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Objetivo
• Analisar e interpretar os resultados doSADEAM para (re)planejamento das açõespedagógicas implementadas em sala de aula,a serem definidas pelas escolas envolvidas noprocesso de avaliação.
OFICINA DE APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS SADEAM 2011
Matriz de Referência para Avaliação
Elemento base de origem dos testes utilizados no SADEAM.Garante legitimidade e transparência à avaliação.
É formada por um conjunto de descritores que, agrupadosem tópicos/temas, apresentam as habilidades consideradasbásicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumentoutilizado em avaliações em larga escala.
Não abarca todo currículo escolar. Por isso, não pode serconfundida com parâmetros curriculares, Base CurricularComum - BCC, procedimentos ou estratégias de ensino ouOrientações Teórico-Metodológicas - OTM, nem com o conteúdoa ser trabalhado pelo professor em sala de aula.
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• Constitui um parâmetro de orientação;
• Apresenta o objeto da avaliação;
• Caráter de universalidade;
• Orienta a elaboração de itens.
Como a Matriz de Referência dá origem aos testes?
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Algumas interpretações teóricas
Competências e Habilidades
Competências referem-se às diferentes modalidadesestruturais da inteligência que compreendem determinadasoperações que o sujeito utiliza para estabelecer relações com eentre os objetos físicos, conceitos, situações, fenômenos epessoas.
As habilidades instrumentais referem-se especificamente aoplano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estruturaldas competências já adquiridas e que se transformam emhabilidades.
PERRENOUD, P. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa: Dom Quixote, 1993
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A Matriz de Alfabetização em Língua Portuguesa está estruturada em tópicos:
I − Aquisição do sistema da escrita;II – Procedimentos de leitura;III – Produção textual.
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Aspectos a considerar sobre Descritores
• Os descritores têm origem na associação entre osconteúdos curriculares e as operações mentaisdesenvolvidas pelo aluno que se traduzem em certashabilidades.
• Constituem uma sumária “descrição” das habilidades esperadas ao final de cada período escolar avaliado.
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•Descreve cada uma das habilidades da Matriz
• Avalia apenas uma única habilidade
• Representa uma subdivisão de acordo com o conteúdo, competências de área e habilidades.
• Agrupa as habilidades passíveis de avaliação em um teste de proficiência.
Matriz Tema Tópico
DescritorItem
Das Matrizes aos itens dos testes de proficiência
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O QUE É UM ITEM?
• É uma questão do teste de larga escala.• Avalia uma única habilidade, portanto o item é
unidimensional.• Obtém um resultado por estudante, que
permite avaliar as hipóteses levantadas por ele.
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Considerar
Grau de Dificuldade – diz respeitoà adequação entre a formulaçãodo item e a capacidade deresposta do estudante.
Discriminação – capacidade do itemde distinguir estudantes comdiferentes níveis de habilidade.
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- enfocar uma única situação-problema;- incluir no enunciado uma figura, um
recorte de jornal ou revista, uma fotografia,ua elaboração;
- redigir o enunciado de forma direta e afirmativa;
- utilizar vocabulário adequado ao nível de escolaridade do estudante;
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- excluir qualquer referência discriminatória quanto a etnia;
religião, gênero ou orientação sexual;- observar as normas da ABNT na
apresentação de textos e figuras;- não utilizar “pegadinhas” nem “dicas”;- não utilizar termos como “sempre”,
“nunca”, “todo”, “totalmente”.
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estar diretamente relacionada a um único descritor da Matriz de Referência;
formular de maneira positiva;
a tarefa desejada em conexão com o problema proposto.
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Quanto à Redação
Enunciado: deve ser claro, preciso e conciso.
Gabarito: exclusivamente um.
Distratores: devem ser plausíveis.
Suportes: devem conter informações relevantes.
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Atividade 1: Os Itens do Teste
Resolvam os itens.
Identifiquem a habilidade avaliadapelo item em análise.
Elaborem hipóteses cognitivas paraos distratores (alternativas erradas).
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95,4
84,5 88,2
74,0
52,1
92,284,1
63,6
49,3
59,6
74,470,5
51,0
91,5
59,966,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
3º ANO - Ensino Fundamental – Língua Portuguesa
Acertos por descritor - SADEAM
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Acertos por descritor - SADEAM
76,7 75,3
56,8
71,3
57,9
66,5
29,2
60,2
82,686,9
71,3 70,7
49,444,6
85,5
39,2
63,858,9 60,4
64,661,5
50,4
88,0
81,1
66,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
3º ANO - Ensino Fundamental - Matemática
Formas de Apresentação dos Resultados
Proficiência média – médias comparadas
Participação
Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho
Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho
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Padrões de desempenho
estudantil
Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade
educacional
Caracterização do desempenho escolar
Grau de realização das ações
educacionaisPolíticas públicas
voltadas à promoção da
equidade
Identificação do percentual de
alunos em risco pedagógico (evasão,
reprovação ou abandono)
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De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas;
Criação de metas de qualidade e equidade educacionais;
Implementação de medidas de responsabi-lização;
Políticas de incentivos diretos ou indiretos;Ações de formação continuada de
professores.
De Escola: Elaboração do projeto da escolaMonitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional
Uso dos Resultados1. Gestor
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Uso dos Resultados2 . Professor
• Intervenção pedagógica
• Elaboração de projetos especiais
• Foco nos estudantes com dificuldades
• Ações de reforço escolar
• Planejamento das ações de sala de aula
• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica
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Uso dos Resultados3. estudante
• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos estudantes e seus familiares
• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos
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