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L’évaluation dans la pédagogie de l’intégration
(2) L’élaboration des situations d’évaluation et des grilles de
correction
Xavier ROEGIERSRabat, octobre 2008
www.bief.be Place des Peintres, 5B-1348 Louvain-la-Neuve +32 10 45 28 46
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
1. Les notions de critère et d’indicateur
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de critère
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Un critère, c’est :
Ce qu’est un critère
une qualité
ce qui sert de base à une appréciation
un point de vue sur lequel on se place pour évaluer, pour prendre une décision
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Préciser la qualité :
Formuler un critère
soit en utilisant un substantif qui est lui-même connoté positivement (adéquation, cohérence, précision, originalité,...)
soit en utilisant un substantif auquel on ajoute un complément lui-même connoté positivement (emploi pertinent, interprétation correcte, production personnelle,...)
soit en utilisant une question (La synthèse est-elle complète ? L’élève a-t-il travaillé proprement ?)
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Critères généralement présents
C1. Adéquation de la production (pertinence)
C2. Correction de la langue (syntaxe et/ou orthographe et/ou choix du vocabulaire…)
C3. Cohérence sémantique
Les principaux critères en langue
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Autres critères pouvant apparaître (à différencier entre l’oral et l’écrit)
• Volume
• Originalité
• Correction de la prononciation
• ...
Les principaux critères en langue
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Critères généralement présentsC1. Interprétation correcte de la situation problèmeC2. Utilisation correcte des outils mathématiques en situationC3. Cohérence de la réponse
Autres critères pouvant apparaîtrePrécisionCaractère personnel de la production
! Eviter le critère « correction de la réponse »
Les principaux critères en
mathématiques
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Critères généralement présentsC1. Pertinence de la productionC2. Utilisation correcte des outils de la disciplineC3. Qualité / cohérence de la production
Critère de perfectionnementC4. Qualité de la langue
Autres critères pouvant apparaîtreComplétude (exhaustivité)Caractère personnel de la productionPrésentation…
Les principaux critères en sciences et en sciences
humaines
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion d’indicateur
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Un indicateur, c’est :
Ce qu’est un indicateur
L’opérationalisation d’un critère
Un indice observable
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Exemples d’indicateurs
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Exemple 1Critère : présentation correcte de la copieprésentation correcte de la copie
Exemples d’indicateurs
Absence de taches
Absence de ratures
Titres soulignés
Indicateurs qualitatifs
Indicateurs
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Exemple 2Critère : utilisation correcte des outils utilisation correcte des outils mathématiques en situationmathématiques en situation
Exemples d’indicateurs
Deux tiers des soustractions correctes
Deux transformations de grandeurs sur trois correctes
Indicateurs quantitatifs
Indicateurs
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Exemple 3Critère : pertinence de la productionpertinence de la production
Exemples d’indicateurs
« Il a répondu à la question sur les ordures
ménagères »
« Sa production parle bien d’économie d’énergie »
Indicateurs qualitatifs
Indicateurs
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La frontière entre le critère
et l’indicateur
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Le critère est de l’ordre de la compétence (de la famille de situations). Il est général, et si possible, commun à toutes les compétences, voire à plusieurs disciplines.
L’indicateur est de l’ordre de la situation. Il est contextualisé.Il existe certes des indicateurs génériques. Encore faut-il vérifier qu’ils soient réellement observables et précis.
La frontière entre le critère et l’indicateur
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Parfois, selon le point de vue adopté, une même qualité peut être un critère ou un indicateur.
La frontière entre le critère et l’indicateur
Exemple : l’orthographe correctel’orthographe correcte est un critère d’appréciation d ’une production langagière par écrit (discipline « langue »), mais elle peut être un indicateur du critère présentation correcte de la copieprésentation correcte de la copie dans une autre discipline.
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Formuler un indicateur
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Un indicateur doit pouvoir être relevé de la même façon par deux correcteurs différents.
Formuler un indicateur
De façon concrète et vérifiable (« absence de taches » plutôt que « propreté »)
Si possible, de façon quantifiable (« 3/4 des mots orthographiés correctement » plutôt que «orthographe»)
De façon simple, même si toutes les nuances ne sont pas exprimées
Pour cela, il doit être formulé :
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2. Recourir aux critères et aux indicateurs dans la pratique
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La règle des 2/3et la règle des 3/4
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Un critère minimal est un critère à réussir pour prononcer la maîtrise de la compétence.Exemple pour la compétence « nager en piscine »C1 : équilibre (maintien de la tête hors de l ’eau) C2 : mobilité suffisante (se déplacer)
Critère minimal et critère de
perfectionnement
Un critère de perfectionnement est un critère souhaitable, qui fait la différence entre la maîtrise minimale d’une compétence et une maîtrise plus élaborée.Exemple C3 rapidité C4 élégance C5 variété des nages
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Les critères minimaux ont un poids minimum de 3/4 de la note.
Autrement dit, les critères de perfectionnement ne peuvent pas totaliser plus de 1/4 des points.
La règle des 3/4
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On donne à l ’élève au moins 3 occasions indépendantes de vérifier chaque critère. Le critère est considéré comme maîtrisé lorsque 2 occasions sur 3 au moins sont réussies.
La règle des 2/3
2 occasions sur 3 réussies : maîtrise minimale du critère3 occasions sur 3 réussies : maîtrise maximale du critère
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L’élève qui a la maîtrise minimale (2/3 des points) des critères minimaux (3/4 des points) obtient la moitié des points au moins.
2/3 x 3/4 = 1/2
Il est déclaré compétent.
La combinaison de la règle des 2/3 et de la règle des
3/4
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1. Une situation ouverte, avec une production suffisante pour avoir 3 occasions de vérifier chaque critère
Différentes façons de traduire la règle des
2/3
2. Une situation fermée, dans laquelle chaque question est une occasion de vérifier un critère
3. Une situation avec trois consignes, ou trois questions, qui toutes sont du niveau de complexité visé, et qui toutes vérifient chaque critère.
4. Trois situations
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Le nombre de critèresde correction
et d’indicateurs
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Idéalement, 3 ou 4 critères maximum
Par exemple, trois critères minimaux et un critère de perfectionnement
Le nombre de critères de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Pour garantir que les critères soient indépendants les uns des autres
Pour améliorer la visibilité des élèves et des enseignants à leur propos
Pour garantir un meilleur accord (un trop grand nombre de critères nuit à la convergence des notes)
Pour éviter de décourager les enseignants
Pourquoi limiter le nombre de critères ?
Le nombre de critères de correction
! Toutefois, n’avoir qu’un critère n’a pas de sens...
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Tout comme il faut limiter le nombre de critères, il faut limiter le nombre d’indicateurs.
Une dizaine, voire une quinzaine d’indicateurs par situation apparaît comme une base de travail réaliste.Cela fait 3 à 5 indicateurs par critère.
Si on tient compte de la règle des deux tiers, cela fait un indicateur (maximum deux) par occasion et par critère.
Le nombre d’indicateurs
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La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
Une grille de correction est un outil d’appréciation de la maîtrise des critères par l’élève (à travers sa production complexe).
On a toujours intérêt à développer des grilles de correction opérationnelles, c’est-à-dire des grilles qui, situation par situation, indiquent clairement quand l’indicateur est déclaré réussi.
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
Il faut distinguer deux types de gestion des critères et indicateurs :
- une gestion qualitative des critères, où ce qui compte est de porter un regard pluriel sur une production d’élève, et de déterminer les critères maîtrisés, sans le souci de la note
- une gestion quantitative des critères, dans laquelle on attribue une note chiffrée (situation 2 des paliers 3 et 4).
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
On peut envisager les indicateurs de différentes manières.
Scénario 1 : De manière quantitative, à travers une échelle d’appréciation pour chaque indicateur.
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
• Critère de pertinenceIndicateur 1 : les informations utiles sont-Indicateur 1 : les informations utiles sont-elles extraites des documents ?elles extraites des documents ?
• Grille de correction- Toutes les informations sont extraites (3 pts)- 2/3 des informations sont extraites (2 pts)- Au moins une information est extraite (1 pt)- Aucune information n’est extraite (0 pt)
Exemple
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Avantage :Appréciation fine de l’indicateur
Inconvénient :Complexité de l’appréciation, s’il faut multiplier l’opération par 10 ou 15.
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Scénario 2. Par comptabilisation d’un ensemble d’indicateurs qualitatifs.
Indicateurs qualitatifs comptabilisés quantitativement
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
• Critère de présentation matérielle :• 3 indicateurs retenus : lisibilité, absence de taches, orthographe
• Grille de correctionRespect des 3 indicateurs (3 pts)Respect de 2 indicateurs (2 pts)Respect d’un seul indicateur (1 pt)Respect d’aucun indicateur (0 pt)
Exemple
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Avantage :Prise en compte de plusieurs indicateurs par critère
Inconvénients :• Impossibilité de maintenir les trois occasions pour chaque critère, de manière réaliste.• On déforme la notion d’indicateur (il indique)
Cette option peut toutefois être retenue pour les critères de perfectionnement, qui ne doivent pas absolument respecter la règle des 2/3.
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
Scénario 3. De manière qualitative, avec appréciation globale des indicateurs pour chaque occasion.Exemple• Critère de pertinence• 2 indicateurs retenus : - l’élève a parlé d’économie d’énergie- l’élève a évoqué des solutions concrètes
• Grille de correction : 0 ou 1 selon la dominante de la présence des indicateurs (sans les détailler).
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Avantage :Prise en compte de plusieurs indicateurs par critère, sans entrer dans une comptabilisation précise
Inconvénient :Caractère subjectif de l’attribution de la note, dans le cas où un indicateur est vérifié.
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Scénario 4. De manière qualitative, avec appréciation d’un indicateur unique pour chaque occasion et pour chaque critère.
Exemple• Critère de pertinence• 1 indicateur retenu :
« l’élève a évoqué des solutions concrètes »
• Grille de correction
0 ou 1 selon l’appréciation de l’indicateur.
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Avantages :• Simplicité pour l’enseignant• Règle des 2/3 respectée
Inconvénient :Caractère simplificateur de l’attribution de la note.
Dans ce scénario, une attention particulière doit être apportée au choix de l’indicateur.
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
Que retenir concrètement ? Que proposer ?
Une grille de correction à 10 cases, structurée de manière à combiner les scénarios 2, 3 et 4
La notion de grille de correction
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
CP1 (pertinence)
CP2 (utilisation correcte des outils)
CP3 (cohérence)
CP4
Consigne / question 1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
Consigne / question 2
1 indicateur 0/1 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
Consigne / question 3
1 indicateur 0/1 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
0/1 ou 1/1
/3 /3 /3 /1
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
CP1 (pertinence)
CP2 (utilisation correcte des outils)
CP3
Consigne / question 1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
2 indicateurs 0; 1 ou 2/2
Consigne / question 2
1 indicateur 0/1 ou 1/1
2 indicateurs 0; 1 ou 2/2
Consigne / question 3
1 indicateur 0/1 ou 1/1
2 indicateurs 0; 1 ou 2/2
0/1 ou 1/1
/3 / 6 /1
Xavier Roegiers, Rabat, Octobre 2008
La notion de grille de correction
CP1 (pertinence)
CP2 (utilisation correcte des outils)
CP3 (cohérence)
CP4
Consigne / question 1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
2 indicateurs 0; 0,5 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
Consigne / question 2
1 indicateur 0/1 ou 1/1
2 indicateurs 0; 0,5 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
Consigne / question 3
1 indicateur 0/1 ou 1/1
2 indicateurs 0; 0,5 ou 1/1
1 indicateur 0/1 ou 1/1
0/1 ou 1/1
/3 /3 /3 /1
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