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MATONEO EN NIÑOS Y ADOLESCENTES
Ivón Andrea Paredes Cañon R III Pediatria
Definición
Forma de agresión específica intencional, repetida e involucra una diferencia de poder entre la victima y el provocador donde la víctima no se puede defender
Lecanneliera, F. V. (2011). Validación del Cuestionario de Maltrato entre Iguales por Abuso de Poder para escolares. Rev Med Chile , 139, 474-479. Wang, J., Iannotti, R., & Nansel, T. (2009). School Bullying Among Adolescents in the United States: Physical, Verbal, Relational, and Cyber. Journal of Adolescent Health , 45, 368–375.
Definición Existencia de un grupo de miembros activos
Interacción con factores ambientales
Diversas emociones, actitudes y motivaciones.
Acción sobre el débil
Salmivalli, C. (2010). Bullying and the peer group: A review. Aggression and Violent Behavior , 15, 112–120
Definición: que no es ??
Burla de forma amigable o juguetona
Apodos cariñosos y que no le molesten
Dos estudiantes de más o menos la misma fuerza discuten o pelean existiendo un motivo particular.
Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317.
Etimologia :Bullying
Proviene del Holandés ¨böel¨
Pasó al inglés en el siglo XVI
1.530 se utilizaba el
término para designar a la
persona amada (Sweetheart)
amantes ¨hermano¨
Siglo XVII: para describir a los
hombres atractivos
1710: aquel que ganaba respeto
Rufianes que acosaban a los
más débiles
Connotación con la relación
amor/abuso de los protectores de prostitutas
Etimologia :Bullying
Bullying No aceptado por
la Academia Real de la
lengua Española
Anglicismo aceptado
Traduce matoneo
Importancia •Problema de salud pública •A nivel mundial •Lleva a problemas en todas las áreas del individuo
Juvonen, J. G. (2003). Bullying Among Young Adolescents: The Strong, the Weak, and the Troubled. Pediatrics , 112, 1231-37
Epidemiologia
Niños entre 9 y 18 años
43.6% haber agredido en presencia del público
16.4% haber agredido sin público
32% se encontró satisfecho luego de la agresión
20% acudió a un mayor.
Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317.
Epidemiologia •13% de los niños fueron identificados como agresores •11% fueron víctimas •6% eran tanto agresores como víctimas
Nansel, T. O.-M. (2001). Bullying behaviors among US youth: prevalence and association with psychosocial adjustment. JAMA , 285, 1094-2100
Epidemiologia
5 al 8% de las niñas y del 10 al 13% de los niños entre 11 y 15 años: agresores regulares
Victimas frecuentes entre el 9 y el 19% de las niñas y entre el 9 al 21% de los niños
Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian
Family Physician , 55, 356-60.
Epidemiologia
24% de víctimas entre segundo de primaria y segundo de bachillerato
En segundo de primaria: tasa 7 veces mayor que en bachillerato.
Raro en mayores de 16 años
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo. .
Base del Problema
Necesidades fisiológicas
Necesidades de seguridad,
autoprotección y supervivencia
Necesidad social y de relaciones
interpersonales Necesidad de
autoestima
Necesidad de autorrealización
Acciones para satisfacer necesidades
Gómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177
Base del Problema •Agresor: ventaja
Tipo físico Socioeconómico Intelectual En número
(apoyo de los pares)
•Con cada incidente: mayor poder
•Atenta contra la dignidad del menor
Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60
Características
Forma directa • Física y verbal
Forma indirecta o relacional • Relaciones sociales para herir • Forma de exclusión
FORMAS DE AGRESION
Gómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177.
Características
Cyberbullying
• Tecnología • Mensajes de texto • Redes sociales
Englander, E. (2012). Spinning Our Wheels: Improving Our Ability to Respond to Bullying and Cyberbullying. Child Adolesc Psychiatric Clin N Am ,
21, 43-55.
Características
Proceso grupal
Público Agresor
Victima
Características
Pasivo: acepta crítica y no se
defiende
Agresivo: intenta disminuir
el abuso. Impulsivos
VICTIMA
Pellegrini, A. (1998). Bullies and Victims in School: A Review and Call for Research. Journal of Applied Developmental Psychology , 19 (2), 165-176
Características
Activo: agresor directo
Pasivo: observador
AGRESOR
Paredes, M. T. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali, Colombia. Rev.latinoam.cienc.soc.niñez juv , 6 (1), 295-317
Características
Victimas
Imitación
Se transforman en Bullies
Pellegrini, A. (1998). Bullies and Victims in School: A Review and Call for Research. Journal of Applied Developmental Psychology , 19 (2), 165-176
Características
Persistir en el tiempo
Conducta repetida
Una o más conductas de hostigamiento (intencionales y reconocidas)
Se proponen 3 criterios para diagnóstico
Logra romper la resistencia del niño y afectar todas las esferas de su vida
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Características
Incidentes críticos
Acoso y estigmatización del niño.
Fase de latencia y generación del daño psicológico
Manifestaciones somáticas y psicológicas graves
Expulsión o autoexclusión de la víctima
FASES
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresión
LLAMARLE POR NOMBRES
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresión
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
REIRSE DE EL CUANDO SE EQUIVOCA
Formas de agresión
NO HABLARLE
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Formas de agresión
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
INSULTARLO
Formas de agresión
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
ACUSARLO DE COSAS QUE NO HA DICHO NI HECHO
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Contar mentiras
acerca de él No dejarle
hablar
Criticar su forma de
ser
Criticarle por todo lo que hace
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
BURLARSE DE SU APARIENCIA FISICA
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
HACER GESTOS DE BURLA O DESPRECIO HACIA ÉL.
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
NO DEJARLE PARTICIPAR EN JUEGOS
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
GRITARLE
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Cambiar el significado de
lo que dice
Imitarle
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
Esconderle las cosas
Odio sin razón
Tenerle rabia
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
GOLPES
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
PONERLO EN RIDICULO
Características
Oñate, A. y. (2005). Violencia y acoso escolar en alumnos de Primaria, ESO y Bachiller. Instituto de Innovación educativa y Desarrollo directivo
AMENAZAR
Identificación del problema
Dolor abdominal Cefalea Alteración
en el sueño Alteración en control esfínteres
Mayor timidez
Baja autoestima Aislamiento Pérdida de
objetos
Lesiones físicas
Ropas y objetos
dañados
Amenazan con hacerse
daño
Ausentismo escolar y deserción
VICTIMA
amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60. ómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177
Identificación del problema
Abuso de sustancias
Poca importancia por los sentimientos
del otro Agresivos
Manipuladores Poseción de objetos
Conductas disociales
AGRESOR
amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60. ómez, A. G. (2005). El “bullying” y otras formas de violencia adolescente. Cuad Med Forense , 13 (48-49), 165-177
Identificación del problema
Trastornos de ansiedad
Ideación y tendencia suicida
Cambios en rendimento escolar
TDAH
AGRESOR Y VICTIMA
Kim, Y. S. (2008). Bullying and suicide: A review. International Journal of Adolescent Medicine and Health , 20 (2), 133–154
Identificación del problema
•¿Cómo es la familia del abusador? ¿Cómo es la familia del abusado? •Identificación temprana •Riesgo de abuso de sustancias y conductas delictivas
Radliff, K. W. (2012). Illuminating the relationship between bullying and substance use among middle and high school youth. Addictive Behaviors , 37, 569-572. Albores-Gallo, L.(2011). El acoso escolar (bullying) y su asociación con trastornos psiquiátricos en una muestra de escolares en México. Salud Publica Mex (53), 220-227.
Identificación del problema
amb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60.
Acciones ante un caso…
Tener una discusión educativa con ambas partes
Discutir respecto a las consecuencias escolares en caso de continuar estas acciones
Estar seguro que la victima se encuentra a salvo
Informar a los adultos relevantes
Tener un plan de protección a la victima
Seguimiento junto con los padres
Englander, E. (2012). Spinning Our Wheels: Improving Our Ability to Respond to Bullying and Cyberbullying. Child Adolesc Psychiatric Clin N
Am , 21, 43-55.
Identificación del problema
Problema de relaciones
Centrar la intervención hacia el público
Intervención para el abusado y el abusador
Promover empatía y comportamiento social
Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60.
Identificación del problema
Lamb, J., Pepler, D., & Craig, W. (2009). Approach to bullying and victimization. Canadian Family Physician , 55, 356-60.
No se produce unicamente en
el colegio
No es un problema: ¨que
el niño irá superando¨
Genera problemas a corto y largo
plazo
Sí hay daño
GRACIAS….
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