View
246
Download
9
Category
Preview:
Citation preview
1
AQIDAH AKHLAKUntuk Pedoman Guru Kelas VII I
MADRASAH TSANAWIYAHPenyusun: Moch. Solehudin, S.Pd.
KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIAI
Berdasarkan Kurikulum Madrasah Tsanawiyah
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah was syukru lillah, bagi Allah Swt. segala puji yang memiliki kesempurnaan segalanya. Kita memuji dan memohon pertolongan, ampunan, dan berlindung kepada-Nya, untuk menuju kebahagiaanyang amat dirindukan, kebahagiaan yang tiada kekal dan yang kekal. Dengan rahmat, hidayah, inayah, dan pertolongan-Nya, buku Aqidah Akhlaq (untuk guru) ini dapat tersusun.
Dalam struktur ajaran Islam, pendidikan akhlak merupakan suatu hal yang penting dalam kehidupan, dibumi Indonesia seolah-olah akhlak menjadi barang langka disebabkan degradasi moral bangsa.
Dengan kemunculan Kurikulum 2013 yang dirancang untuk mengembangkan kompetensi yang utuh antara sikap, pengetahuan dan keterampilan, selain itu, Peserta Didik tidak hanya diharapkan bertambahan pengetahuan dan wawasan dan memiliki sikap yang baik, juga meningkatkan kecakapan dan keterampilannya serta semakin mulia karakter dan kepribadiannya atau berbudi pekerti yang agung.
Buku Meneladani Akhlak ini ditulis dengan semangat jihad fi sabilillah. Pembelajarannya dibagi ke dalam beberapa kegiatan keagamaan yang harus dilakukan peserta didik dalam usaha untuk memahami pengetahuan agama dan mengaktualisasikan dalam tindakan nyata dan sikap keseharian yang sesuai dengan pedoman keagamaan, baik dalam bentuk ibadah maghdhah (ritual) maupun ghoiru mahdhah (sosial).
Peran guru sangat vital untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan kesediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.
Kami menyadari bahwa segala kekurangan dan kekhilafan dalam metodologi maupun substansi. Oleh sebab itu, sumbangsih saran dan kritik yang konstruktif selalu diharapkan untuk perbaikan penyusunan buku selanjutnya. Semoga bermanfaat bagi kita semua, amin.
Atas kontribusi yang ada kami mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi muda.
2
Pedoman Transliterasi Arab-Latin
Berikut ini adalah pedoman transliterasi yang diberlakukan berdasarkan Keputusan Bersama Mentri Agama dan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 158 Tahun 1987 dan Nomor 0543/b/u/1987.
1. Konsonan
No Arab Latin No Arab Latin No Arab Latin
1 أTidak
dilambangkan
11 ز z 21 ق q
2 ب b 12 س s 22 ك k3 ت t 13 ش sy 23 ل l4 ث ṡ 14 ص ṣ 24 م m 5 ج j 15 ض ḍ 25 ن n6 ح ḥ 16 ط ṭ 26 و w7 خ kh 17 ظ ẓ 27 ه h8 د d 18 ع ’ 28 ء 9 ذ ż 19 غ g 29 ي y
10 ر r 20 ف f
2. Vokal Pendek 4. Diftongـــــــ ــ = a ـبـ ـت ك kataba ـــي ــ = ai ـيفـ ك kaifaـــــــ ــ = i ـلـ سئ su ila ـــو ــ = au حـولـ ḥaulaــــــ ــ = u ـذهـب ي yażhabu
3. Vokal Panjangــــــــا = ā قـالـ qālaــــــــي = ī قـيلـ qīlaū =ــــــــو ـقول ي yaqūlu
3
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR PENULIS
KATA SAMBUTAN DIREKTUR
TRANSLITERASI
DAFTAR ISI
PENDAHULUAN
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
KELAS VII, SEMESTER I
BAB 1: IMAN KEPADA KITABA. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 2:TAWAKKAL, IKHTIYAAR, SHABAR, SYUKUR DAN QANAA’AH
A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
4
BAB 3:ANANIAH, PUTUS ASA, GHADAB, DAN TAMAKA. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 4: ADAB KEPADA ORANG TUA DAN GURUA. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 5: KETELADANAN NABI YUNUS DAN NABI AYUBAS.A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar (KD)C. IndikatorD. Tujuan PembelajaranE. Materi Pokok (Point)F. Proses Pembelajaran G. Soal-SoalH. PenilaianI. Pengayaan J. RemedialK. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
KELAS VII, SEMESTER II
5
BAB 1: IMAN KEPADA RASUL
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar (KD)
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok (Point)
F. Proses Pembelajaran
G. Soal-Soal
H. Penilaian
I. Pengayaan
J. Remedial
K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 2: MUKJIZAT DAN KEJADIAN LUAR BIASA DI LUAR MUKJIZAT
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar (KD)
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok (Point)
F. Proses Pembelajaran
G. Soal-Soal
H. Penilaian
I. Pengayaan
J. Remedial
K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 3: HUSNUZH-ZHAN, TAWAADHU’, TASAAMUH, DAN TA’AAWUN
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar (KD)
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok (Point)
F. Proses Pembelajaran
G. Soal-Soal
6
H. Penilaian
I. Pengayaan
J. Remedial
K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 4: HASAD, DENDAM, GHIBAH, FITNAH, DAN NAMIIMAH
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar (KD)
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok (Point)
F. Proses Pembelajaran
G. Soal-Soal
H. Penilaian
I. Pengayaan
J. Remedial
K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 5: ADAB KEPADA SAUDARA DAN TEMAN
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar (KD)
C. Indikator
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok (Point)
F. Proses Pembelajaran
G. Soal-Soal
H. Penilaian
I. Pengayaan
J. Remedial
K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
BAB 6: KETELADANAN SAHABAT ABU BAKAR RA
A. Kompetensi Inti (KI)
B. Kompetensi Dasar (KD)
C. Indikator
7
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pokok (Point)
F. Proses Pembelajaran
G. Soal-Soal
H. Penilaian
I. Pengayaan
J. Remedial
K. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
PENUTUP
IKHTISAR
DAFTAR PUSTAKA
8
Kompetensi Lulusan Madrasah Tsanawiyah
Setelah menjalani proses pembelajaran secara integral, lulusan Madrasah
Tsanawiyah diharapkan memiliki sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai
berikut;
Madrasah Tsanawiyah
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian yang tampak mata.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam
ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah
dan sumber lain sejenis.
STANDAR ISI PENDIDIKAN AKIDAH AKHLAQDI MTs
Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat
kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta didik
yang harus dipenuhi atau dicapai pada suatu satuan pendidikan dalam jenjang dan
jenis pendidikan tertentu dirumuskan dalam Standar Isi untuk setiap mata
pelajaran.
Standar Isi disesuaikan dengan substansi tujuan pendidikan nasional dalam
domain sikap spritual dan sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Oleh
karena itu, Standar Isi dikembangkan untuk menentukan kriteria ruang lingkup
dan tingkat kompetensi yang sesuai dengan kompetensi lulusan yang dirumuskan
9
pada Standar Kompetensi Lulusan, yakni sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Karakteristik, kesesuaian, kecukupan, keluasan dan kedalaman materi
ditentukan sesuai dengan karakteristik kompetensi beserta proses pemerolehan
kompetensi tersebut. Ketiga kompetensi tersebut memiliki proses pemerolehan
yang berbeda. Sikap dibentuk melalui aktivitas-aktivitas: menerima, menjalankan,
menghargai, menghayati, dan mengamalkan. Pengetahuan dimiliki melalui
aktivitas-aktivitas: mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi dan mencipta. Keterampilan diperoleh melalui aktivitas-aktivitas:
mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Karakteristik
kompetensi beserta perbedaan proses perolehannya mempengaruhi Standar Isi.
Kelompok Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq
Struktur kelompok mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa
Arab dalam kurikulum Madrasah meliputi: 1) Al-Qur’an Hadis, 2) Akidah
Akhlak, 3) Fikih, 4) Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), dan 5) Bahasa Arab.
Masing-masing mata pelajaran tersebut pada dasarnya saling terkait dan
melengkapi.
Akidah merupakan akar atau pokok agama. Syariah/fikih (ibadah,
muamalah) dan akhlakbertitik tolak dari akidah, yakni sebagai manifestasi dan
konsekuensi dari keimanan dan keyakinan hidup. Akhlak merupakan aspek sikap
hidup atau kepribadian hidup manusia, yang mengatur hubungan manusia dengan
Allah SWT dan hubungan manusia dengan manusia lainnya. Hal itu menjadi
sikap hidup dan kepribadian hidup manusia dalam menjalankan sistem
kehidupannya (politik, ekonomi, sosial, pendidikan, kekeluargaan,
Kebudayaan/seni, ilmu pengetahuan dan teknologi olahraga/kesehatan, dan lain-
lain) yang dilandasi oleh akidah yang kokoh.
Pendidikan Akidah Akhlaq di Madrasah memiliki karakteristik sebagai
berikut: Akidah Akhlak menekankan pada kemampuan memahami keimanan
dan keyakinan Islam sehingga memiliki keyakinan yang kokoh dan mampu
mempertahankan keyakinan / keimanannya serta menghayati dan mengamalkan
nilai-nilai al-asma’ al-husna. Akhlak menekankan pada pembiasaan untuk
menerapkan dan menghiasi diri akhlak terpuji (mahmudah) dan menjauhi serta
10
menghindari diri dari akhlak tercela (madzmumah) dalam kehidupan sehari-hari.
Tujuan Kelompok Mata Pelajaran Aqidah Akhaq di Madrasah Tsanawiyah
Akidah-Akhlak di Madrasah Tsanawiyah adalah salah satu mata pelajaran
PAI yang merupakan peningkatan dari akidah dan akhlak yang telah dipelajari
oleh peserta didik di Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah Dasar. Peningkatan tersebut
dilakukan dengan cara mempelajari tentang rukun iman mulai dari iman kepada
Allah, malaikat-malaikat-Nya, kitab-kitab-Nya, rasul-rasul-Nya, hari akhir,
sampai iman kepada Qada dan Qadar yang dibuktikan dengan dalil-dalil naqli dan
aqli, serta pemahaman dan penghayatan terhadap al-asma’ al-husna dengan
menunjukkan ciri-ciri/tanda-tanda perilaku seseorang dalam realitas kehidupan
individu dan sosial serta pengamalan akhlak terpuji dan menghindari akhlak
tercela dalam kehidupan sehari-hari.
Secara substansial mata pelajaran Akidah-Akhlak memiliki kontribusi
dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mempelajari dan
mempraktikkan akidahnya dalam bentuk pembiasaan untuk melakukan akhlak
terpuji dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari.Al-akhlak al-
karimah ini sangat penting untuk dipraktikkan dan dibiasakan oleh peserta didik
dalam kehidupan individu, bermasyarakat dan berbangsa, terutama dalam rangka
mengantisipasi dampak negatif dari era globalisasi dan krisis multidimensional
yang melanda bangsa dan Negara Indonesia.
Mata pelajaran Akidah-Akhlak bertujuan untuk:
1. Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta
pengalaman peserta didik tentang akidah Islam sehingga menjadi manusia
muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada Allah
SWT;
2. Mewujudkan manusia Indonesia yang berakhlak mulia dan menghindari
akhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari, baik dalam kehidupan individu
maupun sosial, sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai akidah Islam.
I. Ruang Lingkup Akidah-Akhlak
Ruang lingkup mata pelajaran Akidah-Akhlak di Madrasah Tsanawiyah meliputi:
11
a. Aspek akidah terdiri atas dasar dan tujuan akidah Islam, sifat-sifat Allah, al-
asma' al-husna, iman kepada Allah, Kitab-Kitab Allah, Rasul-Rasul Allah,
Hari Akhir serta Qada-Qadar.
b. Aspek akhlak terpuji yang terdiri atas ber-tauhiid, ikhlaas, ta’at, khauf, taubat,
tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur, qanaa’ah, tawaadu', husnuzh-zhan,
tasaamuh dan ta’aawun, berilmu, kreatif, produktif, dan pergaulan remaja.
c. Aspek akhlak tercela meliputi kufur, syirik, riya, nifaaq, anaaniah, putus asa,
ghadlab, tamak, takabbur, hasad, dendam, giibah, fitnah, dan namiimah.
d. Aspek adab meliputi: Adab beribadah: adab Shalat, membaca Al Qur’an dan
adab berdoa, adab kepada kepada orang tua dan guru, adab kepada kepada,
saudara, teman, dan tetangga, adab terhadap lingkungan, yaitu: kepada
binatang dan tumbuhan, di tempat umum, dan di jalan
e. Aspek kisah teladan meliputi: Nabi Sulaiman dan umatnya, Ashabul Kahfi,
Nabi Yunus dan Nabi Ayub, Kisah Shahabat: Abu Bakar ra, Umar bin
Khattab, Utsman bin Affan, dan Ali bin Abi Thalib
12
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
TINGKAT MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
A. AKIDAH AKHLAK
KELAS VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
1.1. Meyakini adanya dan kebenaran kitab-kitab
Allah SWT
1.2. Menghayati nilai tawakkal, ikhtiyaar, shabar,
syukur dan qanaa’ah sesuai perintah syariat
1.3. Menolak perilaku ananiah, putus asa,
ghadab, dan tamak.
1.4. Menghayati adab yang baik kepada kepada
orang tua dan guru
1.5. Menghayati kisah keteladaan Nabi Yunus
dan Nabi Ayub
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
beriman kepada kitab Allah SWT
2.2. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar, shabar,
syukur dan qanaa’ah sesuai perintah syariat
2.3. Membiasakan diri menghindari perilaku
ananiah, putus asa, ghadab, dan tamak.
2.4. Terbiasa beradab yang baik kepada kepada
orang tua dan guru
2.5. Terbiasa meneladani kisah keteladaan Nabi
Yunus dan Nabi Ayub
3. Memahamidanmenerapkanpengeta
huan (faktual, konseptual,
danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahu
an, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadian
tampakmata
3.1. Memahami hakikat beriman kepada kitab-
kitab Allah SWT
3.2. Memahami pengertian, contoh dan dampak
positif sifattawakkal, ikhtiyaar, shabar,
syukuur dan qanaa’ah
3.3. Memahami pengertian, contoh dan dampak
negatifsifat ananiah, putus asa, ghadab,
tamak dan takabur (dihilangkan)
3.4. Memahami Adab kepada kepada orang tua
13
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
dan guru
3.5. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yunus
dan Nabi Ayub
4. Mengolah,
menyajidanmenalardalamranahkon
kret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,
danmembuat) danranahabstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, danmengarang)
sesuaidengan yang dipelajari di
sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori
4.1. Menyajikan data dari berbagai sumber
tentang kebenaran kitab-kitab Allah SWT
4.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku akhlak
terpuji pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar,
shabar, syukur dan qanaa’ah)
4.3. Mensimulasikan akibat burukakhlak tercela
dalam kehidupan sehari-hari
4.4. Mensimulasikan adab kepada kepada orang
tua dan guru
4.5. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus
dan Nabi Ayub
KELAS VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghargaidanmenghayatiajaran
agama yang dianutnya
1.1. Beriman kepada Rasul Allah SWT
1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah SWT
1.3. Meyakini adanya mukjizat serta kejadian luar
biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
1.4. Menghayati sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawun
1.5. Menolak sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah,
dan namiimah
1.6. Menghayati adab kepada saudara dan teman
1.7. Menghayati kisah keteladanan shahabat Abu
Bakar ra
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara
2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
beriman kepada Rasul Allah
2.2. Meneladani sifat-sifatnya dalam kehidupan
2.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
beriman pada mukjizat dan kejadian luar biasa
14
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
selain mukjizat
2.4. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun dalam
kehidupan sehari-hari
2.5. Terbiasa menghindari perilaku hasad, dendam,
ghibah, fitnah dan namiimah dalam kehidupan
sehari-hari.
2.6. Terbiasamenerapakan adab islamikepada
saudara dan teman
2.7. Meneladanisifat-sifatutamaShahabat Abu
Bakar ra
3. Memahamidanmenerapkanpengeta
huan (faktual, konseptual,
danprosedural) berdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahu
an, teknologi, seni,
budayaterkaitfenomenadankejadian
tampakmata
3.1. Memahami pengertian, dalil dan pentingnya
beriman kepada Rasul Allah SWT
3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah SWT
3.3. Memahami pengertian, contohdan hikmah
mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya
(karamah, ma’unah, dan irhash)
3.4. Memahami pengertian, contoh dan dampak
positifnya sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawun
3.5. Memahami pengertian, contoh dan dampak
negatifnya sifat hasad, dendam, ghibah,
fitnah, dan namiimah
3.6. Memahami adab kepada saudara dan teman
3.7. Manganalisis kisah keteladanan shahabat
Abu Bakar ra
4. Mengolah, menyaji, danmenalar
dalamranahkonkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat)
danranahabstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, danmengarang)
sesuaidengan yang dipelajari di
4.1. Menyajikan peta konsep pengertian, dalil
dan pentingnya beriman kepada Rasul Allah
SWT
4.2. Menyajikan peta konsep sifat-sifat Rasul
Allah SWT
4.3. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai
sumber tentang adanya mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya (karamah,
15
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
sekolahdansumber lain yang
samadalamsudutpandang/teori
ma’unah, dan irhash)
4.4. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak
terpuji (husnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh,dan ta’aawun)
4.5. Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak
tercela (hasad, dendam, ghibah, dan
namiimah)
4.6. mensimulasikan adab kepada saudara, teman
4.7. Menceritakan kisah keteladanan shahabat
Abu Bakar ra
PEMETAAN KI – KD
Kelas VII Semester 1
BAB KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARBab 1
Beriman Kepad KitabKI-1, KI-2, KI-3, KI-4 1.1,2.1,3.1,4.1.
Bab 2Tawakkal, Ikhtiyaar, Shabar, Syukur dan
Qanaa’ah
KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 1.2, 2.2, 3.2, 4.2
Bab 3Ananiah, Putus Asa, Ghadab, dan Tamak.
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4
1.3,2.3,3.3,4.3.
Bab 4Adab Kepada Orang Tua dan
Guru
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4
1.4,2.4,3.4,4.4.
Bab 5Keteladanan Nabi Yunus dan
Nabi Ayyub as
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4 1.5,2.5,3.5,4.5.
Kelas VII Semester 2
BAB KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARBab 1
Beriman Kepada Rasul KI-1, KI-2, KI-3, KI-4
1.1,1.2,2.1,2.2,3.1,3.2,4.1,4.2.
16
Bab 2Mukjizat dan kejadian luar
biasa di luar mukjizat
KI-1, KI-2, KI-3, KI-4
1.3,2.3,3.3,4.3.
Bab 3Husnuzh-Zhan,
Tawaadhu’, Tasaamuh, Dan Ta’aawun
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4
1.4,2.4,3.4,4.4.
Bab 4Hasad, Dendam,
Ghibah, Fitnah, dan Namiimah
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4
1.5,2.5,3.5,4.5.
Bab 5Adab Kepada Teman dan
Saudara
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4 1.6,2.6,3.6,4.6.
Bab 6Keteladanan Sahabat Abu
Bakar ra
KI-1, KI-2, KI-3,KI-4 1.7,2.7,3.7,4.7.
17
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Dalam rangka untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, perhatian tahapan-tahapan berikut.
1. Pertama, bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh pendidikan Agama Islam serta memahami kompetensi inti dan kompetensi dasar dalam rangka kurikulum 2013
2. Setiap bab berisi : Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian, Pengayaan, Remedial, dan Interaksi Guru dengan orang tua
3. Pad sub bab tertentu, penomoran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar tidak berurutan. Hal itu menyesuaikan dengan tahap pencapaian kompetensi Dasar.
4. Juga disebabkan banyaknya sub bab, misalnya pada materi Asmaul Husna, Sifat-sifat terpuji, sifat-sifat tercela dan sebagainya. Maka diharapkan pada para guru memadatkan materi yang ada. Misalnya: pada sub tema Asmaul Husna, sub Al-Aziz, Al-Adl dan Al-Qayyum dijasikan satu rangkaian pembelajaran, dan seterusnya.
5. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memperhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam buku teks pelajaran sehingga menjadi fokus perhatian peserta didik. Kolom-kolom tersebut adalah sebagai berikut ;
a. “Amati dan Perhatikan”. Adalah kolom yang berisi gambar,kisah,dan atau ayat untuk merangsang keingintahuan peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari.
b. Kolom peserta didik menanya, dikembangkan menjadi kolom: “Penasaran?”. Pada kolom ini guru membimbing peserta didik untuk berani bertanya tentang apa yang membuat merka penasaran pada kolom amati dan perhatikan.
c. “Buka Cakrawalamu!”,adalah nama lain dari tahapan scientifik mengeksplorasi. Pada kolom/tahapan ini berisi materi atau konsep pemahaman hal yang dipelajari.
d. “Kembangkan Wawasanmu!”,adalah perwakilan dari tahapan “menalar” dalam scientifik. Dalam kolom/tahapan ini peserta didik diajak untuk mengasosiasi,mencipta,mongkomunikasikan dan sebagainya. Ada beberapa kegiatan di dalamnya berupa
18
diskusi,membuat karya,bercerita,dan mencatat hasil diskusi atau cerita dan sebagainya.
e. “Refleksi” adalah tahapan dimana guru memberi penguatan terhadap peserta didik tentang materi. Berisi soal-soal penalaran dan studi kasus serta kolom-kolom isian tentang keyakinan dan sikap. Tujuannya mengukur keyakinan dan sikap peserta didik yang berhubungan dengan materi yang telah dipelajari.
f. Ayo berlatih : untuk mengukur penguasaan peserta didik terhadap materi yang dibahas
Dalam proses pelaksanaannya, guru sangat mungkin melakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi Peserta Didik,sumber dan media belajar serta lingkungan sekitarnya.
SEMESTER 1
IMAN KEPADA KITAB-KITAB ALLAH
A. KOMPETENSI INTI: KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
19
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR1.1. Meyakini adanya dan kebenaran kitab-kitab Allah SWT
2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman kepada kitab Allah SWT
3.1. Memahami hakikat beriman kepada kitab-kitab Allah SWT
4.1. Menyajikan data dari berbagai sumber tentang kebenaran kitab-kitab Allah SWT
C. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan kitab-kitab Allah swt.
2. Menyebutkan pengertian kitab-kitab Allah dan shuhuf dan pengertian
iman kepada kitab-kitab Allah dan shuhuf.
3. Memahami macam-macam, isi dan fungsi kitab-kitab Allah swt.
4. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada kitab-kitab Allah swt.
5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang kebenaran kitab-kitab
Allah swt.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelahpeserta didikmengamati,menanya,mengeksplorasi,menalar,dan merefleksi tentang iman kepada kitab, diharapkanpeserta didikmampu :
20
1. Meyakini adanya dan kebenaran kitab-kitab Allah SWT2. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman
kepada kitab Allah SWT3. Memahami hakikat beriman kepada kitab-kitab Allah SWT4. Menyajikan data dari berbagai sumber tentang kebenaran
kitab-kitab Allah SWT
E. Materi Salah satu pokok kepercayaan atau rukun iman dalam
islam ialah meyakini adanya kitab-kitab Allah swt. Kitab-kitab Allah swt.adalah himpunan wahyu yang diturunkan kepada para rasul-Nya untuk disampaikan kepada sekalian manusia sebagai pedoman hidup.
Macam-macam Kitab-kitab Allah swt.yang diwahyukan kepada para rasul adalah sebagai berikut. Kitab Zabur diwahyukan kepada Nabi Daud a.s. abad ke-10 SM, di daerah Israil, Kitab Taurat diwahyukan kepada Nabi Musa a.s. Pada kira-kira abad ke-12 SM, di daerah Israil dan Mesir, Kitab Injil diwahyukan kepada Nabi Isa a.s Pada permulaan abad pertama Masehi dan Kitab Al-Qur’an diwahyukan kepada Nabi Muhammad saw. pada abad ke-6 Masehi di Makah dan Madinah.
Selain empat kitab tersebut , Allah juga telah menurunkan wahyu berupa wahyu berupa suhuf kepada para nabi terdahulu. Suhuf menurut bahasa berarti lembaran. Adapun suhuf menurut istilah adalah wahyu yang disampaikan kepada rasul, akan tetapi tidak wajib disampaikan kepada manusia. Dengan demikian, jika kita bandingkan dengan kitab, suhuf relatif lebih sedikit daripada kitab.
Di dalam sebuah riwayat hadits disebutkan ada beberapa suhuf yang masing-masing diberikan kepada :Nabi Adam as, sebanyak 10 suhuf, Nabi Syits as, sebanyak 50 suhuf, Nabi Idris as, sebanyak 30 suhuf, Nabi Ibrahim as, sebanyak 10 suhuf, Nabi Musa as, sebabanyak 10 suhuf, juga menerima kitab Taurat.
F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan:
21
1) Guru mengucapkan salam dan bertanya tentang kondisi peserta didik .
2) Guru mempersiapkan bahan ajar misalnya media gambar-gambar dan memajangnya di tempat yang strategis, jelas di pandang oleh semua peserta didik .
3) Guru mengajak peserta didik memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.
b. Pelaksanaan 4) Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran
tentang kitab-kitab Allah swt. 5) Guru mengajak peserta didik mengamati dan
memperhatikan ayat-ayat AlQur’an yang berhubungan dengan keberadaan kitab Allah, dan sekaligus mengamati gambar kitab-kitab suci.
6) Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya tentang gambar-gambar dan ayat-ayat AlQur’an yang diamati.
7) Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala fikirannya dengan membaca ringkasan materi tentang kitab-kitab Allah swt. Antara lain: iman kepada kitab-kitab Allah swt, dalil-dalil tentang keberadaan kitab-kitab Allah swt, macam-macam kitab Allah yang harus diimani.
8) Guru mengajak peserta didik mencermati garis besar isi dari masing-masing dari 4 kitab suci dan fungsinya pada masing-masing umatnya.
9) Guru mengajak untuk mengembangkan wawasan dengan cara berdiskusi sebagai berikut: Kegiatan 1
Berkelompoklah 4-5 orang dengan tertib! Diskusikan hal-hal berikut dengan
saling menghargai pendapat teman! Antara lain mendiskusikan tentang:
a) Bagaimana pendapat kalian andai kata Allah tidak menurunkan kitab-
22
kitab sucinya di dunia ini ?
b) Bagaimana pendapat kalian bila ada orang berkata bahwa kitab AlQur’an
adalah kitab kuno yang tidak mengikuti kemajuan dan perkembangan
zaman? Jelaskan dan buktikan!
c) Orang Yahudi berkata: “AlQur’an ini tiada lain hanyalah ucapan
Muhammad”. Bagaimana pendapat kalian dalam menyikapinya?
d) Carilah literatur atau fenomena, bagaimana perilaku orang yang
beriman kepada kitab-kitab suci termasuk pada AlQur’an ? jelaskan!
kegiatan 2A. MENYAJIKAN DATA DAN KISAH
Sajikanlah data dan fakta tentang kebenaran kandungan kitab suci AlQur’an , Seperti contoh berikut, lalu ceritakan (presentasikan di depan kelas!)CONTOH:
No.
Data Fenomena (Fakta)
1 ــكـ ـجي ـومـ نن ــالي فــــونـ ـك ـت ـكـ ل ـن ـد ــ ـ ـب بـة ــ ـي لفـكـ آ ـمـن خـ لـيرا مـنـ ـ ــ ـث ـن ك وـإـا ـن ـات ـي اسـ عـن آ الن
ـغـافـلونـ )92(لArtinya: pada hari itu, Kami menyelamatkan badanmu (Fir’aun) supaya engkau menjadi tanda bagi
Sekitar tahun 1894 M, rakyat Mesir menemukan jasad Fir’aun, lalu mereka menyerahkan ke negara Mesir. Pada tahun 1980-an Presiden Perancis Jacques meminta peneliti Perancis bernama Maurice Bucaille untuk meneliti mumi Fir’aun. Ketika meneliti, Maurice Bucaille merasa sulit untuk mengetahui kebenaran tahun kematian Fir’aun karena kematiannya memang sudah ribuan tahun. Ia mencari-cari
23
orang yang hidup sesudahmu. Dan sungguh banyak manusia lupa akan ayat-ayat Kami (q.s Yunus: 92)
data tentang keberadaan Fir’aun, dikatakan dalam kitab Injil bahwa semua pasukan Fir’aun tanpa kecuali tenggelam tidak ada jasad yang selamat satupun. Lalu Maurice Bucaille meneliti ke Mesir, lalu ada seseorang memberi tahu bahwa ada ayat AlQur’an yang menjelaskan keberadaan Fir’aun. Dan setelah membaca surat Yunus ayat 92, tahulah Maurice Bucaille bahwa Tuhan menyelamatkan tubuh Fir’aun. Lalu ia menjadi muallaf karena penelitiannya dan studi komparatifnya dengan AlQur’an .
1 ......................... ……………………………………………………..
2 ………………… ……………………………………………………..
10) Ketika kelompok maju, kelompok yang lain memberikan penilaian
dengan panduan yang disediakan.
c. Penutup: 1) Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi yaitu:
o mencari hikmah-hikmah Allah menurunkan kitab-kitab suci pada
para hambaNya yang terpilih.
24
o Memberi tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku peserta didik! Setelah itu, guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran.
No PernyataanSetu
ju
Tidak Setuj
u1 Saya meyakini bahwa kitab-kitab
Allah diturunkan kedunia sebagai petunjuk kehidupan umat manusia
2 Saya meyakini bahwa kitab zabur diturunkan kepada nabi Daud AS.
3 Saya meyakini bahwa kitab taurat petunjuk bagiumat Nasrani
4 Saya meyakini bahwa Allah menurunkan kitab injil kepada Nabi Musa AS
5 Saya meyakini bahwa injil mengabarkan berita gembira datangnya nabi Muhammad SAW
6 Saya meyakini bahwa AlQur’an adalah kitab penyempurna dari kitab-kitab sebelumnya (zabur, taurat dan injil)
7 Saya meyakini bahwa AlQur’an adalah perkataan nabi muhammad
8 Saya meyakini bahwa kitab-kitab (Zabur, Taurat, Injil dan AlQur’an) diturunkan melalui para rasul Allah
25
d. Soal-Soal Siswa Tugas Peserta didik 1
Ayo berlatih!
1. Inti beriman kepada kitab-kitab Allah SWT adalah ...a. Mengamalkan ajarannya c. Tidak mengingat
petunjukNyab. Mempelajarinya d. Mengetahui ajaran-
ajaranya2. Percaya atau beriman kepada kitab-kitab Allah termasuk
rukun Iman yang ...a. Satu b. Empat c. Dua d. Tiga
3. Allah menurunkan Shuhuf kepada Nabi Adam sebanyak ... shuhufa. 10 b. 20 c. 30 d. 40
4. Perbedaan antara kitab dan shuhuf adalah ...a. Sama-sama wahyu Allah c. Diturunkan kepada
para Nabib. Isi kitab lebih lengkap dari shuhuf d. Kitab dan
shuhuf di bukukan
5. اهـيمـ وـموسـى ـبرـ ... Ayat tersebut menerangkan tentang صحفـ إa. Turunnya shuhuf dan kitab sucib. Ibrahim dan Musa sebagai rasulc. Nabi Ibrahim dan Nabi Musa mendapatkan suhufd. Ini adalah shuhuf
6. ـفـى ل هـذـا ـن األولىـالصحفـإ Maksud kata yang bergaris bawah adalah ..a. Al Qur’an b. Hadits c. Shuhuf d. Ayat-
ayat7. Nabi yang menerima kitab Taurat adalah ...
a. Daud AS c. Isa As
26
b. Musa As d. Muhammad saw8. Wahyu Allah yang turun kepada Nabi Muhammad saw itu
pada ...a. 1 Ramadhan c. 17 Ramadhanb. 7 Ramadhan d. 27 Ramadhan
9. Ciri-ciri kitab suci sebelum Al Qur’an adalah sebagai berikut, kecuali ...a. Untuk umat tertentu c. Hanya berlaku saat
itub. Isinya singkat sederhana d. berlaku sepanjang
masa10. Dibawah ini adalah nama-nama Al Qur’an kecuali ...
a. Al Furqon b. Al Huda c. Adz Zikrn d. An Nas11. Nabi yang menerima kitab Zabur adalah ...
a. Musa as b. Daud as c. Isa as d. Muhammad saw 12. Kitab Injil diturunkan kepada Nabi ...
a. Musa as c. Isa asb. Daud as d. Muhammad saw
13. Wahyu Allah untuk Rasul, tetapi tidak wajib diajarkan pada manusia adalah ...a. Wahyu b. Hadits c. Tarikh d. Shuhuf
14. Nabi yang menerima shuhuf adalah ...a. Isa as c. Muhammad sawb. Daud as d. Adam as
15. Nabi Idris mendapat shuhuf sebanyak ...a. 10 shuhuf b. 20 shuhuf c. 30 shuhuf
d. 40 shuhuf16. Nabi yang menerima 10 shuhuf adalah ...
a. Nabi Syits b. Nabi Adam c. Nabi Idris d. Nabi Daud
17. Pokok kandungan Al Qur’an yaitu tabsyir dan inzar maksudnya yaitu ...
27
a. Kabar gembira dan ancaman c. ibadah dan syariahb. Jual beli d. Benar dan salah
18. Salah satu fungsi kitab Allah bagi manusia adalah ...a.Sebagai petunjuk dan pedoman hidupb. Sebagai kumpulan kitab-kitab Allahc. Sebagai ayat suci yang harus dibaca oleh penganutnyad. Untuk dikirimkan kepada manusia
19. Dibawah ini adalah merupakan keistimewaan Al Qur’an kecuali ...a. Kitab yang paling sempurna c. Sebagai obat,
terutama penyakit hatib. Petunjuk khusus kaum muslimin d. Membacanya
ibadah 20. Al Qur’an disebut juga Al Bayyinah yang artinya ...
a. Bacaan b. Mulia c. Penjelasan d. PembedaEssay
1. Jelaskan maksud iman kepada kitab-kitab Allah !………………………………………………………………………………………………………………
2. Tuliskan nama kitab-kitab dan rasul yang menerima !………………………………………………………………………………………………………………
3. Tuliskan 5 macam isi kitab taurat !
………………………………………………………………………………………………………………
4. Tuliskan cara-cara mencintai Al-quran !………………………………………………………………………………………………………………
5. Tuliskan prilaku orang yang beriman kepada kitab Allah !
28
………………………………………………………………………………………………………………
G. PENILAIAN
1. KOLOM PENASARAN?.
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Frekuensi dalam bertanya
1) Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2) Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3) Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
29
1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
2. DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
a. Penilain kelompok yang maju/presentasi KELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
30
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a.Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
31
KELOMPOK 2,3,…DST
b. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten
yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang
dinyatakan dalam indikator.
32
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
H. PENGAYAANPeserta didik yang sudah menguasai materi, maka mengerjakan soal pengayaan
yang disediakan guru pembimbingnya. Gurumencatat dan memberikan tambahan
nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
I. REMEDIALPeserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh guru
pada materiiamn kepada kitab-kitab Allah swt. .
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
33
Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo Berlatih”dalambuku teks
kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat
juga dengan mengunakanbuku penghubung kepadaorang tua yang berisi tentang
perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau
berkomunikasi langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku anaknya.
34
BAB 2
TAWAKKAL, IKHTIYAAR
SABAR, SYUKUR DAN QANA’AH
A. KOMPETENSI INTIKI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR1.2. Menghayati nilai tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan
qanaa’ah sesuai perintah syariat2.2. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan
qanaa’ah sesuai perintah syariat3.2. Memahami pengertian, contoh dan dampak positif sifat
tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukuur dan qanaa’ah1.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku akhlak terpuji
pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qanaa’ah)
35
C. INDIKATOR PEMBELAJARAN1) Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku
tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah2) Menjelaskan pengertian tawakkal, ikhtiyaar, shabar,
syukur dan qana’ah3) Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku tawakkal,
ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah4) Menjelaskan hikmah berperilaku tawakkal, ikhtiyaar,
shabar, syukur dan qana’ah5) Menyajikan fakta dan fenomena tentang perilaku
tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah6) Menunjukkan contoh bentuk berakhlak terpuji pada diri
sendiri (tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qana’ah)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah, diharapkan Peserta didik mampu : a. Menghayati nilai tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur
dan qanaa’ah sesuai perintah syariatb. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan
qanaa’ah sesuai perintah syariatc. Memahami pengertian, contoh dan dampak positif
sifat tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukuur dan qanaa’ah
d. Menunjukkan contoh-contoh perilaku akhlak terpuji pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur dan qanaa’ah)
36
E. MATERI
Tawakal berasal dari wakala yang berarti menyerahkan, mempercayakan dan mewakilkan urusan kita kepada orang lain. Dalam kaitan ini penyerahan tersebut adalah kepada Allah swt.Tujuannya, untuk mendapat kemashlahatan dan menghilangkan kemudharatan.
Orang yang mempunyai sikap tawakal akan senantiasa bersyukur jika mendapatkan suatu keberhasilan dari usahanya. Hal ini karena ia menyadari bahwa keberhasilan itu di dapatkan atas izin dan kehendak Allah. Sementara itu, jika mengalami kegagalan orang yang mempunyai sifat tawakal akan senantiasa merasa ikhlas menerima keadaan tersebut tanpa merasa putus asa dan larut dalam kesedihan karena ia menyadari bahwa segala keputusan allah pastilah terbaik.
Sedangkan Ikhtiar secara bahasa artinya memilih. Secara istilah ikhtiar adalah usaha seorang hamba untuk memperoleh apa yang di kehendakinya. orang yang berikhtiar berarti dia memilih suatu pekerjaan kemudian dia melakukan pekerjaannya dengan sungguh-sungguh agar dapat berhasil dan sukses. Dalam kata lain Ikhtiar adalah berusaha untuk mencapai apa yang diinginkan, tidak berdiam diri dan berpangku tangan apa lagi lari dari kenyataan.
Sabar adalah menahan diri dari sifat kegundahan dan rasa emosi, kemudian menahan lisan dari keluh kesah serta menahan anggota tubuh dari perbuatan yang tidak
37
terarah. Sabar merupakan salah satu ciri mendasar orang yg bertaqwa.Sabar merupakan ikatan yg tak mungkin terpisah dari keimanan, ikatan antara sabar dengan iman bagaikan kepala dengan jasadnya.
Adapun syukuradalah salah satu refleksi dari sikap tawakal.Syukur ialah sesuatu yang menunjukkan kebaikan dan penyebarannya.Sedangkan secara syar’i syukur ialahmemberikan pujian kepada Allah dengan cara taat kepada-Nya, tunduk dan berserah diri hanya kepada Allah swt serta beramar makruf nahi mungkar.
Dan qana’ah adalah menerima keputusan Allah swt dengan tidak mengeluh, merasa puas dan penuh keridhaan atas keputusan Allah swt, serta senantiasa tetap berusaha sampai batas maksimal kemampuannya. Dapat diartikan pula Qanaah artinya merasa cukup terhadap pemberian rezeki dari Allah swt. Dengan sikap inilah maka jiwa akan menjadi tentram dan terjauh dari sifat serakah atau tamak.
F. PROSES PEMBELAJARAN
a. Persiapan:
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.2. Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,po
sisitempatduduk siswa disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak siswa mengucap basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.
4. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran.
5. Guru mengajukanpertanyaansecara komunikatif
38
materisebelumnya dan mengaitkandenganmateritawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah.
6. Untukmenguasaikompetensiinisalahsatumodelpembelajaranyangcocokdi antaranyamodeldirectinstruction(modelpengajaranlangsung) yangtermasuk kedalamrumpunmodelsistemperilaku(thebehavioralsystemsfamilyofmodel). Directinstructiondiartikansebagaiinstruksilangsung;dikenaljugadenganactive learningatauwhole-classteachingmengacukepadagayamengajarpendidikyang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
Catatan:
Pembelajaranjugadapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain mushala,masjid, laboratorium atau tempat lain yang kondusif di lingkungan sekolah.
b. Pelaksanaan:
1. Guru mengajak siswa mengamati dan memperhatikan gambar tentang tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah..
39
2. Guru mengajak siswa mengamati kisah Hatim Ibnu Asham dan
mengaitkan gambar-gambar manusia yang penuh rasa
tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah.3. Guru menjelaskan tema dan tujuan pembelajaran yang perlu
dicermati.
4. Guru meminta siswa memberikan komentar dan berbagai
pertanyaan tentang isi-isi gambar dan kisah yang disediakan.
5. Guru mengajak siswa membuka cakrawala fikiran tentang
tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah. dengan
cara mendiskusikan atau membuat bagan tentang tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah, pengertian dan dalil-
dalilnya.
6. Guru mengajak siswa mencari hikmah-hikmah berperilaku
tawakkal, ikhtiar, sabar, syukur dan qanaah.7. Guru mengajak siswa mengembangkan wawasan, dengan cara
mendiskusikan dan mengkomunikasikan. Sebagai berikut:
Setelah kalian belajar dan berdiskusi tentang tawakkal, sabar,
syukur, sabar dan qonaah, tentunya kalian akan mendapati
fenomene-fenomena/peristiwa dalam kehidupan yang
berhubungan dengan perilaku tersebut. Selanjutnya bentuk
kelompok diskusi, nama kelompok sesuai dengan nama judul,
yaitu: 1) kelompok tawakkal, 2) kelompok ikhtiar, 3) kelompok
sabar, 4) kelompok syukur dan 5) kelompok qanaah. kemudian
lakukan kegiatan berikut:
1. Carilah dan tunjukkan contoh kisah/fenomena/peristiwa yang
berhubungan dengan perilaku sesuai dengan tema masing-masing
yaitu: kelompok 1) tawakkal, 2) ikhtiar, 3) sabar, 4) syukur dan
5) qona’ah
dari literatur buku, koran, majalah atau internet.
2. Bagaimanakah cara-cara mengamalkan sikap terpuji tersebut?
Jelaskan!
40
3. Apa sajakah hambatan / rintangan dalam mengamalkan sikap-
sikap terpuji tersebut?
4. Bagaimana cara kalian untuk mengatasi rintangan-rintangan
tersebut?
5. Apa saja manfaat mengamalkan sikap-sikap terpuji tersebut?
Jelaskan!
Contoh kolom:
no Tema/
kelompok
Kisah/
fenomena
Rintangan Jalan
keluar/solusi
Manfaat
1 Tawakkal … … … …
2 Ikhtiar … … … …
3 Sabar … … … …
4 Syukur … … … …
5 Qanaah … … … …
- Pajang hasil diskusimu/pamerkan di mading kelas!
Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil
kelompok lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/
kelengkapan contoh, dan kejujuran pendapat/tidak
menyontek!
- Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik
hasilnya.
6. “AyoBerlatih”, guru: Membimbingpesertadidikuntuk mengerjakan soal-soal “Ayo Berlatih”, di antaranya meminta peserta didik untuk menyalin beberapa dalil iman kitab-kitab Allah.
7. Meminta peserta didik untuk mengerjakan bagian pilihan ganda dan uraian.
41
8. Membimbingpeserta didik untukmengamati dirinyasendiri tentang pe- rilaku-yangmencerminkanperilaku tawakkal, ikhtiar, shabar, syukur dan qanaah (kolom tugas).
9. Guru mengajak siswa melakukan refleksi dengan mengambil manfaat dan hikmah dari perbuatan tawakkal, ikhtiar, shabar, syukur dan qana’ah.
c. Penutup:
10. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan manfaat
pembelajaran hari itu.
11. Mengajak peserta didik melakukan refleksi-refleksi sebagai
berikut:
Refleksi
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!(Ikhtiar)
No Perilaku selalu sering JarangTdk
pernah
1 Berdoa kepada Allah sebelum melakukan kegiatan
2 Berusaha dengan maksimal dalam semua kegiatan
3 Berlapang dada dalam setiap hasil pekerjaan yng sudah dikerjakan dengan baik
4 Tidak puas dengan hasil pekerjaan yang tidak sesuai keinginan
5 Berusaha menyelesaikan pekerjaan walau meninggalkan solat
42
Penerapan, berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan SetujuTidak Setuju
1 Saya meyakini bahwa ikhtiar adalah perilaku terpuji
2 Saya meyakini bahwa tawakal dapat membuat seseorang menjadi malas
3 Saya meyakini bahwa Allah akan memberikan kemudahan kepada orang-orang yang berusaha
4 Saya meyakini bahwa berdoa akan membuat manusia lebih dekat kepada Allah
5 Saya harus berserah diri kepada Allah setelah menjalankan usaha
6 Saya meyakini belajar termasuk perbuatan ikhtiar
7 Saya meyakini mencontek dalam ujian termasuk salah satu perbuatan tawakal
d. Soal-Soal Siswa
Ayo berlatih (1)
1. Secara bahasa tawakkal itu berarti ...
a. Bebas dari masalah c. Sabar
b. Mewakilkan d. Pasrah kepada
Allah
43
2. Jika usaha telah dilakukan dengan berbagai cara yang ditempuh maka
hasil akhirnya...
a. Diserahkan sepenuhnya kepada Allah
b. Diserahkan kepada yang berwajib
c. Dimusyawarahkan dengan baik
d. Dikembalikan pada suatu lembaga
3. Orang yang bertawakkal kepada Allah berarti dia memiliki ...
a. Kekhawatiran gagal c. Suuzzan kepada Allah
b. Husnuzzan kepada Allah d. Kelebihan dalam usaha
4. Dampak positif dari tawakkal kepada Allah adalah ...
a. Tidak menghadapi kendala akan berusaha
b. Tekun berusaha hasilnya bagus
c. Senantiasa berserah diri kepada Allah dan berdoa
d. Suuzzan kepada Allah
5. Suatu upaya yang tidak dipertimbangkan untuk mencapai maksud
yang diinginkan baik untuk diri sendiri maupun kelompok, disebut ...
a. Takwa b. Tawakkal c. Iktisab d.
Ikhtiar
6. Segala usaha untuk mendapatkan sesuatu yang diinginkan disebut
a. Tawakal c syukur
b. Ikhtiar d. qanaah
7. pengartian tawakal yang benar adalah
a. menerima setiap keputusan yang oleh Allah SWt.
b. menyerahkan segala keberhasilan usaha kepada allah sebagai
pengaturnya
c. berusaha secara sungguh sungguh untuk mencapai sesuatu.
d. berakhlak baik dalam meraih keinginan.
8. tawakal sebaiknya dilakukan pada waktu….
a. mau melakukan suatu usaha
b. usaha yang dilakukan gagal
c. doa memohon kesuksessan usaha tidak terkabul
44
d. segala usaha berhasil
9. rela menarima kenyataan hidup yang ada disebut …a. syukur b ikhtiar
c. qanaah c. tawakal10. Rizqi manusia semua sudah ditentukan oleh Allah namun manusia
tidak bisa berpangku tangan untuk memperolehnya dibutuhkan …?
a. Ikhlas c. Tawakal
b. Ikhtiar d. Tahan uji
Essay
1. Tuliskan keuntungan mempunyai sifat tawakal!
2. Tuliskan pengertian tawakal menurut istilah!
3. Tuliskan pengertian ikhtiar menurut istilah!
4. Tuliskan contoh perbuatan tawakal di kegiatan sehari-hari!
5. Tuliskan hikmah ikhtiar menurut ilmu aqidah-akhlak!
Ayo berlatih! (2)
1. rela menarima kenyataan hidup yang ada disebut …
a. syukur b ikhtiar
c. qanaah c. tawakal
2. perintah untuk bersyukur berarti lararang agar tidak …
a. bersikap kafir b. memaksimalkan usahanya
c. kufur nikmat d. bersikap nifak
3. Tahan menghadapi cobaan adalah pengertian dari ..?
a. Ikhlas c. Qanaah
b. Sabar d. Syukur
4. Rizqi manusia semua sudah ditentukan oleh Allah namun manusia tidak
boleh berpangku tangan untuk memperolehnya dibutuhkan …?
a. Ikhlas c. Tawakal
b. Ikhtiar d. Tahan uji
45
5. Menyerahkan segala sesuatu kepada Allah setelah berusaha dengan
sungguh-sungguh dinamakan….?
a. Ihktiar c. Qonaah
b. Tawakal d. Tawadhu
6. ..... Menahan dari segala sesuatu yang tidak baik, karena hanya
mengharap ridha Allah
a. Sabar b. Taat c. Takabbur d.
Tama
7. Orang yang memiliki sifat sabar, maka orang tersebut ...
a. Pikirannya gelisah c. Hatinya sedih
b. Hatinya tenang d. Cepat putus asa
8. Berterima kasih kepada Allah atas segala nikmat yang diberikan adalah
pengertian ...
a. Qonaah b. Tawakkal c. Syukur d.
Sabar
9. Syukur merupakan perbuatan terpuji dan manfaatnya kembali pada ...
a. Orang lain c. Keluarga
b. Allah SWT d. Orang yang melakukannya
10. Rela menerima apa adanya adalah sifat orang yang ...
a. Qonaah b. Tawakkal c.Syukur d.
Sabar
Essay 1. Tuliskan pengertian syukur !
…………………………………………………………………
2. Tuliskan pengertian sabar !
…………………………………………………………………
3. Tuliskan dalil tentang syukur akan nikmat Allah !
…………………………………………………………………
4. Tuliskan pengertian qonaah !
…………………………………………………………………
46
5. Tuliskan contoh sifat qonaah dalam perilaku sehari-hari !
…………………………………………………………………
A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, b, c atau d di depan jawaban
yang paling benar !
1. Yang mempunyai arti mewakilkan atau menyerahkan adalah...
a. Tawakal c. sabar
b. Ikhtiar d. Qona’ah
2. Tawakal merupakan salah satu sifat orang .....
a. Mukmin c.munafik
b. Kafir d. Ihsan
3. Yang tidak termasuk manfaat dari sifat tawakal adalah...
a. Harta mudah hilang dari tangan
b. Dikuatkan dan dijauhkan dari setan
c. Rezekinya dicukupkan dan diberikan ketenangan
d. Termasuk dari umat Nabi Muhammad yang masuk surga tanpa di hisab
4. Pada surat Al-Baqarah, ayat 155
Arti yang bergaris bawah pada ayat diatas ialah............
a. kelaparan, kekurangan harta, jiwa dan buah-buahanb. sedikit ketakutan,. c. dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang
sabar.d. Dan sungguh akan Kami berikan cobaan kepadamu dengan
beberapa ujian
47
5. Yang tidak termasuk sikap ikhtiar adalah..........a. Berusaha secara maksimalb. Berpangku tangan dari kenyataanc. Berdo’a dan memohon Allah agar diberi kemudahand. Bergerak secara dinamis menuju arah yang lebih baik
6. Ni’mat terbesar yang diberikan Allah kepada manusia adalah.......
a. Sehat c. Kerjab. Iman d. Kesejahteraan
7. Yang merupakan dalil syukur adalah.......................a. b.
c.
d.
8. Semua makhluk dijamin rezekinya oleh Allah, oleh karenanya kita harus meningkatkan sikap......
a. Berbuat c. Kesedihanb. Qanaah d. Menahan amarah
9. Meningkatkan rasa syukur merupakan usaha untuk meningkatkan sikap.........
a. Sabar c. Tawakalb. Ikhtiar d. Qona’ah
48
10. Salah satu sabar menurut Imam al-Ghazali adalah
........yang berarti الصبر عـلئ الطاعـهـ
a. Sabar dalam ketaatan c. Sabar dalam maksiat
b. Sabar maksiat d. Sabar dalam musibah
Refleksi (syukur)
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Perilaku selalu sering JarangTdk
pernah
1 Bersyukur dalam nikmat Allah
2 Bersabar sebagai rasa syukur kepada Allah
3 Berpikir positif dalam menghadapi semua cobaan dan ujian Allah
4 Tidak melaksanakan ibadah kepada Allah dalam situasi sulit
5 Berusaha menjalin hubungan baik dengan sahabat yang selalu mengganggu
1.Penerapan.Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
49
No
Pernyataan SetujuTidak Setuju
Alasan sutuju atau tidak
1 Saya meyakini bahwa syukur adalah perilaku sia-sia
2 Saya meyakini bahwa sabar adalah sifat seorang penakut
3 Saya meyakini bahwa Allah akan memberikan kenikmatan kepada orang-orang yang bersyukur
4 Saya meyakini bahwa tidak sombong terhadap sesame membuat hidup lebih mulia
5 Saya harus bersabar dan berpikir positif dalam menghadapi ujian dan cobaan Allah
6 Saya meyakini rendah hati termasuk perbuatan syukur
50
(DISKUSI BAB IKHTIAR)
Buat kelompok dan diskusikan dengan teman anda 5 pertanyaan tentang dua kata yang paradoks: Ikhtiar dan Takdir.
NO. PERTANYAAN JAWABAN KELOMPOK
KETERANGAN SKOR NILAI
1. Mengapa ada yang harus berikhtiar mati-matian untuk menggapai Takdir-nya?
2. Mengapa juga ada yang berikhtiar berdarah-darah namun akhirnya menyerah pada Takdir?
3. Perlukah Takdir diperjuangkan lewat Ikhtiar?
4 Takdir datang tanpa Ikhtiar?
5 Ikhtiar dan Takdir, mengapa kadang sejalan kadang bersimpangan?
6. Kapan bisa dikatakan bahwa Ikhtiar sudah bertemu Takdir?
51
Apa tanggapan Kalian tentang 3 tingkatan sabar berikut ini!
NO. PERNYATAAN PENJELASAN SKOR NILAI
1. Sabar dalam ketaatan
kepada Allah. Swt.
2. Sabar untuk
meninggalkan
kemaksiatan
3. Sabar menghadapi ujian
dari Allah
4. Sabar dalam menerima
kebahagiaan dan nikmat
Dari hasil membaca materi syukur, maka kami dapat menyimpulkan ada beberapa hal yang wajib disyukuri , yakni :
No. PERNYATAAN ALASAN DALIL/ AYAT DENGAN ARTI
SKOR NILAI
1. Bersyukur kepada Allah swt
2 Bersyukur kepada Ayah dan Ibu
3 Menjaga segala yang kita miliki dengan baik
(SYUKUR)
52
Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Spritual)
Nama :
Teknik Penilaian : Penilaian diri
Penilaian : Lembar penilaian diri
Petunjuk:
a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 4-5 siswa
b. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dan menilai setiap anggota kelompok lain
c. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik
NO.
PERNYATAANPILIHAN JAWABAN
SKOR
Serius
Cukup serius
Kurang serius
Tidakserius
1. Hafalkan Do’a agar menjadi orang yang bersyukur. Q.S Al-Ahqaf: 15
2. Bekerja sama dalam mendiskusikan isi kandungan Q.S Al-Ahqaf: 15
3 Hafalkan Q.S Ibrahim ayat 7
4. Berusaha menemukan jawaban tentang apa yang sedang
53
didiskusikanJUMLAH SKORKETERANGAN NILAI NILAI AKHIRSerius : 100% =Skor 4Cukup serius=50% Lebih =Skor 3Kurang serius=Kurang dari 50% = Skor 2Tidak Serius= 0%=Skor 1
Skor yang diperoleh/ Skor Maksimal.........................x 100 =..........
Skor Maksimal (16)
CATATAN:
Kelompok ........
(.....................................)
INSTRUMEN PENILAIAN (ASPEK SIKAP SPIRITUAL)
Nama siswa :
Teknik Penilaian : Penilaian antar teman.
Petunjuk :
a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 4-5 siswab. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dan menilai setiap anggota
kelompok lainc. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik
PILIHAN JAWABAN
54
NO.
PERNYATAAN SKOR
Serius
Cukup serius
Kurang serius
Tidakserius
1. Bersyukur bersumber dari Allah swt dan Rasul-Nya
2. Bersyukur adalah perintah Allah swt
3 Dengan bersyukur ia akan ditambah rezekinya
4. Menerima ni’mat dengan rela dan puas
5. Jangan gunakan ni’mat dalam maksiatJUMLAH SKORKETERANGAN NILAI NILAI AKHIRSerius : 100% =Skor 4Cukup serius=50% Lebih =Skor 3Kurang serius=Kurang dari 50% = Skor 2Tidak Serius= 0%=Skor 1
Skor yang diperoleh.........................x 100 =..........
Skor Maksimal (16)
CATATAN:Kelompok ........
(.....................................)
55
(QONA’AH)
INSTRUMEN PENILAIAN (ASPEK SIKAP SOSIAL)
Nama siswa :
Teknik Penilaian : Penilaian antar teman.
Petunjuk:
a. Dibuat kelompok dengan anggota masing-masing 4-5 siswab. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dan menilai setiap anggota
kelompok lainc. Membuat rekap penilaian untuk tiap-tiap Peserta didik
NO.
PERNYATAANPILIHAN JAWABAN
SKOR
Serius
Cukup serius
Kurang serius
Tidakserius
1 Bekerja sama dalam mendiskusikan isi kandungan surat Al-Baqarah,2 : 11, dan surat Al-Mu’minun,23: 71
2 Berusaha menemukan jawaban tentang apa yang sedang di diskusikanJUMLAH SKORKETERANGAN NILAI NILAI AKHIRSerius : 100% =Skor 4
Skor yang diperoleh...................
56
Cukup serius=50% Lebih =Skor 3Kurang serius=Kurang dari 50% = Skor 2Tidak Serius= 0%=Skor 1
......x 100 =..........
Skor Maksimal (16)
CATATAN:Kelompok ........
(.....................................)
SKALA SIKAP
NO.
PERNYATAAN SIKAP BUKTISUDAH BELUM TIDAK
PUNYA
1. Kamu mempunyai sikap Tawakal
1.
2.
2. Kamu mempunyai sikap Ikhtiar
1.
2.
3. Kamu mempunyai sikap sabar
1.
2
4. Kamu mempunyai sikap syukur
1.
2
57
5. Kamu mempunyai sikap qona’ah
1.
2.
G. PENILAIAN Guru melakukan penilaian pada:
1. PENASARAN?.
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? (Menanya)“.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
b. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
58
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
2. DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
c. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
59
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a.Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
60
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
d. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi
belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
61
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK: Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkanberbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam
indikator dan mulai konsisten).
H. PENGAYAANPeserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan.
(Gurumencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam
pengayaan).
I. REMEDIAL
62
Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh
guru pada materitawakkal dan ikhtiyaar.
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUAGurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo
Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar
dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakanbuku penghubung
kepadaorang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik langsung maupun
melalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya. Contohnya : para
siswa diminta mencari cara bagaimana kita bisa bertawakkal secara utuh pada
Allah dan berikhtiar secara lahir dan batin dengan baik.
BAB III
ANANIYAH, PUTUS ASA, GHADHAB
DAN TAMAK
A. KOMPETENSI INTI KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
63
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR 1.3. Menolak perilaku ananiah, putus asa, ghadhab, dan
tamak.2.3. Membiasakan diri menghindari perilaku ananiah, putus
asa, ghadhab, dan tamak.3.3. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatif sifat
ananiah, putus asa, ghadhab, tamak3.4. Mensimulasikan akibat burukakhlak tercela dalam
kehidupan sehari-hari
C. INDIKATOR 1. Menjelaskan pengertian perilaku ananiyah, putus asa,
ghadhab, dan tamak 2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku
ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak 3. Memahami macam-macam perilaku ananiyah, putus
asa, ghadhab, dan tamak 4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku perilaku
ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak 5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang
perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak 6. Memahami dampak negatif dari perilaku ananiyah,
putus asa, ghadhab, dan tamak
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan
64
merefleksi tentang ananiyah, putus asa, ghadhab dan tamak, diharapkan Peserta didik mampu :
a. Menolak perilaku ananiah, putus asa, ghadhab, dan tamak.
b. Membiasakan diri menghindari perilaku ananiah, putus asa, ghadhab, dan tamak.
c. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatif sifat ananiah, putus asa, ghadhab, tamak
d. Mensimulasikan akibat burukakhlak tercela dalam kehidupan sehari-hari
E. MATERI Ananiyah disebut juga egois, yaitu sifat yang menilai
sesuatu berdasarkan kepentingan diri sendiri dan meremehkan orang lain. Perilaku ini harus dihindari karena tidak sesuai dengan ajaran Islam.Islam mengajarkan agar kita senantiasa bertolong-menolong antar sesama manusia. Ananiyah adalah Sifat sangat tercela, dan membahayakan di dalam pergaulan di masyarakat.Ananiyah termasuk penyakit hati, apabila dibiarkan akan berkembang menjadi sombong, kikir, takabur yang diiringi sifat iri dan dengki.
Adapun alya’su atau putus asa adalah sikap/ perilaku yang merasa bahwa dirinya telah gagal dalam meraih suatu harapan atau cita-cita, dan ia tidak mau berusaha untuk melanjutkan apa yang diinginkan.Putus asa berarti habis harapan, tidak ada harapan lagi.Seseorang di katakana putus asa apabila tidak lagi mempunyai harapan tentang sesuatu yang semula hendak di capai.
65
Ghadabberarti marah atau pemarah.Gadab termasuk sifat tercela, karena marah itu bersumber dari setan. Seseorang yang sedang marah memiliki kecenderungan tidak dapat mengontrol dirinya.Untuk itulah sebagai orang Islam harus pandai-pandai mengendalikan diri agar tidak sampai mudah marah.Orang yang dapat menahan amarah merupakan salah satu ciri orang muttaqin.
Adapun tamak adalah sikap rakus terhadap hal-hal yang ber Sifat rakus terhadap dunia menyebabkan manusia menjadi hina, sifat ini digambarkan oleh beliau seperti orang yang haus yang hendak minum air laut, semakin banyak ia meminum air laut, semakin bertambah rasa dahaganya. Maksudnya, bertambahnya harta tidak akan menghasilkan kepuasan hidup karena keberhasilan dalam mengumpulkan harta akan menimbulkan harapan untuk mendapatkan harta benda baru yang lebih banyak. sifat kebendaan tanpa memperhitungkan mana yang halal dan haram.
F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan:
1. Guru mengucapkan salam dan bertanya tentang kondisi siswa.
2. Guru mempersiapkan bahan ajar misalnya media gambar-gambar dan memajangnnya di tempat yang strategis bisa jelas di pandang oleh semua siswa.
3. Guru mengajak siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan. b. Pelaksanaan
66
a. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran tentang perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak .
b. Guru mengajak siswa mengamati dan memperhatikan kisah-kisah dan gambar-gambar yang berhubungan dengan perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.
c. Guru mengajak siswa berkomentar dan bertanya tentang kisah-kisah dan gambar-gambar yang berhubungan ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.
d. Guru mengajak siswa membuka cakrawala fikirannya dengan membaca ringkasan materi tentang ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.
e. Guru mengajak siswa mencermati bentuk-bentuk dari perilaku ananiyah, putus asa, ghadhab, dan tamak.Guru mengajak siswa merenung dan Targhib tentang ghadhab (amarah). Yaitu: ada (Seorang A’raby (Arab Pegunungan) datang pada Nabi, ia bertanya: amal apa yang terbaik untukku? Nabi menjawab: janganlah marah, 3x, maka untukmu surga)
f. Guru mengajak mengembangkan wawasan dengan cara berdiskusi sebagai berikut: sebagai berikut: Kegiatan: Diskusikan dan komunikasikan!
Langkah-langkah diskusi Buatlah empat kelompok diskusi! Dan praktekkan
dalam bentuk bermain peran (role playing) tentang bahaya ananiyyah, putus asa, ghadhab dan tamak.
Kerjakan hal-hal berikut: Kelompok 1:
No
Masalah Hasil Diskusi
1 Carilah dan sajikan kisah yang menunjukkan sikap seseorang yang
67
ananiyyah! Sertakan dengan gambar, bila diperlukan!
2 Apa saja dampak negatif dari perbuatan
yang ia lakukan? Jelaskan!
Kelompok 2:
No Masalah Hasil Diskusi
1 Carilah dan sajikan kisah yang
menunjukkan sikap seseorang yang berputus
asa! Sertakan dengan gambar, bila
diperlukan!
2 Apa saja dampak negatif dari perbuatan
yang ia lakukan? Jelaskan!
Kelompok 3:
No Masalah Hasil Diskusi
1 Carilah dan sajikan kisah yang
menunjukkan sikap seseorang yang
pemarah! Sertakan dengan gambar, bila
diperlukan!
2 Apa saja dampak negatif dari perbuatan
yang ia lakukan? Jelaskan!
Kelompok 4:
No Masalah Hasil Diskusi
1 Carilah dan sajikan kisah yang
menunjukkan sikap seseorang yang tamak!
Sertakan dengan gambar, bila diperlukan!
2 Apa saja dampak negatif dari perbuatan
yang ia lakukan? Jelaskan!
68
Pajang hasil diskusimu/pamerkan pada majalah dinding kelas!
Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan kejujuran pendapat?
Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik hasilnya.
Lalu, latih dan lakukan bermain peran sesuai dengan tema-tema di
atas beserta kasus yang terjadi, serta dampak negatifnya dalam
kehidupan sosial masyarakat.
c. Penutup:
a. Guru mengajak peserta didik menyimpulkan hasil dan manfaat pembelajaran saat itu.
b. guru mengajak peserta didik melakukan refleksi sebagai
berikut:
Lakukan, Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian! (Ananiyah)
No Perilaku selalu sering JarangTdk
pernah
1 Tidak memperdulikan teman yang dalam kesusahan
2 Selalu mencontek dalam melaksanakan tugas
3 Berusaha selalu mendahulukan kepentingan orang lain
69
4 Melaksanakan solat berjamaah bersama warga sekitar
5 Berusaha menjalin hubungan baik dengan sahabat dan warga sekitar
I. Penerapan. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan SetujuTidak Setuju
1 Saya meyakini bahwa ananiyah adalah perilaku terpuji
2 Saya meyakini bahwa egois dapat menyinggung perasaan orang lain
3 Saya mendahulikan kepentingan orang lain daripada kepentingan pribadi
Aspek bercerita, simulasi: No Aspek yang
dinilai
Hal yang dinilai Skor Nilai1 2 3
1.
Isi cerita/
fenomena
Ketepatan isi
cerita/ fenomena
Kedalaman materi
cerita/fenomena
2. Penampil Kepercayaan diri
penampil
Keruntutan
70
penyampaian
Kelancaran dan
kelugasan bahasa
yang digunakan
Keterangan :a. Baik = 3b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1
1) Guru memberikan penguatan atas penampilan atau presentasi siswa di depan kelas.
2) Guru memberikan reward atas penampilan terbaik dari kelompok atau siswa.
3) Guru mengajak siswa melkukan refleksi dengan merenungkan bahaya berputus asa, meliputi bahaya di dunia dan bahaya di Akhirat.
d. Soal-Soal Siswa
A. Yuk berlatih1. Seseorang yang tidak mempunyai harapan untuk berhasil atau maju,
maka orang itu disebut ...
a. Sabar b. Syukur c. Tawakkal d. Putus asa
2. Orang yang putus asa memiliki ...
a. Optimisme c. Sifat pesimis
b. Kemauan apapun d. harapan
3. Putus asa termasuk dari salah satu akhlak…a. Karimah c. mahmudahb. Mazmumah d. maunah
4. Yang tidak termasuk dari salah satu ciri sifat putus asa ada
a. Takut kepada kegagalan c. selalu berfikir negatif
71
b. Bersandar pada Allah d. tidak dapat meraih sukses
5. Orang yang putus asa berarti orang yang…a. Selalu berfikir positif c. selalu berusaha
untuk maju b. Kehilangan semangat d. tidak puas dengan
hartaEssay
1. Tuliskan pengertian putus asa menurut istilah !2. Tuliskan dalil tentang larangan putus asa !3. Tuliskan ciri-ciri orang yang berputus asa !4. Tuliskan beberapa cara agar seseorang tidak berputus
asa !5. Tuliskan dampak negative oarng yang berputus asa !
B. Refleksi (2). Lakukan. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Perilaku selalu sering JarangTdk
pernah
1 Berusaha sekuat tenaga dalam melaksanakan semua kegiatan
2 Berperangsangka baik kepada Allah dan mahkluknya
3 Kembali berusaha setelah mendapatkan kegagalan
4 Berdoa sebelum melaksanakan kegiatan
72
dan sesudahnya
I. Penerapan.Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan SetujuTidak Setuju
1 Saya meyakini bahwa putus asa adalah perilaku tercela
2 Saya meyakini bahwa setiap kegagalan mempunyai pelajaran berharga
3 Saya meyakini bahwa semua ketentuan Allah tidak selalu baik untukdalam kehidupan manusia
4 Saya berusaha untuk berprasangka baik kepada Allah dalam setiap kegagalan
\
(GHADHAB)A. Yuk berlatih1. Rasa tidak senang yang menimbulkan kekecewaan dan
dilampiaskan dengan kemarahan disebut ...a. Putus asa b. Ghadab c. Amamiah d. Khauf
2. Sikap marah tidak memuaskan orang lain dan bisa menyebabkan ...
a. Persahabatan c. Pertentanganb. Perselingkuhan d. Persekongkolan
3. Apakah yang dinamakan ghadob….?a. Marah c. Putus asab. Murung d. Santun
73
4. Orang yang pemarah cenderung bersikap …a. Realistis c. tidak dapat
mengontrol dirib. Pemaaf d. pemalu
5. Marah dapat di cegah dengan cara …a. Berwudhu c. bercandab. Olah raga d. tidur
Essay
1. Tuliskan pengertian ghadab menurut istilah !2. Tuliskan dalil tentang larangan ghadabkepada sesama !3. Tuliskan dampak negatif dari sifat ghadab!4. Tuliskan ciri-ciri seorang yang suka marah !5. Tuliskan cara-cara pencegahan dari sifat ghadab !
B. Refleksi Lakukan. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Perilaku selalu sering JarangTdk
pernah
1 Berusaha selalu sabar dalam semua kegiatan sehari-hari
2 Berwudhu apabila sedang marah
3 Memaafkan kesalahan orang lain ketika
4 Berpuasa untuk menahan marah
II. Penerapan.
74
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan SetujuTidak Setuju
1 Saya meyakini bahwa marah adalah perilaku tercela
2 Saya meyakini bahwa setiap kemarahan akan merugikan diri sendiri
3 Saya meyakini bahwa kemarahan adalah sifat setan
(Tamak)
A. Yuk berlatih1. Terlampau besar nafsu untuk mendapatkan harta keduniaan disebut ...
a. Takabbur b. Ikhtiar c. Azam d. Tamak
2. Orang yang berpendapat bahwa harta yang ia dapat dari hasil jerih payah
sendiri, ia suka menumpuk harta sikap ini dinamakan…?
a. Tamak c. Putus asa
b. Istiqamah d. Ananiah
3. Salah satu akhlak yang tercela di bawah ini adalah …?
a. Qanaah c. alya’su
b. Ikhtiar d. Sabar
4. Yang menyebabkan orang takabur adalah…?
a. Kecantikan/ketampanan c. Kelemahan
b. Kesopanan d. Ketidak sempurnaan
5. Bekerjalah untuk duniamu seakan-akan engkau akan…?
a. Mati esok hari c. Bahagia selamanya
b. Hidup selamanya d. Memiliki dunia ini
75
6. Kaya itu bukanlah kaya harta, tetapi kaya …
a. Hati c. Amal
b. Ilmu d. Saudara
7. Salah satu tokoh yang terkenal tamak akan harta pada zaman nabi adalah
a. firaun c. Qarun
b. namrud d. Abu jahal
9. Hal yang dapat mencegah dari sifat takabur adalah..
a. Doa c. pantang menyerah
b. Berusaha d. itikaf
Essay
1. Tuliskan pengertian tamak menurut istilah !
2. Tuliskan ciri orang-orang yang tamak !
3. Tuliskan peristiwa ketamakan dan akibatnya !
REFLEKSI 2
Lakukan, Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Perilaku selalu sering JarangTdk
pernah
1 Bersyukur kepada Allah atas karuniaNya
2 Bersadaqoh kepada orang yang memerlukan
3 Tidak membeli barang-barang yang tidak perlu
4 Selalu rendah hati dalam bersikap
76
1. Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan SetujuTidak Setuju
1 Saya meyakini bahwa rakus kepada harta adalah perilaku tercela
2 Saya meyakini bahwa mengambil hak orang lain adalah salah satu sifat tamak
3 Saya meyakini bahwa sifat tamak akan di benci Allah dan manusia
4 Saya meyakini menolong orang lain akan menunjukan bahwa kita termasuk orang kaya
5 Saya meyakini dengan bekerja keras saja akan mendapatkan apa yang diinginkan
6 Saya meyakini bahwa manusia harus berusaha dan berdoa
G. PENILAIAN: 1. PENASARAN?.
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? (Mari Bertanya)“.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
1
77
23
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
c. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
78
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
2. DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
e. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
79
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
f. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
80
4
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
kosisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan
yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12MB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
81
Ayo Berlatih
Kegiatan ini
Pilihan ganda dan uraian Skor penilaian sebagai berikut:
Pilihan ganda: jumlah jawaban benar X 1 (maksimal 10 X 1 = 10).
No.
Soal Skor
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
dst
Skor maksimal = 20x3=60
1) Rubrik Penilaian essayNo.
Soal Skor
1 4
2 4
3 4
4 4
5 4
dst 4
Skor maksimal= 10x4=40
Nilai:Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda + uraian) x 100
Jumlah Skor Maksimal
82
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan
soal pengayaan beriman kepada hari akhir.yang telah disiapkan oleh
guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi iman kepada hari akhir. Guru akan melakukan
penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu merangkum materi iman kepada hari akhir. Remedial
dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh di luar jam
pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih”
dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar
dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku
penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku
siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi
langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku anaknya.Contohnya orang tua diminta
mengamati perilaku putra-putrinya sendiri tentang perilaku-perilaku
yang mencerminkan sifat ananiyyah, putus asa, ghadhab dan tamak di
lingkungan tempat tinggalnya sehingga peningkatan akhlaq mulia bisa
saling mendukung.
83
BAB IV
ADAB
TERHADAP ORANG TUA DAN GURU
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR1.4. Menghayati adab yang baik kepada kepada orang tua dan
guru
84
2.4. Terbiasa beradab yang baik kepada kepada orang tua dan guru
3.4. Memahami Adab kepada kepada orang tua dan guru4.4. Mensimulasikan adab kepada kepada orang tua dan guru
C. INDIKATOR1. Mampu mempraktekkanadab y a n g b a i k pada orang
tua dan guru. 2. Mengidentifikasi adab y a n g b a i k pada orang tua dan
guru.3. Menjelaskan bentuk adab yang baik pada orang tua
dan guru. 4. Menceritakan perilaku beradab yang baik pada orang
tua dan guru.5. Bermain peran tentang adab kepada orang tua.
D. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang adab pada orang tua dan guru, diharapkan Peserta didik mampu :
a. Menghayati adab yang baik kepada kepada orang tua dan guru
b. Terbiasa beradab yang baik kepada kepada orang tua dan guru
c. Memahami Adab kepada kepada orang tua dan gurud. Mensimulasikan adab kepada kepada orang tua dan
guru
E. MATERI
Kedua orang tua merupakan sebab adanya manusia. Keduanya telah
merasakan kelelahan karena mengurus anak dan menyenangkan mereka. Allah
Subhaanahu wa Ta'aala mewajibkan hamba-hamba-Nya berbakti kepada kedua
85
orang tua. Bahkan memposisikan bakti pada orang tua setelah tauhid kepada
Allah SWT.
Oleh karena itu, wajib bagi setiap muslim berbakti kepada kedua orang
tuanya dan bergaul dengan sikap yang baik. Di antara adab bergaul dengan orang
tua adalah sebagai berikut: Mencintai dan sayang kepada kedua orang tua,
Menaati keduanya, Menanggung dan menafkahi orang tua, Menjaga perasaan
keduanya dan berusaha membuat ridha orang tuanya dengan perbuatan dan
ucapan, memanggil orang tua dengan namanya, Tidak duduk ketika keduanya
berdiri dan tidak mendahuluinya dalam berjalan, Tidak mengutamakan istri dan
anak daripada kedua orang tua, Mendoakan keduanya baik mereka masih hidup
atau sudah wafat, tidak Mencaci maki kedua orang tua, baik kepada kawan-
kawan orang tua setelah orang tua telah wafat dan sebagainya.
Adapun seorang guru, dengan perannya yang sangat besar dalam kehidupan kita, maka guru wajib itu dihormati oleh kita. Dalam Islam pun, ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam bersikap selaku murid terhadap gurunya. Di antaranya adalah menghormati dan menghargainya, tidak mencari-cari kelemahan dan kesalahannya. tidak mengghibahnya (membicarakannya dengan yang dia tidak senangi), bahkan membelanya ketika dighibah oleh orang lain, mendoakannya dari kejauhan semoga diberi pahala atas ilmu yang sudah ia ajarkan. mendoakan keampunan dan kesejahteraan buat guru, mengambil manfaat dari kebaikan sang guru, dan tidak mencontohnya andai kata ia melakukan kekhilafan. Dan lain sebagainya.
F. PROSES PEMBELAJARAN
Persiapan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan tema baru , lalu
86
menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pelaksanaan:
1) Guru membimbing peserta didik mengamati gambar berbakti pada orang
tua dan guru.
2) Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar gambar
berbakti pada orang tua dan guru.
3) Guru meminta peserta didik mengemukakan komentar dan
pertanyaannya seputar gambar berbakti pada orang tua dan guru.
lalu guru memberi penguatan atas hasil komentar dan
pertanyaan peserta didik .
4) Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala, dengan mengkaji
tentang tips-tips menyayangi orang tua dan manfaatnya dalam kehidupan.
Media/alatperaga/alatbantubisaberupatulisanmanualdipapantulis,kertas
karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugame
nggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
5) Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala, dengan mengkaji
tentang tips-tips berbakti pada guru dan manfaatnya dalam kehidupan.
6) Guru mengajak peserta didik mengeksplorasi dengan cara
mendiskusikan hal-hal berikut: a) berbakti pada orang tua dan
hikmahnya, b) berbakti pada guru dan hikmahnya. c) kisah anak durhaka
pada orang tua, dan sebagainya. Lalu meminta peserta didik
mengkomunikasikan dalam bentuk presentasi di depan kelas.
7) Guru mengajak peserta didik menemukan kisah/fenomena tentang adab
kepada orang tua, (termasuk juga dengan mengangkat tema seputar orang
tua, misalnya: kisah anak durhaka, berkah doa ibu, dan lain-lain). Hal ini
bertujuan mengembangkan keterampilan (skill) pemecahan masalah dan
tingkah laku, dan mengeksplorasi materi pelajaran dengan cara yang
bervariasi.
8) Secara bergantian masing-masing kelompok mendiskusikan peran dan
tanggung jawabnya dalam bermain peran tersebut
87
9) Guru mengajak Peserta didik bermain peran (role playing) dan kelompok
lainnya memperhatikan/menyimak dan memberikan tanggapan.
9)
Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpes
erta didik tentang materi tersebut.
c. Penutup:
1. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpes
erta didik tentang materi tersebut.
2. Memberikan reward bagi peserta didik yang tampil baik.
3. Guru mengajak peserta didik merenungkan makna kandungan hadits
berikut. Nabi bersabda: “Barang siapa ingin rizkinya tidak terputus,
maka janganlah ia sampai memutus berdoa untuk kedua orang tuanya”.
4. Mengajak peserta didik menutup pembelajaran dengan doa atau ucapan
hamdalah.
d. Soal-soal Siswa:1. Durhaka pada orang tua menyebabkan …
a. Hujan tidak turun c. murka Allahb. Rizki terlambat turun d. kaya di dunia
2. Nabi bersabda: Allah tidak mau …. Pada hari qiyamat 2 golongan, yaitu 1: orang yang durhaka pada orang tua, 2: tetangga yang jahat. a. Mendengar b. melihat c. mengentas d.
mengampuni 3. Berbakti pada orang tua diperintahkan oleh Allah dalam
AlQur’an setelah perintah …a. Syahadat b. shalat c. zakat d. haji
Soal Penalaran:
88
1. Andai kata orang tua kalian non muslim. Apa yang kalian perbuat andai kata kalian diajak orang tua kalian untuk meninggalkan agama Islam? ………………………………………………………………………..
2. Apakah pendapat kalian apabila ada seorang dari teman kalian tidak mau mendoakan kedua orang tuanya? Jelaskan! ………………………………………………………………………..
3. Dan apabila terjadi peristiwa pada nomor dua di atas, selanjutnya, apakah yang perlu kalian lakukan?
G. PENILAIAN.
1. PENASARAN?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
d. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
89
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
2. DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
g. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
No Nama Siswa
Aspek yang
Skor Maks
Nilai Ketuntasan
Tindak Lanjut
90
dinilaia b c T BT R P
123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a.Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40.
91
2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan kurang rapi, skor 20.
4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
h. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian:
92
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
Penilaian sikap
Membiasakan diri berperilaku terpuji pada orang tua
93
Nama Peserta Didik : _____________________________________Kelas Semester : …Kompetensi Inti : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, danprosedural) berdasarkan rasa igintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budayaterkaitfenomenadankejadiantampakmata
Kompetensi Dasar : Menghayati adab yang baik kepada kepada orang tua dan guru, terbiasa beradab yang baik kepada kepada orang tua dan guruIndikator : Mampu mempraktekkanadabyang baik pada orang tua. Teknik Penilaian : Penilaian DiriPenilai : Peserta Didik(penilaian sikap pada orang tua dan guru)
No. PERNYATAAN
PILIHAN JAWABAN
SKORSELALU SERING KADANG-KADANG
TIDAK PERNAH
1 Memilih kata-kata yang paling sopan saat bicara pada orang tua (dan guru)
2 Tidak menyela orang tua/guru ketika mereka sedang berbicara
3 Selalu mendoakan orang tua (dan gru) setiap selesai shalat wajib lima waktu
4Selalu mentaati orang tua dan guru
5Selalu menjaga perasaan orang tua dan guru
6 Selalu ingin membuat ridha orang tua dan guru.
7 tidak mengghibahnya (membicarakan aib/kekurangan) orang tua dan guru.
94
8Tidak menuntut sesuatu di luar kesanggupan orang tua.
9 Tidak bermuka cemberut pada orang tua dan guru
10 Tidak marah pada orang tua
11 Tidak mengatakan kata “uff” atau “saya bosan” atau kata lain yang sepadan kepada orang tuadan guru.
JUMLAH SKOR
KETERANGAN
Selalu = Skor 4
Sering = Skor 3
Kadang-Kadang = Skor 2
Tidak Pernah = Skor 1
Nilai 37-48 = A (Sangat baik)
Nilai 25-36 = B (Baik)
Nilai 13-24 = C (Cukup)
Nilai 00-12 = D (Kurang
CATATAN :
................................................................................................................................................
3. Ayo Berlatih
Kegiatan ini
Pilihan ganda dan uraian Skor penilaian sebagai berikut: 1) Pilihan ganda: jumlah jawaban benar X 1 (maksimal
10 X 1 = 10). No.
Soal Skor
1 3
2 3
95
3 3
4 3
5 3
dst
Skor maksimal = 20x3=60
2) Rubrik Penilaian essayNo.
Soal Skor
1 4
2 4
3 4
4 4
5 4
dst 4
Skor maksimal= 10x4=40
Nilai:Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda + uraian) x 100
Jumlah Skor Maksimal
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan
soal pengayaan beriman kepada hari akhir.yang telah disiapkan oleh
guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi iman kepada hari akhir. Guru akan melakukan
penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
96
individu merangkum materi iman kepada hari akhir. Remedial
dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh di luar jam
pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo
Berlatih” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan
komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku
penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku
siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi
langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku anaknya
97
BAB V
nabi yunus dan nabi ayyub
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR1.5. Menghayati kisah keteladaan Nabi Yunus dan Nabi Ayub2.5. Terbiasa meneladani kisah keteladaan Nabi Yunus dan
Nabi Ayub3.5. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub4.5. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub
C. INDIKATOR1. Menyebutkan dalil tentang keberadaan Nabi Yunus dan nabi
Ayyub. 2. Mendeskripsikan kisah keteladanan Nabi Yunus dan nabi
Ayyub.3. Mampu meneladani perilaku Nabi Yunus dan nabi Ayyub.
98
4. Bercerita atau menyajikan fenomena, fakta atau peristiwa yang menunjuk pada kisah Nabi Yunus dan nabi Ayyub.
5. Mengambil manfaat dari kisah Nabi Yunus dan nabi Ayyub.
D. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang Nabi Yunus dan nabi Ayyub., diharapkan Peserta didik mampu :
a. Menghayati kisah keteladaan Nabi Yunus dan Nabi Ayub
b. Terbiasa meneladani kisah keteladaan Nabi Yunus dan Nabi Ayub
c. Menganalisis kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub
d. Menceritakan kisah keteladanan Nabi Yunus dan Nabi Ayub
E. MATERI NabiYunus bin Mata diutus oleh Allah untuk berdakwah
menghadapi penduduk Ninawa, suatu kaum yang keras kepala, penyembah berhala, dan suka melakukan kejahatan. Secara berulang kali Yunus memperingatkan mereka, tetapi mereka tidak mau berubah, apalagi karena Yunus bukan dari kaum mereka. Hanya ada 2 orang yang bersedia menjadi pengikutnya, yaitu Rubil dan Tanuh. Rubil adalah seorang yang alim bijaksana, sedang Tanuh adalah seorang yang tenang dan sederhana.Ajaran-ajaran Nabi Yunus itu bagi para penduduk Ninawamerupakan hal yang baru yang belum pernah mereka dengar sebelumnya. Sehingga mereka menolak dakwah nabi Yunus a.s.
99
Hal tersebut membuat nabi Yunus marah terhadap perilaku kaumnya sehingga ia meninggalkan kaumnya dan memberikan ancaman bahwa sebentar lagi azab Allah akan datang. Tetapi setelah nabi Yunus meninggalkan kaumnya, justeru kaumnya saat itu langsung bertaubat. Nabi Yunus tidak tahu sekiranya mereka bertaubat dan ia meninggalkan kaumnya dengan rasa gundah. Perasaan inilah yang kurang diridhai Allah swt, sehingga Allah memberi ujian baru pada nabi Yunus ia harus dilempar dan ditelan dalam perut ikan, dalam perut ikan inilah nabi Yunus memohon ampunan pada Allah dengan membaca tasbih Yunus, Allah berfirman andai kata Yunus tidak bertasbih dan emmohon ampunan, pastilah ia akan terus berada dalam perut ikan sampai hari qiyamat.
Adapun Nabi Ayub AS adalah putra Ish bin Ishak bin Ibrahim. Nabi Ayub adalah seorang yang kaya raya. Istrinya banyak, anaknya banyak hartanya melimpah ruah dan ternaknya tak terbilang jumlahnya. La hidup makmur dan sejahtera. Walau demikian ia tetap tekun beribadah. Segala nikmat dan kesenangan yang di karuniakan kepadanya tak sampai melupakannya kepada Allah. ia gemar berbuat kebajikan, suka menolong orang yang menderita terlebih dari golongan fakir miskin. Para Malaikat di langit terkagum-kagum dan sama membicarakan ketaatan Ayub dan keikhlasannya dalam beribadah kepada Allah. Sementara itu, Iblis yang mendengar pembicaraan itu merasa iri dan ingin menjerumuskan Ayyub agar menjadi orang yang tidak sabar dan celaka. Tetapi keimanan nabi Ayyub lebih kuat di banding godaan setan.
F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan tema baru , lalu
100
menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Pelaksanaan:
1. Guru membimbing peserta didik mengamati kisah nabi Yunus dan nabi
Ayyub
2. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar kisah nabi
Yunus dan nabi Ayyub
3. lalu peserta didik mengemukakan komentar dan
pertanyaannya seputar kisah nabi Yunus dan nabi Ayyub, lalu guru
memberi penguatan atas hasil komentar dan pertanyaan siswa.
4. Guru mengajak peserta didik menalar, dalam kemasan Buka Cakrawalamu!!!
Diskusikan kisah-kisah di atas dengan cara:
1. Ceritakan secara singkat kisah dakwah nabi Yunus dan juga nabi Ayyub!
2. Temukan perilaku apa saja yang bisa kita teladani dari:
a) Nabi Yunusb) Nabi Ayyub 3. Presentasikan hasil diskusi kalian di depan
kelas! 5. Guru membimbing peserta didik mempresentasikan atau
menyajikan cerita tentang keteladanan dari nabi Yunus dan nabi Ya’qub.
6. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpeserta didik tentang materi tersebut.
101
7. Masing-masingkelompok peserta didik menampilkanperannyasecarabergantiansesuaidengan skenario yang telah dipelajarinya sedangkan kelompok lain memperhatikan/ menyimak dan memberikan tanggapan.
8. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpeserta didik tentang materi tersebut.
9. Memberikan reward bagi peserta didik yang tampil baik. c. Penutup:
1. Guru mengajak peserta didik melakukan Refleksi, perenungan tentang kesabaran dan ketabahan. Ada
sebuah motto:ر cبر ظف cمن ص,Artinya: Barang siapa yang
bersabar, maka akan menang. Sudahkah kalian mengamalkan?
2. Meminta siswa menutup dengan doa atau ucapan hamdalah.
3. Meminta peserta didik mengerjakan soal-soal latihan sebagai berikut:
d. SOAL-SOAL SISWA
Jawablah Pertanyaan berikut ini!
1. Tulislah kisah nabi Yunus yang terdapat dalam surat as-Shaffat!
Jelaskan!
2. Apa yang akan terjadi andai kata nabi Yunus tidak mau bertasbih
ketika berada dalam perut ikan tersebut?
3. Bagaimana protes setan ketika mereka tidak mampu menaklukkan
keimanan nabi Ayyub?
4. Ceritakan tentang istri nabi Ayyub yang paling taat pada nabi Ayyub?
5. Bagaimana cara menguji keimanan nabi Ayyub? Apakah nabi Ayyub
termasuk orang yang lulus akan ujian dari Allah swt? Sebutkan tanda-
tandanya!
102
G. PENILAIAN
- PENASARAN?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
e. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya
103
1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
104
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a.Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
105
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
kosisten yang dinyatakan dalam indikator.
106
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
4. Ayo Berlatih
Kegiatan ini adalah mengerjakan soal-soal uraian Skor penilaian sebagai berikut:
3) Rubrik Penilaian essayNo.
Soal Skor
1 4
2 4
3 4
107
4 4
5 4
dst 4
Skor maksimal= 10x4=40
Nilai:Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda + uraian) x 100
Jumlah Skor MaksimalH. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan
soal pengayaan beriman kepada hari akhir.yang telah disiapkan oleh
guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi iman kepada hari akhir. Guru akan melakukan
penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu merangkum materi iman kepada hari akhir. Remedial
dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh di luar jam
pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih”
dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar
dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku
penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku
siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi
langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku anaknya.
108
SEMESTER 2
109
BAB I
IMAN KEPADA RASUL
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR1.1. Beriman kepada Rasul Allah SWT1.2. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah SWT2.1.Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman
kepada Rasul Allah 2.2. Meneladani sifat-sifatnya (Rasul) dalam kehidupan3.1. Memahami pengertian, dalil dan pentingnya
beriman kepada Rasul Allah SWT3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah SWT4.1. Menyajikan peta konsep pengertian, dalil dan
pentingnya beriman kepada Rasul Allah SWT
110
4.2. Menyajikan peta konsep sifat-sifat Rasul Allah SWT
C. INDIKATOR
1. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan iman kepada para rasul Allah swt.
2. Menyebutkan pengertian rasul dan iman kepada Rasul Allah swt.
3. Memahami pentingnya para rasul Allah swt. 4. Mengidentifikasi perilaku beriman kepada para rasul
Allah swt. 5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang para
rasul Allah swt. 6. Menguraikan sifat-sifat para rasul7. Dapat mengambil manfaat dan teladan dari diutusnya
para Rasul Allah 8. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman pada
para rasul
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang beriman pada para rasul, diharapkan Peserta didik mampu : a. Beriman kepada Rasul Allah SWTb. Meyakini sifat-sifat Rasul Allah SWTc. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman
kepada Rasul Allah d. Meneladani sifat-sifatnya (Rasul) dalam kehidupane. Memahami pengertian, dalil dan pentingnya beriman
kepada Rasul Allah SWTf. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah SWT
111
g. Menyajikan peta konsep pengertian, dalil dan pentingnya beriman kepada Rasul Allah SWT
h. Menyajikan peta konsep sifat-sifat Rasul Allah SWT
E. MATERIRasul menurut bahasa adalah utusan atau orang
yang dikirim untuk suatu tugas.Menurut istilah agama, Rasul adalah seorang lelaki yang terpilih untuk menerima wahyu dari Allah dan ditugaskan risalah kepada manusia.
Iman kepada para nabi dan rasul Allah, merupakansalah satu rukun iman.Keimanan seseorang itu tidak sah, sampai ia mengimani semua nabi dan rasul Allah dan membenarkan bahwa Allah telah mengutus mereka untuk menunjuki, membimbing dan mengeluarkan manusia dari kegelapan kepada cahaya kebenaran.
Allah mengangkat orang-orang yang terpilih untuk menjadi rosul di muka bumi ini.Tugas yang di emban oleh para rosul amatlah berat. Untuk suksesnya tugas yang di percayakan Allah, para rosul didukung oleh sifat-sifat yang sangat istimewa yang di antaranya tidak sama dengan sifat-sifat manusia biasa. Sifat-sifat tersebut terdiri dari tiga macam, yaitu: sifat wajib, sifat mustahil, dan sifat mustahil.
F. PROSES PEMBELAJARAN
Persiapan:
1. Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.2. Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisit
empatduduk peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru mengajak peserta didik mengucap basmalah
112
atau doa tertentu yang dibiasakan. 4. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran.5. Media/alatperaga/
alatbantubisaberupatulisanmanualdipapantulis,kertas karton(tulisanyangbesardanmudahdilihat/dibaca),ataudapatjugamenggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6. Untukmenguasaikompetensiinisalahsatumodelpembelajaranyangcocokdi antaranyamodeldirectinstruction(modelpengajaranlangsung) yangtermasuk kedalamrumpunmodelsistemperilaku(thebehavioralsystemsfamilyofmodel). Directinstructiondiartikansebagaiinstruksilangsung;dikenaljugadenganactive learningatauwhole-classteachingmengacukepadagayamengajarpendidikyang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
Catatan:Pembelajaranjugadapatdilaksanakan di luar kelas, antara lain: mushala,masjid, laboratorium atau tempat lain yang kondusif di lingkungan sekolah.
Pelaksanaan
113
1. Guru menjelaskan tema dan tujuan pembelajaran yang perlu
dicermati.
2. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar-gambar di
atas.
3. Guru meminta peserta didik memberikan komentar dan berbagai
pertanyaan tentang isi-isi gambar dan kisah yang disediakan.
4. Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala fikiran dengan
cara berdiskusi, yaitu:
Berkelompoklah 5-6 orang dengan tertib!
Diskusikan hal-hal berikut dengan saling menghargai pendapat
teman!
No
.Masalah
Hasil
Diskusi
1. Bagaimana pendapat kalian jika Allah tidak
menurunkan para Rasulnya di dunia ini ?
2. Bagaimana pendapat kalian jika ada manusia
biasa mengaku menjadi Rasul atau nabi
Allah?
3. Mengapa kita harus beriman kepada Rasul-
rasul Allah ?
4. Carilah dan temukan! Bagaimanakah perilaku
orang yang benar-benar beriman kepada
keberadaan para rasul Allah SWT.
5. Menurut pendapat kalian,masih adakah dalam
kehidupan sehari-hari, seorang muslim yang
masih belum mencerminkan perilaku dari sifat-
sifat rasul Allah?
6. Jika menurut kalian ada,sebutkan contoh-
contohnya,lengkapi dengan dokumentasi
(gambar/foto) jika ada/memungkinkan!
7. Carilah cerita/ fenomena dalam kehidupan sehari-
114
hari tentang kebenaran adanya rasul-rasul Allah
dari berbagai sumber lalu, Ceritakan secara
berantai di depan kelas! (semua anggota
kelompok diberi bagian untuk bercerita DI
DEPAN KELAS!
Pajang hasil diskusimu/ pamerkan di atas meja,atau tempel pada
dinding kelas!
Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok
lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh,
dan kejujuran pendapat/ tidak mencontek!
Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik hasilnya!
5. Guru mengajak peserta didik untuk menemukan manfaat diutusnya para rasul.
6. Guru membimbing peserta didik untuk menemukan konsep penting atas diutusnya para rasul, dan juga sifat para rasul.
7. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dengan cara memperhatikan foto masjid nabawi dan arRaudhah atau makam Rasulullah saw.
Penutup1. Meneladani perilaku yang mencerminkan sikap
beriman pada sifat wajib bagi para rasul. 2. Menyebutkan manfaat diutusnya para rasul. 3. Mengambil refleksi dan hikmah diutusnya para
rasul. misalnya: hikmah beriman kepada rasul allah swt
115
dalam kehidupan, antara lain sebagai berikut :
a. Bertambah iman kepada Allah SWT dengan mengetahui bahwa rasul itu benar-benar manusia pilihan-Nya.
b. Mau mengamalkan apa yang disampaikan para rasul.
c. Bersyukur kepada Allah SWT atas segala nikmat yang diberikan.
d. Memercayai tugas-tugas yang dibawanya untuk disampaikan kepada umatnya.
e. Lebih mencintai, menghormati, dan mengagungkan rasul atas perjuangannya dalam menyampaikan agama Allah SWT kepada umatnya.
f. Akan selamat di dunia dan di akhirat dengan bimbingan yang diberikan rasul.
g. Memperoleh teladan yang baik untuk menjalani hidup.
d. Soal-Soal Siswa
Ayo Berlatih
1. Pengertian Rasul menurut bahasa berarti ....
a. Sahabat
b. Kepercayaan
c. Pilihan
d. Utusan
2. ة رسول همإذاجآء رسولولكل أم .... Ayat
yang digaris bawahi artinya adalah ....
a. Telah datang seorang Rasul b. Muncul seorang Rasul c. Datang bukan Rasul
116
d. Telah pergi seorang Rasul 3. Dibawah ini yang tidak termasuk dalam 25 Nabi yang wajib
diketahui adalah ....a. Adam ASb. Muhamad SAWc. Yusuf ASd. Khidzir AS
4. Andi adalah seorang ketua kelas. Ia mengatur teman-temanya dengan baik serta memotivasi mereka agar selalu kompak dan rajin masuk kelas. Ia melakukanya karena merasa bertanggung jawab sebagai pimpinan. Sifat Rasul yang diteladani oleh Andi adalah ....
a. Shidikb. Amanahc. Fathanand. Tabligh
5. Pengertian sifat wajib bagi rasul adalah… .a. sifat yang mesti dimiliki oleh setiap rasulb. sifat yang mungkin ada pada diri rasulc. sifat yang tidak mungkin dimiliki oleh rasuld. sifat yang boleh ada dan boleh tidak ada pada diri rasul
ESSAY
1. tuliskan perbedaan antara rasul dengan nabi !2. tuliskan pengertian beriman kepada rasul Allah !3. Sebutkanlah yang termasuk sifat mustahil bagi Rasul dan
tuliskan arti sifat mustahil tersebut!4. Sebutkanlah dua fungsi mukjizat yang Allah turunkan
kepada para Rasul !5. tuliskan 4 hikmah mukjizat !
117
Refleksi:
1. Penerapan, Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No PernyataanSetuj
u
Tidak
Setuju
1Saya meyakini akan keberadaan para rasul Allah
2Saya meyakini bahwa nabi Muhammad adalah nabi dan rasul terakhir
3Saya meyakini bahwa rasul-rasul Allah bisa merasakan sakit seperti manusia biasa
4
Saya meyakini bahwa rasul-rasul Allah SWTDi utus untuk mengajarkan syariat kepada manusia
5Saya meyakini bahwa rasul adalah teladan yang baik bagi umat manusia
Dalam waktu satu minggu berapa kali kah anda melakukan hal-hal berikut ?
NO Sifat Rasul Allah Ahad
Senin
Selasa
Rabu
Kamis Jum’at
Sabtu
1 Siddiq ( jujur )
118
2Amanah (dipercaya)
3Tabligh (berdakwah/mengajak pada kebajikan)
G. PENILAIAN
Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan berikut!
No.Hal yang
dinilaiHal yang dinilai
SkorNilai
1 2 3
1.Isi
cerita/fen
omena
Ketepatan isi cerita/ fenomena
Kedalaman materi
cerita/fenomena
2. PenampilKepercayaan diri penampil
Keruntutan penyampaian
Kelancaran dan kelugasan bahasa
yang digunakan
Guru melakukan penilaian pada:
- PENASARAN?.
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? (Menanya)“.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
ds
119
t
Aspek dan rubrik penilaian:
f. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
120
- DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
i. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a.Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
121
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
j. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
122
3
4
5
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi
belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
kosisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan
yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
123
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK: Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkanberbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam
indikator dan mulai konsisten).
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan.
(Gurumencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh
guru pada materi i n i .
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo
Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar
dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakanbuku penghubung
kepadaorang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik langsung maupun
melalui telepon, tentang perkembangan perilaku anaknya.
124
BAB II
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR:
1.3. Meyakini adanya mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
2.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman pada mukjizat dan kejadian luar biasa selain mukjizat
3.3. Memahami pengertian, contohdan hikmah mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
4.3. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai sumber tentang adanya mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
C. INDIKATOR 1. Menyebutkan pengertian mu’jizat, karamah, maunah dan irhash
125
2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait dengan mu’jizat, karamah, maunah
dan irhash
3. Memahami pentingnya mu’jizat, karamah, maunah dan irhash
4. Mengidentifikasi contoh-contoh mu’jizat, karamah, maunah dan irhash
5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang mu’jizat, karamah,
maunah dan irhash
6. Menguraikan ciri-ciri mu’jizat, karamah, maunah dan irhash
7. Dapat mengambil manfaat dari keberadaan mu’jizat, karamah, maunah
dan irhash
8. Menunjukkan perilaku yang mencerminkan beriman pada keberadaan
mu’jizat, karamah, maunah dan irhash
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang mukjizat dan kejadian luar biasa selain mukjizat, diharapkan Peserta didik mampu :
a. Meyakini adanya mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
b. Menampilkan perilaku yang mencerminkan beriman pada mukjizat dan kejadian luar biasa selain mukjizat
c. Memahami pengertian, contohdan hikmah mukjizat serta kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
d. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai sumber tentang adanya mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya (karamah, ma’unah, dan irhash)
E. MATERI
Mukjizat adalah kejadian luar biasa yang dianugrahkan Allah swt.Kepada para rasul-Nya untuk melemahkan dan mengalahkan lawannya, sebagai bukti atas kebenaran risalahnya.Mukjizat itu tidak dapat
126
dipelajari dan ditandingi oleh siapapun & datangnya secara tiba-tiba.Biasanya mukjizat diberikan pada waktu kondisi seorang rasul Allah swt.dalam keadaan sangat terjepit oleh musuh. Selain mukjizat adapula kejadian-kejadian luar biasa yang Allah berikan kepada hamba hambaNya yang Dia kehendaki. Adapun kejadian yang luar biasa itu terbagi menjadi tiga macam yaitu : Karomah, Maunah dan irhash.
F. PROSES PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan
1) Guru mempersiapkan media –media pembelajaran seperti
gambar-gambar, ICT , ensiklopedi dan lain-lain sebagainya.
2) Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar peserta
didik .
3) Guru mengajak peserta didik memulai pembelajaran dengan
membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.
b. Pelaksanaan
1. Guru menulis tema pembelajaran, dan menjelaskan tujuan pembelajaran.
2. Guru mengajak peserta didik mengamati kisah nabi Musa dan para penyihir Fir’aun
3. Guru mengajak peserta didik memperhatikan dan mencermati gambar-gambar berikut ini
127
Ilustrasi: tangan
Nabi musa
bercahaya
Perahu Nabi Nuh Peristiwa terbelahnya bulan (lih. Juga
Photo bulan pernah terbelah yang
diambil oleh NASA melalui Internet.
4. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan membuat
pertanyaan-pertanyaan seputar kisah dan isi yang terjadi pada
gambar-gambar, peserta didik dianjurkan menulis berbagai
pertanyaan yang terjadi dalam gambar.
5. Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala dengan
mengkaji tentang mu’jizat dan kejadian luar biasa lainnya.
6. Guru mengajak peserta didik mengembangkan wawasan
dengan cara berdiskusi, sebagai berikut:
Kegiatan 1
a. Berkelompoklah 5-6 orang dengan tertib!
b. Diskusikan hal-hal berikut dengan saling menghargai pendapat teman!
No. Masalah Hasil
Diskusi
Bagaimana pendapat kalian jika ada yang beranggapan
bahwa mukjizat rasul-rasul Allah tidak nyata?
b. Bagaimana pendapat kalian jika ada seseorang yang
mengaku telah mendapatkan mukjizat dari Allah?
128
c. Mengapa kita harus mempercayai mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya?
d. Menurut pendapat kalian,masih adakah dalam
kehidupan sehari-hari, seorang muslim yang mendapat
kejadian luar biasa selain mukjizat?
e. Jika menurut kalian ada,sebutkan contoh-
contohnya,lengkapi dengan dokumentasi (gambar/foto)
jika ada/memungkinkan!
f. Carilah dan tunjukkanlah bagaimana perilaku orang
yang mencerminkan beriman pada keberadaan
mu’jizat, karamah, maunah dan irhash?
c. Pajang hasil diskusimu/ pamerkan di atas meja,atau tempel pada
dinding kelas!
d. Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain
dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh, dan
kejujuran pendapat/ tidak menyontek!
7. Guru mengajak peserta didik mengamati fenomena gambar
berikut.
Kegiatan 2: Guru diharapkan membimbing peserta didik
sebagai berikut:Setelah kalian belajar dan berdiskusi iman
kepada mukjizat dan kejadian luar biasa lainnya, tentunya kalian
akan mendapati fenomene-fenomena/peristiwa dalam kehidupan
yang berhubungan dengan kebenaran tanda-tanda mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya, Selanjutnya bentuk kelompok kecil
secara acak, kemudian lakukan kegiatan berikut:
129
1) Carilah cerita/fenomena/peristiwa yang berhubungan
dengan maunah, karamah dan irhash dari buku,
koran, majalah dan internet.
2) Ceritakan/jelaskan secara berantai di depan kelas!
(semua anggota kelompok diberi bagian untuk
bercerita atau menjelaskan di depan kelas.
Sementara kelompok lain bercerita, kelompok yang lain
memberikan penilaian dengan panduan yang sudah disiapkan.
8. Guru membimbing peserta didik mempresentasikan hasil
kerjanya tentang mu’jizat dan kejadian luar biasa lainnya.
9. Guru memberikan penguatan tentang presentasi peserta didik
yang baru saja ditampilkan.
c. Penutup
10.Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi
Pembelajaran, misalnya: berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan sikap kalian!
No PernyataanSetuj
u
Tidak Setuj
u1 Saya meyakini bahwa
mukjizat itu ada pada diri rasul-rasul Allah
2 Saya meyakini bahwa karomah hanya ada pada diri para wali-wali Allah
3 Saya meyakini bahwa Allah SWT Memberikan maunahnya kepada manusia biasa
4 Saya meyakini bahwa Allah SWT Memberikan maunahnya
130
kepada calon rasul
11. Guru mengajak mengakhiri pembelajaran dengan mengucap
hamdalah atau doa tertentu.
d. Soal-Soal Siswa
Ayo Berlatih!
1. Kejadian luar biasa yang diberikan Allah SWT kepada para Nabi dan Rasul disebut … .a. irhash b. mukjizat c. ma’unah
d. karomah2. Pengertian mukjizat aqliyah adalah … .
a. kejadian luar biasa yang diberikan Allah SWT kepada rasul-Nya
b. kejadian luar biasa yang timbul dari akal yang sehatc. mukjizat yang dapat ditangkap oleh panca indrad. mukjizat yang hanya dapat dipahami oleh akal budi
manusia3. Mukjizat yang diberikan Allah kepada nabi Ibrahim AS
adalah….a. menyembuhkan orang yang sakit c. tongkat
menjadi ularb. tidak hangus dibakar api d. membuat perahu di atas bukit
4. Firman Allah SWT Qs. Hud ayat 37.
ذـينـ ـي فـي ال ــاطـبن ـتخـ ـا وـال ــ ـن ـا وـوـحي ــ ـن ـعين ـأ ــكـ ب ـعـ الفل ن ــ وـاصقونـ هم مغرـ ـن ـموا إ ظـل
131
Salah satu mukjizat yang diberikan Allah SWT kepada para nabi yang terkandung dalam ayat tersebut di atas adalah... .a. Nabi Nuh AS membuat perahu di atas bukitb. Nabi Musa AS membelah lautan dengan tongkatnyac. Nabi Isa AS dapat menghidupkan orang matid. Nabi Muhammad SAW tangannya dapat memancarkan air
5. Di bawah ini merupakan mu’jizat para nabi :1. menyembuhkan penyakit buta2. kitab suci Alqur’an 3. menghidupkan orang mati4. celah-celah jarinya mengeluarkan air yang jernih dan
dapat diminum 5. dapat membuat burung dari tanah liat6. melakukan perjalanan isro mi’rajDari pernyataan di atas, yang termasuk mu’jizat Nabi
Muhammad SAW, terdapat pada nomor… a. 1,2,5 b. 1, 3, 4 c. 1, 3, 6
d. 2, 4, 66. Pengertian ma’unah menurut istilah adalah ... .
a. kelebihan yang istimewa yang dimiliki oleh para wali b. kemampuan yang luar biasa yang diberikan Alloh SWT
kepada seorang mukmin c. kemampuan luar biasa yang diberikan kepada calon
rasul d. kemampuan luar biasa yang dimiliki oleh hamba-Nya
yang soleh dan taat7. Peristiwa luar biasa di bawah ini yang termasuk contoh
irhas adalah … .a. Nabi Musa AS tongkatnya dapat menjadi ularb. Nabi Ibrohim AS tidak hangus dibakar api
132
c. Nabi Isa AS pada usia bayi dapat berbicarad. Nabi Muhammad SAW membangun masjid nabawi
8. Salah-satu mukjizat Nabi Isa AS Allah SWT.adalah dapat menyembuhkan penyakit buta sejak lahir dan penyakit kusta. Hal ini seperti dijelaskan dalam Al Qur’an surat Ali ‘Imron ayat 49 yang berbunyi... .a. وأبرئ األكمه واألبccرص وأحي المccوتى بccإذن
اللهb. ـنفخ ــأ ــرـ فـ ـةـ الطي ـهـيئ ـكم منـ الطينـ ك ــق ل ـخل ي أ ـن أ
ـذنـ الله ـإ ـكون طـيرا ب فـيهـ فـيc. ــل ـحـ ــذـاب يخزـيــهـ وـي ـيهـ عـ ـأت ـمونـ مـن ي ـعل وفـ ت فـسـ
ـيهـ عـذـاب مقـيم عـلd. ــا مـــعـ ـ سولـ فـاكتبن ـا الر ـعن ب لتـ وـات ـنزـ ـمـآأ ا ب ـآ ءـامـن ن ب رـ
اهـدـين الش9. Salah satu persamaan antara mukjizat dengan karomah,
ma’unah dan irhas adalah..a. semua datangnya dari Allah SWTb. dapat direncanakan sebelum dilaksanakanc. dapat diulangi untuk mengalahkan musuh Allahd. kejadian luar biasa yang tidak dapat dipelajari dan
tanpa direncanakan.10. Kejadian yang luar biasa yang Allah berikan kepada para wali
merupakan pengertian dari...
a. mukjizat c. irhas
b. maunah d. karomah
Essay
133
1. Jelaskan fungsi mukjizat bagi para nabi dan rasul !2. Jelaskan 4 hikmah mukjizat !3. Tuliskan dua perbedaan antara mukjizat dengan karomah, maunah
dan irhas !
G. PENILAIAN
Keterangan :a. Baik = 3
b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1
Atau menggunakan penilaian berikut:
- PENASARAN?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
134
No Aspek yang
dinilai
Hal yang dinilai Skor Nilai1 2 3
1.Isi
cerita/feno
mena
Ketepatan isi cerita/
fenomena
Kedalaman materi
cerita/fenomena
2.
Penampil
Kepercayaan diri
penampil
Keruntutan
penyampaian
Kelancaran dan
kelugasan bahasa
yang digunakan
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Frekuensi dalam bertanya
4) Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
5) Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
6) Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
135
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
- DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
k. Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
136
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
l. Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No Na Aktifitas J Tingkat K
137
ma
umlah Skor
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
eterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan
yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
138
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi, maka mengerjakan soal
pengayaan yang disediakan guru pembimbingnya. Gurumencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh
guru pada materiini. .
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo Berlatih”dalambuku teks
kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat
juga dengan mengunakanbuku penghubung kepadaorang tua yang berisi tentang
perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau
berkomunikasi langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku anaknya.
139
BAB III
HUSNUDZAN, TAWADHU’, TASAMUH DAN TA’AWUN
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
140
B. KOMPETENSI DASAR: 1.4. Menghayati sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh,
dan ta’aawun2.4. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawun dalam kehidupan sehari-hari 3.4. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak terpuji
(husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh,dan ta’aawun)4.4. Memahami pengertian, contoh dan dampak positifnya
sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun
C. INDIKATOR 1) Menjelaskan pengertian husnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawun2) Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku
husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun3) Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku husnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun4) Memahami hikmah berperilaku husnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun5) Menyajikan fakta dan fenomena tentang perilaku
husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun6) Mempraktikkan contoh bentuk berakhlak terpuji yaitu
husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun7) Mensimulasikan akhlak husnudz--zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawundan dampak positifnya dalam kehidupan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang husnudz--zhan, tawaadhu’,
141
tasaamuh, dan ta’aawun, diharapkan Peserta didik mampu:
a. Menghayati sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun
b. Terbiasa berperilaku husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun dalam kehidupan sehari-hari
c. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak terpuji (husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh,dan ta’aawun)
d. Memahami pengertian, contoh dan dampak positifnya sifathusnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun
E. MATERI Menurutbahasaadalahberbaiksangka.Menurut istilah
adalah berbaik sangka terhadap apa yang terjadi atau dilakukan orang lain. Orang yang mempunyaisifathusnuzzanselalumemandang orang laindengankacamatakebaikan. Makaorang yang Selaluberhusnuzzanakanlebihtenangdalammenjalanihidup.Jikaseseorangberbuatbaikkepadanyamakaiaakansangatberterimakasihataskebaikannyadanberusahamembalaskebaikannya. Namunjikaada orang yang berbuattidakbaikmakaiatidakakanmembalasnyadenganhal-hal yang tidakbaik pula akantetapidiaakanmencarisisibaiknyadanselalumengintropeksidirinyasendiri.
Sedangkan tawadhu’adalahrendahhati, tidaksombong. Orang yang tawadhu’ adalah orang menyadaribahwasemuakenikmatan yang didapatnyabersumberdari Allah SWT. dengankeyakinannyatersebutmakatidakpernahterbersits
142
edikitpundalamhatinyakesombongandanmerasalebihbaikdari orang lain, tidakmerasabanggadenganpotensidanprestasi yang sudahdicapainya. Iatetaprendahhatidanselalumenjagahatisertaniatsegalaamalshalehnyadarisegalasesuatuselain Allah. Tetapmenjagakeikhlasanamalibadahnyahanyakarena Allah.
Adapun tasamuhmenurutistilahadalah "sama-samaberlakubaik, lemahlembutdansalingpemaaf."Dalampengertianistilahumum, tasamuhadalah "sikapakhlakterpujidalampergaulan, di manaterdapatrasa salingmenghargaiantarasesamamanusiadalambatas-batas yang digariskanolehajaran Islam."
Sikap tasamuh perlu dibangun dalan diri setiap individu karena agar tidak terjadi benturan antara keinginan dan kepentingan antar sesama manusia.Dengan tasamuh dapat menjauhkan diri dari sifat kesombongan dan keangkuhan. Adapun ta`awun adalah tolong-menolong antar sesama umat manusia dalam hal kebaikan, supaya saling melengkapi dalam memenuhi kebutuhan pribadi maupun kebutuhan bersama.
F. PROSES PEMBELAJARAN a. Pendahuluan
1) Guru mempersiapkan media pembelajaran seperti gambar-gambar, IT dan sebagainya.
143
2) Guru mengajak siswa memulai pembelajaran dengan membaca basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan.
3) Guru menuliskan tema pembelajaran dan menjelaskan tujuan pembelajaran.
b. Pelaksanaan
1) Guru mengajak siswa mengamati ayat tentang teladan Nabi saw
ـة ن سولـ اللهـ أسوـة حـسـ ـكم فـي رـ ـانـ ل قـد ك -Al)ل
Ahzab33:21)
2) Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar berikut ini
3) Guru mengajak siswa berkomentar dan membuat pertanyaan-pertanyaan seputar isi ayat dan gambar-gambar yang telah disediakan , menggunakan pertanyaan apakah, siapakah, mengapa dan bagaimana.
4) Guru membimbing siswa membuka cakrawala dengan mengkaji berbagai hal tentang husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun.
5) Guru membimbing siswa berdiskusi, sebagai berikut: Kegiatan 1, Langkah-langkah diskusia. Berkelompoklah 4-5 orang dengan tertib!b. Diskusikan hal-hal berikut dengan teman dan saling
menghargai pendapat serta dengarkan jika satu anggota berbicara !
144
c. Hasil diskusi kalian tulis di selembar kertas atau kertas yang telah disediakan!
No
Masalah Hasil Diskusi
1 Mengapa kita harus berbuat baik kepada sesama ?
2 Adakah hambatan / rintangan dalam berbuat baik kepada sesama, kemudian bagaimanacara mengatasinya
3 Adakah kerugian yang didapat orang yang melakukan kebaikan kepada sesama ?
4 Berikan contoh nyata bentuk perilaku terpuji yang ada di sekitar tempat tinggalmu !
5 Sebutkan manfaat nyata yang dirasakan dari petilaku terpuji bagi : diri sendiri, keluarga dan masyarakat
a. Pajang hasil diskusimu/pamerkan pada mading kelas atau papan khusus pameran kelas!
b. Searah jarum jam tiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain dari segi ketepatan jawaban, banyaknya/ kelengkapan contoh dan kejujuran pendapat/tidak menyontek!
c. Berilah penghargaan pada kelompok yang paling baik hasilnya.
d. Guru memberi penguatan dan motivasi terhadap hasil karya siswa
e. Guru mengajak siswa menyiapkan drama dan naskahnya mensimulasikan perilaku husnudz--zhan,
145
tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawundan dampak positifnya dalam kehidupan. Yaitu sebagai berikut: Mensimulasikan/mendramakan akhlak terpuji kepada sesama dan manfaatnyaa. Sekali lagi buat kelompok. Kali ini buat menjadi 4
kelompokb. Kelompok :
1. Mensimulasikan akhlak husnudzan dan dampak positifnya dalam kehidupan
2. Mensimulasikan akhlak tawadhu’ dan dampak positifnya dalam kehidupan
3. Mensimulasikan akhlak tasamuh dan dampak positifnya dalam kehidupan
4. Mensimulasikan akhlak ta’awun dan dampak positifnya dalam kehidupan
c. Semua anggota kelompok harus terlibat dan berperan dalam drama
d. Penampilan drama tidak lebih dari 10 menite. Kelompok lain memperhatikan dengan seksama,
tanyakan maksudnya pada kelompok yang tampil jika kurang mengerti maksudnya
f. Beri apresiasi pada kelompok berpenampilan terbaik
Penutup
Guru mengajak melakukan refleksi dengan cara merenung tentang berbagai manfaat dan kesuksesan dari orang-orang atau para tokoh yang berhasil mewujudkan cita-citanya dan hubungannya dengan sikap husnudz--zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun.lembar Refleksi tentang sikap diri dapat menggunakan cara berikut:
146
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya yakin bila saya berbuat baik pasti akan disenangi orang lain
2 Saya yakin bila saya bertoleransi pasti hidup akan damai
3 Saya menyakini bila saya berprasangka baik akan disenangi Allah
4 Saya meyakini bahwa orang yang suka menolong orang lain akan selalu mendapatkan pertolongan dari Allah
5 Saya yakin orang baik tidak disukai masyarakat
6 Saya yakin jika memiliki akhlak tawadhu akan dicintai Allah
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom yang sesuai dengan keadaanmu!
147
Akhlakfrekuen
si(√)
Tidak gampang mengeluh jika tertimpa sesuatu yang tidak menyenangkan sebagai bentuk husnudzan kepada Allah
SelaluSeringJarang
Tidak m udah curiga kepada sesorang sebagai bentuk husnudzan kepada sesama manusia
SelaluSeringJarang
Tidak sombong ketika mendapat ranking kelas sebagai bentuk tawadhu’
SelaluSeringJarang
Tidak pilih-pilih teman dalam bergaul meskipun beda agama selama tidak ada hubungannya dengan ibadah
SelaluSeringJarang
Tergerak untuk menolong orang lain saat membutuhkan pertolongan kita
SelaluSeringJarang
148
Buat daftar ceklis di atas 4-5 lembar
Usahakan ada peningkatan Frekuensi untuk tiap pengamalan akhlak pada tiap minggunya. Jika ”jarang” usahakan menjadi ”sering”,jika sudah ”sering” usahakan menjadi ”selalu”
Ingat, hari ini harus lebih baik dari kemarin dan besok harus lebih baik dari hari ini! Semoga sukses!
Guru mengajak peserta didik mengerjakan soal-soal berikut.
Soal-Soal Siswa
1. Husnudzan secara bahasa memiliki arti…a. buruksangka c. baik sangkab. prasangka d. perasaan
2. Upaya tidak menampakan kemampuan yang dimiliki dan selalu rendah hati dalam pergaulan adalah pengertian dari….a. tawadhu c. tasamuhb. ta’awun d. tafahum
3. Di bawahini yang tidak termasuk bentuk perbuatan tawadhu’ adalah…
a. member contoh yang baik c. menyantuni orang yang lemah
b. menghormati orang yang lebihtua d. selalu merendahkan orang lain
149
4. Berteman baik dengan orang yang berbeda Agama dengan kita, merupakan perwujudan dari sikap…a. qona’ah c. ta’awunb. tasamuh d. husnudzon
5. Memiliki jiwa sosial yang tinggi untuk saling tolong menolong kepada sesame manusia dan rela berkorban untuk kepentingan umat dan agama adalah pengertian dari … a. Qana’ah c. Ta’awunb. Tasamuh d. tafahum
essay1. Tuliskan pengertian dari husnudzan !2. Tuliskan contoh perbuatan tawadhu pada fenomena
sehari-hari !3. Tuliskan dalil tentang tasamuh !4. Tuliskan dampak dari perilaku tasamuh !5. Tuliskan pengertian ta’aawun !
G. PENILAIAN
1. PENASARAN?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
1
150
23
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
b. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses pembelajaran
151
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b, meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
2. DISKUSI Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “
Diskusi “.
Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
Keterangan: T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM ) BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM R : Remedial P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
152
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan
dan kedalamaninformasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalamaninformasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam
diskusi, skor 30.2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi,
skor 20.3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor
10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
153
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nama
Aktifitas Jumlah Skor
Tingkat Penguasaan nilai (MK, MP, MT BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerjasam
a
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 412345dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan
yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan:
154
Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan: BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum
memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tertentu, maka, Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
I. REMEDIAL
155
Pesertadidikyangbelummenguasaimateriakandijelaskankembaliolehgurumateri tentang “Iman Pada Malaikat”. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktudanharitertentuyangdisesuaikancontoh:padasaatjambelajar,apabilamasihada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Ayo Berlatih”dalambuku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung baik langsung, maupun melaluitelepon,tentangperkembangan perilaku anaknya.
156
BAB IV
HASAD, GHIBAH,
FITNAH DAN NAMIMAH
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR1.5. Menolak sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan
namiimah2.5. Terbiasa menghindari perilaku hasad, dendam, ghibah,
fitnah dan namiimahdalam kehidupan sehari-hari.3.5. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatifnya
sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah
157
4.5 Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak tercela (hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah)
C. INDIKATOR1. Menjelaskan pengertian perilaku hasad, dendam,
ghibah, fitnah dan namiimah.2. Menunjukkan dalil naqli dan aqli terkait perilaku hasad,
dendam, ghibah, fitnah dan namiimah3. Memahami macam-macam perilaku hasad, dendam,
ghibah, fitnah dan namiimah.4. Mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku perilaku hasad,
dendam, ghibah, fitnah dan namiimah5. Menyajikan data dan fakta serta sumber tentang
perilaku hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namiimah.6. Memahami dampak negatif dari perilaku hasad,
dendam, ghibah, fitnah dan namiimah.7. Mensimulasikan akibat perilaku hasad, dendam, ghibah,
fitnah dan namiimah. D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namimah, diharapkan Peserta didik mampu :
a. Menolak sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah
b. Terbiasa menghindari perilaku hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namiimah dalam kehidupan sehari-hari.
c. Memahami pengertian, contoh dan dampak negatifnya sifat hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah
158
d. Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak tercela (hasad, dendam, ghibah, fitnah, dan namiimah)
E. MATERI
Hasadatau dengki adalah perasaan tidak senang , terhadap orang yang mendapatkan nikmat dari Allah. Orang yang memiliki sifat hasad selalu iri hati jika melihat orang lain hidup senang. Hasad atau dengki adalah sifat tercela. Allah SWT. Dan rasul-Nya melarang kita berbuat hasad atau dengki.
Adapun dendam artinya berkeinginan untuk membalas. Allah SWT sangat membenci orang yang pendendam, karena sifat pendendam sangat membahayakan dan merugikan orang lain.
Adapun ghibah artinya mengumpat atua menggunjing yaitu perbuatan atau tindakan yang menjadi kekurangan orang lain, walau yang dibicarakan sesuai dengan kenyataan yang ada.
Sedangkan yang dimaksudkan dengan namimah menurut istilah adalah menyampaiakan sesuatu yang tidak disenangi, baik yang tidak senang itu orang yang diceritakan ataupun orang yang mendengarnya.Cara menyampaikan sesuatu itu biasanya dengan ucapan atau perkataan, tetapi adakalanya dengan tulisan, isyarat atau dengan sindiran.
Namimah pada hakekatnya adalah menyampaikan atau menceritakan rahasia orang lain sehingga merusak nama baik orang lain tersebut, tentu saja orang yang diceritakan itu merasa tidak senang dan dapat menimbulkan permusuhan.
F. PROSES PEMBELAJARAN a. Persiapan: 1) Guru mempersiapkan media-media gambar, IT dan
sebagainya2) Guru mengucapkan salam dan menanyakan kabar siswa. 3) Guru mengajak memulai pembelajaran dengan membaca
basmalah atau doa tertentu yang dibiasakan. b. Pelaksanaan
159
1. Guru menjelaskan tentang tema dan tujuan pembelajaran. 2. Guru mengajak siswa mengamati kisah Abu Jahal dan Abu
Lahab3. Guru mengajak siswa mengamati gambar-gambar yang
telah disediakan
4) Guru mengajak siswa berkomentar atas kisah Abu Jahal dan Abu Lahab, serta berkomentar dan bertanya tentang hal-hal yang terjadi pada gambar-gambar yang disediakan.
5) Guru mengajak siswa mengkaji dan mendiskusikan materi yang berhubungan dengan sikap hasad, dendam, ghibah, namimah dan fitnah. Sebab-sebab yang melatar-belakangi perbuatan tersebut. Dan bahaya perbuatan tersebut baik bagi diri sendiri maupun bagi orang lain. Siswa dianjurkan membuat tabel atau bagan rangkuman untuk kegiatan di atas. Rangkuman meliputi jenis akhlak
160
tercela, latar belakang seseorang berbuat dengan perilakutersebut, apa bahayanya bagi diri sendiri dan orang lain serta bagaimana cara pencegahannya.
6) Guru memberi tugas siswa untuk menyajikan cerita dengan didukung
oleh data dan fakta, sebagai berikut: Guru diperkenankan berkata pada
siswa:
Kegiatan 1:
Setelah kalian belajar dan berdiskusi tentang perilaku tercela kepada
orang lain, tentunya kalian akan mendapati
fenomene-fenomena/peristiwa dalam kehidupan yang berhubungan
dengan perilaku tercela. Selanjutnya bentuk kelompok kecil secara acak,
kemudian lakukan kegiatan berikut :
1. Carilah cerita/fenomena/peristiwa yang berhubungan dengan
perilaku tercela kepada orang lain dari buku, koran, majalah atau
internet.
2. Ceritakan/jelaskan secara berantai di depan kelas! (semua anggota
kelompok diberi bagian untuk bercerita atau menjelaskan di depan
kelas.
3. Sementara kelompok lain bercerita, kelompok yang lain menilai
dengan panduan yang disediakan!
7) Guru memberikan penguatan atas penampilan siswa, memberikan reward
pada penampilan siswa yang terbaik.
8) Guru dapat mengajak siswa melaksanakan kegiatan bermain peran
(simulasikan), tiap satu kelompok memilih satu sub tema untuk
mensimulasikan atau bermain peran tentang perbuatan tercela di atas dan
dampak negatifnya.
c. Penutup
1. Guru memberikan motivasi, penguatan dan penilaian.
2. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi, misalnya menilai diri
sendiri dengan panduan berikut:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan perilaku kalian!
161
No Pernyataan Setuju Tidak Setuju
1 Saya meyakini bahwa hasad dapat merusak amal manusia.
2 Saya meyakini bahwa dendam dapat mempererat persaudaraan
3 Saya meyakini bahwa ghibah dapat menambah pahala bagi pelakunya
4 Saya meyakini bahwa fitnah dapat merugikan orang lain
5 Saya harus menjaga silaturahmi dengan tidak mengadu domba
6 Saya meyakini bahwa fitnah akan menyenangkan orang lain
7 Saya meyakini bahwa dendam adalah perbuatan
162
yang disukai setan
d. Soal-Soal Siswa
1. Amar seorang siswa, ketika temannya memperoleh nilai yang bagus, ia merasa iri hati dan menunjukkan perilaku tidak senang terhadap temannya tersebut. Sikap Amar tersebut menunjukan perilaku….
a. Hasad c. Dendamb. Ghibah d. namimah
2. Namimah secara bahasa memiliki arti…a. Pertengkaran c. memfitnahb. dendam d. adu domba
3. Menceritakan sikap atau perbuatan seseorang yang belum tentu kebenarannya kepada orang lain dengan tujuan menjelekkan orang tersebut, sikap tersebut merupakanc ontoh dari….a. namimah c. hasadb. dendam d. ghibah
4. )18الفتنة أكبر من القتل (البقرة: ayat tersebut menjelaskan, bahwa fitnah lebih kejam dari pada …a. pembunuhan c. perpecahanb. perkelahian d. pemukulan
5. Lawan kata dari sifat tawadu’ adalah…a. ta’aruf c. tasamuhb. tafahum d. takabur
163
6. Dibawah ini merupakan contoh bentuk dari sikap dendam adalah….a. Niswata sangat membenci Nufus karena kemalasannyab. Indah memukul Faruq karena ia pernah dipukul oleh Faruqc. Fahri tidak menghadiri undangan Adi karena ada keperluand. Cahyani tidak mau satu kelompok dengan Albar karena merasa tersaingi
7. Menyadari akan kekurangan dan kelebihan yang dimiliki orang lain. Pernyataan tersebut adalah upaya menghindarkan diri dari perbuatan….a. namimah c. ghibahb. dendam d. hasad
8. Perasaan tidak senang terhadap orang lain yang mendapatkan kelebihan nikmat atau iri terhadap orang yang hidup senang adalah pengertian dari sikap…
a. namimah c. hasadb. dendam d.
ghibah9. Salah satupenyebab yang menyebabkan seseorang memiliki
sifat hasad adalah…a. senang melihat orang lain mendapatkan kebahagiaanb. senang melihat orang lain mendapatkan
keberuntunganc. senang melihat orang lain mendapat kesenangand. tidak pandai mensyukuri nikmat dari Allah
10. ـالقـتلـ ـرمـن ـكب ـةأ ــ ـ artiوـالفـتن potongan ayat disamping adalah…a. fitnah lebih kejam daripada pembunuhan
164
b. fitnah itu harus disampaikan kepada orang lainc. fitnah lebih baik daripada membunuh
d. membunuh lebih kejam dari pada menfitnah
Essay1. Tuliskan pengertian dan ciri-ciri prilaku hasad !2. Tuliskan dampak dari prilaku dendam !3. Tuliskan sebab terjadinya ghibah !4. Tuliskan dalil tentang prilaku fitnah !5. Tuliskan sebab-sebab terjadinya namimah !
G. PENILAIAN
Pada kegiatan bercerita atau bermain peran, aspek-aspek yang dinilai antara lain:
No Aspek yang dinilai
Hal yang dinilai Skor Nilai1 2 3
1. Isi cerita/fenomena
Ketepatan isi cerita/ fenomenaKedalaman materi cerita/fenomena
2.
Penampilan
Kepercayaan diri penampil Keruntutan penyampaian
Kelancaran dan kelugasan bahasa yang digunakan
Keterangan :a. Baik = 3b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1
Atau menggunakan penilaian berikut:
- PENASARAN ?
165
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
166
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
- DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
167
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi 1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan sangat jelas dan rapi, skor 40. 2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan rapi, skor 30. 3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan jelas dan kurang rapi, skor 20. 4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
168
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan
yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
169
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi dipersilakan mengerjakan soal
pengayaan yang telah disediakan guru pembimbingnya. (Gurumencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasaimateri akan dijelaskan kembali oleh guru
khusus pada materi yang belum dikuasai.
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Gurumemintapesertadidikmemperlihatkankolom“Mari Berlatih”dalambuku teks
kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat
juga dengan mengunakanbuku penghubung kepadaorang tua yang berisi tentang
perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau
berkomunikasi langsung, baik langsung maupun melalui telepon, tentang
perkembangan perilaku anaknya.
170
171
BAB V
ADAB BERGAUL
DENGAN SAUDARA DAN TEMAN
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.6. Menghayati adab kepada saudara dan teman
2.6. Terbiasa menerapakan adab islami kepada saudara dan teman
3.6. Memahami adab kepada saudara dan teman
4.6. Mensimulasikan adab kepada saudara, teman
C. INDIKATOR
1. Mampu mempraktekkanadab y a n g b a i k pada saudara dan teman.
2. Mengidentifikasi adab y a n g b a i k pada saudara dan teman.
172
3. Menjelaskan bentuk adab yang baik pada saudara dan teman.
4. Menceritakan perilaku beradab yang baik pada saudara dan teman.
5. Mensimulasikan adab yang baik pada saudara dan teman.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar, mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang adab pada saudara dan teman, diharapkan Peserta didik mampu :
a. Menghayati adab kepada saudara dan temanb. Terbiasa menerapakan adab islami kepada saudara
dan temanc. Memahami adab kepada saudara dan temand. Mensimulasikan adab kepada saudara, teman
E. MATERI
Allah swt memerintahkan kepada kita hendaknya pandai- pandai memilih teman bergaul dalam kehidupan di dunia dimana hidup tak terulang dan hanya sekali, karena pengaruh baik dan buruk tergantung dari teman-teman dan sahabatnya, bahkan tidak jarang kita terbawa dan terpengaruh oleh kebiasaan baik maupun kebiasaan buruk mereka. Memilih teman yang baik bisa menghasilkan syurga tetapi bergaul dengan yang buruk bisa menyeret kita ke Neraka. Naudzu billah min dzalik.
F. PROSES PEMBELAJARAN
a. Persiapan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2)
Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai
kan dengan kegiatan pembelajaran.
173
3) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan tema baru , lalu
menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Pelaksanaan:
3. Guru membimbing peserta didik mengamati gambar adab bergaul
dengan saudara dan teman.
4. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar gambar
adab bergaul dengan saudara dan teman.
5. lalu peserta didik mengemukakan komentar dan
pertanyaannya seputar gambar adab bergaul dengan saudara dan
teman. lalu guru memberi penguatan atas hasil komentar dan
pertanyaan peserta didik .
6. Guru mengajak peserta didik membuka cakrawala, dengan mengkaji
tentang tips-tips adab bergaul dengan saudara dan teman dan manfaatnya
dalam kehidupan dalam materi Buka Cakrawalamu!
7. Dalam kolom Kembangkan Wawasanmu! Peserta didik mendiskusikan
pertanyaan dan permasalahan-permasalahan berikut ini!
a) Menurut pendapat kalian, apakah kriteria saudara dan teman
yang baik itu? Sebutkan sekitar 5 indikasi teman yang baik!
b) Dan menurut pendapat kalian, apakah kriteria saudara dan
teman yang jahat atau buruk itu? Sebutkan sekitar 5 indikasi
teman yang buruk!
174
c) Apa yang kalian lakukan apabila mempunyai teman yang bisa
menjerumuskan kalian ke dalam limbah dosa?
d) Apa saja bahayanya apabila seseorang hanyut dalam perilaku
temannya yang jahat? Jelaskan!
8. Guru meminta peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
9. Guru meminta peserta didik bermain peran (simulasi), dengan memilih
materi materi berikut:
Bentuklah kelompok -kelompok! (sesuai tiga pembahasan), lalu simulasikan atau bermainlah drama (role playing). Dan pilihlah satu dari 3 pembahasan berikut:
No. Tema
1 Adab bergaul dengan saudara
2 Manfaat persahabatan dengan teman yang baik
3 Akibat Salah Pergaulan
10. Guru mengajak peserta didik menyajikan bermain peran (role playing)
sesuai tema. Hal ini bertujuan mengembangkan keterampilan (skill)
pemecahan masalah dan tingkah laku, dan mengeksplorasi materi
pelajaran dengan cara yang bervariasi.
11. Secara bergantian masing-masing kelompok menyajikan bermain peran
(role playing) dan kelompok lainnya
memperhatikan/menyimak/memberikan penilaian.
12. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan tentang presentasi
yang dilakukan peserta didik.
175
c. Penutup:
1. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpe
serta didik tentang materi tersebut.
2. Memberikan reward bagi peserta didik yang tampil baik.
3. Guru mengajak peserta didik menungkan makna kandungan hadits
berikut. Nabi bersabda:
4. Meminta peserta didik menutup dengan doa atau ucapan hamdalah.
REFLEKSI, TARGHIB
Renungkanlah hikmah berikut ini, kalau perlu hafalkanlah untuk
motto hidup kalian!
ـن القـرـينـ ـهـ, فـإ ل عـن قـرـين ـل وـسـ ـسأ ــ ت عـنـ المـرءـ الـدـي ـقت نـ ي ـالمقـارـ ب
Atinya: tentang seseorang, janganlah bertanya (tentang dia), tapi
bertanyalah siapakah temannya! Karena temanlah yang memberi
petunjuk”.
Renungkanlah bahaya apa sajakah yang dihadapi apabila seseorang
berteman dengan teman yang jahat?
……………………………………………………………………………………………………………
176
Buah-buah yang baik akan lebih cepat membusuk karena ada satu buah busuk yang
bercampur dalam buah-buah yang baik. Renungkanlah!!!
INILAH KESAMAANNYA DENGAN TEMAN YANG BURUK PERILAKUNYA
G. PENILAIAN
Pada kegiatan bermain peran (simulasi), aspek-aspek yang dinilai antara lain:
No Aspek yang dinilai
Hal yang dinilai Skor Nilai1 2 3
1. Isi cerita/fenomena
Ketepatan isi cerita/ fenomenaKedalaman materi cerita/fenomena
2.
Penampil
Kepercayaan diri penampil Keruntutan penyampaian
Kelancaran dan kelugasan bahasa yang digunakan
Keterangan :a. Baik = 3b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1
Atau menggunakan penilaian berikut:
- PENASARAN?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama Siswa Aspek yang dinilai
Nilai
177
a b c123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
178
a. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
- DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
Penilain kelompok yang maju/presentasi
179
KELOMPOK 1
NoNama Siswa
Aspek yang dinilai
Skor Maks
NilaiKetuntas
anTindak Lanjut
a b c T BT R P123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi
180
1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat
jelas dan rapi, skor 40.
2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi, skor 30.
3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
kurang rapi, skor 20.
4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang
jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
181
Rubrik penilaian: 1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator. 2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah
konsisten yang dinyatakan dalam indikator. 4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan
yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
182
H. PENGAYAAN
Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan
soal pengayaan beriman kepada hari akhir.yang telah disiapkan oleh
guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi iman kepada hari akhir. Guru akan melakukan
penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu merangkum materi iman kepada hari akhir. Remedial
dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh di luar jam
pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Guru meminta peserta didik menggunakan buku penghubung kepada
orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik
langsung maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku
anaknya.
183
BAB VI
KETEGUHAN IMAN
ABU BAKR ASH-SHIDDIQ
A. KOMPETENSI INTI
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.7. Menghayati kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra
2.7. Meneladanisifat-sifatutamaShahabat Abu Bakar ra
3.7. Manganalisis kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra
4.7. Menceritakan kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra
C. INDIKATOR
184
1. Menyebutkan dalil tentang keberadaan sahabat Abu Bakar
2. Mendeskripsikan kisah keteladanan Abu Bakar
3. Mampu meneladani perilaku Abu Bakar.
4. Bercerita atau menyajikan fenomena, fakta atau peristiwa yang
menunjuk pada kisah Abu Bakar.
5. Mengambil manfaat dari kisah Abu Bakar.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah Peserta didik mengamati, menanya, mengeksplorasi, menalar,
mengkomunikasikan, dan merefleksi tentang Abu Bakar, diharapkan
Peserta didik mampu :
a. Menghayati kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra
b. Meneladanisifat-sifatutamaShahabat Abu Bakar ra
c. Manganalisis kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra
d. Menceritakan kisah keteladanan shahabat Abu Bakar ra
E. MATERI
Nama Abu Bakar Ash-Shiddiq radhiallahu 'anhu adalah tidak asing
lagi bagi sekalian ummat Islam, baik dahulu
maupun sekarang. Dialah manusia yang dianggap
paling agung dalam sejarah Islam sesudah
Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam.
Kemuliaan akhlaknya, kemurahan hatinya dalam
mengorbankan harta benda dan kekayaannya, kebijaksanaannya dalam
menyelesaikan masalah ummat, ketenangannya dalam menghadapi
kesukaran, kerendahan hatinya ketika berkuasa serta tutur bahasanya
yang lembut lagi menarik adalah sukar dicari bandingannya baik
dahulu maupun sekarang. Dialah tokoh sahabat terbilang yang paling
akrab dan paling disayangi oleh Rasulullah shallallahu 'alaihi
wasallam. Karena besarnya pengorbanan beliau itulah Rasulullah
shallallahu 'alaihi wasallam pernah mengatakan: “Islam telah tegak di
atas harta Siti Khadijah dan pengorbanan Abu Bakar.”
185
Beberapa keistimewaan beliau adalah karena Abu Bakar Ash-
Shiddiq r.a. adalah seorang sahabat yang terkenal karena keteguhan
imannya. Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam pernah menyanjungi
sahabatnya itu dengan sabdanya, “Jika ditimbang iman Abu Bakar
Ash-Shiddiq dengan iman sekalian ummat maka lebih berat iman Abu
Bakar“. Mengapa demikian, di antara jawabannya adalah karena beliau
tidak mencintai dunia ini, cintanya pada Allah dan rasulnya melebihi
apapun. Dan yang kedua adalah karena rasa takutnya pada yaumul
Hisab attau pengadilan Allah swt: suatu ketika beliau berkata:
alangkah beruntung jikalau diriku tercipta hanya seperti selembar daun
yang tidak dihisab pada hari Qiyamat nanti. Dua keadaan inilah yang
menyebabkan Nabi bersabda bahwa imannya adalah paling berat di
banding iman umat Islam semuanya.
Berikut adalah deskripsi tentang Abu Bakar r.a.: setelah ia masuk
Islam dia telah menginfaqkan empat puluh ribu dinar untuk
kepentingan shadaqah dan memerdekakan budak. Dalam Perang
Tabuk Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam telah meminta kepada
sekalian kaum Muslimin agar mengorbankan hartanya pada jalan
Allah. Tiba-tiba datanglah Abu Bakar radhiallahu 'anhu membawa
seluruh harta bendanya lalu meletakkannya di antara dua tangan
baginda Rasul. Melihat banyaknya harta yang dibawa oleh Saiyidina
Abu Bakar radhiallahu 'anhu, bagi tujuan jihad itu maka Rasulullah
shallallahu 'alaihi wasallam menjadi terkejut lalu berkata kepadanya:
“Hai sahabatku yang budiman, kalau sudah semua harta bendamu kau
korbankan apa lagi yang akan engkau tinggalkan buat anak-anak dan
isterimu?” Pertanyaan Rasulullah saw itu dijawab oleh Abu Bakar
Ash-Shiddiq dengan tenang sambil tersenyum, ujarnya. “Saya
tinggalkan buat mereka Allah dan RasulNya.” (lih. tafsir surat Al-
Lail).
Diriwayatkan oleh At-Turmudzi dari Umar Ibnul Khattab
186
berkata, “Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam memerintahkan kita
untuk bersedeqah, saat itu aku memiliki harta maka aku berkata, “Pada
hari inilah aku akan mengungguli Abu Bakar, semoga aku
mengunggulinya pada hari ini”. Maka akupun mengambil setengah
hartaku, maka Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam bersabda, “Apa
yang engkau tinggalkan untuk keluargamu? Aku menjawab: Sejumlah
yang aku sadaqahkan (50 %)”. Lalu Abu Bakar datang dengan
membawa seluruh hartanya dan Rasulullah shallallahu 'alaihi wasallam
bersabda: “Wahai Abu Bakar, apa yang kamu tinggalkan untuk
keluargamu? Dia menjawab: Aku meninggalkan Allah dan Rasul-Nya.
Lalu Umar berkata: Demi Allah aku tidak bisa mengungguli Abu
Bakar dalam kebaikan untuk selamanya”. [Sunan At-Tirmdzi no:
3675).
Diriwayatkan oleh At-Turmudzi dari hadits Anas bahwa Nabi
Muhammad shallallahu 'alaihi wasallam bersabda kepada Abu Bakar
dan Umar, “Dua orang ini adalah pemimpin para penghuni surga yang
dewasa baik generasi yang terdahulu atau yang akan datang kecuali
para Nabi dan Rasul”.[Sunan Turmudzi: no: 3664]. Imam Bukhari
rahimahullah membuat bab di dalam Kitab Fadha’il ash-Shahabah
[Fath al-Bari Juz 7 hal. 15] dengan judul ‘Bab; Sabda Nabi
shallallahu ‘alaihi wa sallam, “Tutuplah pintu-pintu -di dinding
masjid- kecuali pintu Abu Bakar. Imam Bukhari berkata, dari Abu
Sa’id al-Khudri radhiyallahu’anhu, beliau berkata: Rasulullah
shallallahu ‘alaihi wa sallam berkhutbah kepada para sahabat:
“Sesungguhnya Allah memberikan tawaran kepada seorang hamba;
antara dunia dengan apa yang ada di sisi-Nya. Ternyata hamba itu
lebih memilih apa yang ada di sisi Allah.”
Abu Sa’id berkata: “Abu Bakar pun menangis. Kami merasa heran
karena tangisannya. Tatkala Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam
memberitakan ada seorang hamba yang diberikan tawaran. Ternyata
yang dimaksud hamba yang diberikan tawaran itu adalah Rasulullah
187
shallallahu ‘alaihi wa sallam. Memang, Abu Bakar adalah orang yang
paling berilmu di antara kami.” Kemudian Rasulullah shallallahu
‘alaihi wa sallam bersabda, “Sesungguhnya orang yang paling berjasa
kepadaku dengan ikatan persahabatan dan dukungan hartanya adalah
Abu Bakar. Seandainya aku boleh mengangkat seorang Khalil -
kekasih terdekat- selain Rabb-ku niscaya akan aku jadikan Abu Bakar
sebagai Khalil-ku. Namun, cukuplah -antara aku dengan Abu Bakar-
ikatan persaudaraan dan saling mencintai karena Islam. Dan tidak
boleh ada satu pun pintu yang tersisa di [dinding] masjid ini kecuali
pintu Abu Bakar.” Hadits ini juga diriwayatkan oleh Imam Muslim
dalam Shahihnya, di KitabFadha’il ash-Shahabah (lihat Syarh
Nawawi Juz 8 hal. 7-8). Berikut ini pelajaran-pelajaran yang bisa
dipetik dari hadits di atas:
1. Hadits ini mengandung keistimewaan yang sangat jelas pada diri Abu
Bakar ash-Shiddiq radhiyallahu’anhu yang tidak ditandingi oleh siapapun
di antara para sahabat. Hal itu disebabkan beliau berhak mendapat predikat
Khalil -kekasih terdekat- bagi Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam kalaulah
bukan karena faktor penghalang yang disebutkan oleh Nabi di atas.
2. Abu Bakar radhiyallahu’anhu mengetahui bahwa seorang hamba yang
diberikan tawaran tersebut adalah Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam.
Oleh sebab itu beliau pun menangis karena sedih akan berpisah
dengannya, terputusnya wahyu, dan akibat lain yang akan muncul
setelahnya.
3. Para ulama itu memiliki pemahaman yang bertingkat-tingkat. Setiap orang
yang lebih tinggi pemahamannya maka ia layak untuk disebut sebagai
a’lam (orang yang lebih tahu).
4. Hadits ini mengandung motivasi untuk lebih memilih pahala akhirat
daripada perkara-perkara dunia (lihat Fath al-Bari [7/19])
5. Hendaknya seorang berterima kasih kepada orang lain yang telah berbuat
baik kepadanya dan menyebutkan keutamaannya (lihat Fath al-Bari
[7/19]).
188
Kita juga bisa melihat bersama bagaimana kedalaman ilmu Abu
Bakar ash-Shiddiq radhiyallahu’anhu terhadap hadits Nabi shallallahu
‘alaihi wa sallam, sehingga ilmu itupun terserap dengan cepat ke dalam
hatinya dan membuat air matanya meleleh. Kecintaan kepada akhirat dan
kerinduan untuk bertemu dengan Allah jauh lebih beliau utamakan
daripada kesenangan dunia. Beliau sangat menyadari bahwa kehadiran
Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam di tengah-tengah para sahabat
laksana lentera yang menerangi perjalanan hidup mereka. Nikmat hidayah
yang dicurahkan kepada mereka melalui bimbingan Nabi shallallahu
‘alaihi wa sallam adalah di atas segala-galanya.
Kita pun bisa menarik kesimpulan bahwa dakwah Rasulullah
shallallahu ‘alaihi wa sallam berjalan dengan bantuan dan dukungan para
sahabatnya. Beliau -dengan kedudukan beliau yang sangat agung- tidaklah
berdakwah sendirian. Terbukti pengakuan beliau terhadap jasa-jasa Abu
Bakar yang sangat besar kepadanya. Tentu saja yang beliau maksud bukan
semata-mata bantuan Abu Bakar untuk kepentingan pribadi beliau, akan
tetapi demi kemaslahatan umat yang itu tak lain adalah dalam rangka
dakwah dan berjihad di jalan Allah.
Hadits ini juga menunjukkan betapa agungnya kedudukan Abu Bakar
di mata Nabi shallallahu ‘alaihi wa sallam yang melebihi sahabat-sahabat
yang lain. Nabi tanpa malu-malu mengakui keutamaan Abu Bakar
radhiyallahu’anhu. Hadits ini juga menunjukkan bahwa memuji orang di
hadapannya diperbolehkan selama orang tersebut tidak dikhawatirkan ujub
karenanya. Hadits ini juga menunjukkan bahwa kecintaan yang terpendam
di dalam hati pasti akan membuahkan pengaruh pada gerak-gerik fisik
manusia. Kecintaan yang sangat dalam pada diri Nabi shallallahu ‘alaihi
wa sallam terhadap Abu Bakar pun tampak dari ucapan dan perbuatan
beliau. Kalau kita mencintai Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa sallam
maka konsekuensinya kita pun mencintai orang yang beliau cintai.
Kecintaan yang berlandaskan Islam dan persaudaraan seagama.
189
F. PROSES PEMBELAJARAN
a. Persiapan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2)
Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuai
kan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan tema baru , lalu
menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Pelaksanaan:
1. Guru membimbing peserta didik mengamati makam Abu Bakar dan kisah
hidupnya.
2. Guru mengajak peserta didik berkomentar dan bertanya seputar gambar
makam sahabat Abu Bakar dan kisah hidupnya.
3. lalu peserta didik mengemukakan komentar dan
pertanyaannya seputar Abu Bakar, lalu guru memberi
penguatan atas hasil komentar dan pertanyaan siswa.
4. Guru mengajak peserta didik menalar, dalam kemasan Buka
Cakrawalamu!!!
5. Guru mengajak peserta didik mendiskusikan hal-hal berikut:
a. Ceritakan secara singkat kisah Abu Bakar
b. Temukan perilaku apa saja yang bisa kita teladani dari
sahabat Abu Bakar
c. Cari dan diskusikan kelebihan apalagi yang melekat pada diri
Abu Bakar? Ceritakan!
d. Apa yang harus diteladani oleh para pejabat dari kepribadian
Abu Bakar r.a.
Presentasikan hasil diskusi kalian di depan kelas!
6. Guru membimbing peserta didik mempresentasikan atau menyajikan
cerita tentang keteladanan dari sahabat Abu Bakar.
7. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpes
erta didik tentang materi tersebut.
190
8. Masing-masingkelompok peserta didik
menampilkanperannyasecarabergantiansesuaidengan skenario yang telah
dipelajarinya sedangkan kelompok lain memperhatikan/ menyimak dan
memberikan tanggapan/penilaian.
c. Penutup:
1. Gurumemberikanpenjelasantambahandanpenguatanyangdikemukakanpes
erta didik tentang materi tersebut.
2. Memberikan reward bagi peserta didik yang tampil baik.
3. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi pembelajaran sebagai
berikut:
Refleksi
Meskipun sahabat Abu Bakar amat kaya dan juga seorang khalifah,
tetapi beliau amat sederhana kehidupannya. Hal ini disebabkan
karena rasa takutnya pada yaumul Hisab atau pengadilan Allah swt,
sampai suatu ketika beliau berkata: alangkah beruntung jikalau diriku
tercipta hanya seperti selembar daun yang tidak dihisab pada hari
Qiyamat nanti.
Bagaiman dengan kalian??? Tulislah apa motto hidup kalian di sini!
………………………………………………………
d. Soal-Soal Siswa
Ayo Berlatih
1. Gelar sahabat Abu Bakar adalah AhAshiddiq, asShiddiq artinya adalah:
a. Jujur b. benar c. membenarkan d. sangat membenarkan
2. Sahabat Abu Bakar sangat unggul dari sisi …
a. Ekonominya b. keimanannya c. ketampanannya d.
keberaniannya
3. Sahabat Abu Bakar merupakan …..dari Nabi saw
191
a. Saudara sepupu b. mertua c. paman d. kakek
4. Sahabat Abu Bakar termasuk bagian dari …
a. Khalifah ke-dua
b. orang yang amat perhitungan akan hartanya
c. Assabiqunal Awwalun
d. sahabat yang paling luas kebunnya
Essay
1. Carilah dan tulis keutamaan lain dari sahabat Abu Bakar r.a! jelaskan
dan ceritakan!
………………………………………………………………………
2. Bagaimana kepribadian Abu Bakar r.a ketika ia menjabat sebagai
khalifah pertama dalam Islam? Jelaskan!
………………………………………………………………………
3. Bagaimana pula perlakuannya kepada keluarganya saat ia menjdi
khalifah? Ceritakanlah!
………………………………………………………………………
4. Nilai anti korupsi apakah yang bisa kita dapatkan dari sahabat Abu
Bakar? Sebutkan dan jelaskan!
………………………………………………………………………
G. PENILAIAN
Pada kegiatan bercerita, aspek-aspek yang dinilai antara lain:
No Aspek yang dinilai
Hal yang dinilai Skor Nilai1 2 3
1. Isi cerita/fenomena
Ketepatan isi cerita/ fenomenaKedalaman materi
192
cerita/fenomena2.
Penampilan
Kepercayaan diri penampil Keruntutan penyampaian
Kelancaran dan kelugasan bahasa yang digunakan
Keterangan :a. Baik = 3b. Cukup = 2c. Kurang baik = 1
penilaian yang lain menggunakan penilaian berikut:
- KOLOM PENASARAN?
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ PENASARAN? “.
No Nama SiswaAspek yang
dinilai Nilaia b c
123
dst
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Frekuensi dalam bertanya
1. Jika siswa bertanya 3 kali atau lebih, skor 30.
193
2. Jika siswa bertanya 2 kali, skor 20.
3. Jika siswa bertanya 1 kali, skor 10.
b.Keterkaitan pertanyaan dengan materi. 1) jika pertanyaan sesuai dengan materi, skor 30. 2) jika pertanyaan kurang sesuai dengan materi, skor 20. 3) jika pertanyaan tidak sesuai dengan materi, skor 10.
c. kejelasan/bahasa yang digunakan saat bertanya1)jika bahasa jelas,lugas,dan mudah dipahami, skor 30. 2). jika bahasa kurang jelas,kurang lugas,dan kurang
mudah dipahami, skor 20. 3) jika bahasa tidak jelas,tidak lugas,dan sulit dipahami, skor 10.
Nilai :a +b+c
Catatan :
Kegiatan bertanya bagi siswa adalah bentuk rangsangan agar siswa
berani bertanya dan yang selama ini sangat sulit dimunculkan
Pertanyaan siswa bagaimanapun bentuknya harus
diapresiasi,sehingga nilai ini bisa dijadikan sebagai nilai proses
pembelajaran
Karenanya,pada poin ‘aspek yang dinilai’, pada poin adan b,
meskipun pertanyaan dan bahasa tidak tepat,tetap mendapatkan nilai
- KOLOM DISKUSI
Guru melakukan penilaian peserta didik pada kegiatan “ Diskusi “.
Penilain kelompok yang maju/presentasiKELOMPOK 1
No Nama Siswa
Aspek yang
Skor Maks
Nilai Ketuntasan
Tindak Lanjut
194
dinilaia b c T BT R P
123
dst
Keterangan:
T : Tuntas mencapai nilai ....( disesuaikan dengan nilai KKM )
BT : Belum Tuntas jika nilai yang diperoleh kurang dari nilai KKM
R : Remedial
P : Pengayaan
Aspek dan rubrik penilaian:
a. Kejelasan dan kedalaman informasi
1) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
b. Keaktifan dalam diskusi
1) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
2) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
3) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c. Kejelasan dan kerapian presentasi
1. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat
jelas dan rapi, skor 40.
195
2. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi, skor 30.
3. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
kurang rapi, skor 20.
4. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang
jelas dan tidak rapi, skor 10.
Nilai= a + b + c
KELOMPOK 2,3,…DST
Penilaian individu peserta didik dalam diskusi
Guru diharapkan untuk memiliki catatan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki peserta didik selama dalam proses pembelajaran.
Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki boleh
peserta didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
No
Nam
a
Aktifitas
Jumlah Skor
Tingkat
Penguasaan
nilai (MK,
MP, MT
BT)
Keterangan
Keaktifan
Kerja
sama
Disiplin
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst
Rubrik penilaian:
196
1. Apabila peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. Apabila sudah memperlihatkan perilaku tetapi belum konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
3. Apabila sudah memperlihatkan perilaku dan sudah konsisten yang dinyatakan dalam indikator.
4. Apabila sudah memperlihatkan perilaku kebiasaan yang dinyatakan dalam indikator.
Catatan: Penguasaan nilai disesuaikan dengan karakter yang diinginkan.MK = 4 – 12sMB = 1- 11MT = 8 - 10 BT = 4-7
Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan
adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator
tetapi belum konsisten).
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
MK : Membudaya/kebiasaan (apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai
konsisten).
H. PENGAYAAN
197
Peserta didik yang sudah menguasai materi, diharuskan mengerjakan
soal pengayaan beriman kepada hari akhir.yang telah disiapkan oleh
guru. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
I. REMEDIAL
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali
oleh guru materi iman kepada hari akhir. Guru akan melakukan
penilaian kembali, dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas
individu merangkum materi iman kepada hari akhir. Remedial
dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan, boleh di luar jam
pelajaran (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai).
J. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Guru meminta peserta didik menggunakan buku penghubung kepada
orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, baik
langsung maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku
anaknya.
198
Daftar Pustaka
DAFTAR PUSTAKA
1. Abdul Majid Al-Zandaniy, dkk, Al-Iman, Pustaka Al-kautsar, Jakarta, 1991.
2. Abu Imam Taqiyuddin, TanbihulGhafilin, MutiaraIlmu, Surabaya,
TanpaTahun
3. Ahmad MujabMahali, MembangunPribadi Muslim, Menara Kudus,
Yogyakarta, 2002.
4. Ahmad Suharto, RiyadlusSholihin (terjemah), PustakaAmani, Jakarta,
1999.
5. Aid Al-Qarni, La Tahzan, Qitsi Press, Jakarta, 2005.
6. BeyArifin, RangkaianCeritaDalam Al-Qur’an, Al-Ma’arif, Bandung, 1988.
7. DitjenBimas Islam danPenyelenggaraan Haji, Al-Qur’an
danTerjemahannya, ProyekPeningkatanPelayananKehidupanBeragama,
Jakarta 2004.
8. DewanRedaksiEnsiklopedi Islam, Ensiklopedi Islam, PT. IkhtiarBaru, Van
Hoeve, Jakarta, 1993
9. DjauharArifin, SahabatRosulullah saw, RemajaRosdakarya, Bandung,
2000.
10. Hasbi Ash-Shiddieqy, TM. Prof. Dr., Al-Islam, BulanBintang, Jakarta,
TanpaTahun
11. Khalid, Muhammad Khalid, KarakteristikPrihidup 60 SahabatRosulullah,
Diponegoro, Bandung, 1987.
12. Ma’murDaud, TerjemahHaditsShahih Muslim, Wijaya, Jakarta, 1993.
13. Muhammad Al-Ghazali, AkhlakSeorang Muslim, Wicaksana, Semarang,
1986.
14. Muhammad HusinHaekal, SejarahHidup Muhammad, LiteraAntar Nusa,
Bogor, 1995.
15. M. QuraisyShihab, Membumikan Al-Qur’an, Mizan, Bandung, 1994.
16. SayidSabiq, Aqidah Islam, Diponegoro, Bandung, 1990.
199
17. Syaikh Abu Bakar Jabir Al-Jazairi, AqidahSeorangmukmin, CV.
PustakaMantiq, 1994.
18. Syekh Muhammad JamaluddinAlqasimiAddimasyqi,
Mau’idzatulMukminin (terj), CV. Diponegoro, Bandung, 1975.
19. ZaidHusein Al Hamidi, Kisah 25 NabidanRosul, Amani, Jakarta, 1983.
20. ZainudinHamidy H., dkk.,TerjemahanHaditsShahihBukhari, Wijaya,
Jakarta, 1992.
21. Departemen Agama RI. alQur’an dan Terjemahannya. CV Toha Putra Semarang.
1989
22. Almahalli. Jalaluddin. Terjemahan Tafsir Jalalain beserta Asbabun Nuzul Ayat
jilid 2. Sinar Baru Algesindo. Bandung. 2005
23. AlAsyqar. Umar Sulaiman. AlAsma’ AlHusna. Qisti Press. Jakarta. 2004
24. AlGhazali. Imam. Mukasyafatul Qulub. Amelia. Tanpa tahun. Surabaya.
25. Ibnu al-Atsir. alMubarak Ibnu Muhammad. anNihayah fi Gharib alHadits wal
Atsar. Beirut. alMaktabah al-Ilmiyah.
26. Abuddin Nata. Ensiklopedi Islam. PT Ichiar. Van Hove. Jakarta. 2003
27. nurtakwa.blogspot.com. gambar timbangan.
28. http://muslimah.or.id/aqidah/beriman-kepada-malaikat.html Beriman Kepada
Malaikat di Muslimah.or.id
29. http://www.dakwatuna.com/2008/iman-kepada-malaikat/ Iman kepada
Malaikat di Dakwatuna.com
30. http://swaramuslim.net/hikayat/ Malaikat di Swaramuslim.net
31. http://armansyah.swara muslim.net/more.php? . Malaikat apa dan bagaimana.
di Armansyah.swaramuslim.net
32. http://www.alsofwah.or.id/cetak kajian.php?id=925&idjudul=826 malaikat di Al
Sofwah.or.id
33. http://new-muslims.net/aqidah/iman2pillar.htm The Second Pillar of Iman
Belief in the Angels.
34. Majalah Al-Furqon Edisi 05 Tahun ke-10 Dzulhijjah 1431 H/2010
200
35. Artikel www.KisahMusim.com
36. (http://www.alsofwah.or.id/index.php.pilih=lihatannur&id=460)
37. (http://futabashou534.multiply.com/journal/item/48)
38. (http://futabashou534.multiply.com/journal/item/49/Adab Bertetangga)
39. http://cintailmuku.blogspot.com/2010/10/qs-surat-ar-rum-ayat-41-42-
menjaga.htmlhttp://quran.ittelkom.ac.id/?sid=2&aid=30&pid=arabicid
40. Syaikh Abu Bakar Jabir Al-Jazairi, Minhajul
Muslimhttp://www.percikaniman.org/category/artikel-islam/akhlak-terhadap-
binatang
41. Quran In World 2003. Quran dan terjemahnya.Jame‟eh Syinasi (Sosiologi),
Samuel Kanik, hal. 207.
42. Ma‟ruf Basyuni, Kabar Indonesia Tentang Kesalehan Lingkungan, Pustaka Islam
Semarang1992.
43. Munawar Hakim, Akidah Akhlak SLTA, Bumi Agung 1987.Yusuf Mukhtar, Materi
Pokok Pendidikan Agama Islam, Direktorat Jendral PembinaanKelembagaan
Agama Islam dan Universitas Terbuka 1992.
44. http://abarokah51.blogspot.com/2012/11/akhlak-kepada-
lingkungan.html.Akhlak Kepada Alam Semesta
45. file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrator/My%20Documents/
Unduhan/search%20buang%20sampah.htm
201
Recommended