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RGS-FC –Spanisch6-2018.doc Seite 75 von 415
Fachcurriculum
Spanisch
FB I
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 76 von 415
Inhaltsfelder (analog zum Kerncurriculum) Besonderheiten auf einem Blick Leistungsnachweise
Inhalt: Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“ Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“ Kulturelle Lebenswelten: „Ich und die Welt“
authentische und simulierte Kommunikationssituationen soziales Miteinander in Familie und Freundeskreis Alltagssituationen des unmittelbaren Erfahrungsbereiches Kontaktaufnahme, Selbstauskunft, Tagesabläufe, Freizeitaktivitäten, häusliches und schulisches Leben gesellschaftliche und soziale Zusammenhänge Kommunikation in der Alltagswelt über Familie und Freundeskreis hinaus gesellschaftliche Regeln und Erwartungen Schulalltag im spanischen Sprachraum Erweiterung der eigenen Sichtweisen Auseinandersetzung mit Sitten und Bräuchen des eigenen Landes, sowie der Länder und Kulturen des spanischen Sprachraums geographische Basisinformationen Verflechtung verschiedener Lebensräume Episoden historischer Entwicklung Besonderheiten an der RGS: Vokabelkönig
schriftlich: 5 Klassenarbeiten mündlich: mündliche Äußerungen aktive Teilnahme am Unterricht Hausaufgaben ggf. Kurzreferate Vokabeltests oder gleichwertige Leistungen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 77 von 415
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… können sprachlich einfache Äußerungen aus ihrem persönlichen Erlebnisumfeld verstehen und einzelne Informationen entnehmen, wenn langsam, sorgfältig und mit hohem Anteil an bekanntem Wortschatz gesprochen wird und Pause zum Sinnerfassen eingeräumt werden. ... können Aufforderungen, Anweisungen, Bitten, Ankündigungen, Mitteilungen, Beschreibungen, Informationen und Unterrichtsgespräche verstehen. ... können didaktisierten sowie kurzen authentischen audio-visuellen Materialien wichtige Informationen entnehmen, wenn das Gesprochene durch Bildmaterial unterstützt wird.
Hör- / Hör- Sehverstehen
alle Sozialformen denkbar Hör- / Hör- Sehübungen Filmausschnitte Lückentexte dialogisches Sprechen Fragen kurz beantworten Bilder zuordnen, ordnen Aussage, Inhalte und Informationen zuordnen Redewendungen für den Unterricht spielerisch Anweisungen erteilen und befolgen einfache Fragen (zu Beginn auch in der Muttersprache) beantworten
E: Las vacaciones en Ribadesella 1: ¿Dónde está Miguel? 2: La vuelta a casa 4: En el instituto Una compañera nueva 5: Nuestro Barrio 6: Un e-mail para Clara 7: De compras en Madrid F: Bienvenidos a Madrid 8: En el campo 9: Una noche de miedo
Informationen hören und verstehen Sinn erfassen Sinnelemente zuordnen, ordnen Buchstabieren verstehen Bildmaterial zuordnen
- Angaben zu Personen: Namen, Herkunft und Höflichkeitskonventionen verstehen - buchstabierte Wörter verstehen - Angaben zu einem Stundenplan verstehen - Wesentliches im Klassenraumdiskurs verstehen - das Thema eines Dialogs verstehen und gezielt Informationen entnehmen - Beschreibungen Bildern zuordnen - Beschreibungen von Kleidungsstücken und Farben, Tagesabläufen verstehen - Wegbeschreibungen verfolgen und verstehen - Informationen über Sehenswürdigkeiten verstehen - einem Telefongespräch bestimmte Informationen entnehmen - gesprochene Texte global verstehen und gezielt Informationen entnehmen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 78 von 415
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… können kurze, einfache Texte, die weitgehend bekannte Wörter verwenden und vertraute Themen aus ihrem Erfahrungshorizont behandeln lesen und verstehen. ... können Mitteilungen oder Informationen verstehen. … können Aufforderungen, Anweisungen, Ankündigungen, Hinweise, Bitten, Beschreibungen und Anleitungen verstehen. … können Sachtexten die Hauptaussage entnehmen. … können fiktionalen Texten Informationen über Zeit, Ort, Personen und Handlung entnehmen.
Leseverstehen - alle Sozialformen denkbar - Bilder zuordnen - multiple choice Aufgaben bearbeiten - richtig/falsch Übungen lösen - (Ja/Nein) Fragen beantworten - Textausschnitte sinnvoll ordnen - Texte lesen /vorlesen - Sätze / Fehler korrigieren - Fragen zu Texten formulieren - Redewendungen für den Unterricht - Informationen / Informationsschnipsel ordnen, zuordnen - Anweisungen erteilen und befolgen - treffende Hauptaussage identifizieren und zuordnen - Fotos zuordnen, aussortieren, ordnen - passende Überschrift finden, zuordnen / passende Zusammenfassung erkenne und zuordnen - W-Fragen beantworten
E: Las vacaciones en Ribadesella 1: ¿Dónde está Miguel? 2: La vuelta a casa 3: En el instituto 4: Una compañera nueva 5: Nuestro barrio 6: Un e-mail de Clara 7: De compras en Madrid F: Bienvenidos a Madrid 8: En el campo
Informationen entnehmen Informationen ordnen, zuordnen Texte lesen Hauptaussage erkennen und entnehmen
- einfache Dialoge verstehen - einem gängigen Alltagstext gezielt Informationen übernehmen - Dialogen gezielt Informationen entnehmen - einem Alltagstext gezielt Informationen entnehmen - Informationen über Sehenswürdigkeiten verstehen - einem Comic Informationen entnehmen - authentische Texte unter Rückgriff auf Vokabelhilfen im Detail verstehen - einfach schriftliche Arbeitsanweisungen verstehen - Emails gezielt Informationen entnehmen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 79 von 415
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompe-tenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… können in vertrauten Alltagsgesprächen agieren und reagieren, wenn langsam und deutlich gesprochen wird. … können einfache Begrüßungs-, Verabschiedungs- und Höflichkeitsformeln verwenden. … können Fragen stellen und beantworten. … können einfache Dialoge szenisch darstellen. … können eigene Vorlieben und Abneigungen äußern. … können Pläne und Wünsche mitteilen. … können sich mit Hilfe sprachlicher Vorgaben zum Unterrichtsgeschehen äußern. … können mit einfachen Wendungen Auskunft über sich und andere Personen geben. … können sich über ihren persönlichen Alltag und Erlebnisbereich, sowie über vertraute Themen äußern. … können Reime, Lieder und Gedichte auswendig vortragen. … können kurze Geschichten darstellend vorlesen. … können über ein persönliches Erlebnis berichten. … können sich mit ihren Hobbys, Interessen, Gewohnheiten und Alltagsbeschäftigungen vorstellen. … können Alltagssituationen auf der
Sprechen, an Gesprächen teilnehmen Sprechen, zusammen-hängend sprechen
- grundsätzlich alle Sozialformen denkbar - dialogisches Sprechen - Tandembögen - Frage / Antwort Spiele oder Arbeitsblätter - Nachsprechen - Dialoge erstellen und vorstellen - Buchtexte oder eigene Texte szenisch vorspielen - Tandembögen vorlesen, vorspielen - Frage-/Antwort-Spiele - Feedbackbögen (inkl. Sprachmaterial) - Meinungen / Vorlieben äußern - Ja / Nein Fragen - Unterrichtsgespräch - Kurzreferate - Interviews führen - Bildimpulse versprachlichen - chorisches Sprechen, Nachsprechen, gemeinsames Singen - selbstständiges Vortragen - monologisches / dialogisches Vorlesen - Fehlerlesen - multiple choice Aufgaben
E:Las vacaciones en Ribadesella 1. ¿Dónde está Miguel? 2. La vuelta de casa 4. Una compañera nueva 6. Un email para Clara 7. De compras en Madrid
sprechend reagieren, agieren auf das Gegenüber eingehen szenisches Spiel Informationen über sich und andere geben Informationen über Schule, Alltag und Hobbys geben Texte adäquat vortragen Texte vorlesen Bildimpulse sprachlich darstellen
- jemanden begrüßen und vorstellen/sich verabschieden - Möbel und Gegenstände im Zimmer benennen/ Alltagsinformationen einholen/ Uhrzeit/ Verabredungen treffen - Fragen zu Personen stellen und beantworten - sich in einem kurzen Gespräch über das persönliche Befinden erkundigen und äußern - den Klassenraum beschreiben und nach Gegenständen fragen - Anweisungen geben und darauf reagieren - nach der Lage von Orten, Dingen und Personen fragen - Mitglieder einer Familie benennen - sagen, wohin man geht / welches Verkehrsmittel man verwendet - Stadtviertel beschreiben - über den Schulalltag reden - Über Vorlieben und Abneigungen sprechen - jemanden interviewen - Personen / Kleidung beschreiben
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 80 von 415
Grundlage bildlicher Impulse versprachlichen. … können eine sehr einfache Wegbeschreibung geben. … können einfache Dialoge szenisch darstellen. … können eigene Vorlieben und Abneigungen äußern. … können Pläne und Wünsche mitteilen … können sich mit Hilfe sprachlicher Vorgaben zum Unterrichtsgeschehen äußern. … können mit einfachen Wendungen Auskunft über sich und andere Personen geben. … können sich über ihren persönlichen Alltag und Erlebnisbereich, sowie über vertraute Themen äußern. … können sich kurz zu einem bekannten Thema äußern. … können Alltagssituationen auf Grundlage bildlicher Impulse versprachlichen. … können eine sehr einfache Wegbeschreibung geben.
- Kurzreferate - Plakate präsentieren
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 81 von 415
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… können kurze, einfache Texte zu vertrauten Themen und Alltagssituationen erstellen. … können Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungshorizont beschreiben. … können Alltagstexte schreiben. … können persönliche, schriftliche Mitteilungen verfassen. … können Geschichten und Gedichte nach Vorlage schreiben. … können mit Strukturhilfen Geschichten nach Bilderreihen schreiben. … können Texte vervollständigen, zu Ende schreiben.
Schreiben - grundsätzlich alle Sozialformen denkbar - Dialoge, Monologe verfassen - Tagebucheintrag - Email, Briefe, SMS, Interviews - Beschreibungen - Plakate erstellen - Bild- / Wortimpulse verschriftlichen - Tandembögen - Comics beschriften, erstellen - Bildergeschichten - Lückentexte - Schlüsselwörter zu Texten ausweiten - Fehler korrigieren - Texte ergänzen, weiterführen - Interviews führen, weiterführen
1: ¿Dónde está Miguel? 2: La vuelta a casa 3: En el instituto 4: Una compañera nueva 5: Nuestro barrio 6: Un e-mail de Clara 7: De compras en Madrid F: Bienvenidos a Madrid 8: En el campo
Alltagstexte schreiben schriftliche Mitteilungen verfassen nach Vorlage / Vorgaben Texte verfassen Texte strukturieren und formulieren Texte beenden Texte sinnvoll ergänzen kreatives Schreiben
- Dialoge verfassen - einfache Texte über sich selbst und über andere Personen schreiben - einen Text über die eigene Familie schreiben - Emails, Briefe, SMS schreiben - einen Text über eigene Freizeitaktivitäten verfassen - einfache, zusammen-hängende Texte verfassen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 82 von 415
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… können einfache Äußerungen zu vertrauten Themen sinngemäß von der Zielsprache in die Ausgangssprache übertragen und umgekehrt.
- sprachmittelnd Handeln mündliche und schriftlicheTexte sinngemäß übertragen Tandem-Bögen Dialoge Lückentexte
Aufgabenstellungen verstehen Sprachmittlung einfacher Texte in beide Richtungen Ausgangstext verstehen und in eigenen Worten wiedergeben Inhalte umschreiben Vokabelaneignung schriftliche und mündliche Sprachmittlung
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… entwickeln sukzessiv die beim Abschluss des Bildungsganges erwarteten transkulturellen Kompetenzen.
transkulturelle Kompetenz kennenlernen anderer Kulturen Entwicklung von Toleranz gegenüber dem anderen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 83 von 415
Leitbilder und inhaltliche Konkretisierung Die Schülerinnen und Schüler ……
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler …..
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
… entwickeln sukzessive die beim Abschluss des Bildungsganges erwarteten Sprachlernkompetenzen.
Sprachlernkompetenz Vokabeln lernen Sinnerschließungs-strategien entwickeln Paraphrasieren
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 84 von 415
Inhaltsfelder (analog zum Kerncurriculum) Besonderheiten auf einem Blick Leistungsnachweise
Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“
authentische und simulierte Kommunikationssituationen soziales Miteinander in Familie und Freundeskreis Alltagssituationen des unmittelbaren Erfahrungsbereiches Kontaktaufnahme, Selbstauskunft, Tagesabläufe, Freizeitaktivitäten, häusliches und schulisches Leben Besonderheiten an der RGS: Vokabelkönig
schriftlich: 5 Klassenarbeiten mündlich: mündliche Äußerungen aktive Teilnahme am Unterricht Hausaufgaben ggf. Kurzreferate Vokabeltests oder gleichwertige Leistungen
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
erste kurze Gespräche über sich und andere führen (Begrüßung, Befinden, Herkunft, Tagesaktivitäten, Verabschieden)
… kurze Gespräche über sich und andere führen … sagen, wie man heißt … sagen, woher man kommt … sich begrüßen … sich verabschieden … fragen, wie es jemandem geht und
monologisches, dialogisches Sprechen Gestaltung eines Klassenalbums Schreiben
Cornelsen: ¡Apúntate! ¡Hola! Unidad 1 ¿Qué tal?
Hör- / Hör- Sehverstehen Sprechen interkulturelle Kompetenz
Sozialkompetenz Sprachkompetenz
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 85 von 415
das Alphabet die Wohnung, seinen Lieblingsplatz vorstellen Zahlen, Datum, Geburtstag, Uhrzeit Familie, Vorlieben / Abneigungen äußern Brieffreundschaft, Schule,
darauf antworten … fragen, woher jemand kommt … sich und andere vorstellen … erzählen, was man nachmittags macht … das spanische Alphabet … Wörter auf Spanisch buchstabieren … fragen, wie man ein Wort schreibt … ihr Zimmer vorstellen … sagen, wo sich etwas befindet … die Zimmer einer Wohnung benennen … sagen, was man nach der Schule macht … Fragen stellen … einem spanischen Schüler ihren Lieblingsplatz vorstellen … einem spanischen Schüler eine Wohnung vorstellen … auf Spanisch bis 100 zählen … das Datum angeben … fragen und sagen, wann jemand Geburtstag hat … Uhrzeiten und Tageszeiten angeben … leichte Matheaufgaben auf Spanisch formulieren und lösen … ihre Familie vorstellen … ihre Familie beschreiben … sagen, wie alt man ist … sagen, was man (nicht) möchte … einen Grund erfragen und angeben … einen Textinhalt auf Deutsch zusammenfassen … einer spanischen Brieffreundin eine E-
monologisches, dialogisches Sprechen Ein-Minuten-Vortrag Schreiben Methoden zum Vokabelerwerb monologisches, dialogisches Sprechen, Schreiben dialogisches Sprechen Hör-/Sehverstehen (Video) Methoden zur Textzusammenfassung (Deutsch) globales Hörverstehen
Módulo 1 El alfabeto Unidad 2 En mi casa Módulo 2 Los meses y los días de la semana Módulo 3 La hora Unidad 3 Mi familia Unidad 4 En nuestro
Sprechen Hörverstehen Hör-/Sehverstehen interkulturelle Kompetenz Sprechen Hör-/Sehverstehen Sprechen Sprachmittlung Schreiben Sprechen, Hören,
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 86 von 415
Austauschklasse, Hobbys Freunde, Aussehen, Verabreden, Geburtstag, Feier Sehenswürdigkeiten, Wegbeschreibung, ausgehen, Vorlieben / Abneigungen Postkarte / Brief, Pläne, Telefongespräch, Ferien, Wetter
Mail schreiben … einer Austauschklasse die Schule zeigen … ihre Schule beschreiben … über den Schulalltag sprechen … eine E-Mail schreiben … Zustimmung / Ablehnung ausdrücken … eine Broschüre über ihre Schule verfassen … sagen was sie (nicht) mögen … über Hobbys sprechen … eine Einladung zu einer Geburtstagsfeier schreiben … ein Geschenk für einen Freund aussuchen … Vorschläge machen … sich verabreden … sagen, was jemandem gefällt … jemandem zum Geburtstag gratulieren … Sehenswürdigkeiten vorstellen … einen Rundgang für Austauschschüler planen … eine Stadt vorstellen … nach dem Weg fragen und einen Weg beschreiben … jemanden auffordern, etwas zu tun … etwas in einem Café / Restaurant bestellen … sagen, was einem an einer Stadt (nicht) gefällt … einem spanischen Freund aus dem Feriencamp schreiben (Postkarte/Brief) … für einen Wettbewerb eine Woche in Spanien planen … telefonieren
E-Mail schreiben monologisches, dialogisches Sprechen Einladung schreiben monologisches, dialogisches Sprechen Dialoge schreiben selektives Hörverstehen Lernen mit Karteikarten Texte erschließen monologisches Sprechen dialogisches Sprechen / Schreiben Umgang mit dem Wörterbuch Erstellen eines Plakats Leseverstehen monologisches / dialogisches Sprechen Schreiben Sprachmittlung
colegio Módulo 4 ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Unidad 5 Mis amigos Unidad 6 En Valencia Unidad 7 Por fin vacaciones
Schreiben interkulturelle Kompetenz Hören, Hör-/Sehverstehen Sprechen Schreiben Lesen Schreiben Sprechen Lesen Schreiben Sprechen Sprachmittlung
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 87 von 415
Feste und Traditionen
… über Pläne sprechen … über die Ferien sprechen … über das Wetter sprechen … eine Postkarte / einen Brief an einen spanischen Freund schreiben … über Feste und Feierlichkeiten sprechen … einen Brauch vorstellen
monologisches Sprechen
Módulo 7 Fiestas y tradiciones
Sprechen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 88 von 415
Jahrgangsstufe 7
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
Inhalt: Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“ Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“ Kulturelle Lebenswelten: „Ich und die Welt“
authentische und simulierte Kommunikationssituationen soziales Miteinander in Familie und Freundeskreis Alltagssituationen des unmittelbaren Erfahrungsbereiches Kontaktaufnahme, Selbstauskunft, Tagesabläufe, Freizeitaktivitäten, häusliches und schulisches Leben gesellschaftliche und soziale Zusammenhänge Kommunikation in der Alltagswelt über Familie und Freundeskreis hinaus gesellschaftliche Regeln und Erwartungen Schulalltag im spanischen Sprachraum Erweiterung der eigenen Sichtweisen Auseinandersetzung mit Sitten und Bräuchen des eigenen Landes, sowie der Länder und Kulturen des spanischen Sprachraums geographische Basisinformationen Verflechtung verschiedener Lebensräume Episoden historischer Entwicklung Besonderheiten an der RGS: Lesewettbewerb Kommunikationsprüfung Training Gruppenarbeit (Methodentraining)
schriftlich: 3 Klassenarbeiten mündlich: 1 Kommunikationsprüfung als Ersatz einer schriftlichen Leistung mündliche Äußerungen aktive Teilnahme am Unterricht Hausaufgaben ggf. Kurzreferate Vokabeltests oder gleichwertige Leistungen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 89 von 415
Der eigene Ort/ Stadtteil Sagen, was jmd. (nicht) gefällt Sagen, was jmd. Gerade tut Vermutungen anstellen Seinen Lieblingsort im Stadtviertel beschreiben Abkürzungen entschlüsseln Den Feiertag San Dionisio erklären
Globales und selektives Lesen Schlüsselwörter im Text finden Monologisches Sprechen
Apúntate Band 2 Unidad 1 Bienvenidos a mi barrio
Lesen Sprechen Transkulturelle Kompetenz
Sprachkompetenz (gilt für alle Reihen)
Körperteile, Wohlbefinden Körperteile benennen Über ihr Wohlbefinden sprechen
Monologisches und dialogisches Sprechen
Apúntate Band 2 Módulo 1 ¿Qué te duele?
Sprechen
Schule und Tagesablauf Über die Schule sprechen Ihre Stärken und Schwächen beschreiben Ihren Tagesablauf schildern Über außerschulische Aktivitäten, auch Sport, sprechen Das Notensystem Spaniens verstehen Das Frühstück in Spanien einschätzen Etwas über Martes 13 erfahren Deutsch zusammenfassen Mithilfe eines Modelltextes einen Text schreiben Einen spanischen Text auf Deutsch zusammenfassen
Selektives Hören Mithilfe eines Modelltextes einen Text schreiben Einen spanischen Text auf Deutsch zusammenfassen
Apúntate Band 2 Unidad 2 En el instituto
Hören Sprachmittlung Schreiben Transkulturelle Kompetenz
Kleidung, Farben Über Kleidung und deren Farbe beschreiben
Monologisches Sprechen beschreiben
Apúntate Band 2 Módulo 2 De viaje: ¿qué llevo?
Sprechen Schreiben
Spanienreise, Madrid Über ein Land sprechen (hier: spanische Geografie und Regionen) Die Sehenswürdigkeiten einer Stadt vorstellen Etwas vergleichen Jemanden höflich ansprechen Beim Hören Notizen machen
Selektives Lesen Selektives und detailliertes Hören
Apúntate Band 2 Unidad 3 De paseo por España
Lesen Hören Transkulturelle Kompetenz Sprachlernkompetenz
Einkaufen Lebensmittel einkaufen Rezepte verstehen
dialogisches Sprechen detailliertes Lesen
Apúntate Band 2 Módulo 3 Hacer la compra
Sprechen Lesen Transkulturelle Kompetenz
Mahlzeiten, Essen Sich bei Tisch unterhalten/ frei sprechen Über Mahlzeiten sprechen Über eine Reihe von Ereignissen/Erlebnis
dialogisches Sprechen berichten Gruppenarbeit
Apúntate Band 2 Unidad 4 No siempre
Sprechen Schreiben Transkulturelle
Sozialkompetenz
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 90 von 415
in der Vergangenheit berichten etwas über Sommerferien in Spanien sagen
es fácil … Kompetenz
Reise nach Mexiko Ein Land beschreiben und seine Eckdaten vorstellen Erzählen, was sie man erlebt hat/ Reiseeindrücke schildern Reagieren, wenn jmd. etwas erzählt Wörter umschreiben und erschließen Die Besonderheiten des mexikanischen Spanisch kennenlernen Über die fiesta de quince sprechen
Monologisches und dialogisches Sprechen
Apúntate Band 2 Unidad 5 Mi viaje a México
Sprechen Sprachlernkompetenz Transkulturelle Kompetenz
Die Medien und ich Sagen, wofür man sein Geld ausgibt Sagen, wozu man etw. benötigt Vor- und Nachteile nennen Wiedergeben, was jemand gesagt hat Seine Meinung zu etw. äußern Zustimmen und ablehnen Ein zweisprachiges Wörterbuch benutzen Etwas zu Taschengeld in Spanien und Lateinamerika erfahren
Sprachmittlung Schreiben
Apúntate Band 2 Unidad 6 Los medios y yo
Sprachmittlung Schreiben Sprachlernkompetenz Transkulturelle Kompetenz
Medienkompetenz
Vorlesewettbewerb (falls noch Zeit am Jahrsende)
Sinnbetont Lesen Richtig aussprechen Die Wortbetonung beachten
Sprachübungen allein und in der Gruppe
Freie Texte Lesen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 91 von 415
Jahrgangsstufe 8
Inhaltsfelder (analog zum Kerncurriculum) Besonderheiten auf einem Blick Leistungsnachweise
Inhalt: Persönliche Lebenswelten: „Ich und die Anderen“ Öffentlich-gesellschaftliche Lebenswelten: „Ich und die Gesellschaft“ Kulturelle Lebenswelten: „Ich und die Welt“
authentische und simulierte Kommunikationssituationen soziales Miteinander in Familie und Freundeskreis Alltagssituationen des unmittelbaren Erfahrungsbereiches Kontaktaufnahme, Selbstauskunft, Tagesabläufe, Freizeitaktivitäten, häusliches und schulisches Leben gesellschaftliche und soziale Zusammenhänge Kommunikation in der Alltagswelt über Familie und Freundeskreis hinaus gesellschaftliche Regeln und Erwartungen Schulalltag im spanischen Sprachraum Erweiterung der eigenen Sichtweisen Auseinandersetzung mit Sitten und Bräuchen des eigenen Landes, sowie der Länder und Kulturen des spanischen Sprachraums geographische Basisinformationen Verflechtung verschiedener Lebensräume Episoden historischer Entwicklung Besonderheiten an der RGS:
schriftlich: 4 Klassenarbeiten mündlich: mündliche Äußerungen aktive Teilnahme am Unterricht Hausaufgaben ggf. Kurzreferate Vokabeltests oder gleichwertige Leistungen
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 92 von 415
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
Besonderheiten Spaniens Situationen von früher und heute Vor- und Nachteile des Stadt- und Landlebens _______________________ öffentliche Verkehrsmittel _______________________
... Texten wichtige Informationen zu Situationen von früher und heute entnehmen und vergleichen ... über Vor -und Nachteile des Stadt- und Landlebens sprechen ... im Internet recherchieren ...einer Szene wichtige Informationen zu Bilbao entnehmen ...ihre Stadt in einer Zeitung darstellen ...eine Wandzeitung über die Attraktionen Deutschlands für einen Austausch erstellen _________________________________ ... einem Text Informationen zu Bus- und Zugverbindungen entnehmen. ...einem Dialog Informationen zu Metroverbindung verstehen ...sich nach Bus- und Zugverbindung erkundigen ...Wege mit öffentlichen Verkehrsmitteln beschreiben _________________________________
Monologisches und dialogisches Sprechen Textgliederung in Sinnabschnitte Selektives und globales Leseverstehen Hör- und Sehverstehen Schreiben _____________________ Selektives Leseverstehen dialogisches Sprechen selektives Hörverstehen _____________________
Cornelsen: ¡Apúntate! Unidad 1 España: entre el mar y la montaña __________________ Módulo 1 __________________
Leseverstehen Internetrecherche ___________________ Leseverstehen Hörverstehen Sprechen
Sprachkompetenz Personale Kompetenz Medienkompetenz Lernkompetenz
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 93 von 415
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
Das Leben in der
Familie/Eigene
Interessen/Aufgaben
zuhause
...über Aufgaben zu Hause sprechen
...können etwas ablehnen und Alternativen vorschlagen ... argumentieren ... über Begebenheiten berichten ... über ihre Interessen sprechen … ein Interview führen, die Argumentation vorbereiten und durchführen
Selektives Leseverstehen monologisches / dialogisches Sprechen einen Blog erstellen
Unidad 2 La vida en familia
Sprechen Leseverstehen Schreiben
Sozialkompetenz Sprachkompetenz
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
Das spanische Schulsystem ...anhand einer Zeichnung das spanische Schulsystem verstehen und erklären ...das spanische mit dem eigenen Schulsystem vergleichen Texten selektiv Informationen entnehmen
Monologisches und dialogisches Sprechen Selektives Leseverstehen
Módulo 2 El sistema educativo español
Lesen Sprechen Hören
Sprachkompetenz Lernkompetenz
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
Wünsche und Hoffnungen/Vorlieben Kulturelle Unterschiede Verbote
... einen Abschiedsbrief schreiben
... eine Email über etwas typisch Deutsches schreiben ... über Wünsche und Hoffnungen sprechen ... sagen, was einen stört und was man nicht mag
Monologisches und dialogisches Sprechen Schreiben Sprachmittlung
Unidad 3 El intercambio
Hören Lesen Sprechen Schreiben
Sprachkompetenz Lernkompetenz
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 94 von 415
Inhaltliche Konkretisierung
Standard (Fachkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler können …
Überprüfung des Kompetenzerwerbs Arbeitsformen und Lernwege
Bezug zum Lehrbuch
Kompetenzbereich
Überfachliche Kompetenzen und Anmerkungen
Geografie, Geschichte und Kulturen Lateinamerikas Fremde Lebenswelten im Vergleich mit der eigenen
...Aussagen über die Geografie, Geschichte und Kulturen Lateinamerikas machen. ...ihre Meinung und Zweifel äußern und Handlungen vergleichen ...Unterschiede der fremden Lebenswelt mit der eigenen versprachlichen ...anhand von Texterschließungsstrategien Schlüsselbegriffe in einem Text erkennen ...einen Text zusammenfassen ...selektiv Informationen zu Regionen Lateinamerikas Hörtexten entnehmen ...einer Szene Informationen
Monologisches und dialogisches Sprechen Texterschließungsstrategien anwenden Internetrecherche Sprachmittlung
Unidad 4 La América hispanohablante
Sprechen Lesen Schreiben Hör -/ Sehverstehen Hörverstehen Sprachmittlung
Sprachkompetenz Lernkompetenz Personale Kompetenz Sozialkompetenz
_______________________ Eckdaten der spanischen Geschichte und Sprache
... Verbote ausdrücken
... über kulturelle Unterschiede sprechen _________________________ ... über Statistiken sprechen ... Jahreszahlen angeben ...einem Text selektiv Informationen entnehmen ...einem Hörtext Informationen zu Cristóbal Colón entnehmen ...eine Umfrage durchführen
______________ Textverstehen Hörverstehen
________________ Módulo 3 España y el español en cifras
RGS: Kompetenzorientiertes Fachcurriculum Spanisch Jahrgangsstufe 6-8 (2019)
RGS-FC-Spanisch6-8-2019.doc Seite 95 von 415
entnehmen ....eine eigene Szene drehen und versprachlichen ...Informationen zu Buenos Aires im Internet recherchieren
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