ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL FÀTIMA

ESCOLA MUNICIPAL D’EDUCACIÓ ESPECIAL

FÀTIMA

L’RTC

El Recurs per a Trastorns Conductuals és un servei que intenta donar resposta a un col·lectiu d’alumnes de l’escola ordinària, que presenten greus trastorns de conducta.

PAME

CSMIJEAP

EMEEFATIMA

ORGANITZACIÓ

GESTIÓ

La Comissió Gestora la formen: Cap d’Escoles Municipal de Terrassa La Inspectora del Departament d’Educació. La Directora de l’EMEE FÀTIMA La Directora de l’EAP(Equip

d’Assessorament Psicopedagògic) La Directora del CSMIJ (Centre de Salut

Mental Infantil i Juvenil).

Funcions de la Comissió Gestora

Recollir les necessitats dels alumnes amb trastorns conductuals greus, dels seus pares i mestres, vehiculades a través de l'EAP.

Prendre decisions de forma col·legiada, això implica, especialment, l'admissió dels alumnes, el seguiment i la finalització del suport.

Transmetre els acords i les informacions, fruït de cada reunió, als professionals implicats.

OBJECTIUS DE L’RTC

Aconseguir que l’alumne sigui competent en habilitats personals i socials.

Donar models i eines d’intervenció al professorat.

Ajustar el treball curricular al nivell competencial de cada alumne.

Col·laborar en el treball en xarxa.

PERFIL DE L’ALUMNAT

Atenem a alumnes escolaritzats en l’etapa de Primària, els quals per les seves característiques de personalitat necessiten d’un suport específic per poder continuar en l’entorn ordinari.

Parlem d’alumnes amb els quals ja s'han emprat tot tipus de mesures d'ajut i contenció a la pròpia escola; malgrat això, la seva escolarització resulta pràcticament inabordable sense un suport específic.

TIPOLOGIES DE TRASTORNS DE

CONDUCTA

Trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) Hiperactivitat i impulsivitat Dèficit atenció Combinat

Trastorn negativista desafiant (TND)

Trastorn de conducta disocial (TCD)

ACTITUD DEL DOCENT

Entendre l’alumne amb trastorn de conducta.

Escolta activa. Confiança en les seves capacitats. Actitud reflexiva sobre les nostres

accions i emocions. Llenguatge positiu.

ABORDATGE DEL TRASTORN DE CONDUCTA

Intervenció psicològica i psiquiàtrica. Tractament farmacològic

Marc ecològic. Intervenció directa educativa. Entorn familiar i social.

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓMarc ecològic

Organització del temps i l’espai Adaptacions PIs Actitud i resposta dels docents Avaluació

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓAMB L’ALUMNE

Educació Emocional

Consciència emocional Regulació emocional Autoconcepte i autoestima Habilitats socials

CONSCIÈNCIA EMOCIONAL

Percepció i identificació Vocabulari emocional Les emocions dels altres Causes i conseqüències Gestió del pensament

REGULACIÓ EMOCIONAL

Estat emocional intern Emoció-pensament-conducta Regulació estats d’ànim Estratègies i tècniques

d’autoregulació Reestructuració cognitiva

AUTONOMIA EMOCIONAL

Autoestima Motivació Resilència

HABILITATS SOCIOEMOCIONALS

Habilitats socials o protocols socials

Empatia Assertivitat Resolució de conflictes

ESTRATÈGIES I TÈCNIQUES DE MODIFICACIÓ DE CONDUCTA

Límits i normes Prioritzar una conducta Reforçament positiu Ignorar Reparar

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ AMB LES

FAMÍLIES

Procés d’intervenció Reunions Incidències Pautes Visites al CSMIJ

AVALUACIÓ

Alumnes Programa

AVALUACIÓ ALUMNES

Observació Registres Informes

AVALUACIÓ DEL PROGRAMA

Reunions trimestrals la Comissió Gestora

Valoracions Indicadors d’avaluació