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7/26/2019 Integradora Semestre 2 Bloque Tres Perfecta
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D
PORTADA
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #10 RUBEN H.
RODRIGUEZ MOGUEL
INFORMATICA ll SEMESTRE 2 BLOQUE 3
INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA
INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR
GRADO Y GRUPO; 1 D
PROFESSORA; MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA
INTEGRANTES DEL EQUIPO
DIANA CLAUDIA GARCIA LAGUNA
PATRICIA CABRERA PEREZ
ALESSANDRA MONROY VARGAS
!AMILA Q. ORDAZ
ANDREA GONZALES
CIUDAD MERIDA YUCATAN
1
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Conten!o
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DCon%$(-one- n"$e-..........................................................................................>
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DC"+$*'l'>" I" g`kh`p
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%l paciente con registrado con el Aombre de ;iovanny ui=one' se le reali'o unanlisis el mes de abril sufri un catarro que con un antdoto de eucalipto curo elperiodo que duro sin enfermarse fue corto pues al mes sufri diarrea y hipertensin locual para el paciente es grabe ya que el sufre de diabetes y el medicamento no es fcilde conseguir %l mes regreso al hospital y lo enviamos al rea de cardiologa ya quetena una epidemia de bactericida en su cuerpo tuvimos que acudir a la analgesia peroen su cuerpo no reacciono como esperamos comen' con unas tabicaras y tuvimosque hacer que se calme la doctora especiali'ada en !ardiologa reali'o un examencardiaco para ver que no sufriera una carditis o aun peor bradicardia lo cual le llevaraa sufrir carditis en el cuerpo la biologa es la vida del cuerpo es el cora'n y el cerebropor lo cual tomamos un periodo difcil sin embargo logramos la bactericida no seextendi y no sufri bradicardia
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Re8e9)n
Este tema es porque fue una actividad que no estuvo muy complicada y es muy
interesante de aprender ya que gracias a esto podemos conocer un poco ms acerca
de las palabras porque las palabras contienen algunas cosas que tal ve' las personas
no saben o hasta incluso les parecer extra=o %l igual, mucha gente le parecer esta
materia y este tema aburridos o no le tomaran importancia ya que doran que esto nos
les servir al momento de adquirir algFn trabajo o solicitar un empleo, por eso algunas
personas no les importa ni loas mnimo sobre esto, pero estn equivocados, ya que
esto es de gran relevancia e importancia porque nos servir para distinguir palabras, al
igual para nuestra cultura de todas las personas, para as saber el origen de las
palabras que nosotros utili'amos durante toda nuestra vida, ya que saber el origen de
donde vienen, es importante y ayuda a conocer las cosas que desconocamos acerca
de las palabras ya que cada una proviene de alguna ra' %lgunas de las estrategias
que nosotros utili'amos para facilitar este aprendi'aje fue estudiar algunas primero el
alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una manera sencilla esta
actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir palabras que estn
escritas en griego, lo que hicimos fue identificar y anali'ar la palabra, y con ayuda del
libro de etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul detodos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de la
palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca a cada
palabra y para facilitarnos aFn ms, el significado de la palabra y el adjetivo fue de gran
ayuda %hora lo que nosotros aprendimos con esta actividad es a reconocer los
adjetivos que tiene cada palabra y lo podemos utili'ar para identificar que adjetivo, o ya
sea ra', prefijo, sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que
nosotros utili'amos o veamos y lo podemos utili'ar igual para estudiarlas y as al
momento de presentar un examen que tenga relacin con esto
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L%&),+" +%$"&&*-( ll
/te+"; T=%n%"- !e E-t(!o
:as tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms importantes
en el mundo estudiantil &espus de ver todo el fracaso escolar que se est
cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la opcin de mejorar
vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o recetas de estudio que puedan
mejorar claramente los resultados :as tcnicas de estudio son un conjunto de
herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y
facilitan el proceso de memori'acin y estudio
Il,)+"&*-( 20 &+%")*:*$"$
6ental'ate- %nte todo es fundamental la mentali'acin de tener que estudiar 8i
partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra *ero es evidente que
ante la situacin social la preparacin concien'uda para nuestro futuro laboral es algo
clave :a organi'acin a la hora de comen'ar un a=o escolar es fundamental El estudio
diario, siento decirlo, es casi obligatorio Ao consiste en estar delante de los libros dos o
tres horas todos los das !onsiste en ver nuestras propias necesidades, anali'aren
que campos o temas tenemos ms problemas, cuales son las prioridades inmediatas
$exmenes, y trabajos, presentaciones, etc(, y a partir de ah confeccionarnos un
horario de trabajo diario 8, digo bien, trabajo ya que debemos concienciarnos que
el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lodebemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a
facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral Estudiamos para nosotros,
Re8e9on"' 'e-e%to " (n te+".
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dpara nuestro porvenir $mtetelo en la cabe'a(, no para nuestros padres $morales ojeda,
4359(
?rgan'ate antes de empe'ar- :a organi'acin es uno de los elementos fundamentales
a la hora de empe'ar a estudiar o a la hora de comen'ar a preparar un examen, una
oposicin, una prueba, etc Es necesario disponer de una planificacin del estudio en la
que estn comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos
convenientemente, con arreglo a una distribucin del tiempo bien pensada $morales
ojeda, 4359(
Il,)+"&*-( 21 "$+,>"$" $% %),$*'
El tener una buena lectura es de suma importancia ya que esta te ayuda ala
comprensin del tema
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El esquema
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sinteti'ada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto lectura
proyectocorregidopptx
Il,)+"&*-( 23 %,%"
!uando tienes una prueba para dar en tus estudios que involucra materias largas, con
muchostemas y bibliografa para estudiar, se tiene que diagramar una estrategia de
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Destudio Esta estrategia debe involucrar lo siguiente- Elegir dentro del programa de
estudios los temas mas relevantes que seguramente se pondrn en la prueba,
8eleccionar la bibliografa bsica relacionada a estos temas-
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8i logras leer a tiempo y resumir la bibliografa bsica, as como repasar los apuntes de
clases de buena forma, te recomiendo que estudies tambin la bibliografa
complementaria @sta te dar una mayor visin de la materia .ener la ra'n y
lacomprensines el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de
un textoy relacionarlas con losconceptosque ya tienen un significado para el lectorEs
importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras
Es el proceso a travs del cual el lector interactFa con el texto, sin importar la longitud o
brevedad delprrafo :a lecturaes un proceso de interaccin entre el pensamiento y
ellenguaje- el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases 8in embargo,
cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto- es posible,
incluso, que se comprenda de manera equivocada !omo habilidad intelectual, comprender
implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y
movimientos
:a comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y
significados- esta es la diferencia entre lectura y comprensin Es una habilidad bsica
sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas) manejo de la oralidad,
gusto por la lectura y pensamiento crtico Es una tarea cognitiva que entra=a gran
complejidad ya que el lector no solo ha de extraer informacin del texto e interpretarla a
partir de sus conocimientos previos
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Textohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lectorhttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_escritohttps://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Textohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conceptohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lectorhttps://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafohttps://es.wikipedia.org/wiki/Lecturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_escrito7/26/2019 Integradora Semestre 2 Bloque Tres Perfecta
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A%t!"! !e "'en!2"3e *
T"l" = &'' %),$*"+
Lo %o''e%to L(:"' !e e-t(!o Lo n%o''e%toQ(e e-t -o$"
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Co+e!o' P(e- en + %"-" %"- n(n%" "4:ente + +e-" e- "+$" 4 +e !"
e$ e-"%o "'" +- $#'o-
Pone' (n %$+"
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P"to Po' J(e e-t" 5'e-%o 4 tene+o- e$
tn:$"!o o te%"!o "'" o!e'
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Re%"+"'" Po' J(e "4 %$+" Q(e +- e'+"n" no e-t=
!('+en!o
+o'"$e- o3e!", &01F
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*0
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Re
8e9)n
:a ra'n por la cual elegimos este tema es que aunque es un tema muy importante
para todos incluso para los maestros es importante porque gracias a eso vamos aempe'ar nuestro proyecto de lectura y redaccin, el cual se trata de hacer una revista
digital y usar los textos recreativos de manera lgica ?tra ra'n por lo cual se eligi es
porque utili'amos una manera para hacer el proyectos que ya conocamos que es una
presentacin po"er point lo cual lo hi'o ms fcil para nosotros ya que no tuvimos
ningFn problema para hacerlo ya que eso lo hi'o ms fcil para nosotros &e lo que
trato este trabajo fue buscar de cualquier manera como internet, libros, revistas etc las
principales y las ms importantes caractersticas sobre los textos recreativos y con lainformacin recopilada hacer una presentacin *o"er*oint para despus exponer en
clase y explicarle a nuestros compa=eros lo que es bsicamente los textos recreativos
&ecidimos recopilar informacin de internet de varios blogs que hablaban sobre el tema
lo cual hi'o muy fcil la tarea y aprender el tema en si para que pudiramos dar una
mejor exposicin 8obre todo en la parte de la comprecion de la lectura y gracias a lo
*1
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dque aprendimos con este tema nos ayudara a reconocer ms fcil los tipos de textos
ya que es muy importante al momento que queramos escribir un texto para una tarea o
un proyecto y no tengamos problemas ya que tal ve' al momento de querer escribir
algo podramos escribir otra cosa ya que hay textos que solo cambian por cosas
mnimas y eso nos podra confundir y hacer un trabajo mal pero como ya sabemos las
principales caractersticas no tendremos ese problema y podremos hacer de una
manera correcta y exacta de hacer un trabajo y eso ayudara tambin en nuestro futuro
a la manera de redactar y leer un archivo sin tener problemas a la manera de
entenderla
I(>l% /*&' II
Te+"; Mo!"$- e'#-
:os verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un verboprincipal, a diferencia de los verbos auxiliares be, do y have que s pueden
funcionar como un verbo principal:os verbos modales expresan modalidad *ueden
expresar habilidad, posibilidad, necesidad u otra condicin 8on verbos auxiliares del
futuro y del condicional :os tiempos verbales ingleses no son suficientes para expresar
ideas de posibilidad o incertidumbre Ao existe un tiempo verbal del condicional en
ingls % la ve', se usan verbos auxiliares para el condicional .ampoco hay un tiempo
verbal como el subjuntivo en espa=ol *or eso, es muy importante entender los usos de
los verbos modales !omo verbos complementarios que son, los verbos modales no
funcionan sin otro verbo Este otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en
la forma de base $el infinitivo sin to( Ao se conjugan los verbos modales y no tienen
tiempo $saslo" joan, 435G( clic
*&
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DIl,)+"&*-( 2? :%+' %( *(>l%
:os verbos modales son)
T!anH
T!ould
T
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DT ?ught to
T 6ust
T ould
Bsos de algunos modals verbs presentados)
5 !an
!an indica habilidad o posibilidad En estos casos puede ser traducido como poder
en espa=ol
Ejemplos)
7 can spea five languages $*uedo hablar cinco idiomas(
e can "or late tonight if you need us $*odemos trabajar hasta tarde estanoche si nos necesitas(
!an 7 have a glass of "ater $*uedo tomar un vaso de agua(
**
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!an youJhelp me $*uedes ayudarme(
4!ould
!ould es el pasado de can- indica posibilidad o habilidad en el pasado
Ejemplos)
Koe could spea 8panish "hen he "as young $Koe poda hablar espa=ol cuando
era joven(
7 couldnt sleep last night $Ao pude dormir anoche(
#ou could pass the test if you studied $*odras pasar el examen si estudiaras(
7 thin it could rain later $!reo que podra llover ms tarde(
G 6ust
6ust indica una obligacin, prohibicin o necesidad .ambin puede emplearse have
to $tener que(
Ejemplos)
#ou must have to read this boo, its fantastic $.ienes que leer este libro, es
fantstico(
#ou must have to brush your teeth t"o times a day $.ienes que cepillarte los
dientes dos veces al da(
6ust you al"ays be late $8iempre tienes que llegar tarde(
6ust she tal so much $.iene que hablar tanto(
>
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1DEl verbo to have tiene en espa=ol el significado principal de 0tener1 y 0haber1 *uede
tener tambin otros significados, como 0tomar1 !onoceremos su traduccin apropiada
dependiendo del sentido de la frase
7 have a ne" car w .engo un coche Auevo
7 have "ored w
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.en en cuenta que el verbo haberse usa como verbo auxiliar para construir
oraciones en el tiempo verbal present perfect)
!uando se est usando el verbo to have como verbo auxiliar para formar el
present perfect, el pronombre y el verbo se pueden contraer as)
7ve "aled 2 #o he caminado
#ouve "aled 2 .F has caminado
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Da( 7 cant read a boo, it is boring to me
b( 7 am not able to drive a car
c( 7 cant play listen to Kustin biebers music
d( 7 cant play basetball very "ell
e( 7 am not able to do mathematics exams
G rite 9 things your classmates can do or are able to
a( 6iguel can dance 0%naconda1
b( Khonatan can play videogames
c( Korge can play s"eet child o mine on the guitar
d( Kose manuel can "or
e( 7saac can run fast, very fast
> rite 9 things your classmates cant do o arent able to do
a(
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dd( 7 have to go to my English classes
rite 9 things you dont have to do or in general $obligatory or mandatory(
a( 7 dont have time to sleep
b( 7 dont have go out for dinner
c( 7 dont have to clean the car
d( 7 dont have to "atch .+ series
$saslo" joan, 435G(
*
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Re8e9)n
!on esta actividad de aprendi'aje que nosotros reali'amos, pudimos aprender un poco
ms sobre los verbos modales $6odal verbs( los cuales son) *oder $!an(, Estar
disponible para $%ble to(, &eberas $8hould(, .ener que $
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H*)'+*" $% M%'"9+*&" l" N,%:" E8""
Te+"; L" 'e$:)n +"4":a religin maya fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades de la
naturale'a, as como algunos animales &entro de su creencia, los mayas conceban
una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar subterrneo
llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa ceiba
$#axche( :a religin jugo un papel proponderante en la vida cotidiana de los mayas
Bno de los ritos que se llev a cabo para llmar la atencin de las deidades fue que las
mujeres encinta visitaran el templo de 7xchel, la diosa de la maternidad, para ser
bendecidas antes de que naciera su bebe El fenmeno religioso, expresin universal
tan antigua como el hombre mismo, est presente tanto en sociedades de ca'adoresC
recolectores como en grupos de agricultores y pastores Ao obstante, es en las
sociedades estatales donde adquiere mayor relevancia en el control del universo y
como sostn de la estructura sociopoltica 8us dioses, de alguna manera, reflejan la
estratificacin social existente entre los hombres que los crean !omo muchos pueblos
del mundo, el maya necesit y construy un cuerpo de creencias religiosas para
explicar el origen y la estructura del cosmos, as como para justificar el papel que lahumanidad juega en el mantenimiento del orden en esa realidad %nte la imposibilidad
de explicar las causas que producen los ms diversos fenmenos naturales crearon un
mundo imaginario formado por seres sobrenaturales % ellos se les otorg el don de
crear todo cuanto existe, las expresiones materiales y las espirituales %lgunos son
polivalentes $poseen aspectos positivos y negativos(, multifacticos $tienen varias
advocaciones y se representan de diversas maneras( y poseen el don de la ubicuidad y
la omnipresencia $ocupan todos los rumbos y niveles del cosmos(
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D8i bien varios documentos coloniales registran nombres y caractersticas de numerosos
dioses mayas, fue *aul 8chellhas quien, a principios del siglo , identific las primeras
imgenes de ellos en los cdices del *osclsico Btili' 59 letras mayFsculas para
nombrar cada uno, de la % a la *, nomenclatura que aunque modificada, aFn se utili'a
para identificar las imgenes de los principales dioses .rabajos posteriores han
permitido reconocer la existencia, naturale'a y nombre de algunos de ellos en las
imgenes del periodo !lsico, y aun en las del *reclsico- !osmovisin para los
mayas, la .ierra se encontraba dividida en tres planos, los cuales eran) el cielo o
mundo celeste, el mundo terrenal y el inframundo *ensaban que la tierra era parecida
a una placa flotando en el agua, vista tambin como un enorme cocodrilo con
vegetacin sobre el lomo $algunas veces se le representaba como una tortuga( En elcentro del mundo se encontraba un gigantesco rbol sagrado o rbol de la vida- para
los mayas, la !eiba se comunicaba con los tres planos de la .ierra, puesto que sus
races llegaban hasta el inframundo $escalante eric, 4359(.odos los niveles del mundo
maya se encontraban en estrecha comunicacin de energa visibles e invisibles, con
poderes sobrenaturales, por consiguiente cada uno de estos niveles de su mundo
contaban con sus propios dioses En consecuencia el Bniverso maya conformado por
tres planos) cielo, tierra e inframundo, de los cuales el cielo se encontraba divido en 5G
planos o mundos, llamado ?xlahuntiu $?xlahun2 5G, ti2 de, u2 &ios(, en ellos
habitaban los astros que eran dioses e 7t'amna, el &ios supremo, era el encargado de
proporcionarle vida a todo el cosmos %simismo, el inframundo se conformaba de nueve
planos o mundos, llamado Volontiu $Volon2nueve, ti2de, u2&ios(, es el ms
recndito se encontraba la deidad malfica de %h *uch, :a dios de la 6uerte, que por lo
regular era representada con un esqueleto humano En los cuatro puntos cardinales o
esquinas del mundo maya se encontraban situados los bacabes quienes eran los que
sostenan al mundo &a clicaqu para mas informacin
*
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D!ada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le daba el
nombre al bacab que lo ocupaba, quedando distribuidos de la siguiente manera)
T %l este el color rojo $!hac(
T %l norte el color blanco $8ac(
T %l ?este el color negro $E(
T %l 8ur el color amarrillo $zan(
8e supone que exista un quinto bacab que se representaba con el color verde $#aax( y
se situaba al centro 8egFn el popol vuh que era el libro sagrado de los mayasCquiches,
los dioses mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar y de recolectar lo que
la tierra podra ofrecerles, pero la finalidad primordial era adorar y rendir culto a las
deidades &e esta manera fue que se cre al primer hombre con lodo :o moldearon
con esmero, sin olvidar ningFn detalle &esafortunadamente el resultado no fue el
esperado, ya que careca de dientes, los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos
mu=ecos no podan mantenerse de pie y se desintegraban bajo el agua 8in embargo,
el nuevo ser tena el don de la palabra, una vo' armoniosa, jams oda en este mundo,
pero no tena conciencia de lo que deca % pesar de todo, los dioses decidieron queestos seres frgiles viviran &eberan luchar para sobrevivir, multiplicarse y mejorar su
especie, esperando que unos seres superiores no los reempla'aran El segundo
hombre fue creado de madera para que ellos pudieran marchar sin desintegrarse sobre
la tierra Eran fuertes pero desaforadamente estos seres no tenan sentimientos Ao
podan comprender que deban su presencia sobre la tierra para adorar a sus dioses
+ivieron muchos a=os hasta que los dioses decidieron condenarles a muerte) una lluvia
de ceni'as se abati encima de estos seres considerados imperfectos &espus el
agua fluyo tanto que alcan'o las cimas de las monta=as ms elevadas .odo fue
destruido :os pocos sobrevivientes se transformaron en monos *or eso los monos son
los Fnicos animales que evocan la forma de los primeros seres humanos de la tierra
quicheEntonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser
hecho de carne y hueso y dotado de inteligencia Esta ve' se sirvieron del ma'-
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dmodelaron su cuero con esta pasta blanca y amarilla, y les introdujeron peda'os de
madera para que sean ms rgidos Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron
prueba de inteligencia) comprendieron el mundo que los rodeaba Estos seres se
llamaban Valam uit'e, Valam %cab, 6a
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D:os mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima divinidad {,
su nombre era
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A%t!"! !e "'en!2"3e
REALIZA UN PAxER POINT MENCIONANDO A TODOS LOS DIOSES MAYAS ISTOS EN
EL TEMA < DE TU GUIA Y EPONLO EN LA CLASE, ESTUDIAR POR QUE HABRA
PREGUNTAS GRUPALES.
>
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Re8e9)n
Era obvio el por que escogimos este tema ya que hablamos sobre nuestro hermoso
yucatan y su historia, debido a que se nos hi'o muy interesante, ya que fue uno de los
primeros temas vistos en el semestre, tambin lo escogimos porque es un tema muy
sencillo que se nos facilit aprender durante las sesiones de clase con el docente,
tambin este tema fue escogido debido a ser muy interesante, ya que hable sobre los
mayas, los cuales son nuestra cultura y sobre sus dioses, los culs serian al igual de
nosotros, pero debido a los espa=oles eso dioses solo se quedaron en la historia de
nuestro patrimonio cultural, pero estos dioses no se olvidaran, debido a que se estudian
y adems que se relacionan con hechos que a los mayas se les parecan como un
milagro, al igual lo elegimos ya que fue interesante y extenso ya que era demasiadainformacin aunque tambin fue muy importante ya que vena en los exmenes y era
nuestro proyecto final del bloque 4 y tena que salir bien o si no nos iba mal *ara
facilitar su aprendi'aje utili'amos distintas estrategias, como por ejemplo, el de apuntes
de clase, que vienen siendo escribir lo que me pare'ca importante de la clase, ya sean
explicaciones del docente o algunos apuntes extra que sean proporcionados por el libro
o por algFn otro compa=ero con el fin de ayudarnos, tambin usamos estrategias muy
divertidas, debido a que como son de los mayas, de nuestra antigua cultura pues
usamos una manera graciosa de como aprenderlo, ya que los nombre de los dioses son
algo chistoso y nos recomend la maestra que si algo nos gusta sera ms fcil de
aprender % partir de ahora utili'aremos lo aprendido para saber ms sobre nuestra
cultura maya, ya que pues ahora ha sido muy olvidada y nos gustara retomarla, para
saber lo que ellos crean, como creer en sus dioses los cuales les concedan milagros a
cambio de ofrendas humanas como sacrificios, tambin utili'aremos lo aprendido para
cursar la asignatura y pues ara informar a las dems personas que no saben o saban
nada de este tema, porque como ya mencionamos, es algo ya casi olvidado pormuchos
0
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M%)'$'l'>" $% l" *(:%)*>"&*-(.ema- !onocer es simple
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial53$a travs de los cinco
sentidos(, despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la ra'n 8e dice
que el conocimiento involucra cuatro elementos)
5(T8ujeto $yo cono'co| o la persona que adquiere informacin del objeto(
4(T ?bjeto $la 0cosa1 que voy a conocer(
G(T ?peracin $proceso por el cual adquiero informacin acerca del objeto, puede ser
por medio de los sentidos o por la inteligencia(
>(T Representacin $la informacin que obtengo acerca del objeto despus de tener
el proceso *uede ser intelectual o externa( $bass chable, 4359(
Il,)+"&*-( 2= 8+'&%' $% &'('&**%()'
:a ciencia del conocimiento ser larelacin que se estable'ca entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer .ambin
implica que su explicacin sea vlida y necesaria, esto es que sea objetivo
trascendente $solo aplicable a este objeto y nada ms a l( a un punto de vista por
10 Q(e -e $o:'" e'%#' o -ent'.
1
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1Dencima de las particularidades del sujeto y objeto $o formas de pensar o ser de cada
persona( lo que limitaran
El simple hecho de reali'ar una presentacin de una idea se traduce en el
conocimiento de la misma !onforme vamos profundi'ando en reali'ar un juicio y
raciocinios necesitamos hacer otro tipo de conocimientos %lgunos investigadores no se
ponen de acuerdo con respecto al nFmero y tipo de conocimientos que existen, as que
tomaremos los que sean ms coherentes con lo que se ha expresado hasta el
momento
Il,)+"&*-( 2@ )*8' $% %),$*'
Existen cuatro tipos de conocimiento) bsico, teolgico, filosfico y cientfico Vsico)
llamado tambin espontaneo, popular o cotidiano, emprico o espontaneo, vulgar o
emprico, o simplemente emprico Es un conocimiento superficial, acrtico $no
ra'onado(, se puede obtener al a'ar, se adquiere de manera cotidiana y basada en los
sentidos, surge de la experiencia adquirida En este tipo de conocimiento la persona
acepta las cosas tal y como la percibe, no averigua ms
T !mo se adquiere *or medio de los sentidos y de la experiencia sensible de
estos
&
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Il,)+"&*-( 30 &'('&**%()' /*&'
5 .eolgico) el conocimiento revelado }relativo a &iosC aceptado por la fe teolgica
Es aquel conjunto de verdades al cual los hombres llegan, no con el auxilio de su
inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina
8e vale, de modo especial, del argumento de la autoridad 8on conocimientos
adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres,
despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente
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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,KAMILA Q, ORDAZ.1D!mo se adquiere *or medio de la fe
Il,)+"&*-( 31 &'('&**%()' )%'l'>*&'
ilosfico) es general y trata de incluir todos los aspectos del conocimiento
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T !mo se aprende *or medio de la ra'n
Il,)+"&*-( 32 )%'l'>*&'
!ientfico) es especfico y preciso .rata de encontrar las regularidades en los
acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos 8e genera mediante la
aplicacin del mtodo cientfico en los dise=os de la investigacin Es considerado
como un camino para llegar a un conocimiento certero, cuyo valor estriba en la
utili'acin sistemtica de las ventajas que ofrece cada uno de los conocimientos antes
mencionados Este camino es aceptado como el lenguaje universal y est constituido
por la metodologa de la investigacin $entendida como un proceso sistemtico cuya
finalidad es obtener el conocimiento cientfico( $bass chable, 4359(
T !mo se adquiere *or medio de la induccin y deduccin
Il,)+"&*-( 33 &*%()*6&'
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A%t!"! !e "'en!2"3e 1
~+amos a conocer, veamos que tan fcil es
!on los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una encuesta a 53
personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada apartado y luego
reali'aras unas tablas donde colocaras la informacin y luego determina a que
conclusin llegaron, luego elabora una encuesta donde contesten que conocimiento
conocen y ejemplifica los datos
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?
G+"6&' 2 %(&,%)" $% ,*%( l' &'('&%
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!onclusin
!oncluimos en que las personas identificaron mejor los conocimientos cientficos y
bsicos, debido a que son los que normalmente conocen y son de los que mayor mente
se hablan, por otra parte algunos no supieron identificar los conocimientos teolgicos y
filosficos, debido a que no saban muy bien sobre esos conocimientos
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Re8e9)n
Este tema es muy importante, debido a que habla sobre los tipos conocimientos que
normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da de nuestras vidas, pero no nos
damos cuenta de estos, pero si no nos informamos, no podemos identificarlos
correctamente y normalmente los confundimos con otros o simplemente no sabemos
que es un conocimiento, tambin fue escogido debido a que es un tema que nos gust
dar a conocer con esta integradora, porque pues segFn la maestra es algo que todos
debemos de saber, ya que es algo muy simple de aprender :as estrategias que
utili'amos para facilitar el aprendi'aje de este temas fue que pusimos atencin a las
clase o bien hicimos tomas de apuntes, adems de que usamos ejemplos del tema, ya
que es uno muy sencillo y adems nos vamos en varias cosas para dejarlo muy bien en
claro, igual utili'amos la estrategia de los apuntes de clase, que vienen siendo escribir
lo que me pare'ca importante de la clase, ya sean explicaciones del docente o algunos
apuntes extra que sean proporcionados por el libro o por algFn otro compa=ero con el
fin de ayudarnos, tambin utili'amos la estrategia de la memoria, que consiste en
escuchar bien lo que dice el docente y por siguiente estudiarlo para que as se quede
grabada la informacin, al igual usamos otras distintas estrategias :o aprendido lo
utili'aremos para poder identificar los distintos tipos de conocimientos que existen paraque as sepamos muy bien lo que hacemos, adems que lo podemos utili'ar para
informar a los dems, por que como lo visto en la actividad de aprendi'aje de este
tema, no todos conocen muy bien los distintos tipos de conocimientos que existen y
algunos no tienen ni idea de los que son y cmo los empleamos, pero por eso
utili'aremos lo aprendido para ense=arles a los dems las cosas que no conocan
debido a que no se lo haban ense=ado por otras personas, de igual manera
utili'aremos lo aprendido para ponerlo en prctica en nuestra vida diaria, ya que es algo
que siempre estar presente en nuestra vida estas tcnicas y formas de conocimiento
ayudan al aprendi'aje
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C'(&l,*'(% 6("l%En esta integradora por este semestre se nos indic utili'ar todo lo aprendido y visto
durante este segundo semestre al igual que algunos temas como el *o"er*oint y ord
usados en el primer semestre 7ntegramos herramientas ofimticas como el editor detextos, el editor de presentaciones y las hojas de clculo, gracias a estas herramientas
logramos aplicar operaciones automati'adas sobre datos para transformarlos en
informacin y en un trabajo Ftil, estas herramientas nos ahorraron mucho tiempo al
momento de recopilar las actividades Este proyecto consisti en utili'ar estas
herramientas estudiadas anteriormente en el semestre y bloques pasados, trabajamos
en un documento de ord en el cual integramos apuntes de un tema por cada
asignatura de nuestro curso escolar, nosotros escogimos temas que nos parecieron no
tan sencillos y no tan difciles, as no nos costara reali'ar este trabajo final y
disfrutaramos reali'ndolo, de igual manera escogimos temas que entendimos muy
bien y que no se nos hicieron entretenidos y que pudieran servirnos para nuestro futuro
escolar y profesional como tambin elegimos las actividades de aprendi'aje de cada
tema para as poder recordar lo aprendido anteriormente Auestro trabajo recopilatorio
nos ayud a estudiar nuevos y mejores temas informticos as como tambin a repasar
temas anteriores, que tal ve' no entendimos ni estudiamos correctamente, a estas
alturas sentimos que estas herramientas son muy Ftiles para nuestra vida diaria ya sea
para reali'ar otros trabajos escolares o en un futuro para nuestra profesin Esta
materia nos gust mucho sobre todo este Fltimo bloque fue uno de los mas difciles sin
embargo nos ayudo bastante saber que podramos resolver nuestras dudas con la
maestra por faceboo y en el grupo todos nos apoyamos sobre nuestras dudas y
tambin que implementamos todos los temas vistos al igual que disfrutamos
estudiarlos y ponerlos en prctica para as mejorar nuestra capacidad escolar y as ms
adelante, poner lo aprendido en un futuro, gracias a esto puedo llevar en practica todolo aprendido en mis vacaciones podre trabajar en un ciber y me ayudara para poder
continuar con mis estudios
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T"l" $% >+/6&'G+"6&' 1 >"("(&*" 6("(&*%+"@
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T"l" $% */>%(%Il,)+"&*-( 1; CALCULADORA 4
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R%%+%(&*" B*l*'>+/6&"
"$5on-o +(:"'te. &01F. QUIMICA.Me'!" 4(%"t"n 6 e"'-on e!to'"$.
#"-- %"#$e, #. +. &01F. metodologia de la investigacion.+e9%o6 e"'-on
e!(%"%on .
e-%"$"nte e'%, -. #. &01F. historia de mesoamerica y de la nueva espaa.+e9%o6
Pe"'-on e!(%"%on .
e''e'" e'e2 $eon"'!o "ntono, 3. o. &01*F. n"n2"- +"te+"t%"- 4 %"$%($o- !e
"!+n-t'"%on. fnanzas matematicas y calculos de administracion, .
+"'t" 'o!':(e2, %. e. &01F. Matematicas ll.Me9%o6 Pe'"-on e!(%"%on.
+o'"$e- o3e!", $. !. &01F. taller de lectura y redaccion .+e9%o 6 e"'-on
e!(%"%on.
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NOTAS AL FINAL
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Resultado de una cantidad de dinero obtenida al final de la inversin
:a cantidad por la cual el inters crese de una inversin financiera
:a Bnin 7nternacional de umica *ura y %plicada
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