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Mod. rev. 2019-2020 LICEO
DOCUMENTO FINALE LICEO
ESAME DI STATO
CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
ANNO SCOLASTICO 2019-2020
DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE 5GL
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA
“Enrico Mattei” TECNICO ECONOMICO – LICEO SCIENTIFICO
LICEO DELLE SCIENZE UMANE - LICEO ECONOMICO-SOCIALE Via delle Rimembranze, 26 – 40068 San Lazzaro di Savena BO
Tel. 051 464510 – 464545 – fax 452735 www.istitutomattei.bo.it - iis@istitutomattei.bo.it – BOIS017008@pec.istruzione.it
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
INDICE
A. Elenco dei candidati
B. Profilo culturale previsto dall’indirizzo di studio
C. Informazioni generali della classe
1. Docenti del Consiglio di Classe
2. Situazione della classe
3. Organizzazione dell’attività didattica in presenza e a distanza
D. Indicazioni sulla programmazione didattica
E. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
F. Schede informative analitiche relative alle materie dell’ultimo anno di corso
G. PEI e relazione alunni con disabilità (in allegato)
H. PDP (in allegato) e indicazioni per alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) o
con bisogni educativi speciali (BES) (modello allegato)
Allegati:
allegato n.°1: PEI E RELAZIONE ALUNNI CON DISABILITA’
allegato n.°2: PDP e indicazioni per alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) o
con bisogni educativi speciali (BES) (modello allegato)
San Lazzaro di Savena, 30 maggio 2020 Il Dirigente Scolastico
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
A) Elenco dei candidati
Numero candidati interni 20
Cognome e Nome Interno / Esterno
1 Boschi Virginia I
2 Cappelletti Giada I
3 Cicala Riccardo I
4 De Maria Fabbri Federica I
5 De Simone Matteo I
6 Filippini Giacomo I
7 Fiorentino Matilde I
8 Grassilli Pier Nicola I
9 Mastracci Sara I
10 Monti Giovanni Giulio I
11 Mugavero Alessia I
12 Prendi Mirele I
13 Proia Valentina I
14 Quercioli Rachele I
15 Rossi Marcello I
16 Saggiomo Jessica I
17 Sheikh Elizabeth I
18 Vannini Ilaria I
19 Zagni Giulia I
20 Zucconi Chiara I
B) Profilo culturale previsto dall’indirizzo di studio
Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione
economico-sociale che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle
scienze giuridiche, economiche e sociali.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,
dovranno:
• conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze
economiche, giuridiche e sociologiche;
• comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo
dispone (fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica
che disciplinano la convivenza sociale;
• individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni
culturali;
• sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i
fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici;
• utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra
i fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
• saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche
sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;
• avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
C) Informazioni generali della classe
1. Docenti del Consiglio di Classe:
Docente Materia Membro interno Verzelli Angela italiano Sì
Giampietro Natale Scienze umane Sì
Turco Patrizia Diritto ed economia Sì
Castaldini Irene inglese Sì
Selleri Brunella Matematica Sì
Khayam Haghighi Veronica
Yasmin
filosofia Sì
Mazzoni Giovanni fisica No
Serventi Silvia Storia dell’arte No
Capponi Pierpaola francese No
Varani Antonella storia No
Lucon Alessandra Scienze motorie e sportive no
Binda Daniele religione no
Massi Elena Sostegno area letteraria
Bergonzoni Paolo Sostegno area scientifica
2. Situazione della classe La classe ha un profilo discreto dal punto di vista della correttezza e della
disciplina complessiva anche se nel corso del periodo della DaD sono aumentati gli episodi di scarsa
partecipazione che hanno coinvolto, in misura diversa a seconda delle discipline, 4 o 5 studenti.
La maggior parte degli studenti ha consolidato un buon metodo di studio riuscendo ad ottenere risultati
sufficienti nella maggior parte delle discipline. Restano deboli le aree di matematica e fisica per un numero
notevole di studenti. Sporadiche le difficoltà in altre materie.
L’aspetto più critico della classe è sempre stato quello di una certa passività strutturale per cui gli studenti
tendono ad ascoltare le lezioni senza interagire col docente: questa tendenza si era attenuata nel corso del
quarto anno e quinto anno, con un aumento degli interventi critici e personali. Purtroppo la tipologia di
lezioni portate avanti con la didattica a distanza ( prevalentemente google meet) ha fatto ripiombare la
maggioranza degli studenti in una sorta di passiva presenza poco collaborativa a cui si è cercato di porre
rimedio con attività di piccolo gruppo o inserendo attività di esposizione a gruppi di fronte al resto della
classe.
In considerazione di queste strategie si segnala, in positivo, una maggiore capacità degli studenti a lavorare
tra loro per gruppi al fine di progredire insieme e, per alcuni studenti, un miglioramento della autonomia di
lavoro.
3. Organizzazione dell’attività didattica in presenza e a distanza
Questa istituzione scolastica ha attuato la didattica a distanza seguendo le Prime Indicazioni Operative per la
Didattica a Distanza del 17 marzo 2020, utilizzando principalmente la piattaforma G-Suite e "alternando la
partecipazione in tempo reale in aule virtuali con la fruizione autonoma in differita di contenuti per
l'approfondimento e lo svolgimento di attività di studio."
Metodi di lavoro e strategie didattiche adottate per l'apprendimento anche a distanza
Lezione frontale
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Lezione partecipata
Lezione multimediale
Lezione pratica
Metodo di ricerca e di problem posing e solving
Laboratorio
Discussione guidata
Flipped classroom
Attivazione della piattaforma Classroom per didattica a distanza
google meet, video lezioni per supporto a didattica a distanza; materiali in didattica con schede
semistrutturate e percorsi di studio guidati.
Strumenti di verifica (indicare anche gli strumenti adottati a distanza)
• Interrogazione lunga ( in presenza/ a distanza tramite meet)
• Interrogazione breve ( in presenza o a distanza tramite meet o classroom)
• Tema o problema
• Prove semistrutturate ( classroom / registro di classe/ mail)
• Questionario
• Relazione ed esercitazioni ( inviate via mail o classroom)
• Esercizi
• Risoluzione di problemi o compiti di realtà
• Rubriche di osservazione ( solo per UDA, unità didattiche specifiche per competenze)
• Commenti a testi/ documenti/ grafici/ immagini con collegamenti pluridisciplinari
Criteri di valutazione (cfr. Regolamento Didattico) La valutazione numerica al termine dei periodi didattici
tiene conto della valutazione assegnata alle singole prove, prodotte di volta in volta.
. la valutazione delle singole prove permette di verificare il graduale apprendimento, nell'uso degli
strumenti, delle tecniche ecc., ed è stata espressa esclusivamente da numeri interi o da numeri intermedi,
graduati secondo 0.5 decimi
. se non diversamente indicato nella programmazione individuale o sul registro personale, in riferimento a
singole unità o moduli specifici, le valutazioni riportate sul registro si intendono tutte equivalenti al fine
della valutazione finale.
La valutazione ha tenuto conto delle conoscenze, abilità e competenze, intese come:
Conoscenza: acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi,
tecniche.
Abilità : utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche
Competenze: utilizzazione significativa e responsabile di determinate conoscenze e abilità, in situazioni
organizzate, in cui interagiscono più fatti e/o più soggetti e in cui si debba assumere autonomamente una
decisione.
Nel periodo di attività didattica a distanza altri criteri di cui si è tenuto conto sono stati:
partecipazione alle lezioni o attività programmate con la classe
disponibilità e correttezza nell’esecuzione dei compiti assegnati/ relazioni/ esercitazioni
autonomia di lavoro mostrata nel corso del periodo di emergenza
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• Attività di recupero svolte durante l’anno scolastico in corso
Sono state svolte lezioni di ripasso/ riepilogo temi e nodi importanti in chiusura dei moduli e in
preparazione alle verifiche. Sono stati attivati sportelli in matematica, a richiesta degli studenti, con
modalità classi aperte. E’ stata organizzata una settimana di sospensione della attività didattica ai
primi di febbraio finalizzata al recupero dei contenuti principali non assimilati da un gruppo di
ragazzi. Attività di recupero sono state svolte a distanza attraverso collegamenti on line su google
meet (esempio lezioni a piccoli gruppi).
Attività integrative: a classe intera sono state svolte le seguenti attività
1) incontro presso Teatro Antoniano Crisi del Mediterraneo, migrazioni e integrazione
2) Ciclo di lezioni presso UNIBO su tematiche economiche e sociali, 27 gennaio e 3 febbraio; prof.
Pignataro e prof. Zamagni. La terza lezione prevista per il 24 febbraio non è stata svolta.
3) teatro in lingua francese Oranges amères. La littérature est le visage d’un pays, presso il Teatro
Antoniano di Bologna
4) corso di scherma base durante le ore di scienze motorie e sportive
5)Incontro con il giudice Gherardo Colombo dal titolo " la Costituzione spiegata ai ragazzi”, 28 maggio, a
distanza
Attività facoltative in orario extracurricolare:
• Visita guidata alla mostra Chagall. Sogno e magia il 20 gennaio 2020 a Palazzo Albergati a Bologna.
• Cineforum : si veda quanto riportato alla sezione Cittadinanza e Costituzione
• Osservatorio sul linguaggio sessista: si veda quanto riportato alla sezione Cittadinanza e Costituzione
• Partecipazione al Concorso fotografico a tema “Ordine o disordine?” indetto dalla scuola durante la
fase finale della didattica a distanza, maggio –giugno 2020
D) Indicazioni sulla programmazione didattica Percorsi pluridisciplinari/nodi concettuali comuni:
Individuo e società contemporanea (globalizzazione, movimenti migratori ( con indicatori statistici)
carta dei diritti fondamentali della UE, conflittualità e rapporti tra diverse etnie, riforma del diritto di
cittadinanza Legge n.91/1992 , Ius soli, innovazioni tecnologiche e loro impatto sulla vita degli
individui, new media e comunicazione)
Modelli economici e indicatori di benessere (grafico curva di Lorenz, calice della disuguaglianza,
fasi del ciclo economico, indicatori di reddito, indice di concentrazione Gini, correlazione titolo di
studio, lavoro, reddito, altri indicatori ISU e concezione della povertà, aree di sottosviluppo con
concetto di povertà assoluta e relativa, debito estero, Fondo monetario internazionale, Ocse,
concezione del lavoro nelle sue varie componenti, il welfare state e il terzo settore)
Osservazioni, riflessioni, visioni critiche di una situazione di pandemia da Corona virus (analisi
di grafici sulla propagazione del virus, sui contagi, nella popolazione; la nuova visione del lavoro,
diritti, protocolli di sicurezza; gli strumenti dell’economia, la deroga al vincolo di bilancio, i
finanziamenti europei e altre forme di aiuti alle imprese e ai singoli, restrizioni alla libertà di
circolazione, la tutela della salute; riflessione sul tempo a disposizione, sulla socializzazione con
altre modalità, sulla crescita delle disuguaglianze, sulla modalità di uso delle tecnologie,)
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L’Individuo e lo stato (concezione del potere, modello democratico, il modello autoritario e i
totalitarismi del novecento, La Costituzione Italiana, la Convenzione di Ginevra, la Dichiarazione dei
diritti dell’Uomo 1948)
L’uomo e la condizione difficile del vivere (contributi in particolare delle discipline di letteratura
italiana, inglese, filosofia, scienze umane, a riguardo faranno fede i programmi svolti con indicazione
dei contenuti inerenti queste tematiche)
1. Attività/progetti di Cittadinanza e Costituzione
Sono stati portati avanti 4 percorsi che vengono sotto sinteticamente esposti. Alcuni di questi sono
stati seguiti solo da gruppi di studenti, in modo facoltativo e in orario extracurricolare.
È opportuno quindi che ogni studente sia lasciato libero di presentare il percorso su cui ha meglio
riflettuto
Tema: PARITÀ DI GENERE TRA UOMINI E DONNE
AMBITO: educazione tra pari, didattica per competenze
Focus: azioni di contrasto alla violenza contro le donne
Attività svolte nel percorso:
• Corso Peer educators (2 partecipanti) condotto dalle psicologhe di Casa delle donne per non subire
violenza e promosso dal Comune di San Lazzaro, Assessorato alle Pari opportunità (classe quarta)
• Corso pomeridiano denominato “Osservatorio sul linguaggio sessista” frequentato da tre studentesse
con elaborazione di un prodotto finale pubblicato sul sito dell’Istituto
• Discussione in classe su parità di genere e discriminazioni sessiste nella società italiana
• Percorso CLIL in Storia dell’arte: studio della esperienza di alcune artiste donne del XX secolo
Documenti/ testi/ letture:
Costituzione, articoli: 3,29,30,31,37,38.
Tema: DIRITTI UNIVERSALI DELL’UOMO
AMBITO: Storia e memoria, luoghi e testimonianze.
Focus: La banalità del bene ( le figure di italiani come Perlasca e le scelte a favore di ebrei)
Attività svolte nel percorso:
• Riflessione sulla figura di Perlasca, con visione di spezzoni del filmato
• Studio del periodo storico e del contesto delle leggi razziali e deportazione
Documenti /testi/ letture
Costituzione Italiana, principi fondamentali art. 2 e 3
Altri articoli connessi ai diritti della persona ,libertà di culto, associazione presenti nella nostra
Costituzione: 6,8,10,13-28, 39,40,46,48
Dichiarazione dei diritti Universali dell’uomo 1948
Tema: TRASMISSIONE DELLA MEMORIA E CONSAPEVOLEZZA DEL CITTADINO
AMBITO: arte visiva, cinematografia
Focus: Guerre, rivoluzioni, rivolte, repressioni nella seconda metà del Novecento
Attività svolte nel percorso:
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A classe intera è stato visto il film Red Land, sulla complessa questione delle foibe e dei massacri in terra
Istriana;
ciclo di cineforum svolti in orario pomeridiano, facoltativo, con scheda informativa sul film
e sul contesto storico. ( partecipanti 12 studenti)
Film visti: Z, l’orgia del potere ( C. Costa-Gravas, 1978); Prima della pioggia (M. Mancevski, 1994); Urla
del silenzio ( R. Joffè, 1984); garage Olimpo (M. Bechis, 1987).
Tema: INTELLETTUALI E CITTADINANZA ATTIVA
AMBITO: visite a luoghi di memoria, testimonianze. ( svolto in modalità a distanza, senza visite al luogo)
Focus: il ruolo della scuola come strumento di uguaglianza e mobilità sociale
Attività svolte :
• scheda sintetica su Don Milani collegata al programma di italiano,
• Analisi e comprensione di una video intervista al sociologo francese Pierre Bourdieu sul ruolo della
scuola e sui meccanismi sociali di uguaglianza e mobilità ( attività svolta in lingua francese)
• Lezione presso Unibo del prof. Pignataro, “Opportunità, merito, redistribuzione” 27 gennaio 2020
• Articoli della Costituzione: 3, 33,34.
2. l’insegnamento con metodo CLIL è stato portato avanti nella materia di Storia dell’arte con un
percorso dal titolo Women artists of the XXth century
(Tamara de Lempicka, Natalia Goncharova, Meret Oppenheim, Georgia O’ Keeffe, Frida Kahlo, Amrita
Sher-Gil, Marina Abramovic, Vanessa Beecroft, Cindy Sherman, Zaha Hadid)
Modalità Didattica a distanza. Il modulo CLIL su Women artists of the XXth century è stato svolto durante il
periodo di didattica a distanza. Il cooperative learning ha necessariamente subito delle modifiche, per cui le
previste attività di gruppo sono state sostituite da consegne assegnate su classroom da eseguire
autonomamente dopo aver visto video e testi di cui sono stati forniti i link, tratti principalmente dal sito
khanacademy.org. Gli studenti hanno poi preparato in piccoli gruppi di due o tre, che si sono coordinati a
distanza, delle presentazioni seguite da domande o esercizi da proporre ai compagni al termine della
esposizione. È stato predisposto un calendario di incontri con google meet in cui gli studenti hanno
presentato il lavoro svolto ai compagni.
E) Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento svolti nel
triennio TERZO ANNO: DUE PROGETTI (a.s 2017/18) e il corso sulla Sicurezza
IDEE E STARTUP ( tutor Varani) periodo 23/01/2018 - 11/05/2018
Contenuto: come sviluppare un'idea con la creazione di una start-up innovativa, strategie di collaborazione
per progettare, modalità di superamento di eventuali fallimenti , strategie pubblicitarie, analisi della nascita
ed evoluzione di alcune multinazionali famose. Il corso nelle aule scolastiche è stato tenuto dai referenti
esterni della Chibe s.r.l. ore 16
STAGE LINGUISTICO CAP D'AIL ( Tutor Capponi) periodo 30/04/2018 - 04/05/2018
Contenuto: Stage linguistico e visita alle strutture produttive del territorio ( Fragonard) ; sono state svolte
lezioni in lingua, visite didattiche, interviste ad operatori del settore, con l’obiettivo finale di produrre un
giornale di bordo in lingua. Ore 76
Corso sicurezza: conoscere le norme relative alla sicurezza in ambienti di lavoro. Il corso è stato svolto on
line per un totale di ore 8
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QUARTO ANNO: WELFARE E TERZO SETTORE - INVIATI SPECIALI (tutor Giampietro)
periodo: dicembre 2018-maggio 2019 Ente: Comune Bologna
Contenuti: incontri di formazione iniziali; servizi di aiuto didattico extrascolastico per bambini delle scuole
medie con difficoltà nello svolgimento autonomo dei compiti; attività di Peer Education finalizzate ad
affiancare colleghi più giovani della scuola secondaria di primo grado per favorire la creazione di relazioni
ed il confronto esperienziale tra generazioni; promozione dello sviluppo di progettualità e di opportunità di
crescita delle nuove generazioni; partecipazione ad attività teatrali e attività motorie di squadra in palestra;
stesura di un report relativo all'esperienza fatta; creazione di un video;realizzazione di interviste.
Tale esperienza ha consentito di sviluppare il protagonismo dei ragazzi come risorsa per la comunità.
Totale ore 80.
QUINTO ANNO: tre progetti ( due gestiti con esperti esterni, uno nelle ore curricolari di italiano)
PROWORKING E ORIENTAMENTO AL LAVORO (tutor Turco)
periodo: gennaio-febbraio 2020 Ente: Comune San Lazzaro - Mediateca
Contenuti: il progetto è strutturato per fornire agli studenti in uscita dal percorso scolastico le competenze e
gli strumenti necessari per affrontare in modo consapevole e organizzato l'ingresso nel mondo del lavoro.
Prevede lo sviluppo di competenze professionali e trasversali, la scelta e redazione di un curriculum, la
preparazione ad un colloquio di lavoro. Come compito di realtà ogni studente ha predisposto un portfolio
con le esperienze fatte. Ore 6
Percorso Cittadini del mondo ( orientamento ai progetti di studio/ lavoro in contesto Europeo) con finalità
di promuovere iniziative per far conoscere i percorsi di Cittadinanza europea e il ruolo e funzionamento
delle Istituzioni pubbliche per il corretto sviluppo di una cittadinanza attiva. Il percorso è stato portato avanti
da esperti della Mediateca di San Lazzaro in orario curricolare. Ore 6
Percorso: Comunicare in pubblico
Compiti di realtà: elaborare strategie per migliorare la comunicazione in pubblico, secondo la finalità
prevista.
Il percorso portato avanti nella disciplina di italiano si è basato sulla analisi di discorsi pubblici famosi e di
successo, noti come keynote speech, per poi consentire ad ogni studente di elaborare un proprio discorso su
argomento a scelta, da proporre in contesto pubblico, nel nostro caso la classe.
La relazione poteva essere esposta con supporto di ppt o immagini fotografiche, o solo a voce, cercando di
stimolare la partecipazione e l’interesse del pubblico.
Competenze implicate: agire in modo autonomo e responsabile; progettare; risolvere problemi; interpretare
una situazione e scegliere la corretta modalità comunicativa in base alla situazione che si presenta;
competenze digitali.
Il lavoro è stato portato avanti in orario curricolare per un totale di ore 15.
Competenze acquisite nei percorsi:
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI
IMPARARE A
IMPARARE
● Valutare gli esiti delle proprie azioni e dei propri processi di apprendimento, anche
con riferimento a tempi e obiettivi da raggiungere.
● Utilizzare fonti e strumenti diversi per organizzare il proprio apprendimento.
PROGETTARE
● Individuare priorità, valutare vincoli e possibilità, stabilire strategie di azione.
● Elaborare e realizzare progetti, verificandone i risultati.
● Comprendere messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
COMUNICARE utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico).
● Esprimere efficacemente messaggi relativi a eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando
linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico) e diverse
competenze disciplinari mediante differenti supporti.
COLLABORARE E
PARTECIPARE
● Essere disponibili al confronto con tutti i componenti di un gruppo, comprendendo
i diversi punti di vista e gestendo le eventuali situazioni di conflittualità.
● Cooperare e partecipare in modo attivo in vista degli obiettivi del gruppo,
condividendo informazioni, azioni e possibili soluzioni flessibili a problemi
comuni.
AGIRE IN MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE
● Connettere le conoscenze acquisite con regole e valori propri di uno specifico
contesto al fine di assumere decisioni e comportamenti efficaci e responsabili.
● Individuare azioni personali adeguate per risolvere problemi, dimostrando
autonomia organizzativa e senso di responsabilità.
ACQUISIRE E
INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE
● Formarsi opinioni ponderate, selezionando in modo critico le informazioni
acquisite.
● Utilizzare criticamente le informazioni acquisite per orientare le proprie azioni in
modo consequenziale e logico.
INDIVIDUARE
COLLEGAMENTI E
RELAZIONI
● Collegare gli elementi e i fenomeni osservati, cogliendone connessioni logiche,
analogie e differenze.
● Costruire ipotesi valide sulla base delle informazioni acquisite e delle relazioni
individuate tra esse, elaborandole criticamente.
RISOLVERE
PROBLEMI
● Proporre soluzioni realistiche e adeguate ai diversi tipi di problema, utilizzando
metodi e strumenti efficaci attinti da diversi ambiti disciplinari.
SPIRITO D’INIZIATIVA
E
IMPRENDITORIALITA’
● Immaginare e prevedere soluzioni innovative per affrontare problemi, anche
attraverso la sintesi e l’applicazione delle conoscenze acquisite.
COMPETENZE
DIGITALI
● Essere consapevoli delle diverse opportunità derivanti dall’utilizzo corretto degli
strumenti informatici e dei rischi di un loro uso improprio.
● Utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio e di lavoro in modo
responsabile ed efficace.
F) Scheda informativa relativa alle simulazioni. Simulazioni di prima prova svolte (indicare tipologia della simulazione – nazionale o prova comune
d’Istituto- e date)
Sono state svolte prove scritte secondo le tipologie previste ( A, B, C) nel corso del primo periodo e fino al
mese di febbraio; successivamente alla comunicazione dell’impossibilità di svolgere la prova scritta in sede
d’esame sono state sospese le simulazioni previste, dando maggiore rilievo allo studio della letteratura e al
commento a testi, necessario in sede di colloquio.
• Simulazioni di seconda prova svolte (indicare tipologia della simulazione – nazionale o prova
comune d’Istituto- e date)
Non sono state svolte simulazioni scritte in quanto la simulazione era prevista per il 29 aprile, data in cui era
già stato reso noto che non vi sarebbe stata alcuna prova d’esame scritta.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
F) Schede informative analitiche relative alle materie dell’ultimo
anno di corso
CLASSE 5GL
MATERIA SCIENZE UMANE
Libro di testo adottato Sissa, Corradini, “Capire la realtà sociale”, Zanichelli.
Altri testi utilizzati
Ore settimanali 3
1. IL PROGRAMMA (indicare i contenuti svolti in presenza e a distanza)
MODULO 1. LA POLITICA
1. Il concetto di potere; la storia e le caratteristiche dello stato moderno; stato democratico e stato
totalitario. Le diverse forme di partecipazione politica, il comportamento elettorale; il concetto di
opinione pubblica.
MODULO 2. LA GLOBALIZZAZIONE ECONOMICA E POLITICA
1. Questioni generali: teorie a confronto su modernità e globalizzazione dal concetto di post-modernità
a quello di seconda modernità o modernità liquida; teorie sulla globalizzazione; caratteri della
globalizzazione; conseguenze della globalizzazione sulle nostre vite: individualizzazione della
società, globali e locali, vite di corsa.
2. La globalizzazione economica: le istituzioni economiche internazionali; le imprese multinazionali; la
trasformazione del lavoro; crisi economiche nel mondo globale; le disuguaglianze: povertà, debito e
fame.
3. La globalizzazione politica: gli stati nazionali dalle origini alla sua crisi; le istituzioni politiche
internazionali; politica globale e spazio giuridico globale.
4. L’opposizione alla globalizzazione: le teorie antiglobaliste, la teoria della decrescita, i movimenti
sociali.
Letture di brani dei seguenti autori:
A.Giddens, “La globalizzazione è occidentalizzazione?”, “La globalizzazione promuove il bene
comune?”,brani estratti da “Il mondo che cambia. Come la globalizzazione ridisegna la nostra vita”, Il
Mulino, 2000.
U.Beck, “Una società di individui”, brano tratto da “I rischi della libertà. L’individuo nell’epoca della
globalizzazione”, Il Mulino, 2000.
Z. Bauman, “Globali e locali”,brano tratto da “Dentro la globalizzazione. Le conseguenze sulle persone.,
Laterza, 2000.
V.Shiva, “Da dove viene la povertà?”, brano tratto da “Internazionale” del 2 Giugno 2005.
Gallino, “Il costo umano della flessibilità”, brano tratto da “Il costo umano della flessibilità”,
Laterza, 2001.
Stiglitz, “Per una globalizzazione dal volto umano”, brano tratto da “La globalizzazione e i suoi
oppositori”, Einaudi, 2002.
Rapporto Oxfam 2020 sulle disuguaglianze.
MODULO 3. LA GLOBALIZZAZIONE CULTURALE
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Cultura e identità nel mondo: le teorie sulla globalizzazione culturale; i flussi migratori: cause e
stereotipi; le politiche di inclusione; i modelli di cittadinanza.
Letture di brani dei seguenti autori:
E. Colombo, “Le politiche europee verso gli immigrati”, brano tratto da“Le società multiculturali”,
Carocci, Roma 2002.
MODULO 4. WELFARE STATE E TERZO SETTORE
Il Welfare state: la nascita, lo sviluppo e la crisi; modelli di welfare e regimi di welfare; nuove
prospettive; caratteristiche del terzo settore.
Letture di brani dei seguenti autori:
G. Esping-Andersen, “Il regime liberale”, “Il regime socialdemocratico”, “Il regime conservatore”, brani
tratti da “I fondamenti sociali delle economie postindustriali”, Il Mulino, 2000.
2. METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Lezione frontale e dialogata. Lezione multimediale. Discussioni. Lettura, analisi e commento delle
fonti dirette. Costruzione di mappe concettuali. Lezione a distanza.
3. STRUMENTI USATI (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Testo in adozione. Fotocopie. Contenuti multimediali.
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Nel trimestre sono stati svolti i moduli n°1,2. Nel pentamestre sono stati svolti i moduli n°2,3,4 con
una media di 2 ore a settimana per la didattica a distanza.
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
CONOSCENZE SOCIOLOGIA:
1. L’analisi della società contemporanea: la post- modernità, la società post-industriale, il fenomeno
della globalizzazione economica, politica e culturale.
Lettura di testi del dibattito sociologico contemporaneo.
2. I flussi migratori e il multiculturalismo.
3. Il Welfare state: la nascita, lo sviluppo e la crisi. Modelli occidentali di Welfare. Il Terzo settore.
CONOSCENZE METODOLOGIA DELLA RICERCA:
1. Analisi di ricerche sociologiche in merito a problematiche quali il lavoro, la povertà, la
disuguaglianza, l’immigrazione, il consumo e in relazione al welfare e al Terzo settore.
2. Ripasso dei metodi qualitativi e qualitativi della ricerca sociale in funzione dell’analisi di caso.
ABILITA’ E COMPETENZE:
1. Comprendere le dinamiche e la complessità della realtà sociale contemporanea, con particolare
attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, alla gestione della multiculturalità e alle
trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione.
2. Effettuare collegamenti tra le diverse scienze
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
umane e con altre discipline, in particolare diritto- economia e statistica, in relazione alla descrizione
e alla contestualizzazione delle principali tematiche trattate.
3. Comprendere e interpretare testi specialistici,
estrapolandone i concetti-chiave e costruendo collegamenti disciplinari e interdisciplinari pertinenti
4. Esporre e rielaborare in forma orale e scritta i contenuti trattati, sapendo costruire trattazioni
sintetiche, brevi trattazioni scientifiche, mappe concettuali, utilizzando anche i linguaggi
multimediali e padroneggiando il lessico specifico.
5. Effettuare l’analisi di caso: dalla lettura di dati e
rapporti documentari, saper elaborare ipotesi interpretative e di possibili soluzioni a partire dalle
conoscenze scientifiche possedute
6. STRUMENTI DI VERIFICA (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Verifiche scritte e orali sia in presenza che a distanza.
MATERIA: Lingua e letteratura straniera: inglese Libri di testo
adottati
Spicci, Shaw, Amazing Minds, vol 2, Pearson
Altri testi utilizzati BASILE, BRUSATI,GRALTON, COMPLETE INVALSI, HELBLING FOTOCOPIE DA ALTRI
MANUALI
Ore settimanali Tre ore
IL PROGRAMMA. Si precisa che I testi qui presentati sono in connessione con il nodo interdisciplinare
denominato L’uomo e la difficile condizione del vivere; il modulo numero 4 può essere anche connesso con
i percorsi di Cittadinanza e Costituzione, a cui è affine per le tematiche affrontate.
IN PRESENZA :
Modulo 1:
Modulo INVALSI
Nel corso dell’anno scolastico gli studenti hanno eseguito esercizi di reading e listening comprehension
finalizzati all’esecuzione della prova INVALSI e al raggiungimento del livello di competenza atteso
nell’ascolto e nella lettura.
MODULO N. 1 Late Victorian novelists
Aestheticism and the cult of beauty, pag 34
Oscar Wilde: the brilliant artist and the dandy, life and literary production, from pag 106 to 112
The Picture of Dorian Gray and the theme of the double: plot, style and narrative technique
“The Preface”: Wilde’s reflections on art, the role of the artist in the modern world and the function of the
critic, pag 108-109
“It is the face of my soul”, from chapter 13, photocopy: comprehension and analysis
“Dorian Gray kills Dorian Gray”, from chapter 20: comprehension and analysis, pag 110-112
MODULO N. 2 THE AGE OF ANXIETY (1901-1949)
Britain at the turn of the century, the Suffragettes, the Irish question and World War I, from pag 161-168
(cenni)
The War Poets: the experience of war, Siegfried Sassoon and Wilfred Owen, pag 183
• Siegfried Sassoon: Suicide in the Trenches, comprehension and analysis, pag 197-199
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est, photocopy: comprehension and analysis
The break with the 19th century and the outburst of Modernism in literature and in the arts
Comment on The Persistence of Memory by Salvador Dalì, pag 179
The influence of Einstein’s theory of relativity, Freud’s psychoanalysis, Bergson’s theory on subjective and
objective time and James’ new concept of human consciousness; the sense of anxiety, fragmentation and
loss caused by the experience of World War I, pag 178-179,229-230
• Thomas Stearns Eliot, a Modernist poet, life and literary production, pag 205 The Waste Land, the general meaning of the poem, the structure, the role of myth and the objective
correlative, pag 205-206.
From section I, “The Burial of the Dead”lines 1-64, comprehension and analysis, pag 207-209
From section III, “The Fire Sermon” lines 43-81, comprehension and analysis (photocopy)
From section V, “What the Thunder Said” lines 10-50, comprehension and analysis, pag 210-212
The stream of consciousness and the interior monologue, thoughts flowing into words,pag 228, 231
Types of interior monologue, examples from James Joyce: “The funeral” and “Molly’s monologue” (in
Italian) from Ulysses.
• James Joyce: a modernist writer, life and works; a complex relationship with Ireland, pag 234 Dubliners: the structure of the collection; the city of Dublin; a pervasive theme: physical and spiritual
paralysis; a way to escape: epiphany; narrative technique, pag 235-236
Eveline, from Dubliners, comprehension and analysis (photocopy)
• Virginia Woolf: a modernist novelist who gave voice to the complex inner world of feelings and
memories, pag 242 Mrs Dalloway: the plot, the setting, the connection between Septimus and Clarissa, an experimental
approach to writing, the contrast between subjective and objective time, pag 242-243
“Mrs Dalloway said she would buy the flowers herself”, comprehension and analysis, pag 244-245.
The popularity of the dystopian novel after World War II.
• George Orwell and political dystopia, pag 181 George Orwell’s life, the artist’s development, social themes and Orwell’s anti-totalitarianism, pag 257
Nineteen Eighty-Four: the story, a dystopian novel, power and domination, the character of Winston Smith,
Big Brother, the instruments of power: “newspeak and doublethink”, pag 258-259
“Big Brother is watching you”, from part I, chapter 1, comprehension and analysis (photocopy)
“Newspeak”, from part I, chapter 5, comprehension and analysis, from photocopy
“The object of power is power”, comprehension and analysis, pag 260-263
CROSS-CULTURAL PERSPECTIVES, making connections across different cultures and times: privacy
and the social media, pag 264-265
MODULO N. 4 MODULO TRASVERSALE: CULTURAL ISSUES
Per la GIORNATA DELLA MEMORIA
• La fuga degli Ebrei dalla Germania Nazista Auden’s Refugee Blues, (photocopy) comprehension and analysis
WOMEN AND CULTURE
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• the Suffragettes campaigning for the vote in the first half of the 20th century, pag 23
• Woolf’s A Room of One’s Own, reflections on women’s exclusion from the world of literature and
the arts: Shakespeare’s sister, Amazing Minds, vol 1, pag 180-181
2. METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale e dialogata, videolezione; condivisione di materiali nella sezione “didattica” del registro di
classe; attivazione di classroom.
Lettura, analisi e commento delle fonti dirette
Discussione su argomenti attinenti alle tematiche trattate.
3. STRUMENTI USATI
Libro di testo cartaceo e digitale, materiale multimediale, fotocopie da altri testi, DVD, power point.
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
Modulo 1 e parte modulo 2: trimestre
Modulo 2 pentamestre
Modulo INVALSI : fino a febbraio compreso
Modulo trasversale: trimestre
5. OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
(IN TERMINI DI SAPERE E SAPER FARE)
Padroneggiare le strutture morfo-sintattiche fondamentali;
- sapere interagire con l’insegnante e i compagni, su argomenti linguistici di vario genere, in
modo semplice ma abbastanza corretto, utilizzando un linguaggio e un registro adatti al contesto;
- riconoscere i vari tipi di testo e la loro organizzazione con particolare attenzione ai linguaggi
settoriali;
- comprendere una conversazione o un testo di carattere generale e specifico che utilizza un
linguaggio letterario, analizzarlo e collocarlo in un contesto specifico,
- saper riassume testi di carattere specifico o generico
- saper produrre testi, orali e scritti, di vario genere, semplici, comprensibili ed accettabili come
lessico, sintassi e registro;
- sapere produrre brevi commenti a testi o letture di carattere letterario e/o di indirizzo
- conoscere aspetti socio-culturali, letterari ed economici dei paesi di cui si studia la lingua (e
saperli confrontare con quelli del proprio paese di origine)
- sapere operare, nelle linee generali, collegamenti tra testi e autori, nell’ambito dello stesso
periodo storico;
- sapere contestualizzare in modo anche schematico testi e autori nel periodo storico di
appartenenza;
- sapere operare, in modo semplice, possibili collegamenti con altre discipline
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
6. STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche orali brevi e lunghe
Quesiti a risposta singola
MATERIA: Lingua e letteratura straniera: francese
Libri di testo adottati BERTINI-ACCORNERO-GIACHINO-BONGIOVANNI,
LIRE. Du Moyen Age au XXIème siècle ; Einaudi Scuola 2015 ;
P. REVELLINO, G. SCHINARDI, E. TELLIER, Filière ES.Clitt, 2016
G. VIETRI, Fiches de grammaire, Edisco.
Altri testi utilizzati FOTOCOPIE DA ALTRI MANUALI
Ore settimanali Tre ore
IL PROGRAMMA
Les idées romantiques :
Le Mal du siècle (p.155), le Moi, la Nature, la fuite du temps
Analyse textuelle :
• G. de Nerval, El Desdichado, (fotocopia):
La triade négative, le contraste lumière/obscurité, les repères mythologiques, le
Moyen Age
Les idéologies
• Mme de Staël : la théoricienne du Romantisme (p.161) :
• F. René de Chateaubriand : le vague des passions ;
• René (p.167) : Un secret instinct me tourmentait (p. 168 : lignes 1-18)
Approfondimenti :
• Albrecht Durer, Melancholia ;
• Fred Vargas, Io sono il Tenebroso ;
• Traduzione simultanea: Novalis cos’è La fleur bleue;
Modulo 2 :
Victor Hugo Analyse des textes :
• Demain dès l’aube (p. 197) ;
• Deux squelettes (p. 193, lignes 37-55) ;
• Discours sur la misère (fotocopia) ;
L’idéologie
• Hugo romancier : Notre-Dame de Paris, les Misérables , p. 192 ;
• Hugo poète : sa production et son évolution, fonction du poète (fotocopie) ;
• Hugo dramaturge : Préface à Cromwell, Préface à Hernani (fotocopie) ;
• La question des unités. Le mélange des genres. Les bienséances (fotocopie);
Approfondimenti -
• Traduzione simultanea : incipit de Notre-Dame de Paris (Il y a…..la fête des Fous)
• Tres para una
• Visione del film Les Misérables
Modulo 3 :
Balzac
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Analyse des textes :
• Les incipit de ses romans : pour découvrir sa méthode descriptive (fotocopia) e p.213
• La maison Vauquer (fotocopia);
• Préface de La Comédie humaine (fotocopia) ;
• J’ai vécu pour être humilié (Le père Goriot) p.219 lignes 1-12
L’idéologie :
• La peinture de la société, l’importance du milieu
• Des Etudes sociales à La Comédie humaine ; la structure de la Comédie humaine pp.217-18
• Le réalisme visionnaire, une philosophie de l’énergie : La peau de chagrin, p.214 ;
Approfondimenti :
• Traduzione Italo Calvino: la giungla di Balzac
• Simultanea. Balzac et Scott
• L’évolutionnisme ; naissance de l’anthropologie, l’anthropologie, la science de l’homme
• Visione dello spettacolo teatrale di Mater Lingua in lingua francese Oranges amères. La
littérature est le visage d’un pays. Presso il Teatro Antoniano di Bologna ;
• Le structuralisme : Ferdinand de Saussure : synchronie et diachronie ; signifiant et signifié ; le jeu
des échecs et la structure de la langue
• Lecture de l’image : E. Delacroix, La liberté guidant le peuple
Modulo 4 : Réalisme Les idées :
• Le réalisme (p.236)
G. Flaubert
• Analyse des textes :
• Vers un pays nouveau p.261
• La mort d'Emma Bovary (fotocopia)
L’idéologie
• Réaliste ou romantique ? p.258
• « Un livre sur rien » p.258
• Les techniques du roman moderne p.258
• Madame Bovary, le bovarysme
Approfondimenti:
• Visione del film Madame Bovary di Claude Chabrol
• L’incipit de Madame Bovary: https://www.youtube.com/watch?v=9VLWSusv4pc
• La thèse de Auerbach (Mimésis)
• Simultanea : symbologie de la couleur bleue dans Madame Bovary
• Dacia Maraini parla del rapporto tra Emma Bovary e Flaubert:
https://www.youtube.com/watch?v=wfCLjuSqrco
• Lecture de l’image: Th. Géricault, Le radeau de la Méduse
Modulo 5 : Charles Baudelaire
Les idées :
• La structure des Fleurs du Mal (p.242)
• Spleen et Idéal
• Les Paradis artificiels (p.243)
• Trois inspiratrices (p.241)
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Analyse des textes poétiques:
Charles Baudelaire
• Correspondances ;
• L’Albatros ;
• Elévation
• Spleen
Paul Verlaine:
• Le ciel est, par-dessus le toit….
Approfondimenti :
• La thèse de l’intertextualité. confronto tra Elévation e L’infinito di Leopardi
Modulo 6 : Naturalisme. Emile Zola
Les idées :
• Définition de naturalisme p. 273
• La science littéraire. Le roman expérimental p. 279
• Les Rougon-Macquart p. 279
• L’Assommoir p. 281
Analyse des textes :
• La machine à souler p. 282
Approf Approfondimenti
- Vidéo : La vie au quotidien au XIX siècle. Les moyens de transport. Les mines. La maison bourgeoise
https://www.youtube.com/watch?v=DSLfwbtsAJU
• Simultanea :
Préface à Germinie Lacerteux
Modulo 7 trasversale : Tematica trasversale Des pédagogues qui ont fait l’histoire:
Bourdieu et Don Lorenzo Milani
• Bourdieu et Passeron, la culture légitime
/w www.youtube.com/watch?v=Z8KIGWTYLqM&t=300s
• Don Lorenzo Milani
• Comparaison : Rabelais, Montaigne, Rousseau
GLI ARGOMENTI SEGUENTI SONO STATI SVOLTI NEL PERIODO DI
DIDATTICA A DISTANZA
Approfondimento : L’Affaire Dreyfus https://www.youtube.com/watch?v=DCMuFsexm0k
L’Assommoir https://www.youtube.com/watch?v=2c7iBqOUcUc
L’uomo e la condizione difficile del vivere:
• Corona Virus. Le point sur la situation : http aulalingue.scuola.zanichelli.it/materie/speciale-coronavirus/
Modulo 8 : On arrive au roman psychologique. Marcel Proust
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Les idées :
• Le post-Décadentisme. On arrive au roman psychologique Classroom
• Les mots-clés de la Recherche p.340 Classroom
Analyse des textes :
• Tout est sorti de ma tasse de thé p. 341 Gmeet
Approfondimenti :
• mémoire volontaire et mémoire sensorielle Gmeet
Modulo 9 : Les avant-gardes
• La Belle Epoque Gmeet scheda
• Le mouvement Dada Gmeet scheda
• Les Surréalistes : les idées, les formes d’art https://www.youtube.com/watch?v=MIjMY-7gF9E
Gmeet • Le Surréalisme. Voulez-vous un dessin ? video del Centre Pompidou
https://www.youtube.com/watch?v=KAgvZCcJM1k
2. METODI DI INSEGNAMENTO DIDATTICA IN PRESENZA
Lezione frontale e dialogata
Lettura, analisi e commento delle fonti dirette
Discussione su argomenti attinenti alle tematiche trattate.
3. STRUMENTI USATI DIDATTICA IN PRESENZA
Manuale in adozione: .
Fotocopie da altri testi
Dvd
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO PREMESSA: RISPETTO A QUANTO PREVENTIVATO, IL PROGRAMMA HA DOVUTO SUBIRE UN
RIDIMENIONAMENTO Modulo 1A: settembre
Modulo 1B: ottobre-novembre
Modulo 2: novembre-dicembre
Modulo 3: gennaio-febbraio
Modulo 4: febbraio
Modulo 5: marzo
Modulo 6: aprile- maggio
Modulo 7: modulo trasversale
Modulo 8: febbraio-marzo
Modulo 9: aprile-maggio
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
5. OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
(IN TERMINI DI SAPERE E SAPER FARE)
Compétence linguistique
• saper usare con sufficiente padronanza le strutture morfo-sinattiche di base della L2 e produrre testi
scritti con uso corretto dell’ortografia;
• saper produrre e comprendere un lessico pertinente al contesto comunicativo, anche in presenza di
microlingua,
• saper parlare in modo corretto e produrre un’esposizione semplice e scorrevole; - saper usare
il dizionario.
Compétence textuelle
• saper riconoscere la typologie d’un texte, (descrittivo, narrativo, argomentativo, espositivo)
comprenderlo globalmente, identificandone le sequenze della narrazione,
• saper riconoscere gli elementi caratterizzanti di un testo poetico/narrativo/teatrale in riferimento
all’autore ed al periodo
• saper riconoscere le strutture della narrazione
• saper correlare il testo al contesto storico letterario ed individuarne gli elementi caratterizzanti in tal
senso
In riferimento alla produzione scritta ed orale:
• uso corretto delle strutture morfosintattiche e degli strumenti del discorso - competenza
lessicale.
6. STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche orali brevi e lunghe
Quesiti a risposta singola
METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI , STRUMENTI USATI, STRUMENTI DI VERIFICA
PER LA DIDATTICA A DISTANZA
Interazione
(attività
in sincronia )
Tempi A casa Valutazione Numero
adeguato di
valutazione
sommative:
Gmeet;
Lezione
“frontale”; Link
(video lezioni
piattaforme);
Esercizi on line.
Frequenza: 1/2h
settimanali di
gmeet (l’ora del
mattino o al
pomeriggio).
Consegne; Link (video
lezionipiattaforme);
Esercizi on line; Google
Moduli.
Prove orali: gmeet
al 100%.
Prove scritte:
Classroom.
Valutazione
ponderata o a
discrezione del
docente
Compiti a casa: al
30%
1 orale e 1
scritto
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
MATERIA Storia dell’arte
Libro di testo
adottato
G. Cricco, F.P. Di Teodoro, Itinerario nell’arte, Edizione verde, Quarta edizione, vol. 3,
Dall’età dei Lumi ai giorni nostri, Bologna, Zanichelli, 2018
Ore settimanali 2
1. IL PROGRAMMA
Moduli svolti in presenza:
Modulo 1
Neoclassicismo e Romanticismo
Neoclassicismo
Antonio Canova: Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche, Paolina Borghese, Monumento a Maria Cristina
d’Austria
Jacques-Louis David: Il giuramento degli Orazi, Marat assassinato, Napoleone al Gran S. Bernardo
Jean-Auguste Dominique Ingres: Napoleone imperatore, Il sogno di Ossian, La grande odalisca
Etienne-Louis Boullée: Progetto per la Biblioteca reale e per il Cenotafio di Newton
Giuseppe Piermarini: Teatro alla Scala di Milano
Preromanticismo
Johann Heinirich Füssli: L’incubo
Francisco Goya: Maja nuda e vestita, Il sonno della ragione genera mostri, Le fucilazioni del 3 maggio 1808
Romanticismo
Caspar David Friedrich: Il viandante sul mare di nebbia, Abbazia nel querceto
John Constable: La cattedrale di Salisbury
William Tuner: Ombra e tenebre. La sera del diluvio, Incendio alla Camera dei Lords e dei Comuni
Camille Corot: La cattedrale di Chartres
Théodore Géricault: La zattera della Medusa
Eugène Delacroix: La libertà che guida il popolo
Francesco Hayez: Il bacio
Modulo 2
Realismo, Impressionismo e Postimpressionismo
La fotografia: l’invenzione e l’influsso sui pittori
Il Giapponismo: la moda per le stampe UKIYO-E
La teoria dei colori: il contrasto simultaneo dei colori e la ricomposizione retinica
Realismo
Gustave Courbet: L’atelier del pittore
Architettura del ferro
Crystal Palace
Tour Eiffel
Impressionismo
Edouard Manet: Colazione sull’erba
Claude Monet: La cattedrale di Rouen (serie), Impressione al levar del sole
Pierre-Auguste Renoir: Ballo al Moulin de la Galette
Edgar Degas: La lezione di danza
Postimpressionismo
Paul Cézanne: La montagna Sainte-Victoire vista dai Lauves
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Georges Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte
Paul Gauguin: Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
Vincent van Gogh: Notte stellata
Modulo 3
Art Nouveau, Espressionismo e Cubismo
Art Nouveau
Gustav Klimt: Giuditta I, Il bacio, Ritratto di Adele Bloch-Bauer, Ritratto di Friederike Maria Beer
Joseph Maria Olbrich: Padiglione della Secessione viennese
Antoni Gaudì: Sagrada Familia, Casa Milà
Espressionismo
Henri Matisse: Donna con cappello, La stanza rossa, La danza
Edvard Munch: La bambina malata, Sera nel corso Karl Johan, L’urlo
Ernst Ludwig Kirchner: Marcella, Cinque donne in strada
Cubismo
Pablo Picasso: Poveri in riva al mare, Famiglia di saltimbanchi, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di
Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata, Guernica
Moduli svolti a distanza:
Modulo 4
CLIL: Women artists of the XXth century
Tamara de Lempicka, Natalia Goncharova, Meret Oppenheim, Georgia O’ Keeffe, Frida Kahlo, Amrita
Sher-Gil, Marina Abramovic, Vanessa Beecroft, Cindy Sherman, Zaha Hadid.
Modulo 5
Futurismo, Astrattismo, Surrealismo e Movimento Moderno
Futurismo
Umberto Boccioni: La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità nello spazio
Giacomo Balla: Lampada ad arco, Dinamismo di un cane al guinzaglio.
Astrattismo
Astrattismo lirico e geometrico, Der Blaue Reiter, Neoplasticismo
Vasilij Kandinskij: Coppia a cavallo, Primo acquerello astratto, Composizione VI, Alcuni cerchi
Piet Mondrian: serie degli alberi, Composizione in rosso, blu e giallo, Broadway Boogie-Woogie
Surrealismo
Le tecniche automatiche e la “crisi dell’oggetto”
Max Ernst: La vestizione della sposa
René Magritte: Il tradimento delle immagini, La condizione umana, Le passeggiate di Euclide, La bella
prigioniera
Salvador Dalì: La persistenza della memoria, Venere di Milo con cassetti
Joan Mirò: Il carnevale di Arlecchino
Movimento Moderno
Le premesse: la Scuola di Chicago, il Deutscher Werkbund (Peter Behrens) e il Bauhaus (Walter Gropius)
Il Razionalismo architettonico di Le Corbusier: Villa Savoye, Cappella di Ronchamp
L’architettura organica di Frank Lloyd Wright: Casa sulla cascata, Guggenheim Museum di New York.
2. METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI
I metodi adottati nella didattica in presenza sono stati lezioni frontali, lezioni partecipate, flipped classroom,
analisi di opere d’arte. Parte del lavoro cooperativo previsto in classe per il modulo CLIL è stato trasformato
in lavoro autonomo da presentare su classroom. Nella didattica a distanza sono state utilizzate audiolezioni
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
da ascoltare guardando le presentazioni presenti in didattica. Durante le videolezioni si sono privilegiate le
esposizioni degli studenti.
3. STRUMENTI USATI
Gli strumenti utilizzati sono stati il libro di testo, presentazioni power point, visione di film e brevi video.
Nella didattica a distanza ci si è serviti di google classroom, google meet, audiolezioni.
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
I tempi previsti sono stati sostanzialmente rispettati per i primi tre moduli, mentre si sono allungati per gli
ultimi due:
Modulo 1: settembre-ottobre
Modulo 2: novembre-dicembre
Modulo 3: gennaio-febbraio
Modulo 4: marzo-aprile
Modulo 5: aprile-maggio
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
Al termine del percorso lo studente ha una chiara comprensione del rapporto tra le opere d’arte e la
situazione storica in cui sono state prodotte, dei molteplici legami con la letteratura, il pensiero filosofico e
scientifico, la politica, la religione. Attraverso la lettura delle opere pittoriche, scultoree, architettoniche, ha
inoltre acquisito confidenza con i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche ed è capace di
coglierne ed apprezzarne i valori estetici. In generale lo studente è in grado di individuare le caratteristiche
storico-artistiche del patrimonio figurativo europeo, italiano e del territorio.
6. STRUMENTI DI VERIFICA (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Il principale strumento di verifica è stata l’esposizione orale, affiancata dalla valutazione della
partecipazione in classe. Nel secondo modulo, effettuato secondo la metodologia della flipped classroom, è
stato dato un voto per l’esposizione orale e uno relativo ad una verifica scritta su tutti gli argomenti
presentati. Nel modulo CLIL la valutazione è stata sommativa e ha tenuto conto della esposizione orale,
della qualità della presentazione, della partecipazione alle esposizioni dei compagni e della correttezza e
puntualità degli esercizi svolti. Nel terzo e nel quinto modulo, per mancanza di tempo, le interrogazioni sono
state sostituite da verifiche scritte.
MATERIA STORIA
Libro di testo adottato A. Brancati, T. Pagliarani, Comunicare storia, La Nuova Italia
Altri testi utilizzati Letture tratte da fonti storiografiche.
La banalità del bene, di Enrico Deaglio
Altri sussidi didattici
utilizzati
Mappe concettuali, schemi cronologici, mappe, audiovisivi, powerpoint,
ipertesti, videolezioni.
Ore settimanali Due
1. IL PROGRAMMA
Modulo 1. La seconda rivoluzione industriale e l’età dell’Imperialismo (in presenza)
La seconda rivoluzione industriale:
• l’età del petrolio, dell’acciaio e della chimica; • il fenomeno della concentrazione industriale, trust e cartelli; • relazioni fra seconda rivoluzione industriale e politica degli stati;
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• il protezionismo; • sviluppo demografico, urbanizzazione e processi migratori; • la formazione del movimento operaio; • la Chiesa e la questione sociale.
Ragioni e caratteri dell’imperialismo:
• le diverse forme dell’imperialismo e il dibattito storiografico sulle cause; • le conseguenze dell’imperialismo; • colonialismo e nuovo assetto geopolitico del mondo; razzismo e nazionalismo.
Trasformazione della Germania, del Giappone e degli Stati Uniti (cenni):
• Bismark e l’unificazione tedesca; • la profonda trasformazione del Giappone; • il dirompente sviluppo americano.
Dalla Sinistra storica alla crisi di fine secolo in Italia:
• i governi della Sinistra storica; • lo Stato forte di Crispi; • la disfatta di Adua e il colonialismo italiano; • la crisi di fine secolo e lo stato autoritario.
Modulo 2. Tra Ottocento e Novecento: l’epoca delle masse e della velocità (in presenza)
Le masse entrano nella storia (cenni) e i caratteri generali della Belle Époque:
• una nuova fiducia nel progresso: i progressi della scienza e le innovazioni tecnologiche; • le trasformazioni nella vita quotidiana; • la velocizzazione delle comunicazioni; • l’incremento demografico del XX secolo e le conquiste della medicina; • la nascita delle nuove metropoli tipiche dell'età industriale; • razzismo, nazionalismo, antisemitismo, sionismo.
L’Italia nell’età giolittiana:
• il “trasformismo” giolittiano; • Giolitti di fronte al movimento operaio e alla questione sociale, • l’attività legislativa in campo sociale e la riforma della scuola; • la politica economica e lo sviluppo industriale italiano; • la grande migrazione (1900-1915) e le conseguenze sociali ed economiche; • l’apertura al partito socialista e al mondo cattolico; • il suffragio universale maschile e il Patto Gentiloni; • la guerra italo-turca, l’occupazione della Libia e le conseguenze del conflitto.
Modulo 3. La Prima Guerra mondiale (in presenza)
Fasi e problemi
• Alleanze e attriti nell'Europa di inizio secolo; la questione balcanica, il nazionalismo, l’irredentismo,
la corsa agli armamenti, l’imperialismo, l’attrito tra Francia e Germania, il contrasti fra Germania e
Inghilterra per il dominio sul mare, le rivendicazioni nazionali dei Serbi, i blocchi e le alleanze; il
casus belli. • La questione balcanica. • Dalla guerra lampo alla guerra di posizione: l’invasione del Belgio e l’ingresso in guerra
dell’Inghilterra; il sistema delle trincee. • Il genocidio degli Armeni.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• L'intervento italiano: il dibattito fra interventisti e neutralisti. Il Patto di Londra. • L'economia di guerra. • La guerra di massa e le nuove armi: sommergibili, carri armati, aerei, gas. • Principali eventi sul fronte Italiano. • Il logoramento del “fronte interno” • La svolta del 1917: il ritiro della Russia e la disfatta di Caporetto. Il coinvolgimento degli Stati
Uniti. • I quattordici punti di Wilson. • I trattati di pace e il nuovo assetto geopolitico dell'Europa.
Il Medioriente durante e dopo il conflitto
• La strategia inglese per combattere l’impero turco: la promessa agli arabi di far nascere un grande
stato arabo indipendente. • L’inganno di francesi e inglesi: gli accordi per la spartizione del Medioriente a guerra finita. • Il sistema dei mandati e l’origine dell’attuale assetto geopolitico del Mediorinete e il malcontento
arabo. • Le due diverse vie imboccate dagli stati arabi: l’occidentalizzazione (con particolare riferimento alla
Turchia) e l’integralismo religioso. • Le origini del problema palestinese.
La Rivoluzione russa
• La Russia all’inizio del Novecento e le ideologie: socialdemocratici, populisti, cadetti. • La rivoluzione di febbraio; il governo provvisorio e i soviet. • Lenin e le tesi di aprile. • La supremazia dei bolscevichi e rivoluzione d'ottobre. • La costituzione dell'URSS.
Modulo 4. I totalitarismi (in presenza)
Il primo dopoguerra
• I problemi del dopoguerra: riconversione, crisi finanziarie, inflazione, disoccupazione, collocazione
dei reduci e degli invalidi. • Il biennio rosso. • Dittature, democrazie e nazionalismi. • Caratteri generali dei totalitarismi.
L’Urss di Stalin
• L’affermazione di Stalin. • La collettivizzazione agraria e la liquidazione dei kulaki. • Dal comunismo di guerra, alla NEP, ai piani quinquennali: l’industrializzazione forzata. • La mobilitazione ideologica e la dittatura fondata sul terrore; i gulag. • Il culto del capo e l’eliminazione delle opposizioni.
Il fascismo
• La crisi del dopoguerra. • La vittoria mutilata. • Il biennio rosso in Italia. I nuovi partiti politici: il Partito Popolare, i Fasci di combattimento, il Partito
Comunista, la scissione del Partito Socialista. • Il programma di San Sepolcro e le idee-forza del fascismo. Le ragioni del successo fascista. • La marcia su Roma e l’ascesa di Mussolini.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• Il delitto Matteotti e il discorso del 3 gennaio 1925: dalla fase legalitaria alla dittatura. Le “leggi
fascistissime”. • La legge Acerbo e i plebisciti. • Propaganda e culto della personalità. • Il controllo totale della società, dalla scuola, al lavoro al tempo libero. • Il sistema corporativo. • La politica economica del fascismo: autarchia, “stato imprenditore”, le “battaglie” del fascismo. • L’avvicinamento del fascismo alla Chiesa: i Patti lateranensi. • La conquista dell’Etiopia. • Le leggi razziali. • Un totalitarismo imperfetto.
Il nazismo
• Le clausole del trattato di Versailles e le condizioni della Gemania nel primo dopoguerra • La Repubblica di Weimar e i tentativi di colpo di stato. • Hitler e l’ideologia nazista. • Dalla crisi economica alla stabilità. • Le conseguenze della crisi del 29. • Il successo Nazista nel ’30 e nel ’32 e la nomina di Hitler a Cancelliere. • L’incendio del Riechstag e l’accentramento del potere nelle mani di Hitler. SA, SS, Gestapo. • L’eliminazione dell’opposizione interna: la “notte dei lunghi coltelli”. • La fine della Repubblica di Weimar e la nascita del terzo Reich. • Il culto della persona di Hitler e l’azione della propaganda. • Razza e ineguaglianza, principi base dell’ideologia nazista; la teoria della superiorità della razza ariana. • L’antisemitismo e le leggi di Norimberga. L’avversione nei confronti del “bolscevismo giudaico”. La
“notte dei cristalli”. • Il pangermanesimo e la teoria dello “spazio vitale”.
Modulo 5. La seconda guerra mondiale, la Shoah e il dopoguerra (a distanza)
Verso la guerra
• La vigilia della guerra mondiale: l’annessione dell’Austria, l’attacco alla Cecoslovacchia. • Il Patto d’acciaio, il Patto Molotov-Ribbentrop e l’invasione della Polonia.
Il secondo conflitto mondiale
• L’inizio del conflitto; il piano della «guerra lampo». • L’avanzata tedesca sul fronte settentrionale e occidentale. • L’Italia dalla non belligeranza all’intervento in guerra. • L’occupazione della Francia e la divisione dello Stato. • Il Patto Tripartito e il conflitto «mondiale». • Il dominio nazista in Europa. • La svolta del 1942-43. • La soluzione finale e le precedenti soluzioni del “problema ebraico”. • La vittoria degli Alleati. • Dalla guerra totale ai progetti di pace. • La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia. La Resistenza. • I trattati di pace: il nuovo assetto del mondo.
L’Italia del dopoguerra
• Dalla monarchia alla repubblica. • I primi governi dell’Italia liberata. • La “fine della Resistenza” e la pacificazione nazionale. • Il trattato di pace.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• Le prime elezioni politiche e l’egemonia democristiana. • Il boom economico degli anni Sessanta (cenni).
Nell’ambito del percorso Cittadinanza e Costituzione, gli studenti hanno analizzato il saggio La banalità del
bene, di Enrico Deaglio, incentrato sulla personalità e le azioni di Giorgio Perlasca, compiute durante la
seconda guerra mondiale in difesa degli ebrei di Budapest. Gli studenti hanno prodotto un PPT, valorizzando
la scelta individuale di Perlasca rispetto ai grandi drammi della storia.
2. METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI
Nello svolgimento del programma si è utilizzata la lezione frontale/partecipata, integrata con la modalità dibattito-
discussione, in particolare per argomenti tratti dalla storia più recente. Dal mese di febbraio in poi è stato necessario
ricorrere alle videolezioni ed è stata utilizzata la piattaforma Classroom di Google per proporre domande che
prevedevano una breve risposta scritta. Data la disponibilità e l’interesse dimostrato da gran parte della classe, si è cercato di rapportare sempre gli argomenti
affrontati al presente guidando alla riflessione sulle radici storiche dell’epoca attuale. Grande attenzione è stata posta ai meccanismi di causa-effetto e allo studio delle concomitanze, per offrire un quadro
delle interazioni dei fattori economici, geografici, sociali e culturali, la cui comprensione è indispensabile per una
corretta lettura delle dinamiche presenti nelle società umane. Si è evitata l'impostazione cronologico-manualistica a favore di un lavoro incentrato su moduli tematici che
richiamano i grandi temi della storia (con particolare riguardo alle istituzioni) costruiti con unità collegate logicamente
le une alle altre e dotate di coerenza interna. Attraverso l'insegnamento della storia, si è cercato di offrire alla classe una chiave interpretativa utile a comprendere
gli strumenti che l’uomo ha individuato per vivere in società e le dinamiche che hanno portato alla conquista del
potere nelle sue diverse forme. In tal modo gli studenti avranno la possibilità di analizzare anche le vicende del
presente con maggiore consapevolezza.
3. STRUMENTI USATI
È stato utilizzato prevalentemente il manuale in adozione, supportato da fotocopie, mappe concettuali proposte
dall’insegnante o elaborate dagli studenti e audiovisivi. Molto utile si è rivelato l’uso di powerpoint per tutti i moduli;
sono stati utilizzanti anche mappe e ipertesti. Dal mese di febbraio videolezioni e utilizzo della piattaforma Google
Classroom.
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
• Trimestre: moduli 1,2, 3 (prima parte). • Pentamestre: moduli 3 (seconda parte) 4, 5.
I blocchi tematici sono stati svolti secondo questi tempi: tre nel trimestre, con verifiche scritte e tre nel pentamestre, con verifiche scritte e orali.
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
COMPETENZE DISCIPLINARI secondo biennio e quinto anno
• Esporre in forma chiara e corretta i principali fatti e problemi relativi agli argomenti trattati, usando termini e
concetti propri del linguaggio storiografico. • Definire termini e concetti storiografici. • Interpretare e valutare in casi semplici le fonti utilizzate, distinguendo l’opinione dal fatto. • Individuare e ricostruire le connessioni sincroniche e gli sviluppi diacronici di un fatto/fenomeno storico
studiato. • Distinguere i molteplici aspetti di un fenomeno e la sua incidenza sui diversi soggetti storici.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• Utilizzare e produrre semplici strumenti di supporto alla trattazione dei fenomeni storici (tabelle, grafici,
mappe concettuali, ipertesti, powepoint). • Costruire cronologie parallele per confrontare fenomeni o eventi di aree geografiche diverse. • Decodificare i prodotti culturali ( film, mostre di ogni tipo, monumenti, città, paesaggi..ecc,) e saperli leggere
attraverso il filtro della storia
OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
Conoscenze
• Conoscere eventi fondamentali e le ragioni che ne determinano il ruolo storico significativo.
• Conoscere il lessico specifico della disciplina.
• Conoscere le ideologie dell’età contemporanea.
Competenze
• Inserire nel contesto storico i principali eventi oggetto di studio. • Ricavare informazioni da semplici documenti e articoli di giornale per approfondire le conoscenze. • Operare semplici collegamenti fra avvenimenti, fenomeni, problemi.
Capacità
• Sintetizzare e organizzare le informazioni in modo coerente rispetto a un tema proposto. • Esprimersi in modo chiaro utilizzando il lessico specifico. • Stabilire semplici relazioni tra passato e presente.
6. STRUMENTI DI VERIFICA • Interrogazioni orali individuali brevi e lunghe (dal mese di febbraio i poi le interrogazioni sono state
effettuate a piccoli gruppi utilizzando Google Meet). • Compiti scritti con domande a risposta aperta. • Compiti scritti di tipologia mista: domande strutturate e domande aperte.
Per i criteri di valutazione si rimanda al POF.
MATERIA MATEMATICA
Libro di testo adottato Bergamini Barozzi Trifone “Matematica. Azzurro ” vol 5 2^ed. con Tutor Edizioni Zanichelli
Altri testi utilizzati
Ore settimanali 3
1. IL PROGRAMMA
Ripasso: FUNZIONI
Le funzioni e la loro classificazione.
Dominio di una funzione (razionale intera o fratta, irrazionale, esponenziale, logaritmica).
Funzioni pari e funzioni dispari. Funzioni iniettive, suriettive, biiettive, invertibili.
Funzioni monotone, intervalli di monotonia di una funzione.
Funzioni composte.
LIMITI
Intervalli; intorni di un punto. Punti isolati e punti di accumulazione.
Limite finito per x che tende ad un valore finito. Limite destro e limite sinistro di una funzione in un
punto.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Limite infinito per x che tende ad un valore finito. Limite finito per x che tende all'infinito. Limite
infinito per x che tende all'infinito.
Teorema dell'unicità del limite.* Teorema della permanenza del segno.*
Teorema del confronto. *
Algebra dei limiti e principali forme indeterminate.
Tecniche per eliminare alcune forme di indeterminazione (∞/∞; 0/0; ∞-∞).
CONTINUITA’
Funzioni continue in un punto. Continuità delle funzioni elementari.
Continuità delle funzioni in un intervallo.
Teorema di Weierstrass.* Teorema dell'esistenza degli zeri. *
Punti di discontinuità di una funzione e loro classificazione.
Asintoti orizzontali, verticali ed obliqui.
DERIVATE
Definizione di rapporto incrementale e sua interpretazione geometrica.
Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico.
Equazione della retta tangente ad una funzione in un punto.
Funzione derivata. Continuità e derivabilità.
Derivate di funzioni elementari.
Regole di derivazione: derivata della potenza di una funzione, derivata di una somma di funzioni, del
prodotto e del quoziente di due funzioni; derivata di una funzione composta. Derivate di ordine
superiore.
Teorema di Lagrange.* Teorema di Rolle.*
Teorema di De L'Hospital *ed esempi di applicazione del teorema nel calcolo dei limiti nelle forme
indeterminate.
STUDIO DI FUNZIONE
Le funzioni crescenti e decrescenti e le loro derivate.
Massimi e minimi assoluti e relativi.
Individuazione dei punti stazionari di una funzione con il metodo delle derivate prime.
Punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, punti di flesso a tangente verticale. Concavità di una
curva; studio della concavità con il segno della derivata seconda.
Costruzione del grafico di una funzione (razionale o irrazionale) di cui siano determinati dominio,
intersezioni con gli assi, simmetrie, intervalli di positività, limiti agli estremi del dominio, eventuali
asintoti, punti di massimo e minimo relativo e assoluto, punti di flesso. (Nello studio di funzioni gli
eventuali flessi non vengono classificati)
Analisi del grafico di una funzione.
CALCOLO INTEGRALE
Concetto di funzione primitiva e integrale indefinito.
Integrali indefiniti immediati. Proprietà di linearità degli integrali.
Concetto di integrale definito.
Semplici casi di calcolo di aree di figure a contorno mistilineo. Esempi di volume dei solidi di rotazione.
approfondimenti:
Modelli di crescita delle popolazioni: modello esponenziale e curva logistica.
Successioni: Definizione di successione numerica. Successioni monotone. Limite di una successione.
Successioni convergenti, divergenti, indeterminate.
* N NOTA: dei teoremi sono stati studiati gli enunciati e l’interpretazione grafica, ma non la
dimostrazione.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
2. METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI
Nella prima parte dell’anno scolastico (in presenza) si è utilizzato prevalentemente il metodo della
scoperta guidata (con attività laboratoriali) alternata a lezioni frontali per la sistematizzazione dei
concetti. Nella fase di didattica a distanza si è fatto ricorso alla modalità flipped classroom, indirizzando
gli studenti all’uso del libro di testo e di videolezioni su siti di didattica della matematica, seguite da
lezioni a distanza in cui discutere e approfondire temi e procedimenti.
Nella trattazione è sempre stato dedicato largo spazio alla interpretazione geometrica e alla
rappresentazione grafica delle proprietà. Il calcolo degli integrali indefiniti è stato limitato ai casi
risolvibili per integrazione immediata, preferendo dare risalto alle possibili applicazioni nel calcolo di
aree e di volumi, piuttosto che agli aspetti tecnico-calcolatori.
3. STRUMENTI USATI
Libro di testo, disegnatore di grafici on line “Desmos”, videolezioni sul canale “Less than 3math” su
youtube, videolezioni tratte da “collezioni” Zanichelli, appunti e schemi del docente, esercizi svolti e
condivisi su piattaforma Google Suite.
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
Lo svolgimento del programma è stato regolare e in linea con la programmazione prevista fino a fine
febbraio; i moduli trattati in presenza sono stati funzioni, limiti, continuità, derivate.
Il passaggio alla didattica a distanza, con contemporanea riduzione da tre a due delle ore di lezione svolte
con la guida dell’insegnante, ha portato a ripensare in parte le attività e alla conseguente rimodulazione e
riduzione del programma.
Moduli trattati in DaD da marzo a maggio: studio di funzione e calcolo integrale.
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
Il dipartimento disciplinare ha ritenuto prioritarie le seguenti competenze specifiche: Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica,
conoscere e saper applicare i principali strumenti dell’analisi infinitesimale per descrivere e
prevedere l’andamento di una funzione,
riconoscere proprietà algebriche di una funzione a partire dall’osservazione del suo grafico
usare il linguaggio delle funzioni per descrivere modelli di fenomeni sociali ed economici,
analizzare dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi.
6. STRUMENTI DI VERIFICA (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Sono state utilizzate varie forme di verifica in presenza: quesiti e problemi a risposta aperta domande a risposte brevi interrogazioni brevi /lunghe
mentre in fase di DaD si sono utilizzate: verifiche formative scritte in asincrono, verifiche formative scritte in sincrono, verifiche orali a distanza (per piccoli gruppi e programmate), sintesi personali sugli argomenti oggetto di approfondimento.
MATERIA Filosofia
Libro di testo adottato La meraviglia delle idee 3
Altri testi utilizzati
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Ore settimanali 2h
1. IL PROGRAMMA (indicare i contenuti svolti in presenza e a distanza)
La prima parte del programma è stata svolta in presenza fino al 22 febbraio incluso.
Kant, critica della ragion pratica, Critica del giudizio, Per la pace perpetua.
Fitche, la vita e le opere, l ’io e le fasi dell’io
Hegel: la vita e le opere; le tesi di fondo del sistema; i momenti dell’Assoluto e le partizioni della filosofia;
la dialettica.La Fenomenologia dello spirito: la Coscienza; l’Autocoscienza; cenni alla Ragione.
Shopenahuer :vita e contesto storico-culturale; il mondo come rappresentazione: le forme a priori di spazio,
tempo e causalità; il mondo come volontà: il ruolo del corpo, la volontà di vivere come principio
dell’universo; la concezione della vita umana; le vie della liberazione dal dolore.
Kieerkegaard: vita, opere e contesto culturale; l’importanza del singolo e delle sue scelte di fronte alla
drammaticità dell’esistenza; lo sfondo religioso del suo pensiero; le tre possibilità esistenziali dell’uomo: la
vita estetica; la vita etica e quella religiosa; possibilità e angoscia; fede e disperazione.
Feuerbach: la concezione dell’uomo; critica della religione
Contesto socio-culturale;Destra e Sinistra hegeliana.
Marx :vita e opere; rapporto con la filosofia hegeliana; l’analisi della religione; critica alla società
moderna;critica al capitalismo e analisi del concetto di alienazione;la concezione materialistica della storia:
struttura e sovrastruttura, la dialettica della storia; analisi del sistema capitalistico con le sue tendenze e
contraddizioni; la rivoluzione proletaria e l’avvento di una società comunista.
Gramsci, il pensiero. la fondazione del partito comunista, il concetto di intellettuale.
Comte e Bergson: Caratteri generali del positivismo e dell’antipositivismo.Comte: la legge dei tre stadi e la
classificazione delle scienze; la funzione della sociologia.
Bergson: i limiti della scienza; il concetto di tempo per la scienza e per l’uomo.
Nietzsche:Il periodo giovanile: la tragedia e il rapporto tra apollineo e dionisiaco; la concezione della
storia.Il periodo illuministico: il metodo storico-genealogico e la filosofia del mattino; la morte di Dio;La
filosofia del meriggio: l’avvento del superuomo e l’eterno ritorno;Il tramonto: la critica della morale e la
trasvalutazione dei valori; la volontà di potenza; il nichilismo.
Freud:La psicoanalisi e la sua influenza sul pensiero filosofico
In presenza è stato svolto il programma fino a Feuerbach.
La seconda parte del programma del pentamestre è stata svolta a distanza attraverso l’utilizzo di video
lezioni e piattaforma classroom (dove i ragazzi svolgevano i compiti relativi alle letture degli autori spiegati
durante la lezione).Il programma da Marx a Freud è stato svolto a distanza.Inoltre si sottolinea come, a causa
dell’emergenza sanitaria, ci sarà la necessità di continuare a svolgere il programma fino al 30 maggio p.v.
2 .METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Nel trimestre e nel pentamestre si sono svolte lezioni frontali e si è stimolato il dibattito sugli argomenti
trattati in classe.
Dagli inizi di marzo è stata attivata una classe su classroom dove sono stati assegnati compiti agli alunni
relativi ai filosofi che studiando con cadenza bisettimanale.
3-STRUMENTI USATI (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Nella prima parte dell’anno sono state svolte le 2 ore settimanali
Nel periodo di didattica a distanza e’ stata svolta 1 h ora settimanale di videolezione su Google Meet.
Sono stati utilizzati come supporti alla lezione:
presentazioni in ppt, dibattiti in classe sui grandi nodi filosofici, letture e commento di passi importanti
dai testi di riferimento di ogni autore.
4- TEMPI DI INSEGNAMENTO (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Nel trimestre (e fino al 23 febbraio ) sono state svolte le due ore curricolari in presenza.
Dal 23 febbraio è stata svolta la didattica a distanza con assegnazione di compiti relativi agli argomenti
svolti e 1h settimanale di incontri su Google Meet per la spiegazione degli argomenti.
5- CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
Saper ideare, pianificare e realizzare un percorso di ricerca disciplinare e multidisciplinare.
Saper comprendere le categorie specifiche della tradizione filosofica e la loro evoluzione storico-
filosofica.
Saper comprendere e utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina in modo
ragionato, critico e autonomo.
Saper destrutturare per unità tematiche (analisi) e ristrutturare secondo un ordinamento gerarchico
(sintesi) l’argomentazione dei singoli pensatori.
Saper affrontare contesti problematici e individuare possibili soluzioni.
Saper riconoscere criticamente le teorie filosofiche studiate.
Saper ricondurre correnti filosofiche, culturali, politiche e problemi contemporanei alle loro radici
storico-filosofiche, individuando i nessi tra passato e presente.
6- STRUMENTI DI VERIFICA (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Nel trimestre sono state svolte prove orale e prove scritte. Nel pentamestre gli alunni hanno svolto una
prova scritta in presenza inoltre durante il periodo delle vacanze natalizie hanno svolto una trattazione
scritta e che è stata oggetto di valutazione.
Nel mese di aprile è stata svolta una prova orale a distanza attraverso appuntamenti programmati con gli
alunni. Il lavoro svolto sulla piattaforma verrà valutato insieme all’impegno e alla partecipazione di questi
ultimi mesi svolti a distanza.
Infine si svolgerà una prova scritta alla fine del pentamestre sugli ultimi contenuti.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Religione
Libro di testo adottato SABBIA E LE STELLE ED. MISTA
Altri sussidi didattici utilizzati Fotocopie, film, audiovisivi.
Ore settimanali 1
1. IL PROGRAMMA
a) I giovani si confrontano sul tema “Dio e l’uomo”
- Confronto in classe
b) Distinguere i termini handicap e deficit: etica della persona
- Diversità e valore della persona umana - Handicap e deficit - Concetto di diversità senza
dimenticare il valore della persona umana c) Fede, politica, economia
- i termini - le scelte nel quotidiano d) La
giornata della memoria
- Riflessioni e letture in classe
Alcuni temi sono stati affrontati attraverso lezioni asincrone o sincrone a partire dal mese di marzo fino alla fine
della scuola:
• La figura di Don Lorenzo Milani e la costituzione
• Il tema della chiesa: istituzioni e carisma attraverso intervista a papa Francesco
• I giovani si confrontano sul tema Dio e l’uomo, tema appena accennato durante l’anno nelle lezioni in
presenza
2. METODI DI INSEGNAMENTO
- Lezione frontale, confronto d’esperienze, approfondimento con strumenti vari. 3.
STRUMENTI USATi
- Letture e commento da altri testi, fotocopie, visione film, lavoro di gruppo. 4. TEMPI DI
INSEGNAMENTO
- Da quattro a sei ore per modulo
OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
CONOSCENZE
- - conoscere in modo sufficientemente sistematico i contenuti essenziali del
messaggio cristiano. - - conoscere gli elementi essenziali delle principali religioni approfondite
nel
quinquennio.
COMPETENZE
- Comprendere e rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia
etica e religiosa ed il valore fondamentale della dignità della persona umana.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
CAPACITA’
- Saper identificare gli elementi che minacciano l’equilibrio e l’identità della
persona. - Saper riconoscere, dove esiste, il ruolo del cristianesimo nella crescita civile della
società italiana ed europea. - Saper riconoscere ogni forma di intolleranza e saper sviluppare un
senso di condivisione e solidarietà nei confronti degli esseri viventi.
6. CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA
- Il confronto aperto su problemi legati al modulo e la capacità di affrontare in
modo sufficientemente autonomo un tema proposto dall’insegnante. I criteri di verifica sono
stati individuati nella coerenza e capacità critica nell’affrontare un tema, nell’interesse e nella
partecipazione attiva al dialogo educativo.
MATERIA Scienze Motorie e Sportive
Libro di testo adottato “Attivamente insieme” di C. Bughetti, M. Lambertini
Altri testi utilizzati
Ore settimanali 2
1. IL PROGRAMMA (indicare i contenuti svolti in presenza e a distanza)
• CONTENUTI SVOLTI IN PRESENZA
MIGLIORAMENTO DELLE CAPACITÀ COORDINATIVE E CONDIZIONALI
Corsa di resistenza; percorsi misti; giochi sportivi con piccoli e grandi attrezzi; tonificazione a carico
naturale e con attrezzi; andature preatletiche e scatti; esercitazioni con piccoli e grandi attrezzi; stretching;
andature ed esercizi a corpo libero; esercizi con diminuzione della base di appoggio
GINNASTICA ARTISTICA
Traslocazione alla trave
SCHERMA
Introduzione alla disciplina,
il saluto, la posizione di guardia, passo avanti e dietro, affondo, stoccata, prova di assalto
PALLAVOLO
Ripasso fondamentali e gioco
• CONTENUTI SVOLTI A DISTANZA
ATTIVITA’ PRATICA
Presentazione di una serie di esercizi mirati allo sviluppo della coordinazione, mobilità articolare,
tonificazione e allungamento muscolare.
GIOCOLERIA: cascata con tre palline o fazzoletti
STORIA DELLO SPORT
Lo sport attraverso i secoli, le Olimpiadi e il rapporto tra politica e sport
PRIMO SOCCORSO
Distorsioni, lussazioni, fratture; stiramento, strappo, crampo, contrattura; ferite, abrasioni, contusioni;
ustioni; emorragia; colpo di freddo e congelamento; colpo di calore, svenimento, trauma cranico
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
SALUTE E BENESSERE
Alcool e tabagismo: uso e abuso
IL DOPING NELLO SPORT
Conoscenza delle principali classi di sostanze proibite e loro modalità di azione sull’organismo
2. METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI (fare riferimento anche alla didattica a
distanza)
Le lezioni sono state prevalentemente frontali, ma sono stati anche proposti lavori a coppie o di gruppo. Gli
argomenti sono stati presentati in modo globale; analitico dove il gesto motorio richiedeva una maggior
attenzione di esecuzione.
Durante la didattica a distanza sono state effettuate videolezioni.
3. STRUMENTI USATI (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Palestra Palayuri
Mattei Rock
Palestra Rodriguez
Campi del Parco della Resistenza e del Parco dei Cedri
Manuale: “Attivamente insieme” di C. Bughetti, M. Lambertini
Materiale preparato dalla docente
Google Meet
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Miglioramento delle capacità coordinative e condizionali: durante tutto il corso dell’anno scolastico, in
modo particolare allenamento alla resistenza mese di ottobre e novembre
Ginnastica artistica: sei lezioni
Scherma: tre lezioni
Pallavolo: quando la turnazione delle palestre permetteva l’uso del campo
Contenuti svolti a distanza: dal 6 marzo 2020.
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
1.
LE CAPACITA’ CONDIZIONALI
Saper organizzare attività motorie in
funzione delle proprie potenzialità, propri
limiti e bisogni
Conoscere le potenzialità
di movimento del proprio
corpo e le sue funzioni
fisiologiche; conoscere l’importanza del
condizionamento
propedeutico alle attività
Elaborare risposte motorie
efficaci e personali in situazioni
anche complesse; assumere
posture corrette in presenza di
carichi; organizzare percorsi
motori e sportivi
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
2. MOVIMENTO: PERCEZIONE SENSORIALE,
SPAZIO-TEMPO E
CAPACITA’ COORDINATIVE
Rispondere in maniera adeguata alle
varie afferenze (propriocettive ed
esterocettive) anche in contesti
complessi (terreni e acquatici) per
migliorare l’efficacia dell’azione
motoria
Controllare e regolare i
movimenti riferiti a se stessi ed all'ambiente per
risolvere un compito motorio
utilizzando le informazioni sensoriali
Essere consapevoli
di una risposta motoria efficace
ed economica; gestire in modo autonomo la fase
di avviamento in funzione
dell’attività scelta; saper ideare e realizzare semplici
sequenze di esercizi a corpo
libero e/o con piccoli attrezzi
eventualmente su base musicale
3.
GIOCO, GIOCO-SPORT
E SPORT
Conoscere gli elementi fondamentali
della Storia dello sport; conoscere ed utilizzare le strategie di
gioco, dare il proprio contributo personale.
Conoscere la struttura e le
regole degli sport affrontati
e il loro aspetto educativo e
sociale
Trasferire tecniche, strategie e
regole adattandole alle capacità,
esigenze, spazi e tempi
4.
SICUREZZA E SALUTE
Acquisire atteggiamenti corretti in
difesa della salute al fine di prevenire infortuni,
di favorire un sano stile di vita, di creare una corretta coscienza
sportiva
Conoscere le norme in caso
di infortunio; conoscere i
principi per un corretto
stile di vita alimentare, utilizzare responsabilmente
mezzi e strumenti idonei a
praticare l'attività (anche in ambiente naturale).
Essere in grado di collaborare in
caso di infortunio; assumere comportamenti
funzionali ad un sano stile di
vita; divenire consapevoli nella
gestione della propria e altrui
salute
6. STRUMENTI DI VERIFICA (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
L’accertamento delle conoscenze/competenze è stato effettuato mediante prove pratiche (anche durante la
didattica a distanza) e interrogazioni orali (nel periodo della didattica a distanza).
Gli studenti esonerati sono stati valutati nel primo trimestre con prove scritte su argomenti concordati con il
docente e inerenti gli argomenti affrontati praticamente dalla classe; nel pentamestre hanno potuto sostenere
le stesse prove dei compagni.
Nella valutazione finale si è tenuto conto, oltre al raggiungimento degli obiettivi, anche della progressione
dell’apprendimento, della partecipazione, dell’impegno, del rispetto delle regole e delle strutture rilevati
attraverso l’osservazione effettuata durante le lezioni.
MATERIA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Libro di testo adottato Carnero, Iannacone, I colori della letteratura, vol 2 e vol 3
Altri testi utilizzati
saggi critici, articoli di cultura / economia/ sociologia tratti da riviste
e/o quotidiani
Altri sussidi didattici
utilizzati
Schemi grafici e mappe concettuali, audiovisivi.
Ore settimanali 4 ore settimanali
Programma svolto. I testi letti e le problematiche affrontate nel corso dello sviluppo del presente
programma risultano inerenti, in modo particolare, al nodo tematico interdisciplinare denominato L’uomo e
la condizione difficile del vivere.
1) Leopardi. Il poeta nel contesto del Romanticismo italiano ed europeo.
Il contesto biografico; i temi della sua riflessione ( il bello poetico, il piacere, la giovinezza, la natura, il
ricordo) attraverso la lettura dei testi; il classicismo romantico; la riflessione filosofica sull’arido vero
attraverso le Operette Morali
Testi lirici:
Infinito vol 2.
Passero solitario vol 2
A Silvia vol 2
Il sabato del villaggio vol 2
Testi in prosa da Operette Morali:
Dialogo della Natura e di un Islandese
Dialogo del venditore di almanacchi
Epistolario: lettera a Fanny ; lettera al padre ( ultima lettera di Leopardi prima della morte)
Pensieri: VI ( la morte non è male) XXXI ( vizi e mali universali degli uomini)
LXVIII ( la noia è il più sublime dei sentimenti)
2) Il Verismo e l’opera di Giovanni Verga
I riflessi delle teorie scientifiche e filosofiche ( Darwinismo e positivismo) sul processo letterario e la
risposta nei narratori. Lo sviluppo del genere del romanzo in diversi contesti europei (cenni a Flaubert,
Zola,Tolstoj).
G. Verga: il contesto biografico, gli elementi di poetica del verismo ( impersonalità e regresso del narratore)
il nuovo linguaggio. Le opere principali : le Novelle e Il ciclo dei vinti. Testi:
Novelle
- La roba ( trama)
- Rosso Malpelo
da I Malavoglia:
La famiglia de I Malavoglia ( in fotocopia)
Il naufragio della Provvidenza
L’abbandono di ‘Ntoni
Il commiato definitivo di ‘Ntoni
da Mastro don Gesualdo:
La morte di Gesualdo
Testi analizzati nella prova scritta tipologia A: la morte di Bastianazzo; il saluto tra Gesualdo e Diodata. 3) La visione del mondo decadente e l’esperienza dei letterati italiani: Pascoli, Pirandello , Svevo
La crisi culturale tra fine Ottocento e primo Novecento; le differenze di visione rispetto al Positivismo.
L'affermazione di nuove teorie scientifiche e filosofiche agli inizi del Novecento: la teoria della relatività, il
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
concetto di tempo come "durata" di H. Bergson, la scoperta dell'inconscio di S. Freud. Il senso di angoscia e di
smarrimento dell'uomo moderno.
NOTA BENE:Il modulo, avviato in febbraio, è stato portato a completamento durante il periodo di chiusura delle
scuole attraverso modalità di didattica a distanza. E da qui in poi tutto il percorso di letteratura è stato condotto tramite
attività su classroom/ materiali in didattica/ incontri con google meet.
Pascoli: Il legame col Simbolismo francese; la poetica del «fanciullino» e il suo mondo simbolico.
Il tema del «nido». Pascoli e la crisi dell’uomo contemporaneo. Lo stile e le tecniche espressive.
Testi:
elementi di poetica da Il fanciullino: l’eterno fanciullo che è in noi
poesie da Myricae
- Lavandare
- Il lampo
- Il tuono
- L’assiuolo
- Novembre
- X agosto
Canti di Castelvecchio:
- Il gelsomino notturno
La mia sera
Scheda sintetica su G. D’Annunzio come personaggio. ( lettura in autonomia) Il romanzo del Novecento e la crisi della narrativa naturalista e verista.
In particolare si sono affrontati i seguenti nodi: l'interesse per il mondo interiore, la trascrizione dei moti e
dei flussi della coscienza, la scomparsa di un’univoca visione della realtà, l’anti-eroe/ inetto, l'uso della
prima persona, il monologo interiore in confronto col flusso di coscienza di Joyce.
Luigi Pirandello
Il legame con la soggettività e il relativismo, la poetica dell’Umorismo, avvertimento e sentimento del
contrario; le principali tematiche viste attraverso i testi letti: il contrasto tra forma e vita, le tante facce della
verità; la follia, la maschera, il rischio di incomunicabilità.
La rivoluzione del teatro: scheda sintetica sulla trilogia del “teatro nel teatro”
Conoscenza sintetica di novelle, commedie, romanzi: Il gioco delle parti, La patente, Il Fu Mattia Pascal,
Uno nessuno centomila, Sei personaggi in cerca d’autore
Letture
Da L’umorismo Il segreto di una bizzarra vecchietta
Da Il fu Mattia Pascal:
- Maledetto fu Copernico
- Lo strappo nel cielo di Carta
- Il ritorno del fu Mattia Pascal
Scheda sintetica riepilogativa su Pirandello e Svevo.
Italo Svevo
Il legame con la psicanalisi; la struttura del romanzo La Coscienza di Zeno.
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
La figura dell’inetto; il ruolo della psicanalisi come strumento conoscitivo; l’ironia di Zeno; la tecnica
narrativa e il tempo misto.
Testi: da La Coscienza di Zeno da leggere in autonomia:
Prefazione e preambolo.
Il vizio del fumo e le ultime sigarette
La morte del padre ( episodio dello schiaffo)
La vita attuale è inquinata alla radici ( capitolo finale)
4) Un percorso tra le esperienze poetiche del Novecento italiano
Affronteremo lo studio di alcuni degli autori più importanti di tutto il panorama letterario del Novecento
(Ungaretti, Saba e Montale) affiancando però anche testi di altri poeti, meno conosciuti oggi ma pur sempre
importanti e necessari a disegnare il profilo variegato e composito della poesia nel corso di un secolo.
Questa scelta di ampliare i testi da leggere e contestualizzare va nella direzione richiesta dalle ultime notizie
sulla prova d’esame che prevede la discussione, in sede di colloquio, di un testo/brano letterario per ogni
studente : è infatti opportuno che il testo che si discuterà sia diverso per ogni studente, al fine di valorizzare
le singole capacità e non appesantire il lavoro di ascolto della commissione.
Il presente lavoro ha quindi due obiettivi:
1) Conoscere e collocare nel loro contesto l’esperienza poetica dei tre grandi nomi del novecento
(Ungaretti, Saba e Montale) confrontando testi e stili sulla base di un discreto numero di
composizioni poetiche
2) Cogliere stimoli da testi di altri poeti del novecento, seppure in maniera più spontanea ed empatica
(minore spazio alla contestualizzazione e minor numero di poesia analizzate)
Umberto Saba
Il contesto personale e familiare; la poesia “onesta” e la ricerca della verità profonda; i temi della
quotidianità e la componente autobiografica delle liriche; il verso classico e la metrica tradizionale come
caratteristica della sua poesia.
Testi scelti
Amai* non presente nel testo
La capra
Città vecchia
Mio padre è stato per me l’assassino
Giuseppe Ungaretti
La formazione biografica e l’esperienza della guerra. Il rapporto col contesto storico e l’adesione al
fascismo; La ricerca dell’essenzialità del verso e la distruzione della metrica classica; l’analogia e la parola
“scavata nell’abisso”.
Testi scelti
Commiato* non presente nel testo
Veglia
S. Martino del Carso
Mattina
Soldati
La madre
Non gridate più
Eugenio Montale
L’esperienza biografica di intellettuale, saggista, poeta, giornalista, senatore a vita. La poetica del
«correlativo oggettivo». Elementi ricorrenti nelle sue liriche: l’aridità del paesaggio,il male di vivere, il
varco, il muro, la donna salvifica, il ricordo, il ruolo della poesia, la storia e l’uomo.
Testi scelti
Non chiederci la parola
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Non recidere forbice quel volto
Ho sceso dandoti il braccio
G. Gozzano
Testi
L’immagine di me voglio che sia ( Colloqui parte III)*
Sei quasi brutta ( da La signorina Felicita)*
V. Cardarelli.
Testi
I gabbiani
Passato*
Alda Merini
testi
La mia poesia è alacre come il fuoco
Ho bisogno di silenzio*
I poeti lavorano di notte*
UDA. Comunicazione efficace: strutturare un discorso breve su argomento a scelta, secondo la
tipologia del key note speech. Il percorso è stato svolto nel primo mese di scuola, in presenza.
Monte ore impiegato: 15. Attività connessa ai PTCO
Nucleo tematico Conoscenze
Abilità/competenze
Strutturare un
discorso di 3/5
minuti secondo
la tipologia del
Keynote speech
Analisi di discorsi di epoca contemporanea
caratterizzati da un filo conduttore e di forte
impatto:
M.L.King “ I have a dream”; Obama” the speech
that made Obama president”; The Tesla power di
E. Musk; discorso di Eco a Torino; lectio
magistralis di Padoan al Convegno Acli.
Individuazione delle strutture
ricorrenti, dei modi di dire, del
tipo di impatto.
Costruzione di un proprio
discorso su argomento scelto,
secondo la tipologia studiata .
Tipo di verifica: griglia di
osservazione del lavoro e
rispondenza del discorso alle
caratteristiche richieste
Relazione individuale/ di gruppo
dello studente sul percorso svolto
con giudizio critico
METODI DI INSEGNAMENTO
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Lo studio della letteratura è stato finalizzato a offrire un quadro ampio dei movimenti culturali che si sono
affermati dall’ Ottocento al Novecento e degli autori più significativi nell’ambito della letteratura italiana. Si
è data rilevanza ai testi, sia come analisi stilistica limitatamente agli elementi di maggior rilievo sia come
individuazione del contesto in cui sono stati elaborati dal poeta; lo studio del testo letterario è stato
accompagnato dalla lettura e dall’analisi di testi legati alla attualità per offrire agli studenti la possibilità di
consolidare le loro competenza nella lettura e nella comprensione di articoli e saggi.
STRUMENTI USATI
• Libro di testo
• Schemi cronologici
• Fonti audiovisive
• Quaderno di lavoro
• Lettura di Articoli da quotidiani cartacei e on line e riviste, o altre attività finalizzate a promuovere
discussioni e confronti ( il personaggio di Greta Tunberg e le tematiche ambientali; Adulti, no grazie,
impariamo da soli; l’Islam non ci chieda di limitare le libertà; l’uomo non è il re della foresta; letture
connesse alla riflessione sulla pandemia e contributi video; riflessione sulla installazione simbolica
presso atrio Mattei 25 novembre 2020, Giornata contro la violenza alle donne)
• Testi corredati di domande di analisi ( su classroom o su Didattica)
• Analisi di testi sulla base di schede guidate ( classroom; didattica, Google meet)
OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
(IN TERMINI DI SAPERE E SAPER FARE)
Conoscere:
• gli elementi fondamentali di poetiche e movimenti letterari del programma;
• il contesto storico – culturale in cui è inserita la produzione letteraria;
• gli strumenti principali per l’interpretazione del testo narrativo e del testo poetico (elementi di
stilistica, retorica e metrica, narratologia);
• le principali caratteristiche linguistiche dei testi trattati;
• le caratteristiche delle tipologie di testi d’uso studiate.
Saper:
• parafrasare un testo letterario e riferirne i contenuti essenziali con esposizione sufficientemente
chiara e corretta;
• analizzare attraverso esercizi guidati un testo letterario e d’uso;
• collocare un testo letterario nel quadro storico-culturale di riferimento e metterlo in relazione con
altre opere dell’autore;
• riconoscere i principali elementi di retorica e stilistica caratterizzanti i singoli autori
• produrre testi argomentativi documentati, in forma di tema, saggio o articolo;
• esprimersi in forma orale e scritta in modo sufficientemente corretto ( ortografia, sintassi..).
STRUMENTI DI VERIFICA
• Successione di domande orali che prevedono brevi risposte per accertamento immediato delle
conoscenze di base ( in presenza / a distanza tramite classroom)
• Lavori a gruppi per l’individuazione delle caratteristiche di autori / analisi di brani ( in presenza / a
distanza)
• produzione di testi espositivo-argomentativi in riferimento alla situazione attuale ( riflessione “noi e
il virus”) o in riferimento ad attività svolte nel corso dell’anno ( relazione sulle lezioni di economia
svolte presso Unibo) con consegna tramite mail.
• analisi di testi letterari in preparazione al colloquio ( stesura scritta, ed esposizione su google meet)
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
• commento a testi poetici o altri tipi di brani con messa in evidenza delle possibili connessioni
interdisciplinari e confronto con gli autori. ( in presenza e a distanza tramite google meet).
MATERIA DIRITTO ED ECONOMIA
Libro di testo adottato NEL MONDO CHE CAMBIA (Cattani, Zaccarini) Pearson
Altri testi utilizzati Testo della nostra Costituzione.
Altri sussidi didattici utilizzati: dispense ( in qualche caso
materiali tratti dal sito LES nazionale ), video, articoli, film,
web.
Ore settimanali TRE
1. IL PROGRAMMA (indicare i contenuti svolti in presenza e a distanza)
ECONOMIA
PROGRAMMA SVOLTO IN PRESENZA
MODULO 1: L'ECONOMIA PUBBLICA
Unità 1
Il ruolo dello Stato nell'economia
L'economia mista - Le funzioni economiche dello Stato - Le spese pubbliche - Le entrate pubbliche e il
sistema tributario italiano - La pressione tributaria e i suoi effetti
MODULO 2: L'INTERVENTO DELLO STATO IN ECONOMIA
Unità 1
La politica economica
Le funzioni della politica economica - La politica fiscale - La politica monetaria - Il ciclo economico
Unità 2
La politica di bilancio
Le origini del bilancio pubblico - I caratteri del bilancio pubblico - I principi del bilancio pubblico - Il
bilancio preventivo - La manovra economica - La politica di bilancio e il debito pubblico - La politica di
bilancio e la governance europea
Unità 3
Lo Stato sociale
I caratteri dello Stato sociale - La previdenza sociale - Il terzo settore
MODULO 3: I RAPPORTI ECONOMICI INTERNAZIONALI
Unità 1
Gli scambi con l’estero
I rapporti economici internazionali - Le teorie sul commercio internazionale - Libero scambio e
protezionismo - Il ruolo delle banche nel commercio internazionale - La Bilancia dei pagamenti - L'Unione
europea e il commercio internazionale
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Unità 2
Le nuove dimensioni dei rapporti internazionali
La globalizzazione - I vantaggi e gli svantaggi della globalizzazione - Il ruolo delle multinazionali -
L'internazionalizzazione delle imprese Unità 3
Lo sviluppo economico e la crescita sostenibile
Lo sviluppo economico - Lo sviluppo e la distribuzione del reddito - Il sottosviluppo - Le cause del
sottosviluppo e i possibili rimedi - Lo sviluppo sostenibile - Le migrazioni e le conseguenze economiche
MODULO 4: IL SISTEMA MONETARIO INTERNAZIONALE
Unità 1
I rapporti monetari tra gli Stati
Le operazioni di cambio - I regimi di cambio - Il Fondo Monetario Internazionale e la Banca Mondiale Unità 2
Il sistema monetario europeo
Dal MEC al mercato unico - La politica monetaria europea - La crisi dell'area euro - La nuova politica
monetaria europea
DIRITTO
MODULO 1: LO STATO E LA SUA EVOLUZIONE
Unità 1
Lo Stato e i suoi elementi costitutivi
Lo Stato e le sue origini - Le caratteristiche dello Stato moderno - Il territorio - Il popolo e la cittadinanza -
La condizione giuridica degli stranieri - La sovranità
PROGRAMMA SVOLTO A DISTANZA
Unità 3
Dallo Stato liberale allo Stato moderno
Lo Stato liberale e la sua crisi - Cenni sullo Stato socialista e totalitario - Lo Stato democratico
Unità 4
Le forme di governo
Stato e Governo nell'età contemporanea - La monarchia - La repubblica
MODULO 2: LA COSTITUZIONE E I DIRITTI DEI CITTADINI
Unità 1
La Costituzione italiana: i principi fondamentali
Cenni sulle origini storiche della Costituzione - La struttura e i caratteri della Costituzione - Il fondamento
democratico e la tutela dei diritti - Il principio di uguaglianza - Il lavoro come diritto e dovere - I principi del
decentramento e dell'autonomia - La libertà religiosa e i Patti Lateranensi - La tutela della cultura e della
ricerca - Il diritto internazionale
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Unità 2
Lo Stato italiano e i diritti dei cittadini
La libertà personale - La libertà di domicilio, di comunicazione e di circolazione - I diritti di riunione e di
associazione - La libertà di manifestazione del pensiero - Le garanzie giurisdizionali - I rapporti etico-sociali
e i rapporti economici
Unità 3
Rappresentanza e diritti politici
Democrazia e rappresentanza - Il diritto di voto e il corpo elettorale - I sistemi elettorali e la legge elettorale
italiana - Gli strumenti di democrazia diretta - Gli interventi di cittadinanza attiva
MODULO 3: L'ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA
Unità 1
La funzione legislativa: il Parlamento
La composizione del Parlamento - L'organizzazione delle Camere - Il funzionamento delle Camere - La
posizione giuridica dei parlamentari - L'iter legislativo - La funzione ispettiva e quella di controllo
Unità 2
La funzione esecutiva: il Governo
La composizione del Governo - La formazione del Governo e le crisi politiche - Le funzioni del Governo -
L'attività normativa del Governo
Unità 3
Gli organi di controllo costituzionale
Il Presidente della Repubblica e la sua elezione - I poteri del capo dello Stato - Gli atti presidenziali e la
responsabilità - Il ruolo e il funzionamento della Corte costituzionale - Il giudizio sulla legittimità delle leggi
- Le altre funzioni della Corte costituzionale
MODULO 4: IL DIRITTO INTERNAZIONALE Unità 2
L’Unione europea e il processo di integrazione
Cenni sulle origini storiche - Le prime tappe della Comunità europea - Dal Trattato di Maastricht a oggi - Il
Consiglio dell'UE, la Commissione europea e il Parlamento europeo - Il Consiglio europeo, gli altri organi
dell'Unione europea e le fonti del diritto comunitario - La politica agricola, la politica ambientale e la
politica di sicurezza comune - I diritti dei cittadini europei
2. METODI DI INSEGNAMENTO ADOTTATI (fare riferimento anche alla didattica a
distanza)
Lezione frontale e dialogata
Lettura, analisi e commento delle fonti dirette
Discussione su argomenti attinenti alle tematiche trattate
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
Approfondimento con strumenti vari
Lezione on line
3. STRUMENTI USATI (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Libro di testo adottato
Fonti giuridiche ed economiche
Materiale fornito dal docente ( schemi, articoli tratti dalla stampa )
Sussidi audiovisivi e multimediali
Internet
Registro elettronico (per calendario e materiale in didattica)
Meet ( per lezioni on line, interrogazioni, interazione in verifiche scritte)
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Modulo 1, 2 e Unità 1 del Modulo 3 di Economia: trimestre
Unità 2 e 3 del Modulo 3 e Modulo 4 di Economia; Moduli 1,2 3 e 4 di Diritto: pentamestre
Si specifica che il programma relativo alle Unità 3 e 4 del Modulo 1 e ai Moduli 2, 3 e 4 di Diritto è stato
svolto con la DAD
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
Rintracciare nell'ordinamento giuridico nazionale e in quello comunitario le direttrici per un esercizio più
consapevole della cittadinanza
Riconoscere elementi e collegamenti istituzionali che conferiscono un assetto democratico all'ordinamento
della Repubblica
Individuare struttura e dinamica della nostra forma di Governo
Riconoscere i diversi livelli istituzionali, nazionali e sovranazionali, di determinazione delle politiche
pubbliche con particolare riferimento a quelle economiche
Riuscire ad analizzare almeno in termini essenziali impatto e ruolo dello Stato nel sistema economico
Disporre di strumenti interpretativi per orientarsi rispetto all'analisi delle relazioni economiche internazionali
6. STRUMENTI DI VERIFICA (fare riferimento anche alla didattica a distanza)
Verifiche orali brevi e lunghe; verifiche scritte semi-strutturate e sotto forma di test a risposta aperta,
verifiche scritte strutturate
Nel corso del pentamestre è stata già svolta una prova scritta in presenza nel mese di febbraio; per quanto
riguarda il periodo della didattica a distanza sono state effettuate esclusivamente verifiche sommative orali
su Gmeet.
FISICA Libri di testo: Romeni, “La fisica intorno a noi”, Zanichelli
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
PROGRAMMAZIONE ANNUALE SEQUENZA DI LAVORO:
MODULI PERIODO ORE DI LEZIONE
1. Cariche elettriche e forza elettrica (cap.13) 1° PERIODO 10
2. Il campo elettrico e il potenziale elettrico (cap.14)
1° PERIODO 10
3. La corrente elettrica (cap.15) 2° PERIODO 10
4. Il campo magnetico (cap.16) 2° PERIODO 10
5. La relatività ristretta (cap.18) 2° PERIODO 10
MODULO N.1: Cariche elettriche e forza elettrica
CONTENUTI DELL’UNITA’ FORMATIVA
- Fenomeni elettrostatici
- La carica elettrica
- Isolanti e conduttori - La legge di Coulomb
METODOLOGIA
E STRUMENTI DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
VALUTAZIONE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N. ORE
10
MODULO N.2: Il campo elettrico e il potenziale elettrico
CONTENUTI DELL’UNITA’ FORMATIVA
- Il campo elettrico - Il teorema di Gauss - L'energia potenziale elettrica - Il potenziale elettrico - Il condensatore piano
METODOLOGIA
E STRUMENTI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
DIDATTICI
VALUTAZIONE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N. ORE
10
MODULO N.3: La corrente elettrica
CONTENUTI DELL’UNITA’ FORMATIVA
- La corrente elettrica - Generatori di tensione - Le leggi di Ohm - Circuiti elettrici con resistori e condensatori
METODOLOGIA
E STRUMENTI DIDATTICI
- Lezione dialogata - Esercizi formativi
VALUTAZIONE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N. ORE
10
MODULO N.4: Il campo magnetico
CONTENUTI DELL’UNITA’ FORMATIVA
- Linee di forza di un campo magnetico - Il vettore campo magnetico - Campi magnetici generati da correnti
METODOLOGIA
E STRUMENTI DIDATTICI
- Lezione dialogata - Esercizi formativi
VALUTAZIONE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N. ORE
10
MODULO N.5: La relatività ristretta
Mod. rev. 2019-2020 LICEO
CONTENUTI DELL’UNITA’ FORMATIVA
- Sistemi di riferimento inerziali - I postulati di Einstein - Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze - Composizione delle velocità - L'energia relativistica
METODOLOGIA
E STRUMENTI DIDATTICI
- Lezione dialogata - Esercizi formativi
VALUTAZIONE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N. ORE
10
Integrazione relativa alla Didattica a distanza
Da lunedì 9 marzo è stata attivata una modalità di didattica a distanza basata sui seguenti strumenti:
- Google Meet: strumento di videoconferenza utilizzato per connettersi con gli studenti e interagire con
loro via audio e video;
- Open Board: lavagna virtuale che viene resa accessibile agli studenti tramite condivisione dello
schermo; consente di spiegare e svolgere esercizi in tempo reale, utilizzando un ambiente
grafico che ripropone le caratteristiche tipiche delle lavagne virtuali;
- Tavoletta grafica XP-Pen: consente di scrivere in modalità grafica totalmente libera, come se si
scrivesse su un foglio o sulla lavagna; utilizzata in abbinamento a Open
Board;
- Power Point: applicativo di MS Office utilizzato per realizzare presentazioni strutturate, con parti di
testo, parti grafiche e formule realizzate quest'ultime con editor specifico (Equation
Editor).
Le sessioni di lezione realizzate con Open Board vengono salvate su file PDF. Ciascun file viene successiva-
mente caricato nella sezione Didattica del Registro Elettronico. Compiti di studio ed esercizi vengono
indicati nella sezione Agenda del Registro Elettronico.
Numero di verifiche scritte programmate nel Pentamestre: 3.
Dato il numero esiguo di ore settimanali (2) e tenuto conto dell'impegno complessivo richiesto dalla nuova
modalità didattica, non si prevedono verifiche orali.
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