polémica entre las ciencias humanas y sociales versus las ciencias naturales1.2. La filosofía y el proceso de la investigación1.3. Dimensiones de objetividad y subjetividad en la investigación II.- El contexto epistemológico de la investigación científica social2.1. La filosofía del investigación social2.2. La construcción las ciencia social III.- Los paradigmas epistemológicos de la investigación científica en ciencias sociales y educativas3.1. El paradigma positivista en investigación social y educativa3.2. El paradigma hermenéutico en la investigación social y educativa3.3. Propuesta metodológica para la construcción de la investigación social y educativa
Secuencias: 3
No. de la Secuencia de aprendizaje
1/3
Horas con docente estimadas:
30
Horas de trabajo independiente:
5
Valor de la secuencia en porcentaje
30
No. de la Secuencia de aprendizaje
2/3
Horas con docente estimadas:
30
Horas de trabajo independiente:
5
Valor de la secuencia en porcentaje
30
No. de la Secuencia de aprendizaje
3/3
Horas con docente estimadas:
20
Horas de trabajo independiente:
6
Valor de la secuencia en porcentaje
40
Secuencia 1
Contenido del curso(Unidades, temas y subtemas)
Unidad 1. La epistemología y las bases de la construcción del conocimiento científicoTemas:1.1. Desarrollo histórico y definición de epistemología 1.2. Desarrollo y definición de conocimiento científico1.3. Relación de epistemología y conocimiento científico1.4. Las diversas epistemologías y el problema del conocimiento 1.5. Debate epistemológicos entre las ciencias sociales y humanas vs las ciencias exactas y naturales.1.6. El debate dimensiones de la objetividad y subjetividad. Unidad II. El contexto epistemológico de la investigación científica socialTemas:2.1. La filosofía de la ciencia social2.2. La construcción de la ciencia social
Situación-problema
Soporte:El concepto de epistemología ha sufrido una larga evolución de acuerdo al desarrollo del conocimiento científico. De modo tal que existen diversas epistemologías regionales, como la epistemología de la educación, epistemología de la sociología, epistemología de la psicología, así como diversas problemas epistemológicos que dan paso a la vigilancia epistémico del pensamiento científico, entre ellas en las ciencias sociales y humanas.
En ese contexto, surge el cuestionamiento:¿Cómo se ha constreñido histórica y contemporáneamente el conocimiento científico?;
¿Desde qué miradas epistémicas se construye el conocimiento científico en la ciencias sociales?;
¿Son científicas las ciencias sociales?;
¿Qué dimensiones tiene la objetividad y la subjetividad en las ciencias sociales?
Tarea: Realizar un ensayo y un mapa conceptual sobre las diversas epistemologías de las ciencias sociales así como los enfoques epistemológicos en el conjunto de las ciencias sociales.
Consigna: Te han designado elaborar un ensayo con un mapa conceptual que sintetice los diversos enfoques epistemológicos en la construcción del conocimiento científico y en ella es necesario plantees mediante el manejo conceptualmente (discurso científico) los fundamentos que dan pie al diseño de la investigación en las ciencias sociales.
Situación-problema
UNIDAD DE EVALUACIÓNCRITERIO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO %
Distingue diferentes enfoques epistemológicos histórica y contemporáneamente en la construcción del conocimiento científico.
Identifica Mapa conceptual y Reporte de lectura
Lista de cotejo Portafolio electrónico
5
Describe las diversas epistemologías en la construcción del conocimiento científico.
Describe Mapa conceptualReporte de lectura
Lista de cotejo y Portafolio electrónico
5
Cuestiona el debate epistemológico de la construcción del conocimiento científico en las ciencias sociales vs las ciencias naturales y exactas.
Cuestiona Mapa conceptualReporte de lectura
Lista de cotejoPortafolio electrónico
5
Identifica las características de la objetividad y subjetividad
Identifica Mapa conceptualReporte de lectura
Lista de cotejoPortafolio electrónico
5
Explica los contextos epistemológicos en la construcción de la investigación social
Explica EnsayoMapa conceptual
EnsayoEvaluación de hoja de cuestionario
10
Criterios de Evaluación
FUENTES DE INFORMACIÓN
BÁSICAS COMPLEMENTARIAS SITIOS WEBMardones, J.M. y Ursúa N. (1999) Filosofía de las ciencias humanas y sociales, Materiales para una fundamentación científica; ediciones Coyoacán; México; 260. Zemelman, Hugo (1987) Conocimientos y sujetos sociales; El Colegio de México; México; 226. HugheHuges, John y Sharrock Wes (1999) La filosofía de la investigación social; Fondo de Cultura Económica; México; 506.
García, Rolando (2004) Epistemología y teoría del conocimiento; UNAM; México, 14.
Cinta Revista Cinta de Moebio, Epistemología de las ciencias sociales; http://www.moebio.uchile.cl Estudio de la filosofía: fundamentos de la epistemología (en línea)http://www.youtube.com/watch?v=RFwOjX2IU3U&feature=related, Consultado 5 de enero de 2009, México, 2006, 6.23” La evolución del conocimiento científico (en líneahttp://www.youtube.com/watch?v=m17rJ4wLess Consultado 24 de febrero de 2009, 4.41”
Método científico y pensamiento crítico (en línea)http://www.youtube.com/watch?v=-oikvaCid_s Consultado el 2 de marzo de 2009, 7.28”
Fuentes de consulta
Secuencia 2
Contenido del curso(Unidades, temas y subtemas)
Unidad III. Los paradigmas epistemológicos de la investigación en ciencias sociales y educativas. Temas:3.1. El paradigma epistemológico positivista en la investigación social y educativa3.2. El paradigma epistemológico hermenéutico en la investigación social y educativa3.3. El paradigma epistemológico fenomenológico en la investigación social y educativa3.4. El paradigma epistemológico etnográfico en las investigación social y educativa
Situación-problema
Soporte: Toda investigación social y educativa tiene como fundamento un paradigma epistemológico, del cual se derivan dos grandes diseños o métodos de investigación científica con sus respectivas metodologías y técnicas de investigación: el paradigma positivista del cual surge el método científico racional cuantitativo (muestreo estadístico: hipotético deductivo) y los paradigmas hermenéuticos, fenomenológicos y etnográficos, del cual surge el método cualitativo, con sus respectivas metodologías y técnicas de investigación (observación, entrevistas a profundidad, historia oral, entre otros
Tarea: Diseñar planteamiento de investigación de corte social y educativo con fundamentos epistemológico (positivista, hermenéutico, fenomenológico y/o etnográfico) como producto de la construcción del conocimiento científico.
Consigna: Se ha planteado diseñes un planteamiento problemático de investigación social y educativa su fundamentación epistémica así como su diseño metodológico con sus respectivas técnicas de investigación, por lo que es necesario, elaborar una situación-problema en un contexto social y educativo del entorno local y regional para la generación de la construcción del conocimiento científico.
Situación-problema
Criterios de EvaluaciónUNIDAD DE EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO %Identifica corrientes del pensamiento epistemológico en la construcción del conocimiento científico en la investigación social y educativa: positivista, hermenéutico, fenomenológico y etnográfico.
Identifica Reporte de lecturaExposición en equipo
Lista de cotejoPortafolio electrónico
10
Describe las características de las características y enfoques metodológicos de las corrientes del pensamiento en la investigación social y educativa: positivista, hermenéutico, fenomenológico y etnográfico.
Describe Reporte de lecturaExposición en equipo
Lista de cotejoPortafolio electrónico
10
Diseña un planteamiento de problema con algún enfoque epistémico y metodológico.
Diseña Diseño de situación-problema
Lista de cotejoPortafolio electrónico
10
Fuentes de consulta
FUENTES DE INFORMACIÓ
N
BÁSICAS COMPLEMENTARIAS SITIOS WEB
Mejía Arauz, Rebeca y Sandoval Sergio Antonio (2009) Tras las vetas de la investigación científica, perspectivas y acercamientos desde la práctica; Iteso; Jalisco, México; 265. Briones, Guillermo (2002) Epistemología de las ciencias sociales; ICFES; Bogotá, Col. 233.Wall Wallerstein, Inmanuel (2006) Abrir las ciencias sociales; Siglo XXI; México; 114.
Gómez Sollano, Marcela y Zemelman, Hugo (2005) Conocimiento social el desafío de las ciencias sociales para la formación de profesores en América Latina; Pax México; México; 94.
Película Cinta Moebius (1996), Dir. Gustavo Mosquera.Revista Cita Moebio, Epistemología de las ciencias sociales, en líena: http://www.moebio.uchile.cl
Secuencia 3
Contenido del curso(Unidades, temas y subtemas)
Unidad III. Los paradigmas epistemológicos de la investigación en ciencias sociales y educativas. Tema:3.5. Propuesta metodológica para la construcción de la investigación social y educativa (con enfoque epistemológico)
Situación-problema
Soporte: La ejecución de una investigación social y educativa tiene un fundamento epistemológico. Por lo que se requiere el empleo de una metodología y técnicas de investigación de acuerdo a la situación problema que plantee el investigador. Tarea: Aplicar, en equipos, una investigación de corte social y educativo con un enfoque epistemológico (positivista, hermenéutico, fenomenológico y/o etnográfico) así como el uso de una metodología y técnica de investigación de acuerdo al diseño previo por parte del investigador (alumno). Consigna: Es necesario ejecutes una investigación social siguiendo un diseño epistemológico y metodológico, el cual presentarás de forma colectiva sus
Criterios de Evaluación
UNIDAD DE EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO
%
Aplicación del diseño de investigación social
Aplicar Instrumento de investigación
Lista de cotejoPortafolio electrónico
20
Exposición de resultados de la investigación social
Exponer Informe de resultados
Lista de cotejoPortafolio electrónico
20
Fuentes de consulta
FUENTES DE INF
ORMACIÓN
BÁSICAS COMPLEMENTARIAS SITIOS WEBBertaux, Daniel; (s/f) Los relatos de vida en el análisis social (mimeo).
Galindo Cáceres, Jesús; (s/f) Historia de vida, guía técnica y reflexiva, México: 203-230.
Posadas Muñoz, Juan José (1994) El método biográfico: el uso de las historias de vida en ciencias sociales, México, Centro de Investigaciones Sociológicas; pp.41-57.
Pardinas, Felipe, Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales (1984); Siglo XXI,27ª ed., México. Tarrés, María Luisa (coord.) (2004); Observar, escuchar, y comprender sobre la tradición cualitativa en la investigación social, México, FLACSO Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales; México, 5-8.
Velasco Honorio y Díaz de Rada, Ángel (1997); La lógica de la investigación etnográfica Un modelo de trabajo para etnográfos de la escuela; Trotta; Madrid; 9-39.
http://www.unacar.mx/contenido/biblioteca/biblioteca.htmlwww.udesa.edu.arwww.dglu.unam.mx
Vargas Garza, Ángel (2000), Estrategias Documentales, IPN, México.
Periódicos locales: Novedades, Tribuna, El Sur, Carmen Hoy.
PERFIL ACADÉMICO
Formación Profesional :
Maestra en Estudios Regionales por el Instituto de Investigaciones “Dr. José María Luis Mora” (1999-2000).
Licenciada en Sociología por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) (1989-1994).
Línea de investigación:Procesos sociales, económicos y ambientales en el sureste de México, registrado ante el Programa de Mejoramiento al Profesorado (PROMEP).
Proyectos de investigación:Análisis Multifactorial del significado actual del suicidio en Campeche, México (Proyecto FOMIX-CAMPECHE-CONACYT, 2009): Responsable de la etapa II “Cartografía del suicidio en el estado de Campeche”.
Marginación, Violencia y Salud en el municipio de Carmen, Campeche (Proyecto PROMEP-2011-2012): Responsable de la etapa “Marginación en Ciudad del Carmen, Campeche”.
COMUNICACIÓN
Esther Solano PalaciosE-mail:
esolano@pampano.unacar.mx
Web:http://miwebesthersolanopalacios.webs.com
/ Asesorías:
Viernes 10:00 -11:00 hrs. Cubículo Edificio X, Primer piso. FCEA
¿POR QUÉ UNA EPISTEMOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN?
FORMACIÓN EN COMPETENCIA
Educación Superior
Competencias cognitivas
Competencias procedimentales
Competencias actitudinales
Conocimientos disciplinarios
(saber)
Herramientas para qué saber hacer en una
situación profesional
(hacer)
Aspectos éticos (tolerancia, etc.)
Saber+Hacer= Ser
Competencias cognitivas
Competencias procedimentales
Competencias actitudinales
Formación:• Pensar analítico
• Pensar sintético
• Pensar crítico
Formación:• Hacer creativo• Hacer práctico• Hacer resolver
problemas
Formación:•Ser reflexivo•Ser tolerante•Ser abierto
¿QUE ES LA EPISTEMOLOGÍA?
Las raíces etimológicas del término epistemología provienen del griego (episteme), conocimiento, y - (logia) estudio.
La epistemología estudia la naturaleza y validez del conocimiento.
Epistemología:
Ciencia de la conciencia de la ciencia..
Filosofía de la ciencia (investigación científica )
Verdad científica
• Mirada epistemológica
• Vigilancia epistemológica
Método (es una ciencia que propone verdad necesarias o relativas no dogmáticas)
• Control
• Validación
• Verificación (verdad)
Método científico
• Matematización del conocimiento
• Receta universal para llegar a una verdad
• Leyes con tendencias probabilísticas del comportamiento
MIRADA EPISTEMOLÓGICA… ciencia social
Es una epistemología que construye el conocimiento
científico en torno a condiciones de los PROBLEMAS
DE LA SOCIEDAD: (Bunge,1988)
• Que se ocupe de problemas filosóficos que surgen en la investigación científica
O en la reflexión de problemas, métodos y teorías de la ciencia, en lugar de problemas fantasmas..
• Proponga soluciones claras en vez de teorías confusas..
•Sea capaz de distinguir la ciencia auténtica de la seudo-ciencia, de la investigación profunda de la superficial
• Capaz de criticar programas y aun resultados erróneos, así como sugerir nuevos enfoques
Mirada epistemológica es…
• Poseer conciencia histórica y reflexiva de un mundo que me observa, me rodea y me absorbe por más objetivo que quiera hacerlo y serlo..
• Es donde se alberga el ser y el quehacer de mi disciplina específica rodeada de otras tantas que la pueden complementar (transdisciplinariedad)
Por lo tanto…. la epistemología no sería objeto de estudio de una disciplina sino de todas donde se planteen problemas y nuevas epistemologías para las múltiples ciencias..conocimientos, conceptos, categorías, teorías
Definición y caracterización de los conceptos científicos
El problema de la construcción de los términos teóricos de la ciencia
Las concepciones metodológicas, las condiciones operatorias y técnicas del proceso de investigación
La naturaleza de las leyes científicas, la naturaleza de la explicación científica
Fundamentación del conocimiento y la búsqueda de la verdad
Problemas epistemológicos..
Nueva epistemología, nuevos problemas epistemológicos…
Problemas lógicos
Problemas semánticos
Problemas gnoseológicos
Problemas
metodológicos
Problemas
ontológicos
Problemas
axiológicos
Problemas éticos
Problemas
estéticos
Nuevas epistemologías regionales (Bunge, 1988)
Filosofía de la lógica
Filosofía de la matemática
Filosofía de la física
Filosofía de la biología
Filosofía de la química
Filosofía de la psicología
Filosofía de las ciencias sociales
Filosofía de la tecnología
Filosofía de las teorías de sistemas
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