View
10
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
4
Možnosti využitia IKT v predmete Slovenský
jazyk na špeciálnej základnej škole a pri práci so
žiakmi s dyslexiou a dysgrafiou
Úvod
Žijeme v dobe rýchleho napredovania v oblasti
informačno - komunikačných technológií a takmer každé dieťa
v mladšom školskom veku je v tomto smere na určitej úrovni
počítačovej gramotnosti.
Dokonca aj žiaci špeciálnych škôl, či integrovaní v bežných
školách zvládnu prácu s počítačom. Keďže je medzi nimi aj mnoho
žiakov s poruchami učenia- dyslexiou a dysgrafiou, spracovala som
reedukačné a korekčné cvičenia vo forme prezentácií v Power Pointe
a v tabuľkách v Exceli. Jednoduché prezentácie dokáže vytvoriť
každý pedagóg. Môžu ich využívať žiaci špeciálnych škôl pri výuke
čítania, ale aj žiaci s poruchami učenia v bežných základných
školách. A práve v tejto práci ponúkam niekoľko svojich nápadov,
ako na to. Tiež uvádzam odkazy na internetové stránky, na ktorých
môžeme nájsť materiál k vyučovaniu jazyka slovenského a čítania.
Žiaci si pri tom precvičia svoje schopnosti pracovať
s počítačom myšou a klávesnicou, naučia sa niečo nové a zároveň
hrovou formou eliminujú prípadnú poruchu učenia.
Mojou snahou je nielen kompenzácia a reedukácia porúch
učenia, ale aj odbúranie stresov a uľahčenie žiakom obdobie povinnej
školskej dochádzky ktorom sa budú môcť zdravo rozvíjať.
5
1. VYUŽITIE IKT V PREDMETE SLOVENSKÝ JAZYK A
ČÍTANIE
Existuje mnoho hier a počítačových programov z ktorých sa dá vybrať
niečo, čo v pozitívnom zmysle ovplyvní a pomôže deťom pri nácviku čítania.
Niektoré hry rozvíjajú zrakové schopnosti, ako postreh, zrakovú pamäť,
orientáciu na ploche, či v priestore a tiež analýzu a syntézu. Z nich môžeme
využívať klasické hry: PEXESO, SCRABBLE, PUZZLE, rôzne skladačky.
Zrakové schopnosti, potrebné pre čítanie zdokonaľujú aj osemsmerovky ,
omaľovanky, číselné spojovačky, bludiská, labyrinty a pod.
S týmto cieľom zo žiakmi často využívam aj stránku
http://detskeprogramy.szm.sk/, kde sa nachádzajú rôzne hry a programy na
stiahnutie, týkajúce sa napr. cvičenia pamäti, abecedy, kreslenia, matematiky,
pravopisu, angličtiny. Nevýhodou je to, že viaceré programy sú v anglickom
jazyku.
Preto som sa rozhodla vytvoriť si sama prezentácie, určené na
zdokonaľovanie v čítaní a v gramatike jazyka slovenského. Pri tvorbe
prezentácií som sa zamerala na oblasti, ktoré robia žiakom v špeciálnych
školách a tiež dyslektikom a dysgrafikom najväčšie problémy.
Keďže pri poruchách učenia je dôležité zlepšovať zrakové a sluchové
schopnosti zdokonaľovať techniku čítania a neustále precvičovať a aplikovať
gramatické pravidlá, rozdelila som cvičenia na 4 skupiny:
1. Zrakové reedukačné cvičenia
2. Sluchové cvičenia
3. Čítanie
4. Gramatika
V každej skupine je niekoľko cvičení zameraných na zlepšenie schopností
v danej oblasti. Prezentácie som sa snažila pripraviť primerane žiakom
špeciálnych škôl alebo mladšiemu školskému veku ZŠ - farebne, doplnené
6
obrázkami, animáciami a zvukmi. Svoje využitie však nájdu aj u žiakov
s poruchami učenia na 2. stupni základnej školy, alebo špeciálnej základnej
školy.
1.1 Zrakové reedukačné cvičenia
Pod názvom Zrak sa nachádzajú cvičenia zamerané na zdokonaľovanie
zrakovej percepcie, zrakových schopností a zrakovo – motorickej
koordinácie. Keďže žiaci s dyslexiou a dysgrafiou majú problémy
s priestorovou orientáciou, postrehom, analýzou a syntézou tvarov a slov,
všetky tieto oblasti je možné precvičovať v týchto prezentáciách :
Postreh
Cvičenia na rozvíjanie zrakových schopností začneme
s dvojicami kreslených obrázkov, ktoré sa navzájom odlišujú iba nepatrnými
detailmi ( obr.1 strana 7 ) . Práve tie má žiak nájsť a ukázať. Okrem toho, že
si precvičuje očné pohyby, cvičí si aj schopnosť postrehnúť detaily. Obrázky
si môžeme upraviť v Skicári a to jednoducho vygumovaním, alebo
dokreslením niektorých častí do skopírovaného obrázka, ktorý následne
prilepíme k pôvodnému.
Podobne môžeme využiť aj hľadanie rozdielov medzi obrázkami na
stránke : www.robbybubble.cz , resp.
http://www.robbybubble.cz/cz/zabava/hry/robby-hledani-
rozdilu/?PHPSESSID=f341bdb0d46cefdcb83224e8549ec305
7
Obr.1
Skryté slová
Úlohou žiaka je v zhluku písmen nájsť a kliknúť na plnovýznamové slovo
( Obr. 2 ). Slovo nie je nijako zvýraznené, všetky písmená sú rovnaké. Každé
slovo a písmeno má svoj hypertextový odkaz (obrázok, symbol, alebo zvuk),
ktorý žiakovi ihneď poskytne spätnú väzbu o správnosti, alebo nesprávnosti
jeho odpovede. Precvičujú sa očné pohyby, rýchly postreh slova a globálne
čítanie.
Obr.2
8
Hľadaj dvojhlásku
V slovách, zámerne napísaných rôznymi druhmi písma (obr.3 ) sa
vyskytujú, alebo nevyskytujú dvojhlásky. Pred samostatnou prácou žiaka –
označovaním slov s dvojhláskou si teoreticky so žiakom zopakujeme, aké
dvojhlásky pozná. Následne pracuje sám, pričom po kliknutí na slovo sa mu
vďaka hypertextovému prepojeniu ukáže vyhodnotenie jeho odpovede –
„správne“ , alebo „škoda“.
Obr.3
Farebné slová
Prezentácia s týmto názvom pomáha u dieťaťa vytvárať asociácie medzi
napísaným slovom a jeho významom, porozumenie čítanému textu a jeho
overenie. Každá strana je odlišnej farby a sú na nej obrázky slov, ktoré môžu,
ale aj nemusia byť danej farby ( obr. 4 strana 9).
9
Zadanie a následné otázky pre žiaka sú napísané, ale žiak si ich môže
pustiť aj vo forme zvukovej nahrávky, ktorú môžeme pridať k textu. Je to
kvôli uľahčeniu pre žiakov ,ktorých čítanie nie je na tak vyspelej úrovni. Text
je doplnený animovanými obrázkami, ktoré sú pre deti veľmi pútavé. Žiak si
prečíta, alebo vypočuje otázku ( napr. „Čo môže byť biele?“), na ktorú
samostatne odpovedá, na základe výberu z prečítaných slov .Popritom musí
porozmýšľať, či význam daného slova zodpovedá príslušnej farbe zobrazenej
na stránke
Čo môže byť fialové?
Obr.4
Nájdi písmeno
Sledovaný cieľ: precvičenie zrakových schopností a postrehnutie daného
písmena v slovách a vo vetách. Cvičenie pomáha k zlepšeniu zrakovo –
orientačných schopností a očných pohybov a tiež k odstráneniu zamieňania si
tvarovo podobných písmen b-d-p, h-k, m-n. Na každej strane je napísaná
veta a ikona zvukovej nahrávky (pre žiakov, ktorí ešte nezvládli čítanie na
10
primeranej úrovni). Vymýšľala som vety s väčším výskytom problémového a
hľadaného písmena, ktoré som doplnila fotografiami s animáciami.(obr. 5 )
Nájdi písmeno
n
Nemám chuť na malinovku, mali
sme si objednať iný nápoj.
Obr.5
S touto prezentáciou môžeme robiť 3 druhy korekčných cvičení.:
1. zamerané iba na postrehnutie určeného písmena - bez čítania textu
2. zamerané na postreh písmena + čítanie s overením porozumenia textu
3. zamerané iba na sluchovú analýzu slov a označenie slov s danou
hláskou.
Diferenciácia b d p
Prezentácia určená pre starších žiakov špeciálnej základnej školy a pre
dyslektických žiakov. V krátkych vetách som zámerne zamenila problémové
a tvarovo podobné písmená b d p vo vetách. Napr.:
11
� Odleč bádätku bupačky.
� ZadubolZadubolZadubolZadubol som si v kadáte hobinky. som si v kadáte hobinky. som si v kadáte hobinky. som si v kadáte hobinky.
� Spabla mi do dlata nová čabica.
� Keď je dážď, potredujem dážbnik.
� Na svabdu si treda dať odlek.Na svabdu si treda dať odlek.Na svabdu si treda dať odlek.Na svabdu si treda dať odlek.
� Priledili sa mi na dlúzku dobliaky.
� Badka má v kadelke dážbnik.Badka má v kadelke dážbnik.Badka má v kadelke dážbnik.Badka má v kadelke dážbnik.
Daj si dulóver a klodúk.
Aby pre žiaka nebola táto úloha tak ťažká, môžeme doplniť každú vetu
zvukovou nahrávkou, podľa ktorej si kontroluje napísaný text a hľadá chyby.
Tie má označiť presným kliknutím na nesprávne písmeno a hypertextové
prepojenie mu oznámi či sa zmýlil, alebo naozaj označil chybu- čiže
nesprávne napísané písmeno. Zadanie treba žiakovi dostatočne zrozumiteľne
vysvetliť, motivovať ho trebárs tým, že bude opravovať chyby, ktoré urobil
niekto iný. Po úspešnom riešení by sme nemali zabudnúť na pochvalu.
Doplň b d p
Žiak na základe vlastnej analýzy slova určuje v slove chýbajúce písmeno
b d alebo p . Pomáhajú mu k tomu fotografie, zobrazujúce daný pojem.
V pravej časti každej strany sa nachádza ponuka písmen, opäť tvarovo
podobných b d p, z ktorých kliknutím označí to správne.
Ide o jednoduchú hru so slovíčkami. Dieťa už pri pohľade na prvú
stranu pochopí, čo sa od neho požaduje (obr.6 strana 12 ). Na každú stranu
12
môžeme prostredníctvom automatických tvarov vložiť tlačidlo, pomocou
ktorého si žiak sám riadi prechod medzi snímkami.
Obr.6
1.2 Sluchové cvičenia
Pri dyslexii a dysgrafii sa často stretávame s tzv. nevyspelosťou sluchovej
analýzy. Dieťa sluchom nerozlišuje tvrdé a mäkké slabiky, nedokáže zachytiť
poradie hlások v slove a tým pádom nevie zvukový tvar slova ani písomne
zachytiť. Narušená je teda sluchová analýza syntéza a fonematická
diferenciácia. Typická je neschopnosť reprodukovať rytmické štruktúry,
zaznamenávame ťažkosti pri rozpoznávaní dĺžky, narušená je sluchová
pamäť“. ( in Lechta. V. 1990, s.166)
Deťom robí problémy aj rozlišovanie krátkych a dlhých samohlások a
následne aj rytmus slov. Na korekciu tohto problému môžeme využiť aj
prezentáciu, ktorú uvádzam v kapitole Gramatika – Dĺžne na strane 26. Pri
13
cvičení môžeme použiť bzučiak alebo píšťalku, na zvýraznenie rytmu slova a
striedanie krátkych a dlhých slabík.
Sluchová diferenciácia
Pod názvom Sluchová diferenciácia sa nachádzajú cvičenia, ktoré
pomáhajú deťom s dyslexiou zdokonaliť si sluchové vnímanie, rozlišovacie
schopnosti a spracovanie a analýzu sluchových vnemov . To sa odzrkadľuje
prevažne pri písaní diktátov. Žiak nedokáže sluchom diferencovať mäkké či
tvrdé, ale ani krátke, alebo dlhé slabiky. V tomto cvičení je nutné, aby žiak
pracoval s pedagógom, alebo rodičom, pretože potrebuje ich sluchovú
kontrolu a prípadnú opravu.
Ktoré hlásky počuješ, keď vyslovíš
slovo, ktoré je na obrázku?
b
d
r
p
a
Obr.7
14
V prvej časti (obr. 7 strana 13) žiak pomenuje obrázok a kliknutím na
písmená určuje hlásky, ktoré sa v slove nachádzajú. Pri správnom určení
zaznie potlesk, pri nesprávnom výbuch.
Obr.8
Na obrázku 8. sa nachádza stránka, na ktorej sú dvojice slov so slabikami
di ti ni li dy ty ny ly. Zámerne som vybrala slová, v ktorých je evidentné
podľa mäkkej, alebo tvrdej výslovnosti, aké i - y má žiak napísať. Mnohí
dyslektici však s týmto majú obrovské problémy a dokážu napr. v slove
„nikto“ napísať ypsilon. Je to dôsledkom ich nedostatočnej schopnosti
analyzovať a rozlišovať sluchové vnemy. Práve túto stranu prezentácie
môžeme využiť ako hru na precvičenie sluchových schopností.
Žiaka môžeme motivovať trebárs hrou na učiteľa, ktorý opravuje napr.
diktát iného žiaka. V dvojiciach slov je vždy jedno slovo napísané správne a
druhé nesprávne. Úlohou žiaka je označiť kliknutím správne napísané slovo.
Či bol úspešný, alebo nie, sa dozvie vďaka hypertextovému odkazu.
Nahlas čítaj, počúvaj sa a urči, ktorý tvar slova je
správny.
deti - dety komíni- komíny
Stoly- stoli kúzelnýk- kúzelník
kvety- kveti kohútyk- kohútik
noty- noti tikadlá- tykadlá
ticho- tycho rajčini- rajčiny
15
1.3 Čítanie
V súbore nazvanom Čítanie sa nachádzajú prezentácie s rôznym
cieľom a zameraním. V každej z nich som využívala rozličné obrázky,
foptografie a druhy písma a Word Art a to nielen pre efekt, ale hlavne preto,
aby mal žiak možnosť spoznať čo najviac druhov a tvarov písmen.
V jednotlivých prezentáciách nacvičujeme a precvičujeme so žiakmi
očné pohyby, postrehnutie písmen slabík a slov, usporiadanie písmen a
slabík v slovách, porozumenie textu a tvorenie zmysluplných viet dopĺňaním
chýbajúcich slov. Môžeme tiež precvičiť tzv. tiché čítanie, kedy si žiak vety
číta bez hlasu a následne zreprodukuje svojimi slovami obsah. Týmto
môžeme zistiť, či žiak číta s porozumením aj bez sluchovej kontroly, alebo je
sluchová kontrola uňho nutná. Pri hlasnom čítaní môžeme využiť aj čítanie
na mikrofón a súčasné nahrávanie dieťaťa. Pri následnej reprodukcii
nahrávky ho učíme počúvať vlastné čítanie. Pri akejkoľvek forme čítania však
nesmieme zabudnúť na kontrolu porozumenia.
Lietajúce písmená
Touto prezentáciou si overíme mieru osvojenia písmen u mladších žiakov
a tiež môžeme zistiť prípadné dyslektické ťažkosti. Preto, aby som žiakov
zaujala, využila som animácie objektov (písmen) a žiaka motivujem tým, že
na nočnú oblohu prilietajú písmenkové hviezdičky a spoločne ich zrátame
a pomenujeme ( obr.9 strana 16 ). Popritom je možné zistiť aj žiakove
priestorovo – orientačné schopnosti pomocou otázok: „ktoré písmenko je
vpravo hore?“ a pod.
16
PrePreččíítaj ptaj píísmenksmenkáá, ktor, ktoréé priletia.priletia.
aa
bb
cc
eeObr.9
Osvojenie písmen abecedy môžeme precvičiť aj v hrách , ktoré si môžeme
stiahnuť ako freeware na stránke http://detskeprogramy.szm.sk/abeceda.html .
Neposlušné písmenká
Práca s písmenami a orientácia v písanom texte je cieľom prezentácie
s názvom Neposlušné písmenká (obrázky 10 – 14 ) . Ku každému zo slov na
strane môžeme vložiť hypertextový odkaz - nahrávku správneho riešenia.
Obrázok 10 ( s.17)- žiak skladá troj - písmenové slová z rozhádzaných
písmen. Pomáhame mu hlasným čítaním rôznych kombinácií písmen.
17
Usporiadaj neposlušné písmenká v
slovách a správne povedz slová.
Obr.10
Obrázok 11 – Ikonka zvuku spustí zadanie úlohy, ktoré je na strane napísané.
Úloha je zameraná na analýzu a syntézu slov - skladanie slov z neusporiadaných
a oddelených slabík, najskôr hlasné, neskôr tiché kombinovanie slabík, až do
odhalenia slova.
Usporiadaj poprehadzovanéslabiky a povedz slová.
Obr.11
18
Obrázok 12 - O niečo ťažšie, ako predchádzajúce cvičenie, sú spojené, ale vo
vnútri slova poprehadzované slabiky .Úlohou žiaka je zostaviť z nich
zmysluplné slovo. Ak je žiak neúspešný, treba ho názorne „naviesť“ zapojením
sluchu, hlasným kombinovaním slabík a vyslovením správneho slova.
Usporiadaj slabiky v slovách a
povedz slová.
Obr.12
Obrázok 13 (strana 19)- postrehnutie slova, ktoré sa v zhluku písmen opakuje
- tzv. zlepené písmenká . Ak má žiak s touto úlohou problémy, treba zapojiť
hlasné čítanie a sluchovú kontrolu - prípadne nahrávku žiakovho čítania na
počítači jej následné vypočutie.
19
Slová sa „zlepili“, pomôž ich
„rozlepiť. “
Obr.13
Obrázok 14 - žiak má správne určiť slovo s neusporiadanými slabikami tak ,
aby veta, v ktorej nesprávne napísané slovo je, dávala zmysel. Napomôže hlasné
čítanie so sluchovou kontrolou.
V jednom slove vo vete sú poprehadzované slabiky.
Skús vetu prečítať.
Teta pečie medové láčeko.
V bosotu pôjdeme do prírody.
Na vode plávajú čiceka.
Dedko má teplé čepapu.
Mám rada sladké hulemar.
Na severnom póle žijú netule.
Pánkyto boli v bicikra.
Obr.14
20
Doplň začiatočné písmeno
Doplňovacie cvičenie zamerané na syntézu slov a na upevnenie čítania
problémových písmen b d p .Tieto sa nachádzajú v ponuke a žiak z nich vyberá
to, ktoré chýba na začiatku slova. ( obr. 15 )
Slová sú doplnené adekvátnymi obrázkami a písmená v ponuke majú
prepojenie na potlesk - pri správnej odpovedi, alebo výbuch - pri nesprávnej.
Na strane je tlačidlo, ktoré žiaka prepne na nasledujúcu stranu.
•revob
d
pObr.15
Zvieratá
Na základe fotografie určitého zvieraťa má žiak vybrať z viacerých
ponúknutých možností pomenovania zvieraťa jedinú správnu. (obr.16 strana
21)
21
banda
panda
panba
danda
panpa
Obr.16
Vyberala som zvieratá ktoré majú v názve zrkadlovo obrátené tvary písmen
b d p q. Cvičenie je sťažené tým, že v ponuke je niekoľko takmer rovnakých
tvarov slova, zmenené sú len tvarovo podobné písmená- čiže b d p q .
Veci
Podobne ako predchádzajúce cvičenie (Zvieratá) je urobené aj cvičenie,
zamerané na čítanie názvov rôznych vecí ( obr. 17 strana 21). Opäť ide o
precvičenie zrkadlovo obrátených tvarov písmen – b d p q . Pri každom
obrázku je ponuka 4 možností názvu zobrazenej veci- z ktorých je len jedna
správna. Tá je prepojená na potlesk, nesprávna odpoveď na výbuch .
22
prilba
prilda
brilba
prilpa
Obr.17
Význam viet
V jednoduchej vete sú v závere dve možnosti doplnenia slova (obr.18
strana 23). Aby veta dávala význam, žiak z týchto dvoch – dosť podobných
slov, vyberie na základe prečítaného začiatku vety a vlastného úsudku slovo,
ktoré do vety patrí. V cvičení sa dá overiť schopnosť porozumenia čítaného
textu. Ponúknuté dvojice slov poskytnú vďaka prepojeniu žiakovi spätnú
väzbu o správnosti, alebo nesprávnosti jeho výberu.
Tiež môžeme využiť aj nesprávne doplnenie slova, pri ktorom vznikajú
zaujímavé a vtipné vety, ktoré tiež môže žiak prezentovať a okomentovať
vlastnými slovami.
23
• Mišo Joža pije - bije.
• Babka dobre dáva – spáva.
• Zuzka číta tetu – vetu.
• Ľudia majú nohy – rohy.
• Ujo loví ryby – chyby.
• V lese rastú duby – zuby.
• Víno je v súde – sude.
• Pes leží v bude – búde.
• V posteli bežím – ležím.
• Babka smaží plasty – placky.
• V Trenčíne je hlad – hrad.
Obr.18
Jazykolamy
Táto prezentácia je určená pre žiakov od 9 – 10 roku bežnej ZŠ, alebo
najstarším žiakom ŠZŠ, pretože žiak okrem toho, že jazykolamy nahlas číta,
mal by svojimi slovami povedať, čo konkrétny jazykolam znamená. Za úlohu
má tiež všimnúť si a vysvetliť, prečo majú niektoré slová uprostred vety
veľké začiatočné písmená ( napr.: Vyskočil, Pštrosou a pod.). Tým zároveň
precvičíme aj gramatické pravidlá o vlastných podstatných menách. Pre
spestrenie som niektoré z jazykolamov doplnila fotografiou s animáciou. To
je možné využiť pri zisťovaní pochopenia textu - žiak má priradiť obrázok ku
konkrétnemu jazykolamu. (Obr.19 strana 24)
24
V kravíne na klavíri hrala Klára Kráľová.
Pes spí, psy spia.
Juro neruj Jura! Juro neruj Jura! Juro neruj Jura!
Obr.19
Ďalšie jazykolamy môžeme nájsť na stránkach :
� http://www.madness.sk/jazykolam.php
� http://www.coolweb.sk/?id=050
( na oboch stránkach sa nachádzajú aj jazykolamy v cudzích jazykoch)
� http://www.orangeportal.sk/zabava/entr/content_category.dwp?m
enu_item=sms&submenu=category&id=7f102a325c2328e763f7
51c132a8f67c
� http://www.dida.sk/volnycas_zabava.asp
� http://www.haluze-sk.ic.cz/jaz.php
� http://sk.wikiquote.org/wiki/Slovensk%C3%A9_jazykolamy
� http://gamesword.blog.sk/detail.html?a=5f36378f2c1529671854
8cd9a0764e9d
25
1.4 Gramatika
„Často sa stretávame s tým, že u žiaka s upravenou dyslexiou zápasíme
s veľkými ťažkosťami v pravopise.“ ( Lechta. V 1990, s. 179) Špecifická
porucha pravopisu sa nazýva dysortografia a veľmi často býva dôsledkom
dysgrafie.
Vysvetľovanie, precvičovanie a preskúšanie niektorých gramatických
pravidiel je cieľom cvičení v súbore nazvanom Gramatika.
Zamerala som sa na gramatické pravidlá, ktoré žiakom robia najväčšie
problémy a to je písanie i-í y-ý vo vybraných slovách , v nominatíve
množného čísla prídavných mien a tiež písanie dĺžňov.
Dĺžne
Cvičenie s názvom Dĺžne je zamerané na sluchové vnímanie rytmu slova a
diferenciáciu slov líšiacich sa iba dĺžňom a tiež na rozlišovanie a osvojenie si
významu a písomnej podoby týchto slov.
sud súd
Obr.20
26
Každé slovo je doplnené výstižným obrázkom. Jedná sa o dvojice slov : vila –
víla, babka – bábka a pod. Žiak pri čítaní s pedagógom precvičuje správny
rytmus v slove a dôraz na dlhú slabiku a súčasne komentuje význam slova.
Vhodné je súčasne precvičovať aj písanú podobu slova, pretože čím viac
zmyslov žiak do učenia zapojí, tým bude učenie efektívnejšie. (Obr.20- strana
25 )
Množné číslo
Cieľom tohoto cvičenia je naučiť žiaka a zafixovať uňho správne písanie
„i“ v nominatíve množného čísla prídavných mien mužského rodu. Toto často
býva problémom aj u intaktných žiakov.
Prídavné mená nám určujú aké sú osoby zvieratá a veci.
ženatý ušatý guľatý strapatý iný
ženatí ušatí guľatí strapatí iní
Obr.21
V úvode prezentácie (obr. 21 na s strane 26) vysvetľujem gramatické
pravidlo. V druhej, precvičovacej časti ( obr.22 na strane 27 ) sú slová
prepojené hypertextovými odkazmi na obrázky, poskytujúce overenie
odpovede.
27
Teraz porozmýšľaj sám,
ktoré prídavné meno patrí k 1 a ktoré k viacerým.
mladý mladí smädný smädní
nový noví veľký veľkí
pekný pekní múdry múdri
zlý zlí drzý drzí
pravý praví tvrdý tvrdí
dlhý dlhí plný plní
Obr.22
Vybrané slová
Precvičovanie vybraných slov som pripravila v Exceli s využitím funkcie
=KDYŽ(List1!A2=List2!A1;"správne!";"chyba!") (Tabuľka č.1 strana 28).
Na prvú stranu som do prvého stĺpca napísala vybrané slová, zväčša
v nesprávnej podobe. Úlohou žiaka je opraviť chybne napísané písmeno.
V druhom stĺpci sa žiakovi po oprave a porovnaní napísaného slova (s prvým
stĺpcom v druhom zošite) objaví vyhodnotenie - „správne“ alebo „chyba“,
napísané červenou farbou.
Vyberala som z vybraných aj odvodených slov po V P R S B M a
medzi cvičenia som zaradila aj pravopis L – písanie „i“ alebo „y“ po hláske
„L“.
28
Tabuľka č.1
Hodnotenie
bycikel chyba!
bydlisko správne!
bylini chyba!
bilinky chyba!
nábitok chyba!
bytúnok chyba!
običajná chyba!
zbytki chyba!
pobit chyba!
vybyť chyba!
zbýjať chyba!
prýbitok chyba!
bykovyna chyba!
zbitky chyba!
Okrem osvojovania a precvičovania pravopisu „i – y“ sa žiaci naučia
orientovať na klávesnici a zdokonalia sa v práci s ňou. Oboznámia sa
tiež s funkciou iných kláves okrem písmen ( napr.: delete, backspace,
home, end ) a precvičia si aj jemnú motoriku pri práci s myšou.
Výhodou týchto pravopisných cvičení je to, že môžu pracovať aj viacerí
žiaci súčasne s tým , že pedagóg si skontroluje ich prácu na záver. Zväčša
bývajú všetky slova opravené správne, pretože žiaci skúšajú všetky možnosti,
až kým nenájdu tú správnu. V praxi sa mi ešte nestalo ani to, že by žiak zistil,
že na druhom liste sú správne napísané slová. Žiaci totiž Excel ešte nepoznajú
a nevedia v ňom pracovať.
Pri práci s týmito pravopisnými cvičeniami je dôležitou zásadou
nepreťažovať dieťa, ale dať mu na výber, aký dlhý čas chce tomu venovať a
29
koľko cvičení zvládne urobiť. Aby nedošlo k preťaženiu dieťaťa a tým aj
k jeho demotivácii. Vhodné sú maximálne 2 až 3 cvičenia pri jednom sedení.
Potom je potrebné zaradiť inú aktivitu. Striedanie aktivít napomáha
k dlhšiemu sústredeniu žiaka s poruchou učenia.
Záver
Pomôcť dieťaťu, ale hlavne neuškodiť /primum nihil nocere/ bolo mojim
prvoradým záujmom pri tvorbe tejto mojej práce. Na tvorbe prezentácií
a tabuliek v Exceli som pracovala asi pol roka. Chcela som pripraviť pre
žiakov niečo, čo by ich zaujalo a pri čom by nemali pocit doučovania, ale hry
a zábavy. Zároveň som si pripravila didaktickú pomôcku na CD, ktorá mne,
ako špeciálnemu pedagógovi značne uľahčuje prácu. Verím, že tým
motivujem k tvorbe aj iných pedagógov, či už v špeciálnych, alebo
základných školách k využitiu IKT tým spôsobom, ktorý pomôže eliminovať
problémy žiakov pri čítaní a v predmete Slovenský jazyk.
Autor:
Mgr Jarmila Strechová špeciálny pedagóg
91303 ZŠ Drietoma 453
30
Bibiografické odkazy:
1. Lechta, V. a kol. : Logopedické repetitórium, SPN Bratislava 1990 ISBN
80-08-00447-9
2. Matejček, Z.: Vývojové poruchy čtení, SPN Praha 1978
3. Young, M.J., Halvorson, M.: Microsoft Office power Point 2003,
Computer Press a Microsoft corporation, 2004
4. Turek, I.: Ako písať záverečnú prácu, MC Bratislava 1999 ISBN 80-
8052-045-3
5. Informatívno metodický materiál: Úloha školského špeciálneho pedagóga
v základnej škole, MŠ SR č. 260/1999-44 s účinnosťou od 1. Septembra
6. Metodické pokyny k integrácii žiakov so špeciálno- pedagogickými
potrebami do základných škôl ŠPÚ Bratislava
7. www. predys.szm.sk
Recommended