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Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
DISCIPLINA: MATEMÁTICA 3º ANO ANO LETIVO: 2016/2017
1º Período Avaliação Diagnóstica/ Revisões - Duas primeiras semanas de setembro
Do
mín
io –
Nú
me
ros
e O
pe
raçõ
es
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e
materiais manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Números naturais
1.Conhecer os numerais ordinais Numerais ordinais
até centésimo;
- Conhece os números naturais. - Noção de ordem.
NO3-1.1. Utilizar corretamente os numerais ordinais até ao «centésimo».
12 e 13 Tarefa - Na corrida por uma causa
3 blocos – setembro Observação da participação e empenho Fichas do manual e/ou outras
2. Contar até um milhão Números naturais
até um milhão; Contagens
progressivas e regressivas com saltos fixos;
- Tem noção de quantidade - Faz contagens até ao milhar - Tem noção de posição
NO3-2.1. Estender as regras de construção dos numerais cardinais até um milhão. NO3-2.2. Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos, que possam tirar partido das regras de construção dos numerais cardinais até um milhão.
14, 15, 16,17,24, 25,26, 27,28,29,30,31
Tarefa- Tampas de garrafas Tarefa – Quatro números Tarefa "Estádios e jogos de futebol" Material base 10, Ábacos, retas numéricas e tabelas numéricas -Atividades de sistematização/ consolidação
6 blocos - outubro Observação da participação e empenho Fichas de avaliação formativa com conteúdos lecionados neste domínio.
Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
3. Conhecer a numeração romana Numeração romana.
- Sistema de numeração
NO3-3.1. Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos.
22 e 23 Tarefa – Datas e mais datas… Tarefa – Há quantos anos?
4 blocos de outubro Observação da participação e empenho Fichas do manual e/ou outras
Do
mín
io –
Nú
me
ros
e O
pe
raçõ
es
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e
materiais manipulativos
Páginas do manual
Conteúdos fora do
Programa ou conteúdos em
falta
Sistema de numeração decimal
4. Descodificar o sistema de numeração decimal Leitura por classes e
por ordens e decomposição decimal de números até um milhão;
Comparação de
números até um milhão;
Arredondamentos.
-Descodifica o sistema de numeração decimal -Noção de ordem e classe. Lê e identifica os números naturais até mil.
NO3-4.1.Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas. NO3-4.2. Representar qualquer número natural até 1 000 000, identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e efetuar a leitura por classes e por ordens. NO3-4.3. Comparar números naturais até 1 000 000 utilizando os símbolos «<» e «>». NO3-4.4. Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até um milhão. NO3-4.5. Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o valor posicional dos algarismos.
42,43, Tarefa - Quatro números Tarefa - Quadro das dezenas de milhar Tarefa – Distribuição de bolos Tarefa – Cidades europeias Tarefa – Receita do Bolo – Rei - Fichas/exercícios de sistematização/ Consolidação
5 blocos - outubro Observação da participação e empenho Fichas do manual
Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
Adição e subtração
5. Adicionar e subtrair números naturais Algoritmos da adição
e da subtração envolvendo números até um milhão;
- Adiciona e subtrai números naturais.
NO3-5.1. Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a 1 000 000, utilizando o algoritmo da adição. NO3-5.2. Subtrair dois números naturais até 1 000 000, utilizando o algoritmo da subtração.
Pag.44,45,46, 47,48
Tarefa - Triângulo de Pascal Tarefa- Atividades extra curriculares Tarefa - O lanche Tarefa – O horário Fichas/exercícios de sistematização/ consolidação
5 blocos – outubro Observação da participação e empenho Fichas do manual Ficha de avaliação formativa
6. Resolver problemas Problemas de até
três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, comparar ou completar.
- Resolve problemas de um ou dois passos.
NO3-6.1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar.
Pag.49
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e
materiais manipulativos
Páginas do manual
Conteúdos fora do
Programa ou conteúdos em
falta
Multiplicação 7. Multiplicar números naturais Tabuadas do 7, 8 e 9; Múltiplo de um
número; Cálculo mental:
produto por 10, 100,
- Multiplica números naturais.
NO3-7.1. Saber de memória as tabuadas do 7, do 8 e do 9. NO3-7.2. Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de» e reconhecer que os múltiplos de 2 são os números pares. NO3-7.3. Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc. se obtém acrescentando à representação decimal desse número o correspondente
53,58,59 60 61,62
Tarefa - Como se fosses uma calculadora eletrónica Tarefa - Tabuadas até ao infinito e mais além
8 blocos - novembro
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1000, etc.; Produto de um
número de um algarismo por um número de dois algarismos;
Algoritmo da multiplicação envolvendo números até um milhão;
Critério de
reconhecimento dos múltiplos de 2, 5 e 10;
número de zeros. NO3-7.4. Efetuar mentalmente multiplicações de números com um algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das tabuadas. NO3-7.5. Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e unidades e utilizando a propriedade distributiva. NO3-7.6. Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao produto pelas dezenas. NO3-7.7. Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo. NO3-7.8. Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação. NO3-7.9. Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo das unidades.
63,64 Pag.60
Tarefa- À descoberta dos múltiplos Ficha/exercícios de sistematização/ consolidação
Observação da participação e empenho Fichas do manual Fichas de avaliação formativa com conteúdos lecionados neste domínio.
8. Resolver problemas Problemas de até
três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.
- Resolve problemas de um ou dois passos.
NO3-8.1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.
Pag.54, 55 Pag.65
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Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e
materiais manipulativos
Páginas do manual
Conteúdos fora do
Programa ou conteúdos em
falta
Do
mín
io –
Nú
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ros
e O
pe
raçõ
es Divisão 9. Efetuar divisões
inteiras Divisão inteira por
métodos informais; Relação entre
dividendo, divisor, quociente e resto;
Cálculo mental: divisões inteiras com divisores e quocientes inferiores a 10;
Divisor de um número, número divisível por outro; relação entre múltiplo e divisor;
Efetua divisões exatas de números naturais
NO3-9.1. Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10, por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas. NO3-9.2. Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor. NO3-9.3. Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10 utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a disposição usual do algoritmo. NO3-9.4. Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por» e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo for múltiplo do primeiro (e vice-versa). NO3-9.5. Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.
74,75,76, Pag.77,78
Tarefa- Algoritmos Tarefa - Brincando com a calculadora
8 blocos - novembro Observação da participação e empenho Fichas do manual Fichas de avaliação formativa com conteúdos lecionados neste domínio.
10. Resolver problemas Problemas de até
três passos envolvendo
- Resolve problemas de um ou dois passos.
NO3-10.1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de partilha equitativa e de agrupamento.
79
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situações de partilha equitativa e de agrupamento.
Ge
om
etr
ia e
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did
a
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e
materiais manipulativos
Páginas do manual
Conteúdos fora do
Programa ou conteúdos em
falta
Localização e orientação no espaço
1. Situar-se e situar objetos no espaço Segmentos de reta
paralelos e perpendiculares em grelhas quadriculadas;
Direções
perpendiculares e quartos de volta;
Direções horizontais
e verticais; Coordenadas em
grelhas quadriculadas.
- Situa-se e situa objetos no espaço.
GM3-1.1.Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e contém um número par de quartos de volta. GM3-1.2. Identificar duas direções relativamente a um observador como perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta. GM3-1.3. Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e paralelos em situações variadas. GM3-1.4. Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando uma é vertical e outra horizontal. GM3-1.5. Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada fila “horizontal” («linha») e cada fila “vertical” («coluna») está identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser localizada
11,140, 141 140 8,9
Tarefa - O Bobi e a sua trela. Tarefa - A freguesia da Daniela. Tarefa - A escola da Daniela. Tarefa - Tantos caminhos. Fichas/exercícios de sistematização/ consolidação
1 bloco - novembro 4 blocos – dezembro Observação da participação e empenho Fichas do manual Fichas de avaliação sumativa.
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através de um par de coordenadas. GM3-1.6. Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das respetivas coordenadas.
DISCIPLINA: MATEMÁTICA 3º ANO ANO LETIVO: 2016/2017
2º Período
Ge
om
etr
ia e
Me
did
a
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e
materiais manipulativos
Páginas do manual
Conteúdos fora do
Programa ou conteúdos em
falta
Figuras geométricas
2. Reconhecer propriedades geométricas Circunferência,
círculo, superfície esférica e esfera; centro, raio e diâmetro;
- Reconhece e representa formas geométrica cas.
GM3-2.1. Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso. GM3-2.2. Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos do espaço a uma distância dada de um ponto. GM3-2.3. Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro». GM3-2.4. Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao raio. GM3-2.5. Identificar um «círculo» como a reunião de uma circunferência com a respetiva parte interna. GM3-2.6. Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o conjunto dos pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao raio. GM3-2.7. Identificar uma «esfera» como a
144,145, 146,147, 148
Tarefa - Figuras no geoplano. Tarefa – À volta do círculo
3 blocos – janeiro 5 blocos janeiro Observação da participação e empenho
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Identificação de eixos de simetria em figuras planas.
reunião de uma superfície esférica com a respetiva parte interna. GM3-2.8. Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando dobragens, papel vegetal, etc.
149
Fichas/exercícios de sistematização/ consolidação
Fichas do manual
Do
mín
io –
Nú
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es
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos
e materiais manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Números racionais não negativos
11. Medir com frações Fração como
representação de medida de comprimento e de outras grandezas; numerais fracionários;
Representação de frações na reta numérica;
- Divide a unidade. - Identifica frações.
NO3-11.1. Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma fração unitária 1
𝑏(sendo 𝑏 um número natural) como um
número igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta resultantes da decomposição da unidade em 𝑏 segmentos de reta de comprimentos iguais. NO3-11.2. Fixar um segmento de reta como
unidade e identificar uma fração 𝑎
𝑏(sendo 𝑎 e
𝑏 números naturais) como um número, igual à medida do comprimento de um segmento de reta obtido por justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta
com comprimentos iguais medindo 1
𝑏.
NO3-11.3. Utilizar corretamente os termos «numerador» e «denominador». NO3-11.4. Utilizar corretamente os numerais fracionários. NO3-11.5. Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão equitativa de um todo. NO3-11.6. Reconhecer que o número
82,83,84,85 92
Tarefa- As pinturas do Pedro Tarefa - Dobrando e recortando Tarefa- Ao gosto do freguês
13 blocos de janeiro e 5 em fevereiro Observação da participação e empenho
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Frações equivalentes
e noção de número racional;
Ordenação de
números racionais representados por frações com o mesmo numerador ou o mesmo denominador, ou utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas;
Frações próprias.
- Tem noção de números racionais.
natural 𝑎, enquanto medida de uma
grandeza, é equivalente a 𝑎
1e identificar,
para todo o número natural 𝑏, a fração 0
𝑏como o número 0.
NO3-11.7. Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto que representa determinado número se encontra a uma distância da origem igual a esse número de unidades. NO3-11.8. Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada uma unidade de comprimento. NO3-11.9. Reconhecer que frações com diferentes numeradores e denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica, associar a cada um desses pontos representados por frações um «número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão «frações equivalentes». NO3-11.10. Identificar frações equivalentes utilizando medições de diferentes grandezas. NO3-11.11. Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo denominador representa o número natural quociente daqueles dois. NO3-11.12. Ordenar números racionais positivos utilizando a reta numérica ou a medição de outras grandezas. NO3-11.13. Ordenar frações com o mesmo denominador. NO3-11.14. Ordenar frações com o mesmo
86 92 Pag.84
Tarefa –Dobrar uma folha de papel Fichas/ exercícios de sistematização/ consolidação Papel centimétrico Material base 10 Retas numéricas
Observação da participação e empenho nas tarefas
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numerador. NO3-11.15. Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior ao numerador representa um número racional respetivamente igual ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo «fração própria».
12. Adicionar e subtrair números racionais Adição e subtração
na reta numérica por justaposição retilínea de segmentos de reta;
Produto de um número natural por um número racional representado por uma fração unitária;
Adição e subtração de números racionais representados por frações com o mesmo denominador;
Decomposição de
um número racional na soma de um número natural com um número racional representável por uma fração própria.
NO3-12.1. Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea extremo a extremo de segmentos de reta. NO3-12.2. Identificar somas de números racionais positivos como números correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número. NO3-12.3. Identificar a diferença de dois números racionais não negativos, em que o aditivo é superior ou igual ao subtrativo, como o número racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta. NO3-12.4. Reconhecer que é igual a 1 a
93 94 94,95
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soma de 𝑎 parcelas iguais a 1
𝑎 (sendo 𝑎 um
número natural). NO3-12.5. Reconhecer que a soma de a
parcelas iguais a 1
𝑏(sendo a e b números
naturais) é igual a 𝑎
𝑏 e identificar esta fração
como os produtos de 𝑎 ×1
𝑏 e
1
𝑏× 𝑎.
NO3.12.6. Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os numeradores. NO3-12.7. Decompor uma fração superior a 1 na soma de um número natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do numerador pelo denominador.
Fichas do manual.
Do
mín
io –
Nú
me
ros
e O
pe
raçõ
es
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos
e materiais manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Sistema de numeração decimal
13. Representar números racionais por dízimas Frações decimais;
representação na forma de dízimas finitas;
Redução de frações decimais ao mesmo denominador; adição de números racionais representados por frações decimais com denominadores até mil;
Tem noção de décima e centésima. Reconhece e identifica o
NO3-13.1. Identificar as frações decimais como as frações com denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc. NO3-13.2. Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando exemplos do sistema métrico. NO3-13.3. Adicionar frações decimais com denominadores até 1000, reduzindo ao maior denominador. NO3-13.4. Representar por 0,1, 0,01 e 0,001
os números racionais 1
10,
1
100 e
1
1000,
respetivamente. NO3-13.5. Representar as frações decimais como dízimas e representá-las na reta numérica. NO3-13.6. Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima utilizando os algoritmos.
96,97,98, 99,100 102
Tarefa - À volta das frações Tarefa –Quem está a pensar
5 blocos de fevereiro Fichas de avaliação formativa 5 blocos de fevereiro 8 blocos - março Observação da participação e empenho Fichas do manual.
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Algoritmos para a
adição e para a subtração de números racionais representados por dízimas finitas;
Decomposição decimal de um número racional representado na forma de uma dízima finita.
algoritmo da adição e subtração.
NO3-13.7. Efetuar a decomposição decimal de um número racional representado como dízima.
101
bem? Fichas/ exercícios de sistematização/ consolidação
7 blocos de março para consolidação e sistematização Ficha de avaliação sumativa
14. Resolver problemas
Resolve problemas
NO3-14.1. Resolver problemas de até três passos envolvendo números racionais representados de diversas formas e as operações de adição e de subtração.
104,105
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DISCIPLINA: MATEMÁTICA 3º ANO ANO LETIVO: 2015/2016
3º Período
Do
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Ge
om
etr
ia e
Me
did
a Subdomínios
Objetivos gerais e conteúdos
Pré - -requisitos
Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros
recursos e materiais
manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Medida Comprimento Área
3. Medir comprimentos e áreas Unidades de medida
de comprimento do sistema métrico; conversões.
Medições de áreas
em unidades quadradas;
Fórmula para a área
do retângulo de lados de medida inteira.
- Mede distâncias e comprimentos - Mede áreas.
GM3-3.1. Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do sistema métrico. GM3-3.2. Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. GM3-3.3. Construir numa grelha quadriculada figuras não geometricamente iguais com o mesmo perímetro. GM3-3.4. Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter perímetros diferentes. GM3-3.5. Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade quadrada». GM3-3.6. Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas. GM3-3.7. Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras decomponíveis em unidades quadradas. GM3-3.8. Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida, em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados concorrentes. GM3-3.9. Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado com um
108,109, 111,112,113,114,115,116, 117 118,119 124,125, 126
Tarefa-Com palhinhas Tarefa – Vamos medir Tarefa – Construindo o metro Tarefa - Calculando perímetros Tarefa – A área Fichas/ exercícios de sistematização/consolidação Papel centimétrico, papel triangulado isométrico e geoplanos 5X5
8 blocos de abril Observação da participação e empenho Fichas do manual
Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
Do
mín
io –
Ge
om
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ia e
Me
did
a Subdomínios
Objetivos gerais e conteúdos
Pré - -requisitos
Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA 3 Outros recursos e materiais
manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Capacidade
5. Medir capacidades Unidades de
capacidade do sistema métrico; conversões;
Medições de capacidades em unidades do sistema métrico.
- Mede volumes e capacidades.
GM3-5.1. Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema métrico. GM3-5.2. Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões.
132,133, 134,135
Tarefa –Arrumar embalagens - Fichas/exercícios de sistematização/consolidação
4 blocos de maio Observação da participação e empenho Fichas do manual
Tempo 6. Medir o tempo Minutos e segundos;
leitura do tempo em relógios de ponteiros;
- Identifica as principais unidades de tempo.
GM3-6.1. Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o segundo é a sexagésima parte do minuto. GM3-6.2. Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de ponteiros em horas e minutos.
154,155, 156,157
Tarefa - Atividades diárias Tarefa - Passagem do tempo
3 blocos de maio Observação da
Massa
4. Medir massas Unidades de massa
do sistema métrico; conversões;
Pesagens em unidades do sistema métrico;
Relação entre litro e quilograma.
- Mede massas. - Identifica a principal unidade de massa.
metro de lado.
GM3-4.1. Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico. GM3-4.2. Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e efetuar conversões. GM3-4.3. Saber que um litro de água pesa um quilograma.
128,129, 130,131
Tarefa – Ida ao supermercado Fichas/ exercícios de sistematização/consolidação
4 blocos de maio Fichas do manual
Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
Conversões de medidas de tempo;
Adição e subtração
de medidas de tempo.
GM3-6.3. Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos. GM3-6.4. Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas, minutos e segundos.
Tarefa – Medir o tempo Tarefa – O horário do David Tarefa –O aniversário da Mariana Tarefa - Problemas com horas Tarefa – O calendário
participação e empenho Fichas do manual Fichas de avaliação formativa com conteúdos lecionados neste domínio.
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
Manual adotado Outros
recursos e materiais
manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Dinheiro 7. Contar dinheiro Adição e subtração
de quantias de dinheiro.
- Conta dinheiro.
GM3-7.1. Adicionar e subtrair quantias de dinheiro.
159 Tarefa - Quanto custa. Tarefa - Vamos às compras. Fichas/ exercícios de sistematização/consolidação.
4 blocos de maio Observação da participação e empenho Fichas do manual Fichas de avaliação com conteúdos lecionados neste domínio.
Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
Problemas 8. Resolver problemas Problemas de até
três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
- Resolve problemas de um ou dois passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
GM3-8.1. Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de diferentes grandezas.
160
Do
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de
Dad
os
Subdomínios Objetivos gerais e
conteúdos Pré -
-requisitos Descritores de Desempenho
Estratégias e Atividades
Calendarização e
Avaliação
ALFA3 Outros
recursos e materiais
manipulativos
Páginas do
manual
Conteúdos fora do Programa ou
conteúdos em falta
Representação e tratamento de dados
1. Representar conjuntos de dados Diagramas de caule-
e-folhas;
- Recolhe e representa conjuntos de dados.
OTD3-1.1. Representar conjuntos de dados expressos na forma de números inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas.
68 Tarefa – A minha família
2 bloco de maio Observação da participação e empenho
2. Tratar conjuntos de dados Frequência absoluta; Moda;
-Interpretar e representar ações de conjuntos de dados
OTD3-2.1. Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de determinado conjunto de dados como o número de dados que pertencem a essa categoria/classe. OTD3-2.2. Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos/quantitativos discretos como a categoria/classe com maior frequência absoluta.
66 Tarefa - Animais de estimação Tarefa – A cor do cabelo Tarefa – Número de irmãos
5 blocos de maio 1 bloco de junho Observação da participação e empenho
Governo dos Açores Planificação do projeto curricular de escola Escola Básica e Secundária de Velas Departamento curricular do 1º ciclo do ensino básico
Mínimo, máximo e
amplitude;
OTD3-2.3. Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja, correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior. OTD3-2.4. Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo.
Tarefa - A coleção de berlindes - Tarefa - Bolas na caixa - Tarefa - Os berlindes Fichas/ exercícios de sistematização/consolidação.
3. Resolver problemas Problemas
envolvendo análise e organização de dados, frequência absoluta, moda e amplitude.
- Resolve problemas.
OTD3-3.1. Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências absolutas, moda, extremos e amplitude. OTD3-3.2. Resolver problemas envolvendo a organização de dados por categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada.
5 blocos de junho para revisão e consolidação Ficha de avaliação sumativa final
Observação:
A necessidade de responder ao ritmo de aprendizagem dos alunos é fundamental pelo que a calendarização proposta apenas tem a finalidade de estabelecer um ponto de referência, estando sujeita a eventuais ajustes.
A avaliação terá um carater predominantemente formativo.
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