View
10
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
1
POLO LICEALE
LICEI SYLOS – FIORE Liceo Classico - Liceo Linguistico – Liceo Scientifico - Liceo Scientifico opz. Scienze Applicate
Liceo delle Scienze Umane - Liceo delle Scienze Umane opz. Economico-Sociale
Viale A. Gramsci snc - 70038 TERLIZZI – tel. 0803510401
e-mail: bapc23000q@istruzione.it; pec: bapc23000q@pec.istruzione.it
sito web: www.liceisylosfiore.edu.it
C.F. 93491320722 - Cod. univoco d’ufficio: UF68JH
Prot. N. Terlizzi 28/05/2020
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Art. 17 comma 1 Dlgs. 62/2017
ESAME DI STATO
Anno scolastico 2019/2020
Classe V Sezione B
Liceo Linguistico
ESABAC
2
INDICE PAG. 2
APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO/IL CONSIGLIO DI CLASSE PAG. 3
PRESENTAZIONE TIPOLOGIA LICEO PAG. 4
QUADRO ORARIO PAG. 5
STORIA E PROFILO DELLA CLASSE PAG. 6
RISULTATI DI APPRENDIMENTO MEDIAMENTE CONSEGUITI
DALLA CLASSE AI SENSI DEL DPR 89/2010
PAG. 8
RISULTATI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO MEDIAMENTE
CONSEGUITI DALLA CLASSE
PAG. 10
AZIONI INTRAPRESE PER IL CONSEGUIMENTO DEI RISULTATI
DI APPRENDIMENTO COMUNI E SPECIFICI E DELLE
COMPETENZE DI CITTADINANZA E PER L’APPRENDIMENTO
PERMANENTE
PAG. 11
AZIONI INTRAPRESE DURANTE LA DAD PAG. 12
ATTIVITA’ CURRICULARI PAG.12
INTERVENTI EXTRACURRICOLARI PAG.13
ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO PAG 13
METODOLOGIE E STRUMENTI PAG.13
TIPOLOGIA DI VERIFICHE PAG.14
CRITERI DI VALUTAZIONE PRESENTI NEL PTOF PAG.14
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI PRESENTE
NEL PTOF
PAG.15
GRIGLIA UNICA DI OSSERVAZIONE DELLE COMPETENZE
DELLA DAD
PAG. 18
GRIGLIA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PAG 19
GRIGLIA VALUTAZIONE COLLOQUIO PAG 21
GRIGLIE ESABAC PAG.24
RELAZIONI DISCIPLINARI PAG. 25
ALLEGATO 1- TESTI DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA PER
IL COLLOQUIO D’ESAME
PAG. 79
ALLEGATO 2- PERCORSO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE PAG. 81
ALLEGATO 3 - PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI
E PER L’ORIENTAMENTO
PAG.82
ALLEGATO 4 – PROGETTO CLIL PAG. 86
ALLEGATO 5– TEMI INTERDISCIPLINARI PER IL COLLOQUIO PAG. 87
3
APPROVAZIONE DEL DOCUMENTO
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE DISCIPLINA FIRMA
Prof.ssa Vendola Lucia LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA
Prof.ssa Altomare Deborah LINGUA E CULTURA
INGLESE
Prof.ssa Gadaleta Francisca
Nancy
LETTORE LINGUA INGLESE
Prof.ssa D’Agostino Francesca LINGUA E CULTURA
FRANCESE
Prof.ssa Tucci Cathrine LETTORE LINGUA
FRANCESE
Prof.ssa Festoni – Perillo Maria LINGUA E CULTURA
TEDESCA
Prof.ssa Frank Angelika LETTORE LINGUA TEDESCA
Prof.ssa Di Terlizzi Antonella STORIA
Prof.ssa Di Terlizzi Antonella FILOSOFIA
Prof.ssa Lobascio Angela MATEMATICA
Prof.ssa Valentino Domenica FISICA
Prof.ssa Tasco Ivana Rosaria SCIENZE NATURALI
Prof. Marino Alessandro STORIA DELL’ARTE
Prof. Loiudice Paolo SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
Prof.ssa Lorusso Franca Maria RELIGIONE
ha approvato il presente documento all’unanimità in data 28 /05/2020.
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Anna Maria Allegretta
4
PRESENTAZIONE DELLA TIPOLOGIA DI LICEO
IL LICEO LINGUISTICO ESABAC
Il liceo linguistico è indirizzato allo studio di diversi sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad
approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire
la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Elemento particolarmente qualificante del piano di studi
è la possibilità di cogliere i caratteri strutturali e le valenze comunicative delle più diffuse lingue europee
insieme alla ricchezza del patrimonio culturale che attraverso di esse s’identifica. Pertanto asse portante
dell'indirizzo è il concetto di lingua inteso come strumento di comunicazione e di relazione, nonché
come veicolo di conoscenza ed elaborazione culturale.
La competenza linguistica è inoltre garantita da:
presenza di lettori madrelingua per le tre lingue comunitarie
esercitazioni nel laboratorio linguistico multimediale
percorsi per il conseguimento di certificazioni linguistiche
attivazione di stage linguistici all’estero e partecipazione a progetti europei.
Il percorso del nostro liceo linguistico è stato indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e
culturali. Infatti, il nostro Istituto partecipa al progetto ESABAC-Diploma Binazionale Italo-Francese
(Esame di Stato e Baccalauréat) che è un percorso educativo che consente agli allievi italiani e
francesi di conseguire simultaneamente un diploma binazionale valido a tutti gli effetti in Italia e in
Francia a seguito di un Esame finale integrato da specifiche prove di competenza in lingua Francese.
Questo doppio rilascio di diplomi, reso possibile grazie all’accordo intergovernativo firmato il 24
febbraio 2009 dal Ministero Italiano dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR) e dal
Ministère de l’Education Nationale, convalida un percorso scolastico bi-culturale e bilingue, che
permette agli allievi di acquisire la lingua e la cultura studiando in prospettiva europea ed
internazionale i contributi della letteratura e della cultura storica comuni ai due paesi. La classe 5 BL
ha seguito tale percorso.
5
LICEO LINGUISTICO ESABAC
QUADRO ORARIO
I biennio II biennio
DISCIPLINA 1 anno 2 anno 3 anno 4 anno 5 anno
Lingua e lett. Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e letteratura latina 2 2
Lingua e cultura straniera1*
(inglese)
4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2*
(francese)
3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3*
(tedesco)
3 3 4 4 4
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica
(con Informatica al primo
biennio)
3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze Naturali 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione/att. alternative 1 1 1 1 1
Tot. Ore settimanali 27 27 30 30 30
Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua.
Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina
non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli
studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalla istituzione scolastica. Tale insegnamento
prosegue fino al monoennio finale.
6
STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
La classe quinta B del Liceo Linguistico, che ha fatto registrare una minima variazione del numero
di studenti nel corso dei cinque anni, risulta attualmente costituita da 19 alunni, di cui 16 ragazze e 3
ragazzi, residenti a Terlizzi, Ruvo e Palombaio. Questa la ‘storia’ della composizione della classe
nell’arco del quinquennio: I anno: 21 studenti (2 studenti trasferiti ad altra scuola, 1 studente trasferito
ad altro indirizzo ); II anno: 18 studenti; III anno: 19 (nel corso dell’anno 1 studentessa trasferita da
altro corso ma stesso indirizzo); IV anno e V anno: 19 studenti.
La classe, sin da subito, ha tenuto un comportamento corretto nel rispetto consapevole dei ruoli,
riuscendo a stabilire gradualmente dinamiche relazionali equilibrate ed improntate ad un
atteggiamento sostanzialmente maturo, manifestatosi attraverso un buon livello di socializzazione e
di condivisione all’interno del gruppo classe. Sempre buono è stato il rapporto con tutti i docenti.
.
Dal terzo anno gli studenti hanno intrapreso il percorso EsaBac consapevoli che esso costituisce un
valore aggiunto rispetto al tradizionale percorso formativo, ma al tempo stesso hanno avvertito il
carico supplementare in termini di impegno. Tale percorso è stato reso ancor più arduo
dall’avvicendamento, per cause non dipendenti dall’istituzione scolastica, di tre diversi docenti di
Lingua e civiltà francese nell’ultimo triennio. Venendo meno la continuità nella disciplina
caratterizzante il percorso EsaBac, vi è stato talvolta un rallentamento nello svolgimento del
programma, che però è stato portato comunque al termine.
Pur partendo da una situazione diversificata dal punto di vista degli stili e delle potenzialità di
apprendimento, gli studenti hanno compiuto complessivamente un percorso molto positivo,
impegnandosi sia nel lavoro didattico, sia nel creare un gruppo classe coeso che ha sempre partecipato
in modo attivo alle lezioni. Nonostante ciò, in un esiguo gruppo di alunni sono emerse difficoltà in
alcune materie, principalmente in quelle scientifiche; per contro, un gruppo più numeroso ha sempre
conseguito risultati medio alti.
Nel corso dell’ ultimo anno, gli alunni hanno confermato una buona partecipazione alle lezioni e un
buon clima relazionale anche nel rapporto educativo: ciò ha permesso di lavorare in modo sereno e
di mantenere un soddisfacente andamento didattico. Tuttavia è stato necessario, per un minimo
gruppo di studenti, stimolare frequentemente l’ impegno nello studio e nel lavoro domestico
soprattutto ai fini dell’acquisizione di un metodo di studio autonomo e di un maggior impegno
nell’approfondire e rielaborare i contenuti in modo personale.
Il livello di partecipazione durante le lezioni è stato soddisfacente, in quanto la maggior parte degli
allievi ha mostrato sempre attenzione e interesse alle attività didattiche proposte dai docenti e, pur
esistendo dinamiche di gruppo non esenti talvolta da conflitti, non sono mancati atteggiamenti solidali
e inclusivi.
La partecipazione attiva, con interesse e curiosità alle diverse attività proposte, nonché i più rilevanti
apporti personali, sono pervenuti spesso dal nucleo di studenti più motivato e diligente. E’ emersa
comunque, nel complesso, una buona disponibilità all’ascolto e al dialogo educativo per gran parte
dei componenti della classe il cui impegno, progressivamente crescente, ha determinato il
raggiungimento di un buon livello di competenze, di conoscenze disciplinari e abilità personali. Ciò
ha permesso che il lavoro scolastico si svolgesse in un’atmosfera serena.
Dal punto di vista dei risultati di apprendimento, un gruppo di alunni ha raggiunto ottimi livelli di
preparazione, dimostrando di avere capacità critiche, abilità di creare collegamenti interdisciplinari,
anche con un ampliamento autonomo delle proprie conoscenze. Lo stesso gruppo ha raggiunto ottime
capacità argomentative, sia negli elaborati scritti che durante i colloqui orali. Anche il livello di abilità
7
nelle tre lingue straniere studiate è notevole: in tutte le lingue, infatti, si sono raggiunti livelli di
competenza molto alti.
La maggior parte degli studenti ha conseguito risultati più che buoni in tutte le discipline; essi hanno,
infatti, acquisito un metodo di studio che ha consentito loro di raggiungere la piena autonomia, anche
grazie ad un notevole impegno domestico unito ad un costante desiderio di migliorare.
Un piccolo gruppo, invece, ha avuto difficoltà, soprattutto nell’organizzazione autonoma delle
conoscenze e, specialmente nell’ultimo anno, nel dominio di quadri concettuali più ampi, con
maggiore bisogno di essere guidato nella sintesi, nella rielaborazione e nell’applicazione dei
contenuti. In ogni caso, ha raggiunto risultati sufficienti.
Per quanto riguarda le singole discipline, la classe ha sempre dimostrato interesse ed ha ottenuto
buoni risultati nelle materie umanistiche e di indirizzo. Si è potuta rilevare, infatti, una maggiore
motivazione nei confronti delle lingue straniere e una conseguente disponibilità alla comunicazione
in lingua. A tal proposito, oltre a segnalare la validità didattica e formativa degli stage linguistici
svolti ( Malta è stata la mèta del secondo anno, Stasburgo del terzo e Berlino del quarto) e del progetto
di scambio Transalp, è necessario sottolineare il proficuo contributo offerto dai lettori di madrelingua
che, per un’ora settimanale, hanno affiancato l’insegnante curriculare favorendo negli allievi la
formazione di una personalità aperta, flessibile, capace di interagire con naturalezza nelle diverse
situazioni comunicative, contribuendo appieno a definire il profilo linguistico di ciascuno. Purtroppo,
a causa della pandemia da Covid -19, lo stage francofono a Parigi previsto per l’ultimo anno di corso
non si è potuto realizzare.
Gli alunni hanno sempre aderito alle iniziative didattiche ed educative proposte anche riguardanti
attività integrative, quali spettacoli teatrali nelle tre lingue straniere studiate, uscite didattiche, progetti
PON e POF offerti dall’istituto. Quasi tutti hanno conseguito certificazioni linguistiche in lingua
tedesca di livello B1, e molti hanno conseguito certificazioni linguistiche in lingua francese di livello
B1 e certificazioni nella lingua inglese di livello B2. Nell’arco del triennio, un buon numero di
studenti ha conseguito la certifìcazione informatica Eipass.
A partire dal terzo anno, gli studenti tutti hanno partecipato con entusiasmo al Percorso per le
competenze trasversali e l’orientamento presso l’associazione culturale “Notti medievali” prendendo
parte alle varie iniziative previste dal percorso e collaborando proficuamente con l’ente culturale tanto
da ricevere i complimenti dei tutor esterni per la loro serietà e dedizione.
L’equilibrio e la serenità raggiunte sono state non poco compromesse dall’emergenza coronavirus
che ha visto la chiusura forzata delle scuole sull’intero territorio nazionale. Cosi come disposto dalla
circolare ministeriale n° 388 del 17 marzo 2020 e le successive istruzioni operative contenute nel DPCM dell’ 8 marzo 2020 , si sono messe in atto modalità di didattica a distanza (DAD) che hanno comportato una rimodulazione delle progettazioni disciplinari nei tempi, nelle metodologie e negli strumenti usati. Sebbene inizialmente smarriti e destabilizzati dalla DAD, gli studenti hanno da subito collaborato con i docenti e le attività didattiche sono proseguite in modo abbastanza proficuo, tanto da non rendere necessario un severo ridimensionamento dei contenuti disciplinari, soprattutto nelle materie di indirizzo.
8
RISULTATI DI APPRENDIMENTO MEDIAMENTE CONSEGUITI DALLA CLASSE
AI SENSI DEL DPR 89/2010
RISULTATI DI APPRENDIMENTO COMUNI COMPETENZE CHIAVE PER
L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
(RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO
DELL’UNIONE EUROPEA DEL 22 MAGGIO 2018)
AREA METODOLOGICA
Padronanza di un metodo di studio autonomo e
flessibile che consente di condurre
approfondimenti personali e di aggiornarsi
costantemente
Consapevolezza della diversità dei metodi
utilizzati dai vari ambiti disciplinari
Capacità di compiere interconnessioni tra
metodi e contenuti delle singole discipline
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
Competenza imprenditoriale
AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA
Sostenere una propria tesi, ascoltare e valutare
criticamente le argomentazioni altrui
Ragionare con rigore logico, identificare i
problemi e individuare possibili soluzioni.
Leggere e interpretare criticamente i contenuti
delle diverse forme di comunicazione
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
Competenza imprenditoriale
AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA
Padroneggiare la lingua italiana scritta e orale
nei diversi contesti
Aver acquisito, in due lingue straniere
moderne, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello
B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
Aver acquisito, in una terza lingua strutture,
modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del
Quadro Comune Europeo di Riferimento
Riconoscere i molteplici rapporti e stabilire
raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
9
Utilizzare le tecnologie dell’informazione e
della comunicazione per studiare, fare ricerca,
comunicare
AREA STORICO UMANISTICA
Conoscere i presupposti culturali e la natura
delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche in particolare dell’Italia e
dell’Europa e comprendere i diritti ed i doveri
che caratterizzano l’essere cittadini
Conoscere con riferimento agli avvenimenti, ai
contesti geografici e ai personaggi più
importanti la storia d’Italia inserita nel contesto
europeo ed internazionale
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura
e della tradizione letteraria, artistica, filosofica,
religiosa italiana ed europea e acquisire gli
strumenti necessari per confrontarli con altre
tradizioni e culture
Essere consapevoli del significato culturale del
patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come
risorsa economica, della necessità di
preservarlo attraverso gli strumenti della tutela
e della conservazione
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle
sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia
delle idee
Saper fruire delle espressioni creative delle arti
e dei mezzi espressivi
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi
della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
Competenza sociale e civica in materia
di cittadinanza
Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali
10
AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E
TECNOLOGICA
Comprendere il linguaggio formale specifico
della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i
contenuti fondamentali delle teorie che sono
alla base della descrizione matematica della
realtà
Possedere i contenuti fondamentali delle
scienze fisiche, padroneggiandone le procedure
e i metodi di indagine propri, anche per potersi
orientare nel campo delle scienze applicate
Essere in grado di utilizzare criticamente
strumenti informatici e telematici nelle attività
di studio e di approfondimento;
comprendere la valenza metodologica
dell’informatica nella formalizzazione e
modellizzazione dei processi complessi e
nell’individuazione di procedimenti risolutivi
Competenza matematica e competenza
di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Competenza imprenditoriale
RISULTATI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI DELL’INDIRIZZO DI STUDI
CONSEGUITI
DALLA CLASSE
RISULTATI DI APPRENDIMENTO SPECIFICI COMPETENZE CHIAVE PER
L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
(RACCOMANDAZIONE DEL CONSIGLIO
DELL’UNIONE EUROPEA DEL 22 MAGGIO 2018
Conoscere attraverso la lettura e lo studio
diretto di opere e di autori significativi del
passato e contemporanei le principali tipologie
educative, relazionali e sociali proprie della
cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella
costruzione della civiltà europea;
Individuare i modelli teorici e politici di
convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche
e sociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul
piano etico-civile e pedagogico-educativo;
Confrontare teorie e strumenti necessari per
comprendere la varietà della realtà sociale, con
particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai
processi formativi, ai luoghi e alle pratiche
dell’educazione formale e non formale, ai
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica e competenza
di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e
capacità di imparare a imparare
11
servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai
fenomeni interculturali;
Utilizzare in maniera consapevole e critica, le
principali metodologie relazionali e
comunicative, comprese quelle relative alla
media education.
Competenza sociale e civica in materia
di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di
consapevolezza ed espressione culturali
AZIONI INTRAPRESE PER IL CONSEGUIMENTO DEI RISULTATI DI
APPRENDIMENTO COMUNI E SPECIFICI E DELLE COMPETENZE DI
CITTADINANZA E PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE
E’stata favorita la partecipazione responsabile e costruttiva alle opportunità di confronto
attraverso una molteplicità di strategie tra loro integrate come discussioni guidate, cooperative
learning, peer tutoring, ricerche e letture personali, uso di tecnologie informatiche,
partecipazione ad incontri e conferenze su temi di particolare interesse, lezione frontale,
attività laboratoriali;
sono stati individualizzati gli interventi didattici, tenendo conto della gradualità dei processi
di apprendimento degli alunni e del livello di complessità dei contenuti proposti;
è stato promosso l’utilizzo di procedimenti, metodi, strumenti e modelli idonei ad operare in
contesti logico-deduttivi;
è stata favorita la costruzione di schematizzazioni e mappe concettuali per l’individuazione
degli aspetti salienti degli argomenti trattati;
è stata promossa un’esposizione chiara e argomentata delle proprie idee nelle forme scritte e
orali;
è stata favorita la comprensione dei messaggi contenuti in testi di varia tipologia e
l’individuazione delle relazioni logiche;
è stata promossa la comprensione dei prodotti della comunicazione audiovisiva;
è stata sollecitata un’analisi comparata e contrastiva tra lingue moderne e lingue antiche;
è stata favorita la trasversalità del sapere attraverso percorsi multidisciplinari;
è stata favorita l’esplorazione e la scoperta al fine di promuovere la passione per la ricerca di
nuove conoscenze;
si sono indirizzati gli alunni all’applicazione del problem solving: individuare problemi,
formulare domande, mettere in discussione le mappe cognitive già elaborate e trovare piste di
indagine adeguate alle situazioni problematiche e al proprio stile cognitivo;
sono state favorite l’esposizione e la rappresentazione di eventi, fenomeni, principi e concetti,
utilizzando linguaggi diversi;
sono state promosse attività laboratoriali, anche con ausili informatici;
12
si è provveduto a distribuire incarichi su attività di interesse comune creando una rete di aiuto
tra gli alunni.
AZIONI INTRAPRESE DURANTE LA DIDATTICA A DISTANZA:
Si è provveduto a creare sia forme di comunicazione in remoto utilizzando le funzioni del RE
Axios e della piattaforma digitale di dominio del Polo liceale Gsuite, sia forme di
comunicazione immediata tramite le chat di gruppo Whatsapp o mediante la posta elettronica
Gmail collegata alla piattaforma Gsuite/ bacheca, per la gestione dei feedback;
è stata curata una trasmissione ragionata e puntuale di materiale didattico sulla piattaforma
Gsuite;
è stata ampiamente utilizzata l’applicazione Google Meet, per lo svolgimento di lezioni live,
discussioni e verifiche a tempo in videoconferenza, sulla base di un calendario condiviso
delle videoleozioni, nel n. di tre giornaliere della durata max di 45 m., al fine di distribuire
armonicamente il carico cognitivo;
si è fatto ricorso anche all’applicazione Google Moduli in Classroom per la realizzazione di
compiti o verifiche in modalità quiz ai fini della valutazione formativa o come guida per lo
studio.
ATTIVITÀ CURRICOLARI realizzate nel corso dell’a.s. 2019-2020
Nel corso dell’anno scolastico sono state programmate e realizzate le seguenti attività curricolari che
hanno coinvolto tutta la classe:
Recupero delle carenze disciplinari (1° quadrimestre). Nel 2° quadrimestre a partire dal
06/03/2020 in modalità DAD
Progetto CLIL/ESABAC in Storia: lingua veicolare: Francese
Progetto CLIL in Scienze naturali: lingua veicolare: Inglese . Nel 2° quadrimestre svolto solo
nel mese di febbraio
Valorizzazione delle eccellenze: Olimpiadi di Italiano e di Fisica. Delle olimpiadi di
matematica si è svolta solo la fase di istituto in data 02/03/2020
Orientamento universitario ( nel 2° quadrimestre solo in modalità online)
Corsi di orientamento consapevole presso i dipartimenti di Lettere Lingue Arti , Scienze
della formazione e Politecnico ( partire dal 06/03/2020 in modalità online)
Rappresentazione teatrale in lingua francese :“ Oranges amères ”
Incontro con l’autore “Dans l’eau je suis chez moi”(lingua francese)
Attività di Alternanza Scuola-Lavoro
Preparazione alle prove Invalsi
Prove Invalsi di inglese e di italiano
Partecipazione al progetto “Treno delle Memoria”, organizzata dall’omonima Associazione
culturale con n.8 ore di formazione in preparazione al viaggio a Cracovia e alla visita dei
campi di sterminio di Auschwitz-Birkenau (dal 30.01 2020 al 7.02.2020)
Partecipazione al ciclo di conferenze previste nell’ambito del programma “In scienza e
coscienza” nei giorni 27, 28 e 30 gennaio
Spettacolo teatrale “Aldo Moro: “La verità negata” presso la sede del Consiglio regionale, il
29.11.2019
Videoconferenza per la Commemorazione 42esimo anniversario dell’assassinio di A. Moro
organizzata dal Polo liceale e coordinata dall’onorevole Gero Grassi 9.05.2020
Spettacolo teatrale “Aldo Moro: la verità negata” presso la sede del Consiglio regionale, il
29.11.2019
13
Lezione di Diritto penale tenuta dall’Avv. Davide Dell’Aere, membro dell’Unione delle
Camere Penali Italiane, Auditorium Polo liceale il 19.02.2020
Spettacolo teatrale Per ricordare la Shoah “Meglio non sapere… la vita senza memoria è un
filo spezzato”, Auditorium Polo Liceale 12.02.2020
Corso di Cittadinanza e Costituzione
INTERVENTI EXTRACURRICOLARI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA
FORMATIVA realizzati nel corso dell’a.s. 2019-20
Nel corso dell’anno scolastico sono state programmate e realizzate le seguenti attività extracurricolari
che hanno coinvolto gli studenti della classe secondo le proprie scelte:
Certificazione EIPASS 7 Moduli User
Frequenza Pon “ Mit deutsch in die zukunft” - B1 di Tedesco ( 3 studenti)
Frequenza PON “ Flying Higher” - B2 di inglese ( 3 studenti)
Frequenza PON “ B1 di francese (4 studenti)
Frequenza di lezioni in modalità online presso la Scuola Normale Superiore di Pisa
:A. Felicetti, “La democrazia e i suoi cambiamenti” (Storia);
-B.Settis “Gli Stati Uniti e le origini della guerra” (Storia);
-S. Rampino, “Teoria e calcolo: -la chimica al confine con la fisica, la matematica,
l’informatica (Fisica);
-L. Bartalesi, L’evoluzione della bellezza: dall’estetica animale all’origine dell’arte”
(Filosofia)
Dialogo in preparazione all’Esame di stato con il prof. Costantino Esposito, “Sentinella a
che punto siamo della notte?”
Partecipazione a PON : Certificazioni in lingua tedesca livello B1; certificazioni in lingua
inglese livello B2; Cibo e benessere.
ATTIVITA’ DI RECUPERO E POTENZIAMENTO
realizzate nel corso dell’a.s. 2019-2020
Nel corso dell’anno scolastico per sostenere gli alunni con difficoltà negli apprendimenti sono state
svolte le seguenti attività nelle seguenti discipline:
Corso potenziamento di Italiano e Matematica in preparazione delle prove Invalsi
Recupero individuale nelle discipline per le quali sono state rilevate carenze formative in sede
del Consiglio conclusivo del I quadrimestre.
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
Il consiglio di classe, al fine di promuovere un’adeguata preparazione degli studenti e l’acquisizione
di efficaci competenze, ha utilizzato le seguenti metodologie e strumenti:
Lezione frontale e dialogata
Brain-storming
Problem solving
Approfondimento individuale
Lavori di gruppo
Lezione frontale e dialogata
14
Discussione guidata
Partecipazione a lezioni-dibattito e a spettacoli teatrali
Laboratorio multimediale e linguistico
Flipped classroom
Libri di testo e altri manuali, opere d’autore, riviste specializzate e articoli di quotidiani.
Sussidi audiovisivi
Device multimediali
(dopo il 06/03/2020) : App case editrici; piattaforma Gsuite for Education, whatsapp, e-mail,
youtube.
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Nel corso dell’anno scolastico sono stati utilizzati i seguenti strumenti per la verifica degli
apprendimenti e delle competenze disciplinari:
Prove strutturate e semistrutturate
Colloqui
Analisi del testo
Analisi e produzione di testi argomentativi
Saggi brevi
Analisi di documenti di Storia in lingua Francese
Composizioni
Testi argomentativi/espressivi
Trattazione sintetica di argomenti
Relazioni
Risoluzione di problemi
(dopo il 06/03/2020): Tutte le tipologie di verifica proposte dalla Piattaforma Gsuite for
education
CRITERI DI VALUTAZIONE PRESENTI NEL PTOF
La valutazione ha tenuto conto del raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento
(conoscenze, abilità e competenze) e della maturazione delle competenze di area e di cittadinanza con
particolare attenzione ai seguenti indicatori:
progresso realizzato in itinere, definito nel rapporto tra situazione di partenza e risultati
conseguiti
particolari situazioni familiari o personali che possano influire sul rendimento scolastico
comportamento inteso come impegno, interesse, partecipazione ad attività curricolari ed
extracurriculari
risposta agli interventi di recupero.
A partire dal 5 Marzo ciascun docente ha raccolto una serie di evidenze in vista della valutazione
finale, scegliendo le modalità più opportune di verifica in riferimento alla propria disciplina.
Prove in modalità sincrona
orali: in presenza della classe intera
scritte: elaborazioni a tempo, questionari, test
Prove in modalità asincrona:
Consegna di problemi, esercizi, riflessioni, trattazioni, analisi in forma scritta
15
GRIGLIA DI VALUTAZIONE E DEGLI APPRENDIMENTI PRESENTE NEL PTOF
VOTO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
1-2 Non conosce dati
Non è in grado di
distinguere gli elementi
generali in contesti noti
ed elementari
Non è in grado di
cogliere a livello
elementare il significato
dei messaggi che riceve.
Non distingue le idee
principali da quelle
secondarie.
Non è in grado di
trasferire conoscenze né
di esporre.
3 Conosce una quantità non
significativa di dati
Distingue solo gli
elementi generali in
contesti noti ed
elementari
Quasi mai è in grado di
cogliere a livello
elementare il significato
dei messaggi che riceve.
Non sempre distingue le
idee principali da quelle
secondarie.
Non è in grado di
trasferire conoscenze.
Espone in forma non
pertinente con un
linguaggio scorretto e
improprio.
4 Conosce in modo
frammentario una quantità
poco significativa di dati
Opera in modo confuso
nell’analisi di situazioni
semplici note
commettendo errori
Comprende in modo
confuso e poco
razionale i messaggi che
riceve.
Commette errori nel
trasferire conoscenze
anche in situazioni
semplici e note.
Non è in grado di
organizzare testi orali e
scritti coerenti e coesi
che risultano scorretti
anche dal punto di vista
ortografico e
morfosintattico con un
lessico improprio e
senza coerenza tra
registro e scopo.
16
5 Conosce in modo
superficiale una quantità
limitata di dati che a volte
stenta a riconoscere
Opera in modo parziale
nell’analisi di situazioni
semplici individuando,
riconoscendo e
classificando dati senza
ricostruire rapporti di
pertinenza
Comprende in modo
parziale i messaggi che
riceve.
Commette qualche
errore nella scelta di
regole e principi anche
in situazioni semplici e
note.
Organizza testi orali e
scritti non sempre
coerenti e coesi, non
corretti dal punto di
vista morfosintattico
con lessico spesso
impreciso, discordanza
tra registro e scopo o
ripetizione meccanica di
testi altrui.
6 Conosce contenuti e
strutture nelle parti
fondamentali
Esegue in modo
accettabile l’analisi di
situazioni semplici note
rielaborando le
informazioni e
stabilendo semplici
relazioni tra gli
elementi.
Gestisce situazioni
semplici non note solo
se guidato
Comprende in modo
essenziale il significato
dei messaggi che riceve.
E’ in grado di riprodurre
leggi, principi e regole.
Organizza testi orali e
scritti coerenti e coesi,
generalmente corretti
dal punto di vista
ortografico e
morfosintattico con
lessico semplice e
piuttosto generico e con
qualche incertezza nel
concordare registro e
scopo comunicativo
7 Riconosce quasi sempre
contenuti specifici, teorie e
concetti elencandoli e
definendoli generalmente
in modo adeguato
Esegue in modo
adeguato l’analisi di
semplici situazioni note
rielaborando
correttamente le
informazioni,
distinguendo cause ed
effetti e correlando dati.
Gestisce situazioni
semplici non note .
Comprende in modo
corretto i contenuti della
conoscenza.
E’ in grado di
selezionare e utilizzare
leggi, principi e regole
anche in problemi non
semplici.
Organizza testi orali e
scritti parzialmente
coerenti e coesi,
generalmente corretti
dal punto di vista
ortografico e
morfosintattico con
lessico chiaro e
appropriato e con un
registro adeguato allo
scopo comunicativo.
17
8 Riconosce contenuti
specifici, teorie e concetti
elencandoli e definendoli
in modo completo
Esegue correttamente
l’analisi di situazioni
anche non note
appropriandosi dei
messaggi che riceve.
E’ in grado di
presentare, sviluppare e
organizzare semplici
modelli.
E’ in grado di
sviluppare,
generalizzare e trasferire
leggi, teorie e processi
anche in problemi
complessi.
Organizza testi orali e
scritti coerenti e coesi,
generalmente corretti
dal punto di vista
ortografico e
morfosintattico con
lessico preciso,
pertinente e appropriato
e con un registro
adeguato allo scopo
comunicativo.
9 Riconosce contenuti
specifici, teorie e concetti
che riporta in modo
corretto, completo e
articolato anche con
approfondimenti autonomi
Coglie in modo sicuro e
puntuale il significato
dei messaggi che riceve
riconoscendone i nessi
logici e gestendo
autonomamente nuove
situazioni.
E’ in grado di dedurre,
proporre ed argomentare
ipotesi e modelli.
E’ in grado di
sviluppare,
generalizzare e trasferire
leggi, teorie e processi
anche in problemi non
noti e complessi.
Organizza testi orali e
scritti coerenti e coesi,
estremamente corretti
dal punto di vista
ortografico e
morfosintattico, ben
costruiti sintatticamente,
con lessico ricco ed
organico e con un
registro adeguato allo
scopo comunicativo.
10 Possiede piena
consapevolezza di
contenuti specifici, teorie e
concetti approfonditi e
ampliati in modo personale
E’ in grado di cogliere
ed esplicitare i contenuti
impliciti nei messaggi
che riceve, valutando le
ipotesi e scegliendo
criticamente i modelli in
nuove situazioni
complesse anche
pluridisciplinari.
E’ in grado di
organizzare, scegliere e
valutare fenomeni,
processi e teorie in
modo personale.
Organizza testi orali e
scritti coerenti e coesi,
estremamente corretti
dal punto di vista
ortografico e
morfosintattico, vari e
articolati per
costruzione sintattica,
con lessico fluido,
ricercato e organico con
un registro adeguato allo
scopo comunicativo.
18
Griglia unica di osservazione delle competenze delle attività didattiche a distanza
(da compilare a cura del docente al termine del periodo della didattica a distanza)
DISCIPLINA___________________________________________________________________
STUDENTE____________________________________________________________________
CLASSE ______________ INDIRIZZO LICEALE __________________________________
Descrittori di osservazione Nullo
1
Insufficiente
2
Sufficiente
3
Buono
4
Ottimo
5
Assiduità
(l’alunno/a prende parte alle
attività proposte)
Partecipazione
(l’alunno/a partecipa
attivamente)
Interesse, cura,
approfondimento (l’alunno/a rispetta tempi,
consegne, approfondisce,
svolge le attività con
attenzione)
Capacità di relazione a
distanza (l’alunno/a esprime un
atteggiamento collaborativo e
propositivo con i compagni e
i docenti rispetto alle attività
proposte)
Il voto scaturisce dalla somma dei punteggi attribuiti alle quattro voci (max.
20 punti), dividendo successivamente per 2 (voto in decimi).
Somma: …… / 20
Voto: …… /10
(= Somma diviso 2)
19
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
(approvata dal Collegio docenti in data 15 maggio 2020)
COMPETENZE
CHIAVE INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
IMPARARE AD
IMPARARE
1.Organizzazione
nello studio durante
la didattica in
presenza e a distanza
e il PCTO
Assolve in modo consapevole e assiduo agli
impegni scolastici rispettando sempre i tempi e
le consegne.
10
Assolve in modo regolare agli impegni
scolastici rispettando i tempi e le consegne.
9
Assolve in modo complessivamente adeguato
agli impegni scolastici, generalmente
rispettando i tempi e le consegne.
8
Assolve in modo non ben organizzato agli
impegni scolastici, non sempre rispetta i tempi
e le consegne.
7
Assolve in modo discontinuo e disorganizzato
agli impegni scolastici, non rispettando i tempi
e le consegne.
6
COMUNICARE
2.Comunicazione
con i pari e con il
personale scolastico
durante la didattica
in presenza e a
distanza e il PCTO
Comunica in modo sempre appropriato e
rispettoso.
10
Comunica in modo corretto. 9
Comunica in modo complessivamente
adeguato.
8
Comunica in modo non sempre adeguato e
rispettoso.
7
Presenta difficoltà a comunicare
rispettosamente.
6
COLLABORARE
E
PARTECIPARE
3.Partecipazione alla
vita scolastica
durante la didattica
in presenza e a
distanza e il PCTO
Interagisce in modo collaborativo,
partecipativo e costruttivo. Favorisce il
confronto nel rispetto dei diversi punti di vista
e dei ruoli.
10
Interagisce in modo partecipativo e costruttivo.
È disponibile al confronto nel rispetto dei
diversi punti di vista e dei ruoli.
9
Interagisce attivamente. Cerca di essere
disponibile al confronto nel rispetto dei diversi
punti di vista e dei ruoli.
8
Interagisce in modo complessivamente
collaborativo. È parzialmente disponibile al
confronto nel rispetto dei diversi punti di vista
e dei ruoli.
7
Presenta difficoltà a collaborare, a gestire il
confronto e a rispettare i diversi punti di vista
e i ruoli.
6
20
AGIRE IN
MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE
4.Frequenza* e
puntualità durante
la didattica in
presenza e a distanza
e il PCTO
(*assiduità nella
didattica a distanza)
Frequenza e puntualità esemplari. 10
Frequenza assidua, quasi sempre puntuale. 9
Frequenza e puntualità buone. 8
Frequenza e puntualità non del tutto adeguate. 7
Dimostra difficoltà a rispettare l'impegno della
frequenza e della puntualità.
6
5.Rispetto delle
norme
comportamentali del
Regolamento
d'Istituto e delle
regole nell'ambito
del PCTO e della
DAD
Rispetta le regole in modo consapevole e
scrupoloso.
10
Rispetta attentamente le regole. 9
Rispetta le regole in modo complessivamente
adeguato.
8
La capacità di rispetto delle regole risulta non
sempre adeguata.
7
Manifesta insofferenza alle regole con effetti
di disturbo nello svolgimento delle attività.
6
6.Responsabilità
dimostrata nella
didattica a distanza,
in presenza e
durante il PCTO
Ha avuto un comportamento pienamente
maturo e responsabile.
10
Ha avuto un comportamento responsabile. 9
Ha avuto un comportamento
complessivamente adeguato.
8
Il comportamento non è stato sempre
adeguato.
7
Ha mostrato superficialità e scarsa
responsabilità.
6
La valutazione insufficiente in sede di scrutinio finale deve scaturire da un’attenta e meditata
analisi dei singoli casi e deve essere collegata alla presenza di comportamenti di particolare
gravità che abbiano comportato una o più sospensioni, alla cui irrogazione non siano seguiti
cambiamenti della condotta tali da evidenziare una reale volontà di sviluppo della persona
nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva
interazione con la realtà naturale e sociale. DM 5/2009 (art. 4)
≤ 5
VOTO DEL COMPORTAMENTO:
21
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
(Allegato B - O.M. n° 10 del 16/05/2020)
Indicatori Livell
i
Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti
e dei metodi delle diverse
discipline del curricolo,
con particolare
riferimento a quelle
d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi
delle diverse discipline, o li ha
acquisiti in modo estremamente
frammentario e lacunoso
1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi
delle diverse discipline in modo
parziale e incompleto, utilizzandoli in
modo non sempre appropriato.
3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i
metodi delle diverse discipline in
modo corretto e appropriato
6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse
discipline in maniera completa e
utilizza in modo consapevole i loro
metodi
8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse
discipline in maniera completa e
approfondita e utilizza con piena
padronanza i loro metodi
10
Capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e di
collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare
le conoscenze acquisite o lo fa in
modo del tutto inadeguato
1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le
conoscenze acquisite con difficoltà e
in modo stentato
3-5
III È in grado di utilizzare correttamente
le conoscenze acquisite, istituendo
adeguati collegamenti tra le discipline
6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze
acquisite collegandole in una
trattazione pluridisciplinare articolata
8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze
acquisite collegandole in una
trattazione pluridisciplinare ampia e
approfondita
10
Capacità di argomentare
in maniera critica e
personale, rielaborando i
contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in
maniera critica e personale, o
argomenta in modo superficiale e
disorganico
1-2
22
II È in grado di formulare
argomentazioni critiche e personali
solo a tratti e solo in relazione a
specifici argomenti
3-5
III È in grado di formulare semplici
argomentazioni critiche e personali,
con una corretta rielaborazione dei
contenuti acquisiti
6-7
IV È in grado di formulare articolate
argomentazioni critiche e personali,
rielaborando efficacemente i contenuti
acquisiti
8-9
V È in grado di formulare ampie e
articolate argomentazioni critiche e
personali, rielaborando con originalità
i contenuti acquisiti
10
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o
stentato, utilizzando un lessico
inadeguato
1
II Si esprime in modo non sempre
corretto, utilizzando un lessico, anche
di settore, parzialmente adeguato
2
III Si esprime in modo corretto
utilizzando un lessico adeguato, anche
in riferimento al linguaggio tecnico e/o
di settore
3
IV Si esprime in modo preciso e accurato
utilizzando un lessico, anche tecnico e
settoriale, vario e articolato
4
V Si esprime con ricchezza e piena
padronanza lessicale e semantica,
anche in riferimento al linguaggio
tecnico e/o di settore
5
Capacità di analisi e
comprensione della realtà
in chiave di cittadinanza
attiva a partire dalla
riflessione sulle esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e
comprendere la realtà a partire dalla
riflessione sulle proprie esperienze, o
lo fa in modo inadeguato
1
II È in grado di analizzare e
comprendere la realtà a partire dalla
riflessione sulle proprie esperienze con
difficoltà e solo se guidato
2
23
III È in grado di compiere un’analisi
adeguata della realtà sulla base di una
corretta riflessione sulle proprie
esperienze personali
3
IV È in grado di compiere un’analisi
approfondita della realtà sulla base di
una riflessione critica e consapevole
sulle proprie esperienze personali
4
V È in grado di compiere un’analisi
precisa della realtà sulla base di una
attenta riflessione sulle proprie
esperienze personali
5
Punteggio totale della prova
24
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE ESABAC
LINGUA E CULTURA FRANCESE
CANDIDATO: ________________ CLASSE: _____________
Descrittore Punteggio Punteggio attribuito
A) Uso della lingua, lessico e pronuncia (1-5)
Suff.3
B) Conoscenza dei contenuti anche
attraverso analisi testuale
(1-5)
Suff.3
C) Capacità di argomentare sulle tematiche
con esempi pertinenti
(1-5)
Suff.3
D) Capacità di operare collegamenti (1-5)
Suff.3
TOTALE PUNTI 12 /20
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE ESABAC
STORIA
CANDIDATO: ________________ CLASSE: _____________
Descrittore Punteggio Punteggio attribuito
A) Chiarezza ed efficacia dell’esposizione,
possesso del lessico specialistico
(1-3)
Suff.2
B) Conoscenza dei contenuti anche
attraverso analisi di documenti di vario
tipo
(1-6)
Suff.3
C) Capacità di argomentare sulle tematiche
proposte e di stabilire nessi causa -
effetto
(1-5)
Suff.3
D) Capacità di operare collegamenti e
confronti tra gli eventi
(1-6)
Suff.4
TOTALE PUNTI 12 /20
25
RELAZIONI DISCIPLINARI
Si precisa che le presenti relazioni finali tengono conto della rimodulazione della programmazione
iniziale dei singoli docenti, a seguito della sospensione delle attività didattiche e dall’avvio della
DAD e in ottemperanza alle indicazioni operative rinvenienti dalla Nota MIUR n.388 del
17.03.2020. Tale rimodulazione, fermo restando i contenuti, obiettivi, competenze disciplinari e
relativi criteri di valutazione, ridefinisce tempi, strumenti/canali di comunicazione, metodologie,
modalità di verifica formativa e i criteri per la valutazione delle attività
26
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
DOCENTE: PROF.SSA LUCIA VENDOLA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La sottoscritta ha mantenuto la continuità didattica nella VB linguistico dall’ a. s. 2016-2017. Tale
opportunità ha consentito di costruire gradualmente nel tempo una relazione solida con gli studenti,
fondata sulla stima e fiducia reciproci e di creare progressivamente un clima di proficua
collaborazione e un positivo dialogo educativo-didattico, ai fini di una crescita formativa armonica.
La classe si è generalmente mostrata aperta al confronto e alla partecipazione e, spinta da viva
curositas, ha coltivato con crescente entusiasmo lo studio della lingua e della letteratura italiana, fonte
di stimolanti dibattiti su tematiche di ampio respiro culturale. Nel corso del triennio si sono registrati
sempre più pertinenti e motivati interventi, sostenuti da approfondimenti critici e personali. Il clima
sereno di lavoro, l’ineccepibile rispetto delle regole e il comportamento corretto e responsabile degli
alunni hanno consentito lo svolgimento delle attività programmate nei tempi e modalità prefissati.
Lo studio dei testi letterari, adeguatamente contestualizzati e sottoposti ad attenta analisi sul piano
stilistico, retorico e lessicale, è stato centrale nell’approccio alla disciplina, consentendo di affinare
le capacità critico-interpretative e di creare l’abitudine ad operare confronti intertestuali anche con
altre discipline.
Quasi tutti gli studenti hanno espresso un impegno domestico serio e responsabile, in particolare
nell’ultima fase del corrente anno scolastico, a seguito della sospensione delle attività didattiche in
presenza (DPCM 4 marzo 2020), mostrando uno spirito collaborativo esemplare. Non sono mancate
prove anche brillanti da parte di alcuni di loro, dotati di buone risorse espressivo-comunicative e di
un ampio bagaglio culturale, reso pregevole da letture personali di opere letterarie e non. Questo
ristretto gruppo di allievi ha acquisito conoscenze e competenze sicure, evidenziando capacità di
riflessione critica sui diversi temi emersi dall’incontro con l’opera e gli autori della letteratura oltre
che una lodevole capacità di collegamento tra i diversi ambiti disciplinari. Inoltre, la spiccata
autonomia organizzativa nella gestione del lavoro scolastico ha consentito loro di conseguire
lusinghieri risultati di profitto.
Un secondo gruppo di studenti ha raggiunto una discreta padronanza delle conoscenze e delle
competenze, raggiungendo un profitto buono. Alcuni alunni, infine, in possesso di competenze di
base meno solide, in virtù di un impegno più costante e di maggiore autostima hanno migliorato la
situazione di partenza, raggiungendo risultati pienamente sufficienti.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI ANNUALI
PREVISTE PER LA
DISCIPLINA
132
NUMERO DI ORE SVOLTE
EFFETTIVAMENTE
84
27
ALLA DATA DEL 5 MARZO
2020
ALLA DATA DEL 27
MAGGIO 20020
in modalità DAD
TOTALE
43
127
TESTI ADOTTATI G. BALDI, S. GIUSSO, M. RAZETTI, G. ZACCARIA, I
CLASSICI NOSTRI CONTEMPORANEI (voll. Giacomo
Leopardi, 5, 6), Paravia
Dante Alighieri, Divina Commedia, (a cura di U. Bosco e
G.Reggio), Le Monnier scuola
UDA 1: Giacomo Leopardi
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
Conoscere:
La biografia, il percorso letterario, l’ideologia e la poetica
dell’Autore;
Passi scelti dello Zibaldone;
Componimenti scelti in poesia ed in prosa tratti dai Canti e
dalle Operette morali
Essere in grado di:
Riconoscere ed analizzare le principali caratteristiche
stilistiche e linguistiche di un testo, poetico e in prosa;
Operare confronti fra testi diversi, individuando analogie e
differenze;
Contestualizzare il testo in relazione al periodo storico, alla
corrente letteraria e alla poetica dell’Autore;
Rapportare il pensiero dell’Autore al contesto storico-
culturale di riferimento;
Identificare l’Autore e le sue opere come basi fondamentali
del patrimonio culturale italiano.
UDA 2: La letteratura europea
tra la crisi del Romanticismo e
l’affermazione del Positivismo.
Giovanni Verga
Conoscere:
Lo sviluppo diacronico degli eventi letterari e culturali che
hanno caratterizzato l’età postunitaria;
I principi basilari del Positivismo;
La struttura e le specificità del romanzo naturalista e verista;
Le caratteristiche distintive e gli Autori principali della
Scapigliatura;
La biografia, il percorso letterario, l’ideologia e la poetica di
G. Verga;
La struttura, le tecniche narrative utilizzate e le peculiarità
stilistiche di novelle scelte da Vita dei campi e Novelle
rusticane di G. Verga;
La struttura, l’intreccio, le tecniche narrative utilizzate e le
peculiarità stilistiche dei romanzi I Malavoglia e Mastro-don
Gesualdo. Essere in grado di:
Inserire i testi esaminati nel contesto del sistema letterario e
culturale di riferimento;
28
Comprendere meriti e limiti della contestazione ideologica e
stilistica degli Scapigliati;
Individuare le principali caratteristiche del romanzo realista
(naturalista e verista);
Riconoscere le principali strutture narratologiche e le
caratteristiche stilistiche e linguistiche del testo narrativo;
Operare confronti fra testi diversi di G. Verga, individuando
analogie e differenze;
Contestualizzare i testi verghiani presi in esame in relazione al
periodo storico, alla corrente letteraria e alla poetica
dell’Autore;
Rapportare il pensiero di G. Verga al contesto storico-
culturale di riferimento.
UDA 3: In Decadentismo in
Europa e in Italia.
Gabriele D’Annunzio e
Giovanni Pascoli.
Conoscere:
La visione del mondo, la poetica, i temi e le esperienze
letterarie del Decadentismo europeo (l’Estetismo e il
Simbolismo);
La biografia, il percorso letterario, il pensiero e la poetica di
D’Annunzio e Pascoli;
Lo sperimentalismo linguistico e stilistico di G. Pascoli nelle
raccolte poetiche Myricae, Canti di Castelvecchio e
Poemetti;
L’estetismo, il superomismo e il panismo di G. D’Annunzio
nei romanzi Il piacere e Le vergini delle rocce e nelle Laudi
con particolare riferimento alla raccolta poetica Alcyone;
Componimenti scelti in poesia ed in prosa dei due Autori.
Essere in grado di:
Cogliere gli elementi di crisi che determinano lo stato
d’animo di “decadenza”;
Individuare nelle varie poetiche e tematiche l’opposizione
nei confronti della visione positivista della realtà;
Riconoscere ed analizzare le principali caratteristiche
stilistiche e linguistiche del testo poetico e in prosa;
Rapportare il pensiero degli Autori al contesto storico-
culturale di riferimento;
Operare confronti fra gli Autori, individuando analogie e
differenze.
UDA 4: La coscienza della crisi
tra Avanguardie e
sperimentalismo letterario nel
primo Novecento.
Luigi Pirandello e Italo Svevo
Conoscere:
I movimenti di avanguardia che in Italia e in Europa hanno
proposto un rinnovamento non solo artistico, ma anche
ideologico e politico;
Il significato di “avanguardia” e “avanguardia storica”;
Lo scenario culturale del primo Novecento in Italia: il
Futurismo e l’esperienza crepuscolare;
Le caratteristiche del romanzo novecentesco: la dissoluzione
delle strutture narrative e il sovrapporsi di piani cronologici
differenti;
La biografia, il percorso letterario, il pensiero e la poetica di
Pirandello;
29
Le opere pirandelliane in cui più specificamente viene affrontato
il problema dell’identità dell’individuo: il saggio L’umorismo,
L’arte che scompone il reale, i romanzi Il fu Mattia Pascal , I
Quaderni di Serafino Gubbio operatore e Uno nessuno e
centomila; le novelle Il treno ha fischiato, La trappola; da
Maschere nude. Sei personaggi in cerca d’autore e l’Enrico IV
.
La biografia, il percorso letterario, la formazione culturale e
il pensiero di Svevo;
I tre romanzi sveviani: i temi, l’inettitudine e la malattia; il
sistema dei personaggi; lettura dei passi antologizzati, da Una
vita Le ali del gabbiano; da La coscienza di Zeno, la
Prefazione e il Preambolo; cap. III Il fumo; cap.IV La morte
del padre;cap.VIII La medicina, vera scienza, La profezia di
un’apocalisse cosmica.
Essere in grado di:
Cogliere il profondo legame esistente tra i movimenti di
avanguardia e il nuovo clima culturale determinato dalla crisi
del Positivismo;
Individuare nei manifesti delle avanguardie i programmi di
rinnovamento artistico e ideologico;
Riconoscere le principali strutture narratologiche e le
caratteristiche stilistiche e linguistiche del testo narrativo;
Operare confronti fra testi diversi dello stesso Autore,
individuando analogie e differenze;
Operare confronti fra gli Autori, individuando analogie e
differenze;
Rapportare il pensiero degli Autori al contesto storico-
culturale di riferimento.
UDA 5: La lirica italiana tra le
due guerre: Ungaretti,
Quasimodo, Montale
Conoscere:
La biografia e le opere di Ungaretti, il suo pensiero e la sua
poetica, i temi e le soluzioni formali delle sue raccolte
(L’allegria, Sentimento del tempo, Il dolore);
Il significato del termine “ermetismo” e le peculiarità del
movimento ermetico con riferimento all’opera di S.
Quasimodo Ed è subito sera;
Gli intellettuali di fronte alla guerra S. Quasimodo da
Giorno dopo giorno Milano, agosto 1943
La biografia e le opere di Montale, l’evoluzione della sua
poetica, la sua visione del mondo (“il male di vivere”), i temi
e le soluzioni formali delle sue raccolte (Ossi di seppia e Le
occasioni).
Essere in grado di:
Cogliere nella lirica di Ungaretti l’influenza esercitata dalla
partecipazione alla prima guerra mondiale;
30
Riconoscere nella poesia di Quasimodo le peculiarità
dell’ermetismo e i presupposti ideologici della poetica
dell’impegno, propria del neorealismo;
Cogliere nell’opera di Montale l’influenza esercitata dalla
cultura contemporanea, anche straniera, dalla tradizione
poetica italiana e dalla produzione più recente;
Riconoscere ed analizzare le principali caratteristiche
stilistiche e linguistiche del testo poetico;
Operare confronti tra gli Autori relativamente alla loro
poetica, alla loro visione del mondo e alla loro concezione del
ruolo dell’intellettuale.
UDA 6: La letteratura italiana
del secondo Novecento
Conoscere:
Il quadro storico-culturale europeo ed italiano del secondo
Novecento;
La poetica ed ideologia di alcuni autori rappresentativi:
G.T. di Lampedusa, Il gattopardo, parte I e parte IV;
E. Vittorini da il Politecnico L’impegno e la nuova
cultura;
A.Gramsci dai Quaderni del carcere Il carattere non
nazionale-popolare della letteratura italiana
C. Pavese, Il mestiere di vivere, Non parole. Un gesto
letture personali a scelta di I.Calvino, C.Levi, P.Levi,
P.P.Pasolini, L.Sciascia;
Essere in grado di:
Cogliere i caratteri specifici della produzione letteraria del
secondo Novecento;
Mettere in relazione i testi, i dati biografici e il pensiero
degli autori più rappresentativi con il contesto storico-
politico e letterario-culturale di riferimento;
Lettura individuale e analisi guidata di una selezione di
brani degli autori più rappresentativi
Lettura di saggi critici
Visione di produzioni cinematografiche: Roma città
aperta di Rossellini e Ladri di biciclette di De Sica.
UDA 6: Dante: Paradiso
Conoscere:
La configurazione fisica e morale e le caratteristiche del
Paradiso;
Le linee generali del viaggio dantesco attraverso i vari cieli;
I temi affrontati e i personaggi incontrati da Dante nei canti
presi in esame;
I caratteri strutturali, stilistici, linguistici e retorici dei canti
presi in esame.
Essere in grado di:
Analizzare i canti selezionati applicando le nozioni di
narratologia acquisite e le tecniche di analisi di un testo
poetico;
31
Mettere in relazione il Paradiso con l’Inferno e il Purgatorio;
Comprendere in che modo Dante sia riuscito a rappresentare
l’ineffabile;
Cogliere l’attualità del messaggio dantesco.
COMPETENZE
Gli allievi mediamente sanno:
Area metodologica
Organizzare i propri appunti
Ottimizzare i propri tempi di studio in classe e a casa
Leggere e comprendere correttamente il testo
Comunicare in modo completo, chiaro e corretto in forma
orale e scritta
Area logico-argomentativa
Esprimere e motivare in modo esaustivo le proprie opinioni
Analizzare e valutare le proprie e altrui opinioni, idee e
prestazioni
Individuare, in un testo, i nodi problematici
Area linguistico-comunicativa
Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i
linguaggi specifici delle discipline letterarie
Selezionare e rielaborare informazioni per produrre testi
corretti e adattabili alle varie situazioni comunicative
Utilizzare correttamente le moderne tecnologie informatiche
per fare ricerca e comunicare
Area storico-umanistica
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della
tradizione letteraria, artistica e storica italiana attraverso lo
studio dell’Autore e delle sue opere
Competenze di cittadinanza
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
MODALITA’ DI VERIFICA Verifiche scritte (analisi testuale di un testo poetico o narrativo,
testo argomentativo, tema espositivo di ordine generale),
colloqui orali, interventi motivati e pertinenti.
Dal 5 Marzo si sono svolte:
Prove in modalità sincrona
orali: in presenza della classe intera
scritte: elaborazioni a tempo, quiz su Google moduli
Prove in modalità asincrona:
Consegna di analisi testuali, mappe concettuali, riflessioni, brevi
testi argomentativi
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
Griglie di valutazione specifiche per la prova scritta condivise a
livello dipartimentale,
griglia di valutazione degli apprendimenti presente nel PTOF,
griglia unica di osservazione delle competenze delle attività
didattiche a distanza.
32
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Lezione frontale, discussione guidata; nel periodo DAD
videoconferenze, lezioni registrate supportate da mappe
concettuali/schede di sintesi.
Libri di testo, presentazioni in pptx, risorse di rete, in particolare
video dispensati da RAI cultura sugli autori del Primo
Novecento, filmati reperiti su youtube, quale supporto didattico
durante la DAD
Applicazioni GSuite
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche
La docente
Prof. ssa Lucia Vendola
33
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA INGLESE
DOCENTE: ALTOMARE DEBORAH
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La V B del liceo linguistico nel corso del triennio ha usufruito della continuità didattica per
l’insegnamento della Lingua e civiltà inglese, condizione necessaria per impostare un lavoro proficuo
e sistematico, che, pur nella varietà degli stili e dei ritmi di apprendimento di ciascun alunno, ha
consentito alla classe l’acquisizione delle competenze programmate in sede di progettazione
curricolare in ottemperanza alle indicazioni ministeriali.
Le differenti tipologie di prove di verifica, la valutazione formativa e sommativa, l’osservazione
sistematica dei comportamenti e delle produzioni hanno consentito di rilevare un livello medio-alto
della classe in relazione alle conoscenze, abilità e competenze raggiunte nell’apprendimento della
lingua e della letteratura inglese, con particolare riferimento all’analisi dei testi, alla rielaborazione e
all’esposizione di contenuti; la predisposizione all’ascolto e alla partecipazione durante le lezioni
hanno garantito lo svolgimento di un proficuo iter didattico.
Gli alunni si sono mostrati motivati, pieni di inventiva e di interesse, pronti ad ogni forma di
apprendimento operativo e di attività di ulteriore approfondimento delle nozioni via via presentate.
Alcuni, in particolare, si sono distinti per curiosità intellettuale, per spirito critico, per ricchezza di
contenuti e di riflessioni nelle produzioni autonome, tanto da rappresentare un fattore di stimolo per
l’intera classe, soprattutto ai fini di una partecipazione attiva e consapevole alla costruzione dei saperi.
Nell’arco del triennio gli studenti hanno partecipato attivamente alle varie proposte di arricchimento
culturale, quali visite guidate, incontri con autori, conferenze, spettacoli teatrali, facendo confluire le
risultanze di tali attività nel proprio bagaglio culturale ed esperienziale
Sotto il profilo comportamentale e della socializzazione, gli studenti si sono mostrati corretti nelle
relazioni interpersonali e nel rispetto delle norme di civile convivenza, animati anche da un proficuo
senso di collaborazione che è andato crescendo nel corso degli anni.
Nello svolgimento del programma di lingua e di letteratura inglese la classe, nel complesso, ha
dimostrato interesse e attiva partecipazione in tutte le fasi dell’iter didattico programmato.
I contesti storici, i background sociali , gli autori dei diversi periodi analizzati sono stati inquadrati
con opportuni riferimenti interdisciplinari alle diverse letterature studiate, nonchè alle istituzioni
politiche, sociali e culturali che hanno influito e condizionato le diverse produzioniletterarie..
Tematiche quali il conflitto interiore, il dualismo “apparenza /realtà”, la visione consolatrice della
Natura, hanno consentito collegamenti con altre discipline. Nella selezione dei testi si è cercato di
proporre quelli più significativi, al fine di una più immediata individuazione ed esposizione del
pensiero, delle tematiche e delle soluzioni stilistiche caratterizzanti gli autori.
Alla luce dei risultati delle prove di verifica si può affermare che in relazione alla programmazione
curricolare sono stati conseguiti da tutti gli alunni, sebbene raggiungendo livelli diversificati i
contenuti disciplinari programmati in termini di conoscenze, abilità e competenze.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI ANNUALI
PREVISTE PER LA
DISCIPLINA
99
34
NUMERO DI ORE SVOLTE
EFFETTIVAMENTE ALLA
DATA DEL 27 MAGGIO
2020
91
TESTI ADOTTATI “ Performer Heritage” vol. 1 – Spiazzi, Tavella, Layton,
Zanichelli ed. ( The Romantic Age)
“Performer Heritage” vol .2 – Spiazzi, Tavella, Layton,
Zanichelli ed.
“ Training for successful Invalsi” – V.S. Rossetti, Pearson
ed.
UDA 1
‘SUCCESSFUL INVALSI ”
towards B2 and Prova Invalsi’
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
Comprendere testi orali e scritti di argomenti vari e
cogliere, oltre al significato globale, anche informazioni
specifiche.
Esprimersi oralmente su argomenti di interesse
personale e quotidiano e di attualità in modo efficace e
corretto, utilizzando anche il lessico specifico.
Interagire in conversazioni su temi di interesse
personale, quotidiano, sociale o professionale.
Produrre testi di diversa tipologia su un’ampia gamma
di argomenti e spiegare un punto di vista su un
argomento fornendo i pro e i contro delle varie opzioni.
Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali UDA 2
‘THE ROMANTIC AGE’
Obiettivi specifici di apprendimento
Inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche
storico – letterarie;
Interpretare le variazioni di un tema nell’ambito delle
culture diverse e nel corso del tempo;
Descrivere i principali eventi storici utilizzando in
modo appropriato la terminologia specifica;
Fornire informazioni pertinenti su un genere o su
un’opera letteraria;
Relazionare le caratteristiche di un autore e delle sue
opere;
Padroneggiare il lessico relativo all’analisi stilistica
dei testi considerati;
UDA 3
‘THE VICTORIAN AGE’ Obiettivi specifici di apprendimento
Inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche
storico – letterarie;
Interpretare le variazioni di un tema nell’ambito delle
culture diverse e nel corso del tempo;
Descrivere i principali eventi storici utilizzando in
modo appropriato la terminologia specifica;
Fornire informazioni pertinenti su un genere o su
un’opera letteraria;
Relazionare le caratteristiche di un autore e delle sue
opere;
Padroneggiare il lessico relativo all’analisi stilistica
dei testi considerati;
35
Visionare con approccio critico un film o un
documentario relativo all’epoca o all’autore studiato
traendone conclusioni pertinenti ed esprimendo
opinioni personali.
Stabilire relazioni tra fatti, eventi, autori e generi
letterari appartenenti all’epoca vittoriana
UDA 4
‘THE MODERN AGE”
Obiettivi specifici di apprendimento
Comprendere le dinamiche dei fenomeni socio-culturali
del Ventesimo Secolo anche in un’ottica
interdisciplinare.
Descrivere i temi presenti nell’opera letteraria
attraverso i brani proposti.
Saper produrre testi articolati e coerenti sugli argomenti
trattati.
Esprimere le proprie riflessioni critiche.
Acquisire e utilizzare il lessico specifico.
Contestualizzare un testo nel suo periodo storico,
sociale e culturale.
COMPETENZE Padroneggiare la lingua straniera adattandola ai diversi
contesti e scopi comunicativi.
Comprendere il contenuto di istruzioni, testi, documenti
autentici, messaggi dialoghi tecnici individuandone il
significato globale, i significati impliciti e le
informazioni specifiche.
Interagire in modo più articolato in conversazioni
riferite ad esperienze vissute di vita quotidiana e
tematiche sociali, professionali e culturali.
Applicare in modo appropriato strategie diverse di
lettura per cogliere le specificità formali e culturali.
Individuare lo scopo comunicativo di qualunque tipo di
messaggio scritto e orale riassumendoli in modo
coerente.
Ricercare e selezionare informazioni generali e
specifiche funzionali alla produzione scritta di testi
culturali.
Comprendere testi letterari apprezzandone il senso, lo
scopo e il significato profondo.
Ricercare informazioni all’interno di testi più lunghi e
complessi di interesse quotidiano, sociale e
professionale.
Descrivere esperienze ed eventi relativi all’ambito
culturale e sociale esponendone vantaggi ed
inconvenienti.
MODALITA’ DI VERIFICA
Prove scritte: questionario sul contesto storico, lettura e
comprensione di articoli relativi ai contenuti affrontati,
trattazione sintetica, domande a risposta aperta, testo
argomentativo, analisi testuale e commento, saggi brevi.
Prove condotte secondo tipologia prevista per gli esami di
stato.
36
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Altomare Deborah
Prove orali: lettura e commenti di testi letterari,
rielaborazioni personali su argomenti riguardanti movimenti
culturali, fenomeni storico-sociali e produzioni letterarie,
riflessione autonoma di letteratura comparata. Nella DaD:
Elaborati individuali, elaborati di gruppo, esposizioni orali in
modalità sincrona
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE Nella valutazione finale si è tenuto conto dei risultati delle
verifiche nonché di tutti gli elementi che denotano la
formazione culturale degli alunni, quali autonomia nel
lavoro scolastico, partecipazione, interesse, impegno e
progressi registrati in itinere. Al fine di ottenere una
valutazione il più oggettiva possibile si è fatto riferimento
alle griglie presenti nel PTOF e nelle rimodulazioni delle
progettazioni disciplinari e di classe cosi come deliberato del
Collegio dei Docenti in data 30 Aprile 2020 a seguito
dell’introduzione della DAD.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Metodologie didattiche:
Lezioni frontali di introduzione e collegamento, lezioni interattive
e partecipate, riflessione individuale, discussione e confronto,
brainstorming, peer tutoring, web researching, presentazioni di
approfondimenti attraverso lavori di gruppo.
Nella DaD, videolezioni e audio lezioni, ricerche e percorsi
personali, condivisione multimediale di materiali, discussioni e
problem solving in piattaforma, produzioni personali
Strumenti:
Sussidi di tipo cartaceo (fotocopie, dispense, ecc.), materiali
audiovisivi (registrazioni, dialoghi, audio, film, video,
presentazioni PowerPoint, LIM, Computer ecc.)
- Nella DaD, libro di testo, cartaceo e digitale, registro elettronico,
Google classroom, Meet, Calender, Google Drive, Whatsapp, Posta
elettronica, contenuti presenti in rete, siti dedicati, manuali digitali.
37
DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA TEDESCA
DOCENTE: FESTONI PERILLO MARIA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La classe è formata da 19 alunni, di cui 3 ragazzi e 16 ragazze. Sono insegnante di questa classe
dall’anno scolastico 2018-2019. La classe si è mostrata sempre rispettosa delle regole, anche dal
punto di vista disciplinare ha assunto un comportamento corretto e maturo. L’ atteggiamento nei
confronti degli argomenti di studio è sempre stato per la maggior parte dei discenti curioso e
interessato, si sono mostrati partecipi e responsabili tanto da sviluppare ed approfondire in modo più
che soddisfacente gli argomenti previsti dalla progettazione. Soltanto un numero esiguo di alunni si
è posto in modo più timido ma con un’adeguata motivazione e un approccio atto a valorizzare
l’aspetto comunicativo orale della lingua, anche questi si sono dimostrati attenti e collaborativi
raggiungendo in modo più che sufficiente gli obiettivi programmati. Grazie alla loro curiosità, gli
studenti hanno acquisito delle buone capacità espressive, un corretto metodo di studio ed una
sufficiente autonomia nello svolgimento delle consegne. Il livello raggiunto è medio-alto.
Alla luce dei risultati delle prove di verifica, si può affermare che in relazione alla programmazione
curricolare sono stati conseguiti dagli alunni, benché in misura diversa, gli obiettivi programmati in
termini di conoscenze, abilità e competenze.
Complessivamente si possono distinguere tre fasce di livello all’interno della classe:
un gruppo ha mostrato padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità, proponendo e
sostenendo le proprie opinioni e assume autonomamente decisioni consapevoli raggiungendo un
livello di competenze avanzato (votazione pari a 9-10);
un secondo gruppo, che ha mostrato assiduità nella frequenza e nella partecipazione al dialogo
educativo, conseguendo la quasi totalità degli obiettivi programmati e potenziando capacità di
analisi problematiche raggiungendo un livello di competenza intermedio (votazione da 7 a 8);
un terzo ed esiguo numero di alunni, dotato di adeguate abilità cognitive e applicative, ha
necessitato di tempi più lunghi per assimilare le conoscenze e conseguire competenze operative,
con risultati pienamente sufficienti, raggiungendo un livello di competenze base (votazione pari
a 6).
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
132
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 27 MAGGIO 2020
126
TESTI ADOTTATI Manuale di letteratura tedesca: Veronica Villa
Loreley, Letteratura e cultura in lingua tedesca
Nuova edizione di Zwischen Heute und Morgen
Anno pubblicazione: 2017
38
UDA 1
Romantik
Die Frühromantik in
Jena
Die Hochromantik in
Heidelberg Die Spätromantik in
Berlin Novalis
Hymnen an die Nacht J. und W. Grimm
Sterntaler J. von Eichendorff
Aus dem Leben eines Taugenichts
Restauration und Vormärz
H. Heine Loreley
Realismus Theodor Fontane
Effie Briest
Obiettivi specifici di apprendimento
Comprendere le dinamiche dei fenomeni socio-culturali
della fine del Settecento e inizio Ottocento.
Operare confronti con il panorama letterario del periodo
precedente.
Interagire su argomenti di carattere socio-culturale. Saper produrre testi articolati e coerenti sugli
argomenti trattati.
Esprimere le proprie riflessioni critiche.
Acquisire e utilizzare il lessico specifico.
Contestualizzare un testo nel suo periodo storico,
sociale e culturale
UDA 2
Aufbruch in die Moderne
Kontext Geschichte:
Deutschland als Kolonialmacht
Industrielle Entwicklung in Deutschland
Der Untergang der habsburgischen Monarchie
Kontext Literatur:
R. M. Rilke
Der Panther
A. Schnitzler
Traumnovelle
T. Mann
Buddenbroocks
H. Hesse
Siddhartha
Riflettere e descrivere i temi presenti nell’opera
letteraria attraverso i brani proposti.
Saper produrre testi articolati e coerenti sugli
argomenti trattati.
Saper interagire sugli argomenti oggetto di studio
utilizzando gli strumenti di analisi testuale.
Esprimere le proprie riflessioni critiche.
Acquisire e utilizzare il lessico specifico.
Contestualizzare un testo nel suo periodo storico,
sociale e culturale.
UDA 3
Expressionismus
Kontext Geschichte:
Comprendere le dinamiche dei fenomeni socio-culturali
del Ventesimo Secolo.
39
Der erste Weltkrieg
Die Folgen des
Krieges
Die Weimarer
Republik
Kontext Literatur
Franz Kafka
Die Verwandlung
Vor dem Gesetz
Von der Weimarer Rpublik
bis Kriegsende
Hitler an der Macht
Die Judenverfolgung
Hitlers Aussenpolitik
Der zweite Weltkrieg
Kontext Literatur:
B. Brecht Mein Bruder war ein Flieger
Leben des Galilei
Riflettere e descrivere i temi presenti nell’opera
letteraria attraverso i brani proposti.
Saper produrre testi articolati e coerenti sugli
argomenti trattati.
Esprimere le proprie riflessioni critiche.
Acquisire e utilizzare il lessico specifico.
Contestualizzare un testo nel suo periodo storico,
sociale e culturale.
UDA 4
Vom Kriegsende bis zur
Wiedervereinigung.
Die DDR
Kontext Geschichte:
Nach dem zweiten
Weltkrieg
Die politische Teilung
Deutschlands
Die Politik der BRD
Die
Wiedervereinigung
Die DDR
Die Auflösung der
DDR
Kontext Literatur:
Heinrich Böll
Die verlorene Ehre
der Katharina Blum
Christa Wolf
Der geteilte Himmel
Comprendere le dinamiche dei fenomeni socio-
culturali del Ventesimo Secolo.
Operare confronti con il panorama letterario del
periodo precedente.
Riflettere e descrivere i temi presenti nell’opera
letteraria attraverso i brani proposti.
Saper produrre testi articolati e coerenti sugli argomenti
trattati.
Esprimere le proprie riflessioni critiche.
Acquisire e utilizzare il lessico specifico.
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
Area metodologica
Organizzare i propri appunti
Ottimizzare i propri tempi di studio in classe e a casa
40
Leggere e comprendere correttamente il testo
Comunicare in modo completo, chiaro e corretto in forma
orale e scritta
Area logico-argomentativa
Esprimere e motivare in modo esaustivo le proprie opinioni
Analizzare e valutare le proprie e altrui opinioni, idee e
prestazioni
Individuare, in un testo, i nodi problematici
Area linguistico-comunicativa
Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i
linguaggi specifici delle discipline letterarie
Selezionare e rielaborare informazioni per produrre testi
corretti e adattabili alle varie situazioni comunicative
Utilizzare correttamente le moderne tecnologie
informatiche per fare ricerca e comunicare
Area storico-umanistica
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della
tradizione letteraria, artistica e storica italiana attraverso lo
studio dell’autore e delle sue opere
Competenze di cittadinanza
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
MODALITA’ DI
VERIFICA
Nella didattica in presenza:
verifiche orali, colloqui individuali o di gruppo
Prove scritte svolte secondo le modalità dell’esame di Stato
(analisi e interpretazione di un testo letterario italiano, analisi
e produzione di un testo argomentativo, riflessione critica di
carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
Presentazione orale di ricerche svolte individualmente o in
gruppo su argomenti di natura sociale, artistica, storica o
letteraria
Contributi e discussioni in classe
Argomentazione e rielaborazione critica dei contenuti, con
particolare attenzione a correttezza formale, pronuncia,
scioltezza.
Test di ascolto e comprensione
Nella DaD:
Elaborati individuali, elaborati di gruppo, esposizioni orali a
distanza
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
Raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento,
maturazione delle competenze di area e di cittadinanza,
momenti valutativi di vario tipo, nell’ottica di una misurazione
complessiva del rendimento, dell’impegno della
partecipazione al dialogo educativo (annotazioni di tipo
valutativo, in forma numerica e/o di commento)
41
-Nella DaD si configurano diversi momenti valutativi,
nell’ottica di una misurazione complessiva del rendimento,
dell’impegno della partecipazione al dialogo educativo
(annotazioni di tipo valutativo, in forma numerica e/o di
commento).
METODOLOGIE
DIDATTICHE
E STRUMENTI
Strumenti:
Lezioni frontali di introduzione e collegamento, lezioni
interattive e partecipate, riflessione individuale, discussione e
confronto, brainstorming, peer tutoring, web researching,
presentazioni di approfondimenti attraverso lavori di gruppo.
Nella DaD, videolezioni e audio lezioni, ricerche e percorsi
personali, condivisione multimediale di materiali, discussioni
e problem solving in piattaforma, produzioni personali
Strumenti:
Sussidi di tipo cartaceo (fotocopie, dispense, ecc.), che sussidi
audiovisivi (registrazioni, dialoghi, audio, film, video,
presentazioni PowerPoint, LIM, Computer ecc.) che potranno
essere usati preferibilmente nei laboratori linguistici, ma anche
in classe.
- Nella DaD, libro di testo, cartaceo e digitale, registro
elettronico, Google classroom, Meet, Calender, Google Drive,
Whatsapp, Posta elettronica, materiali elaborati, contenuti
presenti in rete, siti specialisti, manuali digitali.
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Festoni Perillo Maria
42
DISCIPLINA: FILOSOFIA
DOCENTE: PROF.SSA DI TERLIZZI ANTONELLA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La classe 5BL formata da 19 alunni ha partecipato con attenzione alle attività didattiche proposte,
anche se l’impegno non è stato omogeneo da parte degli alunni. Nell’ambito delle attività
didattiche, fondamentale è stato il dialogo educativo. Infatti la lezione frontale è stata sempre
arricchita da interventi, domande e riflessioni poste dagli alunni. Ciò ha consentito una
partecipazione attiva degli stessi al processo di insegnamento/apprendimento ed ha permesso
chiarimenti, approfondimenti, interpretazioni relativi all’argomento trattato. Tutti gli alunni hanno
partecipato con interesse alle lezioni, anche quando è stata adottata la didattica a distanza dal mese
di marzo. E’ ovvio, però, che ciascuno ha interiorizzato ed elaborato i contenuti in rapporto sia alle
personali modalità di studio della disciplina sia in rapporto ai ritmi di apprendimento; i risultati
raggiunti sono stati diversificati. Difatti, alcuni alunni hanno dimostrato di possedere buone
competenze logiche di analisi e sintesi e di esprimersi correttamente, utilizzando un linguaggio
elaborato, forbito e puntuale; la maggior parte degli alunni ha strutturato un metodo di studio
accettabile, effettuando autonome analisi e sintesi ed esprimendosi avvalendosi di un linguaggio
semplice ed adeguato; infine un piccolo gruppo di alunni presenta significative difficoltà espositive
ed argomentative a causa di uno studio discontinuo della disciplina e del disimpegno domestico, che
non ha consentito una efficace interiorizzazione dei contenuti affrontati. Per quanto riguarda il
comportamento, gli studenti sono sempre stati tranquilli, collaborativi, rispettosi delle regole,
puntuali ed assidui nella frequenza.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 27 MAGGIO 2020
62
TESTI ADOTTATI Libro di testo: N. Abbagnano, G. Fornero “Percorsi di Filosofia”
volume 2B, 3A e 3 B, ed. Paravia
UDA 1
Finito e infinito
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
- Il problema del rapporto tra finito ed Assoluto nella
filosofia tedesca
- La nuova visione della natura in età romantica
- La nuova concezione dell’arte in età romantica
- Le ragioni del panteismo spiritualistico di Hegel
- L’opposizione dialettica hegeliana come legge logica e
legge ontologica
- Le caratteristiche dello Stato hegeliano
UDA 2
Rifiuto, rottura,
capovolgimento e
Le ragioni del pessimismo di Schopenhauer
Le ragioni dell’angoscia paralizzante in Kierkegaard
43
demistificazione del sistema
hegeliano
Il rovesciamento della filosofia speculativa e l’origine umana
delle religioni per Feuerbach
Il rifiuto del primato del pensiero e l’attenzione all’agire
individuale o sociale
La concezione materialistica della storia
UDA 3
Il Positivismo e la reazione
antipositivistica
La concezione della filosofia come riflessione sui metodi e
sui risultati della scienza
Il positivismo sociale ed evoluzionistico: Comte e Darwin
Il tempo per Bergson
La circolarità dello Spirito di Croce
UDA 4
La crisi delle certezze nella
filosofia
Il prospettivismo come motivo conduttore della riflessione
nietzscheana
Concezione della storia
Critica alla morale e al cristianesimo
La teoria del superuomo
La rivoluzione psicoanalitica
UDA 5
Tra essenza ed esistenza:
fenomenologia ed
esistenzialismo
L’esistenzialismo come filosofia
Sartre
COMPETENZE
Saper individuare le differenze di significato degli stessi
concetti in filosofi diversi
Saper fornire spiegazioni circa le ragioni delle tesi dei filosofi
Usare con proprietà gli strumenti concettuali e lessicali specifici
della disciplina
Comprendere la visione della filosofia come scienza sistematica
della totalità del reale e la sua identità con la storia della
filosofia
Riconoscere l’impostazione dialettica delle diverse filosofie
MODALITÀ DI
VERIFICA 2 o più verifiche orali a quadrimestre;
Quesiti a risposta aperta nel rispetto del numero di righi
assegnato;
Prove strutturate e semistrutturate,
Interventi e osservazioni pertinenti
MODALITÀ DI
VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi:
i progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza;
l’integrazione tra gli aspetti cognitivi e non cognitivi del
processo di formazione;
l’impegno e la costanza nello studio individuale;
la partecipazione e l’interesse per l’attività didattica;
l’attuazione di un efficace metodo di studio;
la capacità di esprimere un giudizio critico e i necessari
collegamenti pluridisciplinari;
il raggiungimento degli obiettivi indicati in rapporto alle
capacità individuali.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Didattica breve
Cooperative learning
Web searching
44
Lezioni frontali
Lezione interattiva
Dibattito e conversazione
Metodo induttivo e deduttivo
Libri di testo
Dizionario filosofico
Quaderno di lavoro
Computer con accesso ad internet
Elaborazione di mappe concettuali
Mappe cronologiche
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Di Terlizzi Antonella
45
DISCIPLINA: STORIA
DOCENTE: PROF.SSA DI TERLIZZI ANTONELLA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La classe 5 BL si è dimostrata complessivamente matura e responsabile al dialogo educativo-
didattico. Sin dall’inizio dell’anno scolastico non sono emersi particolari problemi didattico-
disciplinare, anche quando, a partire dal mese di marzo, è stata adottata la didattica a distanza.
L’impostazione metodologica adoperata ha mirato a sollecitare negli alunni motivazione, ricettività
e problematicità nell’apprendimento degli eventi storici. Difatti, nel corso dell’anno, grazie ad un
lavoro responsabile e ad un impegno serio nello studio alcuni limiti iniziali sono stati superati.
Molti alunni sono riusciti ad acquisire un metodo di studio rigoroso e proficuo e a conseguire
strumenti espressivi più sciolti e articolati. Il bilancio dell’attività didattica svolto è nel complesso
positivo. Per quanto riguarda il comportamento, gli studenti appaiono generalmente tranquilli,
collaborativi, rispettosi delle regole, puntuali ed assidui nella frequenza e nella partecipazione alle
attività didattiche.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 27 MAGGIO 2020
62
TESTI ADOTTATI Brancati, Pagliarani, “Nuovo dialogo con la storia e l’attualità” vol.
3°-
Ed. La Nuova Italia
UDA 1
L’Italia nella prima metà
del Novecento
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
Il mondo all’inizio del Novecento e l’Italia nell’età
giolittiana
Luci ed ombre della politica giolittiana
Il mondo tra le due guerre
L’Italia nel ventennio fascista
UDA 2
La Prima Guerra Mondiale
Le cause remote e prossime della Grande Guerra
Gli spazi e le strategie della guerra
Le conseguenze della guerra:
1. la nuova composizione geografica dell’Europa,
2. l’emergere delle ideologie.
UDA 3
Metodi di governo e sistemi
politici tra le due guerre
Le circostanze dell’avvento del comunismo in Russia e le
sue conseguenze nell’Europa e nel mondo
Le caratteristiche dello Stato sovietico di Lenin e di Stalin
Le circostanze dell’avvento del nazismo in Germania
Le caratteristiche del nazismo
La crisi del ’29 e il New Deal
Per le competenze di cittadinanza e Costituzione: La
democrazia e i suoi nemici
46
UDA 4
La Seconda Guerra
Mondiale
Le tappe e gli aspetti ideologici della guerra
La svolta de ’43: la guerra partigiana
Il genocidio degli ebrei
Le tesi revisioniste e negazioniste
UDA 5
L’Italia dalla Costituzione
agli anni di piombo
.
L’Italia repubblicana:
1. La nascita della Repubblica italiana
2. L’Italia di De Gasperi
3. Il boom economico
4. La stagione del centro-sinistra
5. Il Sessantotto e l’autunno caldo
Gli anni di piombo
COMPETENZE
Saper individuare le differenze specifiche tra lo sviluppo
economico e sociale italiano e quello degli altri Paesi
europei
Saper individuare gli aspetti specifici del regime fascista
Riconoscere gli strumenti attraverso cui si costruisce il
consenso
Saper cogliere le ragioni che fanno della Grande Guerra un
evento epocale con cui si fa iniziare il <<secolo breve>>
Saper valutare correttamente le responsabilità morali di
popoli e Stati quali cause della guerra
Posizionare su una cartina le nuove realtà politiche nate nella
Conferenza di pace di Parigi
Mostrare di conoscere e chiarire il significato del lessico della
Grande Guerra
Saper individuare gli aspetti specifici dei regimi totalitari
nelle loro analogie e differenze
Saper individuare e spiegare la correlazione esistente tra il
crollo dell’economia statunitense e la svolta autoritaria in
Italia e in Germania
Riconoscere le differenze tra la tragedia degli ebrei, i campi di
concentramento russi e le foibe.
Saper individuare la relazione tra il livello di sviluppo
economico e il fenomeno dell’emigrazione italiana
Saper individuare gli aspetti specifici della Costituzione
repubblicana
Definire i significati del lessico storico
MODALITÀ DI
VERIFICA 2 o più verifiche orali a quadrimestre;
Prove strutturate e semistrutturate,
Interventi e osservazioni pertinenti.
MODALITÀ DI
VALUTAZIONE
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti elementi:
i progressi compiuti rispetto alla situazione di partenza;
l’integrazione tra gli aspetti cognitivi e non cognitivi del
processo di formazione;
l’impegno e la costanza nello studio individuale;
la partecipazione e l’interesse per l’attività didattica;
l’attuazione di un efficace metodo di studio;
47
la capacità di esprimere un giudizio critico e i necessari
collegamenti pluridisciplinari;
il raggiungimento degli obiettivi indicati in rapporto alle
capacità individuali.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Didattica breve
Cooperative learning
Web searching
Lezioni frontali
Lezione interattiva
Schematizzazioni relative a vari fenomeni e successioni di
eventi
Libri di testo
Dizionario
Quaderno di lavoro
Computer con accesso ad internet
Elaborazione di mappe concettuali e cronologiche
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Di Terlizzi Antonella
48
DISCIPLINA: MATEMATICA
DOCENTE: LOBASCIO ANGELA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La maggior parte degli alunni, sin dall’inizio dell’anno scolastico, ha partecipato positivamente al
dialogo educativo, mostrando reale interesse per tutte le proposte didattiche. Si sono impegnati in
modo adeguato, affrontando e superando le difficoltà che la disciplina ha presentato nello sviluppo
delle varie unità didattiche. Nel complesso si può affermare che gli alunni hanno maturato una
maggiore consapevolezza e maturità nel padroneggiare gli strumenti che la matematica mette a loro
disposizione. Solo pochi alunni, nonostante le sollecitazioni continue ad assumere atteggiamenti di
maggiore responsabilità, anche durante la modalità DaD (dal 05 maggio), e ad attuare uno studio
domestico più continuo e motivato, presenta ancora qualche leggera indecisione nella preparazione
di base a causa dell’applicazione discontinua e di qualche lacuna pregressa.
Pertanto i risultati ottenuti dalla classe sono:
quasi sufficienti per pochi alunni che possiedono conoscenze frammentarie e di tipo
mnemonico;
soddisfacenti per la maggior parte degli alunni che riesce ad utilizzare le conoscenze acquisite
in modo autonomo;
molto buoni per un ristretto numero di alunni che riesce ad analizzare e correlare tra loro i
contenuti rielaborandoli in modo personale e critico.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
SVOLTE
EFFETTIVAMENTE
ALLA DATA DEL 27
MAGGIO 2020
63 + 5 di potenziamento
TESTI ADOTTATI Bergamini – Trifone - Barozzi
“Matematica.azzurro” Vol.5
Zanichelli
UDA 1
LE FUNZIONI E LORO
PROPRIETA’
Mediamente gli alunni sanno:
tracciare il grafico delle principali funzioni elementari
riconoscere funzioni pari e dispari
determinare, noto il grafico, il dominio, il codominio, il
segno, le intersezioni con gli assi, la crescenza e la
decrescenza di una funzione
determinare il dominio di funzioni reali nota la loro
espressione matematica
studiare il segno di una funzione reale
determinare le intersezioni di una funzione reale con gli assi
cartesiani
UDA 2
I LIMITI
Mediamente gli alunni sanno:
calcolare limiti di funzioni razionali intere e fratte
49
riconoscere e risolvere le forme indeterminate +∞-∞, 0/0,
∞/∞ di funzioni razionali
riconoscere la continuità di una funzione in un punto e in un
intervallo
riconoscere e classificare i punti di discontinuità
saper determinare gli asintoti verticali, orizzontali ed
obliqui di una funzione razionale
UDA 3
LA DERIVATA E LO
STUDIO DI UNA
FUNZIONE
Mediamente gli alunni sanno:
calcolare la derivata di una funzione applicando la
definizione
applicare le regole di derivazione per calcolare la derivata
di semplici funzioni
trovare l’equazione della retta tangente ad una curva in casi
semplici
determinare intervalli di crescenza e decrescenza di una
semplice funzione razionale
determinare massimi, minimi, concavità e flessi di una
semplice funzione razionale
studio completo di alcune semplici funzioni
COMPETENZE Mediamente gli alunni:
(Area metodologica):
hanno acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile
sono consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari
ambiti disciplinari
sanno compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e
i contenuti delle singole discipline.
(Area logico-argomentativa):
sanno sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare
criticamente le argomentazioni altrui
hanno acquisito l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad
identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni
sono in grado di leggere e interpretare criticamente i
contenuti delle diverse forme di comunicazione
(Area linguistico-comunicativa):
padroneggiano la lingua
(Area storica-umanistica):
sanno collocare storicamente il pensiero scientifico e il suo
sviluppo
(Area scientifica, matematica e tecnologica):
comprendono il linguaggio formale specifico della
matematica
sanno utilizzare le procedure tipiche del pensiero
matematico.
MODALITA’ DI
VERIFICA
Verifiche orali e scritte in itinere, relative all’unità didattica
trattata, volte ad accertare conoscenze e competenze nonché
capacità di sintesi e di rielaborazione di contenuti.
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
Nella valutazione finale si è tenuto conto dei risultati delle verifiche
nonché di tutti gli elementi che denotano la formazione culturale
degli alunni quali autonomia nel lavoro scolastico, partecipazione,
50
interesse, impegno e progressi registrati in itinere. Al fine di ottenere
una valutazione numerica il più oggettiva possibile per le verifiche
si è fatto riferimento alle griglie presenti nel PTOF e nelle
rimodulazioni delle progettazioni disciplinari e di classe a seguito
della delibera del Collegio dei Docenti del 30 Aprile 2020 a causa
della DaD.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Lezione colloquiale stimolante e propositiva. Schemi concettuali
e mappe riassuntive. LIM e modelli interattivi.
Dal 05 Marzo in modalità DaD: materiali didattici accompagnati
da indicazioni operative del docente, Videolezioni registrate dal
docente, Lezioni in streaming, Restituzione dei compiti corretti
su piattaforma G-suite
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Angela Lobascio
51
DISCIPLINA: STORIA DELL’ARTE
DOCENTE: MARINO ALESSANDRO
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La classe è formata da 19 alunni, di cui 16 ragazze e 3 ragazzi, che presentano buone capacità
apprenditive. Nel corso degli anni, si è instaurato un ottimo rapporto all’interno della classe e con il
docente. Ci sono state diverse possibilità di dialogo grazie alla propensione alla discussione e
all’approfondimento.
Pochi allievi hanno ancora uno studio strettamente scolastico e i loro risultati sono stati, comunque
sufficienti.
L’utilizzo del linguaggio specifico è stato soddisfacente.
Gli studenti hanno manifestato un comportamento collaborativo, una partecipazione attiva ed un
interesse critico nei confronti dell’attività didattica proposta e alcuni si sono distinti per l’impegno
continuo e per i risultati molto positivi.
Molti sono stati gli interventi sul concetto di arte nelle Società dei diversi periodi storici presi in
esame.
Il giudizio finale risulta molto soddisfacente.
In base agli obiettivi raggiunti e al grado di conoscenze, abilità e competenze acquisite, il livello
medio della classe può considerarsi buono.
I discenti sanno utilizzare gli strumenti forniti (testi, immagini, descrizioni), comprendono il
concetto di arte come linguaggio significante, comprendono la linea di continuità delle
manifestazioni artistiche e, inoltre, sanno riconoscere il sistema di rappresentazione dei movimenti
storico-artistici, trattati durante l’anno scolastico, in base alle sue caratteristiche iconografiche.
Quasi la totalità degli alunni è in grado di applicare le conoscenze e le competenze acquisite in
contesti esterni alla scuola e, alcuni di loro, sanno rielaborare i concetti in modo appropriato,
esprimendo giudizi personali e mostrando buone capacità di analisi iconologica e di critica.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
SVOLTE
EFFETTIVAMENTE
ALLA DATA DEL 27
MAGGIO 2020
57
TESTI ADOTTATI Cricco Di Teodoro: Itinerario nell’arte – Dall’età dei Lumi ai
giorni nostri volume 3 (edizione verde) – 4 edizione.
Ed. Zanichelli
52
UDA 1
LA FINE DEL
SETTECENTO E
LA PRIMA META’
DELL’OTTOCENTO
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
Riflettere sul proprio metodo di apprendimento
Utilizzare gli strumenti fondamentali per la fruizione
consapevole del patrimonio artistico.
UDA 2
LA SECONDA META’
DELL’OTTOCENTO
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
Individuare le coordinate storico-culturali entro le quali si
esprime l’opera d’arte e coglierne gli aspetti specifici relativi
alle tecniche, allo stato di conservazione, alla iconografia, allo
stile e alle tipologie.
UDA 3
ARTE DEL NOVECENTO
Obiettivi specifici di apprendimento (DPR 89/2010)
Comprendere le problematiche relative alla fruizione
dell’opera d’arte nelle sue modificazioni nel tempo e
seguire l’evoluzione del giudizio sulle opere e gli artisti.
Comprendere i nessi causali e le relazioni tra eventi.
Saper collocare i fenomeni in una dimensione temporale sia
diacronica che sincronica.
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
Utilizzare gli strumenti fondamentali per la fruizione
consapevole del patrimonio artistico
Individuare le coordinate storico-culturali entro le quali si
esprime l’opera d’arte e coglierne gli aspetti specifici relativi
alle tecniche, allo stato di conservazione, alla iconografia,
allo stile e alle tipologie
Assumersi delle responsabilità nell’ambito della comunità
scolastica
Imparare a imparare
MODALITA’ DI
VERIFICA
Verifiche orali
Verifiche scritte (tipologia B e C); quesiti a risposta multipla e
quesiti a risposta aperta aperta nel rispetto del numero di righi
assegnato
Interventi e osservazioni pertinenti
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
Osservazioni in itinere
Valutazione critica di quanto acquisito
Controllo del lavoro domestico
Quesiti a risposta aperta nel rispetto del numero di righi
assegnato
Interventi e osservazioni pertinenti
Dibattito e conversazione
Schematizzazioni relative a vari fenomeni, successioni di
eventi e concetti
53
Metodo induttivo e deduttivo
Lettura e uso sistematico del libro di testo
Conoscenza del lessico relativo alla disciplina di studio e
utilizzo degli specifici linguaggi disciplinari.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
METODOLOGIA
Lezione frontale e dialogata
Lettura secondo il metodo Panofsky delle immagini delle
opere d’Arte trattate
Discussioni collettive guidate
Visione di filmati/documentari, con relativa discussione.
STRUMENTI
Testo, dizionario, manuali, riviste specializzate, eventuali sussidi
audiovisivi e multimediali.
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof. Marino Alessandro
54
DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
DOCENTE: LOIUDICE PAOLO
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
I contenuti disciplinari sono stati regolarmente sviluppati fino al 4 marzo quando le lezioni in presenza
sono state sospese a causa della pandemia di Covid 19, sufficientemente approfonditi e affiancati da
informazioni fornite tramite DAD. Le attività sono state finalizzate al potenziamento delle qualità
psicofisiche, alla pratica delle attività sportive e dei giochi di squadra, al consolidamento del senso
civico, della collaborazione, del rispetto di sé, degli altri e delle regole. Gli obiettivi educativi e
cognitivi sono stati perseguiti secondo i tempi e i modi di ciascun alunno. Il comportamento è stato
corretto. Il profitto conclusivo è da considerarsi nel complesso soddisfacente, gli alunni sono riusciti
a migliorare il livello di partenza delle diverse capacità e hanno acquisito competenze discretamente
articolate che utilizzano in situazioni motorie di media difficoltà.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 27 MAGGIO 2020
57
TESTI ADOTTATI “Sullo sport. Conoscenza, padronanza, rispetto del corpo’’
di Del Nista-Parker-Tasselli, ed. D’Anna
UDA 1
L’AUTONOMIA DELLE
SCELTE
Obiettivi specifici di apprendimento
1) La percezione di sé ed il completamento dello sviluppo
funzionale delle capacità coordinative
2) Organizzare giochi sportivi nel rispetto di un’etica corretta e del
fair play
3) Applicare autonomamente le conoscenze dei comportamenti
inerenti alla salute dinamica per migliorare il proprio stile di vita
UDA 2
LO SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR
PLAY
Obiettivi specifici di apprendimento
1) Applicare strategie negli sport individuali e di squadra nel
rispetto delle regole
2) La competizione come momento di confronto (il fairplay)
3) La storia dello sport (le olimpiadi antiche e moderne, lo sport
durante il fascismo)
UDA 3
LA SALUTE DINAMICA
Obiettivi specifici di apprendimento
1) Aspetti positivi legati alla salute dinamica
2) Il benessere psicofisico
3) Favorire corrette abitudini
55
UDA 4
rivista con la DAD
MEZZI E STRUMENTI
TECNOLOGICI IDONEI
ALLO SVOLGIMENTO
DELLA PRATICA
MOTORIA IN TEMPO
DI COVID 19
E/O IN AMBIENTE
NATURALE
Obiettivi specifici di apprendimento
1) Tecnologia e sport
2) Ampliare le informazioni relative al movimento in ambiente
naturale
3) La dimensione dello spazio e del tempo
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
o Sviluppare un’attività motoria complessa adeguata alla
completa maturazione personale
o Organizzare e realizzare progetti operativi finalizzati
o Rielaborare autonomamente e creativamente il linguaggio
espressivo adattandolo ai diversi contesti
o Organizzare attività sportive e applicare strategie tecnico-
tattiche nel rispetto di un’etica corretta e del fair play
o Applicare autonomamente le conoscenze dei comportamenti
inerenti alla salute dinamica per il benessere fisico e socio-
relazionale
o Assumere consapevolmente comportamenti attivi e responsabili
in ogni tipo di ambiente per migliorare il proprio stile di vita
Area metodologica
Organizzare i propri appunti
Ottimizzare i propri tempi di studio in classe e a casa
Leggere e comprendere correttamente il testo
Comunicare in modo completo, chiaro e corretto in forma orale
e scritta
Area logico-argomentativa
Esprimere e motivare in modo esaustivo le proprie opinioni
Analizzare e valutare le proprie e altrui opinioni, idee e
prestazioni
Individuare, in un testo, i nodi problematici
Area linguistico-comunicativa
Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i linguaggi
specifici
Selezionare e rielaborare informazioni per produrre testi corretti
e adattabili alle varie situazioni comunicative
Utilizzare correttamente le moderne tecnologie informatiche
per fare ricerca e comunicare
Competenze di cittadinanza
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
56
MODALITA’ DI
VERIFICA
Attività pratiche con e senza l’uso di attrezzi.
Circuiti, percorsi, progressioni, coreografie
Giochi sportivi
Colloqui e/o questionari
Osservazioni continue del comportamento durante lo
svolgimento delle attività
Progressi rispetto alla situazione di partenza
Impegno, interesse, partecipazione alle attività e
comportamento in itinere
Raggiungimento degli obiettivi in rapporto alle singole capacità
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
Tabella per la valutazione disciplinare delle prove orali
Tabella per la valutazione disciplinare delle attività pratiche
Griglia unica di osservazione delle competenze delle attività
DAD
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Lezione frontale
Informazioni sugli obiettivi e le attività da svolgere
Dosaggio e distribuzione dei carichi di lavoro in rapporto alle
singole capacità
Organizzazione delle attività attraverso gruppi di lavoro ed
interventi individualizzati
Assistenza diretta e indiretta
Autonomia creativa
Approccio metodologico innovativo: “Cooperative learning”
Con la DAD gli strumenti utilizzati sono stati i seguenti:
PC, Smartphone, Tablet, E-mail, Registro Elettronico, GSuite,
WhatsApp, Hangout Meet, Siti Internet e Link di riferimento per
approfondimenti.
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof. Loiudice Paolo
57
DISCIPLINA: FISICA
DOCENTE: VALENTINO DOMENICA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
La classe VA Linguistico è molto eterogenea rispetto alle potenzialità nell’apprendimento della Fisica
e all’atteggiamento nei confronti dell’acquisizione dei saperi tipici della disciplina.
La scrivente segue gli studenti dal terzo anno e nel corso del tempo è emerso da parte di alcuni studenti
vivo entusiasmo nei confronti della proposta formativa e generalmente è sempre stato soddisfacente
il coinvolgimento al dialogo educativo di tutta la classe durante le attività didattiche in presenza,
anche se sono emersi rari casi di scarsa applicazione nello studio. Anche durante la fase della
Didattica a Distanza i suddetti studenti hanno continuato a mostrare forte motivazione per i contenuti
trattati e a lavorare in modo efficace.
Alla fine del percorso di studio la classe presenta mediamente un bagaglio di conoscenze, competenze
e capacità adeguato. In particolare, alcuni studenti si distinguono per un ottimo livello di conoscenze,
abilità e competenze acquisite, un buon numero ha raggiunto una preparazione sufficiente o discreta,
pochissimi dimostrano invece incertezze sui contenuti e sulle abilità, soprattutto per la mancanza di
uno studio adeguato.
Il profitto medio della classe risulta discreto.
Gli obiettivi specifici dell’insegnamento della Fisica risultano raggiunti per quasi tutti gli studenti..
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI ANNUALI
PREVISTE PER LA
DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA DEL
28 MAGGIO 2020
54
TESTI ADOTTATI RUFFO- LANOTTE “Lezioni di Fisica ed. azzurra”- vol 2 - casa
editrice Zanichelli
UDA1
Fenomeni elettrostatici e
campo elettrico
Obiettivi specifici di apprendimento
Conoscere i metodi di elettrizzazione e la forza di
interazione fra cariche
Confrontare la forza di interazione fra cariche con la forza
di interazione fra masse
Conoscere i vari tipi di campo elettrico
58
Conoscere il concetto di differenza di potenziale
Uso dei condensatori
Saper determinare le variabili cinematiche del moto di una
carica in un campo elettrico uniforme
UDA2
Le leggi di Ohm e i circuiti
elettrici elementari
Obiettivi specifici di apprendimento
Saper schematizzare un circuito elettrico
Saper applicare le leggi di Ohm e la relazione fra la resistività
di un materiale e la temperatura
Saper determinare la resistenza equivalente di un circuito
Conoscere la potenza erogata da un generatore e quella
assorbita dai diversi elementi ohmici di un circuito (effetto
Joule)
Conoscere la differenza fra forza elettromotrice e differenza di
potenziale
UDA3
Campi magnetici Obiettivi specifici di apprendimento
Saper applicare la legge che descrive l’interazione fra fili
rettilinei percorsi da corrente
Saper determinare il campo magnetico di un filo rettilineo o
di un solenoide percorsi da corrente
Determinare la forza su un filo percorso da corrente o su
una carica in moto in un campo magnetico uniforme
UDA4
Induzione elettromagnetica
e onde elettromagnetiche
Obiettivi specifici di apprendimento
Conoscere l’azione di un campo magnetico su una spira
percorsa da corrente
Saper applicare la legge di Farady Neumann Lenz
Saper determinare l’induttanza di un solenoide date le
caratteristiche geometriche e costruttive
Conoscere l’energia immagazzinata in un solenoide percorso da
corrente continua
Conoscere l’induttanza di un circuito e l’autoinduzione
Conoscere l’energia del campo magnetico
Conoscere le caratteristiche del trasformatore
Conoscere lo spettro elettromagnetico
Conoscere la relazione fra la velocità della luce e le costanti
dell’elettromagnetismo
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
Area metodologica
Organizzare i propri appunti
Ottimizzare i propri tempi di studio in classe e a casa
Leggere e comprendere correttamente il testo
Comunicare in modo completo, chiaro e corretto in forma orale
e scritta
59
Area logico-argomentativa
Esprimere e motivare in modo esaustivo le proprie opinioni
Analizzare e valutare le proprie e altrui opinioni, idee e
prestazioni
Individuare, in un testo, i nodi problematici
Ragionare con rigore logico, identificando i problemi ed
individuare possibili soluzioni
Effettuare connessioni logiche nell’ambito della disciplina e fra
discipline
Analizzare dati, interpretarli utilizzando le leggi della Fisica e I
procedimenti matematici
Esprimere correttamente i concetti, utilizzando il linguaggio
specifico
Risolvere situazioni problematiche utilizzando i linguaggi
specifici
Area linguistico-comunicativa
Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i linguaggi
specifici delle discipline letterarie
Selezionare e rielaborare informazioni per produrre testi corretti
e adattabili alle varie situazioni comunicative
Utilizzare correttamente le moderne tecnologie informatiche per
fare ricerca e comunicare
Area storico-umanistica
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della
tradizione letteraria, artistica e storica italiana attraverso lo
studio dell’autore e delle sue opere
Competenze di cittadinanza
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
MODALITA’ DI VERIFICA Osservazioni sistematiche
Verifiche orali formative e sommative realizzate anche in
videoconferenza
Verifiche scritte sommative, in classe virtuale dopo il 5/3
Compiti sfidanti a tempo
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
La valutazione non è scaturita solo da un formale controllo delle
conoscenze e delle abilità acquisite maturate, ma ha tenuto conto del
processo di apprendimento dello studente, della situazione di
partenza, dell’impegno e della partecipazione alle varie attività
didattiche proposte anche in modalità di Didattica a Distanza.
Il conseguimento degli obiettivi didattici programmati vanno da un
livello minimo di semplice applicazione dei contenuti appresi in
contesti noti ad uno elevato, caratterizzato dal pieno possesso di
conoscenze e abilità, capacità di analisi e sintesi e competenze di
60
applicazione del bagaglio cognitivo nella risoluzione di problemi di
Fisica.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Lezione frontale e dialogata
Problem Solving
Meet di GSuite
TeamViewer per la condivisione del tablet
Video didattici reperiti in rete sui temi oggetto del programma
Libro di testo
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Domenica Valentino
61
DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
DOCENTE: TASCO IVANA ROSARIA
Presentazione dettagliata della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento
Classe tranquilla e responsabile, nel corso degli anni ha sempre lavorato mostrando attenzione
ed impegno, cercando di risolvere con il docente i problemi che di volta in volta si sono presentati.
Anche in quest’ultimo anno ha mostrato la volontà di voler migliorare la preparazione
confermandosi disponibile al dialogo con il docente. La maggior parte degli allievi, sorretti da un
metodo di studio autonomo ed efficace, ha raggiunto agevolmente una preparazione di buono ed
qualche caso di ottimo livello ; la restante parte, abbastanza regolare nell’impegno, ha raggiunto
una preparazione discreta mentre un numero esiguo di alunni, con un metodo di lavoro meno
sistematico, ha raggiunto solo un profitto di sufficienza .
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE
PER LA DISCIPLINA
66
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 27 MAGGIO 2020
59
TESTI ADOTTATI Libri di testo adottati:
“Lineamenti di chimica” III edizione
Dalla mole alla chimica dei viventi con e-book e Chemistry in
English
Autori: Valitutti, Tifi, Gentile Zanichelli
“Le basi della biologia” II biennio e V anno
Autori: Campbel Simon-Reece-Dickey
“Corso di Scienze della Terra” Secondo biennio e quinto anno
Autori: Tarbuck- Lutgens LINX Edizioni
UDA 1
“ Le molecole della vita”
Obiettivi specifici di apprendimento.
L’alunno è in grado di :
Correlare i gruppi funzionali ai principali composti organici,
partendo dagli idrocarburi
Saper distinguere caratteristiche chimiche e funzionali delle
principali molecole di interesse biologico( carboidrati, grassi,
proteine, acidi nucleici), inserendole nei principali processi
biochimici dei viventi
62
UDA 2
“Biotecnologie”
Obiettivi specifici di apprendimento.
L’alunno è in grado di : Dare le definizioni di biotecnologia tradizionale ed avanzata
Descrivere e fare esempi su come i microorganismi possono
essere largamente usati nella produzione di cibo; nel
biorisanamento, in agricoltura, in medicina e in campo forense
Spiegare la tecnologia del DNA ricombinante
Correlare vantaggi e svantaggi delle biotecnologie
UDA 3
“Litosfera”
CLIL : “Plate tectonics”
( iIn lingua inglese )
Obiettivi specifici di apprendimento.
L’alunno è in grado di : dare definizioni sulla struttura interna della Terra
descrivere il meccanismo della teoria della deriva dei
continenti e
il meccanismo della Tettonica delle placche
mettere in relazione processi.
tradurre dall’inglese in italiano e viceversa.
UDA 4
“Atmosfera e idrosfera”
MODULO CLIL (in lingua
inglese): Cenni sulla
composizione
dell’atmosfera terrestre
Obiettivi specifici di apprendimento.
L’alunno è in grado di : dare definizioni sulla struttura dell’atmosfera
correlare i fenomeni atmosferici e loro effetti sull’ambiente
utilizzare le conoscenze acquisite per interpretare fatti e
fenomeni in modo critico ed impostare su basi razionali il
rapporto uomo-ambiente
saper indicare gli strati dell’atmosfera utilizzando i termini
della lingua inglese
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
Area metodologica
rielaborare e approfondisce le tematiche affrontate
utilizzare correttamente i linguaggi specifici delle scienze
naturali
effettuare connessioni logiche
Area logico-argomentativa
esprimere e motiva in modo esaustivo le proprie opinioni
Effettuare connessioni logiche e risolve situazioni
problematiche
rielaborare e approfondisce le tematiche affrontate
correlare i fenomeni che avvengono a livello delle diverse
organizzazioni del pianeta (atmosfera ed idrosfera)
pplicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale,
per porsi di fronte ad esse in modo critico e consapevole e
critico
Area linguistico-comunicativa
Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i linguaggi
specifici delle discipline scientifiche anche in senso critico
Gestire correttamente le tecnologie informatiche e
multimediali per fare ricerca, comunicare, produrre materiale
di tipo digitale
ricavare informazioni da testo sia in italiano che in inglese;
63
comprendere in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti
disciplinari;
Area storico-umanistica
Analizza cause ed effetti nelle relazioni uomo-ambiente
Utilizzare le conoscenze acquisite per interpretare fatti e
fenomeni in modo critico ed impostare su basi razionali il
rapporto uomo-ambiente.
contestualizzare i temi trattati in un preciso quadro storico di
riferimento;
Area matematica, scientifica, tecnologica
classificare e formulare ipotesi in base ai dati forniti, trarre
conclusioni basate sui risultati ottenuti e sulle ipotesi
verificate;
utilizzare procedimenti, metodi, modelli idonei ad operare in
contesti scientifico-tecnologici
applicare le conoscenze acquisite a situazioni della vita reale,
per porsi di fronte ad esse in modo critico ed eticamente
responsabili
distinguere caratteristiche chimiche e funzionali delle
principali molecole di interesse biologico inserendole nei
principali processi biochimici dei viventi
effettuare connessioni logiche e risolvere situazioni
problematiche
spiegare la relazione che c’è tra un gene e una proteina
Spiegare l’importanza delle biotecnologie
descrivere tecniche di ingegneria genetica applicate ai vari
campi delle attività umane
correlare le attività sismiche, vulcaniche in un contesto più
ampio di dinamica terrestre (tettonica delle placche
Competenze di cittadinanza
Comunicare
Collaborare e partecipare
Agire in modo autonomo e responsabile
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare l’informazione
MODALITA’ DI
VERIFICA
verifiche in forma orale: Interrogazione lunga;-
Interrogazione partecipata ; interrogazioni sincrone o asincrone
(approfondimento di un prodotto scritto) durante le
videoconferenze con Google Meet
verifiche in forma scritta : Compiti su piattaforma Google
Classroom sotto forma di test, questionari con risoluzione di
situazioni problematiche inviate su piattaforma Google
classroom in gSuite
Valutazione prove orali Per tali valutazioni si fa riferimento alla griglia di valutazione
stabilita in dipartimento ad inizio anno sia nel periodo di didattica
in presenza che nel periodo di didattica a distanza .
64
Valutazione prove strutturate Per quanto riguarda le prove strutturate come stabilito in
dipartimento ad inizio anno : assegnazione di un punteggio totale
derivante dalla somma dei punteggi assegnati a ciascun quesito.
Valutazione delle attività didattiche a distanza
si fa riferimento ad una griglia per una valutazione formativa che
scaturisce dall’osservazione sistematica delle competenze acquisite
nel corso delle attività didattiche a distanza dal 05/03 a fine anno.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
lezione frontale con il supporto di risorse multimediali e lezione
partecipata sia in presenza che in modalità videoconferenza con
Google Meet
Lezioni multimediali tramite invio su piattaforma Google in
gSuite di materiale didattico reperito autonomamente dal docente
in internet o dalle risorse didattiche digitali Zanichelli;
didattica laboratoriale anche di tipo virtuale, apprendimento
collaborativo
Il programma svolto andrà allegato al termine delle attività didattiche.
Il Docente
Prof.ssa Ivana Rosaria Tasco
65
DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA FRANCESE ESABAC
DOCENTE: D’AGOSTINO FRANCESCA
Dopo il primo biennio di insegnamento ho ripreso ad insegnare la disciplina nella classe al quinto
anno di corso. Gli studenti hanno dimostrato serietà e capacità di adattamento nell’affrontare i
cambiamenti derivanti dalla discontinuità didattica nell’insegnamento della disciplina che non ha
consentito di usurfruire della continuità del metodo di studio del progetto Esabac. Gli alunni, hanno
faticato non poco per recuperare nel corso del primo quadrimestre il metodo di lavoro da utilizzare
per questo progetto di eccellenza attraverso una serie di attività atte a fare apprendere le tipologie di
prove abbastanza complicate sotto il profilo della struttura e dei contenuti. Nel complesso, gli studenti
hanno tenuto un comportamento corretto ed hanno dato luogo ad un gruppo compatto e coeso; la
maggior parte ha partecipato alle attività proposte in modo interessato e costruttivo, mostrando
impegno e uno studio approfondito e costante. Nonostante le difficoltà iniziali hanno dato prova di
saper instaurare un dialogo e adeguata disponibilità al confronto e alla collaborazione con buone
capacità organizzative e di ascolto .Buona parte degli s studenti ha seguito la disciplina con interesse
e partecipazione nel corso delle lezioni in presenza per tutto il primo quadrimestre
A seguito della sospensione delle attività didattiche e dell’attivazione della didattica a distanza
iniziata il giorno 5 Marzo 2020 e delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da
Coronavirus,gli alunni, sia pur con difficoltà, si sono adeguati alla nuova situazione continuando
l’espletamento delle attività didattiche con le nuove modalità. La rimodulazione della
programmazione disciplinare, resa necessaria dalla sospensione delle attività didattiche e dall’avvio
della didattica a distanza, ha generato una lieve alterazione dell’impianto della progettazione d’ inizio
anno scolastico. Conseguentemente, le abilità e le competenze sono state relazionate ai contenuti
oggetto di studio e si è ritenuto indispensabile soprattutto la ridefinizione dei tempi, delle metodologie
e degli strumenti già definiti. Uno degli aspetti più importanti in questa delicata fase d’emergenza è
di aver mantenuto la socializzazione cercando per quanto è stato possibile un rapporto più intenso e
ravvicinato con gli studenti, seppur nella virtualità dettata dal momento, tenendo conto, non
solamente del livello di raggiungimento, da parte di ogni alunno e delle singole abilità e delle singole
micro-abilità definite non più dalla progettazione ma nella ri-progettazione ma anche della
particolarità del suggerimento didattico proposto, delle problematicità strumentali delle famiglie e del
bisogno degli alunni di essere supportati in un periodo caratterizzato da incertezza e da insicurezza
quale è quello del “Coronavirus”. Ogni volta che se ne è evidenziata l’ opportunità si è consentito a
a quanti avevano bisogno di rinforzare le conoscenze acquisite in modo incerto o di colmare eventuali
lacune. L’andamento generale della classe, per quanto riguarda il profitto scolastico, può essere
definito globalmente positivo, anche se risulta difficile tracciare un profilo unico in quanto tra gli
alunni si evidenziano differenze in termini di attitudini, impegno, partecipazione e frequenza
scolastica. All’interno del gruppo-classe, infatti, accanto ad un buon numero di studenti che hanno
seguito l’attività didattica con profitto soddisfacente utilizzando un metodo di lavoro ben organizzato
ed uno studio approfondito, ve ne è un altro che si è impegnato in modo incostante,soprattutto in
questo periodo di lezioni a distanza non sviluppando appieno le potenzialità e un altro, che ha
frequentato in modo discontinuo le video lezioni. Differenziata è risultata la posizione degli studenti:
un esiguo numero si avvale di un’ottima preparazione sostenuta nel corso dell’anno da curiosità
intellettuale, una partecipazione attiva alla costruzione del sapere, un impegno costante e autonomia
nello studio; la restante parte di studenti presenta una preparazione tra il buono e il discreto con
soddisfacente interesse e apprezzabile impegno e organizzazione del metodo di lavoro
66
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE PER
LA DISCIPLINA
132
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 30 MAGGIO 2020
125
TESTI ADOTTATI Bertini,Accornero,Giachino,Bongiovanni vol.1,2 La Grande
Librerie Einaudi scuola
Agostini,Bétin L’EsaBac en poche Zanichelli
UDA 1: (Itinéraire 1 )
Le Romantisme dans tous
ses états: la fonction du
poète
R. Chateaubriand,
A.Lamartine,
V. Hugo
Thématique culturelle: le
poète mage et guide du
peuple.
Obiettivi specifici di apprendimento
-conoscere il contesto del romanticismo, le caratteristiche
individuali dei vari autori romantici
-illustrare le circostanze dello sviluppo culturale in cui si è
sviluppato il XIX secolo attraverso il movimento romantico e
l’affermazione del romanzo ,le modalità della diffusione del
sviluppo del Romanticismo
-analizzare le opere in modo analitico e globale e delineare
poetica e stile degli autori appartenenti a generi diversi
-comprendere i contenuti essenziali di un testo letterario e
argomentare in maniera chiara, disinvolta , coerente e
dettagliata
-produrre testi scritti ( analisi di testo, saggi brevi, riflessioni
personali) ben strutturati
UDA 2 (Itinerario 2)
L’Age du réalisme :le rêve et
la vie, l’école Naturaliste
H. de Balzac ,G.Flaubert,
E.Zola
Problématique : l‘écriture
réaliste contestation sociale
ou trasfiguration du réel.
La galaxie symboliste
Charles Baudelaire
Thématique culturelle: le
poète génie visionnaire ou
être maudit.
-la posizione della Francia nel quadro politico e culturale
europeo dell’epoca, l’eredità della tradizione e gli elementi di
modernità, le tecniche narrative
-conoscere e apprezzare la letteratura realista le descrizioni e il
ruolo degli scrittori
-conoscere e apprezzare l’evoluzione della poesia il ruolo dei
poeti e lo spirito del fine secolo
-saper comprendere e produrre in modo sempre più autonomo
e strutturato
-saper analizzare le opere in modo analitico e globale, saper
delineare poetica e stile degli autori del secolo e movimenti
letterari di appartenenza
-fare la riflessione sistematica e progressiva per sviluppare
competenze creative e potenziare la produzione scritta e orale
.collegare la produzione letteraria francese alle altre tradizioni
letterarie specificatamente a quella italiana
UDA 3 (Itinerario 3)
A l’ avant-garde : l’esprit
nouveau expériences
conscientes et inconscientes.
La révolution surréaliste
-comprendere il ruolo dei surrealisti nelle evoluzioni delle
mentalità e le scoperte della psicanalisi nella letteratura
-saper delineare poetica e stile degli autori del secolo ,
movimenti letterari di appartenenza e contesto storico
-condurre l’analisi lineare di un testo
67
Le mouvement Dada
A.Breton
L’adolescence du siècle
Colette
Thématique culturelle :
recherche de nouvelles
formes littéraires et
artistiques
-problematizzare, confrontare testi di autori, redigere testi
seguendo assi interpretativi
-riconoscere e apprezzare l‘evoluzione di stile e della lingua
dei poeti moderni
-produrre testi scritti e orali coerenti su argomenti di carattere
letterario, relativi ai periodi oggetto di studio
-collegare la produzione letteraria francese alle altre tradizioni
contemporanee e specificatamente a quella italiana
UDA 4
Les frontières du nouveau :
L’Existentialisme
Albert Camus l’absurde et
la révolte
J.P.Sartre ou la littérature
pour l’action
- saper esporre i rapporti tra la filosofia esistenzialista e la
produzione letteraria.
-riflettere sul dibattito intellettuale sulle nozioni di impegno e
libertà
-collegare la produzione letteraria francese alle altre tradizioni
contemporanee e specificatamente a quella italiana
UDA 5
Communication et méthode
Esabac
-rispondere alle domande di comprensione ed interpretazione e
riflettere su un testo letterario
-analizzare dei brevi testi per redigere un saggio breve
-saper analizzare documenti storici e iconografici e produrre un
paragrafo organizzato
-redigere una composizione su un argomento storico su traccia
-arricchire il lessico ed esercitare le abilità linguistiche e la
capacità critica e argomentativa
-comprendere in modo globale e analitico un testo scritto e
orale e coglierne le strutture morfo-sintattiche , attività B2/C1
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
Area metodologica
-Organizzare i propri appunti
-Ottimizzare i propri tempi di studio in classe e a casa
-Leggere e comprendere correttamente il testo
-Comunicare in modo completo, chiaro e corretto in forma
orale e scritta
Area logico-argomentativa
-Esprimere e motivare in modo esaustivo le proprie opinioni
-Analizzare e valutare le proprie e altrui opinioni, idee e
prestazioni
-Individuare, in un testo, i nodi problematici
Area linguistico-comunicativa
-Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i
linguaggi specifici delle discipline letterarie
-Selezionare e rielaborare informazioni per produrre testi
corretti e adattabili alle varie situazioni comunicative
-Utilizzare correttamente le moderne tecnologie informatiche
per fare ricerca e comunicarele strutture morfo-sintattiche
Area storico-umanistica
-Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della
tradizione letteraria, artistica e storica italiana attraverso lo
studio dell’autore e delle sue opere
68
MODALITA’ DI
VERIFICA
La classe ha affrontato il Progetto EsaBac che prevede una
programmazione diversificata, secondo itinerari tematici e
analisi di documenti, anche iconografici. Il percorso EsaBac
nel primo quadrimestre ha richiesto l’approfondimento della
messa a punto di una metodologia di studio appropriata alla
necessità di far emergere, dall'insieme dei Parcours proposti,
sinergie, analogie e contrapposizioni, tra autori di diverse
epoche letterarie. Per ogni itinerario tematico si è proceduto
alla ricerca di documenti iconografici pertinenti e
all'elaborazione di saggi brevi da parte degli studenti. Il metodo
è stato incentrato sull'alunno ed è stato di tipo comunicativo-
funzionale. Non si sono trascurati, quando è stato necessario,
la riflessione e l'approfondimento grammaticali, privilegiando
le esigenze degli alunni stessi. Si è dato ampio spazio al saper
parlare e saper comprendere attraverso:
- l’ascolto di registrazioni di testi (ove possibile)
- la compilazione di questionari, attività di conversazione e/o
di gruppo, “prise de notes”, ripetizione orale, esercizi di
produzione scritta, riassunti, composizioni, saggi brevi, analisi
testuali, di letteratura, collegamenti e confronti
interdisciplinari.
Dal 5/03 modalità DAD ha richiesto verifiche sincrone e
asincrone:
a) verifiche orali:
Con collegamento a piccoli gruppi o con tutta la classe che
partecipa alla riunione o esposizione autonoma di argomenti a
seguito di attività di ricerca personale o approfondimenti.
b) verifiche scritte:
1. Esposizione di argomenti a seguito di attività di ricerca
personale o approfondimenti.
2. Saggi, relazioni, produzione di testi commenti e mappe
concettuali su Google Classroom, restituiti con note a margine
e commenti
MODALITA’DI
VALUTAZIONE
Nel primo quadrimestre si è lavorato sistematicamente sul
metodo di studio, cercando di far acquisire consapevolezza su
come assimilare ed elaborare i contenuti, presentarli in modo
autonomo, sviluppare specifiche abilità linguistiche, rinforzare
eventuali aree deboli. Si è insistito su strutture grammaticali e
sintattiche non ben assimilate, articolazione della frase e del
periodo, coesione logico-testuale, chiarezza e scioltezza
espressiva, varietà lessicali
Lezione interattiva ha compreso:
-dibattito e conversazioni, schematizzazioni relative a vari
fenomeni, successioni di eventi e concetti, metodo induttivo e
deduttivo , lettura e uso sistematico del libro di testo,
esercitazioni scritte a casa, controllo del lavoro domestico.
69
Per la valutazione orale:
- presentazione di un testo noto di argomento letterario, analisi
testuale, collegamenti con autori e problematiche dello stesso
periodo o di epoche diverse che presentino caratteristiche
analoghe o contrapposte.
- l’esposizione fluida, chiara, generalmente
Per la valutazione scritta si sono svolte due prove scritte a
quadrimestre (essais brefs e commentaires dirigés) oltre ad
esercitazioni in classe.
Si è fatto riferimento ai criteri comuni adottati dal Collegio dei
docenti e concordati con i colleghi di Materia e Dipartimento
Lingue Straniere ed espressi nelle griglie comuni per la
valutazione delle prove scritte ed orali.
-l'attenzione, l'impegno, la partecipazione al dialogo educativo
e la progressione nell’apprendimento rispetto al livello di
partenza hanno contribuito a formulare il giudizio complessivo
dei singoli alunni.
La valutazione del periodo “on line” ha compreso
- Video - lezioni e audio lezioni
- Ricerche e percorsi personali
- Condivisione multimediale di materiali
- Discussioni e problem solving in piattaforma
METODOLOGIE DIDATTICHE E STRUMENTI Nel corso
delle lezioni in presenza si sono trattate alcune delle principali
correnti letterarie con una selezione essenziale di brani
antologici da autori tra i più rappresentativi del XIX e XX
secolo, ( quattro ore settimanali, di cui una in co-presenza con
l’insegnante di madrelingua ). L’approccio è stato il seguente:
- introduzione a grandi linee dei periodi storico-letterari e degli
autori presi in esame; - presentazione di itinerari letterari
attraverso l'individuazione di passi significativi di autori
appartenenti ad epoche diverse e stimolazione alla scoperta
degli elementi caratterizzanti di ciascun testo proposto;
-analisi, sintesi e definizione dei concetti fondamentali espressi
dai testi e confronto tra autori
- scoperta del pensiero dell’autore, collocazione nel contesto
storico-culturale, riflessioni su eventuali aspetti innovativi.
Tecniche utilizzate: lezione frontale e/o partecipata,
discussione, interrogazioni.
Sono state esercitate soprattutto le abilità di ricezione orale e
scritta e di produzione orale. Si sono utilizzati: libro di testo,
sussidi audiovisivi e informatici, LIM, laboratorio linguistico,
CDROM.
Nell’ambito della DAD è diventato prevalente l’uso di
piattaforme on line attraverso i vari device nelle disponibilità
degli studenti e delle studentesse.
Gli strumenti identificati e scelti sono:
- Libro di testo, cartaceo e digitale.
- Registro elettronico
-Google classroom
- Meet
70
- Posta elettronica
-Materiali elaborati dai docenti, contenuti presenti in rete, siti
specialistici, manuali digitali.
- Produzioni personali
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Nel corso delle lezioni in presenza si sono trattate alcune delle
principali correnti letterarie con una selezione essenziale di
brani antologici da autori tra i più rappresentativi del XIX e XX
secolo, ( quattro ore settimanali, di cui una in co-presenza con
l’insegnante di madrelingua ). L’approccio è stato il seguente:
- introduzione a grandi linee dei periodi storico-letterari e degli
autori presi in esame; - presentazione di itinerari letterari
attraverso l'individuazione di passi significativi di autori
appartenenti ad epoche diverse e stimolazione alla scoperta
degli elementi caratterizzanti di ciascun testo proposto;
-analisi, sintesi e definizione dei concetti fondamentali espressi
dai testi e confronto tra autori
- scoperta del pensiero dell’autore, collocazione nel contesto
storico-culturale, riflessioni su eventuali aspetti innovativi.
Tecniche utilizzate: lezione frontale e/o partecipata,
discussione, interrogazioni.
Sono state esercitate soprattutto le abilità di ricezione orale e
scritta e di produzione orale. Si sono utilizzati: libro di testo,
sussidi audiovisivi e informatici, LIM, laboratorio linguistico,
CDROM.
Nell’ambito della DAD è diventato prevalente l’uso di
piattaforme on line attraverso i vari device nelle disponibilità
degli studenti e delle studentesse.
Gli strumenti identificati e scelti sono:
- Libro di testo, cartaceo e digitale.
- Registro elettronico
-Google classroom
- Meet
- Posta elettronica
-Materiali elaborati dai docenti, contenuti presenti in rete, siti
specialistici, manuali digitali.
Il programma svolto sarà allegato al termine delle attività didattiche.
La docente
D’Agostino Francesca
71
DISCIPLINA: HISTOIRE ESABAC CLIL/EMILE
ESPERTA: TUCCI CATHERINE
Ho lavorato con la classe in storia Esabac in quanto la docente di storia italiana non ha conoscenza
della lingua. La conversatrice madrelingua francese ha curato la lettura e l’analisi dei documenti
storici. La classe, pur avvertendo l’impegno dello studio della storia in lingua francese, ha dovuto
impegnarsi per recuperare il metodo di lavoro e nel corso del primo quadrimestre ha preso
consapevolezza , ne ha conosciuto meglio le finalità, ed ha lavorato secondo un altro approccio
didattico praticando in maniera più intensiva l’uso del lessico storico. Nel corso delle ore in presenza
gli studenti si sono impegnati nel lavoro proposto: una parte di essi, più incline ad intervenire durante
le lezioni, ha dimostrato di aver compiuto un cammino di crescita ed è in grado di gestire la
comunicazione linguistica nei differenti ambiti della storia. Pochi sono stati gli studenti meno
disponibili a farsi coinvolgere e la cui comunicazione risultava meno precisa e fluida,differenze
riscontrabili anche nella produzione scritta. . La rimodulazione della programmazione disciplinare,
resa necessaria dalla sospensione delle attività didattiche e dall’avvio della didattica a distanza, ha
generato una lieve alterazione dell’impianto della progettazione d’ inizio anno scolastico.
Conseguentemente, le abilità e le competenze sono state relazionate ai contenuti oggetto di studio e
si è ritenuto indispensabile soprattutto la ridefinizione dei tempi, delle metodologie e degli strumenti
già definiti. In questa delicata fase d’emergenza si è cercato di mantenere, per quanto è stato possibile
un rapporto più intenso e ravvicinato con gli studenti, seppur nella virtualità dettata dal momento.La
disciplina nel corso del 4° e 5° anno è stata erogata come CLIL/Emile . Questi ultimi eventi non
prevedibili hanno comportato la trattazione meno approfondita ma non meno efficace degli ultimi
argomenti.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI
ANNUALI PREVISTE PER
LA DISCIPLINA
30
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE
SVOLTE ALLA DATA
DEL 30 MAGGIO 2018
30
TESTI ADOTTATI
ENTRE LES DATES vol.3 Corso di storia per l’ESABAC di
Langin ED. Loescher
UDA 1: Thème 1.
La France et l’Italie de la
deuxième moitié du siècle
Obiettivi specifici di apprendimento
-Comprendere la fragilità delle democrazie e la crisi
economica, il fronte popolare, le tensioni politiche e sociali
-Comprendere l’origine e l’attuazione dei regimi totalitari
UDA 2 : Thème 2
Le monde de 1945 à nos
jours
-Comprendere le relazioni internazionali dal ’45 ai giorni
nostri, la Guerra fredda, la decolonizzazione, la costruzione
europea,il passaggio dalla società industriale alla società del
consumismo.
-Le trasformazioni sociali, degli anni’70 e degli ultimi decenni.
72
UDA 3: Thème 3
La France de 1945 à nos
jours
-Comprendere la IV^ e la V^ Repubblica e la crisi economica
e sociale;
-comprendere la crisi della fine del XX° secolo in Francia e gli
effetti della mondializzazione.
UDA 4: Méthode EsaBac
histoire
-saper analizzare documenti storici e iconografici e produrre
un paragrafo organizzato
-redigere una composizione su un argomento storico su traccia
-arricchire il lessico ed esercitare le abilità linguistiche e la
capacità critica e argomentativa
COMPETENZE Gli allievi mediamente sanno:
Area metodologica
-Organizzare i propri appunti
-Ottimizzare i propri tempi di studio in classe e a casa
-Leggere e comprendere correttamente il testo
-Comunicare in modo completo, chiaro e corretto in forma
orale e scritta
Area logico-argomentativa
-Esprimere e motivare in modo esaustivo le proprie opinioni
-Analizzare e valutare le proprie e altrui opinioni, idee e
prestazioni
-Individuare, in un testo, i nodi problematici
Area linguistico-comunicativa
-Gestire correttamente la comunicazione, utilizzando i
linguaggi specifici delle discipline letterarie
-Selezionare e rielaborare informazioni per produrre testi
corretti e adattabili alle varie situazioni comunicative
-Utilizzare correttamente le moderne tecnologie informatiche
per fare ricerca e comunicarele strutture morfo-sintattiche
Area storico-umanistica
-Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della
tradizione letteraria, artistica e storica italiana attraverso lo
studio dell’autore e delle sue opere
Competenze di cittadinanza
-Comunicare
-Collaborare e partecipare
-Agire in modo autonomo e responsabile
-Individuare collegamenti e relazioni
-Acquisire ed interpretare l’informazione
MODALITA’ DI
VERIFICA
Le lezioni in presenza si sono svolte sia sotto forma di
esposizione orale tramite risposte a questionari, che attraverso
la prova scritta. Le verifiche in classe e a casa sono servite ad
accertare il raggiungimento degli obiettivi.
Due tipi di verifiche sono utilizzate: - una composizione che
comporta un’introduzione con una problematica, lo sviluppo
della composizione in due o tre parti e una conclusione ; - lo
studio e l’analisi di un insieme di documenti (3 a 5) . In una
prima parte, la risposta a poche domande (2 a 4) sull’insieme
dei documenti. In una seconda parte, la redazione di una riposta
organizzata in riferimento al tema.
73
In modalità DAD:
-la verifica asincrona si è svolta con consegna di svolgimento
di quesiti storici, analisi di documenti storici e iconografici,
chiedendo allo studente ragione di determinate affermazioni o
scelte effettuate nello scritto a distanza: la formula di verifica
si è configurata, quindi, come forma ibrida (scritto + orale)
la modalità sincrona ha compreso:
a) verifiche orali:
Con collegamento a piccoli gruppi o con tutta la classe che
partecipa alla riunione con esposizione autonoma di argomenti
a seguito di attività di ricerca personale o approfondimenti.
b) verifiche scritte:
1. Esposizione autonoma di argomenti a seguito di attività di
ricerca personale o approfondimenti
2. Compiti a tempo su piattaforma Google Classroom
3.Relazioni, produzione di testi
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
La valutazione in presenza ha tenuto conto:
-delle conoscenze storiche acquisite,
-della capacità di comunicare nella lingua francese utilizzando
il linguaggio tecnico,
-dell’elaborazione dei vari concetti (comprensione e
organizzazione delle idee),
-dell’acquisizione delle tecniche imparate in classe
-della forma linguistica (uso coretto dei vocaboli e della
grammatica pur dando sempre priorità al messaggio).
La valutazione del periodo “on line” ha compreso:
- Video - lezioni e audio lezioni
- Ricerche e percorsi personali
- Condivisione multimediale di materiali
- Discussioni e problem solving in piattaforma
- Produzioni personali
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
La metodologia dello studio della materia adoperata è la stessa
utilizzata nelle scuole francesi, vale a dire, partendo da una
documentazione di natura diversa : documenti scritti,
fotografie, cartine, ecc … si arriva a spiegarne la storia
(contesto e gli eventi più importanti). Nell'insegnamento della
storia in presenza, la metodologia, di tipo sia induttivo sia
deduttivo, ha mirato allo sviluppo di capacità logico-espressive
e di abilità trasversali, sollecitando gli alunni
all’organizzazione del lavoro autonomo. Si è data molta
importanza alla lettura, all’analisi ed al confronto delle fonti
scritte, nonchè all’analisi del materiale fotografico ed
iconografico usato come fonte storica alternativa. I testi sono
stati sempre contestualizzati e collegati con il periodo storico.
Le tematiche emerse sono state dibattute in classe.
Relativamente alla produzione scritta gli alunni durante l’anno
scolastico hanno lavorato sulle tipologie previste : l’étude d’un
ensemble documentaire e la composition. Durante l’ora di
conversazione si è cercato di rendere l’alunno in grado di
74
produrre, a partire da un documento , un discorso coerente e
argomentato, stimolando l’alunno ad utilizzare mezzi
linguistici sempre più lunghi.Riguardo la civiltà una valida
alternativa alla lezione frontale e, spesso, partendo
dall’attualità si sono affrontati importanti nodi storiografici .
Si sono utilizzati: libri di testo Sussidi audiovisivi e
informatici, LIM, laboratorio linguistico, CD ROM.
Nell’ambito della DAD è diventato prevalente l’uso di
piattaforme on line attraverso i vari device che sono nelle
disponibilità degli studenti e delle studentesse.
Gli strumenti identificati e scelti sono:
- Libro di testo, cartaceo e digitale.
- Registro elettronico
- Google classroom
- Meet
- Posta elettronica
-Materiali elaborati dai docenti, contenuti presenti in rete, siti
specialistici, manuali digitali.
Il programma svolto sarà allegato al termine delle attività didattiche.
Il docente
Prof.ssa Tucci Catherine
75
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
DOCENTE: LORUSSO FRANCA MARIA
Presentazione della classe riferita alla propria disciplina e al comportamento.
La classe 5 sez. B del Liceo Linguistico si caratterizza per l’interesse, la disponibilità, la curiosità,
l’umiltà nel dialogo educativo – didattico. Nel loro percorso formativo gli studenti hanno sempre
tenuto un atteggiamento di costante collaborazione con corretti rapporti interpersonali e dialogo
aperto con la docente; hanno mostrato sempre interesse alle attività̀ proposte, spesso sollecitando
sollecitato approfondimenti e dando vita a vivaci dibatti sulle problematiche del mondo
contemporaneo. Sul piano didattico, sia l’impegno e il rendimento sia le attitudini e l’apprendimento
sono diversificati; la maggior parte degli studenti ha condotto uno studio costante ed approfondito,
restituendo una preparazione sicura ed efficace e un ottimo grado di autonomia; hanno mostrato fin
dall’inizio un vivo interesse per la disciplina soprattutto nelle discussioni e nei dibattiti su temi di
attualità̀ o di natura etica, manifestando un’autentica curiosità̀ intellettuale, una sincera sensibilità̀ per
gli argomenti proposti oltre a un maturo spirito critico che ha dato origine a domande pertinenti e ad
apporti costruttivi. Solo per un gruppetto, invece, si è dovuto spesso sollecitare un impegno meno
superficiale. Nel complesso, comunque, il livello della classe è risultato soddisfacente, con punte di
eccellenza. La quasi totalità̀ della classe è passata dal piano delle conoscenze a quello della
consapevolezza e dell'approfondimento dei principi e dei valori del Cristianesimo che incidono sulla
società.
NUMERO DI ORE
CURRICOLARI ANNUALI
PREVISTE PER LA
DISCIPLINA
33
NUMERO DI ORE
EFFETTIVAMENTE SVOLTE
ALLA DATA DEL 15 MAGGIO
2016
29
TESTI ADOTTATI
BOCCHINI S., Nuovo Religione e Religioni, EDB
UDA 1
MONDIALITA’ E
GLOBALIZZAZIONE
Individua, sul piano etico – religioso, le potenzialità e i rischi
legati allo sviluppo economico, sociale, ambientale, alla
globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e
alle modalità di accesso al sapere.
UDA 2
LAVORO E CONSUMO
NELLA SOCIETA’
ATTUALE
Definisce le problematiche etiche riguardanti il lavoro e la
società, con riferimento alle fonti bibliche e al magistero della
Chiesa.
UDA 3
Acquisisce consapevolezza della condizione femminile, del ruolo
sociale e della dignità della donna, delle problematiche e delle
riflessioni ad essa connesse.
76
LA DONNA NELLA
RIFLESSIONE
CONTEMPORANEA
UDA 4
FAMIGLIA E
MATRIMONIO
Conosce le principali novità del Concilio ecumenico Vaticano II,
la concezione cristiano – cattolica del matrimonio e della
famiglia, le linee di fondo della dottrina sociale della Chiesa.
UDA 5
LA CHIESA NEL
NOVECENTO, TRA LUCI
E OMBRE
Analizza il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo,
con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai
nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei
popoli, alle nuoce forme di comunicazione.
UDA 6
RELIGIONE CRISTIANA E
ATEISMO
Riflette sulle più rilevanti obiezioni filosofiche nei confronti della
religione cristiana.
COMPETENZE
Gli allievi, mediamente, sanno:
• Sviluppare un maturo senso critico e un personale
progetto di vita aperto all’esercizio della giustizia e della
solidarietà in un contesto multiculturale;
• Leggere criticamente il mondo contemporaneo, cogliendo
la presenza, i segni, e l’incidenza del cristianesimo nella
storia e nelle trasformazioni storiche prodotte dalla
cultura umanistica, scientifica, tecnologica e dal mondo
del lavoro.
• Distinguere la concezione cristiano – cattolica del
matrimonio e della famiglia: istituzione, sacramento,
indissolubilità, fedeltà, fecondità, soggettività sociale.
• Motivare le proprie scelte di vita e dialogare in modo
aperto, libero e costruttivo.
• Individuare, sul piano etico – religioso, le potenzialità e i
rischi legati allo sviluppo economico, sociale, ambientale.
• Riconoscere il valore etico della vita umana (dignità della
persona, libertà di coscienza, responsabilità verso se
stessi, gli altri, il mondo, la promozione della pace)
aprendosi alla ricerca della verità e di un’autentica
giustizia sociale e all’impegno per il bene comune.
77
MODALITA’ DI
VERIFICA
La verifica del lavoro svolto è avvenuta mediante la valutazione
degli interventi spontanei e della partecipazione attiva, nonché
attraverso domande dirette e richieste di riflessioni orali o scritte
con particolare attenzione all’uso appropriato del linguaggio
specifico.
MODALITA’ DI
VALUTAZIONE
Diagnostica: prima dello svolgimento dell'UdA, per
verificare le conoscenze e le abilità pregresse.
Formativa: durante lo svolgimento dell'UdA, per
verificare il processo di apprendimento.
Sommativa: alla fine dell'UdA, per verificare le
competenze acquisite e sviluppate.
Criteri oggettivi di valutazione sono stati: l’attenzione,
l’interesse, la partecipazione attiva e creativa al dialogo
educativo, la conoscenza dei contenuti, l’attitudine a riconoscere
e apprezzare i valori religiosi, la comprensione e l’uso del
linguaggio specifico, la capacità di rielaborazione, la capacità di
riferimento alle fonti e ai documenti, l'impegno e la costanza nel
portare avanti gli impegni richiesti dall’insegnante e il
raggiungimento degli obiettivi specifici.
METODOLOGIE
DIDATTICHE E
STRUMENTI
Il metodo d’insegnamento privilegiato è stato quello
esperienziale-induttivo per mezzo per stimolare e coinvolgere gli
studenti a un apprendimento attivo ed efficace.
Pertanto l’azione didattica si è avvalsa delle seguenti fasi:
- Fase problematizzante-motivazionale: a livello di
affermazioni razionali, di esperienze, fatti, sensazioni.
- Fase di orientamento dell’interesse: canalizzare
l’attenzione degli alunni su aspetti particolari, selezione
accurata degli obiettivi (discussi e accettati dal gruppo).
- Fase della ricerca: raccolta dati, classificazione, selezione
(attivare il gusto per l’esplorazione e la scoperta).
- Fase del confronto critico: interpretazione, offerta di
criteri di valutazione che consentano giudizi di valore
coerenti, anche se ipotetici (cioè conseguenti da una
determinata visione dell’uomo e del mondo).
- Fase della codificazione: traduzione della soluzione,
interpretazione in una sintesi (orale, scritta, figurativa,
espressiva) che ne favorisca l’assimilazione.
- Fase dell’analisi critica dei risultati: sforzo di valutazione
critica dei risultati ottenuti allo scopo di maturare il senso
critico cogliendo la coerenza o l’inadeguatezza dei
78
risultati rispetto alle leggi proprie di ogni sistema di
comunicazione.
È stato proposto uno stile di « didattica attiva » che ha puntato
costantemente al dialogo, al coinvolgimento e al protagonismo
degli alunni nell’acquisizione e nello sviluppo delle competenze,
delle conoscenze, delle abilità, delle abitudini e degli
atteggiamenti spendibili con profitto nell’odierno contesto
socioculturale.
Strumenti privilegiati sono stati il libro di testo in adozione, il
quaderno, le fotocopie, documenti video, diversi supporti
informatici, articoli tratti dalla stampa cattolica e laica, la Bibbia.
La docente
Lorusso Franca Maria
79
ALLEGATO 1
TESTI OGGETTO DI STUDIO IN LINGUA E LETTERATURA ITALIANA PER IL
COLLOQUIO D’ESAME
(art. 9 comma 1 dell’OM n.10 del 16.05.2020)
AUTORE OPERA TESTI
Giacomo
Leopardi
Operette morali
I Canti
“Dialogo di un Islandese con la natura”
“L’infinito”, “Canto notturno di un pastore errante
dell’Asia”, “A se stesso”
“La ginestra o il fiore del deserto”.
Giovanni
verga
Vita dei campi
Novelle rusticane
Il ciclo dei vinti
““Rosso Malpelo”
“La roba”
Prefazione a I Malavoglia: i vinti e la fiumana del
progresso
D’Annunzio Il piacere
Le vergini delle rocce
Le Laudi, Alcione
(cap. I) “La filosofia del dandy”
“Il programma politico del superuomo”
“La pioggia nel pineto”.
Giovanni
Pascoli
Poemetti
“Italy”
“La piccozza”
La grande proletaria si è mossa
Luigi
Pirandello
Novelle per un anno
Il fu Mattia Pascal
“Il treno ha fischiato”.
Premessa seconda
(capp.XII-XIII) “ Lo stappo del cielo di carta e la
lanterninosofia”.
Italo Svevo Una vita
La coscienza di Zeno
(cap.VIII) “Le ali del gabbiano”
Preambolo
(cap.VIII) “La medicina: vera scienza”,“La profezia di
un’apocalisse cosmica”.
Giuseppe
Ungaretti
L’Allegria
Il dolore
“I fiumi”,“Girovago”,”Sono una creatura”
“Non gridate più”.
Salvatore
Quasimodo
Acque e terre
Giorno dopo giorno
“Ed è subito sera”
“Milano, agosto 1943”
Eugenio
Montale
Ossi di seppia
Le occasioni
“Non chiederci la parola”,
“Spesso il male di vivere ho incontrato”
“Non recidere forbice quel volto”
80
ALLEGATO 2
PROGETTO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
DOCENTE : PROF.SSA LA GRASTA MARIANNA
(art. 9 comma 1 dell’OM n. 10 del 16.05.2020)
Finalità:
Formare cittadini consapevoli ossia cittadini capaci di partecipare, con autentico
spirito critico, al funzionamento della società di cui fanno parte.
Promuovere la conoscenza e il doveroso rispetto della Costituzione per attuarla e
“farla funzionare”, impegno che non riguarda solo chi esercita il potere politico ma
anche tutti i cittadini.
Obiettivi:
Conoscere il concetto di Stato, le principali forme di Stato e di Governo
Conoscere il fondamento democratico della Costituzione repubblicana e i principi
fondamentali.
Conoscere quali diritti e libertà costituzionali sono stati coinvolti dall’emergenza
Coronavirus.
Conoscere il ruolo e le funzioni di alcuni dei principali organi costituzionali.
Nuclei tematici :
Nozione di Stato, forme di Stato e forme di Governo
La Costituzione italiana: cenni storici, struttura e caratteri.
I Principi fondamentali
Diritti e libertà che hanno subito misure restrittive in tempo di COVID19 .
Cenni sul Parlamento, Governo , Magistratura e Presidente della Repubblica.
Strumenti:
La Costituzione italiana
Mappe concettuali
PPT
sintesi
Metodologie
Didattica a distanza: videoconferenze in modalità sincrona e lezioni videoregistrate dal
docente su Meet di Gsuit education.
Tempi
11 ore Il docente
La Grasta Marianna
81
ALLEGATO 3
RELAZIONE FINALE del PERCORSO PCTO
“NOTTI MEDIOEVALI”
a cura dei docenti tutor scolastici,
Francesca Maria Lorusso e Antonella Di Terlizzi
Introdotto dalla legge 107/2015, il percorso scolastico attivato nel triennio 2017-2020 per la classe
quinta sezione B del Liceo Linguistico Licei Sylos – Fiore di Terlizzi, ha avuto come titolo “Notti
Medioevali”, è stato seguito dalle docenti tutor Antonella Di Terlizzi e Francesca Maria Lorusso con
la collaborazione del tutor esterno, il dott. Michele Amendolagine, presidente dell’Associazione di
promozione sociale “Torre Normanna”.
Esperienza svolta, connessioni con il percorso di studio e con le scelte future formative e
professionali.
Consapevoli che l’istruzione e soprattutto la conoscenza delle lingue straniere hanno un ruolo
importante nel favorire e stimolare l’imprenditorialità nell’ambito storico, artistico e culturale, i
docenti tutor hanno messo a punto un percorso capace di promuovere e sviluppare in modo trasversale
le otto competenze necessarie per la realizzazione personale, per la cittadinanza attiva, per
l’inclusione sociale e l’occupazione. Infatti, la comunicazione in madre lingua e nelle tre lingue
straniere oggetto di studio - in particolare il tedesco -, le competenze digitali, sociali e civiche, il
partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo personale, lo spirito di iniziativa e
di imprenditorialità, il riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro
corretta fruizione e valorizzazione, lo stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali
ed internazionali, - sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro
– sono stati gli obiettivi del progetto “Notti medioevali” che si è snodato nel corso del triennio in un
crescendo che ha visto gli studenti impegnati nella formazione, ma anche fruitori e protagonisti attivi
nel nuovo segmento di mercato turistico quale quello storico – culturale.
In particolar modo, il percorso ha inteso valorizzare e promuovere anche all’estero la storia del nostro
territorio attraverso la rievocazione, la ricostruzione e l’approfondimento in chiave storiografa,
artistica e culturale dei siti (complesso medievale di S. Maria di Cesano, centro storico, borgo
medievale di Sovereto) e della vita quotidiana del XIII Secolo a Terlizzi.
Il primo anno gli alunni sono stati impegnati nella formazione, in laboratori di costume e di scrittura
antica, ma anche nella rievocazione storica presso la chiesa di Santa Maria di Cesano che si tiene
solitamente a maggio, attraverso l’allestimento del sito internet, la traduzione dei pannelli descrittivi,
la pubblicità sui social media, le conferenze stampa a livello locale e internazionale, con particolare
riferimento alla Germania, grazie alla collaborazione dell’Associazione Notti Medievali con
l’Università tedesca.
Nel secondo anno, il progetto si è fatto più intenso e vivace perché alla formazione si è aggiunta la
preparazione di ben tre eventi. In autunno gli alunni sono stati protagonisti de “La notte delle streghe
e l’inquisizione medievale” ambientata nel caratteristico borgo antico trasformato in un teatro a cielo
aperto dove far rivivere i processi degli inquisitori domenicani a carico di donne accusate di
stregoneria, meretrici, giullari ed eretici; in inverno hanno partecipato all’allestimento del Presepe
82
Vivente, nella frazione di Sovereto, mentre in primavera sono stati impegnati nuovamente nella VI
edizione di Notti Medioevali, un’immersione nel mondo medievale tra trampolieri, sputa fuochi,
giullari, macchine medievali, enogastronomia,artigianato, libreria, area bambini conteatrino e
giochi storici.
Con una metodologia molto efficace, il learning by doing, gli alunni via via nel corso dei due anni
sono divenuti protagonisti attivi imparando a coniugare marketing e comunicazione con arte, storia,
cultura, didattica ma anche a valorizzare i prodotti locali, dall’enogastronomia all’artigianato tipico.
L’entusiasmo e le competenze maturate dagli alunni, sono certamente indicative del fatto che il
progetto così come condotto e disegnato non ha deluso le aspettative iniziali, anzi le ha dilatate e rese
reali.
Struttura ospitante
L’Associazione di promozione sociale “Torre Normanna, molto nota in tutto il territorio pugliese,
attraverso il suo presidente, dott. Michele Amendolagine, e i suoi qualificati soci, dott.ssa Mariateresa
Foscolo - archeologa, dott.ssa Daniela Confetti- storica dell’arte, Dott.ssa Pedone Lidia - esperta di
beni culturali, Concetta Pagano - costumista, dott. Luigi Amendolagine - esperto di lingua tedesca,
ha permesso ai ragazzi di attraversare in modo trasversale diversi argomenti dall’arte, alla storia, alla
cultura, alla valorizzazione dei prodotti locali, all’enogastronomia e all’ artigianato tipico.
L’associazione ha partecipato in ogni fase progettuale fornendo il proprio apporto in merito a all’
ambito storico – artistico, ma è stata in grado di infondere una tale passione e un tale entusiasmo nei
ragazzi, tanto che molti di essi continuano a condividere il percorso in modo autonomo.
Descrizione sintetica dell’attività
Nella prima annualità, nell’anno scolastico 2017/’18, gli alunni sono stati impegnati essenzialmente
nella formazione avvenuta per lo più nelle aule del polo liceale e nel complesso medioevale di Santa
Maria di Cesano. La classe ha fatto diversi approfondimenti a carattere storico culturale, ha seguito
laboratori di costume medievale, di scrittura e paleografia; organizzata in gruppi, ha sviscerato le
conoscenze apprese, ha messo a confronto le strategie organizzative adottate dall’associazione, ha
riflettuto sulle proprie capacità organizzative e relazionali, ha approntato materiale pubblicitario, ha
organizzato un report dell’esperienza (materiali didattici, foto, video, ecc.) che è a disposizione del
Consiglio di Classe. I ragazzi, sul campo, sono stati protagonisti della campagna pubblicitaria, hanno
tracciato il target dei visitatori, hanno tradotto il sito internet in tedesco e in inglese, hanno promosso
gli eventi sui social media, utilizzando nuove tecnologie e in co-working con altre realtà culturali.
La seconda annualità è servita ad affinare i contenuti e a partecipare attivamente a tre distinti eventi,
curandone la comunicazione e la promozione in Italia e all’estero.
Le ultime ore della terza annualità sono servite alla redazione della documentazione e alla valutazione
dell’esperienza.
Competenze acquisite durante l’esperienza e orientamento rispetto alle scelte future
Le competenze e le conoscenze disciplinari apprese dal percorso sono di diverso tipo:
Competenze orientative.
Gli alunni:
83
hanno sviluppato nuove modalità di apprendimento flessibili, attraverso il collegamento dei
due mondi formativi pedagogico scolastico ed esperienziale, sostenendo un processo di
crescita dell’autostima e della capacità di auto-progettazione personale;
Sono stati avvicinati al mondo del lavoro attraverso un’esperienza “protetta”, ma tarata su
ritmi e problematiche effettive e concrete, promuovendo il senso di responsabilità e di
impegno sociale;
Hanno migliorato la socializzazione e la comunicazione interpersonale;
Sono stati sollecitati nella motivazione allo studio;
Hanno percepito il mondo della scuola e dell’impresa come attori di un unico processo che
favorisce la crescita e lo sviluppo della personalità e del loro bagaglio culturale e
professionale;
Competenze professionalizzanti:
- Hanno approfondito le dinamiche alla base del lavoro in azienda (lavoro di squadra, relazioni
interpersonali, rispetto di ruoli e gerarchie, strategie aziendali e valori distintivi ecc.);
- Hanno avuto consapevolezza del profondo legame tra la propria realizzazione futura come
persone e come professionisti e le competenze acquisite durante la propria vita scolastica;
- Hanno acquisito competenze spendibili nel mondo del lavoro;
- Hanno migliorato la comunicazione a tutti i suoi livelli e si sono allenati all’ascolto attivo;
- Hanno acquisito capacità critiche e diagnostiche, oltre a quella di essere flessibili nel
comportamento e nella gestione delle relazioni.
Competenze sociali:
- Hanno imparato a pensare in modo creativo e a sviluppare lo spirito di iniziativa
- Sanno lavorare in squadra, comprendere i diversi punti di vista, conoscendo l’importanza del
rispetto dei ruoli e delle relative responsabilità.
- Sanno valorizzare le proprie e le altrui capacità, gestendo la stato di conflitto
- Sanno riconoscere e cogliere le opportunità derivanti dai diversi ambienti lavorativi.
- Sanno essere in grado di valutare rischi e opportunità e saper scegliere tra possibilità diverse;
- Sanno agire con flessibilità;
- Sono in grado di prendere decisioni;
- Sanno apportare il proprio contributo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle
attività collettive;
- Sono in grado di individuare risorse su cui poter fare affidamento.
Competenze specifiche affini al percorso di studi curriculare:
- Sanno presentare con chiarezza e efficacia i luoghi di conservazione e promozione dei beni
storico-artistico;
- sanno comunicare in modo adeguato al contesto;
- sanno progettare itinerari storico-artistico-enogastronomici;
- sanno leggere e comprendere dati inerenti le strutture ricettive e i flussi turistici del proprio
territorio;
- sanno interagire con competenza in lingua tedesca, ma anche in inglese e francese.
- sanno conoscenze di arte, di storia, di lingua e letteratura italiana
84
- hanno consapevolezza delle proprie risorse personali quali: precisione, puntualità, capacità
relazionali e comunicative, adattabilità̀, controllo emotivo, apertura al cambiamento.
Riguardo alle conoscenze, gli alunni
- sono in grado di conoscere il territorio dal punto di visto storico-artistico, geomorfologico,
economico-produttivo, turistico e folkloristico;
- hanno padronanza linguistica chiara, semplice e appropriata anche in lingua inglese, francese
e soprattutto tedesco;
- hanno conoscenza delle norme riguardanti la sicurezza, avendo ottemperato nel triennio agli
obblighi concernenti la formazione generale in materia di “Salute e Sicurezza sui luoghi di
Lavoro” ai sensi del dlgs. N. 81 del 2008, come richiesto dal comma 38 della legge 107/2015.
In sintesi
L’esperienza realizzata dalla 5 BL ha avuto un alto valore formativo, la classe ha avuto modo di
scoprire le proprie disposizioni e attitudini, ma, l’intero percorso svoltosi in armonia con i tutor esterni
e senza alcun intoppo, ha avuto il pregio di supportare i ragazzi nella definizione del proprio progetto
di vita e delle future scelte professionali. Lo stage formativo ha aperto una finestra verso il mondo
delle professioni nel settore turistico facendo toccare con mano, le sfide e le problematiche che ogni
professionista deve saper affrontare nella quotidianità. Tali attività richiedono competenze adeguate,
non solo tecniche, ma anche trasversali come il lavoro in team, l’assunzione di responsabilità, lo
spirito d’iniziativa, la perseveranza, la creatività, l’intraprendenza, la fiducia in sé stessi, abilità
richieste e apprezzate in qualsiasi lavoratore dipendente, a ogni livello aziendale e/o accademico.
La frequenza regolare a tutte le attività, il clima propositivo, collaborativo e aperto al dialogo hanno
decretato il successo del percorso e il raggiungimento delle competenze.
Il docente tutor
Francesca Maria Lorusso
-
85
ALLEGATO 4
PROGETTO INTERDISCIPLINARE DI SCIENZE (DNL) IN LINGUA INGLESE
DOCENTE: TASCO IVANA ROSARIA
L’attività CLIL svolta nella classe V B linguistico, iniziata il 18/02/20 e terminata il 28/04/20 ,ha
avuto una cadenza settimanale di 2 ore, per un numero complessivo di 14 ore così come indicato
sul registro di classe .
I Topic svolti in lingua veicolare inglese sono stati 2: “ Plate Tectonics”, “The Structure of the
atmosphere”( cenni ).
Gli obiettivi formativi e le competenze, come prevede la metodologia CLIL, sono stati i seguenti:
far comprendere agli studenti i contenuti scientifici in lingua inglese attraverso attività di listening,
reading, writing e speaking per aiutarli a scrivere brevi relazioni sull’argomento, parlare per
descrivere e confrontare processi e fenomeni in lingua inglese, tradurre dall’italiano all’inglese e
viceversa.
Le metodologie utilizzate sono state il lavoro individuale e per gruppi, la lezione laboratoriale e
lezioni multimediali sia durante l’attività didattica in presenza che durante la didattica a distanza
per un apprendimento collaborativo anche se durante la DAD l’attività in gruppo è stata meno
praticata.
I materiali e gli strumenti sono stati : fotocopie, strumenti audiovisivi digitali e multimediali, LIM
presenti nel laboratorio informatico dell’istituto fino al 5/03/20, in seguito durante l’attività
didattica a distanza: lezioni multimediali tramite invio su piattaforma Google in g-Suite di materiale
didattico reperito autonomamente dal docente in internet per una didattica laboratoriale anche di
tipo virtuale .
Tra gli strumenti di valutazione esercizi individuali o attività in coppia o per gruppi di listening,
reading e writing fino al 5/03 durante l’attività in presenza , durante la DAD esecuzione di compiti
(task) con l’uso del Pc.
Le verifiche sono state basate su task, speaking assessment. Verifica finale: esercizi strutturati e
cloze test.
La valutazione finale di questo modulo ha avuto un peso pari al 70% per la valutazione disciplinare
+ il 40% per quella linguistica.
Docente
prof.ssa Ivana Rosaria Tasco
86
ALLEGATO 5
TEMI PER ILCOLLOQUIO
TEMI DISCIPLINE
1 IL VIAGGIO
INGLESE, FRANCESE ,TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
2-APPARENZA E
REALTA’
INGLESE, FRANCESE ,TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
3- IL RAPPORTO
UOMO / NATURA
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
4- IL TEMPO
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
5- IL LIMITE
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
6- IDENTITA’ E
ALTERITA’
INGLESE, FRANCESE ,TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
7- L’ENERGIA
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
8.- IL PROGRESSO
TECNOLOGICO
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
9 – COMUNICAZIONE E
LINGUAGGI
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA,SCIENZE MOTORIE
10 – CRISI E
CAMBIAMENTO
INGLESE, FRANCESE, TEDESCO, ITALIANO,
STORIA, FILOSOFIA, SCIENZE MOTORIE
Recommended