View
34
Download
1
Category
Preview:
DESCRIPTION
KKI/KPS1 Přednáška 2. Téma: 31.10.09. Motivace. “They know enough who know how to learn.” (Ti co vědí, jak se učit, vědí dost) Henry Adams Motivace je jedním ze základních předpokladů v procesu učení. Co vás dnes motivovalo k účasti na přednášce? Co vás motivuje ke studiu? - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
“They know enough who know how tolearn.” (Ti co vědí, jak se učit, vědí dost)
Henry Adams
Motivace je jedním ze základních předpokladů v procesu učení
Co vás dnes motivovalo k účasti na přednášce?
Co vás motivuje ke studiu?Co vás motivuje věnovat se sportu?Jakým způsobem motivujete lidi, se
kterými pracujete (svěřence, klienty)?Jakým způsobem motivujete jednotlivce?
Motivace je…Motivace je…„Hybná síla“ chováníKomplex psychických sil Fyziologicky, psychologicky podmíněnaJedinečná u každého člověkaMá vztah ke kontextu/situaciStále málo prozkoumána
Vlastnosti motivaceVlastnosti motivace
Energetizuje chování Řídí chováníUmožňuje vytrvalost v dosahování cílů Má různou intenzitu
MotivaceMotivace souhrn intrapsychických
dynamických sil aktivují, směřují a
udržují chování - obvykle směrem k nějakému cíli
cíl = něco získat (approach) x něčemu se vyhnout (avoidance)
Motivace=vektor Motivace=vektor chování chování
= = souhrn hybných činitelů, souhrn hybných činitelů, který jedince podněcuje, který jedince podněcuje, podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité podporuje, aktivizuje, dodává mu energii k určité činnosti či chování k sobě i ostatním, nebo naopak činnosti či chování k sobě i ostatním, nebo naopak tuto jeho aktivitu tlumí, nerozvíjí, tuto jeho aktivitu tlumí, nerozvíjí, v činnostech, v činnostech, učení a osobnosti.učení a osobnosti.
J. Čáp, 1993, s.84J. Čáp, 1993, s.84
Motivace a motivyMotivace a motivy motivace – hledání „příčin“ chování
MOTIVY (jednotlivé dynamické síly) se v reálné situaci skládají výsledné chování vedeno nejnaléhavějšími motivy
MOTIV vnitřní mentální POHNUTKA, POTŘEBA
vnější POBÍDKA (INCENTIVA)
Jak se budu chovat a jakou intenzitu bude mít moje chování?Síla motivu motivačně-emocionální systém
anticipované emoce jako bezprostřední MOTIVÁTORY
Druhy lidských motivůsebezáchovné a stimulační (vycházejí z
biologických potřeb)psychosociální
sociální (vycházejí se sociální povahy lidské existence – potřeba vztahů a sociálního začlenění)
individuální psychické motivy (sebepojetí, sebeurčenost, smysluplnost bytí)
Motivace a motivyMotivace a motivy
Základní teorie Základní teorie motivacemotivace
• KognitivníKognitivní
• Vnitřní motivy založené na Vnitřní motivy založené na víře, atributech a očekávánívíře, atributech a očekávání
• BehaviorálníBehaviorální
• Vnější motivy ve formě Vnější motivy ve formě odměn a trestůodměn a trestů
Sociální učeníSociální učení
Mix vnitřních a vnějších Mix vnitřních a vnějších motivů založených na motivů založených na očekávání a osobních očekávání a osobních cílechcílech
HumanistickáHumanistická
Vnitřní motivy založené na Vnitřní motivy založené na lidské potřebě lidské potřebě sebeuplatnění, sebeuplatnění, seberealizaceseberealizace
Maslowova hierarchie potřeb interakce biologických, psychologických a
sociálních potřeb
potřeby nedostatkové potřeby růstové
TeorieTeorie m motivaotivacece
Hierarchie potřebHierarchie potřeb -- Abraham Abraham Maslow (1970)Maslow (1970)
Fyziologické potřeby: hlad, žízeň ap.
Potřeby bezpečí
Potřeby sounáležitosti a lásky
Potřeby uznání, kompetence
Kognitivní potřeby
Estetické potřeby
Sebe realizace
Dlouhodobá nebo aktuální frustrace potřeby způsobuje fixaci, blokuje uspokojení vyšších potřeb
Teorie výkonové Teorie výkonové motivacemotivace
školní, pracovní, sportovní oblast Složky potřeby dosáhnout výkonu:
dominantní potřeba dosáhnout úspěchu dominantní potřeba vyhnout se
neúspěchu
Tito jedinci ( sportovci studenti, pracovníci) typičtí:soutěživostíchápou život jako výzvu, příležitostrealismemsoutěží sami se sebou i s ostatnímivolí si přiměřené soupeře či úkolynetrpí úzkostí ze selháníúspěchy připisují svým schopnostem,
neúspěchy náhodě nebo nedostatečné přípravě
Převažující potřeba úspěchu
Tito jedinci ( sportovci studenti, pracovníci) typičtí:orientace na rodinu, přátelemají rádi volný časjsou úzkostní ve zkouškových situacíchvolí buď extrémně snadné nebo extrémně obtížné
soupeře či úkolyúspěchy připisují náhodě, neúspěchy svým nízkým
schopnostembyli za neúspěchy v dětství trestáni
Potřeba vyhnout se neúspěchu
Motivační Motivační orientace na úkol / egoorientace na úkol / ego
Orientace na úkol (výkonnostní)
Snaha o zvládnutí dovednosti (mastery)
Hodnotí individuální zlepšení Vytrvalost ve snažení i při
neúspěchu Vynakládá úsilí Vyhledává úkoly, které jsou
výzvou Zájem o úkol (intrinsic motivation)
Orientace na ego (výsledková)Největší důležitost má normativní hodnocení Dává najevo nadřazenost Při neúspěchu snižuje úsilí Vynakládá málo úsilí Vyhýbá se výzvám Má zájem o to porážet ostatní Při opakovaném neúspěchu zanechává činnosti
Motivační klimaMotivační klima
zaměřené na úkol (výsledkové) zaměřené na ego (výkonnostní)
Přístup trenéra/pedagoga
může zásadně ovlivnit motivační
klima
VNITŘNÍ MOTIVACE motivace je uspokojována ve vlastní činnosti.
činnost, výkon, poznání, smysl a seberealizaceDěláme něco pro radost a uspokojení z činnosti(USPOKOJOVÁNA VLASTNÍ AKTIVITOU)
VNĚJŠÍ MOTIVACE – děláme něco pro odměnu, pochvaluuspokojována důsledky činnostipráce - peníze, sociální kontakt, pochvala, moc
Z „musíš“ se „chci“ nestáváVytváří návyk čekat na signál, pokyn od druhých lidíVzniká závislost na vnější motivaci
Motivy vnitřníMotivy vnitřnípudy, instinkty, potřeby zájmy vlohy, schopnosti emoce seberegulační vlastnosti (svědomí, vůle, morálka...)zvyky, návyky postoje, hodnoty, pocit povinnosti (tzv. morální motivace) cíle, plány, ideály aktuální psychický stav
Motivy vnějšíMotivy vnější
odměny (emocionální, materiální)
tresty (emocionální, materiální, fyzické, formální)
příkazy (výzvy, rozkazy)
prosby (přání, očekávání druhých)
nabídky (reklama)
vzory
fyzikální podmínky vnějšího prostředí (hluk, vzduch, světlo)
Vnější motivaceVnější motivace
dělám něco kvůli vnějším podnětům…USPOKOJOVÁNA DŮSLEDKY ČINNOSTI
spojována se:zvýšenou úzkostízvýšenou pravděpodobností ukončení činnosti Př. léčba
Motivace k učeníMotivace k učení• VnitřníVnitřní
• poznávací potřebapoznávací potřeba
• potřeba činnostipotřeba činnosti
• potřeba kompetencepotřeba kompetence
• potřeba sociální potřeba sociální interakceinterakce
• VnějšíVnější
• odměnaodměna
• pochvalapochvala
• prestižprestiž
• tresttrest
•
Vnitřní a vnější motivaceVnitřní a vnější motivace
Vnější odměny mohou snižovat zájem a vnitřní motivaci!
Deci a Ryan – teorie sebedeterminace:
potřeba Kompetence, vztahů a autonomie
Jak zvýšit vnitřní Jak zvýšit vnitřní motivaci?motivaci?
Umožněte zažít úspěch Každý výkon má svou odměnu (informační hodnota: něco
dělám dobře) Chvalte (Pochvala: zasloužená, upřímná, je možné jí dosáhnout;
úspěch je možné přičíst kontrolovatelným faktorům)
Pestrý trénink (cvičení, aktivita), změny Zapojte svěřence/klienty do rozhodování
Vymýšlení odměn a trestů, tréninkových cílů, postupů, skladby tréninku, strategie... Zlepšuje pocit kompetence)
Plánujte cíle
Jak mohou vnější Jak mohou vnější odměny podpořit odměny podpořit vnitřní motivaci vnitřní motivaci ??
bezprostředně po splnění úkolu
odměnou musí být něco pro jedince hodnotného, důležitého
musí být jasné, jaké chování odměňuji a jakým způsobem
Spence a Helmreich (1983), Deci (1996)
Motivace: Motivace: odměny a trestyodměny a tresty
funkce motivační a informačníodměny: hmotné, morálnítresty: fyzické, psychické
symbolické, faktické
Základní principy Základní principy posilování chováníposilování chování
+ Pozitivní výsledek - opakujeme (pozitivní posílení)
- Negativní výsledek – vyhneme se
(negativní posílení)
KAŠLU
Pozitivní posilováníPozitivní posilováníKdy a jak často?
Počáteční fáze tréninku nebo nácviku dovedností: neustále, okamžitě po provedení, přesně
Poté: občas!
Co odměňovat?Postupné zlepšování technikyVýkon, ne jen vítězstvíÚsilíFair-play, sebekontrolu, pomoc ostatním...
Nechválit, když není za co ... Vždy je!
Je lepší odměňovat nebo Je lepší odměňovat nebo trestat?trestat?
Trest Primární motivací je strach z trestuNásleduje strach ze selháníZtráta motivace vítězstvím a radosti z nějPokles výkonnosti
Nechtěné chování může být naopak posíleno
Trest vytváří nepříjemné, averzivní prostředí pro učení
Jak trestat (10-20% Jak trestat (10-20% posilováníposilování))
Stejný trest za stejný přečin Trestejte čin, ne svěřence Ať si trest vymyslí sami Nepoužívejte fyzickou aktivitu jako trest Pozor na odměnu trestem (pozornost) Nenadávejte a nekřičte Netrestejte za chyby během činnosti Nezesměšňujte před ostatními Když se rozhodnete potrestat – buďte důslední
náhražka vnitřní motivacenemají dlouhodobý pozitivní účinektypy ve škole – známky, poznámky, pochvaly,
soutěženezasahují do příčin chování, do postojů a emocíjsou především manipulací s jiným člověkemtrest – akceptace násilíodměna – závislost na vnější motivacivytváříme „nálepky“ – vzorný žák, kazisvět…náhrada trestu a odměny – přirozený následek
Vhodná motivace má ve výuce zásadní význam:
podporuje aktivní učení zvyšuje aktivitu žáků podporuje zájem o výukový předmět
Jak žáky motivovat a podpořit tak jejich aktivitu?
být důsledný (trvat na splnění každého zadaného úkolu, pokud ho žák nesplní-sankce)pochvala za práci navíc (pokud nad rámec zadaného úkolu splní žák něco navíc, měla by následovat pochvala, popř.odměna)dobrovolné úkoly-podněty pro žáky (krátké referáty, ukázky přírodnin, sbírky, články z periodik, jednoduché pomůcky – vždy oceníme)hravé formy při vyučování, opakování, procvičování učiva (doplňovačky,práce ve skupině, didaktické hry, atp.)pravidelné hodnocení žáků- oficiální (známkou) - slovní - pomocné body, známkydůsledná diferenciace žáků – diferenciace žáků dle jejich možností, zadávání různých úkolů pro různé žáky, diferenciace v hodnocení (nelze chtít po všech všechno)umožnění žákům samostatně se slovně projevit – vlastní zkušenosti (kde byli, co zajímavého viděli na výletě, v TV, apod.)diskutujme se žáky – motivační rozhovor, zkušenosti žákůhodnoťme žáky – - chtějí si opravit špatnou známku (neúspěch)- chtějí dokázat, že už se to doučili- práce v hodině (kladně i záporně)- za přinesené pomůcky, ukázky, apod.- dobrovolná účast na soutěžích-hodnoťme nejen teorii, ale i praktickou stránku věci (poznávání přírodnin, práce s laboratorní technikou, práce při exkurzi, vycházce, apod.)poznejme dokonale okolí své školy, regionu – seznamujme s ním žáky, informace o ZÚ, muzea, přírodovědnélokality (fotografie, video, vycházky…)vlastní nápady, jak žáky motivovat (využití aktivizačních forem výuky, podpora samostatné práce žáků,projektové vyučování, …)
ARCS Model - John KellerATTENTION (Pozornost) - Co uděláte abyste
upoutali a udrželi pozornost studentů/klientů?
RELEVANCE (Důležitost, přínos) – Jak dokážete studentům že učivo je pro ně potřebné, důležité, přínosné?
CONFIDENCE (Sebedůvěra) – Co uděláte pro to, abyste podpořili (sebe)důvěru studentů v to, že budou schopni se danou věc naučit a prakticky využít?
SATISFACTION (Spokojenost) – Kromě učení, jak zvýšíte spokojenost studentů/klientů v kurzu?
Recommended