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Con los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación para
el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.2da Edición
Lcdo. Fernando Zapata Pineda, Mgs.
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES
http://www. -imagenes-de-la-Historia-Universal.html
INTRODUCCIÓN
El presente Libro corresponde a la 2da edición de la estructura curricular de la
asignatura de Historia y Ciencias Sociales paras primer año de bachillerato y
constituye un referente curricular flexible que establece los Lineamientos Curriculares
para el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano, planteados por el Ministerio de Educación,
dónde se sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer
educativo; en especial, se han considerado algunos de los principio de la Pedagogía
Crítica, que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro
de diferentes estructuras metodológicas, con predominio de las vías cognitivistas y
constructivistas.
En este libro se han añadido los “criterios con desempeño” para orientar y precisar el
nivel de complejidad en el que se debe realizar la acción, según condicionantes de
rigor científico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros. Las
destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los
docentes elaboren la planificación micro curricular de sus clases y las tareas de
aprendizaje.
Otro referente de alta significación de la proyección curricular es el empleo de las TIC
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) dentro del proceso educativo, es
decir, de videos, televisión, computadoras, internet, aulas virtuales y otras
alternativas.
También se toma en cuenta Los ejes transversales dentro del proceso educativo; los
cuales constituyen grandes temáticas que deben ser atendidas en toda la proyección
curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con
criterios de desempeño de cada área de estudio. En sentido general, los ejes
transversales, abarcan temáticas tales como:
La interculturalidad.
La formación de una ciudadanía democrática.
La protección del medioambiente.
El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
La educación sexual en los jóvenes.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES PARA EL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
Contenido
1. Enfoque e importancia de la asignatura 8
2. Objetivos del área 15
3. Objetivos de primer año de Bachillerato 16
4. Macrodestrezas por desarrollar 17
5. Mapa de Conocimientos 18
6. Conocimientos esenciales 22
7. Indicadores de evaluación 28
8. Matriz: Bloques, Destrezas, Conocimientos e Indicadores 33
9. Planes de Clase 44
10. Informes semanales de actividades educativas individuales 46
11.Estándares Educativos 216
12.Planes de Clase
1. ENFOQUE E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Las Ciencias Sociales constituyen un conjunto de disciplinas científicas o campos de
saber que se ocupan del estudio de distintos aspectos de los seres humanos en
sociedad, tanto en sus manifestaciones materiales como en aquellas inmateriales.
En este sentido, su estudio como asignatura del Bachillerato General Unificado
(BGU) se plantea desde una concepción y un abordaje amplios, situados y
contextualizados en el tiempo, para comprender la incidencia de los procesos de
transformación histórica en la actualidad a nivel mundial, regional, nacional y local.
Como estrategia pedagógica y epistemológica para propiciar su estudio a nivel de
Bachillerato, se ha elegido la utilización de la Historia como saber clave: la
perspectiva histórica como hilo conductor del conocimiento, para aproximar al
estudiantado a un saber más complejo de las sociedades humanas en el tiempo y
para promover, así, el diálogo entre culturas, y entre el pasado y el presente,
actividad imprescindible para una formación fundamentada que les permita a los
jóvenes ecuatorianos situarse conscientemente en la realidad en la que viven. La
Historia, además, es una disciplina que se interrelaciona con otras y de esa manera
su saber permite comprender de forma integral los fenómenos sociales que han ido
construyendo la cultura e identidad nacional y su relación con el contexto
internacional. Para favorecer en el estudiantado un enfoque histórico, es fundamental
destacar la importancia del desarrollo de la indagación, el análisis desde varias
perspectivas y la reflexión, antes que hacer énfasis únicamente en la cobertura de
contenidos.
El estudio de la Historia y Ciencias Sociales como asignatura del currículo del
Bachillerato resulta importante, entonces, por cuatro razones fundamentales:
a. Proporciona una visión amplia que parte de la realidad social e histórica, y que
favorece un conocimiento significativo y complejo de los procesos que rigen el
funcionamiento de sociedades pasadas y contemporáneas a nivel mundial, regional,
nacional y local.
b. Promueve la capacidad de interpretar y analizar la realidad diversa que nos rodea, y
fomenta, a través de ello, el respeto a formas distintas de pensamiento, cosmovisión
y saber. Este tipo de conocimiento favorece en el estudiantado tanto la capacidad
comunicativa y de diálogo como la capacidad de enfrentar los fundamentalismos en
un mundo contemporáneo caracterizado por la heterogeneidad y convivencia de
culturas diversas.
c. Ofrece herramientas útiles para el estudiantado al momento de “pensar
analíticamente, globalmente, emocionalmente, procesualmente y
procedimentalmente” (Von Garnier, 2008), enfatizando la necesidad “del manejo de
informaciones cruzadas, de desplazamientos horizontales de un campo a otro del
conocimiento, de conocimientos que van de lo particular a lo general y viceversa”
(González, 1999) y que superen la inmediatez. Saber usar adecuadamente estas
herramientas constituye una necesidad en el siglo XXI, porque el desarrollo
tecnológico y de las comunicaciones despliega a cada instante distintos tipos de
información que llega en forma inmediata a los usuarios de diversas partes del
mundo y es importante tener criterio para procesarla.
d. Propicia la comprensión real de la interacción social, económica, política y cultural
del mundo, mediante la aplicación de estrategias de indagación, análisis y síntesis
que fomentan en el estudiantado actitudes críticas y creativas para plantear
soluciones a problemas y conflictos actuales. La aplicación práctica de los postulados
hasta aquí mencionados se realiza con un enfoque crítico constructivista en el cual
se proponen procesos de abstracción y reflexión más profundos y complejos que
guían a los y las estudiantes a ser protagonistas activos de su aprendizaje. Los
contenidos de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales para el BGU enfatizan
una aproximación procesual que le proporcionará al estudiantado una visión más
profunda y global de la construcción histórica de la realidad nacional, regional e
internacional, rompiendo así con el etnocentrismo y reduccionismo con el que se
suelen concebir los hechos y acontecimientos en la historia.
Es por ello que el análisis y la interpretación de los procesos históricos se realizan en
permanente contraste entre los acontecimientos pasados y presentes de los ámbitos
nacionales, americanos y mundiales. Además, el programa de la asignatura se ha
diseñado buscando la claridad y coherencia temática y pedagógica para que estos
elementos puedan ser implementados durante cada uno de los dos años en que se
la imparte. Con tal planteamiento se busca complementar y ampliar la formación
recibida por el estudiantado en la Educación General Básica (EGB), y se ofrece una
perspectiva más profunda y compleja sobre los acontecimientos mundiales (en el
primer año de Bachillerato) y sobre los acontecimientos nacionales (en el segundo
año), a través del análisis de los elementos claves que configuran los hechos, los
procesos, las estructuras y los actores sociales más relevantes de las diferentes
etapas históricas.
De esta manera, el estudiantado, guiado y acompañado por el docente, será capaz
de realizar análisis rigurosos para relacionar procesos, hechos y datos, identificar
actores sociales, problematizar, elaborar conjeturas y matizar explicaciones desde
una visión continua de cambio y transformación. Con esta proyección y el manejo
adecuado de categorías y conceptos específicos del área, se cimentará en el
estudiantado una mejor comprensión de las complejas interacciones económicas,
sociales y políticas dadas en los diferentes contextos históricos nacionales e
internacionales.
Eje curricular integrador del área
Comprender los procesos históricos y sociales de la historia del mundo y del período
republicano del Ecuador, desde una perspectiva multicausal, en sus dimensiones
antropológicas, económicas, políticas, sociológicas y geográficas.
Ejes del aprendizaje
Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio el mundo social, y la
construcción de tal conocimiento se hace a través de la aplicación de métodos y
técnicas de observación y análisis. Así, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
asignatura de Historia y Ciencias Sociales en el BGU tiene una exigencia doble. Por
un lado, la preocupación por cómo propiciar la introducción de distintas perspectivas
de análisis que favorezcan en el estudiantado la comprensión de procesos de cambio
y transformación que tienen lugar en los ámbitos nacional, americano y mundial
como consecuencia de la interacción entre los actores sociales y el entorno natural.
Por otro lado, cómo favorecer un proceso integral de
enseñanza-aprendizaje en el cual se alcancen los tres niveles (conocimientos,
procedimientos y actitudes), tal como lo plantea el BGU (MinEduc, 2011, p. 41) y
superar así las limitaciones de la educación tradicional en la que la enseñanza
aprendizaje se limita al nivel cognitivo. En este sentido, los ejes básicos que se
proponen para la asignatura se refieren a:
Perspectiva diacrónica: Señala la observación a lo largo del tiempo de los hechos
sociales, así como de la evolución y transformación de la sociedad. Señala, en este
sentido, el conocimiento de los procesos de cambio y continuidad de la humanidad a
partir de nociones espaciales y temporales.
Perspectiva sincrónica: Presenta los hechos o procesos históricos comparándolos
en los distintos espacios o ámbitos, es decir, concibiendo a la sociedad como un
conjunto de elementos interrelacionados simultáneamente.
Perspectiva multicausal: Aproximación al conocimiento y análisis de los hechos o
acontecimientos históricos como fenómenos complejos que se explican desde la
confluencia de numerosos factores o causas, en lugar de explicaciones de tipo
simplista, determinista y monocausales. Se trata de generar preguntas y
cuestionamientos que conduzcan a la reflexión, al análisis y a la permanente
indagación.
Perspectiva de investigación científica: Para acceder al conocimiento es
necesario seguir un proceso riguroso de indagación sobre los hechos o
acontecimientos, por lo que es importante que el estudiantado aprenda a usar, en
forma básica, los principales métodos, técnicas e instrumentos de análisis de las
Ciencias Sociales. Tales procedimientos se refieren a: identificar y definir un
problema; formular hipótesis; observar, recoger, seleccionar, organizar e interpretar
datos; validar hipótesis, elaborar conclusiones y socializar resultados. Con ello se
pretende despertar en el estudiantado el interés por la investigación y la aplicación
del método científico en la búsqueda de solución a problemas.
Ejes transversales
Existe una definición clara de lo que son los ejes transversales en la Actualización y
Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. 8.o, 9.o y 10.o
años: se refieren a las competencias actitudinales, a los valores que se tienen que
desarrollar a lo largo de todo el programa de la asignatura y vinculados al Buen Vivir
“como principio rector de la transversalidad en el currículo” (MinEduc, 2011, p. 16).
El BGU plantea que una de sus finalidades es la formación de jóvenes poseedores
de valores humanos inspirados en el Buen Vivir, entendido como un proyecto amplio,
que pretende construir colectivamente un nuevo régimen de desarrollo, una sociedad
realmente democrática, fortificada en valores de libertad, igualdad, equidad,
incluyente y respetuosa de la vida. La declaración constitucional del Buen
Vivir es un proceso que está en construcción, por lo que es importante que a través
de la educación se forme una sociedad que se movilice para impulsarlo.
Precisamente, el ámbito de la Historia y de las Ciencias Sociales permite un marco
idóneo para el análisis y tratamiento transversal de diversos temas que tienen que
ver con los valores. Esta área de estudio, tal como ha sido concebida en el BGU,
posibilita la existencia permanente de espacios abiertos y de diálogo en donde,
desde la reflexión, se pueden fortalecer actitudes que tengan como consecuencia
“ciudadanos que hayan interiorizado una cultura de paz, democrática, igualitaria,
tolerante, inclusiva y solidaria, que acepte y celebre las diferencias de opinión y otros
tipos de diversidad entre las personas y los grupos humanos, que participen en el
diálogo intercultural, y que consagren el respeto inexcusable de los derechos
humanos” (MinEduc, 2011, p. 5).
Por tanto, la inclusión de estos ejes transversales en la planificación docente permite
consolidar el desarrollo de actitudes por parte de los estudiantes frente a
problemáticas relevantes de la actualidad que afectan tanto a la sociedad como a su
propio entorno.
Los bloques curriculares que se desarrollan en la asignatura de Historia y Ciencias
Sociales permiten la reflexión continua de los valores a través de problemáticas que
tienen que ver con el desarrollo de varios ámbitos del quehacer humano. Así, la
cultura de paz, los alcances de la democracia y su constante construcción, la
igualdad de género, la educación ambiental, la no discriminación, entre otros, se
convierten en una preocupación permanente durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. En este sentido, la educación en valores se afronta desde la perspectiva
de la existencia de conflictos reales y cercanos, en la que cada persona tiene un
papel fundamental que cumplir para alcanzar cambios de esa realidad. La dimensión
ética de una reflexión profunda sobre los valores es de vital importancia en la
formación del estudiantado y la configuración de una sociedad diferente que
desarticule todo tipo de discriminación y exclusión.
De forma general, los ámbitos de los ejes transversales que se abordarán en la
asignatura de Historia y Ciencias Sociales están relacionados con los siguientes
aspectos, indispensables para el fortalecimiento de la identidad:
Interculturalidad: Tomar conciencia acerca de la importancia que tiene la
interculturalidad en un mundo globalizado, en el que resulta trascendental dialogar,
discutir y construir nuevos contextos sociales basados en el respeto a la diversidad
cultural y étnica que son parte de nuestra realidad.
Valores democráticos: Profundizar en los valores de la democracia real, sus
propósitos y principios fundamentales (como el de igualdad, o el de la equidad e
inclusión), que lleven al estudiantado a asumir el rol de ciudadanía crítica, activa y
responsable frente a las libertades y derechos democráticos: igualdad social,
distribución equitativa de los recursos, mejora de la calidad de vida y dignidad
individual, entre otros.
Cultura para la paz: Al entender las graves consecuencias económicas, políticas y
sociales así como el alto costo humano que implica una guerra, el estudiantado
podrá ser consciente de la necesidad de resolver los conflictos que se generan en los
distintos espacios sociales sin recurrir a la violencia. Lograr una paz activa implica
educar en la no violencia, prevenir y corregir cualquier forma de agresión directa u
oculta. La educación para la paz significa también corregir la violencia cotidiana, una
violencia que puede tener su origen en el racismo, el machismo, el etnocentrismo, las
desigualdades económicas, entre otros.
Cuidado ambiental: Tomar conciencia de los graves problemas ambientales y su
origen para desarrollar valores de motivación positivos, propositivos y de compromiso
frente a los problemas ecológicos actuales. La actitud más inmediata que se persigue
es la acción individual que contribuye a reducir la degradación del ecosistema. La
comprensión del funcionamiento del ambiente repercute en los hábitos de consumo
depredadores y formas irresponsables de producción y uso de los recursos. La
formación que se brinde a los estudiantes debe ser seria y objetiva, para que puedan
tomar conciencia de que el ser humano es parte de un medio natural cuyos recursos
son finitos y, por lo tanto, es un reto revertir la situación de depredación que el
desarrollo humano genera.
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del área
Comprender y analizar los procesos históricos más significativos del Ecuador,
América y el mundo, mostrando la complejidad y multicausalidad de factores que
intervienen, así como la identificación y caracterización de actores individuales y
colectivos que participan, para tener una visión amplia del presente.
Conocer y utilizar las categorías y conceptos específicos del campo de las Ciencias
Sociales para fomentar en el estudiantado el desarrollo de procesos de abstracción,
análisis lógico, elaboración de ideas, juicios y resolución de problemas teóricos y
prácticos, que puedan ser usados a lo largo de su vida.
Aplicar el conocimiento de las distintas formas de pensamiento, valores y saberes
que el ser humano ha desarrollado a lo largo de su historia, para que, a través del
análisis comparativo con la realidad actual, el estudiante pueda tener una
comprensión respetuosa de la diversidad de comunidades sociales en las que vive.
Favorecer la formación de un compromiso social y solidario a través del conocimiento
de las distintas formas de lucha que el ser humano ha desarrollado durante su
historia para enfrentar la exclusión, la inequidad y la injusticia, con base en
fundamentos y principios democráticos.
Utilizar las técnicas de la investigación social, tales como observación directa de
formas de convivencia o comparación entre contextos, entre otras, para valorar los
diferentes elementos que configuran las identidades a nivel nacional, regional y
mundial, y establecer conexiones e interrelaciones críticas entre ellas.
Practicar valores de respeto, cuidado y conservación ambiental, a partir del
aprendizaje de los distintos procesos de relación que el ser humano ha construido
con su entorno en el tiempo histórico hasta la actualidad.
Comprender a los derechos humanos como núcleo de valores comunes de una
sociedad plural, que proporcionan criterios para valorar éticamente las conductas, las
realidades sociales e instituir la convivencia pacífica.
Asumir el ejercicio de una ciudadanía autónoma, participativa y responsable,
mediante la identificación de los principios básicos de la democracia ecuatoriana
para aplicarlas en dilemas o controversias presentes en la vida social.
Objetivos educativos del primer año
Promover el conocimiento de la historia de la humanidad como un proceso continuo,
complejo y diverso en cada contexto geográfico, a través de la ubicación de los
eventos históricos en el tiempo, para propiciar la comprensión diacrónica e
interrelacional de la acción humana y el ecosistema.
Interpretar los principales procesos históricos desde la revolución neolítica hasta la
actualidad, a través del manejo de categorías y conceptos específicos de cada etapa,
para proporcionar una comprensión contextualizada de los acontecimientos, las
mentalidades, las distintas formas de pensamiento y saberes en el tiempo histórico,
sin caer en anacronismos.
Inferir los mecanismos que provocan la permanencia y la transformación social, por
medio de la identificación de las múltiples causas que intervienen, para entender, de
manera crítica, la pervivencia del pasado y comprender mejor el presente en América
y el mundo.
Precisar la implicación y el rol que desempeñan los distintos actores sociales en los
procesos históricos, mediante un análisis amplio, para visibilizar voces que suelen
permanecer ocultas.
3. MACRODESTREZAS
El planteamiento de las macrodestrezas se enmarca en la propuesta vigente del
Ministerio de Educación, señalada en la Actualización y Fortalecimiento Curricular de
la Educación General Básica 2010. 8.o, 9.o y 10.o años (MinEduc, 2011, p. 28) y
referidas a: ubicación espacial, ubicación temporal, obtención y asimilación de
información, interrelación social, y aplicación creativa de conocimientos.
En atención a esas consideraciones, se señalan a continuación las macrodestrezas
específicas del área de Ciencias Sociales de Bachillerato:
Contextualización temporal y espacial de los procesos históricos.
Comprensión de las interrelaciones sociales, económicas y políticas de los pueblos
en diferentes momentos históricos.
Aplicación crítica de conceptos y categorías claves de las Ciencias Sociales.
Construcción y emprendimiento de propuestas de solución a problemas del entorno
para la convivencia democrática.
Destrezas con criterios de desempeño por bloque curricular
Para la planificación de los bloques que estructuran el primer año de la asignatura de
Historia y Ciencias Sociales, se ha partido de la recomendación doble recogida en el
documento Nuevo Bachillerato Ecuatoriano: según señalan Coll y Martín, “para
adquirir o desarrollar una capacidad o una competencia, hay que asimilar y
apropiarse de una serie de saberes, y además, aprender a movilizarlos y a aplicarlos”
(MinEduc, 2011, p. 29).
En cada bloque se parte de una revisión de las distintas formas de aproximación al
tema, para a continuación situar espacial y temporalmente los principales núcleos
socioeconómicos, políticos y culturales, dando prioridad a los procesos más
significativos a nivel mundial. La identificación de estos contenidos posibilita que el
estudiantado pueda conectar con contenidos de tipo procedimental y actitudinal a
partir de la comprensión amplia y crítica de los distintos saberes que se han ido
dando en las sucesivas etapas históricas. Por eso, precisamente, es importante que
en cada bloque queden reflejados los elementos claves para permitir tal desarrollo.
A diferencia de los aprendizajes adquiridos en la EGB, los aprendizaje del BGU
enfatizan el análisis de los procesos históricos a partir de la problematización de
aspectos relevantes de cada período, y buscan que el estudiantado desarrolle
habilidades para establecer relaciones entre el pasado y el tiempo actual, y las
aplique a la comprensión de su realidad particular y al contexto mundial.
5. MAPA DE CONOCIMIENTOS
BLOQUES
CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. IMPORTANCIA
DE LA
REVOLUCIÓN
NEOLÍTICA
Sintetizar las principales características de la revolución
neolítica a partir de la transcendencia que tuvo para la
posterior consolidación de los grupos humanos en todos
los continentes.
Investigar las fuentes relevantes que se utilizan para el
estudio del período neolítico y valorar su importancia.
Establecer paralelismos e indagar las fuentes de estudio
del periodo neolítico en América.
Explicar las teorías acerca de la domesticación de
plantas y animales, estimando la complejidad que
alcanzó en los principales núcleos agrícolas.
Distinguir los rasgos de la cultura material desde la
repercusión que tuvo en su desarrollo la domesticación
de plantas y animales.
2. EL MUNDO
ANTIGUO
identificar los principales centros culturales del mundo
antiguo a partir de la valoración de su legado cultural.
Comparar los rasgos principales de la organización
político-social de los principales centros culturales
del mundo antiguo, a través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política y la concepción de la
esclavitud.
Representar la interconexión económica entre los
centros culturales más importantes, sobre la base del
análisis del tipo de recursos y las rutas comerciales.
Deducir la trascendencia de los logros culturales,
científicos y tecnológicos de las principales culturas de
la Antigüedad, a partir de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Argumentar sobre aspectos trascendentes de las
culturas del mundo antiguo y de América
precolombina a partir de la relación con el medio
geográfico.
3. EL MEDIOEVO Analizar los diferentes enfoques que se han vertido sobre
el Medioevo, debatiendo acerca de los motivos que
llevaron a formularlos.
Explicar la importancia y trascendencia del Imperio
bizantino a partir del análisis de los aspectos políticos,
sociales y culturales.
Determinar el pensamiento político existente en el
Imperio carolingio y en el sacro Imperio germánico
tomando en cuenta su repercusión en la expansión del
cristianismo.
Relacionar los principales elementos del origen,
desarrollo y consolidación del islam y del
cristianismo a partir de la comparación de sus
tradiciones y herencias culturales.
Describir el feudalismo desde la evaluación de los
aspectos sociales, políticos y económicos, y su
incidencia en las sociedades de América tras la
conquista y colonización del siglo XVI hasta la
geopolítica actual.
Evidenciar la trascendencia de los principales aportes
culturales del Medioevo, tomando en consideración los
ámbitos educativos, sociales, económicos y científicos.
4. CONFIGURACIÓN
DEL MUNDO
MODERNO
Distinguir los elementos claves para la comprensión del
período moderno, mediante la valoración del proceso
de múltiples cambios.
Razonar la dimensión que tuvo la nueva visión del ser
humano (el Renacimiento), a partir de la evaluación de
los retos que implicó esa transformación.
Evaluar las consecuencias de las exploraciones
geográficas, tomando en cuenta las repercusiones que
tuvieron para Europa y para los "nuevos" territorios
colonizados en América.
Discutir sobre las condiciones de dependencia
económica entre la metrópoli y las colonias mediante
el análisis de causas y consecuencias.
Caracterizar el mercantilismo y la formación del
capitalismo a partir de un análisis del proceso y de las
condiciones socioeconómicas que lo forjaron.
Relacionar las bases del absolutismo y la génesis de
los estados modernos a partir de la comparación de las
transformaciones introducidas en el espacio político y
territorial.
Contrastar el pensamiento de los principales
representantes del humanismo y la Ilustración a
través de su impacto sobre los ámbitos político,
económico, social y cultural.
Deducir la importancia que tuvo la aplicación del método
científico en el desarrollo de la ciencia, mediante la
explicación de los logros alcanzados.
5. CONFLICTO Y
CAMBIO SOCIAL
EN EL MUNDO
CONTEMPORÁN
EO
Describir los aspectos determinantes y características
del mundo contemporáneo a partir de la comprensión
de los cambios políticos, sociales y económicos a los que
dieron lugar.
Comparar la Revolución francesa y la Revolución
Industrial a partir de la identificación de las causas y
consecuencias trascendentales.
Reflexionar sobre los rasgos de la nueva configuración
espacial y urbana a partir del incremento demográfico y
el crecimiento urbano.
Argumentar sobre el impacto que tuvieron las
revoluciones de independencia en el territorio
americano, valorando los proyectos políticos planteados.
Indagar sobre las características de los conflictos
internacionales a través de la revisión de los principales
sucesos, causas y consecuencias en el mundo.
Diferenciar las propuestas de los movimientos sociales
más importantes de la época contemporánea mediante el
análisis de sus logros y su repercusión a nivel regional.
Discutir sobre los aspectos más relevantes de la cultura
de la época contemporánea a partir de la diferenciación
entre la cultura de masas y la de élite.
Exponer las particularidades que adquiere la ciencia
durante la etapa contemporánea a partir de su aplicación
e impacto en la vida cotidiana.
6. CONOCIMIENTOS ESENCIALES
BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS BÁSICOS
1. IMPORTANCIA DE LA
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
Se realiza un análisis de la dimensión
que tuvo la revolución neolítica y sus
diferentes aspectos e diversas partes del
mundo. Se identifican los períodos
históricos y desarrollo específico que
tuvieron en cada zona.
1. Fuentes relevantes para el estudio
neolítico
2. Origen de la agricultura y
domesticación de animales
Principales núcleos agrícolas:
Próximo Oriente (IX milenio a. C.),
China e India (VII milenio a. C.),
Mesoamérica y Sudamérica (VII
milenio a. C.).
Consecuencias del desarrollo
agrícola
3. Proceso de sedentarización y
protourbanismo
Cultura material
Características de las sociedades
neolíticas
2. EL MUNDO ANTIGUOSe destaca el legado del mundo antiguo,
y se estudian los principales centros
culturales y su trascendencia través del
análisis de los grupos primigenios, como
son Mesopotamia y Egipto, al ser
sumamente importantes para la
conformación posterior de Grecia y
Roma, y sin los cuales no se entendería
su origen y desarrollo. Además, se
toman en consideración también otras
culturas importantes del mundo antiguo
como son India y China. Para el caso de
América, se hace una aproximación a los
principales núcleos culturales más
antiguos localizados en el continente.
1. Principales centros culturales del
mundo antiguo: Mesopotamia, Egipto,
India, China, Grecia y Roma; y de
América: mayas, aztecas e incas
Ubicación geográfica y uso de los
recursos
Organización político-social
2. Interconexión entre culturas:
Economía y rutas comerciales
Movimientos poblacionales
3. Legado de la cultura occidental
Religiones antiguas
Pensamiento aristotélico y platónico
Origen de la democracia
Derecho romano
Origen del cristianismo
Organización del tiempo
Escritura
Conocimientos científicos (medicina,
astronomía, etc.) y su aplicación
práctica en tecnologías
Arte
3. EL MEDIOEVO Se hace hincapié en los elementos
básicos que permitan la comprensión del
período, para lo cual se expondrán sus
principales características y se resaltará
que los acontecimientos sucedidos
durante esta etapa son esenciales para
la comprensión de la configuración y
desarrollo del mundo moderno y de la
conformación geopolítica actual.
1. Aproximación al debate sobre el
Medioevo
2. Zonas de mayor influencia
Imperio bizantino (Imperio romano
de Oriente), aspectos políticos,
sociales y culturales.
Imperio carolingio: pensamiento
político.
El sacro Imperio germánico y la
expansión del cristianismo
Las cruzadas: causas y
consecuencias.
Invasión musulmana en la
península ibérica y la difusión del
islam
Fusión cultural
3. Sociedad feudal
Organización económica y
política.
Estamentos y orden social.
4. Ciudades medievales
Configuración de las ciudades.
Artesanos y comercio.
Vida cotidiana
5. Aportes culturales del Medioevo
La influencia cultural de las
tradiciones cristiana e islámica.
Manifestaciones y creencias.
Conocimiento científico.
Arte.
4. CONFIGURACIÓN DEL MUNDO
MODERNO
Se entiende la etapa moderna como un
proceso de múltiples cambios sociales,
tecnológicos, culturales, etc. Para su
análisis, se considera importante abordar
el mercantilismo y su evolución, marcada
por la incorporación de nuevas rutas
comerciales y territorios (como el
continente africano). También se resalta
el papel fundamental que la conquista d
América significó para el auge de la
economía monetaria, la cual desembocó
en el predominio del capitalismo.
1. Elementos clave para la comprensión
del período.
Nociones de “modernidad”
Nueva visión del ser humano en el
Renacimiento: humanismo.
2. Expansión europea
Exploraciones geográficas: causas y
consecuencias
Colonialismo, dependencia
económica entre la metrópoli y las
colonias
3. Sistema mundial y nueva organización
económica.
Predominio del mercantilismo y
formación del capitalismo.
Configuración de la burguesía.
4. Regímenes políticos
El absolutismo: características
esenciales.
Formación de los estados modernos.
Surgimiento del liberalismo.
Sociedad estamental.
5. Cultura y pensamiento
El Renacimiento, principales
representantes
El humanismo y la Ilustración,
fundamentos ideológicos
El método científico y el desarrollo de
la ciencia
5. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN
EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Se destacan los grandes cambios
producidos a raíz de las revoluciones
políticas de corte burgués y de la
Revolución Industrial, eventos que
marcaron el desarrollo del mundo en los
siglos posteriores. El pensamiento
político de la Ilustración se plasmó en el
mundo contemporáneo con el avance de
la democracia y un sistema económico
liberal. Frente a esta situación, los
diferentes movimientos sociales llevaron
a la consecución de la universalización
del sufragio y otros beneficios de
carácter social.
1. Principales procesos revolucionarios y
de cambio social
La Revolución Industrial y su
proyección mundial
Crecimiento demográfico y urbano
Desarrollo de la ciencia y tecnología
Revolución francesa
Síntesis de procesos de
independencia en América
Proyectos políticos
Actores sociales
2. Nueva racionalidad económico-política
Configuración de los estados
nacionales
Unidad alemana e italiana
Desarrollo de la Primera Guerra
Mundial, sus causas y consecuencias
La Segunda Guerra Mundial, sus
causas y consecuencias. Incidencia
en la geopolítica hasta la actualidad
(división y cambios en Europa del
este y oeste)
La Guerra Fría y su repercusión
mundial
La guerra del Golfo
3. Surgimiento y evolución de los
movimientos sociales
Movimiento obrero
Movimiento por la igualdad de las
mujeres
Movimientos por la no discriminación
Movimientos ecologistas
Cultura contemporánea
6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
La evaluación educativa es un proceso continuo que se enfoca en la valoración del
nivel de logro de objetivos del estudiante y del docente. Por lo tanto, la evaluación
debe transformarse en un constante diálogo, basado en la retroalimentación
orientadora y formativa.
Los indicadores de evaluación deben permitir evidenciar la comprensión y el
desempeño
BLOQUES CURRICULARES INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. IMPORTANCIA DE LA
REVOLUCIÓN NEOLÍTICA
Construye líneas de tiempo para
ubicar procesos importantes.
Elabora un resumen sobre los
diversos tipos de fuentes usadas para
el conocimiento de la revolución
neolítica. Identifica las características
principales de la revolución neolítica.
Diferencia las principales teorías
sobre el proceso de la domesticación
de plantas y animales.
Explica las particularidades de los
principales núcleos agrícolas.
Describe las principales evidencias
de la cultura material.
Construye organizadores de ideas
sobre la trascendencia y cambios
producidos por la revolución neolítica.
2. EL MUNDO ANTIGUO
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la Antigüedad.
Establece semejanzas y diferencias
entre los principales centros
culturales de la Antigüedad.
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad.
Identifica y expone en el aula los
principales elementos que configuran
las raíces de la cultura occidental.
Realiza un ensayo en el que indica
qué elementos del mundo antiguo
mantienen su vigencia actualmente.
3. EL MEDIOEVO
Sintetiza las principales posturas historiográficas sobre las cuales se ha construido el debate del Medioevo.
Ubica en mapas los territorios de los imperios del Medioevo y las zonas de influencia.
Resume las principales características de los aspectos políticos, sociales y culturales de cada imperio.
Explica los procesos de difusión y expansión del cristianismo y del islam.
Analiza y sintetiza la repercusión cultural de las religiones cristiana e islámica.
Analiza las características del
sistema feudal, y detalla los aspectos
fundamentales de su incidencia en
América. Escribe un ensayo claro y
preciso sobre la importancia y función
de las ciudades medievales.
Describe los principales aportes
culturales y científicos del Medioevo.
4. CONFIGURACIÓN DEL MUNDO
MODERNO
Elabora un esquema que precisa los
conceptos clave de la etapa
moderna.
Ubica en una línea de tiempo los
límites temporales de la etapa
moderna.
Enfatiza los elementos
fundamentales del Renacimiento.
Argumenta sobre la importancia y las
consecuencias de la expansión
europea.
Explica la trascendencia mundial que
tuvo la conquista y colonización de
América.
Compara las condiciones de
producción entre la metrópoli y las
colonias.
Elabora una redacción sobre los
principales rasgos que configuran el
sistema mercantilista.
Describe el proceso de la
consolidación mundial del
capitalismo.
Define las características de los
regímenes políticos absolutistas.
Explica y compara los principales
postulados de las ideas políticas
surgidas en el tránsito del humanismo
a la Ilustración.
Sintetiza en un esquema conceptual
los valores e ideales de
representación artística de este
período.
Describe la aplicación del método
científico y los logros alcanzados por
la ciencia.
5. CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN
EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Elabora líneas de tiempo sobre los
principales cambios del mundo
moderno.
Identifica y escribe las características
más importantes del período
contemporáneo.
Distingue las causas y consecuencias
de los diferentes procesos
revolucionarios.
Sintetiza las claves de la nueva
racionalidad económico-científica de
la época contemporánea.
Relaciona el crecimiento demográfico
y su influencia en el proceso de
urbanización.
Construye ordenadores de ideas para
caracterizar a cada una de las
guerras y conflictos internacionales
del mundo actual.
Identifica los principales movimientos
sociales.
Diferencia los objetivos y logros
alcanzados por los movimientos
sociales vigentes.
Explica las tendencias más
relevantes de la cultura
contemporánea.
MATRIZ DE BLOQUES CURRICULARES, DESTREZAS, CONOCIMIENTOS BÁSICOS E INDICADORES
BLOQUES
CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS INDICADORES
1. IMPORTANCIA DE
LA REVOLUCIÓN
NEOLÍTICA
Sintetizar las principales
características de la revolución
neolítica a partir de la
transcendencia que tuvo para la
posterior consolidación de los
grupos humanos en todos los
continentes.
Investigar las fuentes
relevantes que se utilizan para
el estudio del período neolítico y
valorar su importancia.
Establecer paralelismos e
indagar las fuentes de estudio
del periodo neolítico en
América.
Explicar las teorías acerca de
la domesticación de plantas y
animales, estimando la
complejidad que alcanzó en los
1. Fuentes relevantes
para el estudio neolítico
2. Origen de la agricultura
y domesticación de
animales
Principales núcleos
agrícolas: Próximo
Oriente (IX milenio a.
C.), China e India (VII
milenio a. C.),
Mesoamérica y
Sudamérica (VII
milenio a. C.).
Consecuencias del
desarrollo agrícola
3. Proceso de
sedentarización y
Construye líneas de
tiempo para ubicar
procesos importantes.
Elabora un resumen
sobre los diversos
tipos de fuentes
usadas para el
conocimiento de la
revolución neolítica.
Identifica las
características
principales de la
revolución neolítica.
Diferencia las
principales teorías
sobre el proceso de la
domesticación de
plantas y animales.
principales núcleos agrícolas.
Distinguir los rasgos de la
cultura material desde la
repercusión que tuvo en su
desarrollo la domesticación de
plantas y animales.
protourbanismo
Cultura material
Características de las
sociedades neolíticas
Explica las
particularidades de los
principales núcleos
agrícolas.
Describe las
principales evidencias
de la cultura material.
Construye
organizadores de
ideas sobre la
trascendencia y
cambios producidos
por la revolución
neolítica.
2. EL MUNDO
ANTIGUO
identificar los principales
centros culturales del mundo
antiguo a partir de la valoración
de su legado cultural.
Comparar los rasgos principales
de la organización político-
social de los principales
centros culturales del mundo
1. Principales centros
culturales del mundo
antiguo: Mesopotamia,
Egipto, India, China,
Grecia y Roma; y de
América: mayas, aztecas
e incas
Ubicación geográfica y
Ubica en mapas los
principales centros
culturales de la
Antigüedad.
Establece semejanzas
y diferencias entre los
principales centros
culturales de la
antiguo, a través de la
caracterización, en cada uno,
de la estructura política y la
concepción de la esclavitud.
Representar la interconexión
económica entre los centros
culturales más importantes,
sobre la base del análisis del
tipo de recursos y las rutas
comerciales.
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos
y tecnológicos de las
principales culturas de la
Antigüedad, a partir de la
distinción de su influencia sobre
la cultura occidental.
Argumentar sobre aspectos
trascendentes de las culturas
del mundo antiguo y de
América precolombina a partir
de la relación con el medio
uso de los recursos
Organización político-
social
2. Interconexión entre
culturas:
Economía y rutas
comerciales
Movimientos
poblacionales
3. Legado de la cultura
occidental
Religiones antiguas
Pensamiento
aristotélico y platónico
Origen de la
democracia
Derecho romano
Origen del cristianismo
Organización del
Antigüedad.
Establece relaciones
de influencia entre las
distintas culturas de la
Antigüedad.
Identifica y expone en
el aula los principales
elementos que
configuran las raíces
de la cultura
occidental.
Realiza un ensayo en
el que indica qué
elementos del mundo
antiguo mantienen su
vigencia actualmente.
geográfico. tiempo
Escritura
Conocimientos
científicos (medicina,
astronomía, etc.) y su
aplicación práctica en
tecnologías
Arte
3. EL MEDIOEVO Analizar los diferentes enfoques
que se han vertido sobre el
Medioevo, debatiendo acerca
de los motivos que llevaron a
formularlos.
Explicar la importancia y
trascendencia del Imperio
bizantino a partir del análisis
de los aspectos políticos,
sociales y culturales.
Determinar el pensamiento
político existente en el Imperio
carolingio y en el sacro
Imperio germánico tomando
1. Aproximación al debate
sobre el Medioevo
2. Zonas de mayor
influencia
Imperio bizantino
(Imperio romano de
Oriente), aspectos
políticos, sociales y
culturales.
Imperio carolingio:
pensamiento político.
El sacro Imperio
germánico y la
Sintetiza las
principales posturas
historiográficas sobre
las cuales se ha
construido el debate
del Medioevo.
Ubica en mapas los
territorios de los
imperios del Medioevo
y las zonas de
influencia.
Resume las
principales
características de los
en cuenta su repercusión en la
expansión del cristianismo.
Relacionar los principales
elementos del origen,
desarrollo y consolidación del
islam y del cristianismo a
partir de la comparación de sus
tradiciones y herencias
culturales.
Describir el feudalismo desde
la evaluación de los aspectos
sociales, políticos y
económicos, y su incidencia
en las sociedades de América
tras la conquista y colonización
del siglo XVI hasta la
geopolítica actual.
Evidenciar la trascendencia de
los principales aportes
culturales del Medioevo,
tomando en consideración los
ámbitos educativos, sociales,
expansión del
cristianismo
Las cruzadas: causas
y consecuencias.
Invasión musulmana
en la península ibérica
y la difusión del islam
Fusión cultural
3. Sociedad feudal
Organización
económica y política.
Estamentos y orden
social.
4. Ciudades medievales
Configuración de las
ciudades.
Artesanos y comercio.
Vida cotidiana
5. Aportes culturales del
aspectos políticos,
sociales y culturales
de cada imperio.
Explica los procesos
de difusión y
expansión del
cristianismo y del
islam.
Analiza y sintetiza la
repercusión cultural de
las religiones cristiana
e islámica.
Analiza las
características del
sistema feudal, y
detalla los aspectos
fundamentales de su
incidencia en América.
Escribe un ensayo
claro y preciso sobre
la importancia y
función de las
económicos y científicos. Medioevo
La influencia cultural
de las tradiciones
cristiana e islámica.
Manifestaciones y
creencias.
Conocimiento
científico.
Arte.
ciudades medievales.
Describe los
principales aportes
culturales y científicos
del Medioevo.
4. CONFIGURACIÓN
DEL MUNDO
MODERNO
Distinguir los elementos claves
para la comprensión del
período moderno, mediante la
valoración del proceso de
múltiples cambios.
Razonar la dimensión que tuvo
la nueva visión del ser
humano (el Renacimiento), a
partir de la evaluación de los
retos que implicó esa
transformación.
Evaluar las consecuencias de
las exploraciones
Se entiende la etapa
moderna como un
proceso de múltiples
cambios sociales,
tecnológicos, culturales,
etc. Para su análisis, se
considera importante
abordar el mercantilismo y
su evolución, marcada por
la incorporación de
nuevas rutas comerciales
y territorios (como el
continente africano).
Elabora un esquema
que precisa los
conceptos clave de la
etapa moderna.
Ubica en una línea de
tiempo los límites
temporales de la
etapa moderna.
Enfatiza los elementos
fundamentales del
Renacimiento.
Argumenta sobre la
importancia y las
geográficas, tomando en
cuenta las repercusiones que
tuvieron para Europa y para los
"nuevos" territorios colonizados
en América.
Discutir sobre las condiciones
de dependencia económica
entre la metrópoli y las
colonias mediante el análisis
de causas y consecuencias.
Caracterizar el mercantilismo
y la formación del capitalismo
a partir de un análisis del
proceso y de las condiciones
socioeconómicas que lo
forjaron.
Relacionar las bases del
absolutismo y la génesis de
los estados modernos a partir
de la comparación de las
transformaciones introducidas
en el espacio político y
También se resalta el
papel fundamental que la
conquista d América
significó para el auge de
la economía monetaria, la
cual desembocó en el
predominio del
capitalismo.
1. Elementos clave para la
comprensión del período.
Nociones de
“modernidad”
Nueva visión del ser
humano en el
Renacimiento:
humanismo.
2. Expansión europea
Exploraciones
geográficas: causas y
consecuencias
Colonialismo,
consecuencias de la
expansión europea.
Explica la
trascendencia mundial
que tuvo la conquista
y colonización de
América.
Compara las
condiciones de
producción entre la
metrópoli y las
colonias.
Elabora una redacción
sobre los principales
rasgos que configuran
el sistema
mercantilista.
Describe el proceso
de la consolidación
mundial del
capitalismo.
Define las
territorial.
Contrastar el pensamiento de
los principales representantes
del humanismo y la
Ilustración a través de su
impacto sobre los ámbitos
político, económico, social y
cultural.
Deducir la importancia que tuvo
la aplicación del método
científico en el desarrollo de la
ciencia, mediante la explicación
de los logros alcanzados.
dependencia
económica entre la
metrópoli y las
colonias
3. Sistema mundial y
nueva organización
económica.
Predominio del
mercantilismo y
formación del
capitalismo.
Configuración de la
burguesía.
4. Regímenes políticos
El absolutismo:
características
esenciales.
Formación de los
características de los
regímenes políticos
absolutistas.
Explica y compara los
principales postulados
de las ideas políticas
surgidas en el tránsito
del humanismo a la
Ilustración.
Sintetiza en un
esquema conceptual
los valores e ideales
de representación
artística de este
período.
Describe la aplicación
del método científico y
los logros alcanzados
por la ciencia.
estados modernos.
Surgimiento del
liberalismo.
Sociedad estamental.
5. Cultura y pensamiento
El Renacimiento,
principales
representantes
El humanismo y la
Ilustración,
fundamentos
ideológicos
El método científico y
el desarrollo de la
ciencia
5. CONFLICTO Y
CAMBIO SOCIAL
EN EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
Describir los aspectos
determinantes y
características del mundo
contemporáneo a partir de la
comprensión de los cambios
políticos, sociales y económicos
1. Principales procesos
revolucionarios y de
cambio social
La Revolución
Industrial y su
proyección mundial
Elabora líneas de
tiempo sobre los
principales cambios
del mundo moderno.
Identifica y escribe las
características más
a los que dieron lugar.
Comparar la Revolución
francesa y la Revolución
Industrial a partir de la
identificación de las causas y
consecuencias trascendentales.
Reflexionar sobre los rasgos de
la nueva configuración
espacial y urbana a partir del
incremento demográfico y el
crecimiento urbano.
Argumentar sobre el impacto
que tuvieron las revoluciones
de independencia en el
territorio americano, valorando
los proyectos políticos
planteados.
Indagar sobre las
características de los
conflictos internacionales a
través de la revisión de los
principales sucesos, causas y
Crecimiento
demográfico y urbano
Desarrollo de la
ciencia y tecnología
Revolución francesa
Síntesis de procesos
de independencia en
América
Proyectos políticos
Actores sociales
2. Nueva racionalidad
económico-política
Configuración de los
estados nacionales
Unidad alemana e
italiana
Desarrollo de la
Primera Guerra
Mundial, sus causas y
consecuencias
La Segunda Guerra
importantes del
período
contemporáneo.
Distingue las causas y
consecuencias de los
diferentes procesos
revolucionarios.
Sintetiza las claves de
la nueva racionalidad
económico-científica
de la época
contemporánea.
Relaciona el
crecimiento
demográfico y su
influencia en el
proceso de
urbanización.
Construye
ordenadores de ideas
para caracterizar a
cada una de las
consecuencias en el mundo.
Diferenciar las propuestas de
los movimientos sociales más
importantes de la época
contemporánea mediante el
análisis de sus logros y su
repercusión a nivel regional.
Discutir sobre los aspectos más
relevantes de la cultura de la
época contemporánea a partir
de la diferenciación entre la
cultura de masas y la de élite.
Exponer las particularidades
que adquiere la ciencia durante
la etapa contemporánea a partir
de su aplicación e impacto en
la vida cotidiana.
Mundial, sus causas y
consecuencias.
Incidencia en la
geopolítica hasta la
actualidad (división y
cambios en Europa del
este y oeste)
La Guerra Fría y su
repercusión mundial
La guerra del Golfo
3. Surgimiento y evolución
de los movimientos
sociales
Movimiento obrero
Movimiento por la
igualdad de las
mujeres
Movimientos por la no
discriminación
Movimientos
guerras y conflictos
internacionales del
mundo actual.
Identifica los
principales
movimientos sociales.
Diferencia los
objetivos y logros
alcanzados por los
movimientos sociales
vigentes.
Explica las tendencias
más relevantes de la
cultura
contemporánea.
ecologistas
Cultura
contemporánea
PLAN DE CLASE # 1
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Fuentes relevantes para el estudio neolítico. Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Sintetizar las principales
características de la revolución
neolítica a partir de la
transcendencia que tuvo para la
posterior consolidación de los
grupos humanos en todos los
continentes.
Experiencia.
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
Reflexión.
Análisis del significado de
revolución neolítica.
Conceptualización .
Revisión y socialización de textos
sobre la revolución neolítica.
¿Qué es la Revolución neolítica?
Construcción de resúmenes
individuales.
Aplicación.
Exposición y socialización de
Construye líneas de tiempo para
ubicar procesos importantes.
Identifica por sus características
las diferencias en el tiempo y la
historia.
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
En las siguientes preguntas
contestar un solo literal correcto.
Indicadores a evaluar:
Argumentación
trabajos individuales para el
análisis colectivo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Dominio del tema
Explicación del problema
Presentación
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 1 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 1
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑOTIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos
CUMPLIÓ NOCUMPLIÓ
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
máximo)PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 1. 120
REVISIÓN DE TAREAS Construcción de la prueba diagnóstica y planificación de
nivelación de conocimientos. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Fuentes relevantes para el estudio neolítico
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 90
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 2
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Origen de la agricultura y domesticación de animales. Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Investigar las fuentes relevantes
que se utilizan para el estudio del
período neolítico y valorar su
importancia.
Experiencia.
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
Reflexión y Conceptualización
Principales núcleos agrícolas:
Próximo Oriente (IX milenio a.
C.), China e India (VII milenio a.
C.), Mesoamérica y Sudamérica
(VII milenio a. C.).
Aplicación.
Exposición de mapas
conceptuales creados por grupos
de trabajo establecidos por el
docente.
Elabora un resumen sobre los
diversos tipos de fuentes usadas
para el conocimiento de la
revolución neolítica. Identifica las
características principales de la
revolución neolítica.
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Revisión de resúmenes
individuales creados por los
estudiantes.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Indicadores a evaluar:
Puntualidad y asistencia en la
entrega de la prueba.
Dominio del tema
Capacidad de análisis
Argumentación
Presentación
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 2 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 2
DESCRIPCIÓN FECHA TIEMPO EN CUMPLIÓ NO
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
ACTIVIDADES DIA /MES / AÑO
MINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 2. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas de diagnóstico y mapas
conceptuales de la clase 2120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Fuentes relevantes para el estudio neolítico
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Origen de la agricultura y domesticación de animales
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 3
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Origen de la agricultura y domesticación de animales. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Establecer paralelismos e indagar
las fuentes de estudio del periodo
neolítico en América.
Experiencia.
Mediante lluvia de ideas analizar
los conocimientos previos del
tema.
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
desarrollo agrícola.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de mapas
conceptuales creados por grupos
de trabajo establecidos por el
docente.
Diferencia las principales teorías
sobre el proceso de la
domesticación de plantas y
animales.
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Capacidad de análisis
Dominio del tema
Situación problémica
Presentación
PLAN DE CLASE # 4
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales núcleos agrícolas: Próximo Oriente (IX milenio a. C.) Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Establecer paralelismos e indagar
las fuentes de estudio del periodo
neolítico en América.
Experiencia.
Indagar sobre los núcleos
agrícolas de próximo oriente
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
desarrollo agrícola en Próximo
Oriente.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
particularidades de los núcleos
agrícolas durante el IX milenio
antes de Cristo.
Explica las particularidades de los
principales núcleos agrícolas el IX
milenio antes de Cristo en el
próximo Oriente.
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Indicadores a evaluar:
Puntualidad y asistencia en la
entrega de la prueba.
Dominio del tema
Análisis de la situación
problémica
Presentación
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 3 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 3
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 3 y 4. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas de prueba escrita objetiva de la
clase 3 y 4120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Origen de la agricultura y domesticación de animales
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales núcleos agrícolas: Próximo Oriente (IX
milenio a. C.)120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 5
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales núcleos agrícolas: China e India (VII milenio a. C) Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Establecer paralelismos e indagar
las fuentes de estudio del periodo
neolítico en América.
Experiencia.
Indagar sobre los núcleos
agrícolas de la China e India.
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
desarrollo agrícola en China e
India.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
particularidades de los núcleos
Explica las particularidades de los
principales núcleos agrícolas en
la China e India durante el VII
milenio a. C.
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
agrícolas en la China e India
durante el VII milenio a. C.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Puntualidad
Dominio del tema
Problemática y su análisis
Presentación
PLAN DE CLASE # 6
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales núcleos agrícolas: Mesoamérica (VII milenio a. C.). Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Establecer paralelismos e indagar
las fuentes de estudio del periodo
neolítico en América.
Experiencia.
Indagar sobre los núcleos
agrícolas de Mesoamérica.
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
desarrollo agrícola en
Mesoamérica (VII milenio a. C.).
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Explica las particularidades de los
principales núcleos agrícolas en
Mesoamérica (VII milenio a. C.).
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Exposición de trabajos sobre las
particularidades de los núcleos
agrícolas en Mesoamérica (VII
milenio a. C.).
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Problemática y su análisis
Presentación
Dominio del tema
Argumentación
Enfoque espacial y temporal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 4 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 4
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 5 y 6. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas de prueba escrita objetiva de la
clase 5 y 6120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales núcleos agrícolas: Próximo Oriente (IX milenio a. C.)
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales núcleos agrícolas: China e India y
Mesoamérica (VII milenio a. C.). 120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 7
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales núcleos agrícolas: Sudamérica (VII milenio a. C.). Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Establecer paralelismos e indagar
las fuentes de estudio del periodo
neolítico en América.
Experiencia.
Indagar sobre los núcleos
agrícolas de Sudamérica
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
desarrollo agrícola en
Sudamérica (VII milenio a. C.).
Aplicación.
Explica las particularidades de los
principales núcleos agrícolas en
Sudamérica durante el VII milenio
a. C.
Técnicas:
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
particularidades de los núcleos
agrícolas en Sudamérica (VII
milenio a. C.).
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Problemática y su análisis
Presentación
Dominio del tema
Argumentación
Enfoque espacial y temporal
PLAN DE CLASE # 8
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Consecuencias del desarrollo agrícola. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Establecer paralelismos e indagar
las fuentes de estudio del periodo
neolítico en América.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre las
consecuencias del desarrollo
agrícola en el mundo
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
desarrollo agrícola
Explica las particularidades de los
principales núcleos agrícolas.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
particularidades de los principales
núcleos agrícolas
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Pertinencia de los argumentos
Problemática y su análisis
Presentación
Dominio del tema
Enfoque espacial y temporal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 5 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 5
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 7 y 8. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas de prueba escrita objetiva de la
clase 7 y 8120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales núcleos agrícolas: China e India y Mesoamérica (VII milenio a. C.).
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales núcleos agrícolas: Sudamérica (VII milenio
a. C.) y Consecuencias del desarrollo agrícola 120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 9
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Proceso de sedentarización y protourbanismo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Explicar las teorías acerca de la
domesticación de plantas y
animales, estimando la
complejidad que alcanzó en los
principales núcleos agrícolas.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre las
consecuencias del desarrollo
agrícola en el mundo
Reflexión y Conceptualización
Análisis de las consecuencias del
de sedentarización y
protourbanismo.
Diferencia las principales teorías
sobre el proceso de la
domesticación de plantas y
animales.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
consecuencias del
sedentarización y
protourbanismo. particularidades
de los principales núcleos
agrícolas y las principales teorías
sobre el proceso de la
domesticación de plantas y
animales.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Pertinencia de los argumentos
Problemática y su análisis
Presentación
Dominio del tema
Enfoque espacial y temporal
PLAN DE CLASE # 10
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Sedentarización y protourbanismo Cultura material Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Distinguir los rasgos de la cultura
material desde la repercusión que
tuvo en su desarrollo la
domesticación de plantas y
animales.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre las
consecuencias del desarrollo
agrícola en el mundo
Reflexión y Conceptualización
Análisis de la cultura material
como consecuencia del
sedentarización y
protourbanismo.
Describe las principales
evidencias de la cultura material.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos la cultura
material como consecuencia del
sedentarización y protourbanismo
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Argumentación
Problemática y su análisis
Presentación
Dominio del tema
Enfoque espacial y temporal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 6 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 6
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 9 y 10. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas de prueba escrita objetiva de la
clase 9 y 10120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales núcleos agrícolas: Sudamérica (VII milenio a. C.) y Consecuencias del desarrollo agrícola
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Proceso de sedentarización y protourbanismo Sedentarización y protourbanismo Cultura material
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 11
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: Importancia de la revolución neolítica Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Características de las sociedades neolíticas Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características de la Revolución Neolítica luego del análisis de sus consecuencias
en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Distinguir los rasgos de la cultura
material desde la repercusión que
tuvo en su desarrollo la
domesticación de plantas y
animales.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre las
características de las sociedades
neolíticas
Reflexión y Conceptualización
Análisis de características de las
sociedades neolíticas
Construye organizadores de
ideas sobre la trascendencia y
cambios producidos por la
revolución neolítica.
Aplicación.
Plenaria de trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
neolíticas.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Prueba escrita objetiva:
Evaluación de las plenarias.
Indicadores a evaluar:
Estructura de los organizadores
gráficos
Presentación
Dominio del tema
Capacidad de análisis
Enfoque espacial y temporal
PLAN DE CLASE # 12
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Mesopotamia Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
Experiencia.
Revisión de conocimientos sobre
el Mundo Antiguo que se han
tratado en los niveles de
Educación Básica mediante lluvia
de ideas.
Reflexión
Análisis del legado cultural de
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Mesopotamia)
Identifica la Organización política
y social de Mesopotamia.
y la concepción de la esclavitud. Mesopotamia.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de Mesopotamia
Ensayos grupales sobre la
concepción de la esclavitud en
Mesopotamia.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos grupales.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
de Mesopotamia.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Técnicas:
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
Organizadores gráficos
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 7 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 7
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 11 y 12. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 11 y 12 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Proceso de sedentarización y protourbanismo Sedentarización y protourbanismo Cultura material
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Características de las sociedades neolíticas Principales centros culturales del mundo antiguo:
Mesopotamia
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 13
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Egipto Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de Egipto?
Reflexión
Análisis del legado cultural de
Egipto.
Conceptualización
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Egipto)
Identifica la Organización política
y social de Egipto.
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Estudio de las estructuras
político-sociales de Egipto
Ensayos grupales sobre la
concepción de la esclavitud en
Egipto.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
Egipcias.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 14
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: India Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de la India?
Reflexión
Análisis del legado cultural de la
India.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (la India)
Identifica la organización política
y social de la India
y la concepción de la esclavitud. político-sociales de la India
Ensayos grupales sobre la
concepción de la esclavitud en la
India.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
de la India.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 8 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 8
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 13 y 14. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 13 y 14 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Características de las sociedades neolíticas Principales centros culturales del mundo antiguo:
Mesopotamia
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales centros culturales del mundo antiguo: Egipto Principales centros culturales del mundo antiguo: India
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 15
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: China. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de la China?
Reflexión
Análisis del legado cultural de la
China.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de la China.
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (China)
Identifica la organización política
y social de los chinos.
Ensayos grupales sobre la
concepción de la esclavitud en la
China.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
de la China.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 16
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Grecia. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de Grecia?
Reflexión
Análisis del legado cultural de
Grecia.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de Grecia.
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Grecia)
Identifica la organización política
y social de los griegos.
Ensayos grupales sobre la
concepción de la esclavitud en
Grecia.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
de Grecia.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 9 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 9
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 15 y 16. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 15 y 16 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales centros culturales del mundo antiguo: Egipto Principales centros culturales del mundo antiguo: India
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales centros culturales del mundo antiguo: China. Principales centros culturales del mundo antiguo: Grecia
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 17
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Roma. Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de Roma?
Reflexión
Análisis del legado cultural de
Roma.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de Roma.
Ensayos grupales sobre la
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Roma).
Identifica la organización política
y social de los romanos
Técnicas:
concepción de la esclavitud en
Roma.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
de Roma.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 18
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Mayas Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de los mayas?
Reflexión
Análisis del legado cultural de los
mayas.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de los mayas.
Ensayos grupales sobre la
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Los mayas).
Identifica la organización política
y social de los mayas
Técnicas:
estructura social de los mayas.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
mayas.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUALNOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 10 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 10
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 17 y 18. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión ensayos de la clase 17 y 18 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales centros culturales del mundo antiguo: China. Principales centros culturales del mundo antiguo: Grecia
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales centros culturales del mundo antiguo: Roma Principales centros culturales del mundo antiguo: Mayas
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 19
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Aztecas Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de los aztecas?
Reflexión
Análisis del legado cultural de los
aztecas.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de los aztecas.
Ensayos grupales sobre la
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Los aztecas).
Identifica la organización política
y social de los aztecas.
Técnicas:
estructura social de los aztecas.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
aztecas.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 20
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Principales centros culturales del mundo antiguo: Incas Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
identificar los principales centros
culturales del mundo antiguo a
partir de la valoración de su
legado cultural. Comparar los
rasgos principales de la
organización político-social de
los principales centros
culturales del mundo antiguo, a
través de la caracterización, en
cada uno, de la estructura política
y la concepción de la esclavitud.
Experiencia.
Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos
de los incas?
Reflexión
Análisis del legado cultural de los
incas.
Conceptualización
Estudio de las estructuras
político-sociales de los incas.
Ensayos grupales sobre la
Ubica en mapas los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Los incas)
Identifica la organización política
y social de los incas
Técnicas:
estructura social de los incas.
Socialización en plenaria de los
trabajos grupales.
Aplicación.
Trabajos de Investigación.
Exposición de trabajos sobre las
características de las sociedades
incas.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Investigación Científica
Indicadores a evaluar:
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASE
CATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUALNOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 11 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 11
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 19 y 20. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 19 y 20 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales centros culturales del mundo antiguo: Roma Principales centros culturales del mundo antiguo: Mayas
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Principales centros culturales del mundo antiguo:
Aztecas Principales centros culturales del mundo antiguo: Incas
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 21
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Interconexión entre culturas: Economía y rutas comerciales Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Representar la interconexión
económica entre los centros
culturales más importantes, sobre
la base del análisis del tipo de
recursos y las rutas
comerciales.
Experiencia.
Análisis de las semejanzas y
diferencias entre los principales
centros culturales de la
Antigüedad.
Reflexión
La interconexión económica entre
los centros culturales más
importantes.
Conceptualización
Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
centros culturales de la
Antigüedad.
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad.
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente.
Técnicas:
Estudio de las rutas de
comercialización entre los centros
culturales más importantes del
mundo antiguo
Aplicación.
Ensayo sobre la economía y rutas
comerciales entre las culturas del
mundo antiguo más importantes.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 22
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Interconexión entre culturas: Movimientos poblacionales. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Representar la interconexión
económica entre los centros
culturales más importantes, sobre
la base del análisis del tipo de
recursos y las rutas
comerciales.
Experiencia.
Análisis de los movimientos
poblacionales entre los
principales centros culturales de
la Antigüedad.
Reflexión
La interconexión poblacional
entre los centros culturales más
importantes del mundo antiguo.
Conceptualización
Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
centros culturales de la
Antigüedad.
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad.
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente.
Técnicas:
Estudio de las rutas de
movimientos poblacionales entre
los centros culturales más
importantes del mundo antiguo
Ensayos grupales sobre los
movimientos poblacionales
Aplicación.
Socialización de los ensayos
sobre las rutas de los
movimientos poblacionales entre
las culturas del mundo antiguo
más importantes.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 12 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 12
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 21 y 22. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 21 y 22 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales centros culturales del mundo antiguo: Aztecas
Principales centros culturales del mundo antiguo: Incas
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Interconexión entre culturas: Economía y rutas comerciales
Interconexión entre culturas: Movimientos poblacionales.
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 23
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Legado de la cultura occidental: Religiones antiguas Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: la religión a
través del tiempo y su influencia
en las sociedades actuales, el
papel que estas cumplen y su
legado.
Reflexión
Análisis de la trascendencia de
las religiones antiguas y su
influencia en la cultura occidental.
Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
centros culturales de la
Antigüedad. (Religiones antiguas)
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (Religiones antiguas)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (Religiones
antiguas)
Conceptualización
Estudio de las religiones antiguas
y su trascendencia en el tiempo,
su influencia en la sociedad y su
estructura.
Ensayos grupales sobre las
religiones antiguas.
Aplicación.
Exposición de los ensayos sobre
las religiones antiguas y su
influencia en el mundo moderno.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 24
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Pensamiento aristotélico y platónico Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: Pensamiento
aristotélico y platónico
Reflexión
Análisis de la trascendencia del
pensamiento aristotélico y
platónico.
Conceptualización
Estudio del pensamiento
aristotélico y platónico y su
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (Pensamiento
aristotélico y platónico)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (Pensamiento
aristotélico y platónico)
influencia en el mundo actual.
Ensayos grupales sobre el
pensamiento aristotélico y
platónico.
Aplicación.
Plenaria de exposiciones de los
ensayos sobre el pensamiento
aristotélico y platónico.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 13 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 13
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 23 y 24. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 23 y 24 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Interconexión entre culturas: Economía y rutas comerciales
Interconexión entre culturas: Movimientos poblacionales.
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Legado de la cultura occidental: Religiones antiguas Pensamiento aristotélico y platónico
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 25
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Origen de la democracia Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: Origen de la
democracia
Reflexión
Análisis sobre la democracia y su
significado social.
Conceptualización
Estudio del origen de la
democracia y su influencia en el
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (Origen de la
democracia)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (Origen de la
democracia)
mundo actual.
Ensayos grupales sobre el origen
de la democracia.
Aplicación.
Plenaria de exposiciones de los
ensayos sobre el origen de la
democracia.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 26
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Derecho Romano Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: Las leyes y el
derecho.
Reflexión
Análisis sobre el derecho y las
leyes de las sociedades.
Conceptualización
Estudio del Derecho Romano y
su influencia en el mundo actual.
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (Derecho Romano)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (Derecho Romano)
Ensayos grupales sobre el
Derecho Romano.
Aplicación.
Plenaria de exposiciones de los
ensayos sobre el Derecho
Romano.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 14 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 14
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 25 y 26. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 25 y 26 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Legado de la cultura occidental: Religiones antiguas Pensamiento aristotélico y platónico
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Origen de la democracia Derecho Romano
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 27
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Origen del cristianismo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: el origen del
cristianismo.
Reflexión
Análisis sobre el cristianismo y su
significancia en el pensamiento
de los estudiantes.
Conceptualización
Estudio del origen del
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (origen del
cristianismo)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (origen del
cristianismo)
cristianismo y su influencia en el
mundo actual.
Ensayos grupales sobre el origen
del cristianismo.
Aplicación.
Plenaria de exposiciones de los
ensayos sobre el origen del
cristianismo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 28
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: La organización del tiempo en el mundo antiguo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: El tiempo y su
organización.
Reflexión
Análisis sobre la organización del
tiempo en el mundo actual.
Conceptualización
Estudio de la organización del
tiempo en el mundo antiguo
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (La organización del
tiempo en el mundo antiguo)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (La organización del
tiempo en el mundo antiguo)
Contrastación entre la
organización del tiempo en el
mundo antiguo y en el mundo
actual
Aplicación.
Construcción de ensayos
individuales para el análisis de la
organización del tiempo a través
de la historia.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 15 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 15
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 27 y 28. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 27 y 28 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Origen de la democracia Derecho Romano
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Origen del cristianismo La organización del tiempo en el mundo antiguo
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 29
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: La escritura en el mundo antiguo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: La escritura en el
mundo antiguo.
Reflexión
Análisis sobre la escritura y su
función en las sociedades.
Conceptualización
Estudio de la escritura en el
mundo antiguo.
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (La escritura en el
mundo antiguo)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (La escritura en el
mundo antiguo)
Contrastación entre la escritura
en el mundo antiguo y en el
mundo actual
Aplicación.
Construcción de ensayos
individuales para el análisis de la
escritura en el mundo antiguo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 30
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Conocimientos científicos (medicina, astronomía, etc.) y su aplicación práctica en tecnologías
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: Conocimientos
científicos del mundo antiguo.
Reflexión
Análisis sobre Conocimientos
científicos y su injerencia en la
actualidad.
Conceptualización
Estudio sobre los conocimientos
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad sobre conocimientos
científicos (medicina, astronomía,
etc.) y su aplicación práctica en
tecnologías
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. Conocimientos
científicos de medicina y
astronomía y su aplicación
práctica en tecnologías del
mundo antiguo.
Aplicación.
Construcción de ensayos
individuales sobre Conocimientos
científicos (medicina, astronomía,
etc.) y su aplicación práctica en
del mundo antiguo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
científicos (medicina, astronomía,
etc.) y su aplicación práctica en
tecnologías.
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 16 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 16
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 29 y 30. 120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 29 y 30 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes y elaboración de informes
para las juntas de curso
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Origen del cristianismo La organización del tiempo en el mundo antiguo
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La escritura en el mundo antiguo Conocimientos científicos (medicina, astronomía, etc.) y
su aplicación práctica en tecnologías
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 31
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Mundo Antiguo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: El Arte en el mundo antiguo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Antiguo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la trascendencia de los
logros culturales, científicos y
tecnológicos de las principales
culturas de la Antigüedad, a partir
de la distinción de su influencia
sobre la cultura occidental.
Experiencia.
Lluvia de ideas: El arte en el
mundo antiguo.
Reflexión
Análisis sobre el arte y su función
en las sociedades.
Conceptualización
Estudio de el arte en el mundo
antiguo.
Establece relaciones de influencia
entre las distintas culturas de la
Antigüedad. (El arte en el mundo
antiguo)
Realiza un ensayo en el que
indica qué elementos del mundo
antiguo mantienen su vigencia
actualmente. (El arte en el mundo
antiguo)
Contrastación entre el arte en el
mundo antiguo y en el mundo
actual
Aplicación.
Construcción de ensayos
individuales para el análisis del
arte en el mundo antiguo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 32
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Aproximación al debate sobre el Medioevo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Analizar los diferentes enfoques
que se han vertido sobre el
Medioevo, debatiendo acerca de
los motivos que llevaron a
formularlos.
Experiencia.
Lecturas sobre el medioevo para
luego aplicar la técnica de la
lluvia de ideas que permitan
identificar imágenes conceptuales
de los alumnos sobre el tema.
Reflexión
Análisis sobre el Medioevo y su
significancia para la actualidad.
Sintetiza las principales posturas
historiográficas sobre las cuales
se ha construido el debate del
Medioevo.
Conceptualización
Aproximación al debate sobre el
Medioevo
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre el
medioevo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 17 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 17
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 31 y 32. Construcción de instrumentos de evaluación quimestral
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 31 y 32 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
La escritura en el mundo antiguo Conocimientos científicos (medicina, astronomía, etc.) y
su aplicación práctica en tecnologías
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA El Arte en el mundo antiguo Aproximación al debate sobre el Medioevo
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 33
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Zonas de mayor influencia: Imperio bizantino (Imperio romano de Oriente), aspectos políticos, sociales y
culturales. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Explicar la importancia y
trascendencia del Imperio
bizantino a partir del análisis de
los aspectos políticos, sociales y
culturales.
Experiencia.
Lecturas sobre el Impero
bizantino para luego aplicar la
técnica de la lluvia de ideas que
permitan identificar imágenes
conceptuales de los alumnos
sobre el tema.
Reflexión
Análisis sobre el Impero bizantino
Sintetiza las principales posturas
historiográficas de sobre sobre el
Imperio bizantino y sus aspectos
políticos, sociales y culturales.
durante el medioevo y su
influencia en su entorno.
Conceptualización
Estudio del imperio bizantino
(Imperio romano de Oriente),
aspectos políticos, sociales y
culturales.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre el
Imperio bizantino y sus aspectos
políticos, sociales y culturales.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 34
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Zonas de mayor influencia: Imperio carolingio: pensamiento político.
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Determinar el pensamiento
político existente en el Imperio
carolingio y en el sacro Imperio
germánico tomando en cuenta su
repercusión en la expansión del
cristianismo.
Experiencia.
Lecturas sobre el Impero carolingio
para luego aplicar la técnica de la
lluvia de ideas que permitan
identificar imágenes conceptuales de
los alumnos sobre el tema.
Reflexión
Análisis sobre el Imperio
Ubica en mapas los territorios del
Imperio carolingio y las zonas de
influencia.
Resume las principales
características de los aspectos
políticos, sociales y culturales del
Imperio carolingio.
carolingio, pensamiento político y
su influencia en el mundo actual.
Conceptualización
Estudio del imperio carolingio:
pensamiento político
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre el
imperio carolingio y su pensamiento
político.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 18 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 18
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 33 y 34.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 33 y 34 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
El Arte en el mundo antiguo Aproximación al debate sobre el Medioevo
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Zonas de mayor influencia: Imperio bizantino (Imperio
romano de Oriente), aspectos políticos, sociales, culturales, Imperio carolingio: pensamiento político
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 35
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Zonas de mayor influencia: El sacro Imperio germánico y la expansión del cristianismo
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Determinar el pensamiento
político existente en el Imperio
carolingio y en el sacro Imperio
germánico tomando en cuenta su
repercusión en la expansión del
cristianismo.
Experiencia.
Lecturas sobre el Imperio germánico
para luego aplicar la técnica de la
lluvia de ideas que permitan
identificar imágenes conceptuales de
los alumnos sobre el tema.
Ubica en mapas los territorios del
Imperio germánico y la expansión
del cristianismo y las zonas de
influencia.
Resume las principales
características de los aspectos
políticos, sociales y culturales del
Imperio germánico y la expansión
Reflexión
Análisis sobre el Imperio
germánico y la expansión del
cristianismo.
Conceptualización
Estudio del Sacro Imperio germánico
y la expansión del cristianismo.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre el
Imperio germánico y la expansión del
cristianismo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
del cristianismo.
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 36
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Zonas de mayor influencia: Invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Relacionar los principales
elementos del origen, desarrollo
y consolidación del islam y del
cristianismo a partir de la
comparación de sus tradiciones y
herencias culturales.
Experiencia.
Lecturas sobre el islam, para
luego aplicar la técnica de la
lluvia de ideas que permitan
identificar imágenes conceptuales
de los alumnos sobre el tema.
Reflexión
Análisis sobre Invasión
musulmana en la península
Explica los procesos de difusión y
expansión del cristianismo y del
islam.
Analiza y sintetiza la repercusión
cultural de las religiones cristiana
e islámica.
ibérica y la difusión del islam.
Conceptualización
Estudio Invasión musulmana en
la península ibérica y la difusión
del islam.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre la
Invasión musulmana en la
península ibérica y la difusión del
islam
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 19 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 19
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 35 y 36.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 35 y 36 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Zonas de mayor influencia: Imperio bizantino (Imperio romano de Oriente), aspectos políticos, sociales, culturales, Imperio carolingio: pensamiento político
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAZonas de mayor influencia: El sacro Imperio germánico y la expansión del cristianismo y la invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 37
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Zonas de mayor influencia: Invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam: fusión cultural
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Relacionar los principales
elementos del origen, desarrollo
y consolidación del islam y del
cristianismo a partir de la
comparación de sus tradiciones y
herencias culturales.
Experiencia.
Lecturas sobre la fusión cultural
entre el islam y el cristianismo,
para luego aplicar la técnica de la
lluvia de ideas que permitan
identificar imágenes conceptuales
de los alumnos sobre el tema.
Explica los procesos de difusión y
expansión del cristianismo y del
islam.
Analiza y sintetiza la repercusión
cultural de las religiones cristiana
e islámica.
Reflexión
Análisis sobre Invasión
musulmana en la península
ibérica y la fusión cultural entre el
islam y el cristianismo.
Conceptualización
Estudio Invasión musulmana en la
península ibérica y la fusión
cultural entre el islam y el
cristianismo
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre la
Invasión musulmana en la
península ibérica y la difusión del
islam
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 38
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Sociedad feudal: Organización económica y política Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Describir el feudalismo desde la
evaluación de los aspectos
sociales, políticos y
económicos, y su incidencia en
las sociedades de América tras la
conquista y colonización del siglo
XVI hasta la geopolítica actual.
Experiencia.
Lecturas sobre la Sociedad
feudal, para luego aplicar la
técnica de la lluvia de ideas que
permitan identificar imágenes
conceptuales de los alumnos
sobre el tema.
Reflexión
Análisis sobre la organización
económica y política de la
Analiza las características del
sistema feudal, y detalla los
aspectos fundamentales de su
incidencia en América.
Escribe un ensayo claro y preciso
sobre la importancia y función de
las ciudades medievales.
Sociedad feudal.
Conceptualización
Estudio de la Sociedad feudal y su
organización política y económica.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre la
Sociedad feudal y su
organización política y
económica.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 20 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 20
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 37 y 38.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 37 y 38 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar
materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Zonas de mayor influencia: El sacro Imperio germánico y la expansión del cristianismo y la invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAZonas de mayor influencia: Invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam: fusión culturalSociedad feudal: Organización económica y política
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 39
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Sociedad feudal: Estamentos y orden social Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Describir el feudalismo desde la
evaluación de los aspectos
sociales, políticos y
económicos, y su incidencia en
las sociedades de América tras la
conquista y colonización del siglo
XVI hasta la geopolítica actual.
Experiencia.
Lecturas sobre el feudalismo y su
estructura social, para luego
aplicar la técnica de la lluvia de
ideas que permitan identificar
imágenes conceptuales de los
alumnos sobre el tema.
Reflexión
Análisis sobre el feudalismo y su
Analiza las características del
sistema feudal, y detalla los
aspectos fundamentales de su
incidencia en América.
estructura social
Conceptualización
Estudio sobre los estamentos y
orden social en el feudalismo
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre la
Sociedad feudal y su
organización política y
económica.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 40
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Ciudades medievales: Configuración de las ciudades, Artesanos y comercio; Vida cotidiana
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Evidenciar la trascendencia de los
principales aportes culturales del
Medioevo, tomando en
consideración los ámbitos
educativos, sociales, económicos
y científicos.
Experiencia.
¿Qué conocemos sobre las
ciudades medievales?
Reflexión y Conceptualización
Estudio sobre las ciudades
medievales y sus costumbres
sobre arte, comercio y vida social.
Escribe un ensayo claro y preciso
sobre la importancia y función de
las ciudades medievales.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre las
ciudades medievales y sus
costumbres sobre arte, comercio y
vida social.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 21 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 21
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 39 y 40.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 39 y 40 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Zonas de mayor influencia: Invasión musulmana en la península ibérica y la difusión del islam: fusión cultural
Sociedad feudal: Organización económica y política
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICASociedad feudal: Estamentos y orden socialCiudades medievales: Configuración de las ciudades, Artesanos y comercio; Vida cotidiana
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 41
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: El Medioevo Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Aportes culturales del Medioevo: La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islámica, Manifestaciones y
creencias, Conocimiento científico, Arte. Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Medioevo luego del análisis de sus consecuencias en la
consolidación de los diferentes grupos humanos en todos los continentes.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Evidenciar la trascendencia de los
principales aportes culturales del
Medioevo, tomando en
consideración los ámbitos
educativos, sociales, económicos
y científicos.
Experiencia.
¿Qué conocemos sobre La
influencia cultural de las
tradiciones cristiana e islámica,
Manifestaciones y creencias,
Conocimiento científico y Arte?
Reflexión y Conceptualización
Describe los principales aportes
culturales y científicos del
Medioevo.
Estudio sobre los Aportes
culturales del Medioevo: La
influencia cultural de las
tradiciones cristiana e islámica,
Manifestaciones y creencias,
Conocimiento científico, Arte.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre
los Aportes culturales del
Medioevo: La influencia cultural
de las tradiciones cristiana e
islámica, Manifestaciones y
creencias, Conocimiento
científico, Arte.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de ensayos
Indicadores a evaluar:
Estructura del ensayo
Argumentación
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 22 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 22
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 41.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de pruebas ensayos de la clase 41 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Videos, organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Sociedad feudal: Estamentos y orden social Ciudades medievales: Configuración de las ciudades,
Artesanos y comercio; Vida cotidiana
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAAportes culturales del Medioevo: La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islámica, Manifestaciones y creencias, Conocimiento científico, Arte.
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 42
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Elementos clave para la comprensión del período: Nociones de “modernidad”
Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Distinguir los elementos claves
para la comprensión del período
moderno, mediante la valoración
del proceso de múltiples cambios.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el periodo
moderno, ¿Qué conocemos de
el?
Reflexión
Elabora un esquema que precisa
los conceptos clave de la etapa
moderna.
Proyección de un video sobre las
estructuras comerciales del
mundo moderno.
Conceptualización
Nociones de “modernidad”
Aplicación.
Discusión plenaria sobre el
argumento del video foro
Recursos:
Videos
Proyector
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de organizadores
gráficos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 23 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 23
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 42.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de organizadores gráficos de la clase 42. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Videos, organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes.
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Aportes culturales del Medioevo: La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islámica, Manifestaciones y creencias, Conocimiento científico, Arte.
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAElementos clave para la comprensión del período: Nociones de “modernidad”.
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 43
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Elementos clave para la comprensión del período: Nueva visión del ser humano en el Renacimiento:
humanismo. Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Razonar la dimensión que tuvo la
nueva visión del ser humano (el
Renacimiento), a partir de la
evaluación de los retos que
implicó esa transformación.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el periodo
del renacimiento ¿Qué
conocemos de el?
Reflexión
Proyección de un video sobre las
Ubica en una línea de tiempo los
límites temporales de la etapa del
renacimiento
Enfatiza los elementos
fundamentales del Renacimiento.
el renacimiento y sus retos en el
tiempo y el espacio
Conceptualización
Análisis de la nueva visión del ser
humano en el Renacimiento.
Aplicación.
Discusión plenaria sobre el
argumento del video foro (El
Renacimiento)
Recursos:
Videos
Proyector
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 24 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 24
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 43.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 43 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Videos, organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Elementos clave para la comprensión del período: Nociones de “modernidad”
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAElementos clave para la comprensión del período: Nueva visión del ser humano en el Renacimiento: humanismo
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN DE CLASE # 44
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Expansión europea: Exploraciones geográficas: causas y consecuencias
Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Evaluar las consecuencias de las
exploraciones geográficas,
tomando en cuenta las
repercusiones que tuvieron para
Europa y para los "nuevos"
territorios colonizados en América.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre la
expansión europea y sus
consecuencias en el Ecuador.
Reflexión
Proyección de un video sobre la
Argumenta sobre la importancia y
las consecuencias de la
expansión europea.
Explica la trascendencia mundial
que tuvo la conquista y
colonización de América.
conquista de América.
Conceptualización
Estudio de las consecuencias de
las exploraciones geográficas,
tomando en cuenta las
repercusiones que tuvieron para
Europa y para los "nuevos"
territorios colonizados en
América.
Aplicación.
Ensayos sobre los territorios
colonizados en América
Recursos:
Videos
Proyector
Folletos
Textos
Ilustraciones
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
Organizadores gráficos
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 25 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 25
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 44.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 44 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Videos, organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Elementos clave para la comprensión del período: Nueva visión del ser humano en el Renacimiento: humanismo
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAExpansión europea: Exploraciones geográficas: causas y consecuencias
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 45
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Expansión europea: Colonialismo, dependencia económica entre la metrópoli y las colonias
Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Discutir sobre las condiciones de
dependencia económica entre la
metrópoli y las colonias
mediante el análisis de causas y
consecuencias.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el
colonialismo en América.
Reflexión
Compara las condiciones de
producción entre la metrópoli y
las colonias.
Elabora una redacción sobre los
principales rasgos que configuran
Proyección de un video sobre la
conquista de América y el
colonialismo en el Ecuador.
Conceptualización
Estudio sobre el colonialismo,
dependencia económica entre la
metrópoli y las colonias.
Aplicación.
Redacción sobre el colonialismo,
dependencia económica entre la
metrópoli y las colonias.
Recursos:
Videos
Proyector
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
el sistema mercantilista
Técnicas:
Construcción de Redacciones
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 26 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 26
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 45. l
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 45 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Videos, organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Expansión europea: Exploraciones geográficas: causas y consecuencias
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAExpansión europea: Colonialismo, dependencia económica entre la metrópoli y las colonias
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 46
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Sistema mundial y nueva organización económica. Predominio del mercantilismo y formación del capitalismo.
Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Caracterizar el mercantilismo y la
formación del capitalismo a
partir de un análisis del proceso y
de las condiciones
socioeconómicas que lo forjaron.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el
mercantilismo y el capitalismo.
Reflexión
Análisis sobre el mercantilismo y
Describe el proceso de la
consolidación mundial del
capitalismo
el capitalismo en el Ecuador.
Conceptualización
Estudio sobre el mercantilismo y
la formación del capitalismo a
partir de un análisis del proceso y
de las condiciones sociales y
económicas que lo originaron.
Aplicación.
Ensayo sobre el mercantilismo y
la formación del capitalismo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 27 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 27
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 46.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 46 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Expansión europea: Colonialismo, dependencia económica entre la metrópoli y las colonias
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICASistema mundial y nueva organización económica. Predominio del mercantilismo y formación del capitalismo.
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 47
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Sistema mundial y nueva organización económica. Configuración de la burguesía.
Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Caracterizar el mercantilismo y la
formación del capitalismo a
partir de un análisis del proceso y
de las condiciones
socioeconómicas que lo forjaron.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre la
burguesía.
Reflexión
Análisis sobre la burguesía en el
Describe el proceso de la
Configuración de la burguesía.
Ecuador.
Conceptualización
Estudio sobre la configuración de
la burguesía como consecuencia
del capitalismo
Aplicación.
Ensayo sobre la configuración de
la burguesía como consecuencia
del capitalismo
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 28 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 28
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 47.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 47 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Sistema mundial y nueva organización económica. Predominio del mercantilismo y formación del capitalismo.
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICASistema mundial y nueva organización económica. Configuración de la burguesía
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 48
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Regímenes políticos: El absolutismo: características esenciales. Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Relacionar las bases del
absolutismo y la génesis de los
estados modernos a partir de la
comparación de las
transformaciones introducidas en
el espacio político y territorial.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el
absolutismo y sus características.
Reflexión
Análisis sobre sobre el
absolutismo.
Define las características de los
regímenes políticos absolutistas.
Explica y compara los principales
postulados de las ideas políticas
surgidas en el tránsito del
humanismo a la Ilustración.
Conceptualización
Estudio del origen de las bases
del absolutismo y la génesis de
los estados modernos a partir
de la comparación de las
transformaciones introducidas en
el espacio político y territorial.
Aplicación.
Ensayo sobre absolutismo y la
génesis de los estados
modernos.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 29 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 29
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 48.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 48 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Sistema mundial y nueva organización económica. Configuración de la burguesía
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICARegímenes políticos: El absolutismo: características esenciales.
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 49
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Regímenes políticos: Formación de los estados modernos, Surgimiento del liberalismo.
Tiempo de ejecución: 4 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Relacionar las bases del
absolutismo y la génesis de los
estados modernos a partir de la
comparación de las
transformaciones introducidas en
el espacio político y territorial.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el
Liberalismo en el Ecuador.
Reflexión
Breve análisis sobre el
Liberalismo en el Ecuador y sus
Explica y compara los principales
postulados de las ideas políticas
del liberalismo.
consecuencias.
Conceptualización
Estudio del origen del Liberalismo
en la edad moderna.
Aplicación.
Ensayo sobre sobre los
principales postulados de las
ideas políticas surgidas en
liberalismo.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 30 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 30
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 49.
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 49 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Regímenes políticos: El absolutismo: características esenciales.
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICARegímenes políticos: Formación de los estados modernos, Surgimiento del liberalismo.
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 50
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Regímenes políticos: Formación de los estados modernos: Sociedad estamental.
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Relacionar las bases del
absolutismo y la génesis de los
estados modernos a partir de la
comparación de las
transformaciones introducidas en
el espacio político y territorial.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre la sociedad
estamental.
Reflexión
Breve análisis sobre la aparición
de la sociedad estamental en el
Explica y compara los principales
postulados de las ideas políticas
de la sociedad estamental.
Ecuador.
Conceptualización
Estudio del origen de la aparición
de la sociedad estamental y sus
características.
Aplicación.
Ensayo sobre sobre los
principales postulados de la
sociedad estamental.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 51
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Cultura y pensamiento: El Renacimiento, principales representantes
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Contrastar el pensamiento de los
principales representantes del
humanismo y la Ilustración a
través de su impacto sobre los
ámbitos político, económico, social
y cultural.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre El
Renacimiento.
Reflexión
Breve análisis sobre El
Renacimiento y sus principales
representantes
Sintetiza en un esquema
conceptual los valores e ideales
de representación artística del
renacimiento.
Conceptualización
Estudio del pensamiento de los
principales representantes del
Renacimiento a través de su
impacto sobre los ámbitos
político, económico, social y
cultural.
Aplicación.
Ensayo sobre el pensamiento de
los principales representantes
del Renacimiento.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 31 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 31
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 50 y 51
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 50 y 51. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Regímenes políticos: Formación de los estados modernos, Surgimiento del liberalismo.
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Regímenes políticos: Formación de los estados modernos: Sociedad estamental.Cultura y pensamiento: El Renacimiento, principales representantes
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 52
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: Cultura y pensamiento: El Humanismo, principales representantes
Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Contrastar el pensamiento de los
principales representantes del
humanismo y la Ilustración a
través de su impacto sobre los
ámbitos político, económico, social
y cultural.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre El
Humanismo.
Reflexión
Explica y compara los principales
postulados de las ideas políticas
surgidas en el tránsito del
humanismo a la Ilustración.
Breve análisis sobre El
Humanismo y sus principales
representantes
Conceptualización
Estudio del pensamiento de los
principales representantes del
humanismo y la Ilustración a
través de su impacto sobre los
ámbitos político, económico,
social y cultural.
Aplicación.
Ensayo sobre el pensamiento de
los principales representantes
del humanismo.
Recursos:
Folletos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
PLAN DE CLASE # 53
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFIGURACIÓN DEL MUNDO MODERNO Método: Inductivo-Deductivo
Tema: El método científico y el desarrollo de la ciencia. Tiempo de ejecución: 2 periodos
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Moderno como un proceso de múltiples cambios
sociales, tecnológicos, culturales, Para su análisis, considerando importante entender e identificar el mercantilismo y su
y la incorporación de nuevas rutas comerciales y territorios
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Deducir la importancia que tuvo la
aplicación del método científico
en el desarrollo de la ciencia,
mediante la explicación de los
logros alcanzados.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre El método
científico
Reflexión
Breve análisis sobre El método
Describe la aplicación del método
científico y los logros alcanzados
por la ciencia.
científico y el desarrollo de la
ciencia
Conceptualización
Estudio de la importancia que
tuvo la aplicación del método
científico en el desarrollo de la
ciencia, mediante la explicación
de los logros alcanzados.
Aplicación.
Ensayo sobre el la importancia de
la aplicación del método
científico.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 32 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 32
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 52 y 53
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 52 y 53. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Regímenes políticos: Formación de los estados modernos: Sociedad estamental.
Cultura y pensamiento: El Renacimiento, principales representantes
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICACultura y pensamiento: El Humanismo, principales representantesEl método científico y el desarrollo de la ciencia
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 54
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Principales procesos revolucionarios y de cambio social: La Revolución Industrial y su proyección mundial
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Describir los aspectos
determinantes y características
del mundo contemporáneo a
partir de la comprensión de los
cambios políticos, sociales y
económicos a los que dieron lugar.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el
significado de procesos
revolucionarios.
Reflexión
Elabora líneas de tiempo sobre
los principales cambios del
mundo moderno.
Identifica y escribe las
características más importantes
del período contemporáneo.
Análisis de los principales
procesos revolucionarios en el
Ecuador
Conceptualización
Estudio Principales procesos
revolucionarios y de cambio
social: La Revolución Industrial y
su proyección mundial
Aplicación.
Construcción de ensayos
grupales sobre la Revolución
Industrial y su proyección
mundial.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Distingue las causas y
consecuencias de la revolución
industrial.
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 55
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Crecimiento demográfico y urbano. Desarrollo de la ciencia y tecnología
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Describir los aspectos
determinantes y características
del mundo contemporáneo a
partir de la comprensión de los
cambios políticos, sociales y
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el
Crecimiento demográfico y
urbano.
Identifica y describe las
características más importantes
del período contemporáneo.
Distingue las causas y
consecuencias del desarrollo de
la ciencia y la tecnología.
económicos a los que dieron lugar. Reflexión
Análisis del crecimiento
demográfico y urbano. Desarrollo
de la ciencia y tecnología
Conceptualización
Estudio de Crecimiento
demográfico y urbano y del
desarrollo de la ciencia y
tecnología
Aplicación.
Construcción de ensayos
grupales sobre el desarrollo de la
ciencia y tecnología
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 33 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 33
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 54 y 55
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 54 y 55. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Cultura y pensamiento: El Humanismo, principales representantes
El método científico y el desarrollo de la ciencia
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Principales procesos revolucionarios y de cambio social: La Revolución Industrial y su proyección mundialCrecimiento demográfico y urbano. Desarrollo de la ciencia y tecnología
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 56
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Revolución francesa
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Comparar la Revolución
francesa y la Revolución
Industrial a partir de la
identificación de las causas y
consecuencias trascendentales.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre la
revolución francesa
Identifica y describe las
características más importantes
del período contemporáneo.
Distingue las causas y
consecuencias de las
Reflexión
Análisis de las causas y
consecuencias de la revolución
francesa y su impacto en el
Ecuador
Conceptualización
Estudio comparativo de la
Revolución francesa y la
Revolución Industrial a partir de
la identificación de las causas y
consecuencias trascendentales
Aplicación.
Construcción de ensayos
grupales que contrasten las
causas y consecuencias de las
revoluciones industrial y francesa
Recursos:
Folletos
revoluciones industrial y francesa.
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
PLAN DE CLASE # 57
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Nueva racionalidad económico-política: Configuración de los estados nacionales
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Reflexionar sobre los rasgos de la
nueva configuración espacial y
urbana a partir del incremento
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre el estado y
Relaciona el crecimiento
demográfico y su influencia en el
demográfico y el crecimiento
urbano.
sus funciones
Reflexión
Análisis de la racionalidad
económica y política
Conceptualización
Estudio de la configuración de los
estados nacionales.
configuración espacial y
urbana a partir del incremento
demográfico y el crecimiento
urbano.
Aplicación.
Construcción de ensayos
grupales sobre el crecimiento
demográfico en el mundo
contemporáneo, sus causas y
consecuencias.
proceso de urbanización.
Técnicas:
Construcción de Ensayos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 34 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 34
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 56 y 57
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 56 y 57. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Principales procesos revolucionarios y de cambio social: La Revolución Industrial y su proyección mundial
Crecimiento demográfico y urbano. Desarrollo de la ciencia y tecnología
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICARevolución francesa, sus causa y consecuenciasNueva racionalidad económico-política: Configuración de los estados nacionales
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 58
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Nueva racionalidad económico-política: Unidad alemana e italiana
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Reflexionar sobre los rasgos de la
nueva configuración espacial y
urbana a partir del incremento
demográfico y el crecimiento
urbano.
Experiencia.
Narración sobre la unidad
alemana e italiana y análisis de
los aportes de los estudiantes.
Reflexión
Análisis de las causas para la
unidad italiana y alemana
Conceptualización
Estudio de los factores que
llevaron a la unidad alemana e
italiana en Europa
Aplicación.
Construcción de ensayos
grupales que analicen los
resultados de la unidad italiana y
alemana.
Construye ordenadores de ideas
para caracterizar a cada una de
las guerras y conflictos
internacionales del mundo actual.
Técnicas:
Construcción de
organizadores de ideas.
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
PLAN DE CLASE # 59
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Desarrollo de la Primera Guerra Mundial, sus causas y consecuencias
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana X Protección del
medio ambienteEl cuidado de la salud
y los hábitos de La Educación Sexual en
los jóvenes
democrática recreación
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Reflexionar sobre los rasgos de la
nueva configuración espacial y
urbana a partir del incremento
demográfico y el crecimiento
urbano.
Experiencia.
Narración sobre la Primera
Guerra Mundial, análisis de
aportes de los estudiantes.
Reflexión
Análisis de las causas para el
desarrollo de la Primera Guerra
Mundial, y consecuencias
Conceptualización
Estudio de los factores que
llevaron a la Primera Guerra
Mundial, sus causas y
consecuencias
Aplicación.
Construcción de ensayos
grupales que analicen los
factores determinantes para
Construye ordenadores de ideas
para caracterizar el desarrollo de
la Primera Guerra Mundial, sus
causas y consecuencias
Técnicas:
Construcción de
organizadores de ideas.
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Primera Guerra Mundial.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 35 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 35
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 58 y 59
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 58 y 59. 120
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Revolución francesa, sus causa y consecuencias Nueva racionalidad económico-política: Configuración
de los estados nacionales
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Nueva racionalidad económico-política: Unidad alemana e italianaDesarrollo de la Primera Guerra Mundial, sus causas y consecuencias
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 60
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: Las revoluciones de independencia en el territorio americano,
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación X Protección del El cuidado de la salud La Educación Sexual en
Ciudadana democrática
medio ambiente y los hábitos de recreación
los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Argumentar sobre el impacto que
tuvieron las revoluciones de
independencia en el territorio
americano, valorando los
proyectos políticos planteados.
Experiencia.
Análisis de ideas sobre las
revoluciones independentistas
Reflexión
Análisis de las causas para las
revoluciones independentistas en
América
Conceptualización
Estudio de los factores que
llevaron a las revoluciones
independentistas. En el
continente americano.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre el
proceso independentista
Identifica los principales
movimientos sociales
independentistas de América.
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
americano.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 61
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 2 periodos
Tema: La Segunda Guerra Mundial, sus causas y consecuencias. Incidencia en la geopolítica hasta la actualidad
(división y cambios en Europa del este y oeste)
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Indagar sobre las características
de los conflictos internacionales
a través de la revisión de los
principales sucesos, causas y
consecuencias en el mundo.
Experiencia.
Respuestas a la interrogante:
¿Qué sabemos de la segunda
guerra mundial?
Reflexión
Análisis de las causas y
consecuencias de la segunda
guerra mundial.
Conceptualización
La Segunda Guerra Mundial, sus
causas y consecuencias. Incidencia
en la geopolítica hasta la actualidad
(división y cambios en Europa del
este y oeste)
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre la
Identifica Incidencia en la
geopolítica hasta la actualidad
(división y cambios en Europa del
este y oeste).
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Segunda Guerra Mundial
Incidencia en la geopolítica hasta
la actualidad.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 36 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 36
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 60 y 61
120
Revisión de ensayos de la clase 60 y 61. 120
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
REVISIÓN DE TAREAS
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Nueva racionalidad económico-política: Unidad alemana e italiana
Desarrollo de la Primera Guerra Mundial, sus causas y consecuencias
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Las revoluciones de independencia en el territorio americano,La Segunda Guerra Mundial Incidencia en la geopolítica hasta la actualidad
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 62
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 4 periodos
Tema: La Guerra Fría y su repercusión mundial
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación X Protección del El cuidado de la salud La Educación Sexual en
Ciudadana democrática
medio ambiente y los hábitos de recreación
los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Diferenciar las propuestas de los
movimientos sociales más
importantes de la época
contemporánea mediante el
análisis de sus logros y su
repercusión a nivel regional.
Experiencia.
Respuestas a la interrogante:
¿Qué sabemos de la Guerra
Fría?
Reflexión
Análisis de las causas y
consecuencias la Guerra Fría
Conceptualización
La Guerra Fría y su repercusión
mundial
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre la
Guerra Fría y su repercusión
mundial
Recursos:
Identifica Incidencia de La Guerra
Fría y su repercusión mundial
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 37 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 37
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 62
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 62. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Las revoluciones de independencia en el territorio americano,
La Segunda Guerra Mundial Incidencia en la geopolítica hasta la actualidad
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La Guerra Fría y su repercusión mundial 120ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN
PEDAGÓGICA Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 63
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 4 periodos
Tema: La guerra del Golfo y su repercusión mundial
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Diferenciar las propuestas de los
movimientos sociales más
importantes de la época
contemporánea mediante el
análisis de sus logros y su
repercusión a nivel regional.
Experiencia.
Respuestas a la interrogante:
¿Qué sabemos de la Guerra del
golfo?
Reflexión
Análisis de las causas y
consecuencias la Guerra del
golfo.
Conceptualización
Estudio de la Guerra del golfo y
su repercusión mundial
Aplicación.
Identifica Incidencia de La Guerra
del golfo y su repercusión
mundial
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
Construcción de ensayos sobre la
Guerra del golfo y su repercusión
mundial
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 38 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 38
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 63
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 63. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
La Guerra Fría y su repercusión mundial 30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA La guerra del Golfo y su repercusión mundial 120ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN
PEDAGÓGICA Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 64
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 4 periodos
Tema: Surgimiento y evolución de los movimientos sociales: Movimiento obrero, Movimiento por la igualdad de las
mujeres
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Diferenciar las propuestas de los
movimientos sociales más
importantes de la época
contemporánea mediante el
análisis de sus logros y su
repercusión a nivel regional.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre los
movimientos sociales
Reflexión
Análisis de las causas de los
movimientos sociales y sus
consecuencias
Conceptualización
Estudio del surgimiento y evolución
de los movimientos sociales:
Movimiento obrero, Movimiento por
la igualdad de las mujeres
Identifica las causas y
repercusiones del movimiento
obrero y el de las mujeres.
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre el
movimiento obrero y de las
mujeres.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 39 FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 39
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 64
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 64. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
La guerra del Golfo y su repercusión mundial 30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICASurgimiento y evolución de los movimientos sociales: Movimiento obrero, Movimiento por la igualdad de las mujeres
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
PLAN DE CLASE # 65
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 4 periodos
Tema: Movimientos por la no discriminación. Movimientos ecologistas
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Diferenciar las propuestas de los
movimientos sociales más
importantes de la época
contemporánea mediante el
análisis de sus logros y su
repercusión a nivel regional.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre los
Movimientos por la no
discriminación. Movimientos
ecologistas
Reflexión
Análisis de las causas de los
Movimientos por la no
discriminación. Movimientos
ecologistas y sus consecuencias
Conceptualización
Estudio del surgimiento y
evolución de los movimientos por
Identifica las causas y
repercusiones de los Movimientos
por la no discriminación.
Movimientos.
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
la no discriminación. Movimientos
ecologistas
Aplicación.
Construcción de ensayos sobre
los movimientos por la no
discriminación. Movimientos
ecologistas
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
PLAN DE CLASE # 66
Año de Bachillerato: Primero Área: Ciencias Sociales
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales Profesor:
Bloque curricular: CONFLICTO Y CAMBIO SOCIAL EN EL MUNDO CONTEMPORANEO.
Método: Inductivo-Deductivo Tiempo de ejecución: 4 periodos
Tema: Cultura contemporánea
Objetivo: Identificar las principales características del Mundo Contemporáneo como un proceso de múltiples cambios
políticos, sociales y económicos.
EJES TRANSVERSALES:Interculturalidad X Formación
Ciudadana democrática
X Protección del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hábitos de
recreación
La Educación Sexual en los jóvenes
Destrezas Con criterio de desempeño
Actividades metodológicas y recursos
Indicadores de evaluación
Discutir sobre los aspectos más
relevantes de la cultura de la
época contemporánea a partir de
la diferenciación entre la cultura de
masas y la de élite.
Exponer las particularidades que
adquiere la ciencia durante la
etapa contemporánea a partir de
su aplicación e impacto en la
vida cotidiana.
Experiencia.
Lluvia de ideas sobre lo que
significa e implica la cultura
contemporánea
Reflexión
Análisis de los aspectos más
relevantes de la cultura de la
época contemporánea
Conceptualización
Estudio de la cultura de la época
contemporánea, las
particularidades que adquiere la
Explica las tendencias más
relevantes de la cultura
contemporánea.
Técnicas:
Construcción de Ensayos.
ciencia y el impacto en la vida
cotidiana.
Aplicación.
Construcción de ensayos la
cultura de la época
contemporánea, las
particularidades que adquiere la
ciencia y el impacto en la vida
cotidiana.
Recursos:
Folletos
Textos
Ilustraciones
Organizadores gráficos
Indicadores a evaluar:
Precisión
Estructura
Perspectiva diacrónica
Perspectiva Sincrónica
Perspectiva multicausal
UNIDAD EDUCATIVA “_______________________________________”
PLAN SEMANAL DE TRABAJO E INFORME DE ACTIVIDADES CUMPLIDAS DE LABOR EDUCATIVA FUERA DE CLASECATEGORÍA GESTIÓN INDIVIDUAL
NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________ ÁREA: _______________________________ ASIGNATURA(S): _____________________________________________________________ INFORME #: 40
SELLO DE LA
INSTITUCIÓN
FECHA DE ENTREGA: _________________ MES: _______________ SEMANA #: 40
ACTIVIDADESDESCRIPCIÓN FECHA
DIA /MES / AÑO
TIEMPO ENMINUTOS( Total 675 minutos máximo)
CUMPLIÓNO
CUMPLIÓ
PLAN SEMANAL DIDÁCTICO Construcción del plan de clase 65 y 66 Construcción de los instrumentos de evaluación del 2do
quimestre
120
REVISIÓN DE TAREAS Revisión de ensayos de la clase 65 y 66. 120
DISEÑO DE MATERIAL PEDAGÓGICO
Organizadores gráficos y fotocopias para proporcionar materiales a los estudiantes Elaboración de informes para las juntas de curso
180
PLANIFICACIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Surgimiento y evolución de los movimientos sociales: Movimiento obrero, Movimiento por la igualdad de las mujeres
30
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAMovimientos por la no discriminación. Movimientos ecologistasCultura contemporánea
120
ACTUALIZACIÓN/CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA
Círculos de estudio y/o Seminarios de actualización. 60
VARIOS Actividades particulares inherentes a la docencia 45
Base legal: Ministeriales 181-12-210-12, formato elaborado por la Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación Educativa
F. ______________________________________________ F:_________________________________________ DOCENTE VICERRECTOR(A)
A continuación les proponemos a nuestros compañeros maestros una adaptación de los estándares de la
calidad educativa propuestos por el Ministerio de Educación a una institución educativa, el presente trabajo
fue realizado por el autor para el Colegio Nacional “Juan Montalvo” de la Ciudad de Machala, como ya se
indicó, los antecedentes, los estándares generales y los específicos son de autoría del Ministerio, únicamente
los estándares institucionales (Montalvinos) son adaptaciones del autor.
Contenido:
ESTÁNDARES GENERALES DEL LIDERAZGO.
ESTÁNDADRES GENERALES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESTÁNDADRES GENERALES DE LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO
ESTÁNDADRES GENERALES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA ESCOLAR
ESTÁNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO CURRICULAR
ESTÁNDADRES DE LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE
ESTÁNDADRES GENERALES DEL DESARROLLO PROFESIONAL
ESTÁNDADRES GENERALES DEL COMPROMISO ÉTICO
ESTÁNDARES DE CALIDAD DE LA GESTIÓN Y DESEMPEÑO DIRECTIVO EN EL COLEGIO NACIONAL EN
CIENCIAS
“JUAN MONTALVO” DE LA CIUDAD DE MACHALA PROVINCIA DE EL ORO
Las prácticas y acciones de los directivos de nuestra institución, se fundamentan en los estándares de calidad
educativa propuestos por el Ministerio de Educación. Según este organismo, este accionar se divide en cuatro
categorías que son: Liderazgo, Gestión Pedagógica, Gestión del Talento Humano y Recursos y Clima Organizacional y
Convivencia Escolar.
1. ACCIONES BÁSICAS DEL LIDERAZGO MONTALVINO
Definir la visión y los valores institucionales y determinar altas expectativas con el fin de suscitar el trabajo hacia
objetivos comunes de la familia montalvina.
Inspirar y liderar innovaciones desde fuertes convicciones acerca de nuestra oferta educativa a fin de
proporcionar una formación integral a nuestros educandos.
Compartir el liderazgo con a la comunidad educativa montalvina logrando que esta se involucre en el diseño y la
implementación de decisiones a fin de generar un sentimiento de comunidad y cooperación.
Tener conciencia de los logros y fracasos y lo que ocurre en la nuestra institución, y utilizar la información y
estrategias comunicacionales multidireccionales para manejar problemas potenciales y actuales.
Adaptar el liderazgo a las necesidades institucionales y a situaciones problémicas, permitir un diálogo abierto y
aprender de la disensión.
ESTÁNDADRES
GENERALES DEL
LIDERAZGO
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDARES MONTALVINOS
1.1. Los directivos 1.1.1. Construir de forma participativa el 1.1.1.1. La comunidad montalvina y todos
promueven la creación y
el cumplimiento del
Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
Proyecto Educativo Institucional.
1.1.2. Incluir, como elemento central, en el
Proyecto Educativo Institucional, lograr
aprendizajes de calidad.
1.1.3. Difundir el Proyecto Educativo
Institucional a toda la comunidad educativa.
1.1.4. Garantizar que la toma de decisiones
institucionales esté basada en el Proyecto
Educativo Institucional.
1.1.5. Mantener al personal motivado con su
labor y enfocado en el cumplimiento de las
metas.
sus estamentos forman parte en la
construcción del proyecto educativo
institucional.
1.1.2.1. El PEI evidencia coherencia entre su
modelo pedagógico y la acción educativa.
1.1.3.1. La comunidad educativa se apropia
del PEI y sus preceptos teóricos.
1.1.4.1. El PEI orienta la toma de decisiones
y en ellas se respeta sus fundamentos
teóricos.
1.1.5.1. Los actores institucionales
evidencian satisfacción de trabajar en
armonía y se motivan para alcanzar las
metas institucionales.
1.2. Los directivos
generan altas
expectativas entre los
miembros de la
comunidad educativa.
1.2.1. Establecer altas expectativas
respecto de los roles de directivos, docentes
y estudiantes.
1.2.1.1. Las funciones directrices, docentes y
estudiantiles generan expectativas en toda la
comunidad montalvina.
1.2.2. Promover entre los padres de familia
altas expectativas del aprendizaje de sus
hijos.
1.2.3. Socializar las expectativas y
estándares a toda la comunidad educativa.
1.2.4. Mostrar a la comunidad educativa
ejemplos de los logros prácticos de las
expectativas de la Autoridad Educativa
Nacional y sus propias expectativas.
1.2.5. Reconocer a los estudiantes y al
personal que han representado y/o
contribuido al desarrollo del establecimiento
educativo, socializando sus logros con la
1.2.2.1. Existe en los padres de familia y
representantes interés y expectativas por los
resultados del aprendizaje.
1.2.3.1. La oferta educativa es producto del
consenso y los intereses de la comunidad
montalvina y sus usuarios internos y
externos.
1.2.4.1. Existe una comunicación
multidireccional y asertiva con todos los
actores institucionales así como una
información permanente de la gestión
educativa, pedagógica - operativo –
administrativa.
1.2.5.1. Motivaciones institucionalizadas y
públicas para reconocer la excelencia
estudiantil, docente y administrativa.
comunidad educativa.
1.3. Los directivos
ejercen un liderazgo
compartido y flexible.
1.3.1. Aplicar un liderazgo flexible
considerando las circunstancias donde
operan.
1.3.2. Promover el liderazgo entre los
miembros de la comunidad educativa para
la participación activa y responsable en la
toma de decisiones.
1.3.3. Crear condiciones para incentivar el
trabajo en equipo.
1.3.1.1. Capacidad de liderazgo en los
diferentes espacios y ambientes.
1.3.2.1. Se evidencia el compromiso y la
responsabilidad del trabajo en equipo y
disciplina y obediencia a los responsables
del liderazgo.
1.3.3.1. Existen espacios y estrategias para
planificar, diseñar y ejecutar acciones en
equipo en un ambiente donde predomina el
respeto y el trabajo corporativo.
1.4 Los directivos
desarrollan un sistema
de gestión de la
información, evaluación,
y rendición social de
cuentas.
1.4.1. Administrar la construcción, el
procesamiento y la expansión de un sistema
de gestión de la información y rendición
social de cuentas.
1.4.1.1. Se fomenta una comunicación
multidireccional que permite un asertivo
procesamiento de la información a fin de que
los informes de las actividades y acciones
administrativas y de la gestión en general
evidencian verticalidad y honestidad en el
1.4.2. Rendir cuentas a la comunidad
educativa y a las autoridades designadas
del control de la gestión de las instituciones
educativas.
1.4.3. Impulsar la socialización de la
información generada por los sistemas
existentes.
1.4.4. Supervisar que se utilicen diversos
canales para comunicar oportunamente la
información relevante a los miembros de la
comunidad educativa.
1.4.5. Familiarizar al personal con el uso de
las TIC (Tecnologías de la Información y
Comunicación) para fines pedagógicos y
administrativos.
manejo de los recursos.
1.4.2.1. La comunidad educativa montalvina
tiene acceso permanente a la información
oportuna de las acciones de gestión
estratégica.
1.4.3.1. La tecnología es un recurso que
permite el fácil acceso a la información de la
gestión estratégica y sus resultados.
1.4.4.1. Se fomenta el uso de la tecnología
Internet para mantener una comunicación
oportuna entre los miembros de la
comunidad educativa montalvina.
1.4.5.1. La capacitación en el manejo de las
TIC es una política institucional en el Colegio
“Juan Montalvo” y a ella tienen acceso todos
sus actores.
2. ACCIONES BÁSICAS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
Establecer y comunicar objetivos de aprendizaje, estándares y expectativas junto con la comunidad educativa.
Involucrarse en el diseño y la implementación de currículo, instrucción y evaluación.
Evaluar la efectividad de prácticas escolares y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Evitar que los docentes realicen tareas que puedan distraerlos de la enseñanza.
Proveer a los profesores los materiales necesarios para la ejecución exitosa de su trabajo.
ESTÁNDADRES
GENERALES DE LA
GESTIÓN EDUCATIVA
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDADRES MONTALVINOS
2.1 Gestionar el currículo
para cumplir con los
estándares educativos.
2.1.1. Adaptar nuestro currículo
institucional y los estándares
educativos nacionales a las
necesidades del Colegio “Juan
Montalvo”.
2.1.2. Organizar eficientemente los
tiempos para la implementación
curricular en el aula.
2.1.1.1. Pertinencia entre los lineamientos curriculares de cada una de las asignaturas con las estructuras del Ministerio de Educación aplicando estrategias asertivas de interdisciplinariedad curricular y transversalidad axiológica.
2.1.2.1. Eficacia y eficiencia en los horarios y
cronogramas de actividades académicas (clases
encuentro, gestión participativa y gestión
individual).
2.1.3.1. Pertinencia de la planificación
2.1.3. Garantizar la adaptación del
currículo y del PEI a nuestro entorno, a
las necesidades, los intereses, las
habilidades y los niveles de nuestros
estudiantes.
estratégica y las acciones curriculares con la
realidad institucional y su contexto socio
económico y cultural.
2.2 Garantizar que los
planes educativos y
programas sean de
calidad, y gestionar su
implementación.
2.2.1. Promover que el proceso de
enseñanza y de construcción del
conocimiento responda a los principios
y lineamientos pedagógicos
curriculares e institucionales.
2.2.2. Asegurar la participación de los
docentes montalvinos en los procesos
de planificación, ejecución y
evaluación de la enseñanza.
2.2.3. Impulsar la utilización de
procesos de aprendizaje enfocados al
cumplimiento de los estándares
curriculares y el PEI.
2.2.4. Implementar políticas para la
evaluación del rendimiento de los
2.2.1.1. Coherencia entre las acciones
académico - curriculares, el modelo educativo
institucional y los lineamientos del Ministerio de
Educación.
2.2.2.1. Evidencias del trabajo corporativo del
personal docente en los diferentes procesos y
etapas de construcción del conocimiento.
2.2.3.1. Conocimiento y dominio de los
estándares curriculares y los preceptos
filosóficos que fundamentan el PEI.
2.2.4.1. Evidencias de una verdadera cultura de
evaluación diagnóstica, de procesos, sumativa y
estudiantes sin discriminación.
2.2.5. Verificar que el personal docente
monitoree el progreso de los
estudiantes.
2.2.6. Promocionar la utilización de los
resultados de la evaluación e
información de los estudiantes para
realizar los ajustes necesarios en la
enseñanza y emplear planes de
recuperación pedagógica.
final con objetivos concienciación y
mejoramiento continuo.
2.2.5.1. Conocimiento permanente y consiente
de los progresos académicos de los estudiantes.
2.2.6.1. Evidencias de una planificación y
ejecución permanente de actividades de
asesoría y recuperación pedagógica que
disminuya y de ser posible erradique la
repitencia escolar y el bajo rendimiento
estudiantil
2.3 Organizar, orientar y
liderar el trabajo técnico-
pedagógico y desarrollo
profesional de los
docentes.
2.3.1. Generar una cultura de
responsabilidad colectiva respecto al
aprendizaje de nuestros estudiantes.
2.3.2. Promocionar estrategias de
aprendizaje cooperativo entre los
miembros de nuestra comunidad
educativa.
2.3.1.1. Compromiso corporativo y consiente de
las individualidades y necesidades académicas
de nuestros estudiantes para asumir con
responsabilidad la acción educativa.
2.1.2.1. Involucramiento de todos los
estamentos de la comunidad educativa en la
generación de estrategias y procesos de
aprendizaje permanente con miras a la
2.3.3. Favorecer la construcción de
espacios de formación, profundización
y reflexión entre el personal para su
desarrollo profesional y el
cumplimiento de nuestras metas
institucionales.
2.3.4. Asesorar pedagógicamente a
nuestros docentes, utilizando diversas
fuentes de evaluación, para su
mejoramiento continuo.
transformación de nuestra institución en una
organización inteligente.
2.3.3.1. Existencia de espacios y ambientes el
inter-aprendizaje análisis de la realidad y
socialización de ideas que conlleven al
desarrollo profesional de sus actores y de la
institución.
2.3.4.1. Liderazgo en la gestión del conocimiento
y de los talentos humanos que evidencie
ambientes propicios para una cultura de
evaluación permanente y de aceptación positiva
de sus resultados como base fundamental para
el mejoramiento personal e institucional.
3. ACCIONES BÁSICAS EN LA GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO Y RECURSOS
Promover el desarrollo profesional y aprendizaje del personal de la institución y su propio desarrollo.
Gestionar por el bien de la institución con las autoridades.
Seleccionar y utilizar los recursos de manera eficaz.
Mantener y mejorar la infraestructura escolar-
ESTÁNDADRES
GENERALES DE LA
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDADRES MONTALVINOS
GESTIÓN DEL
TALENTO HUMANO
3.1. Los directivos
establecen condiciones
institucionales
apropiadas para el
desarrollo integral del
personal.
3.1.1. Identificar las fortalezas y las
necesidades del personal para la toma de
decisiones respecto a roles, funciones y
formación.
3.1.2. Diseñar el plan orgánico funcional,
estructural, alineado a las metas
institucionales.
3.1.3. Organizar su formación profesional y
la del personal de acuerdo a las
necesidades institucionales y al desarrollo
integral de los individuos.
3.1.4. Tomar decisiones basadas en el
desempeño del personal.
3.1.1.1. En el Colegio “Juan Montalvo” existe
un sistema de evaluación permanente del
talento humano para aplicar estrategias
adecuadas respecto a las funciones y roles
que estos cumplen.
3.1.2.1. Se procura optimizar el talento
humano, sus funciones y roles a fin de que
haya correspondencia con las metas
institucionales.
3.1.3.1. Se fomenta la capacitación
permanente de las autoridades y el personal
docente y administrativo a fin de generar
efectividad, eficiencia y eficacia en los
procesos de gestión.
3.1.4. Los procesos de evaluación del
talento humano montalvino, permiten tomar
3.1.5. Gestionar con instancias
gubernamentales educativas acciones que
promuevan el mejoramiento continuo.
3.1.6. Asegurar mecanismos para que el
personal transfiera a su práctica la
formación recibida.
3.1.7. Identificar las necesidades
institucionales con relación a contrataciones
ocasionales de personal.
decisiones acertadas y asertivas que
propician empatía entre los actores y estas
decisiones.
3.1.5. Se brinda facilidades y se gestionan
convenios con las diferentes entidades
públicas, clasistas y privadas para promover
la capacitación del personal que labora en la
institución y la comunidad montalvina en
general.
3.1.6.1. Los procesos de capacitación de los
talentos humanos del Colegio “Juan
Montalvo”, se revierten en beneficio de la
institución y se evidencian en un mejor
servicio a los usuarios.
3.1.7.1. Los contratos de servicios
profesionales ocasionales que requiere el
Colegio “Juan Montalvo” están en función de
las necesidades, objetivos, políticas y metas
3.1.8. Asegurar procesos de inducción a
todo el personal nuevo de la institución.
institucionales.
3.2. Los directivos
gestionan la obtención y
distribución de recursos y
el control de gastos.
3.2.1. Tramitar oportunamente la provisión
de recursos para el cumplimiento del PEI.
3.2.2. Tomar decisiones respecto al uso de
recursos, de acuerdo con lo estipulado en el
PEI, y lo traducen en el Plan de Ejecución
Presupuestaria.
3.2.3. Supervisar la administración de los
recursos orientados a la consecución de los
resultados educativos e institucionales.
3.2.4. Desarrollar iniciativas para obtener
recursos adicionales orientados al
cumplimiento del PEI.
3.2.1.1. El PEI direcciona la gestión
educativa, pedagógica y administrativa; por
lo que la gestión de los recursos y procesos
es pertinente, oportuna y efectiva.
3.2.2.1. La toma de decisiones acertadas y asertivas en un requisito en el perfil de las autoridades montalvinas y todos sus actores institucionales; por lo tanto, se cumplen a cabalidad las normativas presupuestarias en pertinencia con el PEI.
3.2.3.1. Existen estrategias de optimización
de los recursos y priorización que permiten
una gestión de procesos austera pero
efectiva.
3.2.4.1. La autogestión en las acciones
administrativas montalvinas es una medida
estratégica para financiar actividades no
contempladas en el presupuesto
3.2.5. Hacer uso eficiente de los recursos
del centro educativo y aseguran a la planta
docente y administrativa el apoyo necesario
para cumplir sus funciones.
institucional, sin embargo se hace uso de
este mecanismo dentro de los parámetros
permitidos por la Ley.
3.2.5.1. Se garantiza el apoyo y la oportuna
dotación de recursos a los docentes para el
eficiente cumplimiento de sus funciones.
3.3 Los directivos
promueven la
optimización del uso y
mantenimiento de los
recursos.
3.3.1. Dar seguimiento a la normativa del
buen uso de la infraestructura y los recursos
materiales y tecnológicos de la institución
para el cumplimiento del PEI.
3.3.2. Asegurar la creación y el
mantenimiento de espacios seguros y
accesibles para los miembros de la
comunidad educativa.
3.3.3. Elaborar el Plan de Emergencia
Institucional.
3.3.1.1. El manejo de los recursos con que
cuenta el Colegio “Juan Montalvo” está en
función de las verdaderas necesidades
institucionales y permiten hacer operativo y
eficiente del PEI.
3.3.2.1. El colegio mantiene un sistema de
prevención de riesgos y una capacitación
permanente sobre seguridad y salvataje
frente a desastres naturales y de
inseguridad social.
3.3.3.1. Existe comisiones permanentes
para la construcción de planes de
contingencia en el campo de la seguridad
3.3.4. Optimizar los servicios adicionales
que ofrece el establecimiento educativo:
bares, transporte escolar y uniformes.
ante situaciones de emergencia.
3.3.4.1. Cuenta con comisiones
especializadas para la supervisión de la
calidad de servicio y atención que brindan
los bares, guardería y otros.
3.4. Los directivos
enmarcan su gestión en
el cumplimiento de la
normativa legal.
3.4.1. Verificar el cumplimiento de los
requisitos legales para la apertura y
funcionamiento de instituciones educativas.
3.4.2. Controlar las normas establecidas
para la administración del personal.
3.4.3. Enmarcar su gestión en la aplicación
de la normativa (Ley Orgánica de Educación
Intercultural, Código de la Niñez y
Adolescencia) que garantiza el bienestar
3.4.1.1. Cuenta con indicadores y
estándares de calidad que permiten evaluar
la calidad del servicio educativo que brinda a
la comunidad el Colegio “Juan Montalvo”.
3.4.2.1. La gestión de talentos humanos y
del conocimiento son políticas institucionales
que privilegian la hoja de vida y méritos del
colaborador, sin descuidar el aspecto
humano y el estricto cumplimiento de las
normativas legales.
3.4.3.1. El ambiente institucional se
fundamenta en el cumplimiento de las
normativas legales sin distinción de persona.
Proporcionando seguridad y bienestar en los
integral de los estudiantes. estudiantes u sus representantes.
3.5. Los directivos
demuestran en su
gestión una sólida
formación profesional.
3.5.1. Mantenerse actualizados respecto a
los avances e investigaciones sobre
gerencia educativa y temáticas afines.
3.5.2. Trabajar de forma participativa con
todos los miembros de la comunidad
educativa.
3.5.3. Generar en la institución educativa
una cultura del aprendizaje permanente.
3.5.4. Reflexionar sobre su labor y mejoran
sus prácticas administrativas y pedagógicas.
3.5.1.1. Quienes cumplen la función de
directivos y/o jefes departamentales
mantienen una capacitación permanente y
los métodos y técnicas de investigación para
determinar las causas de los problemas y
presentar propuestas de solución son ejes
transversales en los funcionarios.
3.5.2.1. El diseño y ejecución de proyectos
es participativo, consensuado y comunitario.
3.5.3.1. Los procesos de comunicación
organizacional son multidireccionales y
permiten los aprendizajes y la socialización
de conocimientos entre los actores.
3.5.4.1. La evaluación permanente de los
procesos, objetivos y metes institucionales,
permiten identificar falencias de manera
oportuna para la aplicación de estrategias
correctivas.
4. ACCIONES BÁSICAS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
Celebrar los logros individuales e instituciones.
Establecer reglas, procedimientos y rutinas.
Garantizar un ambiente según a los principios y valores del Buen Vivir.
Promover la formación ciudadana e identidad nacional-
Establecer excelentes lazos comunicativos e interacciones de calidad con la comunidad educativa.
ESTÁNDADRES
GENERALES DEL
CLIMA
ORGANIZACIONAL Y
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDARES MONTALVINOS
CONVIVENCIA
ESCOLAR
4.1. Los directivos
garantizan un ambiente
de respeto, cultura de paz
y compromiso con el
proyecto educativo
institucional.
4.1.1. Liderar la creación participativa del
Código de Convivencia Institucional.
4.1.2. Promocionar la práctica del Código de Convivencia Institucional para favorecer un ambiente de respeto y comprensión entre los miembros de la comunidad educativa.
4.1.3 Velar por el adecuado cumplimiento
de la jornada escolar con especial atención
en los horarios y puntualidad.
4.1.4. Desarrollar un clima de confianza, un
sentido de pertenencia y de comunidad.
4.1.5. Demostrar apertura hacia los
miembros de la comunidad educativa.
4.1.1.1. El Código de Convivencia es
producto de acuerdos y aportes de todos los
estamentos de la comunidad montalvina.
4.1.2.1. Se respetan los compromisos y
acuerdos del Código de Convivencia
logrando un clima institucional efectivo y
afectivo.
4.1.3.1. La asistencia docente y estudiantil
se cumple de acuerdo con los estipulado en
el Reglamento a la LOEI y el Código de
Convivencia.
4.1.4.1. La comunidad educativa se
involucra y apropia de los objetivos
institucionales.
4.1.5.1. Los actores institucionales se
muestran abiertos al diálogo y al trabajo en
4.1.6. Conciliar entre los miembros de la
comunidad educativa acerca de las
situaciones que inciden o afectan a la
institución.
.
4.1.7. Gestionar acciones para la promoción
de una cultura de paz.
4.1.8. Liderar acciones para la prevención,
tratamiento y solución de conflictos.
equipo con la comunidad.
4.1.6.1. Se involucra a la comunidad
montalvina en la toma de decisiones
institucionales trascendentes.
4.1.7.1. Los actores institucionales predican
y practican la paz, tranquilidad y armonía
institucional.
.
4.1.8.1. Se crean y conforman comisiones
integradas por los diferentes representantes
de la comunidad para tratar y resolver los
conflictos dentro de un clima institucional
pacífico
4.2. Los directivos
promueven la formación
ciudadana e identidad
nacional.
4.2.1. Generar prácticas que garantizan la
formación de estudiantes y su desarrollo
integral, en el marco del Buen Vivir.
4.2.2. Liderar el desarrollo de programas de
4.2.1.1. Los directivos mantienen una
cultura de capacitación permanente para
atender las necesidades individuales
estudiantiles de manera profesional y
adecuada.
.
formación ciudadana que cumplan con los
fines promulgados por la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.
4.2.2.1. Se fomenta la formación axiológica
y ciudadana en todos los miembros de la
comunidad mediante programas y proyectos
de capacitación y difusión de las normativas
constitucionales, legales y reglamentarias.
4.3. Los directivos
fortalecen lazos con la
comunidad educativa.
4.3.1. Comprender las necesidades de los
miembros de la comunidad educativa que
inciden en el aprendizaje de los
estudiantes.
4.3.2. Fortalecer las relaciones entre el
establecimiento educativo, el hogar y la
comunidad educativa.
4.3.3. Cumplir los acuerdos
interministeriales de apertura del
establecimiento educativo a la comunidad.
4.3.4. Fomentar el desarrollo de alianzas
4.3.1.1. Involucramiento en las necesidades
de la comunidad para crear ambientes
propicios para el normal desarrollo de los
aprendizajes.
4.3.2.1. Se proporciona asesoría y
orientación familiar a los miembros de la
comunidad educativa fortaleciendo las
relaciones entre los involucrados.
4.3.3.1. La institución está abierta a
proporcionar sus instalaciones,
infraestructura, talento humano y recursos a
la comunidad conforme lo dispuesto y
permitido por las leyes y sus reglamentos.
4.3.4.1. Se mantienen políticas de apertura
estratégicas en beneficio del
establecimiento educativo.
4.3.5. Promover la colaboración al interior
del establecimiento educativo y la
conformación de redes internas de apoyo.
a convenios y alianzas que potencien la
misión institucional.
4.3.5.1. Se crean y conforman comisiones
estratégicas para apoyar y fortalecer los
procesos de formación de los estudiantes y
de la comunidad.
4.4. Los directivos
comprometen su labor a
los principios y valores en
el marco del Buen Vivir.
4.4.1. Comprometerse con la formación de
los estudiantes como seres humanos y
ciudadanos en el marco del Buen Vivir.
4.4.2 Gestionar la dirección del
establecimiento educativo garantizando el
ejercicio permanente de los derechos
humanos.
4.4.1.1. Se potencia la formación axiológica
de los estudiantes proporcionándoles
herramientas sólidas para la convivencia
pacífica con sus pares y demás miembros
de la sociedad.
4.4.2.1. La comunidad educativa labora en
un ambiente de estricto respeto a los
derechos de todos los involucrados.
ACIONES BÁSICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Al tratar de determinar qué es lo que hacen los mejores docentes, algunos autores han optado por un modelo que
considera insumos (preparación del docente) y procesos (prácticas docentes) que llevan a los resultados (la efectividad
del docente entendida como los aprendizajes estudiantiles) (Goe, 2007; Wenglinsky, 2000). Adicionalmente, los
estudios de Wenglinsky (2002) señalan que las prácticas docentes tienen un mayor impacto (casi el doble) sobre el
aprendizaje que la preparación del profesor.
A continuación se detallan la preparación y las prácticas que se relacionan con los resultados -- el aprendizaje de los
estudiantes. Sin embargo, es importante señalar que aunque las prácticas descritas en los puntos a continuación
tienen relación con el aprendizaje de los estudiantes, solamente es de manera general. Las prácticas docentes que
funcionan mejor para fomentar el aprendizaje de los educandos dependen de algunas variables; por ejemplo, la
asignatura, la edad de los estudiantes y contexto de la localidad (Goe, 2007; OECD, 2009).
En el caso del Ecuador, además de las prácticas que la investigación señala como efectivas, existen desempeños
docentes que se identifican como muy importantes dados los objetivos del país que se señalan en la Constitución y la
Ley de Educación, y además, que los docentes, directivos, padres y madres de familia y estudiantes ecuatorianos han
señalado como elementos importantes a considerar.
Prácticas Desempeño docente
Relacionadas a la Preparación Conocer el área de saber que enseña.
Saber cómo enseñar la asignatura.
Saber cómo enseñar en general y cómo aprenden las
personas.
Relacionadas a los estudiantes Diseñar clases efectivas que se organizan en
unidades coherentes de aprendizaje,
alineadas a los objetivos de la institución y al
sistema educativo nacional que permiten la
enseñanza pertinente a la localidad y a cada
estudiante (contexto ecuatoriano).
Planificar para hacer un uso efectivo del
tiempo con el fin de maximizar el aprendizaje.
Seleccionar y utilizar recursos, equipos y
materiales de manera apropiada.
Establecer y comunicar objetivos de
aprendizaje.
Monitorear el progreso y logro de los
estudiantes (evaluación y retroalimentación).
Celebrar el progreso y logro de los
estudiantes.
Asegurar adecuadas experiencias de
aprendizaje.
Asegurar que los estudiantes aprendan de
manera activa e interactiva.
Utilizar representaciones no-lingüísticas.
Asegurar instrucción individualizada,
diferenciada.
Hacer un énfasis en altas destrezas de
pensamiento, es decir, asegurar que el
aprendizaje sea un reto intelectual
Permitir a los estudiantes procesar la
información en maneras que tengan
significado personal y les permita participar de
manera activa en la construcción de
aprendizaje.
Identificar preconcepciones equivocadas que
los estudiantes tienen y obligarlos a explorar
ideas contradictorias a las suyas hasta crear
nuevas concepciones más acertadas.
Conectar el conocimiento previo con el
aprendizaje nuevo
Organizar trabajo cooperativo en el cual los
estudiantes se vean obligados a discutir y
cuestionar concepciones
Presentar la información nueva en pequeños
bloques estructurados, y regular su instrucción
acorde a las necesidades de los estudiantes.
Pedir elaboración de la información,
descripciones, explicaciones, discusiones y
predicciones a los estudiantes.
Pedir que los estudiantes escriban sus
conclusiones, o las representen de manera
gráfica, tridimensional o audiovisual.
Asegurar que los estudiantes reflexionen
sobre su aprendizaje.
Guiar el desarrollo de hábitos de estudio que favorecen
una mejor comprensión (por ejemplo, análisis de
diferencias y similitudes, experimentos o trabajos de
campo, toma de notas e identificación de los propios
errores).
Asegurar que los estudiantes generen y pongan a
prueba hipótesis.
Motivar e involucrar a los estudiantes.
Establecer, utilizar y mantener reglas y procedimientos
de clase que aseguren un ambiente propicio para el
aprendizaje (por ejemplo, que la libertad de
equivocarse).
Establecer y mantener buenas relaciones con los
estudiantes (por ejemplo, considerar los intereses de los
estudiantes y personalizar las actividades de
aprendizaje).
Mantener y comunicar altas expectativas para todos los
estudiantes.
Relacionadas a la comunidad educativa Participar en desarrollo profesional continuo, alineado al
currículo y enfocado a la enseñanza.
Realizar investigación, desarrollar prácticas, ideas,
métodos y materiales nuevos, y compartirlos con todo el
sistema.
Relacionarse bien y colaborar con sus colegas, por
ejemplo, para el intercambio de alternativas de
asistencia a estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Reflexionar sistemáticamente sobre su labor y a partir de
eso, mejorar su enseñanza.
Tomar acciones para proteger a estudiantes en
situaciones de riesgo que estén en contra de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Promover y reforzar prácticas saludables, seguras y
ambientalmente sustentables que contribuyen al Buen
Vivir.
Promover actitudes y acciones que sensibilicen a la
comunidad educativa sobre los procesos de inclusión
social y educativa apoyo.
Trabajar en colaboración con las familias y la comunidad
involucrándolos productivamente a las actividades del
aula y de la institución.
Involucrarse con su localidad (identificar las necesidades
y las fortalezas de la misma e impulsar planes y
proyectos de apoyo)
MODELO DE ESTÁNDARES DEL DESEMPEÑO DOCENTE.
El modelo de estándares de desempeño profesional docente está compuesto por cuatro dimensiones que llevan a
mejorar el aprendizaje de los estudiantes: a) desarrollo curricular, b) desarrollo profesional, c) gestión del aprendizaje,
y d) compromiso ético, como se puede observar en el gráfico a continuación:
DESARROLLO CURRICULAR
Esta dimensión está compuesta por tres descripciones generales de desempeño docente que son necesarias para
poder planificar y enseñar: (1) dominar el área del saber que enseña, (2) comprender y utilizar las principales teorías e
investigaciones relacionadas con la enseña y su aprendizaje, y (3) comprender, implementar y gestionar el currículo
nacional. Para cada una de estas descripciones generales se detallan estándares específicos, tal y como se puede
observar en el cuadro a continuación
ESTÁNDADRES
GENERALES DEL
DESARROLLO
CURRICULAR
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDARES MONTALVINOS
1.1. El docente conoce,
comprende y tiene
dominio del área del
saber que enseña.
1.1.1. Es competente en el manejo del área
del saber que enseña.
1.1.2. Comprende cómo el conocimiento en
estas materias es creado, organizado y
cómo se relaciona con otras.
1.1.3. Demuestra la utilidad del área del
saber que imparte para la vida cotidiana y
profesional.
1.1.1.1. El docente montalvino domina y
maneja la asignatura a su cargo.
1.1.2.1. El docente montalvino identifica y
comprende la relación interdisciplinaria de la
asignatura que enseña con las demás de la
malla curricular.
1.1.3.1. El docente montalvino motiva a los
estudiantes demostrando la utilidad y
aplicabilidad del área del conocimiento que
enseña.
1.2. El docente conoce, comprende y utiliza las principales teorías e investigaciones relacionadas con la enseña y su aprendizaje.
1.2.1. Implementa metodologías de
enseñanza donde se usan los conceptos,
teorías y saberes de la asignatura que
imparte.
1.2.2. Usa el lenguaje y recursos propios de
la asignatura que enseña y toma en cuenta
los niveles de enseñanza.
1.2.3. Utiliza sus conocimientos de cómo se
aprende la asignatura que enseña para
organizar el aprendizaje en el aula.
1.2.4. Se apoya en diversos diseños del
proceso de enseñanza-aprendizaje para
brindar a sus estudiantes una atención
diferenciada.
1.2.1.1. El docente montalvino domina y
aplica métodos y técnicas de aprendizaje
propias de la asignatura que enseña.
1.2.2.1. El docente montalvino utiliza un
lenguaje y recursos didácticos acordes a la
asignatura que enseña y a los niveles de
esta y sus estudiantes.
1.2.3.1. El docente montalvino domina,
organiza y aplica estrategias de cómo se
aprende la asignatura a su cargo.
1.2.4.1. El docente montalvino se fundamenta en variedad de estructuras y mecanismos de construcción del conocimiento con la finalidad de atender las necesidades individuales de sus estudiantes.
1.3. El docente conoce,
comprende, implementa
1.3.1. Desarrolla su práctica docente en el
marco del currículo nacional y sus
1.3.1.1. El docente montalvino se sujeta a
los lineamientos curriculares emitidos por la
y gestiona el currículo
nacional.
implicaciones en el aula.
1.3.2. Adapta el currículo a las necesidades,
intereses, habilidades, destrezas,
conocimientos y contextos de vida de los
estudiantes
1.3.3. Conoce la función que cumple el
currículo y su relación con la enseñanza en
el aula.
autoridad educativa nacional.
1.3.2.1. El docente montalvino aplica
estrategias metodológicas de adaptabilidad
curricular de acuerdo a las necesidades de
cada estudiante a su cargo.
1.3.3.1. El docente montalvino identifica los
objetivos del currículo y lo relaciona con el
proceso de construcción del conocimiento.
GESTION DEL APRENDIZAJE
Esta dimensión está compuesta por cuatro descripciones generales de desempeño docente que son necesarias para
la enseñanza: (1) planificar el proceso de enseñanza - aprendizaje, (2) crear un clima de aula adecuado para la
enseñanza y el aprendizaje, (3) interactuar con sus alumnos en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y (4) evaluar,
retroalimentar, informar e informarse de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Para cada una de estas
descripciones generales se detallan estándares específicos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuación:
ESTÁNDADRES DE LA
GESTIÓN DEL
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDARES MONTALVINOS
APRENDIZAJE
2.1. El docente planifica
para el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
2.1.1. Planifica sus clases estableciendo
metas acordes al nivel o grado de los
estudiantes, tomando en cuenta los
estándares de aprendizaje de su nivel.
2.1.2. Incluye en sus planificaciones
actividades de aprendizaje y procesos
evaluativos de acuerdo con los objetivos de
aprendizaje definidos.
2.1.3. Selecciona y diseña recursos que
sean apropiados para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes.
2.1.4. Utiliza TIC como recurso para mejorar
su práctica docente en el aula.
2.1.5. Ajusta la planificación a los contextos,
estilos, ritmos y necesidades de los
2.1.1.1. El docente montalvino estructura su
planificación curricular de manera que esta
responda al nivel de los estudiantes y a los
estándares y perfil.
2.1.2.1. El docente montalvino planifica
estrategias metodológicas acordes a los
objetivos de la asignatura, de curso o grado
y del área del conocimiento.
2.1.3.1. El docente montalvino potencia el
aprendizaje de los estudiantes diseñando
recursos didácticos adecuados y pertinentes
a las necesidades estudiantiles y al
contexto.
2.1.4.1. El docente montalvino utiliza las TIC
como un recurso que potencia su práctica
docente.
2.1.5.1. Planifica según las necesidades y
estudiantes.
2.1.6. Planifica para hacer un uso efectivo
del tiempo con el fin de potencializar los
recursos y maximizar el aprendizaje.
características de sus estudiantes.
2.1.6.1. Planifica en concordancia y
pertinencia al tiempo y y el medio a fin de
obtener los mejores resultados académicos.
2.2. El docente crea un
clima de aula adecuado
para la enseñanza y el
aprendizaje.
2.2.1. Informa los objetivos de aprendizaje al
inicio de la clase/unidad y los resultados
esperados del desempeño de los
estudiantes en el aula.
2.2.2. Crea un ambiente positivo y
comprensivo que promueve el diálogo e
interés de los estudiantes en el aprendizaje.
2.2.3. Facilita acuerdos participativos de
convivencia para la interacción social en el
aula y en la institución educativa.
2.2.4. Reconoce los logros de sus
estudiantes.
2.2.1.1. Hace conocer los objetivos de cada
clase encuentro, tema o bloque curricular,
como una estrategia de motivación a los
estudiantes.
2.2.2.1. Genera ambientes de trabajo
positivo en el aula permitiendo la
participación activa de los estudiantes.
2.2.3.1. Propicia y genera acuerdos en su
práctica docente a fin de lograr una
convivencia social dentro de los parámetros
y lineamientos de la democracia.
2.2.4.1. Motiva a sus estudiantes
2.2.5. Responde a situaciones críticas que
se generan en el aula y actúa como
mediador de conflictos.
2.2.6. Organiza el espacio de aula de
acuerdo con la planificación y objetivos de
aprendizaje planteados.
reconociendo sus logros.
2.2.5.1. El docente montalvino aplica las
competencias de un mediador para
solucionar conflictos en el aula.
2.2.6.1. El docente montalvino aprovecha
los espacios y recursos del aula y el entorno
para potenciar los aprendizajes.
2.3. El docente actúa de
forma interactiva con sus
alumnos en el proceso
de enseñanza -
aprendizaje.
2.3.1. Utiliza variedad de estrategias que le
permiten ofrecer a los estudiantes múltiples
caminos de aprendizaje colaborativo e
individual.
2.3.2. Presenta conceptos, teorías y saberes
disciplinarios a partir de situaciones de la
vida cotidiana de los estudiantes.
2.3.3. Respeta el ritmo de aprendizaje de
cada estudiante.
2.3.1.1. Practica métodos y técnicas
acordes a las necesidades individuales de
los estudiantes sin descuidar el aprendizaje
corporativo.
.
2.3.2.1. Aplica estrategias de aprendizaje
que le permiten al estudiante relacionar su
nuevo conocimiento con situaciones reales
de su vida.
2.3.3.1. Es consecuente con las
individualidades de sus alumnos y respeta
.
2.3.4. Utiliza los conocimientos previos de
los estudiantes para crear situaciones de
aprendizaje relacionadas con los temas a
trabajar en la clase.
2.3.5. Emplea materiales y recursos
coherentes con los objetivos de la
planificación y los desempeños esperados.
2.3.6. Promueve que los estudiantes se
interroguen sobre su propio aprendizaje y
exploren la forma de resolver sus propios
cuestionamientos.
2.3.7. Usa las ideas de los alumnos e indaga
sobre sus comentarios.
su ritmo de aprendizajes.
2.3.4.1. Identifica los pre-saberes de los
alumnos a fin de aplicar estrategias
metodológicas adecuadas para viabilizar el
nuevo conocimiento.
2.3.5.1. El docente montalvino emplea y
aplica materiales y recursos didácticos
acordes a los contenidos curriculares,
entorno y necesidades.
2.3.6.1. El docente montalvino propicia la
discusión y debate sobre los temas tratados
y permite la interacción entre sus
estudiantes.
2.3.7.1. El docente montalvino genera el
nuevo conocimiento a partir de las ideas de
sus estudiantes.
2.4. El docente evalúa,
retroalimenta, informa y
se informa de los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes.
2.4.1. Promueve una cultura de evaluación
que permita la autoevaluación del docente y
del estudiante.
2.4.2. Diagnostica las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes,
considerando los objetivos del currículo y la
diversidad del alumnado.
2.4.3. Evalúa los objetivos de aprendizaje
que declara enseñar.
2.4.4. Evalúa permanentemente el progreso
individual de sus estudiantes así como el de
toda la clase como una forma de regular el
2.4.1.1. Reconoce los procesos de co-
evaluación y autoevaluación y hetero-
evaluación, como mecanismo para
identificar estrategias de refuerzo.
2.4.2.1. El docente montalvino realiza un
diagnóstico de los conocimientos de sus
estudiantes con la finalidad de identificar las
necesidades individuales del aprendizaje y
adaptar los contenidos de acuerdo a los
objetivos curriculares.
2.1.3.1. Aplica estrategias de evaluación
que permiten identificar si se cumplen los
objetivos.
proceso de enseñanza-aprendizaje y
mejorar sus estrategias.
2.4.5. Utiliza positivamente los errores de los
estudiantes para promover el aprendizaje.
2.4.6. Informa oportunamente a sus
estudiantes respecto de sus logros y sobre
aquello que necesitan hacer para fortalecer
su proceso de aprendizaje.
2.4.7. Informa a los padres de familia y/o
apoderados, así como a los docentes de los
siguientes años, acerca del proceso y los
resultados educativos de sus hijos y/o
representados.
2.4.4.1. El docente montalvino aplica
procesos evaluación permanente con la
finalidad de reorientar y regular los procesos
de construcción del conocimiento.
2.4.5.1. El docente montalvino genera un
ambiente de confianza que permite a los
estudiantes actuar sin el temor de
equivocarse.
2.4.6.1. Mantiene una sistema de
información permanente y oportuno sobre
los logros de aprendizaje con la finalidad de
fortalecerlos.
2.4.7.1. Comunica a los representantes
sobre los resultados del proceso de
aprendizaje y coordina con los demás
docentes para potenciar sus logros.
2.4.8. Usa información sobre el rendimiento
escolar para mejorar su accionar educativo.
2.4.8.1. Utiliza los resultados de la
evaluación para buscar estrategias de
mejoramiento académico.
Desarrollo Profesional
Esta dimensión está compuesta por tres descripciones generales de desempeño docente que son necesarias para su
desarrollo profesional: (1) mantenerse actualizado respecto a los avances e investigaciones en la enseñanza de su
área del saber, (2) colaborar con otros miembros de la comunidad educativa, y (3) reflexionar acerca de su labor, sobre
el impacto de la misma en el aprendizaje de sus estudiantes. Para cada una de estas descripciones generales se
detallan estándares específicos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuación:
ESTÁNDADRES
GENERALES DEL
DESARROLLO
PROFESIONAL
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDARES MONTALVINOS
3.1. El docente se
mantiene actualizado
respecto a los avances e
investigaciones en la
3.1.1. Participa en procesos de formación
relacionados con su ejercicio profesional
tanto al interior de la institución como fuera
3.1.1.1. El docente montalvino se involucra y
participa de los procesos de formación y
capacitación interna y externa que potencian
enseñanza de su área
del saber.
de ella.
3.1.2. Aplica los conocimientos y
experiencias aprendidas en los procesos de
formación relacionados con su ejercicio
profesional, tanto al interior de la institución
como fuera de ella.
3.1.3. Se actualiza en temas que tienen
directa relación con la realidad que involucra
su entorno y la de sus estudiantes.
3.1.4. Aplica las TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicación) para su
formación profesional, práctica docente e
investigativa.
su ejercicio profesional.
3.1.2.1. Aplica y multiplica los conocimientos
adquiridos en los cursos de capacitación
que se relacionan con la práctica docente.
3.1.3.1. Mantiene un cultura de actualización
permanente que le permiten mejorar su
práctica docente.
3.1.4.1. El docente montalvino aplica las TIC
dentro de sus procesos de formación y
capacitación así como recursos para la
investigación y planificación de sus clases.
3.2. El docente participa
en forma colaborativa
con otros miembros de la
comunidad educativa.
3.2.1. Contribuye a la eficacia de la
institución, trabajando colaborativamente
con otros profesionales en políticas de
enseñanza, desarrollo del currículo y
desarrollo profesional.
3.2.1.1. El docente montalvino mantiene una
cultura de trabajo en equipo y corporativo
generando un ambiente institucional propicio
para el desarrollo de currículo y de su perfil
3.2.2. Actúa acorde a los objetivos y filosofía
del Proyecto Educativo Institucional y del
Currículo Nacional.
3.2.3. Trabaja en colaboración con los
padres de familia y la comunidad,
involucrándolos productivamente en las
actividades del aula y de la institución.
3.2.4. Genera nuevas formas de aprendizaje
con sus colegas y sus estudiantes.
3.2.5. Establece canales de comunicación
efectivos y redes de apoyo entre colegas
para crear ambientes de colaboración y
trabajo conjunto a nivel interno y externo.
3.2.6. Genera en el aula y en la institución
una cultura de aprendizaje permanente.
profesional.
3.2.2.1. El docente montalvino participa de
la construcción del PEI y se apropia de los
objetivos y metas y se preocupa de su
pertinencia con el Currículo Nacional.
3.2.3.1. Involucra en sus actividades
académicas a los padres de familia y
comunidad para potenciar la calidad de los
aprendizajes.
3.2.4.1. Participa de los Círculos de Estudio
para generar estrategias de aprendizaje
pertinentes.
3.2.5.1. Aplica una comunicación
multidireccional con sus pares y alumnos
promoviendo un ambiente institucional
productivo.
3.2.6.1. Se involucra de manera efectiva en
3.2.7. Genera un ambiente participativo para
el intercambio de alternativas de asistencia a
estudiantes con necesidades educativas
especiales.
los procesos de aprendizaje corporativo.
3.2.7. Aplica estrategias metodológicas
especiales acordes a las necesidades
individuales de los alumnos.
3.3. El docente reflexiona
antes, durante y después
de su labor, sobre el
impacto de la misma en
el aprendizaje de sus
estudiantes.
3.3.1. Examina sus prácticas pedagógicas a
partir de la observación de sus propios
procesos de enseñanza y la de sus pares, y
los efectos de estos en el aprendizaje de los
estudiantes.
3.3.2. Analiza sus prácticas pedagógicas a
partir de la retroalimentación dada por otros
profesionales de la educación.
3.3.3. Hace los ajustes necesarios al diseño
de sus clases luego de examinar sus
prácticas pedagógicas.
3.3.4. Investiga sobre los procesos de
aprendizaje y sobre las estrategias de
2.3.1.1. Auto-evalúa su práctica docente con
la finalidad de identificar los efectos de esata
en sus estudiantes.
3.3.2.1. Considera y toma en cuenta los
criterios de otros docentes para tomar
decisiones de retroalimentación.
3.3.3.1. Realiza reajustes en su planificación
de acuerdo a los resultados de la
autoevaluación.
3.3.4.1. Mantiene una cultura de
investigación permanente para mejorar su
enseñanza en el aula.
3.3.5. Adapta su enseñanza a nuevos
descubrimientos, ideas y teorías.
3.3.6. Demuestra tener un sentido de
autovaloración de su labor como docente y
agente de cambio.
ejercicio profesional.
3.3.5.1. Aplica nuevos conceptos y
tendencias a los procesos de construcción
del conocimiento
3.3.6.1. Aplica mecanismos de auto análisis
a su práctica profesional para mejorar su
desempeño.
COMPROMISO ÉTICO
Esta dimensión está compuesta por cuatro descripciones generales de desempeño docente que son necesarias para su desarrollo profesional:
(1) tener altas expectativas respecto al aprendizaje de todos los estudiantes, (2) comprometerse con la formación de sus estudiantes como
seres humanos y ciudadanos en el marco del Buen Vivir, (3) enseñar con valores garantizando el ejercicio permanente de los derechos
humanos, y (4) comprometerse con el desarrollo de la comunidad más cercana. Para cada una de estas descripciones generales se detallan
estándares específicos, tal y como se puede observar en el cuadro a continuación:
ESTÁNDADRES
GENERALES DEL
COMPROMISO ÉTICO
ESTÁNDARES ESPECÍFICOS ESTÁNDARES MONTALVINOS
4.1. El docente tiene
altas expectativas
respecto al aprendizaje
4.1.1. Fomenta en sus estudiantes el
desarrollo de sus potencialidades y
capacidades individuales y colectivas en
4.1.1.1. El docente montalvino potencia las
capacidades individuales de los alumnos a
través de estrategias metodológicas activas.
de todos los estudiantes todas sus acciones de enseñanza-
aprendizaje.
4.1.2. Comunica a sus estudiantes altas
expectativas sobre su aprendizaje, basadas
en información real sobre sus capacidades y
potencialidades.
4.1.3. Comprende que el éxito o fracaso de
los aprendizajes de sus estudiantes es parte
de su responsabilidad, independiente de
cualquier necesidad educativa especial,
diferencia social, económica o cultural de los
estudiantes.
4.1.2.1. Coordina con sus estudiantes las
expectativas de sus aprendizajes en base a
las potencialidades que estos tienen.
4.1.3.1. Asume como su propia
responsabilidad los resultados de los
aprendizajes y proporciona asesoramiento
pedagógico acorde a las necesidades
individuales de los estudiantes..
4.2. El docente se
compromete con la
formación de sus
estudiantes como seres
humanos y ciudadanos
en el marco del Buen
Vivir.
4.2.1. Refuerza hábitos de vida y trabajo
relacionados con principios, valores y
prácticas democráticas.
4.2.2. Fomenta en sus alumnos la capacidad
de analizar, representar y organizar
acciones de manera colectiva, respetando
4.2.1.1. Fundamenta su accionar en sólidos
principios éticos y práctica valores en su
ejercicio docente generando ambientes
democráticos.
4.2.2.1. Guía y orienta la participación de los
alumnos en acciones colectivas fomentando
el análisis, la representación y organización
dentro de un ambiente de respeto a las
las individualidades.
4.2.3. Se informa y toma acciones para
proteger a estudiantes en situaciones de
riesgo que vulneren los derechos de los
niños, niñas y adolescentes.
4.2.4. Promueve y refuerza prácticas
saludables, seguras y ambientalmente
sustentables que contribuyen al Buen Vivir.
individualidades.
4.2.3.1. Participa de manera activa en
acciones encaminadas a proteger a los
estudiantes en situación de vulnerabilidad.
4.2.4.1. El docente montalvino contribuye al
buen vivir con prácticas amigables con el
medio ambiente y acodes a la realidad de
los estudiantes.
4.3. El docente enseña
con valores garantizando
el ejercicio permanente
de los derechos
humanos.
4.3.1. Promueve el acceso, permanencia y
promoción en el proceso educativo de los
estudiantes.
4.3.2. Valora las diferencias individuales y
colectivas generando oportunidades en los
estudiantes dentro del entorno escolar.
4.3.3. Promueve un clima escolar donde se
evidencia el ejercicio pleno de los derechos
humanos en la comunidad.
4.3.1.1. Propicia y promueve acceso,
permanencia y promoción de los estudiantes
a los diferentes procesos educativos.
4.3.2.1. El docente montalvino genera
ambientes propicios para el PEA valorando
las diferencias individuales y colectivas de
sus estudiantes.
4.3.3.1. Propicia y genera un clima escolar
fundamentado en los derechos humanos de
4.3.4. Respeta las características de las
culturas, los pueblos, la etnia y las
nacionalidades de sus estudiantes para
maximizar su aprendizaje.
4.3.5. Fomenta el respeto y valoración de
otras manifestaciones culturales y
multilingües.
4.3.6. Realiza adaptaciones y adecuaciones
curriculares en atención a las diferencias
individuales y colectivas de los estudiantes.
4.3.7. Genera formas de relacionamiento
basados en valores y prácticas
democráticas entre los estudiantes.
4.3.8. Aplica metodologías para interiorizar
valores en sus estudiantes.
la comunidad educativa.
4.3.4.1. El docente montalvino practica
valores de respeto y consideración a las
características idiosincráticas de sus
estudiantes.
4.4.5.1. Investiga y fomenta el respeto y
valoración de otras manifestaciones
culturales.
4.3.6.1. El docente montalvino adapta sus
planificaciones curriculares de acuerdo a las
necesidades individuales de sus
estudiantes.
4.3.7.1. Fomenta las relaciones entre sus
estudiantes en base a la práctica efectiva de
valores y principios éticos.
4.3.8.1. Aplica la práctica de valores como
eje transversal en la ejecución de su
planificación diaria.
4.4. El docente se
compromete con el
desarrollo de la
comunidad más cercana.
4.4.1. Se involucra con la comunidad más
cercana identificando las necesidades y las
fortalezas de la misma.
4.4.2. Impulsa planes y proyectos de apoyo
para la comunidad más cercana.
4.4.3. Promueve actitudes y acciones que
sensibilicen a la comunidad educativa sobre
los procesos de inclusión social y educativa.
4.4.1.1. Evalúa su entorno para aprovechar
las fortalezas que este le brinda y
proporcionar su contingente en la solución
de los problemas de la comunidad.
4.4.2.1. Construye y planifica proyectos de
asesoramiento y apoyo para la solución de
los problemas de la comunidad y su entorno.
4.4.3.1. Gestiona el aporte e involucramiento
de la comunidad en la solución de
problemas de esta y de la institución
educativa.
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