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Educational Design Th nkingEine wirkungsvolle Methode für Zielgruppen-orientiertesberufsbegleitendes Lehren und Lernen?!Nico Raichle (Dipl.-Geogr.) | HS-Koblenz
i
Angebot, Nachfrage und die Bedeutung…Thema
IST
FRAGEWelche Merkmale müssen kontemporäre berufsbegleitende Hochschul-Lehr-Lernangebote für heterogene Zielgruppen aufweisen, um aktuellen und zukünftigen Anforderungen der Berufs- und Lebenswelt nachhaltig zu machen?
| Wettbewerb an berufsbegleitenden Studienangeboten| Outcome & Kompetenzorientierung| Heterogene Zielgruppen „gibt es trad. Studierende noch?“
Design Thinking Theoretische Grundlagen | Basics
Thema Design Thinking – „Schnelldefinition(en)“
„In Design Thinking, art is combinedwith science and technology to find new business solutions.“ | Vianna et al., 2012: 8
„Design Thinking focuses the design around the concerns, interests andvalues of the users.“ | Denning, 2013: 31
„Eine Methode, die auf Basis eines iterativen Prozesses kundenorientierte,innovative Ergebnisse zur Lösung von komplexen Problemen liefert.“ | Uebernickel & Brenner, 2015: 244
„Identifikations- & Realisierungsprozess – kurz: Designansatz – für nutzerorientierte Produkte, Dienstleistungen, Prozesse, Räume undfür Experimente mit komplexen, nutzerorientierten Fragestellungen.“ | Tschimmel, 2012: 12
„Ein am Menschen orientierter iterativer kollaborativer und integrativerProblem-(auf-)lösender Ansatz unter Verwendung verschiedener Methodenund Instrumente von geringer bis höchst elaborierter Komplexität“. | Curedale, 2013: 13
DTDesign Thinking
Thema
Adams, Kevin MacG. (2015).Adikari, Sisira; Keighram, Heath; Sarbazhosseini, Hamed (2016).Ambrose, Gavin; Harris, Paul (2010).Blatt, Markus; Breunig, Jochen; Busch, Jendrik; Derkau, Sebastian; Dotzler, Dustin; Geffen, David et al. (2015).Brown, Tim (2008). Bussolon, Stefano (2016).Carroll, Maureen; Goldman, Shelley; Britos, Leticia; Koh, Jaime; Royalty, Adam; Hornstein, Michael (2010).Curedale, Robert (2013).d.school (2010). Davies, Ursula; Wilson, Kelly (2016).Denning, Peter J. (2013).Dunne, David; Martin, Roger (2006).Efeoglu, Arkin; Moller, Arkin; Sérié, Charles; Boer, Harry (2015).Gurusamy, Kavitha; Srinivasaraghavan, Narayanan; Adikari, Sisira (2016).IDEO; Riverdale (2012).Schweitzer, Jochen; Groeger, Lars; Sobel, Leanne (Hg.) (2015).Terrey, Nina (Oktober, 2010): Kees Dorst, Susan Stewart, Ilka Staudinger, Bec Paton und Andy Dong (2010).Tschimmel, Katja (2012).
Design Thinking in a NutshellElementare Charakteristika von Design Thinking
Daseinsgrund: Innovationsentwicklung
Fokus: Human-Centered-Design & User-Centerdness
Kompetenz: Problemlösung (alt. Innovationsförderung)
Selbstverständnis: Interdisziplinäre Arbeitsweise
Prozess: Iterative Prozessorientierung
Inventar: Interdisziplinäre Methoden, Verfahren, Instrumente
Mission: Nutzerbedürfnissen hier und jetzt entsprechen!
Katoppo, Martin L.; Sudradjat, Iwan(2015).Keighran, Heath; Adikari, Sisira (2016).Kelley, Tom; Littman, Jonathan (2004).Kimbell, Lucy (2009/ 2011).Kretzschmar, Oliver (2015).Lindberg, Tilmann; Gumienny, Raja; Jobst, Birgit; Meinel, Christoph (Oktober, 2010).Lindberg, Tilmann; Meinel, Christoph; Wagner, Ralf (2011).Lindberg, Tilmann Sören (2013).Meinel, Christoph; Leifer, Larry; Plattner, Hasso (2011).Melles, Gavin; Howard, Zaana; Thompson-Whiteside, Scott (2012).Morrison, Val (Juni, 2013).Owen, Charles (Januar, 2007).Schmiedgen, Jan; Rhinow, Holger; Köppen, Eva; Meinel, Christoph (2015).Uebernickel, Falk; Brenner, Walter (2015): Vianna, Maurício; Vianna, Ysmar; Adler, Isabel K.; Lucena, Breda; Russo, Beatriz(2012)Waloszek, Gerd (2012)Webhofer, Peter (2015)
Thema Design Thinking – „Leistungsversprechen“
DTDesign Thinking
| Kontextspezifische Prozeduralisierung von Innovationen
| Methode für komplexe Problemlösungen
| An Bedürfnissen der Menschen orientiert (Human-Centered Design)
| Überbrückt Theorie und Praxis
| Fördert effektive kollaborative Handlungspraktiken
| Stets wiederholte und neue nachhaltige Ergebnisse.
| In allen angewandten Themenfeldern beheimatet.
| Transformiert alle Prozesselemente in Wissen.
ThemaDesign Thinking in der Arbeitswelt (2015)
| Schmiedgen et al., 2015: 128
DTDesign Thinking
DESIRABILITY
FEASABILITY
VIABILITY
ErwünschtheitAttraktivität
MachbarkeitRealisierbarkeit
Brauchbarkeit/Durchführbarkeit
Basismodelle sämtlichen DTs (Teil III)Problem- & Solution-Space | Divergenz & Konvergenz.Thema
| Raichle 2016 n. Lindberg et al., 2011: 5
EXPLORATION OF THE PROBLEM SPACE EXPLORATION OF THE SOLUTION SPACE
? Σ!CHALLENGE POINT-OF-VIEW SOLUTIONs
DIVERGIERENVariationsbreite erfassen
KONVERGIERENKonkretes
identifizieren
DIVERGIERENLösungsvielfaltrealisieren.
KONVERGIERENTesten und
Konkretisieren
ABLÄUFE ITERIEREN
Thema Design Thinking – „Leistungsversprechen“
DTDesign Thinking
SCIENCE„Contrary to scientific thinking, the knowledge processed in DT has to be neither representative nor entirely rationalized, rather it serves to obtain an exemplary but multi-perspective understanding in order to creatively transform it to a solution for the ambiguity ofwicked problems.“ | Lindberg et al., Oct. 2010: 245
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ThemaDesign Thinking in der Arbeitswelt (2015)
| Schmiedgen et al., 2015: 3
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DT-affine Branchen
Human-Centered Design (HCD)Thema
Good DesignDISCOVERABILITY: Is it possible to even figure out what actions are possible and where and how to perform them?
UNDERSTANDING: What does it all mean? How is the product supposed to be used? What do all the different controls and settings mean?
HCDEindeutige Konzentration auf die konkrete Bedürfnisorientierung am Menschen mit seinenaktuellen Bedürfnissituationen
Effective Design Only needs to satisfy a large number of constraints and concerns, including shape and form, cost and efficiency, reliability and effectiveness, understandability and usability, the pleasure of the appearance, the pride of ownership, and the joy of actual use. | Norman, 2008: 34
Thema„Mindsets“ des Design Thinking Arbeitseinstellungen und Denkweisen des DT
„DT is built upon fundamental mindsets or orientations to learning.” | Brown, 2008: 12
AmbiguityVieldeutigkeit
CollaborativeGemeinschaftliches Handeln
ConstructiveAuf Bestehendem aufbauend
CuriosityNeugier und Wissbegier
EmpathyEinfühlungsvermögen
HolisticGanzheitlich ausgerichtet
Iterativeschrittweise, wiederholend.
Open Mindedoffen/ frei denkend
Human-Centerednesam und für Menschen orientiert
Mindfulness of Process Bewusstvoll handelnd
Prototyping Ausprobierend
Show don’t TellVisuell kommunizierend
Bias towards Action!Handelnd/ Agierend
Radical CollaborationStets im Team arbeitend
Explorative MentalityTrial & Error
Future OrientedAntizipieren neuer Szenarios.
Systemic VisionProbleme als System begreifen.
Use Languageas a Tool!Sprachgewandtheit.
Make it tangible!Ergebnisse “begreifbar” machen..
Fail Forward!Voranschreitend entwickelnd.
Thema„Tools“ des Design Thinking Methoden & Instrumente des DT
DISCOVER/INSPIRATION5-W-Fragen. (Group) (Expert-)InterviewSecondary ResearchEvaluationPhoto JournalBody LanguageFramingRecruiting ToolsConversation StartersAnalogous InspirationCard SortCollageProject PlanGuided TourDrawt ItPeers Observing PeersBuild a TeamImmersionField Research
IDEATIONGut CheckBrainstormConcept CreationDesign PrinciplesJourney MapMash-UpsStorytellingHow Might WeCo-Creation SessionsRole PlayFeedbackStoryboardRapid PrototypingBusiness Model CanvasGet VisualInsight Statements
IMPLEMENTATIONFunding StrategyCapabilities QuicksheetPinchPartnershipsRoadmapFunding StrategyCapabilities Quicksheet
ITERATION/EVOLUTIONRe-DefiningLive PrototypingKeep IterationPartnershipsRaodmapPilotFunding StrategyCapabilities QuicksheetPinch
TESTING/EXPERIMENTATIONPilotLive PrototypingKeep Iteration
Educational DTDesign Thinking in/for EducationFa. Ideo (San Francisco | USA) & Riverdale Schools
| Ideo & Riverdale, 2012: 15
Educational Design Thinking | EDT Im Verbundprojekt “work&study”
VERBUNDPROJEKT Rahmen des Verbundprojekts
Entwicklung eines länderübergreifenden, wirtschaftswissenschaftlichen, polyvalenten Studienangebots für
Nicht-traditionell Studierende | Berufstätige| Personen mit Familienpflichten | Studienabbrecher*innen | Beruflich Qualifizierte
VERSICHERUNGSWIRTSCHAFT AUSSENWIRTSCHAFT WIRTSCHAFTSINFORMATIK STATISTIK/ MATHEMATIK
VERBUNDPROJEKT Integratives Rahmenkonzept
WAHLSCHWERPUNKTEBACHELORSTUDIENGANG3
ZERT. WEITERBILDUNG
FREIE LERNANGEBOTE
Zertifizierte Fortbildungsangebotezu angewandten Themenfeldern
Offene Lernangebote zu verschiedenen Themenfeldern.
SUPPORT | LERNEN
SUPPORT | STUDIUM
Individuelle Organisations-& Beratungsangebote
Individuelle Lernunterstützungsangebote
PolyvalenteSTUDIEN-MODULE
Informations- & Beratungsangebote, integrative Anrechnung und Anerkennung von Studienleistungen, Berufsqualifikationen und anderen Bildungsqualifikationen
ANRECHNUNG
INFORMATIONEN
ANERKENNUNG
ERSTBERATUNG
Relevanz
Angewandtes
MedienMix
Lehrform
Didaktik
(Externe)Fachexpertise
KursmanagementLMS & Beyond
Medien ÜbungenLernform
Prozeduren
Tools
Kommunikation
Zeitplan
Support & Service
Information
Polyvalenz
LEHREN
LERNEN
SELBST-MANAGEMENT
VERBINDUNG
PLATTFORM-MANAGEMENT
NUTZEN/OUTCOME
&
HCD, UX & LED von der Theorie in die PraxisThema
HCD, UX & LED von der Theorie in die Praxis:Wie wird UX/LED für NTS realisiert – Der WaS DT UX-Prozess
Thema
| Ideo & Riverdale, 2012
HCD, UX & LED von der Theorie in die Praxis:Wie wird UX/LED für NTS realisiert – Der WaS UXProzess I
Thema
Sekundäranalyse Studien, Empfehlungen, Werkstattberichte, etc.zu UX + Lernen, berufsbegleitendem Lernen undmultimedialen BL-Angeboten + NTS Zielgruppen.
QuantitativeErhebung
Offene elektronische Erhebung über Angebote,Anforderungen an Angebote, positive und negativeErfahrungen und präferierte Medien, Angebotsformund Kommunikationsverhalten.
Qualitative Lehr-Erhebung
Qualitative Interviews mit 35 Dozierenden undweiteren 30 Lehrenden über Erfahrungen, Medien,Nutzung, Inwertsetzung, State-of-the-Art, etc.
Externe qualit. Interviews
Qualitative Interviews mit Projektpartnern aus derWirtschaft. Gespräche mit Kammern, Verbänden,Dozierenden und Teilnehmenden an Angeboten,Vergleich von kostenlosen Angeboten.Weitere unstrukturierte Beobachtungen ausder Praxis, im familiären Umfeld.Z.B. REWE, Douglas, Müller, Post (DHL), etc.
PersonasTouchpoints
1 Day in the life of
Erstellung von Personas, Touchpoints, UseCasesund weitere unstrukturierte Beobachtungen ausder Praxis, im familiären Umfeld.Z.B. REWE, Douglas, Müller, Post (DHL), etc.
Point of View Zusammenstellung der Ergebnisse und gewonnenenErkenntnisse in Workshops, Besprechungen zur Frage„Welche Voraussetzungen müssen zur Gewährleistungeiner optimalen Lehr-Lern-Experience für NTS imBL-Format unter berufsbegleitenden Bedingungengegeben sein?“
Entwicklung I Sammlung und Realisierung in Form ersterPrototypen und Konzeptideen.Prüfung nach Aufwand und Durchführbarkeit fürProjektCrew und Dozierende inkl. benötigteVoraussetzungen (Technik/Software/Workshop/Support/etc.)
Entwicklung II Realisierung erster Konzeptideen im kleinenUmfang mit Dozierenden.
Verfeinerung & Umsetzung
Erstellen verschiedener Konzepte und Ideengemeinsam und einzeln an den jew. Standorten. Aufsetzen eines Angebots zur Evaluation 2017.
Evaluation 2017 Umsetzung und Realisierung der Konzepte unterEvaluationsbedingungen zusammen mit ZQ RLPan allen Standorten.
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Modulare Strukturen Bausteine Multi-Plattform Design Kollaboration Outcome/Re-Usability
Eingängige modulare & Multimediale StrukturUX & LED
InstruktionalerKontext
AuthentischerKontext
MultipleKontexte
SozialerKontext
Selbststeuerungs-/ Medien-/ Kooperationskompetenz
MotivationalerKontext
Reale Beispiel und Szenarien
Verschiedene Blickwinkel
Kooperative Prozesse
Anleitung und Unterstützung
Aufforderungen, „Aha-Effekte“
W&S-Modul
Polyvalenz via erweiterte ModulbeschreibungPBL, WBL, BL
„ALPHAS“ & „Xperts“ Individuelle Studienwege
PFLICHT-THEMENQUALIFIKATIONWAHL-QUALIFIKATION
DURCHSCHNITTLICHER BEDARF ANLERNUNTERSTÜTZUNG
STUDIEN-MODUL
BEDARF ANLERNUNTERSTÜTZUNG
BEDARF ANZUSATZMATERIAL
WISSENSEXPANSION ERGÄNZUNGSANGEBOTE
XPERTSUNTERSTÜTZUNGSEINHEITEN
ERGÄNZUNGSANGEBOTE
ALPHAS
FuE
Von Einzelquellen bis hin zu elaborierten undausgearbeiteten Kleinst-Lehr-/Lerneinheiten„außerhalb“ des Workloads (ECTS).
Einführung in die Betriebswirtschaftslehre BEISPIELE
Life & Business Tools | L&B2LFuE
„Marketing & Communications“ | 6. Semester:Das AIDA-Prinzip ist ein gängiges Prinzipim Bereich der Markenkommunikation gegenüber Kunden(segmenten). Beobachten Sie selbst einmal z.B. in der TV-Werbung und in Prospekten, wie dieses Prinzip angewandt wird um Sie persönlich anzusprechen bzw. zu gewinnen!Nutzen Sie das AIDA-Prinzip in Ihrem Arbeitsumfeld bspw. bei Meetings, Gesprächen oder anderen Gelegenheiten!
Lehr-Lernarrangemententwicklung + WeiterbildungSkalierbare Befähigung & Weiterbildung des Lehrkörpers in einem EntwicklungsprozessEntwicklung
Educational Gamification CanvasGamification aus eigenen RessourcenFuE
Zielgruppe ISTVoraussetzungen &bestehendes Wissen:
EDUCATIONAL GAMIFACTION CANVASTitel: Modulname: Modulkap.:
Name:Datum: Version:
Lernziele:Lehrziele:
Plattform:
Endergebnis(se):
Zielgruppe SOLL/ KANNAnvisierte (neue)Fähigkeiten/ Fertigkeitenneuer Wissensstand
Benötigte Ressourcen:Materialien & Support
Ausgangsbedingung:
Spielmechanismus„Gameplay“
Spielmotivation„Spaß-Faktor “
Spielform:
Dauer:
Spielverhalten:
Educational Gamification Canvas basiert auf dem Prinzip des „Business Modell Canvas“ (www.businessmodelgeneration.com) sowie dem „GameonLab“ (www.gameonlab.com) und wurde für individuelle Inwertsetzung zu Lehr-Lernzwecke als Planungs- und Entwicklungsgrundlage für Lehrkräfte überarbeitet | HS-Koblenz, N. Raichle 2016 (raichle@hs-koblenz.de)
Educational Design Thinking | EDT “Hands On…!”
Ausgangsmaterialien entstammen der d.school (Hasso Plattner Institut ofDesign at Stanford | 2012) und wurden thematisch angepasst. Das Originalmaterial kann unter folgender URL bezogen werden: https://dschool.stanford.edu/sandbox/groups/designresources/wiki/ed894/attachments/6cfe1/TheGiftGivingProjectB%26W2012.pdf?sessionID=bef23daa7cc7c1d9e7f454f972105619a28d08ba
Educational Design Thinking erleben:
Design Thinking in 60 MinutenAction…!?
Gestalten Sie ein neues „kompetenzorientiertes Prüfungserlebnis“ für Ihre benachbartes TEAM!
INTERVIEW ZUM ERSTEN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
1 INTERVIEW I | 6 Min (3 Minuten)„Was macht ein kompetenzorientiertes Prüfungserlebnis für Ihr Gegenüber aus?“
Notizen des ersten Interviews…
Nach 6 Minuten: Rollentausch!
Stichwort: „Umgebungen“
Stichwort: „Interaktionen“
Stichwort: „Objekte“
Stichwort: „Zielgruppe(n)“
ROLLENTAUSCH…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
1 INTERVIEW I | 6 Min (3 Minuten)„Was macht ein kompetenzorientiertes Prüfungserlebnis für Ihr Gegenüber aus?“
Notizen des ersten Interviews…
Nach 6 Minuten: Rollentausch!
Stichwort: „Umgebungen“
Stichwort: „Interaktionen“
Stichwort: „Objekte“
Stichwort: „Zielgruppe(n)“
INTERVIEW ZUM ZWEITEN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
1 INTERVIEW II | 6 Min (3 Minuten)„Was macht ein kompetenzorientiertes Prüfungserlebnis für Ihr Gegenüber aus?“HAKEN SIE NACH… VERTIEFEN SIE… PRÄZISIEREN SIE… STELLEN SIE FRAGEN…!Notizen des ersten Interviews…
Nach 6 Minuten: Rollentausch!
Stichwort: „Umgebungen“
Stichwort: „Interaktionen“
Stichwort: „Objekte“
Stichwort: „Zielgruppe(n)“
LETZTER ROLLENTAUSCH…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
1 INTERVIEW II | 6 Min (3 Minuten)„Was macht ein kompetenzorientiertes Prüfungserlebnis für Ihr Gegenüber aus?“HAKEN SIE NACH… VERTIEFEN SIE… PRÄZISIEREN SIE… STELLEN SIE FRAGEN…!Notizen des ersten Interviews…
Nach 6 Minuten: Rollentausch!
Stichwort: „Umgebungen“
Stichwort: „Interaktionen“
Stichwort: „Objekte“
Stichwort: „Zielgruppe(n)“
RESULTATE ERFASSEN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Iteration des Problems!Ihre Mission…
3 RESULTATE ERFASSEN | 3 Min „Fassen Sie Ihre gewonnen Informationen zusammen!
3a | Ziele & Wünsche:Was versucht der/die Partner*in zu erreichen?…
3b | Insights/ Einblicke:Neu-Erlerntes über bestehende Gefühle, Haltungen, Motivationen.Welche (unbekannten) Erfahrungen machte der/die Partner*in?
PERSPKTIVE DEFINIEREN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Iteration des Problems!Ihre Mission…
4 Eine Perspektive formulieren| 3 Min„Was benötigt der/die Partner*in bei einemberufsbegleitenden Studiengangerlebnis?4a | Beschreibung:
Mein/e Partner*in: [Name/ Beschreibung] _______________________________________________
4b | Benötigt zum erfüllten berufsbegleitenden Studiengangerlebnis etwas um: [Sein/Ihr Bedürfnis] ___________________________________________________
________________________________________________________
4c | …Da…/ weil…/ aber…/ überraschenderweise…[Insight/ Einblick]:
PROBLEM IDENTIFIZIEREN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Ideen entwickeln: Generieren Sie Lösungen um diese zu testen!Ihre Mission…
5 Skizzieren Sie 4 „radikale“ Wege, welches die gesammelten Bedürfnisse decken | 5 Min „Formulieren Sie hierzu zunächst ein (bestehendes) Problem basierend auf Ihren Insights!
5a | Was ist das Problem?
6 Teilen Sie Ihre Lösungen und notieren Sie das Feedback | 10 Min (2x 5 Min)
5b | Drei Lösungen
3 LÖSUNGEN SKIZZIEREN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Ideen entwickeln: Generieren Sie Lösungen um diese zu testen!Ihre Mission…
5 Skizzieren Sie 4 „radikale“ Wege, welches die gesammelten Bedürfnisse decken | 5 Min „Formulieren Sie hierzu zunächst ein (bestehendes) Problem basierend auf Ihren Insights!
5a | Was ist das Problem?
6 Teilen Sie Ihre Lösungen und notieren Sie das Feedback | 10 Min (2x 5 Min)
5b | Drei Lösungen
FEEDBACK EINHOLEN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Ideen entwickeln: Generieren Sie Lösungen um diese zu testen!Ihre Mission…
5 Skizzieren Sie 4 „radikale“ Wege, welches die gesammelten Bedürfnisse decken | 5 Min „Formulieren Sie hierzu zunächst ein (bestehendes) Problem basierend auf Ihren Insights!
5a | Was ist das Problem?
6 Teilen Sie Ihre Lösungen und notieren Sie das Feedback | 10 Min (2x 5 Min)
5b | Drei Lösungen
REFLEKTIEREN & SAMMELN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Iterieren Sie auf Basis des Feedbacks!Ihre Mission…
7 Reflektieren & generieren Sie eine neue gemeinsame Lösung | 4 Min „Skizzieren Sie „eine große Idee“! Fall notwendig, notieren Sie weitere Details!Eine neue (iterierte) große Idee
NEUE LÖSUNG ERSTELLEN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Iterieren Sie auf Basis des Feedbacks!Ihre Mission…
7 Reflektieren & generieren Sie eine neue gemeinsame Lösung | 4 Min „Skizzieren Sie „eine große Idee“! Fall notwendig, notieren Sie weitere Details!Eine neue (iterierte) große Idee
LÖSUNG VORSTELLEN…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Iterieren Sie auf Basis des Feedbacks!Ihre Mission…
7 Reflektieren & generieren Sie eine neue gemeinsame Lösung | 4 Min „Skizzieren Sie „eine große Idee“! Fall notwendig, notieren Sie weitere Details!Eine neue (iterierte) große Idee
FEEDBACK SAMMELN
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Bauen/Entwerfen und Testen!Ihre Mission…
8 Mitteilen & Feedback sammeln | 8 Min (2x4)„Entwerfen Sie einen (interaktionsfähigen) Prototypen!
+ | Was hat funktioniert? - | Was könnte verbessert werden?
? | Offene Fragen… ! | Ideen…
STANDPUNKT NEU DEFINIERN
Gestalten Sie ein „berufsbegleitende Studiengangerlebnis“ neu!Starten Sie empathisch mit dem Sammeln von Informationen!Ihre Mission…
Educational Design Th nkingEine wirkungsvolle Methode für Zielgruppenorientiertesberufsbegleitendes Lehren und Lernen?! Let‘s Test!Nico Raichle (Dipl.-Geogr.) | HS-Koblenz
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