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Nombre del Documento
Apéndice del Procedimiento para la
operación del servicio de pedagogía en
guarderías IMSS para la atención del menor
con discapacidad moderada
Autorización
Lic. Nabiha M. Sáade Záblah Lic. Flor García Ortiz
Directora de Prestaciones Económicas y Sociales
Coordinadora de Guarderías
Fecha de emisión ___ ___ ____
Número de control interno DPES/CG/000/000
Proceso para la atención del menor con discapacidad en
guardería integradora
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A1 Objetivo
Establecer políticas, instrucciones y técnicas dirigidas al personal del servicio de pedagogía en
Guardería Integradora para la atención de los menores con discapacidad moderada favoreciendo
un ambiente inclusivo que promueva su desarrollo integral.
A2 Ámbito de aplicación
El presente apéndice es de observancia obligatoria para el personal de las unidades del esquema
Guardería Integradora.
A3 Políticas
3.1. La Coordinadora del área de discapacidad entrevistará al asegurado con derecho al servicio con la finalidad de aplicar la “Entrevista de Ingreso” y derivar al menor con el Terapeuta asignado para realizarle la valoración del desarrollo y determinar el grupo al que ingresará el menor.
3.2. La asignación de grupo se realizará de acuerdo al nivel del desarrollo del menor considerando las áreas de motricidad, lenguaje, cognitiva y psicosocial.
3.3. La Coordinadora del área de discapacidad conformará y mantendrá actualizados los expedientes, conforme a la relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico.
3.4. La Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta realizarán investigación documental sobre la discapacidad del menor que ingresará a la guardería, a fin de definir las actividades de atención para el caso.
3.5. La Coordinadora del área de discapacidad será responsable de coordinar las acciones necesarias y mantener comunicación efectiva entre el personal para proporcionar atención integral al menor con discapacidad moderada.
3.6. El Médico Especialista en Medicina Física o Rehabilitación brindará asesoría a la Coordinadora del área de discapacidad, Terapeutas, Asistentes educativas y padres de familia con relación al tratamiento de rehabilitación de los niños con discapacidad moderada a fin de apoyar el manejo terapéutico.
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3.7. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que la recepción y entrega del menor se realice por el asegurado usuario o persona autorizada en el grupo correspondiente, con sus aditamentos especiales en caso de requerirlos.
3.8. La Asistente educativa deberá registrar en “Reporte de incidencias por grupo” la información sobre eventos significativos reportados por el asegurado usuario o persona autorizada.
3.9. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que se realicen sin excepción periodos de adaptación por ingreso a la guardería, cambio de grupo e integración parcial, los cuales deberán iniciarse en lunes, incorporando a los menores en diferentes momentos del día.
3.10. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que el periodo de adaptación por ingreso del menor a la guardería se realice, atendiendo lo siguiente:
o Grupos 1 y 2, los tres días en compañía del asegurado usuario, con posibilidad de que el tercer día asista una persona adulta autorizada por éste y que el menor reconozca.
Primer día 4 horas
Segundo día 5 horas
Tercer día 6 horas
o Grupos 3 y 4, el primer día en compañía del asegurado usuario, el segundo y tercer día será sin la presencia del asegurado usuario.
Primer día 4 horas
Segundo día 5 horas
Tercer día 6 horas
3.11. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que el periodo de adaptación de los menores que cambian de grupo se realice durante los últimos cinco días hábiles del mes antes del cambio, de acuerdo a lo siguiente:
Primer día 1 hora
Segundo día 2 horas
Tercer día 3 horas
Cuarto día 4 horas
Quinto día 5 horas
3.12. La Coordinadora del área de discapacidad y los terapeutas valorarán los periodos de adaptación para determinar en función de las necesidades del menor los ajustes requeridos en su duración.
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3.13. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que el periodo de adaptación para integración parcial se realice en un tiempo máximo de 10 días hábiles, hasta lograr que el menor participe en las actividades programadas para la sala de atención a la que se integra por un lapso de dos horas, tiempo permitido para la integración parcial.
3.14. La Coordinadora del área de discapacidad entregará semestralmente al asegurado usuario la solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada, a fin de que acuda a la Unidad de Medicina Familiar.
3.15. La Coordinadora del área de discapacidad y el terapeuta deberán elaborar y adecuar los planes individuales de desarrollo con base en las indicaciones del médico y terapeuta tratantes, las observaciones realizadas por los padres y el personal de la guardería, así como los resultados de las evaluaciones practicadas al menor.
3.16. La Coordinadora del área de discapacidad deberá asignar el terapeuta que aplicará la evaluación del desarrollo al menor con discapacidad moderada, al término del periodo de observación y en lo sucesivo cuatrimestralmente. En caso de no obtener los resultados esperados, deberá someterse a consideración de los Terapeutas la valoración del menor para replantear el plan individual o emitir solicitud de valoración médica.
3.17. El Médico Especialista en Medicina Física o Rehabilitación realizará valoraciones cuatrimestrales a los menores a fin de retroalimentar el apoyo terapéutico que se les otorga en la guardería y reportará por escrito los resultados de cada valoración.
3.18. La Coordinadora del área de discapacidad deberá llevar a cabo, posterior a la evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada, una entrevista con el asegurado usuario, para informarle los resultados de dicha evaluación y los ajustes al plan individual de desarrollo; y registrará los aspectos relevantes de la entrevista en el formato “Historial del menor”.
3.19. La Coordinadora del área de discapacidad y Terapeutas deberán mantener actualizado el “Historial del menor” a fin de dar seguimiento a los avances en su desarrollo.
3.20. La Coordinadora del área de discapacidad, Terapeuta y Asistente educativa deberán actualizar en cada cambio de grupo o sala el formato “Registro de actividades asistenciales por grupo”, considerando las especificaciones dictadas por el médico o terapeuta tratante o Médico especialista en medicina física o Rehabilitación y el Historial del menor.
3.21. La Coordinadora del área de discapacidad supervisará que se vigile en todo momento durante su estancia en la guardería, el estado de salud de los menores con discapacidad moderada, cuidando con especial énfasis a los que han presentado algún antecedente de riesgo, mismo que deberá verse reflejado en el Reporte de incidencias diarias por grupo.
3.22. La Coordinadora del área de discapacidad, la Educadora y los Terapeutas diseñarán las adaptaciones curriculares que permitan una inclusión educativa en los grupos, así como estrategias de apoyo específicas para los menores con discapacidad moderada de acuerdo a sus características.
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3.23. La Educadora proporcionará asesoría a las Asistentes educativas del área de discapacidad para construir los escenarios de aprendizaje, planear y ejecutar las actividades pedagógicas, acordes con el enfoque del programa educativo institucional, tomando en cuenta las adaptaciones curriculares establecidas para cada menor en el Plan individual de desarrollo.
3.24. La Coordinadora del área de discapacidad supervisará que la planeación de actividades pedagógicas del grupo 1 considere sólo los ejes de contenido del Área Personal, retomando el mismo eje durante dos semanas consecutivas.
3.25. La Coordinadora del área de discapacidad verificará que se utilice la bota quirúrgica para toda persona que ingrese al área de colchonetas del grupo 1.
3.26. La Educadora será responsable de que las actividades libres de los menores, se realicen una vez concluidas las actividades pedagógicas, de estimulación y de apoyo terapéutico programadas durante el día.
3.27. La Directora supervisará que se programen mensualmente cuatro actividades de integración entre los menores del área de discapacidad y los del área regular, bajo una perspectiva de respeto a las diferencias y que la programación se haga del conocimiento de los asegurados usuarios.
3.28. La Coordinadora del área de discapacidad y la Coordinadora del área de pedagogía supervisarán el desarrollo de las actividades de integración.
3.29. La Coordinadora del área de discapacidad y el Terapeuta definirán los tiempos de la integración parcial del menor con discapacidad moderada, mismos que se incrementarán gradualmente.
3.30. La Coordinadora del área de discapacidad mantendrá actualizado el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” y supervisará la aplicación de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor”.
3.31. La Directora verificará que realicen las integraciones definitivas con base en el dictamen médico de la “Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada” y considerando la decisión del asegurado usuario.
3.32. La Coordinadora del área de discapacidad programará cuatrimestralmente la evaluación del desarrollo de los menores con discapacidad moderada integrados definitivamente en el área regular.
3.33. El Terapeuta realizará actividades de apoyo terapéutico individuales a los menores con discapacidad moderada que se encuentren integrados definitivamente al área regular, a fin de apoyar su desarrollo.
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3.34. La Coordinadora del área de discapacidad y el Terapeuta realizarán pláticas informativas y actividades de sensibilización dirigidas a los asegurados usuarios, al personal adscrito a la guardería y menores atendidos tanto del área de discapacidad como del área regular de la guardería en temas relacionados con los diferentes tipos y grados de discapacidad, así como la integración.
3.35. La Coordinadora del área de discapacidad deberá dar seguimiento a los acuerdos establecidos en las reuniones que se realicen entre el personal.
A4 Definiciones
Para efectos del presente Procedimiento se entenderá por:
4.1 accesibilidad: Las medidas pertinentes para asegurar el acceso de los menores con
discapacidad moderada, en igualdad de condiciones con las demás, al entorno físico, el
transporte, la información y las comunicaciones, incluidos los sistemas y las tecnologías de
la información y las comunicaciones, y a otros servicios e instalaciones abiertos al público o
de uso público, tanto en zonas urbanas como rurales.
4.2 actividades de apoyo terapéutico: Acciones organizadas en un espacio acorde a las
necesidades del menor con discapacidad, cuya finalidad es desarrollar al máximo sus
capacidades físicas, intelectuales, sensoriales y afectivas, fomentando la autonomía
personal e integración social.
4.3 actividades de estimulación: Acciones oportunas tendentes a mejorar o favorecer las
conductas del desarrollo sensorial, psicomotor, vestibular, del lenguaje y cognitivo; se
aprovechan las experiencias recibidas del medio externo donde el menor se desenvuelve y
se cuida la calidad y cantidad de los estímulos que el menor recibe.
4.4 actividades de integración: Acciones sociales y de convivencia programadas con la finalidad
de que los menores de las áreas de discapacidad y regular interactúen en un ambiente de
participación plena y de respeto a las diferencias.
4.5 adaptación curricular: Proceso de toma de decisiones que tiene el objetivo de ajustar y
complementar el currículum para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de
los menores, a fin de lograr su máximo desarrollo personal y social.
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4.6 área de discapacidad: Espacio físico donde se atienden a hijos de asegurados usuarios con
derecho a la prestación del servicio de guardería que presentan discapacidad tipificada
como moderada y requieren de atención especializada, por lo que permanecerán en esta
área hasta el logro de su integración definitiva al área regular.
4.7 área regular: Espacio físico de la Guardería Integradora en la que se atienden a menores sin
discapacidad y a menores que presentan discapacidad tipificada como leve. Esta área es
promotora de la integración parcial y definitiva de los menores con discapacidad moderada.
4.8 autonomía: Finalidad de la intervención educativo-formativa, pedagógica y de apoyo
terapéutico de la guardería y la familia, para promover en los menores la capacidad de
realizar actividades de forma independiente y dirigir o controlar sus propias acciones o
conductas.
4.9 barreras: Factores en el entorno de una persona que, cuando están presentes o ausentes,
limitan el funcionamiento y generan discapacidad. Entre ellos se incluyen aspectos como el
ambiente físico inaccesible, falta de tecnología asistencial adecuada, servicios, sistemas y
políticas que dificultan la participación y actitudes negativas de la población respecto a la
discapacidad.
4.10 cambio de grupo: Ingreso del menor a otro grupo diferente al que se encuentra, de acuerdo
a la adquisición de nuevas habilidades cognitivas, sociales, motrices, de independencia y
autoayuda con la finalidad de ir adquiriendo otras.
4.11 cognitivo: Referente a los procesos mentales ocurridos en el individuo para adquirir
conocimientos.
4.12 conducta significativa: Comportamiento relevante presentado por el menor durante su
estancia en la guardería.
4.13 coordinadora del área de discapacidad: Profesional que organiza, dirige, coordina, asesora
y supervisa el desempeño de las funciones del personal que labora con los menores con
discapacidad en el quehacer educativo, asistencial y de apoyo terapéutico, de acuerdo a la
normatividad del IMSS.
4.14 deficiencia: Anormalidad o pérdida de una estructura corporal o de una función fisiológica
que provoca la discapacidad.
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4.15 discapacidad: Fenómeno que refleja una interacción entre las características del organismo
humano y las características de la sociedad en la que vive. Engloba las deficiencias de las
funciones y estructuras corporales, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la
participación en actividades.
4.16 discapacidad moderada: Reducción parcial o dificultad en funciones y estructuras
corporales, limitaciones de la actividad, restricciones de la participación en
actividades, realización de conductas esperadas en relación a la edad cronológica en áreas
específicas del neurodesarrollo, por lo que se auxilia o no de ayudas técnicas, de terceras
personas o de acciones de rehabilitación.
4.17 estructuras corporales: Partes anatómicas o estructurales del cuerpo tales como los
órganos, las extremidades y sus componentes.
4.18 evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada: Proceso por el cual se
detectan las necesidades, debilidades y dificultades, pero también se manifiestan las
fortalezas y posibilidades del menor, para que a partir de esta información, se elabore una
planeación específica y se realicen los cambios que requiere el entorno que lo rodea para
responder a sus particularidades.
4.19 grupo: Espacio destinado para la atención, educación y asistencia de los menores con
discapacidad dentro de la guardería integradora, definidos con base en el nivel de desarrollo
de los menores en 1, 2, 3 y 4.
4.20 guardería integradora: Unidad operativa que atiende a menores sin discapacidad y
adicionalmente a menores con discapacidad leve y moderada con el fin de favorecer su
desarrollo integral, promoviendo la integración social y educativa.
4.21 incidencia: Cualquier acción, actitud o conducta presentada o relacionada con el menor
durante su tiempo de permanencia en la guardería, que afecte directamente su desarrollo
físico, emocional o intelectual.
4.22 integración: Se define como el proceso dinámico y multifactorial que posibilita a los
menores de la guardería a participar conjuntamente en un ambiente de respeto a las
diferencias e igualdad de condiciones.
4.23 integración definitiva: Incorporación permanente del menor con discapacidad a las
actividades cotidianas del área regular.
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4.24 integración parcial: Incorporación paulatina y progresiva del menor con discapacidad
moderada al área regular, desempeñando las actividades que se realizan en ésta por
periodos específicos, a fin de consolidar una integración definitiva.
4.25 limitaciones de la actividad: Dificultades que una persona puede tener en el
desempeño/realización de acciones o tareas.
4.26 material terapéutico: Material didáctico empleado en las actividades de apoyo terapéutico
con la finalidad de coadyuvar la rehabilitación del menor con discapacidad.
4.27 médico especialista en medicina física o rehabilitación: Profesional de la medicina física y
rehabilitación que brinda asesoría a la Coordinadora del área de discapacidad, Terapeutas
de la guardería y padres de familia, con relación al tratamiento rehabilitatorio de los niños
con discapacidad que lo requieran, a través de valoraciones y revaloraciones médicas
establecidas de forma periódica a fin de dar continuidad al proceso terapéutico de los
menores.
4.28 médico tratante: Médico externo a la guardería encargado de la atención y tratamiento
específico del menor con discapacidad.
4.29 menor: Niña o niño entre 43 días y hasta el cumplimiento de los 4 años.
4.30 menor con discapacidad: Todo niño y niña que por razón congénita o adquirida presenta
una o más deficiencias, limitaciones de la actividad y restricciones de la participación ya
sean de carácter físico, mental, intelectual o sensorial, permanentes o temporales y que al
interactuar con las barreras que le impone el entorno social, puede impedir su inclusión
plena y efectiva, en igualdad de condiciones con las demás personas.
4.31 periodo de adaptación: Se define como el tiempo que media desde el primer día que el
menor asiste a la guardería, a un nuevo grupo o sala de atención por integración, hasta su
plena incorporación a este nuevo espacio y a las actividades que se desarrollan en él,
logrando así su bienestar.
4.32 periodo de observación: Primeros días de estancia del menor en la guardería sin compañía
del asegurado usuario o persona autorizada, en los cuales terapeutas y asistentes
educativas registran datos sobre el desenvolvimiento del menor, se aplica la primera
evaluación del desarrollo y con base en los resultados se elabora el Plan individual de
desarrollo.
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4.33 plan individual de desarrollo: Programa de trabajo planificado por lo terapeutas posterior a
la aplicación de la Evaluación del desarrollo, enfocado a potencializar las diversas áreas del
desarrollo del menor.
4.34 rehabilitación: Proceso encaminado a facilitar que un menor con discapacidad alcance su
mejor nivel para tratar de compensar su limitación; puede ser de orden médico, social y
educativo. Le permite a su vez a la personas integrarse a la vida en su comunidad.
4.35 restricciones de la participación: Son problemas que una persona puede experimentar al
involucrarse en situaciones vitales.
4.36 SIAG: Sistema de Información y Administración de Guarderías.
4.37 terapeutas: Profesionales con una formación académica específica para la atención de
alteraciones estructurales y funcionales que causan déficits en el individuo en las diferentes
esferas del desarrollo (cognitiva, física, afectiva-social) y realizan diferentes acciones y
técnicas para proporcionar actividades de apoyo terapéutico a los menores con
discapacidad en diferentes disciplinas.
4.38 terapeuta tratante: Terapeuta externo a la guardería encargado de la atención y
tratamiento específico del menor con discapacidad.
4.39 UMF: Unidad de Medicina Familiar.
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A5 Apéndice del Procedimiento para la operación del servicio de pedagogía en
guarderías IMSS para la atención del menor con discapacidad moderada
Responsable Actividad Documentos involucrados
PERIÓDO DE ADAPTACIÓN
Actividades previas
Coordinadora del área de discapacidad
1. Recibe la “Relación semanal de menores que ingresan a la guardería” DPES/CG/YXX.
Relación semanal de menores que ingresan a la guardería DPES/CG/YXX
2. Conforma el Expediente técnico-terapéutico del menor considerando la “Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico” DPES/CG/YXX (Anexo 1).
Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico DPES/CG/YXX
3. Convoca a reunión al Terapeuta,
Coordinadoras de fomento de la salud y del área educativa, Asesor de nutrición, Asistente educativa del grupo al que ingresa el menor e imprime el formato “Historial del menor con discapacidad moderada” (Anexo 2).
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
4. Solicita a la Asistente educativa se presenten a la reunión con el “Registro de actividades asistenciales por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 3).
Registro de actividades asistenciales por grupo DPES/CG/YXX
5. Informa al personal sobre el ingreso del menor y sensibiliza sobre su discapacidad y aspectos que apoyen a su atención integral.
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
6. Asesora a las Coordinadoras de fomento de la salud y del área educativa, Asesor de nutrición y Asistentes educativas sobre las características de la discapacidad del menor, sus necesidades, técnicas específicas de atención, manejo, limpieza y cuidado de aditamentos especiales y actividades que no requieren de trato específico.
7. Requisita el apartado de especificaciones para la realización de actividades asistenciales del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2), con base en la información recabada.
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad, Terapeuta y Asistente educativa
8. Requisitan el formato “Registro de actividades asistenciales por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 3).
Registro de actividades asistenciales por grupo DPES/CG/YXX
Adaptación del menor
Coordinadora del área de discapacidad
9. Solicita al asegurado usuario o persona autorizada, registre en la libreta de Control de acceso a la guardería, su asistencia los días que le corresponde acudir al periodo de adaptación.
10. Verifica que la Asistente educativa durante el proceso de adaptación del menor de nuevo ingreso:
Permanezca cerca de él
Lo atienda de manera inmediata ante la manifestación de una necesidad
Lo integre a las actividades que se realizan en el grupo
Lo observe permanentemente a fin de detectar cualquier cambio en su estado de ánimo o de salud
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Asistente educativa 11. Apoya, atiende e integra al menor durante la realización de actividades para su adaptación a la rutina de la guardería.
12. Identifica aspectos a fortalecer en el trato al menor por parte del asegurado usuario e informa a la Coordinadora del área de discapacidad.
Terapeuta 13. Solicita al asegurado usuario realice las actividades terapéuticas establecidas por el médico tratante.
14. Observa cómo realiza las actividades terapéuticas y en su caso, asesora sobre aspectos para la mejora de las mismas.
15. Realiza las actividades terapéuticas que establece el médico tratante.
Periodo de Observación
Coordinadora del área de discapacidad
16. Entrega a la Asistente educativa y Terapeuta el apartado Registro de desarrollo del menor en el “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2) y solicita lo requisiten.
Historial del menor con
discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
17. Concentra los Registros del desarrollo del menor y las entrega al Médico especialista en medicina física o rehabilitación y Terapeutas.
Médico especialista en medicina física o rehabilitación
18. Valora el grado de deficiencia bajo las condiciones específicas de la discapacidad.
Terapeuta 19. Aplica la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4).
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad
20. Captura en el SIAG los resultados de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4).
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada”
DPES/CG/YXX
21. Convoca a reunión de trabajo al Terapeuta y Educadora para elaborar “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) con base en la información obtenida durante el periodo de observación.
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
22. Informan, orientan e involucran al asegurado usuario sobre el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
23. Informan y orientan a la Asistente educativa del grupo correspondiente sobre el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
24. Entrega copia del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) a la Asistente educativa.
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
Asistente educativa 25. Recibe y lee detalladamente el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) de cada menor.
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
ATENCIÓN ASISTENCIAL PEDAGÓGICA Y DE APOYO TERAPÉUTICO
Coordinadora del área de discapacidad
26. Organiza el horario de trabajo para cada grupo considerando las actividades asistenciales, pedagógicas y de apoyo terapéutico.
Atención asistencial
Coordinadora del área de discapacidad
27. Requisita diariamente el “Reporte de asistencia grupal para el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 6) señalando las raciones a servir por régimen, grupo e indicaciones del médico tratante descritas en el apartado de especificaciones para la realización de actividades asistenciales del “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2) y lo entrega al Asesor de nutrición.
Reporte de asistencia
grupal para el área de
discapacidad
DPES/CG/YXX
Historial del menor con
discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
Asistente educativa 28. Realiza las actividades higiénicas, de ministración de alimentos y sueño-descanso, con base en lo establecido en el “Registro de actividades asistenciales por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 3) y considerando lo descrito en la “Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora” DPES/CG/YXX.
Registro de actividades
asistenciales por grupo
DPES/CG/YXX
Guía para la atención
del menor con
discapacidad
moderada en
Guardería Integradora
DPES/CG/YXX
29. Registra en el “Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 7), los aspectos significativos presentados por el menor durante las actividades realizadas diariamente.
Reporte de incidencias
diarias por grupo del
área de discapacidad
DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora de fomento de la salud y Asesor de nutrición
30. Registra en el “Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 8) los eventos cotidianos ocurridos con el menor durante la realización de actividades.
Reporte diario para el
asegurado usuario en
el área de discapacidad
DPES/CG/YXX
Atención pedagógica
Educadora y Asistente educativa
31. Requisitan el “Plan de actividades pedagógicas por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 9), considerando las necesidades de cada menor descritas en el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5) y realiza las adaptaciones curriculares pertinentes.
Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad y Asistente educativa
32. Requisitan el formato “Plan de actividades de estimulación por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 10) de acuerdo a las indicaciones del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
33. Coloca los formatos en un lugar visible del grupo para su consulta y aplicación.
Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad, Educadora y Asistente educativa
34. Organizan espacios e insumos necesarios para la aplicación de las actividades pedagógica, de estimulación y el trabajo en escenarios de aprendizaje.
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Asistente educativa 35. Aplica las actividades descritas en el “Plan de actividades pedagógicas por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 9) y “Plan de actividades de estimulación por grupo” DPES/CG/YXX (Anexo 10) conforme a lo establecido en la “Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora” DPES/CG/YXX.
Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora DPES/CG/YXX
36. Registra los eventos significativos ocurridos con los menores en el rubro de observaciones de los formatos y los entrega semanalmente a la Coordinadora del área de discapacidad.
Plan de actividades pedagógicas por grupo DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
37. Deriva los formatos recibidos al Terapeuta para requisitar el apartado Registro de desarrollo del menor en el “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Apoyo terapéutico
Terapeuta 38. Requisita, con una semana de anticipación, el “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11) estableciendo las actividades que se le brindarán al menor, con base en el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Terapeuta 39. Prepara los materiales para la adecuada ejecución del “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11) con los menores.
Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
40. Aplica el “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11) del menor.
Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
41. Requisita las conductas significativas presentadas por el menor durante la realización de actividades de apoyo terapéutico, en el “Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 7) e informa a la Coordinadora del área de discapacidad.
Reporte de incidencias diarias por grupo del área de discapacidad DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
42. Requisita en el “Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 8), las actividades de apoyo terapéutico que se llevaron a cabo por área o especialidad.
Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad DPES/CG/YXX
43. Cita al asegurado usuario, en caso de ser necesario, mediante el “Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad” DPES/CG/YXX (Anexo 8) cuando el resultado no sea el esperado conforme al tiempo establecido.
NOTA: En caso de ser necesario solicita al terapeuta esté presente en la entrevista.
Reporte diario para el asegurado usuario en el área de discapacidad DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
44. Supervisa que el “Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 11), esté correctamente requisitado por los terapeutas del área y lo archiva en el Expediente técnico-terapéutico del menor.
Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
45. Supervisa la atención asistencial, pedagógica y de apoyo terapéutico durante la jornada laboral.
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DEL MENOR
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada
Coordinadora del área de discapacidad
46. Imprime del SIAG la “Relación de menores con discapacidad moderada, a evaluar en el mes” DPES/CG/YXX (Anexo 12).
Relación de menores con discapacidad moderada, a evaluar en el mes DPES/CG/YXX
47. Asigna Terapeuta responsable de aplicar la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” (Anexo 4).
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Terapeuta 48. Aplica la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” (Anexo 4) y la entrega a la Coordinadora del área de discapacidad.
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad
49. Captura en el SIAG los resultados de la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” (Anexo 4) y actualiza el “Historial del menor con discapacidad moderada” (Anexo 2).
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Cambio de grupo
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
50. Analiza y determina la permanencia del menor con discapacidad en un grupo o el cambio del mismo, conforme a lo establecido en la “Guía para la atención del menor con discapacidad moderada en Guardería Integradora” DPES/CG/YXX.
Guía para la atención
del menor con
discapacidad
moderada en
Guardería Integradora
DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
51. Informa a la Directora sobre los menores que cambian de grupo.
Directora 52. Consulta en SIAG la disponibilidad de lugares, actualiza y autoriza el cambio de grupo.
Coordinadora del área de discapacidad
53. Requisita el apartado de cambio de grupo del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).
Historial del menor con
discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
54. Informa al personal involucrado con diez días hábiles de anticipación, el nombre del menor que cambia de grupo.
55. Comunica al asegurado usuario con diez días hábiles de anticipación sobre el cambio de grupo del menor.
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
56. Asesora a las Asistentes educativas del nuevo grupo sobre el trato y trabajo con el menor.
Coordinadora del área de discapacidad
57. Verifica el cumplimiento del periodo de adaptación de los menores que cambian de grupo.
Actividades de integración
Directora, Coordinadora
del área de discapacidad,
Coordinadora del área
educativa, Educadora,
Asesor de nutrición y
Terapeuta
58. Determinan y programan mensualmente las actividades de integración en las cuales participan los menores del área de discapacidad y los del área regular, tales como:
Festividades especiales
Eventos artísticos
Eventos culturales
Cumpleaños
Actividades cívicas
Actividades lúdicas y deportivas
Recreos
Actividades en las cuales
participen los asegurados usuarios
de ambas áreas, entre otras.
Directora, Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora, Asesor de nutrición, Terapeuta y Asistente educativa
59. Realizan actividades de integración de acuerdo a lo programado.
60. Identifican e implementan posibles acciones de mejora durante el desarrollo de las actividades de integración.
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Integración parcial
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
61. Analizan posterior a la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4), la información del “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2) y determinan si es apto para integrarse parcialmente al área regular.
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
Historial del menor con
discapacidad
moderada
DPES/CG/YXX
62. Definen la sala del área regular a la que se integrará el menor, la duración del periodo de adaptación por integración parcial, el terapeuta responsable de acompañar al menor durante éste, así como los intervalos de tiempo y las actividades en las que puede asistir el menor.
Coordinadora del área de discapacidad
63. Requisita el apartado de integraciones correspondiente en el formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2), conforme a los acuerdos establecidos con el Terapeuta e informa a la Directora.
NOTA: Requisita cada vez que se realice un cambio de sala de integración, con previa valoración del Terapeuta, considerándose un periodo de adaptación a la próxima sala.
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
64. Comunica al asegurado usuario con diez días hábiles de anticipación que su hijo iniciará la integración parcial al área regular, le explica los objetivos y la metodología de la misma y recaba su firma de consentimiento en el apartado de integraciones del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Directora 65. Informa al personal involucrado con diez días hábiles de anticipación, el nombre del menor que iniciará su periodo de adaptación para integrarse parcialmente al área regular.
66. Registra en el SIAG los menores que se integrarán parcialmente al área regular.
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
67. Asesora a la Asistente educativa de la sala de atención del área regular, Coordinadora del área educativa y Educadora con respecto a la discapacidad del menor, el trabajo a realizar y sus necesidades específicas para el diseño de adaptaciones curriculares.
NOTA: Se utilizará el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13) para entregar por escrito dicha información y ubicarlo en la sala de atención.
Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular DPES/CG/YXX
Terapeuta y Asistente educativa del grupo y sala de atención
68. Platican con el menor acerca de la próxima integración parcial y le informan que el terapeuta lo acompañará durante su adaptación.
Coordinadora del área de discapacidad
69. Verifica el cumplimiento del periodo de adaptación del menor que se integra parcialmente a la sala de atención del área regular.
Página 24 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
Terapeuta y Asistente educativa de sala de atención
70. Realizan juegos y dinámicas de presentación, conocimiento y sensibilización de los menores que conforman la sala.
Terapeuta 71. Apoya al menor en las actividades que se realizan en la sala, propiciando la integración con los menores y la Asistente educativa de la sala.
72. Identifica durante el periodo de adaptación si existe alguna condición individual, grupal y del entorno que dificulte y favorezca la adaptación.
Terapeuta
Si hay condiciones que dificultan
73. Comunica a las Coordinadoras del área de discapacidad y educativa, las condiciones que dificultan la adaptación del menor.
Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Terapeuta y Asistente educativa de sala de atención
74. Determinan y realizan las acciones pertinentes para la integración parcial del menor al área regular.
Terapeuta
No hay condiciones que dificultan
75. Disminuye la ayuda gradualmente y se ausenta por periodos de la sala, con el fin de que el menor se adapte satisfactoriamente.
76. Requisita el apartado de integraciones del formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
77. Acuerdan los días y horarios en los cuales se integrará el menor, conforme a su respuesta durante el periodo de adaptación y nivel de desarrollo; y registra en el formato “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
78. Comunica al asegurado usuario sobre los resultados del periodo de adaptación, para definir su integración parcial del menor al área regular.
79. Informa al personal involucrado, el nombre del menor que va a integrarse al área regular, los días y horarios en los que asistirá.
Terapeuta 80. Platica con el menor acerca de sus próximas visitas a la sala de atención sin su compañía.
Coordinadora del área de discapacidad
81. Establece un rol mensual de terapeutas para el requisitado de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y les comunica el día en que observarán al menor.
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
Terapeuta 82. Observa al menor que se encuentra integrado parcialmente y requisita la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14).
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
83. Entrega a la Coordinadora del área de discapacidad la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y le informa los resultados de la observación.
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora y Terapeuta
84. Analizan los resultados de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14), a fin de que se determine seguir con la integración, aumentar tiempos, cambiar de sala.
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
85. Elaboran “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13) para retroalimentar y asesorar a la Asistente educativa sobre el trabajo con el menor.
Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular DPES/CG/YXX
Coordinadora del área educativa y Terapeuta
86. Dan seguimiento a las recomendaciones propuestas en el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13).
Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad
87. Identifica al menor que ha permanecido tres meses en integración parcial con posibilidades de integración definitiva y lo registra en SIAG.
Integración definitiva
Coordinadora del área de discapacidad
88. Entrega al asegurado usuario “Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 15), a fin de que el menor sea valorado para su integración definitiva.
Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Directora 89. Registra en SIAG la aptitud el menor para permanecer definitivamente en el área regular.
Coordinadora del área de discapacidad
No es apto el menor para integración definitiva
90. Comunica a la Asistente educativa, las acciones a seguir para compensar las condiciones que impidieron la integración definitiva, con base en el análisis del desarrollo del menor.
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Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad
Si es apto el menor para integración definitiva
91. Informa al asegurado usuario sobre la integración definitiva del menor y recaba su firma en la “Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 16).
Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área regular DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
92. Determinan incrementar de manera paulatina el tiempo de estancia del menor en integración parcial, durante dos semanas previas a la integración definitiva.
Coordinadora del área de discapacidad
93. Informa al personal involucrado con diez días hábiles de anticipación, el nombre del menor que va a integrarse de manera definitiva al área regular y solicita firmen de enterados en el formato de “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2).
Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora y Asistente educativa del grupo y sala de atención
94. Realizan adecuaciones a la organización del mobiliario y adaptaciones curriculares de acuerdo a las características del menor que se integra definitivamente al área regular.
Terapeuta y Asistente educativa del grupo y sala de atención
95. Platican con el menor acerca de su próxima integración definitiva.
NOTA: Se deberá utilizar un lenguaje sencillo y acorde a su capacidad de comprensión.
Directora 96. Registra en SIAG la baja del menor en el área de discapacidad y el ingreso en el área regular.
Página 28 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad
97. Establece un rol mensual de terapeutas para el requisitado de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y les comunica el día en que observarán al menor.
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
Terapeuta 98. Observa al menor que se encuentra integrado definitivamente y requisita la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14).
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
99. Entrega a la Coordinadora del área de discapacidad la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14) y le informa los resultados de la observación.
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
Coordinadora del área de discapacidad, Coordinadora del área educativa, Educadora y Terapeuta
100. Analizan los resultados de la “Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor” DPES/CG/YXX (Anexo 14).
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor DPES/CG/YXX
101. Elaboran “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13) para retroalimentar y asesorar a la Asistente educativa sobre el trabajo con el menor.
Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular DPES/CG/YXX
Coordinadora del área educativa y Terapeuta
102. Dan seguimiento a las recomendaciones propuestas en el formato “Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular” DPES/CG/YXX (Anexo 13).
Especificaciones y seguimiento del menor integrado al área regular DPES/CG/YXX
Egreso del menor
Directora 103. Identifica al menor que se dará de baja por edad reglamentaria o vigencia de derechos e informa a la Coordinadora del área de discapacidad.
Página 29 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad
104. Informa al asegurado usuario y Terapeuta sobre la baja del menor.
Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
105. Elaboran el “Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería” DPES/CG/YXX (Anexo 17) del menor que egresa de la guardería considerando el Expediente técnico-terapéutico.
Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería DPES/CG/YXX
Directora y Coordinadora del área de discapacidad
106. Entregan al asegurado usuario el “Informe final” DPES/CG/YXX (Anexo 17) y copia del “Historial del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 2), recabando acuse de recibido.
Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería DPES/CG/YXX Historial del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
VINCULACIÓN CON ASEGURADOS USUARIOS
Apoyo al Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada
Coordinadora del área de discapacidad
107. Coordina con los terapeutas correspondientes, la cita con el asegurado usuario para informarle sobre los resultados de la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4) y la realización del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Página 30 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
Coordinadora del área de discapacidad
108. Cita al asegurado usuario para entrevista y le solicita copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo y tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes del menor con discapacidad, para reforzar el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo o tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Terapeuta 109. Informa al asegurado usuario sobre los
resultados de la aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4) y los objetivos que se diseñan en el “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
NOTA: En cada entrevista se considerarán el Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada del cuatrimestre pasado y el que se llevará a cabo en los próximos cuatro meses. A fin de realizar un análisis del trabajo y resultados obtenidos.
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada del menor DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
110. Solicita al asegurado usuario copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo y tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes del menor con discapacidad.
Copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo o tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes
Página 31 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
Terapeuta 111. Revisa y analiza la información de las copias de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo y tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes del menor con discapacidad, para complementar la elaboración del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5)
Copia de los estudios, indicaciones, recetas médicas, valoraciones, planes de trabajo o tratamiento de los médicos o terapeutas tratantes Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
112. Establece con el asegurado usuario, actividades que potencien las diversas habilidades de las áreas del desarrollo del menor, con el objeto de involucrar a la familia en el trabajo con el menor y en la planeación de acciones de apoyo en el hogar.
113. Informa al asegurado usuario la próxima fecha de aplicación de la “Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 4).
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
114. Entrega al asegurado usuario una copia fotostática del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5), invitándolos a trabajar con el menor las actividades en casa para alcanzar los objetivos planteados y solicita firma de recibido en el original del “Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada” DPES/CG/YXX (Anexo 5).
Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad moderada DPES/CG/YXX
Página 32 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
Actividades de sensibilización
Coordinadora del área de discapacidad
115. Identifica la etapa del proceso de duelo, en la que se encuentran los asegurados usuarios, como consecuencia de la discapacidad del menor.
116. Orienta a los asegurados usuarios que requieren apoyo para superar la etapa de duelo.
Directora y Coordinadora del área de discapacidad
117. Coordinan la organización semestral de las actividades de sensibilización para los asegurados usuarios.
NOTA: Es importante considerar que un mes la organización la llevará a cabo la guardería y otro mes por los asegurados usuarios, esto con el propósito de brindarles la oportunidad de involucrarse de manera directa con la organización y selección de los temas.
Directora, Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
118. Organizan las actividades de sensibilización a los asegurados usuarios.
NOTA: Los temas a tratar durante las pláticas deben ser con base en las características de los menores inscritos y con relación a las necesidades de los menores y de los asegurados usuarios.
Directora 119. Solicita a los asegurados usuarios su participación para asistir de manera periódica a las actividades de sensibilización programadas.
Directora, Coordinadora del área de discapacidad y Terapeuta
120. Realizan las actividades de sensibilización conforme a lo programado y verifican que los asegurados usuarios registren su asistencia en el formato “Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización” DPES/CG/YXX (Anexo 18)
Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización DPES/CG/YXX
Página 33 de 53
Responsable Actividad Documentos involucrados
121. Analizan el “Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización” DPES/CG/ (Anexo 18) para identificar oportunidades de mejora.
Fin del Procedimiento
Página 34 de 53
A
Relación Semanal de
Menores que Ingresan
a la Guardería
1
3
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD
Recibe
Convoca a reunión de trabajo
e imprimeHistorial del Menor
4
Solicita a las asistentes
educativa Registro de
actividades
asistenciales por
grupo
2
ConformaRelación de
documentos que
integran el expediente
técnico terapéutico d
del menor
1
7
8
Historial del Menor
Requisita el apartado de
especificaciones para la
realización de actividades
asistenciales
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD,
TERAPEUTA Y
ASISTENTE EDUCATIVA
6
Asesora a las asistentes
educativas sobre sus
características de la
discapacidad del menor, sus
necesidades, técnicas
específicas de atención y
actividades que no requieren
de trato específico
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD Y
TERAPEUTA
Registro de actividades
asistenciales por grupoAdaptación del menor
Requisitan
Control de acceso a la
guardería
9
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
10
Verifica que la asistente
educativa ejecute la
actividades para el proceso de
adaptación
Solicita al asegurado que se
registre1
INICIO
PERIÓDO DE ADAPTACIÓNActividades previas
5
Informa sobre el ingreso del
menor y sensibiliza sobre su
discapacidad y aspectos que
apoyen a su atención
5
A6 Diagrama de flujo del Apéndice del Procedimiento para la operación del servicio
de pedagogía en guarderías IMSS para la atención del menor con discapacidad moderada
Página 35 de 53
B
Control de acceso a la
guardería
11
ASITENTE EDUCATIVA
Solicita al asegurado realice
las actividades terapéuticas
establecidas por el médico
tratante
13
TERAPEUTA
Observa como realiza las
actividades terapéuticas y en
su caso, asesora sobre
aspectos para la mejora de las
mismas
14
15
12
Identifica aspectos a fortalecer
en el trato al menor por parte
del asegurado e informa a la
Coordinadora del área de
discapacidad
Apoya, atiende e integra al
menor durante la realización
de actividades
17
Historial del Menor
16
Entrega y solicita registren el
apartado Registro del
desarrollo del menor
Periodo de observación
Realiza las actividades
terapéuticas que establecidas
por el médico tratante
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD
Historial del Menor
Concentra los Registros del
desarrollo del menor y las
entrega al terapeuta y al
Médico especialista en
medicina física o rehabilitación
A
Página 36 de 53
18
MÉDICO ESPECIALISTA
EN MEDICINA FÍSICA O
REHABILITACIÓN
19
Valora el grado de deficiencia
bajo las condiciones
específicas de la discapacidad
TERAPEUTA
Evaluación del
desarrollo del menor
21
Plan individual de
desarrollo
Informa, orienta a las
Asistentes educativas del
grupo correspondiente
Plan individual de
desarrollo
23
Informa, orienta e involucra al
asegurado usuario
Plan individual de
desarrollo
22
Plan individual de
desarrollo
24
Entrega copia del plan
individual de desarrollo
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
B
Aplica
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD
Convoca a reunión de trabajo
y elabora
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
TERAPEUTA
Captura en el SIAG los
resultados
20
Evaluación del
desarrollo del menor
C
Página 37 de 53
Atención asistencial
ATENCIÓN
PEDAGÓGICA-ASISTENCIAL
Y
DE APOYO TERAPÉUTICO
Plan individual de
desarrollo
25
Recibe y lee detalladamente
el plan individual de desarrollo
ASISTENTE EDUCATIVA
Realiza las actividades
asistenciales Registro de
actividades
asistenciales por
grupo
28
Guía para la atención
del menor con
discapacidad
moderada en
Guardería Integradora
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Organiza horarios de trabajo
considerando las actividades,
pedagógicas y de apoyo
terapéutico
26
Requisita los aspectos
significativos presentados por
el menor
29
Reporte de
incidencias diarias por
grupo del área de
discapacidad
Requisita diariamente el
“Reporte de asistencia grupal
para el área de discapacidad”
señalando las raciones a
servir por régimen, grupo e
indicaciones del médico
tratante y lo entrega al Asesor
de nutrición.
27
ASISTENTE EDUCATIVA
C
D
Página 38 de 53
E
Registra los eventos
cotidianos ocurridos con el
menor
30
Requisita el plan semanal de
trabajo y realiza las
adaptaciones curriculares
Plan de actividades
pedagógicas por
grupo
31
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
COORDINADORA DE
FOMENTO DE LA SALUD Y
ASESOR DE NUTRICIÓN
EDUCADORA
ASISTENTE EDUCATIVA
Reporte diario para el
asegurado usuario en
el área de
discapacidadAtención pedagógica
Plan de actividades de
estimulación por grupo
Requisita las actividades de
estimulación
32
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
ASISTENTE EDUCATIVA
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
33
Plan de actividades
pedagógicas por
grupo
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Coloca los formatos
autorizados en el grupo para
consulta y aplicación
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
D
Página 39 de 53
Organiza espacios e insumos
necesarios para la aplicación
de actividades
34
36
37
E
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
EDUCADORA
ASISTENTE EDUCATIVA
Aplica las actividades
descritas
35
Deriva los formatos recibidos
a los terapeutas. Historial de menor con
discapacidad
moderada
Registras los eventos
significativos ocurridos con los
menores y los entrega
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
ASISTENTE EDUCATIVA
Plan de actividades
pedagógicas por
grupo
Plan de actividades de
estimulación por grupo
Guía para la atención
del menor con
discapacidad
moderada en
Guardería Integradora
Plan de actividades
pedagógicas por
grupo
Plan de actividades de
estimulación por grupo
F
Página 40 de 53
Reporte incidencias
diarias por grupo del
área de discapacidad
Consulta Requisita
42
Reporte diario para el
asegurado usuario en
el área de
discapacidad
Cita al asegurado usuario
43
Plan de actividades de
apoyo terapéutico
para el menor con
discapacidad
moderada
44
41
Apoyo terapéutico
TERAPEUTA
Plan de actividades de
apoyo terapéutico
para el menor con
discapacidad
moderada
38
Plan individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Plan de actividades de
apoyo terapéutico
40
39
Requisita y establece las
actividades que se brindarán
al menor
Prepara los materiales para la
ejecución
Aplica
Requisita las conductas
significativas presentadas por
el menor durante la
realización de actividades de
apoyo terapéutico
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
45
Supervisa el requisitado y lo
archiva
Supervisa la atención
asistencial, pedagógica y de
apoyo terapéutico durante la
jornada laboral
G
Plan de actividades de
apoyo terapéutico
para el menor con
discapacidad
moderada
Reporte incidencias
diarias por grupo del
área de discapacidad
F
Página 41 de 53
G
50
51
Analiza y determina la
permanencia del menor con
discapacidad en un grupo o el
cambio del mismo, conforme a
lo establecido en la Guía
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Informa a la Directora sobre
los menores que cambian de
grupo
Cambio de grupo
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
Relación de menores
con discapacidad
moderada, a evaluar
en el mes
Imprime
46
Asigna terapeuta responsable
47
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
TERAPEUTA
48
Aplica y entrega copia a la
Coordinadora
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD
Captura en el SIAG los
resultados y actualiza
49
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO DEL MENOR
Evaluación del desarrollo del menorcon discapacidad moderada
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderadaHistorial de menor con
discapacidad
moderada
Guía para la atención
del menor con
discapacidad
moderada en
Guardería Integradora
H
Página 42 de 53
I
Informa al personal
involucrado con diez días
hábiles de anticipación, el
nombre del menor que cambia
de grupo
Comunica al asegurado
usuario con diez días hábiles
de anticipación sobre el
cambio de grupo del menor
52
Consulta en Siag la
disponibilidad de lugares,
actualiza y autoriza el cambio
de grupo
DIRECTORA
Requisita el apartado de
cambio de grupo
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
53
54
2
55
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
Asesora a las Asistentes
educativas del nuevo grupo
sobre el trato y trabajo con el
menor
Actividades de
integración
Determinan y programan
mensualmente las actividades
de integración
Realizan actividades de
integración de acuerdo a lo
programado
56
57
58
DIRECTORA,
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
COORDINADORA DEL
ÁREA EDUCATIVA,
EDUCADORA, ASESOR DE
NUTRICIÓN Y TERAPEUTA
DIRECTORA,
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
COORDINADORA DEL
ÁREA EDUCATIVA,
EDUCADORA, ASESOR DE
NUTRICIÓN, TERAPEUTA
Y ASISTENTE EDUCATIVA
Verifica el cumplimiento del
periodo de adaptación de los
menores que cambian de
grupo
59
60
Integración parcial
Identifican e implementan
posibles acciones de mejora
durante el desarrollo de las
actividades de integración
61
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
Analizan y determinan si es
apto para integrarse
parcialmente al área regular
Historial de menor con
discapacidad
moderada
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Historial de menor con
discapacidad
moderada
H
2
Página 43 de 53
J
69
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
Verifica el cumplimiento del
periodo de adaptación
70
TERAPEUTA Y
ASISTENTE EDUCATIVA
DE SALA DE ATENCI{ON
Realizan juegos y dinámicas
de presentación, conocimiento
y sensibilización de los
menores que conforman la
sala
I
62
Definen la sala del área
regular a la que se integrará el
menor, la duración del periodo
de adaptación por integración
parcial, el terapeuta
responsable de acompañar al
menor durante éste, así como
los intervalos.
63
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Requisita el apartado de
integraciones
64
Comunica al asegurado
usuario con diez días hábiles
de anticipación que su hijo
iniciará la integración parcial
al área regular, le explica los
objetivos y la metodología de
la misma y recaba su firma de
consentimiento en el apartado
de integraciones del formato
Informa al personal
involucrado con diez días
hábiles de anticipación, el
nombre del menor que iniciará
su periodo de adaptación para
integrarse parcialmente al
área regular
65
DIRECTORA
66
Registra en el SIAG los
menores que se integrarán
parcialmente al área regular
67
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
Especificaciones y
seguimiento del menor
integrado al área
regular
Asesora a la Asistente
educativa de la sala de
atención del área regular,
Coordinadora del área
educativa y Educadora con
respecto a la discapacidad del
menor, el trabajo a realizar y
sus necesidades específicas
para el diseño de
adaptaciones curriculares
68
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y ASISTENTE
EDUCATIVA DEL GRUPO
Y SALA DE ATENCIÓN
Platican con el menor acerca
de la próxima integración
parcial, y le informan que el
terapeuta lo acompañará
durante su permanencia en la
sala del área regular
Historial de menor con
discapacidad
moderada
Historial de menor con
discapacidad
moderada
3
3
Página 44 de 53
K
J
71
TERAPEUTA
Apoya al menor en las
actividades que se realizan en
la sala, propiciando la
integración con los menores y
la Asistente educativa de la
sala
72
Identifica durante el periodo
de adaptación alguna
condición individual, grupal y
del entorno que dificulte y
favorezca la adaptación
Si Comunica a la Coordinadora
del área de discapacidad
73
¿Existen condiciones
que dificultan?
NoCOORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
COORDINADORA DEL
ÁREA EDUCATIVA,
TERAPEUTA Y ASISTENTE
EDUCATIVA DE LA SALA
DE ATENCIÓN
Determinan y realizan las
acciones pertinentes para la
integración parcial del menor
al área regular
74
75
76
Requisita el apartado de
integraciones
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
77
Disminuye la ayuda
gradualmente y se ausenta
por periodos de la sala, con el
fin de que el menor se adapte
satisfactoriamente
Acuerdan los días y horarios
en los cuales se integrará el
menor, conforme a su
respuesta durante el periodo
de adaptación y nivel de
desarrollo; y registra
Historial de menor con
discapacidad
moderada
Historial de menor con
discapacidad
moderada
Página 45 de 53
78
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
79
Comunica al asegurado
usuario sobre los resultados
del periodo de adaptación,
para definir su integración
parcial del menor al área
regular
80
Informa al personal
involucrado, el nombre del
menor que va a integrarse al
área regular, los días y
horarios en los que asistirá
TERAPEUTA
4
Platica con el menor acerca
de sus próximas visitas a la
sala de atención sin su
compañía
4
81
85
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
Establece un rol mensual de
terapeutas e informa
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
82
TERAPEUTA
Observa al menor que se
encuentra integrado
parcialmente y requisita
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
83
87
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
Integración definitiva
K
88
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Solicitud de
seguimiento médico-
terapéutico del menor
con discapacidad
moderada
Identifica al menor que ha
permanecido tres meses en
integración parcial con
posibilidades de integración
definitiva y lo registra en SIAG
Entrega al asegurado usuario
solicitud a fin de que el menor
sea valorado.
L
Dan seguimiento a las
recomendaciones
84
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
Analizan
Elaboran especificaciones
para la asistente educativa
86
Especificaciones y
seguimiento del menor
integrado al área
regular
Entrega e informa
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
COORDINADORA DEL
AREA EDUCATIVA,
EDUCADORA Y
TERAPEUTA
COORDINADORA
DEL ÁREA EDUCATIVA
Y TERAPEUTA
Especificaciones y
seguimiento del menor
integrado al área
regular
Página 46 de 53
89
DIRECTORA
Registra en SIAG la aptitud el
menor para permanecer
definitivamente en el área
regular
No
Comunica a la Asistente
educativa, las acciones a
seguir para compensar las
condiciones que impidieron la
integración definitiva, con
base en el análisis del
desarrollo del menor
90
Si
91
¿Apto para la
integración definitiva?
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
Carta compromiso
de la integración
definitiva del menor
con discapacidad
moderada al área
regular
Informa al asegurado usuario
sobre la integración definitiva
del menor y requisita
L
92
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
Determinan incrementar de
manera paulatina el tiempo de
estancia del menor en
integración parcial, durante
dos semanas previas a la
integración definitiva
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
M
Página 47 de 53
N
93
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
Historial del menor
con discapacidad
moderada
95
TERAPEUTA Y
ASISTENTE EDUCATIVA
DEL GRUPO Y SALA DE
ATENCIÓN
96
DIRECTORA
Registra en SIAG la baja del
menor en el área de
discapacidad y el ingreso en
el área regular
Informa al personal
involucrado con diez días
hábiles de anticipación, el
nombre del menor que va a
integrarse de manera
definitiva al área regular y
requisita
94
COORDINADORA
DEL ÁREA DE
DISCAPACIDAD,
COORDINADORA
EDUCATIVA, EDUCADORA,
ASISTENTE EDUCATIVA
Realizan adecuaciones as las
organización del mobiliario y
adaptaciones curriculares
Platican con el menor acerca
de su próxima integración
definitiva
97
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
Establece un rol mensual de
terapeutas e informa
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
M
Página 48 de 53
101
98
TERAPEUTA
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
Observa al menor que se
encuentra integrado
parcialmente y requisita
99
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
Dan seguimiento a las
recomendaciones
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD,
COORDINADORA DEL
AREA EDUCATIVA,
EDUCADORA Y
TERAPEUTA
Entrega e informa
100
Guía de
observación de la
integración parcial o
definitiva del menor
Analizan
102
Especificaciones y
seguimiento del menor
integrado al área
regular
N
Elaboran
COORDINADORA
DEL ÁREA DE EDUCATIVA
Y TERAPEUTA
Egreso del menor
103
DIRECTORA
Identifica al menor que será
dado de baja por edad o
vigencia de derecho e informa
Especificaciones y
seguimiento del menor
integrado al área
regular
O
Página 49 de 53
104
COORDINADORA
DEL AREA DE
DISCAPACIDAD
Informa al asegurado usuario
y terapeutas la baja del menor
105
COORDINADORA DEL
AREA DE DISCAPACIDAD
Y TERAPEUTA
Informe final sobre el
menor con
discapacidad
moderada que egresa
de la guardería
Elaboran informe del menor
que egresa
106
DIRECTORA Y
COORDINADORA DEL
AREA DE DISCAPACIDAD
Entrega a asegurado el
informe final y recaba acuse
de recibo
VINCULACIÓN CON
ASEGURADOS USUARIOS
Apoyo al Plan Individual
de desarrollo del menor con
Discapacidad moderada
107
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Coordina con los terapeutas
correspondientes, la cita con
el asegurado usuario
Plan Individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
COORDINADORA DEL
ÁREA DE DISCAPACIDAD
108
Copia de los estudios,
indicaciones, recetas
médicas,
valoraciones, planes
de trabajo o
tratamiento de los
médicos o terapeutas
tratantes
Cita al asegurado usuario
para entrevista y le solicita
P
Informe final sobre el
menor con
discapacidad
moderada que egresa
de la guardería
Historial de menor con
discapacidad
moderada
Plan Individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
O
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109
P
TERAPEUTA
110
Copia de los estudios,
indicaciones, recetas
médicas,
valoraciones, planes
de trabajo o
tratamiento de los
médicos o terapeutas
tratantes
Informa al asegurado usuario
sobre los resultados
111
Copia de los estudios,
indicaciones, recetas
médicas,
valoraciones, planes
de trabajo o
tratamiento de los
médicos o terapeutas
tratantes
Solicita al asegurado usuario
copias
112
Revisa y analiza la
información
113
Informa la próxima fecha de
aplicación
Establece con el asegurado
usuario, actividades que
potencien las diversas
habilidades de las áreas del
desarrollo del menor, con el
objeto de involucrar a la
familia en el trabajo con el
menor y en la planeación de
acciones de apoyo en el hogar
Q
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Plan Individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Plan Individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Evaluación del
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Página 51 de 53
5
114
5Apoyo al Plan Individual
de desarrollo
Entrega al asegurado usuario
copia
115
Coordinadora del área de
discapacidad
116
Identifica la etapa del proceso
de duelo en la que se
encuentran los asegurados
usuarios
117
Orienta a los asegurados
usuarios que requieren apoyo
para superar la etapa de duelo
DIRECTORA Y
COORDINADORA DEL
ÁREA DE
DISCAPACIDAD
118
Coordinan la organización
semestral de las actividades
de sensibilización para los
asegurados usuarios
DIRECTORA,
COORDINADORA DEL
ÁREA DE
DISCAPACIDAD Y
TERAPEUTA
Organizan las actividades de
sensibilización a los
asegurados usuarios
119
DIRECTORA
Solicita a los asegurados
usuarios su participación para
asistir de manera periódica a
las actividades de
sensibilización programadas
Q
120
DIRECTORA,
COORDINADORA DEL
ÁREA DE
DISCAPACIDAD Y
TERAPEUTA
Registro de
actividades de
sensibilización a
padres
121
Realizan las actividades de
sensibilización conforme a lo
programado y verifican que
los asegurados usuarios
registren su asistencia
Analizan e identifican
oportunidades de mejora
Registro de
actividades de
sensibilización a
padres
FIN DEL PROCEDIMIENTO
Plan Individual de
desarrollo del menor
con discapacidad
moderada
Página 52 de 53
A7 Documentos que intervienen en el Apéndice del Procedimiento para la operación
del servicio de pedagogía en guarderías IMSS para la atención del menor con discapacidad moderada
Codificación Título del documento Observaciones
DPES/CG/YXX Relación de documentos que integran los expedientes
administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico
Anexo 1
DPES/CG/YXX Historial del menor con discapacidad moderada Anexo 2
DPES/CG/YXX Registro de actividades asistenciales por grupo Anexo 3
DPES/CG/YXX Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad
moderada
Anexo 4
DPES/CG/YXX Plan individual de desarrollo del menor con discapacidad
moderada
Anexo 5
DPES/CG/YXX Reporte de asistencia grupal para el área de discapacidad Anexo 6
DPES/CG/YXX Reporte de incidencias diarias por grupo del área de
discapacidad
Anexo 7
DPES/CG/YXX Reporte diario para el asegurado usuario en el área de
discapacidad
Anexo 8
DPES/CG/YXX Plan de actividades pedagógicas por grupo Anexo 9
DPES/CG/YXX Plan de actividades de estimulación por grupo Anexo 10
DPES/CG/YXX Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor
con discapacidad moderada
Anexo 11
DPES/CG/YXX Relación de menores con discapacidad moderada, a
evaluar en el mes
Anexo 12
DPES/CG/YXX Especificaciones y seguimiento del menor integrado al
área regular
Anexo 13
DPES/CG/YXX Guía de observación de la integración parcial o definitiva
del menor
Anexo 14
Página 53 de 53
Codificación Título del documento Observaciones
DPES/CG/YXX Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor
con discapacidad moderada
Anexo 15
DPES/CG/YXX Carta compromiso de la integración definitiva del menor
con discapacidad moderada al área regular
Anexo 16
DPES/CG/YXX Informe final sobre el menor con discapacidad moderada
que egresa de la guardería
Anexo 17
DPES/CG/YXX Registro de participación de padres en las actividades de
sensibilización
Anexo 18
Página 1 de 3
Anexo 1
“Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y
pedagógico”
Página 2 de 3
A) Expediente administrativo
1. Cédula de identificación del menor vigente (Pegada en la parte izquierda del Expediente)
2. Constancia laboral del trabajador usuario que contenga la siguiente información: Horario de trabajo, días de descanso, periodo vacacional (número de días al año), Número de Seguridad Social, Registro Patronal, nombre de la empresa, teléfono de la empresa, domicilio de la empresa actualizada
3. Solicitud de inscripción a guardería del IMSS
4. Solicitud de examen médico de admisión para guardería integradora de niños con discapacidad moderada
5. Resultado del proceso de verificación de vigencia de derechos
6. Acta de nacimiento del menor (copia simple).
7. CURP del menor (copia simple)
8. Cartilla Nacional de Salud (copia simple de hoja frontal y esquema de inmunizaciones)
9. CURP del asegurado o ADMISS (copia simple)
10. Constancia de plática de nuevo ingreso a guardería integradora
11. Obligaciones de los padres de familia de niños con discapacidad moderada que asisten a guardería integradora
12. Carta de autorización
13. Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área regular
14. Otros, de ser el caso:
Copia simple del último tarjetón de pago (trabajador IMSS)
Copia simple del acta de defunción de la madre del menor, (padre viudo)
Copia simple de la resolución judicial comprobatoria de la custodia y patria potestad (padre divorciado o trabajador asegurado que ejerza estos derechos, en su caso
Solicitud de valoración médica
Histórico de Cédulas de identificación del menor desde su ingreso a la guardería
Relación de documentos que integran los expedientes administrativo, técnico-terapéutico y pedagógico
Página 3 de 3
B) Expediente técnico-terapéutico
1. Historial del menor con discapacidad moderada
Datos generales
Especificaciones para actividades asistenciales
Adaptaciones curriculares
Aplicaciones y resultados de las Evaluaciones del desarrollo
Cambios de grupo
Registro de integraciones
Registro de desarrollo del menor
Entrevistas con padres de familia
2. Historia clínica
3. Valoración para asignación de grupo
4. Evaluaciones del desarrollo del menor con discapacidad moderada
5. Planes individuales de desarrollo del menor con discapacidad moderada
6. Planes de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada
C) Expediente pedagógico por grupo
1. Registros de actividades asistenciales por grupo
2. Planes de actividades pedagógicas por grupo
3. Planes de actividades de estimulación por grupo
4. Histórico de Reportes diarios
5. Registro de participación de padres en las actividades de sensibilización
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
Datos generales
1 Nombre del menor Nombre completo del menor
2 Fecha de
nacimiento
Día, mes y año en la que nació el menor
3 Discapacidad Diagnóstico médico del menor
4 Fecha de ingreso Día, mes y año en la que el menor ingreso a la guardería
5 Grupo Número del grupo al que ingresa el menor
Especificaciones para la realización de actividades
6 Fecha Día, mes y año en la que se anota una descripción
7 Descripción
Explicación de cómo realizar las actividades que se llevan a cabo
en la guardería (limpieza y lavado de manos, limpieza y lavado de
cara, limpieza de fosas nasales, cambio de pañal, aseo bucal,
ministración de alimentos y medicamentos, control de peso y talla,
entre otras), conforme a las características y técnicas específicas
en el trato al menor
8 Firma Firma de la Coordinadora del área de discapacidad y Terapeutas
Aplicaciones de la Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada
9 Fecha de
aplicación
Día, mes y año en la que se programa la aplicación de la Evaluación del desarrollo
10 Terapeuta
responsable
Nombre del terapeuta responsable de la aplicación de la Evaluación del desarrollo
11 Resultados por
área
Resultados generales de la Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada
12 Observaciones Aspectos importantes sobre la aplicación
Página 9 de11
INSTRUCTIVO DE LLENADO HISTORIAL DEL MENOR CON DISCAPACIDAD MODERADA
No. Dato Anotar
Registro de desarrollo del menor
13 Nombre del
menor
Nombre completo del menor
14 Fecha Día, mes y año en la que se anota la observación
15 Observaciones Síntesis de los avances, retrocesos, cambios, conductas significativas, entre otros, del menor, con respecto al desarrollo, habilidades, conocimientos, conductas, entre otros
16 Recomendacione
s
Sugerencias derivadas de las observaciones realizadas
17 Nombre y cargo
de la persona que
requisita
Nombre y cargo de la persona que está reportando las observaciones
18 Firma de la
Coordinadora del
área
Firma de la Coordinadora del área de discapacidad
Cambio de grupo
19 Fecha de cambio
de grupo
Día, mes y año en la que el menor se incorpora a un nuevo grupo
20 Justificación Fundamentos que explican el por qué del cambio de grupo (descripción de habilidades, características, avances del menor)
21 Indicaciones Orientaciones generales para las asistentes educativas del nuevo grupo sobre el trato y atención del menor
22 Firma Directora Firma de la Directora
23 Firma
Coordinadora
Firma de la Coordinadora del área de discapacidad
Página 10 de11
24 Firma asegurado
usuario
Firma del asegurado usuario
Integraciones
Integración parcial
25 Fecha de inicio de
la integración
Día, mes y año del inicio de la integración parcial
26 Grupo Grupo del área de discapacidad al cual está asignado el menor
27 Sala La nomenclatura de la sala de atención del área regular a la cual
se integra parcialmente el menor
28 Duración periodo
de adaptación
Tiempo del periodo de adaptación a la sala integradora
29 Terapeuta
responsable
Nombre y firma del terapeuta responsable de acompañarlo
durante el periodo de adaptación
30 Días y horario Día(s) a la semana y horario en el que el menor acude a la sala de
atención
31 Nombre y Firma Nombre y firma de la Directora, Coordinadora del área de
discapacidad, Coordinadora del área educativa, Asistentes
educativas de la sala de atención y Asegurado usuario
32 Observaciones Reseña de lo sucedido durante el periodo de adaptación
Integración definitiva
33 Duración de la
integración parcial
Periodo desde la integración parcial hasta el momento de la
integración definitiva
34 Sala a la que se
integra
La nomenclatura de la sala de atención del área regular a la cual
se integra definitivamente el menor
35 Fecha de última
evaluación
Día, mes y año en la que se realiza la última aplicación de la
Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada
36 Fecha de Fecha en la que el médico dictamina en la Solicitud de
Página 11 de11
dictamen de
aptitud
seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad
moderada la aptitud del menor para integrarse al área regular
37 Nombre y Firma Nombre y firma de la Directora, Coordinadora del área de
discapacidad, Coordinadora del área educativa, Asistentes
educativas de la sala de atención y Asegurado usuario
38 Observaciones Indicaciones generales o aspectos relevantes de la integración
definitiva
Entrevista con asegurados usuarios
39 Nombre del
menor
Nombre completo del menor
40 Fecha Día, mes y año en la que se realiza la entrevista
41 Asunto Síntesis del tema tratado con el asegurado usuario o padre del
menor
42 Nombre y Firma Nombre y firma del Asegurado usuario, de la persona que realiza
la entrevista y de la Coordinadora del área de discapacidad
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
1 Guardería No. El número asignado a la guardería por el instituto
2 Grupo El número de grupo en la que se aplicarán el registro de actividades asistenciales
3 Actualizado al Fecha de la última actualización
4 Nombre del menor Nombre completo del menor
5 Traslado Elegir, dependiendo del caso, la manera de trasladar al niño de un grupo a otro: - Cargado - Rodado - Arrastre - Gateo * Solo o con ayuda de algún aditamento
Actividades Higiénicas
6 Especificaciones para cambio de pañal
Acciones específicas para realizar el cambio de pañal del menor
7 Uso de la nica Si o No el niño se sentará en la nica después de cada alimento (prerrequisito para el control de esfínteres)
8 Uso de WC Si hará uso o no del WC
9 Especificaciones para lavado de cara, manos, dientes y limpieza de fosas nasales
Acciones específicas para realizar con el menor el lavado de cara, manos, dientes y limpieza de fosas nasales
10 Observaciones adicionales
Aspectos relevantes a considerar para la realización de actividades higiénicas
Actividades de sueño-descanso
11
Especificaciones para el sueño-descanso
Acciones específicas para realizar con el menor durante el sueño-descanso
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
12 Observaciones adicionales Aspectos relevantes a considerar para vigilar el sueño-descanso de los menores
Actividades alimentarias
13 Postura de ministración Especificar dependiendo del caso la manera en la que se debe sentar al niño para la ministración de alimentación: - Silla portabebé - Esquinero - Silla alta - Silla infantil - Silla especial * Con cinturón de tela, cojines, collarín, entre otros.
14 Requerimientos específicos para la alimentación (REA) Presentación
Presentaciones especiales a considerar, debido a una modificación en relación a lo establecido para cada régimen (puré o papillas, picado extrafino o picado).
15 Requerimientos específicos para la alimentación (REA) Utensilios
Herramientas especificadas para ministrar los alimentos solidos (cuchara soda, cuchara cafetera, tenedor u otra) y los líquidos (biberón, vaso entrenador, vaso convencional o vaso especial).
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
16 Requerimientos específicos para la alimentación (REA) Aditamentos especiales
Especificar si existe algún aditamento especial que se deba utilizar para la ministración de alimentos y, si es el caso la manera en que debe manejar adecuadamente.
17 Alimentos. Apoyo Anotar, dependiendo del caso, el tipo de apoyo que requiere el niño, durante la alimentación: - Con total ayuda - Guiándole la mano con la cuchara - Con poca ayuda - Llenándole solamente la cuchara - Solo
18 Observaciones adicionales Aspectos relevantes a considerar para la ministración de alimentos.
19 Vo. Bo. Coordinadora del área
Nombre completo y firma de la Coordinadora del área de discapacidad
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Evaluación del desarrollo del menor con discapacidad moderada
-Metodología-
Introducción
Con la finalidad de contar con un registro del desarrollo del menor con discapacidad
moderada y dar seguimiento a sus avances para sustentar el trabajo asistencial,
pedagógico y de apoyo terapéutico que se realiza con el menor en la guardería, se
seleccionó la herramienta denominada Perfil de Conductas de Desarrollo – Revisado (PCD-
R), debido a que por medio de ésta se pueden estimar los avances en las diversas áreas
del desarrollo, identificar grados de deficiencia y detectar indicadores de riesgo.
La primera aplicación se realizará durante el periodo de observación, una vez que el
menor se ha adaptado a la guardería, de esta manera las conductas que muestre serán
más naturales al estar familiarizado con el nuevo ambiente y el personal educativo
contará con mayor información sobre su desenvolvimiento. Las aplicaciones subsecuentes
serán cada cuatro meses, hasta su egreso.
Con base en los resultados de las evaluaciones se estructurarán los planes individuales de
desarrollo que establecerán objetivos, metas a corto plazo y estrategias para impulsar el
diseño de actividades que favorezcan el desarrollo integral del niño, considerando la zona
de desarrollo real (lo que el menor puede hacer por sí solo) y la zona de desarrollo
próximo (lo que el menor puede hacer con ayuda).
Descripción del instrumento Perfil de Conductas de Desarrollo – Revisado (PCD-R)
Es una escala de desarrollo diseñada y validada en México para evaluar el nivel de
desarrollo de los niños de 0-4 años y detectar retrasos y alteraciones.
Evalúa el proceso de cambios secuenciales que se dan en el niño en función de la
maduración y el aprendizaje. Las conductas valoradas en esta escala muestran cambios
cualitativos en la interacción del niño con su medio ambiente, así como en el nivel de
integración y organización de conductas que se van haciendo más complejas en diferentes
áreas de su desarrollo como son psicomotricidad, lenguaje, interacciones sociales,
respuestas afectivas, praxis y diferentes estructuras cognoscitivas.
Los objetivos son:
Diferenciar los componentes de cada área, de tal manera que permita identificar
con mayor precisión dónde se encuentra el problema.
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Tener una imagen clara del grado de avance de cada uno de los componentes más
importantes de las diferentes conductas que se observan del desarrollo.
Comparar simultáneamente, diferentes valoraciones del mismo niño, que se
realicen en momentos subsecuentes.
Contar con un instrumento de fácil aplicación, que permita tener índices confiables
para implementar programas de acción, para:
Observar patrones regulares e irregulares de desarrollo, examinando si se está
llevando a cabo de manera uniforme en cada una de las áreas o existen algunas
que se estén quedando rezagadas.
Implementar actividades de estimulación de acuerdo a las necesidades de cada
niño.
Tener una visión clara del nivel de desarrollo del niño.
Está integrado por 11 áreas funcionales que son:
1. Sedestación (SED.): diferentes niveles de maduración para la adquisición del control
de la posición sentada.
2. Gateo (GAT.): adquisición de movimiento que eventualmente llevan al niño a poder
desplazarse en cuatro puntos.
3. Bipedestación (BIP.): se refiere a los diferentes niveles de desarrollo para adquirir la
posición de pie y diferentes habilidades que el niño adquiere desde esta posición.
4. Marcha (MAR.): muestra la evolución del niño en el control del movimiento de
bipedestación.
5. Lenguaje expresivo (L.EX.): etapas de la adquisición del habla y el lenguaje en el niño.
6. Lenguaje receptivo (L.RE.): respuesta hacia un estímulo auditivo que denota
percepción y comprensión de la palabra hablada.
7. Emocional/social (E/SO): reacción afectiva/emocional hacia personas y objetos.
8. Alimentación (ALI.): respuesta orofacial hacia los alimentos.
9. Habilidad manual (H.M.): respuesta adaptativa de la mano hacia diferentes objetos.
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10. Cognitiva (COG.): adquisición de esquemas cognitivos relacionados con diferentes
estadios de desarrollo.
11. Praxis (PRA.): se refiere a aquellas conductas que requieren de aprendizaje motor
secuencial para la adquisición de conductas más complejas. Las conductas incluidas se
relacionan con el aprendizaje secuencial del dibujo.
Se divide en 8 rangos de edad como se expone en la siguiente tabla:
Rango Meses
1 0-4
2 4-8
3 8-12
4 12-18
5 18-24
6 24-36
7 36-48
8 48-54
Las conductas se valoran dependiendo del tipo de respuesta del niño como se describe a
continuación:
Valor Significado cualitativo
3 Lo realiza fácilmente
2 Lo realiza si se le insiste o demuestra
1 Lo trata de hacer, muestra interés,
pero requiere un poco de ayuda
para completar la tarea
0 No la realiza, no muestra atención,
ni interés en la tarea
La aplicación de la prueba se inicia con el protocolo que le corresponde al menor por su
edad cronológica. Si en su rango de edad no pasa ninguna de las conductas de
determinada área, se valora la edad inmediata anterior, con objeto de poder determinar
su nivel de desarrollo.
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Se debe ir anotando el puntaje obtenido por el niño con el valor que le corresponda a
cada conducta. Al terminar de valorar las conductas, se suman los números alcanzados en
las diferentes áreas y se hace la conversión para obtener el puntaje bruto.
Posteriormente, se dibuja en el perfil de desarrollo una raya que cruce horizontalmente
todas las áreas del desarrollo correspondiente a su edad cronológica, al igual que con una
línea o seña los puntajes brutos en cada área, esto proporciona una imagen gráfica para
conocer si las conductas se están desarrollando en forma homogénea o si existen áreas en
que se estén presentando retrasos en el desarrollo.
Estos puntajes se consultan en tablas de estandarización para determinar a qué
puntuación correspondería la desviación estándar, la cual permite definir qué tanto el
individuo se aparta de la media y determinar en forma confiable, a partir de cada nivel, si
el niño está presentando retrasos en su desarrollo. Asimismo, se obtiene un coeficiente de
desarrollo, expresión numérica del nivel de desarrollo de un niño.
La tabla en la cual se grafican los resultados de la aplicación del PCD-R tiene la siguiente
estructura:
Perfil de desarrollo Edad
cronológica (meses)
Áreas
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8-12
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0-4
Puntaje Bruto
Coeficiente Desarrollo
Desviación Estándar
Edad de desarrollo
Cabe señalar que, el procesamiento de información sobre los resultados se puede realizar
de forma sistematizada, ya que el PCD-R cuenta con un programa mediante el cual se
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capturan los valores asignados a las conductas observadas en el niño y configura la gráfica
correspondiente, dicho programa puede utilizarse vía electrónica (Disco Compacto CD).
De esta manera, los resultados pueden visualizarse de forma gráfica para identificar el
nivel de desarrollo del menor en cada una de las áreas, así como la desviación que pudiera
presentar respecto a la norma, a fin de plantear las acciones del trabajo asistencial,
pedagógico y de apoyo terapéutico encaminadas a favorecer el desarrollo integral del
menor.
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
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1 Guardería
Número asignado a la guardería.
2 Nombre del menor
Nombre completo del menor.
3
Discapacidad Diagnóstico médico del menor.
4
No. de Plan
Número consecutivo del Plan individual de desarrollo.
5
Fecha de nacimiento
Día, mes y año de fecha de nacimiento del menor.
6
Grupo
Número del grupo al que pertenece el menor.
7 Fecha de requisitado
Día, mes y año en el momento de requisitar el formato.
8 Resumen de resultados de la
evaluación
Porcentajes obtenidos durante la evaluación.
9 Áreas del desarrollo
Áreas del desarrollo que se abordarán a partir de los resultados
de la evaluación del desarrollo del menor con discapacidad
moderada, considerando la siguiente relación en los niveles de
desarrollo:
Psicomotricidad gruesa.- Sedestación, Gateo, Bipedestación y
Marcha
Psicomotricidad fina: Habilidad manual y praxis
Lenguaje.- lenguaje expresivo y lenguaje receptivo
Socialización.- Emocional-social
Autonomía.- Alimentación y otras observaciones que se realicen
a este respecto
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO
ANOTAR
Actividades Asistenciales
10 Objetivo Aspectos a desarrollar en el menor, con base en los resultados
obtenidos de la evaluación.
11 Meta Meta a corto plazo que ayuda gradualmente a alcanzar los
objetivos.
12 Estrategia Acciones sugeridas para que el personal contribuya al logro de
los objetivos.
Actividades pedagógicas y de estimulación
10 Objetivo
Aspectos a desarrollar en el menor, con base en los resultados
obtenidos de la evaluación.
11 Meta
Meta a corto plazo que ayuda gradualmente a alcanzar los
objetivos.
12 Estrategia
Acciones sugeridas para que el personal contribuya al logro de
los objetivos.
Actividades de apoyo terapéutico
10 Objetivo
Aspectos a desarrollar en el menor, con base en los resultados
obtenidos de la evaluación.
11 Meta
Meta a corto plazo que ayuda gradualmente a alcanzar los
objetivos.
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO
ANOTAR
12 Estrategia Acciones sugeridas para que el personal contribuya al logro de los
objetivos.
13 Logros
Resultados obtenidos por el menor al finalizar la aplicación del
Plan individual de desarrollo (se requisitará cuatro meses
después de la “fecha de requisitado” que se señala en el
formato).
14 Adaptaciones curriculares
Adecuaciones en la aplicación de actividades pedagógicas, que
debe realizar el personal para atender las necesidades del menor
de acuerdo a su discapacidad.
Apoyo de los padres
15 Actividades para los padres
Acciones sugeridas para los padres y que estas puedan ser
aplicadas en casa.
16 Retroalimentación
Información proporcionada por los padres de acuerdo a las
actividades aplicadas en casa (se requisitará cuatro meses
después de la “fecha de requisitado” que se señala en el
formato).
17 Fecha de entrevista
Día, mes y año en la que se lleva a cabo la entrevista.
18 Fecha de próxima entrevista
Día, mes y año en la que se programa la siguiente entrevista con
los padres.
19 Nombre y firma del padre
Nombre y firma del padre que asiste a la entrevista.
20
Nombre y firma del
Terapeuta Responsable
Nombre completo y firma del Terapeuta Responsable de elaborar
el Plan individual de desarrollo.
21
Nombre y firma del
Especialista en Medicina
Física y Rehabilitación
Nombre completo y firma del Especialista en Medicina Física y
Rehabilitación
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
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1 Guardería
El número asignado a la guardería en el Instituto.
2 Fecha Día, mes y año en que se elabora el reporte.
3 Grupo Grupo al que corresponda la información del formato
4 Desayuno
Real Cantidad de niños que asistieron al desayuno.
5 Colación o hidratación matutina
Número real de niños presentes para la colación o hidratación matutina.
Prob Cantidad de niños probables de asistir a la colación o hidratación matutina.
REA Requerimientos Específicos para la Alimentación que se deben considerar fuera de lo establecido en cada régimen, como se especifica en el reverso del formato.
Real Cantidad de niños que asistieron a la colación o hidratación matutina.
6 Comida
Prob Cantidad de niños probables de asistir a la comida.
REA Requerimientos Específicos para la Alimentación que se deben considerar fuera de lo establecido en cada régimen, como se especifica en el reverso del formato.
Real Cantidad de niños que asistieron a la comida.
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No.
DATO
ANOTAR
7 Colación o hidratación
vespertina
Prob Cantidad de niños probables de asistir a la colación o hidratación vespertina.
REA Requerimientos Específicos para la Alimentación que se deben considerar fuera de lo establecido en cada régimen, como se especifica en el reverso del formato.
Real Cantidad de niños que asistieron a la colación o hidratación vespertina.
8 Merienda
Prob Cantidad de niños probables de asistir a la merienda.
REA Requerimientos Específicos para la Alimentación que se deben considerar fuera de lo establecido en cada régimen, como se especifica en el reverso del formato.
Real Cantidad de niños que asistieron a la merienda.
9 Observaciones Nombre del niño que de acuerdo a las indicaciones del Servicio de Alimentación requiera fórmula especial, no tolere algún alimento o reciba lactancia materna.
10 Elabora Nombre y firma de la persona que requisitó el reporte.
11 Recibe Nombre y firma de la persona que recibe en el Servicio de Alimentación, el reporte de asistencia.
12 Presentaciones y utensilios regulares
Presentaciones y utensilios establecidos en cada régimen, orientan pata determinar los REA.
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11
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
1 Guardería No.
La nomenclatura y número de guardería.
2 Grupo
La nomenclatura del grupo que se reporta.
3 Fecha y hora El día y la hora exacta en que se reporta la incidencia.
4 Nombre del niño Nombre completo del niño.
5 Descripción de la
incidencia
presentada y logro
Referir las conductas presentadas por el niño en el hogar, será
requisitado por el asegurado usuario o persona autorizada.
6 Nombre y firma de
la persona que
reporta
Nombre y firma del asegurado usuario o persona autorizada
que realiza el reporte de la incidencia y/o logro presentado en
el hogar.
7 Descripción de la
incidencia
presentada y logro
Referir las conductas presentadas por el niño (tomar como
referencia aquellas descritas al reverso del formato) Es
importante detallar la situación en que se presentó,
especificando dónde, cuándo y cómo.
8 Nombre y firma de
la persona que
reporta
Nombre y firma del personal que realiza el reporte de la
incidencia y/o logro.
9 Nombre y firma del
Jefe de servicio
Nombre y firma del Jefe de servicio que realiza el recorrido o
toma el reporte. En el caso del Responsable del servicio de
fomento de la salud deberá registrar hora en que revisa las
incidencias presentadas.
10 Terapia recibida en
el día
(Reverso)
Tipo de apoyo terapéutico que recibió en el día.
11 Conceptos Tipos de incidencias presentadas y logro a considerar en el
número 7
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No.
DATO
ANOTAR
1 Guardería
La nomenclatura y número de guardería.
2 Fecha
Día, mes y año que corresponda al requisitado del formato.
3 Grupo Grupo al que corresponde la información que se requisita.
4 Nombre Nombre completo del menor.
5 Estado de ánimo Marcar con una X la columna de la cara que represente el ánimo del menor.
6 Alimentación
Aceptación de los alimentos
o B= Bien o R= Regular o M=Mal
7 Evacuaciones Micciones
Número de evacuaciones (popó) durante el día. Número de micciones (pipí) durante el día.
8 Control de esfínteres
Avisó= Número de veces que el niño asertivamente avisó que quería hacer pipí o popó En el horario programado=Número de veces que hizo pipí o popó cuando se le llevo en los horarios programados por la guardería para el control de esfínteres. Accidentes=Número de veces que el menor no logro llegar al área de control de esfínteres o WC, por lo que se le tuvo que realizar cambio de ropa.
FELIZ
REGULAR
TRISTE
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No.
DATO
ANOTAR
9 Siestas
Si= Cuando el menor durmió durante su estancia en la guardería No= Cuando el menor no durmió durante su estancia en la guardería
10 Apoyo terapéutico
Terapia individual que el menor recibió durante el día, física, aprendizaje, lenguaje, psicomotricidad, ocupacional, estimulación temprana, en el caso de otra es necesario especificar.
11 Entrevista Marcar con una X el recuadro del personal que convoca a entrevista.
12
Observaciones Anotaciones especiales sobre eventos ocurridos durante el día con el menor.
13 Nombre y firma de enterado
Nombre y firma de enterado del asegurado usuario o persona autorizada.
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
1 Guardería No. El número asignado a la guardería por el instituto
2 Grupo La nomenclatura de la sala en la que se aplicarán las actividades planeadas
3 Periodo Fecha de inicio y término al que corresponde la planeación
4 Área Área a la que corresponden los temas, contenidos y ejes seleccionados.
5 Tema Tema seleccionado que corresponda a lo establecido en las reuniones del personal educativo
6 Contenido Contenido seleccionado que corresponda a lo establecido en las reuniones del personal educativo
7 Ejes Ejes seleccionados que corresponda a lo establecido en las reuniones del personal educativo
8 Necesidades Las necesidades detectadas en los niños del grupo que corresponde
9 Actividades pedagógicas Lunes- Viernes
Actividades propositivas e indagatorias describiéndolas detalladamente para cada día de la semana
10 Materiales de apoyo
Materiales didácticos necesarios para la realización de actividades pedagógicas
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
11
Adaptaciones curriculares no explícitas en las actividades
Acciones a realizar durante la ejecución de actividades pedagógicas, a fin de que todos los menores independientemente de su discapacidad participen activamente.
12 Observación de las actividades Lunes-Viernes
Logros y fallos obtenidos del grupo durante el día de manera general, así como las nuevas necesidades detectadas.
13 Responsables del grupo Nombre y firma de las Asistentes Educativas que atienden al grupo
14 Fecha de revisión Fecha en la que el Terapeuta responsable revisa el plan
15 Fecha de entrega Fecha en la que el Terapeuta responsable entrega el plan a las Asistentes Educativas
16 Vo. Bo. Terapeuta responsable Nombre y firma del Terapeuta que revisó el plan
17 Vo. Bo. Coordinadora del área
Nombre y firma de la Coordinadora del área de discapacidad
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. DATO ANOTAR
1 Guardería No.
Nomenclatura y número de guardería.
2 Grupo
Número del grupo para el que se planean las actividades de
estimulación.
3 Periodo Lapso de tiempo en que se aplicarán las actividades de estimulación.
4
5
Día
Lunes-Viernes
Actividades de
Estimulación
Día de la semana en el que se incluirán actividades de estimulación.
Descripción de las actividades diarias de estimulación que se
aplicarán durante la semana.
6 Recursos de apoyo Material didáctico a considerar para la realización de actividades de
estimulación.
7 Observaciones Conductas significativas presentadas por el menor durante la
ejecución de actividades de estimulación.
8 Responsables del
grupo
Nombre y firma de las Asistentes Educativas que atienden al grupo
9 Fecha de revisión Fecha en la que el Terapeuta responsable revisa el plan
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No.
DATO
ANOTAR
10 Fecha de entrega Fecha en la que el Terapeuta responsable entrega el plan a las
Asistentes Educativas
11 Vo. Bo. Terapeuta
responsable
Nombre y firma del Terapeuta que revisó el plan
12 Vo. Bo.
Coordinadora
del área
Nombre y firma de la Coordinadora del área de discapacidad
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ANEXO 11
“Plan de actividades de apoyo terapéutico para el menor con discapacidad moderada”
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
1 Guardería Integradora No. Número asignado a la guardería
2 Nombre del menor Nombre completo del menor
3 Mes Mes en el que se requisita el Plan terapéutico
4 Grupo Número del grupo al que pertenece el menor
5 Semana Fecha de inicio y término correspondiente a cada
semana, en la que elabora las actividades que
realizará el terapeuta
6 Terapia Tipo de terapia o especialidad que se le brinda al
menor
7 Área/ Objetivo Área u objetivo del que se despliega la actividad a
realizar
8 Actividad
Actividades planeadas con anticipación, que se
trabajan con el menor, de acuerdo a sus necesidades
detectadas u objetivos planteados en el Plan
individual de desarrollo
9 Recursos
Recursos materiales y terapéuticos necesarios para realizar la actividad y promueven la adquisición de aprendizajes significativos
10 Respuesta del menor Descripción de la reacción, conducta, respuesta entre
otras del menor durante la actividad
11 Evaluación de la actividad Evaluación cualitativa posterior a la realización de la actividad, responde a cuestiones como la forma en que se ejecutó la actividad, efectividad de los recursos empleados, aspectos de mejora, entre otros
12 Firma del terapeuta Firma del terapeuta que realiza la actividad con el menor
13 Firma de la Coordinadora
del Área
Firma de la Coordinadora del área de discapacidad
14 Firma de la Directora Firma de la Directora
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
1 Guardería Nombre de la guardería
2 Mes y año Mes que correspondiente a la relación de menores a
evaluar
3 Fecha de impresión Día, mes y año en la que se imprime la relación
4 Nombre del menor Nombre completo del menor
5 CURP Clave Única de Registro de Población que corresponde a
cada menor
6 Discapacidad Diagnóstico funcional determinado por el médico
7 Grupo Número del grupo al que pertenece o pertenecía el
menor
8 Núm. de Evaluación
Número de aplicación de la Evaluación del desarrollo,
secuencia que permitirá tener un orden en la
programación
9 Terapeuta responsable de
la aplicación
Nombre del terapeuta responsable de la aplicación de la Evaluación del desarrollo
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
1 Nombre del menor Nombre completo del menor
2 Discapacidad Diagnóstico funcional determinado por el médico
3 Edad Edad cronológica del menor
4 Grupo Número del grupo al que pertenece o pertenecía el
menor
5 Tipo de integración Tipo de integración que está realizando el menor, ya se
parcial o definitiva al área regular
6 Sala La nomenclatura de la sala de atención del área regular
en la cual se encuentra integrado el menor
7 Nombres de las Asistentes
educativas de la sala de
atención
Nombres completos de las Asistentes educativas de la
sala de atención a la que asiste el menor
8 Fecha Día, mes y año en la que se requisitan las especificaciones
9 Especificaciones
Aspectos que se deberán considerar para la atención del
menor que se integra de acuerdo a sus necesidades y
características
10 Firma Nombre y firma de la persona que requisita y autoriza las especificaciones anotadas
11 Fecha Día, mes y año en la que se requisitan las observaciones
12 Observaciones Observaciones y sugerencias que se requisitan, posterior a la aplicación de la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor, responde a cuestiones como la forma en qué se lleva a cabo la integración, fortalezas observadas, aspectos a mejorar, entre otros
13 Firma Nombre y firma de la persona que requisita y autoriza las observaciones anotadas
Página 2 de 5
Hoja 1
Nombre del menor: Tipo de integración
Días de integración: Grupo:
Sala:
Asistentes responsables de la sala de atención:
Marca con una X el cuadro de opción que corresponda a cada indicador.
ASPECTO AGENTE INDICADOR Opción
Alegre
Retraído
Angustiado
Agresivo
Otro, especifique
Inicia él
Inician los compañeros
Inicia la asistente educativa
No hay interrelación
Si
No
Cordialmente
Indiferentemente
Otro, especifique
Cordialmente
Indiferentemente
Otro, especifique
Integra al menor
Lo ignora
Lo aísla
Si
NoAceptación
Rechazo
Agresión
Otro, especifique
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Ap
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aje
Menor
Demanda la atención del
adulto para la solución de
problemas
Inicia las tareas que se le
presentan
Concluye las tareas que se
le presentan
Realiza las actividades
Presenta periodos de
atención adecuados que
le permiten iniciar y
concluir las actividades
Comprende las
instrucciones
Asistente
educativa
Forma en la que es
recibido el menor
Forma en la que es
despedido el menor
Interrelación de las
asistentes con el menor
Favorece la integración
CompañerosInterrelación de los
compañeros con el menor
Fecha de la observación
Soci
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Menor
Reacción al llegar a la sala
Interrelación del menor
con los compañeros
Participa en las
actividades de la sala
Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor
1 2
3 4
5
6
78
Página 3 de 5
Hoja 2
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Gestos
Señas
Emisiones vocálicas
Otro, especifique
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Natural
Relajada
Insegura
Sin contacto visual
Otro, especifique
Interesada
Dispuesta
Rechazo
Indiferencia
Otro, especifique
Si
No
El menor es atendido ante
su necesidad de ir al baño
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Asistente
educativa
Su actitud ante la
presencia del terapeuta
Su actitud ante las
indicaciones o sugerencias
que da el terapeuta
Pregunta o pide
sugerencias de trabajo con
el menor
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Menor
Se alimenta de forma
independiente
Termina la porción de
alimentos
Come los alimentos en el
orden correcto
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Expresa su necesidad de ir
al baño
Asistente
educativa
Está al pendiente del
control de esfínteres
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Se comunica a través de
Utiliza lenguaje
espontáneo con las
asistentes
Utiliza lenguaje
espontáneo con sus
compañeros
Asistente
educativa
Propicia el lenguaje del
menor
Ap
ren
diz
aje
Asistente
educativa
Explica de forma directa
las actividades a realizar
Comprueba que las
instrucciones dadas han
sido comprendidas por el
menor
Reafirma las instrucciones
cuando se percata que el
menor no ha comprendido
la instrucción o la tarea
Realiza adaptaciones de
acuerdo a las
características y
necesidades del menor
Se percata de que el
menor ha realizado las
actividades
adecuadamente
Página 5 de 5
INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
1 Nombre del menor Nombre completo del menor
2 Tipo de integración Tipo de integración que está realizando el menor, ya se
parcial o definitiva al área regular
3 Días de integración Día(s) a la semana en el que el menor acude a la sala de
atención
4 Grupo Número del grupo al que pertenece o pertenecía el
menor
5 Sala La nomenclatura de la sala de atención del área regular
en la cual se encuentra integrado el menor
6 Asistentes responsables
de la sala de atención
CURP
Nombres completos de las Asistentes educativas de la
sala de atención a la que asiste el menor
7 Fecha de la observación Día, mes y año en la que se realiza la Guía de observación
de la integración parcial o definitiva del menor
8 Opción Marca con una X el cuadro de la opción que se observe a cada indicador
9 Fecha Día, mes y año en la que se realiza la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor
10 Terapeuta Nombre del terapeuta responsable de la aplicación de la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor
11 Observaciones Análisis de la información recabada a partir de los aspectos, agentes e indicadores contemplados en la Guía de observación de la integración parcial o definitiva del menor
12 Firma Coordinadora del
área
Firma de la Coordinadora del área de discapacidad
Página 1 de 4
ANEXO 15
“Solicitud de seguimiento médico-terapéutico del menor con discapacidad moderada”
Página 2 de 4
IN ST IT UT O M EXIC A N O D EL SEGUR O SOC IA L
SEGU R ID A D Y SOLID A R ID A D SOC IA L
Coordinación de Guarderías
FECHA: _____________________
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE MEDICINA FAMILIAR No. ____________________________________________________________
Apellidos Nombre(s)
sexo_______________________, con número de seguridad social ___________________CURP _________________________
Fecha de nacimiento: ___________________________,
que se requieran según el caso.
Guardería Integradora No. ___________________
Folio: ____________________________________
Datos generales del menor
Edad del niño: ______________________________años meses
Semanas de gestación al nacimiento: ____________ Apgar: _____________________ Incubadora: ___________________
Peso: ________ Talla: _________ P.C. __________ F.C. __________ F.R. __________ Temperatura: _________________
Resumen clínico y de interconsultas
Diagnósticos y procedimientos
Diagnósticos nosológicos
Diagnóstico funcional
Procedimientos especiales para la aplicación en guardería
Condiciones específicas identificadas
Dictamen
Asiste a programa de rehabilitación: SI ( ) NO ( )
¿Dónde? Servicio Institucional ( ) Servicio no institucional ( )
Especifique: _________________________________________________________________________________________________
Se dictamina que el niño(a) ____________________________________________________________________________________
reúne las condiciones para:
( ) Integrarse totalmente al área regular de guardería integradora (Ver criterios para el área regular al reverso de este formato)
( ) Permanecer en el área de discapacidad de guardería integradora (Ver criterios para el área de discapacidad al reverso de este formato)
( ) No apto para guardería (Ver criterios para no aptitud al reverso de este formato)
Observaciones: ________________________________________________________________________________________________
Próxima valoración: _____________________________ Fecha de emisión: ______________________________
Autorización
XXXX-XXX-XXX
SOLICITUD DE SEGUIMIENTO MÉDICO TERAPÉUTICO DEL MENOR CON DISCAPACIDAD MODERADA
Se le solicita que se realice seguimiento médico-terapéutico al menor ______________________________________________________
y en su caso el Médico familiar determine la aptitud del menor Día Mes Año
A T E N T A M E N T E
Nombre, matrícula y firma del Médico que emite el
dictamen
Nombre, matrícula y firma del Director de la UMF
que emite el dictamen
con discapacidad moderada para Guardería integradora apoyado con las valoraciones de los médicos especialistas
día mes año día mes año
Nombre y firma de la Directora de la Guardería
1
2
34 5
6
7
8
9
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21
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No DATO ANOTAR
1 Unidad de medicina familiar no.
Número de la unidad médica en que se realiza el examen médico de admisión para guardería integradora de niños con discapacidad moderada
2 menor Nombre completo del niño y sin abreviaturas
3 sexo F (femenino)
M (masculino)
4 No. de Seguridad Social Número asignado al menor
5 CURP Número de la Clave Única de Registro de Población del menor
6 Fecha de nacimiento Día, mes y año de nacimiento del menor
7 Nombre y firma Directora de guardería
Nombre completo y firma de la directora de la guardería
8 Guardería integradora No. Número asignado a la guardería
9 Folio De la solicitud
10 Datos generales del menor Los datos que se solicitan en los espacios correspondientes sin omitir ninguno
11 Resumen clínico de interconsultas
La información requerida, especificando el tipo de interconsulta, diagnósticos emitidos e indicaciones
12 Diagnósticos y procedimientos
Los datos que se solicitan en los espacios correspondientes sin omitir ninguno
13 Asiste a programa de rehabilitación
Una (X) en el recuadro que corresponda
14 ¿Dónde? Una (X) en el recuadro que corresponda
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No DATO ANOTAR
15 Especifique El nombre de la unidad médico-terapeuta a donde recibe el menor terapias de rehabilitación
16 Niño(a) Nombre completo del niño(a) y sin abreviaturas
17 reúne las condiciones para: Una (X) en el recuadro que corresponda apoyándose con los criterios del reverso del formato
18 Observaciones Adicionales que el médico requiera pertinente
19 Próxima valoración:
Día, mes y año
20 Fecha de emisión:
Día, mes y año
21 Nombre, matrícula y firma del médico que emite el dictamen
Los datos del médico que emite el dictamen
22 Nombre, matrícula y firma del Director de la Unidad Médica que emite el dictamen
Los ,datos del Director de la UMF que emite el dictamen y lo autoriza
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ANEXO 16
“Carta compromiso de la integración definitiva del menor con discapacidad moderada al área
regular”
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Fecha ____________________ Guardería _____________________________
Sr. ____________________________ y Sra. _____________________________ Se les informa que su hijo(a) _____________________________________ de Grupo ____, se integrará de manera definitiva a la Sala ___________, a partir del ___ de ________________ de _______, lo cual significa que permanecerá y participará en todas las actividades planeadas para esta sala. El éxito del proceso de Integración Definitiva dependerá del compromiso que establezca la familia con la guardería, así como en el apoyo y trabajo con el menor, por lo que cada parte tendrá las siguientes responsabilidades: Padres de familia:
Mantener comunicación con la Coordinadora del área educativa y Educadora sobre cualquier asunto relacionado con el niño:
- Avances y dificultades en el desarrollo general. - Proceso de integración definitiva. La situación del niño en la sala de integración. - Terapias que recibe el menor fuera de la guardería: valoraciones, recomendaciones, etcétera. - Tratamiento médico: valoraciones, citas con especialistas, estudios, medicamentos, indicaciones
específicas, cirugías, indicación de aditamentos y aparatos ortopédicos, entre otros. - Conducta del niño y manejo en el hogar.
Continuar con el tratamiento médico y las terapias que recibe el niño fuera de la guardería.
Mantenerse informados acerca de las actividades que se llevan a cabo en la nueva sala y los temas del Programa Pedagógico, con la finalidad de reforzarlos en casa.
Asistir y participar en la organización de las actividades de sensibilización.
Solicitar los resultados de las evaluaciones del desarrollo del menor. Guardería:
Evaluar el desarrollo del niño y proporcionar los resultados a los padres del menor.
Dar seguimiento al niño en su proceso de integración definitiva y vigilar su correcto desenvolvimiento en la nueva sala.
Asesorar al personal de la sala de atención sobre el manejo del niño con discapacidad.
Informar a los padres sobre los avances y dificultades del menor, así como algunas propuestas de manejo y trabajo para el hogar.
¡Muchas felicidades por este nuevo logro!, que es posible gracias a su perseverancia y a los avances
alcanzados por su hijo(a). Continúen con el apoyo y trabajo constantes.
Nombre y Firma de autorización
del asegurado usuario
Coordinadora del área de discapacidad Directora
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ANEXO 17
“Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería”
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Nombre de la guardería _____________________
No. ________
Logo
10
9
8
7
5 6
4
1
3
2
12
11
Informe final sobre el menor con discapacidad moderada que egresa de la guardería
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
1 Logo Membrete de la guardería
2 Nombre de la Guardería Nombre de la guardería
3 No. No. correspondiente a la guardería
Datos generales del menor
4 Nombre Nombre completo del menor
5 Fecha de nacimiento Día, mes y año en la que nació el menor
6 Edad Edad cronológica actual del menor
7 Fecha de ingreso del
menor a la guardería
Día, mes y año en la que ingresa el menor a la guardería
8 Edad cronológica al
ingreso
Cálculo exacto en años, meses y días a partir de la fecha
de nacimiento del menor hasta el momento en que
ingresó el menor.
9 Fecha de egreso Día, mes y año en la que egresa el menor de la guardería
10 Edad cronológica al
egreso de la guardería
Cálculo exacto en años, meses y días a partir de la fecha
de nacimiento del menor hasta el momento en que
egresa el menor de la guardería.
11 Diagnóstico funcional Diagnóstico funcional determinado por el médico
12 Introducción Información esencial del esquema de atención de Guardería Integradora, a fin de que las personas que den lectura al mismo tengan antecedentes acerca del objetivo de la guardería, el funcionamiento de la misma, entre otros
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
13 Antecedentes del
desarrollo
Cuáles eran las habilidades iniciales del menor, en función de todas las áreas del desarrollo cuando ingresó a la unidad operativa (área cognitiva, lenguaje y habla, socialización, auto-ayuda, psicomotricidad gruesa y psicomotricidad fina), así como la conducta inicial del menor durante el periodo de adaptación
14 Conducta del menor Aspecto conductual del menor, respeto de reglas, límites, apariencia física, arreglo personal, entre otros. También es importante describir el comportamiento de los padres de familia con respecto al trabajo que realizan con su hijo, el compromiso con la guardería, entre otros
15 Proceso evolutivo del
menor en la guardería
Especificar el grupo al que ingresó el menor de manera inicial, así como los cambios de grupo y del grupo del que egresa, asimismo, detallar, la fecha, horario y sala de atención del área regular en la que inició, transcurrió y finalizó su integración parcial y/o definitiva (si es que la hubo)
16 Nivel de desarrollo actual Habilidades y aprendizajes actuales del menor, a fin de informar las herramientas con las que el menor cuenta al egresar de la guardería. El análisis debe contemplar cada una de las áreas del desarrollo (área cognoscitiva, lenguaje y habla, socialización, auto-ayuda, motricidad gruesa y motricidad fina). Para ello se debe considerar la aplicación de la Evaluación del desarrollo y otras pruebas que los terapeutas determinen con base en su conocimiento y especialidad, además de la información adquirida, resultado del trabajo continuo con el menor
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
17 Conclusiones Deben estar relacionadas con el proceso de desarrollo del menor durante el tiempo que estuvo en la guardería, asimismo, se deberán dar las recomendaciones en función de la educación y rehabilitación del menor, por ejemplo, de la continuidad de las terapias, de la asistencia a actividades extracurriculares o talleres, del tipo de escuela que con base en las características del menor se recomienda (preescolar de educación especial o de educación regular), el apoyo que deberá recibir el menor en la nueva escuela por parte del terapeuta o médico tratante, entre otro
18 Firma de la Coordinadora
del área de discapacidad
Firma y nombre completo de la Coordinadora del área de discapacidad
19 Firma de la directora Firma de autorización y nombre completo de la Directora
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INSTRUCTIVO DE LLENADO
No. Dato Anotar
1 Guardería No. Nombre y número que le corresponde a la guardería
2 Fecha Día, mes y año en la que se realiza la actividad de
sensibilización
3 Actividad de
sensibilización
Tema que se abordará o actividad a realizar
conjuntamente padres y guardería
4 Organización Personas que son responsables de la organización de la
actividad de sensibilización, ya sea padres o personal de
la guardería
5 Horario Horario que se empleará para la realización de la
actividad de sensibilización
6 Lista de padres Nombre completo del padre que asiste a la actividad de
sensibilización
7 Grupo/Sala Número de grupo al que pertenece el
menor/Nomenclatura de la sala de atención del área
regular
8 Nombre del niño Nombre completo del menor
9 Apreciación Una X en el cuadro de la cara que manifieste la apreciación u opinión general de la ejecución de la actividad de sensibilización
10 Comentario/Sugerencia Comentario o sugerencia sobre la actividad de sensibilización
11 Firma Coordinadora del
área de discapacidad
Firma de la Coordinadora del área de discapacidad
12 Firma Directora Firma de la Directora
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