View
284
Download
3
Category
Preview:
Citation preview
Director,
Programă flexibilizată SEMESTRUL I
PROFESOR ÎNVĂTĂMÂNT PRIMAR: PROF. DE SPRIJIN:
SCOALA NR. Școala Gimnazială Specială Nr.
PROGRAMĂ FLEXIBILIZATĂ orientativă pentru elevii: Zona haşurată reprezintă adaptările curriculare.
**
CLASA: a III- a LIMBA SI LITERATURA ROMÂNĂ
Aria curriculară:LIMBĂ SI COMUNICARE
Disciplina:LIMBA SI LITERATURA ROMÂNĂ
Varianta de curriculum:Curriculum nucleu aprofundat
Clasa:a-III-a
Număr de ore săptămânal:6ore
Manual utilizat:,,Limba si literatura română”-manual,autori:Tudora Pițilă,Cleopatra Mihăilescu,ed.Aramis 2005
Proiectarea unităţilor de învăţare
Semestrul I
1. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ŞCOALA (19 de ore)
Detalieri de
conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de
învăţare
ActivtăTi de
învătare adaptate**
Resurse
Evaluare/
Instrumente
Nr.
de
ore
1. Deşteaptă - te,
române! de Andrei
Mureşanu
1.1
1.2
-exerciţii de citire
explicativă
-exerciţii de analiză a
semnificaţiilor
-discuţii în grup
-exerciţii de memorare
** exerciții de
identificare a litrelor
cunoscute,
**ex. de memorare după
model acel putin 2
versuri,
Resurse materiale: tablou cu
stema României, drapelul ţării,
portretele voievozilor
- activitate frontală individuală
cu: ex. de citire, intuirea
materialului didactic, explicarea
Observare sistematică
Probă orală
2
Clasa a III a 2
-exerciţii de identificare a
expresiilor artistice
-exerciţii de vocabular
(exerciţii de înlocuire a
cuvântului nou prin
sinonime, antonime)
-exerciţii de analiză a
semnificaţiei însemnelor
ţării (ce simbolizează
culorile drapelului, ce
simbolizează însemnele de
pe stema ţării)
**se vor alege versurule
cele mai simple și cu
gradul cel mai mic de
dificultate;
**exerciţii de vocabular
(exerciţii de înlocuire a
cuvântului nou prin
sinonime, antonime) se
vor folosi imagini sau
alte materiale ajutătore
-exerciţii de analiză și
identificare a culorilor
drapelul
cuvintelor noi şi utilizarea lor în
noi enunţuri;
- activitate pe grupe cu
memorarea unei strofe
-activitate individuală cu
formularea unor întrebări şi
răspunsuri referitoare la
conţinutul poeziei
-activitate frontală cu intonarea
imnului de stat al României
** fișe de lucru diferențiat .
material bazat pe imagini
sugestive
2. Şcoala din Ponoare,
după Cezar Petrescu
Text literar (aşezare,
ilustraţie, titlu, autor,
recunoaşterea
personajelor)
1.1
1.2
2.1
2.5
3.1
3.2
3.3
-identificarea titlului şi a
autorului textului
-analiza ilustraţiei şi
sesizarea legăturii dintre
ilustraţii, titlu şi text
-exerciţii de citire fluentă
şi expresivă a textului
-exerciţii de citire pe
roluri; citire selectivă;
citire în lanţ
-recunoaşterea
personajelor
-transcriere
-integrarea cuvintelor noi
în enunţuri proprii
-alcătuirea de enunţuri pe
baza unor imagini
-** exrciții de
identificarea titlului şi a
autorului textului
după/fără model
**exerciții de analiza
ilustraţiei şi sesizarea
legăturii dintre ilustraţii,
**exerciţii de identificare
a literelor cunoscut citire
a cuvuntelor simple
indicate din text:
** exerciții
derecunoaşterea
personajelor cu ajutorul
imaginilor
-transcriere după/ fără
model a cuvintelor
indicate
**alcătuirea de enunţuri
pe baza unor imagini
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, ilustraţii, fişe de
lucru, cărţi diverse, texte diverse
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă, lectura
explicativă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Să înţelegem textul; Să lucrăm);
activitate în echipe (Atelier);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştintele; Temă)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
**probă de evaluare
diferențiată
3
3. Povestea unei cărţi
Etapele apariţiei unei
cărţi şi persoanele care
participă la apariţia
cărţii
1.2
1.5
2.1
3.3
3.4
3.7
-citire „la prima vedere”,
citire selectivă, pe roluri
-stabilirea sensului unui
cuvânt prin raportare la
conţinut
-exerciţii de integrare a
achiziţiilor lexicale în
enunţuri
-exprimarea propriilor
**citire „la prima
vedere” a imagini
**formularea de enunţuri
pe baza unor cuvinte de
sprijin
-**exerciţii de înţelegere
a drumului unei cărţi de
la elaborare până la
apariţie
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, ilustraţii, fişe de
lucru
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
lectura explicativă, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă,
portofoliu)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișă de evaluare
diferențiată
2
Clasa a III a 3
opinii
-simularea unei situaţii de
comunicare
-formularea de enunţuri pe
baza unor cuvinte de
sprijin
-exerciţii de înţelegere a
drumului unei cărţi de la
elaborare până la apariţie
-transcriere
**exerciții de transcriere
a unor cuvinte după/fără
model,
colectivului: activitate frontală
(Să înţelegem textul; Să lucrăm;
Spune-ţi părerea); activitate în
perechi (joc); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştintele; Portofoliu; Temă)
4. Cartea
Elementele componente
ale unei cărţi (coperte,
foi, pagini, cuprins)
Tipuri de cărţi
1.1
2.6
-stabilirea rolului fiecărui
element component al
unei cărţi
-gruparea cărţilor pe
diferite criterii; exerciţii
de recunoaştere a tipurilor
de cărţi: dicţionare, atlase,
manuale, culegeri,
poveşti, poezii
-exerciţii de observare a
unor cărţi: copertă,
cuprins, număr de pagini,
ilustraţii
-exprimarea propriilor
opinii
-exerciţii de citire şi
scriere a unor proverbe
despre carte
-confecţionarea unei cărţi
** exerciţii de
recunoaştere a tipurilor
de cărţi: dicţionare,
atlase, manuale, culegeri,
poveşti, poezii cu/ fără
model;
**exerciţii de observare a
unor cărţi: copertă,
cuprins, număr de pagini,
ilustraţii
**exerciţii de citire /
corespondență între
cuvinte simple
contextuale şi imagini;
** copierea după model a
unor proverbe despre
carte
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, ilustraţii, fişe de
lucru, cărţi diverse, proverbe
Resurse procedurale:
conversaţia,
explicaţia,observaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Ne amintim, Vorbe
înţelepte); activitate individuală
(Portofoliu, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișă de evaluare
diferențiată
1
5.Tipuri de litere
Tipuri de litere de tipar
Importanţa utilizării
tipurilor de litere
1.1
2.6
-exerciţii de observare a
diferitelor tipuri de litere:
drepte, îngroşate, înclinate
-identificarea literelor de
tipar
-denumirea tipurilor de
litere de tipar
-sesizarea scopului în care
sunt folosite tipurile de
litere de tipar (scoaterea în
evidenţă a unor date mai
importante)
-exerciţii de realizare a
**exerciţii de observare a
diferitelor tipuri de litere:
drepte, îngroşate,
înclinate
**identificarea literelor
de tipar
**denumirea tipurilor de
litere de tipar
***exerciţii de realizare a
unei fişe după/fără
model, cu fragmente din
texte scrise cu diferite
litere, decupate din ziare
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, ziare, reviste,
foarfecă, lipici; cărţi diverse
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Răspundem, Citim,
Descriem); activitate individuală
(Portofoliu, Temă)
** temă diferențiată
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișă de lucru
diferențiată,
** se va permite accesul la
material concret
** se va diminua gradul de
dificultate și nr. exercițiilor
1
Clasa a III a 4
unei fişe cu fragmente din
texte scrise cu diferite
litere, decupate din ziare şi
reviste
şi reviste
6. Comunicarea orală
Componentele
comunicării orale
Vorbitor, ascultător,
mesaj
1.1
1.5
2.2
-identificarea vorbitorului,
a ascultătorului, a
mesajului
-identificarea situaţiilor de
adaptare la particularităţile
interlocutorului
-simularea unor situaţii de
comunicare
-exerciţii de rostire
fluentă, corectă a unor
mesaje
-joc de rol: „La muzeu”,
„În recreaţie”
**identificarea
vorbitorului, a
ascultătorului, a
mesajului cu ajutorul
imaginilor;
-simularea unor situaţii
de comunicare după/ fără
model
-exerciţii de rostire
fluentă, corectă a unor
mesaje scurte
-joc de rol: „La muzeu”,
„În recreaţie”
** se va alege rolul cu
cea mai mică întindere;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, casetofon,
instrumente muzicale
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm,
Răspundem,Descoperim,
Reţinem); activitate în perechi
(Jocuri de rol); activitate în
echipe (Jocuri de rol)
- Probă orală de evaluare
(reglarea intonaţiei, a
volumului, a vitezei proprii
de a vorbi, dicţia)
1
7. Comunicarea
nonverbală
Gesturi, mimică
1.4 -sesizarea unor mijloace
nonverbale (gesturi,
mimică)
-exerciţii de mimă (de
comunicare cu ajutorul
mimicii)
-exerciţii de identificare a
mesajului transmis prin
gesturi şi mimică
-exerciţii- joc: „Ce
comunic?”
-stări sufleteşti:
bucurie, curiozitate,
tristeţe, uimire, frică,
necunoaştere (Nu ştiu!);
-acţiuni: a scrie, a
arunca, a prinde, a cânta la
un instrument, a mânca,
etc
-sesizarea corespondenţei
elementelor verbale cu
**sesizarea unor mijloace
nonverbale (gesturi,
mimică)
**exerciţii de mimă (de
comunicare cu ajutorul
mimicii)
**exerciţii de identificare
a mesajului transmis prin
gesturi şi mimică
-exerciţii- joc: „Ce
comunic?”
-stări sufleteşti:
bucurie, curiozitate,
tristeţe, uimire, frică,
necunoaştere (Nu ştiu!);
-acţiuni: a scrie, a
arunca, a prinde, a cânta
la un instrument, a
mânca, etc
-sesizarea corespondenţei
elementelor verbale cu
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Răspundem, Să
lucrăm, Reţinem); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele; Joc)
Probă orală de evaluare
Cadrane - portretul
1
Clasa a III a 5
cele nonverbale cele nonverbale
8. Domnu' Trandafir,
după Mihail Sadoveanu
Textul narativ (aşezare,
ilustraţie, titlu, autor,
recunoaşterea
personajelor)
1.1
1.2
2.1
2.5
3.1
3.2
3.3
3.7
-identificarea titlului,
autorului
-sesizarea aşezării textului
în raport cu ilustraţia
-exerciţii de citire fluentă
şi expresivă a textului,
citire pe roluri, citire
selectivă
-recunoaşterea
personajelor
-integrarea cuvintelor noi
în enunţuri proprii
-determinarea sensului
unor cuvinte în contexte
date
-transcriere
-exerciţii de extindere a
lecturii prin citirea în
întregime a acesteia
**identificarea titlului,
autorului după/ fără
model
-sesizarea aşezării
textului în raport cu
ilustraţia, cu ajutorul unor
săgeți
-exerciţii de citire a unor
litere/ grupuri / cuvinte/
propoziții din text, citire
pe roluri,
**-recunoaşterea
personajelor cu ajutorul
imaginilor
-integrarea cuvintelor noi
în propoziții scurte orale
sau lacunare
**transcriere după/ fara
model
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
lectura explicativă, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Portofoliu,
Tema); activitate în echipe
(Atelier)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă,
portofoliu)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** se va pune accent pe
evaluare orală
** fișă de evaluare
diferențiată
3
9. Comunicare prin
imagini
Indicatoare, semne
convenţionale
1.4
2.4
-sesizarea rolului
imaginilor
-exprimarea propriilor
gânduri cu ajutorul
imaginilor
-exerciţii de descoperire a
semnificaţieie unui desen,
afiş, indicator
-exerciţii de realizare a
unor orare ilustrate
-sesizarea corespondenţei
între caracteristicile
echipei şi simbolul ales
**-exerciţii de
descoperire a
semnificaţieie unui
desen, afiş, indicator
** se vor alege modele
din experiența apropiată a
elevului,
**exerciţii de realizare a
unor orare ilustrate după
model,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Răspundem,
Descoperim, Reţinem); activitate
în echipe (Joc, Atelier)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
1
10. Dialogul
Formule de prezentare,
de permisiune, de
solicitare
1.5
2.2
2.4
-exersarea unor acte de
vorbire
-exerciţii de formulare a
unor întrebări şi
răspunsuri
**exersarea unor acte de
vorbire după model;
-exerciţii de formulare a
unor întrebări şi
răspunsuri cu ajutorul
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
- observare sistematică
- probe orale
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Probă orală de evaluare
2
Clasa a III a 6
-folosirea intonaţiei
potrivite în timpul unui
dialog
-exerciţii de simulare a
unor situaţii de
comunicare
-joc de rol: „Reporterul şi
elevul”, „La policlinică”,
etc
-reglarea intonaţiei, a
volumului, a vitezei
proprii de a vorbi
-desprinderea mesajului
unor proverbe
imaginilor
-joc de rol: „Reporterul şi
elevul”, „La policlinică”,
etc
** se vor alege rolurile
cu cea mai mică întindere
învăţarea intuitivă, joc de rol (La
spital, La librărie, La gară, La
magazin)
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Răspundem, Să lucrăm);
activitate în echipe (Atelier);
activitate în perechi (Joc,
Ilustraţii)
** fișă de lucru diferențiată
11. Recapitulare
Cartea
Tipuri de litere
Componentele
comunicării dialogate
Elemente de
comunicare nonverbală
Exersarea actelor de
vorbire
1.4
2.4
2.6
3.1
-exerciţii de mimă
-simularea unor situaţii de
comunicare în care
partenerul de dialog
interpretează roluri
diferite
-exersarea unor acte de
vorbire
-jocuri de rol pentru
exersarea actelor de
vorbire (realizarea unor
dialoguri folosind formule
de adresare)
-recunoaşterea unor tipuri
de litere
**exerciţii de mimă
**exersarea unor acte de
vorbire cu accent pe
vocabularul activ al
elevului;
-jocuri de rol pentru
exersarea actelor de
vorbire (realizarea unor
dialoguri folosind
formule de adresare)
**recunoaşterea unor
tipuri de litere
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală,
activitate în perechi (Joc de rol)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă de evaluare
diferențiată
1
12. Evaluare sumativă
1.4
2.4
-exerciţii de completare a
enunţurilor lacunare
pentru marcarea
elementelor componente
ale cărţii
-sesizarea unor mijloace
nonverbale
-identificarea unor
formule de salut,
permisiune, solicitare
-identificarea titlului şi a
**exerciţii de completare
a cuvinte /enunţurilor
lacunare pentru marcarea
elementelor componente
ale cărţii
**identificarea unor
formule de salut,
permisiune, solicitare
**identificarea titlului şi
a autorului
**recunoaşterea
Resurse materiale: manual sau
fişe
Forme de organizare a
colectivului: activitate
independentă
Probă scrisă.
** fișă de evaluare
diferențiată
** se va permite accesul la
material concret
** evaluarea va fi
preponderent orală
1
Clasa a III a 7
autorului unor fragmente
literare
-recunoaşterea
personajelor dintr-un text
narativ
personajelor dintr-un text
narativ cu ajutorul
imaginilor
2. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: TOAMNA (23 de ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de
învăţare
Activități de învățare
adaptate**
Resurse
Evaluare/ Instrumente
Nr.
de
ore
1. Puişorii, după Emil
Gârleanu
Textul narativ
(aşezare, ilustraţie,
titlu, autor,
recunoaşterea
personajelor,
succesiunea logică a
întâmplărilor)
1.1
1.2
1.4
2.1
2.5
3.1
3.2
3.3
-identificarea
titlului şi a autorului
-sesizarearaportului
text- ilustraţie
-recunoaşterea
personajelor
-exerciţii de citire
fluentă şi expresivă
a textului
-exerciţii de citire
pe roluri sau
selectivă
-integrarea
cuvintelor şi
expresiilor în
enunţuri proprii
-identificarea
întâmplăriilor
petrecute într-o
succesiune logică
-exerciţii de mimă
-transcriere
**identificarea titlului şi a autorului
după/ fără model
**-recunoaşterea personajelor cu
ajutorul imaginilor
**exerciţii de citire în ritm propriu a
literelor/ grupurilor de litere/
cuvintelor / propozițiilor simple din
texti
**identificarea întâmplăriilor
petrecute într-o succesiune logică cu
ajutorul imaginilor;
**transcriere după/ fără model a
literelor/cuvintelor propozițiilor
scurte;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă,
lectura explicativă;
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Să înţelegem textul,
Să lucrăm)activitate în echipe
(Joc, Atelier); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Portofoliu,
Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișă de evaluare
diferențiată
** se va permite accesul la
material concret
** evaluarea va fi
preponderent orală
3
2. Propoziţia
Delimitarea cuvintelor
în propoziţii
Alcătuire de propoziţii
1.5
2.1
2.5
3.3
3.4
-exerciţii de citire
selectivă
-exerciţii de citire la
„prima vedere”
-simularea unor
situaţii de
-exerciţii de citire în ritm propriu a
literelor/ cuvintelor/ propozițiiloe
scurte
*formularea de propoziții simple
orale i pe baza unor imagini
Resurse materiale: manual,
caietul elevului,
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de lucru diferențiate
1
Clasa a III a 8
comunicare
-formularea de
enunţuri pe baza
unor imagini
-alcătuirea unor
propoziţii simple şi
propoziţii
dezvoltate
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Citim, Să lucrăm,
Joc); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele);
activitate în echipe (Atelier)
** temă diferențiată
3. Semne de punctuaţie
Intonarea propoziţiilor
Utilizarea semnelor de
punctuaţie
1.3
2.5
-sesizarea intonaţiei
corecte sau
incorecte a unor
propoziţii
interogative,
enunţiative sau
exclamative
-formularea unor
propoziţii
enunţiative,
interogative şi
exclamative
-utilizarea corectă a
semnelor de
punctuaţie
-sesizarea intonaţiei corecte sau
incorecte a unor propoziţii
interogative, enunţiative sau
exclamative după/ fără model
** copieren unor propoziţii
enunţiative, interogative şi
exclamative
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Să lucrăm);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Temă);
activitate în perechi (Joc)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
2
4. Ce te legeni..., de
Mihai Eminescu
Textul liric
2.5
3.1
3.3
4.1
-exerciţii de citire
expresivă pe roluri
-exerciţii de citire
selectivă în funcţie
de diferite repere
-înlocuirea unor
cuvinte cu
sinonimele lor
-identificarea
sensului unor
expresii
-utilizarea corectă a
semnelor de
punctuaţie
-utilizarea corectă a
cuvintelor scrise cu
cratimă
-exerciţii de
memorare şi de
*se va indica un fragment din text
pentru a da posibilitatea exersării
citirii;
*şi ex. de recunoaştere a alineatelor;
**şi ex. de ordonare cronologică a
unor scene de poveste;
**se va alege rolul cu întindere mai
mică;
*se va respecta ritmul propriu dse
citire;
**transcrierea doar a unui fragment,
a titlului şi autorului, a unui anumit
alineat ;
**se va pune accent pe încadrarea
pe spaţiu şi în pagină;
**se acceptă şi propoziţiile simple;
**formulări cu ajutorul întrebărilor
suplimentare;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă,
lectura explicativă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Să înţelegem textul,
Să lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Portofoliu,
Tema); activitate în perechi
(Atelier)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
Clasa a III a 9
recitare expresivă
-exerciţii de
transcriere selectivă
-exerciţii de
reprezentare prin
desen a elementelor
semnificative din
conţinut
-exerciţii de recitare
selectivă din alte
poezii scrise de
acelaşi autor
*se vor alege cuvinte uzuale;
**exerciţii de corespondenţă între
sinonime,intre antonime, intre
sinonime şi antonime;
**ex. de sinonimie/antonimie între
cuv. care exprimă caracteristici ale
personajelor;
**propoziţii mai simple(4-5cuv, din
care 1-2 cuv. cu gr. de lit.) şi texte
scurte (2-3 propoziţii);
**se va utiliza autocorectarea după
o indicare a nr. greşelilor;
**ex de ordonare a cuvintelor în
propoziţii;
**cărţile vor fi şi ilustrate;
**textul va cuprinde 8-9 propoziţii
şi se vor adresa întrebări ajutătoare
şi se va utiliza şi dramatizarea cu
exprimare liberă;
5. Cuvântul. Silaba
Despărţirea în silabe
4.1 -despărţirea
cuvintelor în silabe
-alcătuirea familiei
de cuvinte
-completarea
tabelelor în funcţie
de numărul de
silabe al cuvintelor
-exerciţii de
stabilire a sensurilor
unui cuvânt
-exerciţii de
alcătuire a unor
propoziţii şi de
precizare a
numărului de
cuvinte dintr-o
propoziţie
-exerciţii de
selectare a
cuvintelor după
ceea ce denumeşte
-despărţirea cuvintelor cunoscute în
silabe
-alcătuirea familiei de cuvinte prin
oferirea unei liste sau înlocuirea
cuvintelor din liste cu pictogame
reprezentative
**completarea tabelelor în funcţie
de numărul de silabe al cuvintelor
nt
-exerciţii de completare a unor
propoziţii cu ajutorul pictogramelor
sau a cuvintelor diferențiate printr-
un sistem de culori sau pictograme
şi de precizare a numărului de
cuvinte dintr-o propoziţie
**exerciţii de selectare a cuvintelor
după ceea ce denumeşte fiecare, cu
ajutorul imaginilor,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Observăm, Să
lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Tema);
activitate în perechi (Atelier,
Joc)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
2
Clasa a III a 10
fiecare
6. Sunetul şi litera
Delimitarea cuvintelor
în propoziţii
Alcătuire de propoziţii
2.2
4.1
-despărţirea corectă
a cuvintelor în
silabe
-pronunţarea
corectă a vocalelor
şi consoanelor
-despărţirea corectă a cuvintelor în
silabe
-pronunţarea corectă a vocalelor şi
consoanelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Observăm, Ne
amintim, Să lucrăm);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele);
activitate în echipe (Atelier)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
2
7. Casa păpuşii,
după Titel
Constantinescu
Textul narativ
Utilizarea corectă a
unor ortograme
1.1
2.3
2.4
3.3
-formularea
răspunsurilor la
întrebările ce
vizează informaţiile
desprinse din text
-folosirea intonaţiei
potrivite în funcţie
de context şi de
partenerul de dialog
-exerciţii de citire
fluentă, expresivă
-utilizarea corectă a
ortogramelor
-discriminarea
elementelor
esenţiale de cele de
detaliu
**se va indica un fragment din text
pentru a da posibilitatea exersării
citirii;
**şi ex. de recunoaştere a
alineatelor;
*şi ex. de ordonare cronologică a
unor scene de poveste;
*se va alege rolul cu întindere mai
mică;
*se va respecta ritmul propriu dse
citire;
*transcrierea doar a unui fragment,
a titlului şi autorului, a unui anumit
alineat ;
*se va pune accent pe încadrarea pe
spaţiu şi în pagină;
*se acceptă şi propoziţiile simple;
*formulări cu ajutorul întrebărilor
suplimentare;
*se vor alege cuvinte uzuale;
*exerciţii de corespondenţă între
sinonime,intre antonime, intre
sinonime şi antonime;
*ex. de sinonimie/antonimie între
cuv. care exprimă caracteristici ale
personajelor;
*propoziţii mai simple(4-5cuv, din
care 1-2 cuv. cu gr. de lit.) şi texte
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Să înţelegem textul,
Să lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Temă);
activitate în echipe (Atelier,
Joc)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
Clasa a III a 11
scurte (2-3 propoziţii);
*se va utiliza autocorectarea după o
indicare a nr. greşelilor;
*ex de ordonare a cuvintelor în
propoziţii;
*cărţile vor fi şi ilustrate;
*textul va cuprinde 8-9 propoziţii şi
se vor adresa întrebări ajutătoare şi
se va utiliza şi dramatizarea cu
exprimare liberă;
8. Cuvinte cu înţeles
asemănător
Sensul cuvintelor
1.2
2.5
3.4
-exerciţii de citire
„la prima vedere”
-utilizarea
sinonimiei
-folosirea
dicţionarului pentru
identificarea
sensului unor
cuvinte şi a
sinonimelor
-integrarea
achiziţiilor lexicale
în enunţuri proprii
**exerciţii de citire „la prima
vedere” a literelor, grupurilor de
litere/ cuvinte / propoziții scurte
**utilizarea sinonimiei , folosirea
unor imaginii contextule sugestive
** completare de cuvinte sinonime
lacunare
**identificarea sensului unor
cuvinte şi a sinonimelor cu ajutorul
imaginilor, pictogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Citim, Ne amintim,
Să lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată de
evaluare
** se va permite accesul la
material concret
** se vor reduce nr. și
gradul de dificultate al
exercițiilor
2
9. Cuvinte cu înţeles
opus
Sensul cuvintelor
1.2
2.5
3.4
4.3
-exerciţii de citire
„la prima vedere”
-utilizarea
antonimiei
-integrarea
achiziţiilor lexicale
în enunţuri proprii
-redactarea unor
texte folosind
cuvinte date
**exerciţii de citire „la prima
vedere” a literelor, grupurilor de
litere/ cuvinte / propoziții scurte
**utilizarea antonimiei , folosirea
unor imaginii contextule sugestive
** completare de cuvinte antonime
lacunare
**identificarea sensului unor
cuvinte şi a antonimelor cu ajutorul
imaginilor, pictogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Citim, Ne amintim,
Să lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Rebus, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă diferențiată de
evaluare
** se va permite accesul la
material concret
** se vor reduce nr. și
gradul de dificultate al
exercițiilor
2
10. Proiect
Propoziţia
Semne de punctuaţie
Cuvântul
1.4
2.6
3.7
-rezolvarea unor
sarcini
în grupe mici de
lucru (trei planşe:
zilele toamnei;
cuvântul;
**în grupe mici de lucru (trei
planşe: zilele toamnei; cuvântul;
asemănător- opus cu ajutorul
imaginilor)
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
- observare sistematică
- probe orale
- fişe de lucru
- teme pentru acasă
Autoevaluare
1
Clasa a III a 12
asemănător- opus)
-sesizarea unor
mijloace de
comunicare
nonverbală
(imaginile)
-prezentarea unor
lecturi individuale
suplimentare
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală, activitate în echipe
** fișă de lucru diferențiată
** temă diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
11.Recapitulare
-alcătuire de
propoziţii folosind
anumite expresii
-formulare de
propoziţii cu
ajutorul unor
imagini
-precizarea
numărului de
cuvinte ale fiecărei
propoziţii
-despărţirea unor
cuvinte în silabe
-analiza unor
propoziţii până la
nivelul sunetelor
-alcătuirea unor
familii de cuvinte
-construirea unor
enunţuri în care
anumite cuvinte să
aibă înţelesuri
diferite
-completarea unor
texte lacunare cu
semnele de
punctuaţie potrivite
-rezolvarea unor
rebusuri cu
antonime şi
sinonime
-completarea unor
**completare de propoziţii simple
lacunare folosind
cuvinte/pictograme reprezentând
anumite expresii
**formulare de cuvinte/propoziţii
simple cu ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de cuvinte
ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în silabe
** realizarea corespondenței dintre
sunetul inițial și imaginea ce
reprezintă cuvântul
**completarea unor enunţuri în care
anumite cuvinte să aibă înţelesuri
diferite cu ajutorul imaginilor/
pictogramelor
**completarea unor texte lacunare
scurte cu semnele de punctuaţie
potrivite ădupă/ fără model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie reprezentate de
imagini
-completarea unor texte lacunare
scurte cu antonimele ori sinonimele
potrivite cu ajutorul imaginilor;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, fişe,
rebusuri, planşe cu ortograme
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală, activitate în echipe
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
1
Clasa a III a 13
texte lacunare cu
antonimele ori
sinonimele potrivite
12. Evaluare sumativă
1.2
4.1
-determinarea
sensului unor
cuvinte în contexte
date
-aplicarea regulilor
de despărţire în
silabe
-scrierea corectă a
cuvintelor după
scheme date
-utilizarea corectă a
semnelor de
punctuaţie
-identificarea
titlului, a autorului
unor fragmente din
textele „Puişorii”
de Emil Gârleanu;
„Ce te legeni...”, de
Mihai Eminescu;
„Casa păpuşii”, de
Titel Costantinescu
-sesizarea relaţiei
ilustraţiei- text
-formularea
mesajului transmis
de fiecare text
**determinarea sensului unor
cuvinte în contexte date cu ajutorul
imaginilor
**aplicarea regulilor de despărţire
în silabe pe o listă de cuvinte date
**transcrierea corectă a cuvintelor
după scheme date
**utilizarea corectă a semnelor de
punctuaţie după/ fără model dat
-identificarea titlului, a autorului
unor fragmente din textele
„Puişorii” de Emil Gârleanu; „Ce
te legeni...”, de Mihai Eminescu;
„Casa păpuşii”, de Titel
Costantinescu
Resurse materiale: culegeri,
fişe
Forme de organizare a
colectivului: activitate
independentă
Probă scrisă.
Calificativul obţinut se va
compara cu alte calificative
obţinute la probe orale, teme
pentru acasă, probe de
evaluare continuă.
** fisă de evaluare
diferentiată
** se va evalua progresul
realizat
1
3. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ŢARA (23 de ore)
Detalieri de
conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de învăţare
Activități de învățare
adaptate**
Resurse
Evaluare/ Instrumente
Nr.
de
ore
1. Condeiele lui
Vodă, după Boris
Crăciun
Textul narativ
(aşezare, ilustraţii,
1.1
1.2
2.1
2.3
2.5
-identificarea titlului, a
autorului, a raportului
dintre text şi ilustraţie
-recunoaşterea
personajelor
**identificarea titlului, a autorului, a
raportului dintre text şi ilustraţie
-recunoaşterea personajelor cu
ajutorul unei liste de cuvinte date,
sau a imaginilor sugestive.
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
3
Clasa a III a 14
titlu, autor,
personaje,
cuvântul,
succesiunea logică
a întâmplărilor)
3.1
3.2
3.3
-exerciţii de citire fluentă,
expresivă
-exerciţii de citire pe
roluri, selectivă
-integrarea achiziţiilor
lexicale în enunţuri
proprii
-identificarea
întâmplărilor într-o
succesiune logică
-exprimarea propriei
păreri în legătură cu
întâmplări, personaje din
text
**exerciţii de citire în ritm propriu a
literelor / silabelor / cuvintelor /
propozițiiloe scurte
** exerciții de formare de propoziții
simple din 3-4 cuvinte , majoritatea
din vocabularul activ al elevilor
-** exercișii de aranjare în ordine
cronologică a imaginilor sugestive
-** reprezentarea prin desen a
informației din text
jocul didactic, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate
frontală (Să înţelegem
textul, Ne amintim, Să
lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Spune-ţi
părerea, Portofoliu, Tema);
activitate în echpe (Atelier)
** fișe de lucru diferențiate
** temă diferențiată
2. Aşezarea
corectă a textului
în pagina caietului
Scrierea datei,
titlului, textului
Utilizarea
alineatelor
Scrierea
caligrafică
4.1
4.5
-plasarea corectă a
titlului, a alineatelor
-aşezarea corectă a
textului în pagina
caietului
-exerciţii de scriere
caligrafică
-autocorectarea şi
corectarea în perechi a
greşelilor de scriere, de
punctuaţie
-copiere
** se simplifică activitățile de
învățare, dar se va păstra formatul
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Observăm, Ne
amintim, Nu uita!, Să
lucrăm, Vorbe înţelepte);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Tema)
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă de evaluare
diferențiată
** se va utiliza mai mult
evaluarea orală
1
3. Formularea de
întrebări şi
răspunsuri
Aşezarea corectă
în pagina caietului
a întrebărilor şi
răspunsurilor
Scrierea
caligrafică
2.4
3.7
4.1
4.2
-formularea de întrebări
şi răspunsuri vizând
conţinutull textului citit
-utilizarea corectă a
semnelor de punctuaţie
-dialoguri pe teme
cunoscute
** exerciții de completare cuvinte/
propoziții lacunare
** exerciții de transcriere a unui
model de text cu semne de punctuație
folosite în mod corect
** exerciții de construire a unui
dialog pe bază de imagini sugestive
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă, joc de rol
„Întreabă-mă şi-ţi voi
răspunde”
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală (Observăm,
Descoperim, Reţinem,Nu
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă de evaluare
difrențiată** se va pune
accent pe evaluarea orală
1
Clasa a III a 15
uita!, Să lucrăm); activitate
individuală (Tema),
Activitate în perechi (Joc)
4. Stejarul din
Borzeşti, după
Eusebiu Camilar
Delimitarea
textului în
fragmente logice
Formularea ideilor
principale
Planul simplu de
idei
2.3
3.2
-formularea de întrebări
şi răspunsuri ce vizează
informaţiile esenţiale sau
de detaliu ce se desprind
din text
-exerciţii de citire
explicativă şi de citire
selectivă pentru
desprinderea ideilor
principale
-delimitarea textului în
fragmente logice
-povestirea independentă
a unui fragment
**se va indica un fragment din text
pentru a da posibilitatea exersării
citirii;
*şi ex. de recunoaştere a alineatelor;
**şi ex. de ordonare cronologică a
unor scene de poveste;
**se va alege rolul cu întindere mai
mică;
*se va respecta ritmul propriu dse
citire;
**transcrierea doar a unui fragment,
a titlului şi autorului, a unui anumit
alineat ;
**se va pune accent pe încadrarea pe
spaţiu şi în pagină;
**se acceptă şi propoziţiile simple;
**formulări cu ajutorul întrebărilor
suplimentare;
*se vor alege cuvinte uzuale;
**exerciţii de corespondenţă între
sinonime,intre antonime, intre
sinonime şi antonime;
**ex. de sinonimie/antonimie între
cuv. care exprimă caracteristici ale
personajelor;
**propoziţii mai simple(4-5cuv, din
care 1-2 cuv. cu gr. de lit.) şi texte
scurte (2-3 propoziţii);
**se va utiliza autocorectarea după o
indicare a nr. greşelilor;
**ex de ordonare a cuvintelor în
propoziţii;
**cărţile vor fi şi ilustrate;
**textul va cuprinde 8-9 propoziţii şi
se vor adresa întrebări ajutătoare şi
se va utiliza şi dramatizarea cu
exprimare liberă;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate
frontală (Să înţelegem
textul, Nu uita!, Reţinem);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Tema)
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
3
Clasa a III a 16
5. Ocaua lui Cuza,
după Dumitru
Almaş
Delimitarea
textului în
fragmente logice
Povestirea orală a
fiecărui fragment
Planul simplu de
idei
2.3
3.2
-formularea de răspunsuri
pentru întrebările ce
vizează informaţiile
esenţiale şi de detaliu
-delimitarea textului în
fragmente logice
- povestirea independentă
a unui fragment
-identificarea şi
formularea ideilor
principale din textul citit
**se va indica un fragment din text
pentru a da posibilitatea exersării
citirii;
** ex. de recunoaştere a alineatelor;
**şi ex. de ordonare cronologică a
unor scene de poveste;
**se va alege rolul cu întindere mai
mică;
*se va respecta ritmul propriu dse
citire;
**transcrierea doar a unui fragment,
a titlului şi autorului, a unui anumit
alineat ;
**se va pune accent pe încadrarea pe
spaţiu şi în pagină;
**se acceptă şi propoziţiile simple;
**formulări cu ajutorul întrebărilor
suplimentare;
*se vor alege cuvinte uzuale;
**exerciţii de corespondenţă între
sinonime,intre antonime, intre
sinonime şi antonime;
**ex. de sinonimie/antonimie între
cuv. care exprimă caracteristici ale
personajelor;
**propoziţii mai simple(4-5cuv, din
care 1-2 cuv. cu gr. de lit.) şi texte
scurte (2-3 propoziţii);
**se va utiliza autocorectarea după o
indicare a nr. greşelilor;
**ex de ordonare a cuvintelor în
propoziţii;
**cărţile vor fi şi ilustrate;
**textul va cuprinde 8-9 propoziţii şi
se vor adresa întrebări ajutătoare şi
se va utiliza şi dramatizarea cu
exprimare liberă;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, lectura
explicativă, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate
frontală
(Să înţelegem textul, Să
lucrăm, Reţinem); activitate
individuală (Portofoliu,
Tema); activitate în perechi
(Atelier); activitate în
echipă (Joc)
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** proba diferențiată de
evaluare
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
6. Patria română,
de George Coşbuc
Textul liric
1.1
2.5
2.6
-formularea de întrebări
şi răspunsuri ce vizează
conţinutul textului
**exerciţii de recunoaștere și de
citire în ritm propriu 2-3 versuri
**exerciţii de sinonimie prin asociere
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
2
Clasa a III a 17
Strofa. Versul
Memorare.
Recitare
3.3
3.7
-exerciţii de citire,
respectând intonaţia
impusă de semnele de
punctuaţie
-discriminarea
elementelor esenţiale de
cele de detaliu prin citirea
selectivă, explicarea unor
versuri
-exerciţii de sinonimie
-rezolvarea unor sarcini
în grupe mici de lucru
(descoperirea rimei
pentru cuvinte date,
completarea unor versuri
cu cuvinte potrivite)
inagini- cuvinte, după / fără model
** exerciții de reprezentare prin
desen a informației din text
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă, lectura explicativă;
Forme de organizare a
colectivului : activitate
frontală
(Să înţelegem textul, Ne
amintim, Să lucrăm);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Vreau
să ştiu!, Tema); activitate în
echipe (atelier)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de lucru diferențiate
7. Ţara mea de
Andrei Ciurunga
Textul liric
Strofa. Versul
Memorare.
Recitare
2.2
2.3
2.6
4.5
-formularea de întrebări
şi răspunsuri
-exerciţii de memorare şi
recitare
-exprimarea propriilor
opinii
-aşezarea corectă a
textului în versuri în
pagina caietului
-citirea selectivă a unor
versuri
-desprinderea mesajului
fiecărei strofe
-desprinderea mesajului
trensmis de poezie
**exerciţii de recunoaștere și de
citire în ritm propriu 2-3 versuri
**exerciţii de sinonimie prin asociere
inagini- cuvinte, după / fără model
** exerciții de reprezentare prin
desen a informației din text
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate
frontală
(Să înţelegem textul, Să
lucrăm)
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă de evaluare
difrențiată
2
8. Aşezarea
corectă în pagina
caietului a textului
în versuri
Scrierea datei,
titlului, strofelor,
versurilor
Scrierea
caligrafică
4.1
4.5
-plasarea corectă a datei,
a titlului
-aşezarea corectă a
strofelor, a versurilor în
pagina caietului
-exerciţii de scriere
caligrafică
-autocorectarea şi
corectarea în perechi a
greşelilor
-copiere
** se vor păstra activitățile, dar se va
reduce numărul și gradul de
dificultate al exercițiilor
-plasarea corectă a datei, a titlului
-aşezarea corectă a strofelor, a
versurilor în pagina caietului
-exerciţii de scriere caligrafică
-autocorectarea şi corectarea în
perechi a greşelilor
-copiere
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă, lectura explicativă,
joc de rol „Întreabă-mă şi-ţi
voi răspunde”
Forme de organizare a
colectivului: activitate
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișă de lucru diferențiată
1
Clasa a III a 18
frontală (Observăm,
Descoperim, Reţinem);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele,
Portofoliu, Tema)
9. După steag,
băieţi! după Petru
Demetru Popescu
Textul narativ
Povestirea orală
după planul de
idei
Utilizarea
semnelor de
punctuaţie
Scrierea corectă a
cuvintelor care
conţin consoana
„m” înainte de „p”
sau „b”
2.1
2.3
2.4
3.7
- formularea de întrebări
şi răspunsuri vizând
conţinutul textului
-autocorectarea şi
corectarea în perechi a
greşelilor
-povestirea orală după
planul de idei
-povestirea orală a
textului
**se va indica un fragment din text
pentru a da posibilitatea exersării
citirii;
** ex. de recunoaştere a alineatelor;
**şi ex. de ordonare cronologică a
unor scene de poveste;
**se va alege rolul cu întindere mai
mică;
*se va respecta ritmul propriu dse
citire;
**transcrierea doar a unui fragment,
a titlului şi autorului, a unui anumit
alineat ;
**se va pune accent pe încadrarea pe
spaţiu şi în pagină;
**se acceptă şi propoziţiile simple;
**formulări cu ajutorul întrebărilor
suplimentare;
*se vor alege cuvinte uzuale;
**exerciţii de corespondenţă între
sinonime,intre antonime, intre
sinonime şi antonime;
**ex. de sinonimie/antonimie între
cuv. care exprimă caracteristici ale
personajelor;
**propoziţii mai simple(4-5cuv, din
care 1-2 cuv. cu gr. de lit.) şi texte
scurte (2-3 propoziţii);
**se va utiliza autocorectarea după o
indicare a nr. greşelilor;
**ex de ordonare a cuvintelor în
propoziţii;
**cărţile vor fi şi ilustrate;
**textul va cuprinde 8-9 propoziţii şi
se vor adresa întrebări ajutătoare şi
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, lectura
explicativă, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă;
Forme de organizare a
colectivului : activitate
frontală
(Să înţelegem textul, Să
lucrăm, Citim, Observăm);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele,
Portofoliu, Tema); activitate
în echipe (Atelier)
Observare sistematică (probe
orale, fişe de lucru, teme
pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** probă de evaluare
difrențiată
3
Clasa a III a 19
se va utiliza şi dramatizarea cu
exprimare liberă;
10. Recapitulare
Aşezarea corectă
în pagina caietului
a unui text
Delimitarea
textului în
fragmente
Povestirea orală a
unui fragment
Planul simplu de
idei
Povestirea orală a
textului
2.3
3.2
4.5
-aşezarea corectă a
textului în pagină
-povestirea orală a unui
fragment
-povestirea orală a unui
text
-formularea ideilor
principale
-exerciţii de sinonimie,
antonimie
-utilizarea semnelor de
punctuaţie
-exerciţii de memorare,
recitare
**se va indica un fragment din text
pentru a da posibilitatea exersării
citirii;
** ex. de recunoaştere a alineatelor;
**şi ex. de ordonare cronologică a
unor scene de poveste;
**se va alege rolul cu întindere mai
mică;
*se va respecta ritmul propriu dse
citire;
**transcrierea doar a unui fragment,
a titlului şi autorului, a unui anumit
alineat ;
**se va pune accent pe încadrarea pe
spaţiu şi în pagină;
**se acceptă şi propoziţiile simple;
**formulări cu ajutorul întrbărilor
suplimentare
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia,
jocul didactic, învăţarea
intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate
frontală
(Citim, Să lucrăm);
activitate individuală
(Temă)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fisă de lucru diferențiată
** evaluare diferențiată
3
11.Evaluare
sumativă
1.1
2.5
3.3
4.1
-discriminarea
elementelor esenţiale de
cele de detaliu
-exerciţii de sinonimie,
antonimie
-formularea ideilor
principale
-utilizarea semnelor de
punctuaţie
-identificarea titlului, a
autorului, a personajelor
dintr-un text narativ
-formularea de întrebări
şi răspunsuri privind
conţinutul textului narativ
şi cel al textului liric
**se vor alege cuvinte uzuale;
**exerciţii de corespondenţă între
sinonime,intre antonime, intre
sinonime şi antonime;
**ex. de sinonimie/antonimie între
cuv. care exprimă caracteristici ale
personajelor;
**propoziţii mai simple(4-5cuv, din
care 1-2 cuv. cu gr. de lit.) şi texte
scurte (2-3 propoziţii);
**se va utiliza autocorectarea după o
indicare a nr. greşelilor;
**ex de ordonare a cuvintelor în
propoziţii;
**cărţile vor fi şi ilustrate;
Resurse materiale: fişe,
culegere
Forme de organizare a
colectivului : activitate
independentă
Probă scrisă.
1
Clasa a III a 20
4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: TRADIŢII ŞI OBICEIURI (19 de ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de
învăţare
Activități de învățare
adaptate**
Resurse
Evaluare/
Instrumente
1. Uite, vine Moş Crăciun!
de Otilia Cazimir
Textul liric
Strofa. Versul
Semne de punctuaţie
Memorare. Recitare
1.1
2.3
2.4
3.3
-formularea de
întrebări şi
răspunsuri
-exerciţii de citire,
respectând intonaţia
potrivită
-discriminarea
elementelor esenţiale
de cele de detaliu
-identificarea unor
acte de vorbire
-utilizarea semnelor
de punctuaţie
** exerciții de recunoaștre a
elementelor componente ale
unei imagini sugestive și de
citire a imaginii de ansamblu
-exerciţii de citire în ritm
propriu a literelor/ sialbelor/
cuvintelor și propozițiilor
simple
** exerciții de completare
cuvinte/ propoziții lacunare cu
suport de imagini,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă, lectura
explicativă;
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
2. Scrierea corectă
acuvintelor „sa”, „s-a”
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Scrierea corectă a
cuvintelor care conţin
diftongi
Dictare
2.5
4.1
4.6
-explicarea folosirii
cratimei în scrierea
unor cuvinte
-utilizarea corectă a
ortogramelor
-completarea
enunţurilor lacunare
-selectarea
ortogramelor şi
alcătuirea de
enunţuri
-dictare
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Descoperim,
Reţinem); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele,
Portofoliu, Tema); activitate în
perechi (Atelier)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
3. Părţile unei compuneri
Introducere
Cuprins
Încheiere
4.3 -citirea compunerii
model din manual
-structurarea
compunerii în
introducere, cuprins,
încheiere
-ordonarea părţilor
unei compuneri
-transcriere
** exerciții de citire a unor
propoziții simple
** exerciții de transcriere a
unui fragment scurt dintr-o
compunere
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Citim,Răspundem, Reţinem Să
lucrăm); activitate individuală
(Temă)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
Clasa a III a 21
4. Compunerea unor texte
pe baza unui suport vizual
Compunere după un şir de
ilustraţii
Compunere după benzi
desenate
4.1
4.2
4.3
4.5
-redactarea unor
compuneri pe baza
unui suport vizual
-structurarea
compunerii în
introducere, cuprins,
încheiere
-exerciţii de scriere
caligrafică
-utilizarea corectă a
semnelor de
punctuaţie
** exerciții de aranjare a unor
imagini date în ordine
cronologică
** exerciții de povestire orală
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
( Observăm, Răspundem, Să
lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
5. Pomul de Crăciun, după
Ioan Alexandru Brătescu-
Voineşti
Textul narativ
Delimitarea textului în
fragmente
Planul simplu de idei
2.3
3.2
3.3
- formularea de
întrebări şi
răspunsuri
-exerciţii de citire
explicativă şi de
citire selectivă
-delimitarea textului
în fragmente logice
- povestirea
independentă a unui
fragment
-redactarea planului
de idei
** exerciții de recunoaștre a
elementelor componente ale
unei imagini sugestive și de
citire a imaginii de ansamblu
-exerciţii de citire în ritm
propriu a literelor/ sialbelor/
cuvintelor și propozițiilor
simple
** exerciții de completare
cuvinte/ propoziții lacunare cu
suport de imagini,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
6. Scrierea corectă a
cuvintelor „sau” şi „s-au”
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Scrierea corectă a
cuvintelor care conţin
consoana „m” înainte de
„p” sau „b”
Dictare
2.5
4.1
4.6
-explicarea folosirii
cratimei în scrierea
unor cuvinte
-utilizarea corectă a
ortogramelor
-completarea
enunţurilor lacunare
-selectarea
ortogramelor şi
alcătuire de enunţuri
-dictare
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Descoperim, Reţinem);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Vreau să
ştiu!, Tema); activitate în perechi
(Atelier)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
7. Colinde, colinde, de
Mihai Eminescu
2.5
3.3
- formularea de
întrebări şi
** exerciții de recunoaștre a
elementelor componente ale
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
Clasa a III a 22
Textul liric
Strofa. Versul
Memorare. Recitare
3.7
4.5
răspunsuri
-respectarea
intonaţiei impuse de
semnele de
punctuaţie
-exerciţii de
sinonimie
-aşezarea corectă a
textului în versuri în
pagina caietului
unei imagini sugestive și de
citire a imaginii de ansamblu
-exerciţii de citire în ritm
propriu a literelor/ sialbelor/
cuvintelor și propozițiilor
simple
** exerciții de completare
cuvinte/ propoziții lacunare cu
suport de imagini,
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Tema)
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
8. Povestirea scrisă a unui
fragment
Text- suport: O seară
minunată după Monica
Rohan
2.3
3.2
3.3
4.3
-exerciţii de citire
explicativă şi de
citire selectivă
-delimitarea textului
în fragmente logice
- povestirea orală a
unui fragment
- povestirea scrisă a
unui fragment
** exerciții de recunoaștre a
elementelor componente ale
unei imagini sugestive și de
citire a imaginii de ansamblu
-exerciţii de citire în ritm
propriu a literelor/ sialbelor/
cuvintelor și propozițiilor
simple
** exerciții de completare
cuvinte/ propoziții lacunare cu
suport de imagini,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să lucrăm; Citim, Observăm, Nu
uita!); activitate individuală
(Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
9. Pace, de Octavian Goga
Textul liric
Strofa. Versul
Memorare. Recitare
Autodictare
2.5
3.3
3.7
4.1
4.5
- formularea de
întrebări şi
răspunsuri
-exerciţii de citire
explicativă şi de
citire selectivă
-respectarea
intonaţiei impuse de
semnele de
punctuaţie
-exerciţii de
antonimie
-aşezarea corectă a
textului în versuri în
pagina caietului
-autodictare şi
**exerciţii de citire în ritm
propriu a silabelor, cuvintelor,
propozițiilor simple
**exerciţii de antonimie cu
ajutorul imaginilor cu / fără
model dat
** exerciții de copiere după
model cu accent pe aşezarea
corectă a textului în versuri în
pagina caietului
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm);
activitate în echipe (Atelier);
activitate individuală (Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă**
fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
Clasa a III a 23
corectarea greşelilor
10. Povestirea scrisă a unui
text de mică întindere
Text suport: Dincolo de
iarnă, după Silvia Kerim
2.3
3.2
3.3
4.3
4.5
-exerciţii de citire
explicativă şi de
citire selectivă
-delimitarea textului
în fragmente logice
-identificarea şi
formularea ideilor
principale
-povestirea orală a
textului după planul
de idei
-povestirea scrisă a
textului
-plasarea corectă a
alineatelor
** exerciții de recunoaștre a
elementelor componente ale
unei imagini sugestive și de
citire a imaginii de ansamblu
-exerciţii de citire în ritm
propriu a literelor/ sialbelor/
cuvintelor și propozițiilor
simple
** exerciții de completare
cuvinte/ propoziții lacunare cu
suport de imagini,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Citim, Observăm, Nu uita!);
activitate individuală (Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
11. În ajunul Anului Nou,
după Fănuş Neagu
Textul narativ
1.1
2.3
3.2
3.5
-discriminarea
elementelor esenţiale
de cele de detaliu
-exerciţii de citire
explicativă şi de
citire selectivă
-formularea ideilor
principale
-argumentarea
folosirii dialogului
în textele narative
-povestirea
independentă a unui
fragment
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
12. Scrierea corectă a
cuvintelor „ia”, „i-a”, „iau”,
„i-au”
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Dictare
4.1
4.6
-explicarea folosirii
cratimei în scrierea
unor cuvinte
-utilizarea corectă a
ortogramelor
-dictare
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Descoperim, Reţinem);
activitate individuală (Îmi
folosesc cunoştinţele, Vreau să
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
Clasa a III a 24
ştiu!, Tema); activitate în perechi
(Atelier)
13. Amintiri din copilărie,
după Ion Creangă
Text narativ
2.3
3.2
4.1
-exerciţii de citire
explicativă şi de
citire selectivă
-formularea ideilor
principale
-povestirea orală a
textului
-explicarea folosirii
semnelor de
punctuaţie
**completare de propoziţii
simple lacunare folosind
cuvinte/pictograme
reprezentând anumite expresii
**formulare de
cuvinte/propoziţii simple cu
ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de
cuvinte ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în
silabe
** realizarea corespondenței
dintre sunetul inițial și
imaginea ce reprezintă cuvântul
**completarea unor enunţuri în
care anumite cuvinte să aibă
înţelesuri diferite cu ajutorul
imaginilor/ pictogramelor
**completarea unor texte
lacunare scurte cu semnele de
punctuaţie potrivite ădupă/ fără
model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie reprezentate
de imagini
-completarea unor texte
lacunare scurte cu antonimele
ori sinonimele potrivite cu
ajutorul imaginilor;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
14. Scrierea corectă a
cuvintelor „nea”, „ne-a”
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Dictare
2.4
2.6
3.3
-explicarea folosirii
cratimei în scrierea
unor cuvinte
-dictare
-simularea unor
situaţii de
comunicare
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Descoperim, Reţinem);
activitate în perechi, în echipe
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
Clasa a III a 25
(Atelier); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau
să ştiu!, Tema)
15.Obiceiuri de Crăciun... şi
de Anul Nou
Colinde
Memorare. Recitare
2.2
2.6
3.3
-exerciţii de citire
expresivă,
respectând intonaţia
impusă de semnele
de punctuaţie
-reglarea intonaţiei,
a volumului, a
vitezei proprii de a
vorbi
-exprimarea
propriilor opinii şi
gânduri în legătură
cu fapte şi întâmplări
cunoscute
** exerciții de recunoaștre a
elementelor componente ale
unei imagini sugestive și de
citire a imaginii de ansamblu
-exerciţii de citire în ritm
propriu a literelor/ sialbelor/
cuvintelor și propozițiilor
simple
** exerciții de completare
cuvinte/ propoziții lacunare cu
suport de imagini,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia, exerciţiul,
demonstraţia, jocul didactic,
învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Colinde)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de
lucru, teme pentru
acasă)
Probă scrisă de
evaluare formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent
pe evaluarea orală
5. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: IARNA (25 de ore)
Detalieri de conţinut
Ob.
de
ref.
Activităţi de
învăţare
Activițăți de învățare
adaptate**
Resurse
Evaluare/ Instrumente
Nr.
de
ore
1. Ninsoarea, după
Edmondo de Amicis
Textul narativ
2.3
3.2
3.4
4.1
4.2
-exerciţii de citire
„la prima vedere”
-exerciţii de citire
selectivă
-formularea în
scris a
răspunsurilor la
întrebări
-formularea
ideilor principale
-pvestirea orală a
textului
-selectarea şi
despărţirea
**completare de propoziţii
simple lacunare folosind
cuvinte/pictograme
reprezentând anumite expresii
**formulare de
cuvinte/propoziţii simple cu
ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de
cuvinte ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în
silabe
** realizarea corespondenței
dintre sunetul inițial și
imaginea ce reprezintă
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă** fișe de
evaluare diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
Clasa a III a 26
cuvintelor în
silabe
-utilizarea corectă
a ortogramelor
cuvântul
**completarea unor enunţuri
în care anumite cuvinte să
aibă înţelesuri diferite cu
ajutorul imaginilor/
pictogramelor
**completarea unor texte
lacunare scurte cu semnele
de punctuaţie potrivite ădupă/
fără model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie
reprezentate de imagini
-completarea unor texte
lacunare scurte cu antonimele
ori sinonimele potrivite cu
ajutorul imaginilor;
2. Scrierea corectă a
cuvintelor „neam” şi „ne-
am”
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Dictare
4.1
4.3
-utilizarea corectă
a ortogramelor
-redactarea unui
text cu ajutorul
cuvintelor de
sprijin
-scrierea corectă
a substantivelor
articulate
-dictare
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Descoperim,
Reţinem); activitate în perechi
(Atelier); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele,
Vreau să ştiu!, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
1
3. Iarna, de Nicolae
Labiş
Textul liric
Scrierea corectă a cuvintelor
ce conţin diftongi
Scrierea corectă a cuvintelor
care conţin „â” şi „î”
1.3
3.3
4.1
-respectarea
intonaţiei impuse
de semnele de
punctuaţie
-exerciţii de citire
selectivă
-corectarea
pronunţiei greşite
-aplicarea
regulilor de
despărţire în
**completare de propoziţii
simple lacunare folosind
cuvinte/pictograme
reprezentând anumite expresii
**formulare de
cuvinte/propoziţii simple cu
ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de
cuvinte ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în
silabe
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
2
Clasa a III a 27
silabe
** realizarea corespondenței
dintre sunetul inițial și
imaginea ce reprezintă
cuvântul
**completarea unor enunţuri
în care anumite cuvinte să
aibă înţelesuri diferite cu
ajutorul imaginilor/
pictogramelor
**completarea unor texte
lacunare scurte cu semnele
de punctuaţie potrivite ădupă/
fără model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie
reprezentate de imagini
-completarea unor texte
lacunare scurte cu antonimele
ori sinonimele potrivite cu
ajutorul imaginilor;
4. Scrierea corectă a
cuvintelor „la” şi „l-a”
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Dictare
4.1
4.3
-utilizarea corectă
a ortogramelor
-scrierea corectă
a substantivelor
articulate
-redactarea unei
compuneri după
ilustraţii
-dictare
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Descoperim,
Reţinem); activitate în echipe
(Atelier); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele,
Portofoliu, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
1
5. Cuvântul - parte de
vorbire
1.2 -determinarea
sensului unor
cuvinte
-identificarea
părţilor de
vorbire fără
folosirea
terminologiei
**determinarea sensului unor
cuvinte cu ajutorul unor
modele date sau al unor
imagini sugestive
** exerciții de desărțire a
unor cuvinte date în silabe
** exerciții de completare a
unui tabel în funcție de
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
1
Clasa a III a 28
exerciţii-joc
pentru
identificarea
părţilor de
vorbire într-un
careu dat
-scrierea corectă
a părţilor de
vorbire
-gruparea
cuvintelor în
tabel
anumite criteri date
** exerciții de copiere aunor
cuvinte date după/ fără model
(Observăm, Descoperim,
Reţinem, Să lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Joc, Tema)
evaluarea orală
6. Substantivul
2.5
3.6
4.6
-selectarea
substantivelor
dintr-un şir de
cuvinte, dintr-un
text
-completarea
enunţurilor
lacunare cu
substantivele
potrivite
-exerciţii-joc
pentru
identificarea
substantivelor
-exerciţii de
sinonimie
** exerciții de identificare și
subliniere a substantivelor
date cu ajutoru unor imagini
sugestive
** exerciții de completare
cuvinte / propoziții lacunare
** exerciții de sinonimie cu
ajutoru unei liste de cuvinte
dată și a unor imagini
concrete
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Descoperim,
Reţinem, Să lucrăm); activitate
în perechi (Atelier); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele, Joc, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
7. Stupul lor, de Tudor
Arghezi
Textul liric
3.1
3.3
4.2
4.5
-respectarea
intonaţiei impuse
de semnele de
punctuaţie
-exerciţii de citire
selectivă în
funcţie de diferite
repere
-formularea în
scris a
răspunsurilor la
întrebări
-aşezarea corectă
a textului în
**completare de propoziţii
simple lacunare folosind
cuvinte/pictograme
reprezentând anumite expresii
**formulare de
cuvinte/propoziţii simple cu
ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de
cuvinte ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în
silabe
** realizarea corespondenței
dintre sunetul inițial și
imaginea ce reprezintă
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, portretul
scriitorului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul, Să lucrăm)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
Clasa a III a 29
pagina caietului
cuvântul
**completarea unor enunţuri
în care anumite cuvinte să
aibă înţelesuri diferite cu
ajutorul imaginilor/
pictogramelor
**completarea unor texte
lacunare scurte cu semnele
de punctuaţie potrivite ădupă/
fără model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie
reprezentate de imagini
-completarea unor texte
lacunare scurte cu antonimele
ori sinonimele potrivite cu
ajutorul imaginilor;
8. Scrierea corectă a
cuvintelor care conţin
vocalele „ii”, „ee”
Reguli de despărţire corectă
în silabe
Scrierea corectă a cuvintelor
ce conţin diftongi, a
cuvintelor care conţin „mp”,
„mb”
1.3
2.5
4.1
4.3
-pronunţarea şi
scrierea corectă a
cuvintelor care
conţin vocale în
hiat
-completarea
enunţurilor
lacunare
-despărţirea
corectă în silabe
exerciţii de
sinonimie şi
antonimie
-redactarea unui
text folosind
cuvinte date
** exerciții de transcriere/
copiere enunțuri simple care
conțin ortograme
** exerciții de citire și
recunoaștere/ subliniere a
ortogramelor
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Descoperim,
Reţinem); activitate în perechi
(Atelier); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele,
Portofoliu, Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
1
9. Felul substantivelor
Substantive comune
Substantive proprii
3.6
4.1
-identificarea
substantivelor
comune şi proprii
din texte
-gruparea
substantiveelor
după repere date
-scrierea corectă
** exerciții de transcriere
asubstantivelor comune şi
proprii
** exerciții de gruparea
substantiveelor după repere
date
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
2
Clasa a III a 30
a substantivelor
comune şi proprii
(Observăm, Descoperim,
Reţinem, Să lucrăm); activitate
individuală (Îmi folosesc
cunoştinţele)
evaluarea orală
10. Numărul
substantivelor
Numărul singular
Numărul plural
3.6
4.1
4.4
-identificarea
substantivelor la
numărul singular
şi plural din texte
date
-schimbarea
numărului unor
substantive date
-selecarea şi
gruparea
substantivelor
după numărul lor
-scrierea corectă
a substantivelor
-exerciţii de
analiză
gramaticală a
substantivului
(fel, număr, gen,
ceea ce
denumeşte)
** exerciții de transcriere/
copiere a substantivelor la
numărul singular şi plural din
texte date
**exerciții după model de
schimbare a numărului unor
substantive date
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Descoperim,
Reţinem, Să lucrăm, Vreau să
ştiu!); activitate în perechi
(Atelier); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele,
Tema)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
2
11. Compunere după un
şir de întrebări
4.3
4.5
-redactarea
compunerilor
folosind ilustraţia
şi un şir de
întrebări
-structurarea
compunerii în
introducere,
cuprins şi
încheiere
-plasarea corectă
a alineatelor
-exerciţii de
redactare
individuală a
compunerii
-exerciţii de
** exerciții de copiere după
a unei compunere model, cu
acentpe încadrarea în spațiu
și pe pagină
** exerciții de recunoaștere a
alinaetelor și a titlului
** exerciții de aranjare în
ordine cronologică a unor
imagini date,
Resurse materiale: manual,
caietul elevului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm, Să lucrăm, Nu
uita!); activitate individuală
(Îmi folosesc cunoştinţele)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
1
Clasa a III a 31
analiză a
compunerilor
realizate de către
eelevi
12. Colţ Alb, după Jack
London
Textul narativ
1.1
2.3
3.3
-exerciţii de citire
fluentă şi
expresivă
-discriminarea
elementelor
esenţiale de cele
de detaliu prin
formularea de
răspunsuri la
întrebări
-formularea de
întrebări şi
răspunsuri
**completare de propoziţii
simple lacunare folosind
cuvinte/pictograme
reprezentând anumite expresii
**formulare de
cuvinte/propoziţii simple cu
ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de
cuvinte ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în
silabe
** realizarea corespondenței
dintre sunetul inițial și
imaginea ce reprezintă
cuvântul
**completarea unor enunţuri
în care anumite cuvinte să
aibă înţelesuri diferite cu
ajutorul imaginilor/
pictogramelor
**completarea unor texte
lacunare scurte cu semnele
de punctuaţie potrivite ădupă/
fără model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie
reprezentate de imagini
-completarea unor texte
lacunare scurte cu antonimele
ori sinonimele potrivite cu
ajutorul imaginilor;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, portretul
scriitorului
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Forme de organizare a
colectivului : activitate frontală
(Să înţelegem textul); activitate
individuală (Portofoliu)
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
3
13. Recapitulare
Utilizarea corectă a
ortogramelor
Substantivul
2.5
4.1
-utilizarea corectă
a ortogramelor
-gruparea
substantivelor
după criterii date
-exerciţii de
** se vor folosi același tipuri
de activități
** Se va pune accent pe
evaluarea orală
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, culegeri
Resurse procedurale:
conversaţia, explicaţia,
exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
Observare sistematică
(probe orale, fişe de lucru,
teme pentru acasă)
Probă scrisă de evaluare
formativă
** fișe de evaluare
1
Clasa a III a 32
sinonimie
-schimbarea
numărului
substantivelor
-scrierea corectă
a substantivelor
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
(Observăm,Citim, Să lucrăm);
activitate în echipe (Atelier)
diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
14. Evaluare sumativă
2.5
3.6
4.1
4.4
-utilizarea corectă
a ortogramelor
-identificarea
substantivelor
-completarea
enunţurilor
lacunare cu
substantivele
potrivite
-schimbarea
numărului
substantivelor
-scrierea corectă
a cuvintelor care
conţin vocalele
„ii”, „ee”
-redactarea unei
compuneri după
un şir de întrebări
-formularea în
scris a ideilor
principale şi
întocmirea
planului de idei
-formularea în
scris a
răspunsurilor la
întrebări
**completare de propoziţii
simple lacunare folosind
cuvinte/pictograme
reprezentând anumite expresii
**formulare de
cuvinte/propoziţii simple cu
ajutorul unor imagini
**precizarea numărului de
cuvinte ale fiecărei propoziţii
**despărţirea unor cuvinte în
silabe
** realizarea corespondenței
dintre sunetul inițial și
imaginea ce reprezintă
cuvântul
**completarea unor enunţuri
în care anumite cuvinte să
aibă înţelesuri diferite cu
ajutorul imaginilor/
pictogramelor
**completarea unor texte
lacunare scurte cu semnele
de punctuaţie potrivite ădupă/
fără model
**rezolvarea unor rebusuri cu
antonime şi sinonime în care
răspunsurile să fie
reprezentate de imagini
-completarea unor texte
lacunare scurte cu antonimele
ori sinonimele potrivite cu
ajutorul imaginilor;
Resurse materiale: fişe, culegere
Forme de organizare a
colectivului: activitate frontală
Probă scrisă.
** evaluare diferențiată
** se va pune accent pe
evaluarea orală
1
Recommended