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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
CLEUZA ARANTES
O GÊNERO TEXTUAL “TIRAS” NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
MARINGÁ
2013
CLEUZA ARANTES
O GÊNERO TEXTUAL “TIRAS” NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Produção Didática apresentada à Coordenação do
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE,
da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, em
convênio com a Universidade Estadual de Maringá,
como requisito para o desenvolvimento das
atividades propostas para o período de 2013/2014.
Sob a orientação da Professora Drª Sandra Maria
Coelho de Souza Moser.
MARINGÁ
2013
Ficha para identificação da Produção Didático-Pedagógica
Turma 2013
Título: O gênero textual “Tiras” no ensino de língua inglesa
Autor: Cleuza Arantes
Disciplina/Área: Língua Estrangeira Moderna – Língua Inglesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Olavo Bilac – Ensino Fundamental e Médio
Município da escola: Sarandi
Núcleo Regional de Educação: Maringá
Professor Orientador: Drª Sandra Maria Coelho de Souza Moser
Instituição de Ensino Superior: UEM – Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar: Não há
Resumo:
O presente trabalho tem a finalidade de promover o gosto pela leitura, como também o desenvolvimento da criatividade visando um ensino aprendizagem da língua Inglesa mais dinâmico e possibilitando ao aluno analisar o gênero e observar o uso da linguagem num processo de interação e troca de saberes.O gênero textual tiras podem garantir aos alunos a autonomia necessária para efetivar os seus saberes, construírem sua identidade, seus valores e ampliarem sua visão de mundo, pois elas apresentam um uso da língua muito avançado e com isso expõe os alunos a uma noção de mundo, o que representa um estímulo para o ensino da Língua Estrangeira Moderna.
Palavras-chave: Língua Inglesa. Leitura Crítica. Tiras.
Formato do Material Didático: Sequência Didática
Público alvo:
Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental
APRESENTAÇÃO
A proposta deste material didático é trabalhar o gênero textual “Tiras” levando
aos alunos assuntos que fazem parte de seu contexto escolar e social.
As Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE’s) pressupõem o ensino de
gêneros textuais a fim de levar à formação de um sujeito que aja em seu meio
social, formando um leitor ativo em que seja capaz de se comunicar de diferentes
formas, em diferentes situações de comunicação (PARANÁ, 2008). Assim,
entendemos que, por meio da análise do gênero textual tiras, se consiga levar o
aluno a interagir com o texto construindo a sua aprendizagem e, dessa forma, ter
uma posição mais crítica, podendo rejeitar ou reconstruir o texto a partir do que lhe
faz sentido.
Acreditamos que com o gênero textual tiras poderemos promover o gosto pela
leitura em Língua Inglesa, contribuindo para a aprendizagem do aluno, como
também o desenvolvimento da criatividade, pois a utilização desse gênero, como
ferramenta pedagógica, pode favorecer valiosos debates acerca dos problemas
sociais que essas apresentam, fazendo o indivíduo interagir como cidadão crítico no
mundo em que o cerca.
a. Which subject do you like most?
( ) science ( ) Art ( ) Portuguese ( ) English
( ) History ( ) Mathematics ( ) Geography ( ) ____________
b. Do you like to read?
______________________________________________________________
c. What kind of texts do you usually read?
______________________________________________________________
d. Do you like to read texts that make you laugh?
______________________________________________________________
ACTIVITY ONE
IN THIS INSTRUCTIONAL SEQUENCE WE WILL WORK
WITH COMIC STRIPS. I HOPE YOU LIKE IT!!
LET`S START
e. What kind of textual genders below make us laugh?
( ) reports; ( ) cientific articles; ( ) jokes;
( ) comic strips; ( ) grammar books; ( ) news.
f. Where can you find them?
( ) magazines; ( ) Internet; ( ) comic books;
( ) newspapers; ( ) television; ( ) radio.
g. Do you know what textual gender is this?
Fonte: Disponível em: http://en.wikipedia.org/wiki/Garfield. Acesso 12 de Nov de 2013
( ) Yes ( ) No h- Tick the kind of textual gender is that ( ) drawing ( ) joke ( ) comic strips ( ) charge
i. Do you read this? ( ) yes ( ) no
j. What kind of comic strips do you like to read ?
( ) Monica’s gang ( ) Mafalda ( ) Tio Patinhas
( ) Garfield ( ) Calvin ( ) Peanuts
( ) Cambito ( ) others _________________
1-Quem são os personagens na comic strip acima?
___________________________________________________________________
2-Descreva a atitude de Garfield nessa comic strip:
He is _______________________________________________________________
3- Quando usamos “ Let´s” em inglês o que estamos fazendo?
___________________________________________________________________
4- Para que foi o convite do Jon?
___________________________________________________________________
5-O Garfield aceita o convite?
___________________________________________________________________
6- O que Garfield quis dizer com a frase:
“ I can´t argue with that logic”
___________________________________________________________________
ACTIVITY TWO
UNDERSTANDING TEXT
Comic strips is an art form that combines text and images with the goal of narrating stories of various genres and styles. They are usually published in magazines, books format or in strips published in magazines and newspapers.
What differs comics strips and comics is the number of frames. In a comic strips the minimum of frames is two and the maximum five. In the comics the number of frames is more than five till nine..
a.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Do you know that:
The charge or cartoon is a representation of people and actions through
humor. Originated caricature (cartoon depicting the traits exaggerated and satirical
manner), the charge generally focuses on political satire, portraying humorous
manner the facts of everyday life, criticizing and mocking them, it means that some
time from now nobody will understand them. The cartoons are portrayed in one
comic.
Do you know the characteristics of comic strips?
Comic Strips is one of the subgenres of comics like charge,
and cartum.
Explique o que você entendeu deste parágrafo sobre o que é tiras.
The strip or comic strip is a sequence of images and text. The term is now
preferred to set short strips published in newspapers, but historically the term was
designed to define any kind of strip, with no maximum limit tables, with a minimum of
two. Typically, the strips are published in black and white.
b.
1. Os cartuns são retratados em um único quadro.
______________________________________________________________
2. O termo é atualmente mais usado para definir as tiras curtas publicadas em
jornais.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Normalmente, as tirinhas são publicadas em preto e branco.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. A charge tem geralmente como foco a sátira à política retratando de modo
humorístico os fatos do cotidiano, criticando e zombando deles.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
5- Agora escreva o que você aprendeu sobre
Charge:__________________________________________________________
________________________________________________________________
Circule no texto acima as palavras que você não conhece. Em seguida,
identifique as frases que correspondem aos seguintes trechos:
Desenho animado:_________________________________________________
________________________________________________________________
Tiras:____________________________________________________________
________________________________________________________________
Mostrar slides sobre a origem das HQs. Disponível em:
http://www.slideshare.net/jpsales/histrias-em-quadrinhos-contedo-mais-completo Acesso em 25 de Out de 2013.
1. De acordo com o que você aprendeu, identifique o texto comic strips,
abaixo :
a. ( )
Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/Image/marco2012/ingles_imagens/anythingnew.jpg . Acesso em 25 de Out de 2013
ACTIVITY THREE
b. ( )
Fonte:https://www.google.com.br/search?q=site+http://www.dominiopublico.gov.br&sourc
e=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=6vI4UvSxG5P88QSvv4DYCg&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=12
80&bih=586&dpr=1#facrc=_&imgdii=G72bF. Acesso em 25 de Out de 2013
c. ( )
Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/5ingles/6probl.jpg
(acesso em 25/10/2013)
2. Which of the pictures below do you Know? List the names of the frame with the pictures. Write some characteristics of the genre.
Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/ingles/frodo.jpg
Acesso em 25 de Out de 2013
a. ________________________________________________________________________
Fonte:http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=50&orderb
y=dateD&show=10. Acesso em 25 de Set de 2013
b. ________________________________________________________________________
comics charge comic strips caricature
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Garfield. Acesso em: 12 de Nov de 2013
c. ________________________________________________________________________
Disponível em :
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2ingles/6irony.jpg.Acesso
em: 02 de Dez de 2013
d. ________________________________________________________________________
Have a look at this ]and answer the questions:
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/Garfield. Acesso em: 12 de Nov de 2013.
a. This text is a
( ) comics ( ) joke ( ) charge
( ) comic strip ( ) flyers ( ) folder
b. Where was this text from?
( ) books ( ) newspapers ( ) magazines ( ) site
c. Who does usually read this kind of text?
( ) teens ( ) kids ( ) adults ( ) old age
ACTIVITY FOUR
GARFIELD was created by the American cartoonist,
Jim Davis. In the comic strips, he tells the stories about
this cat and his owner, Jon, since 1978.
d. Do you think comics can entertain people? Why?
_________________________________________________________
e. Who are the characters on the frames?
_________________________________________________________
f. Do you know who created this character?
_________________________________________________________
Read the text and do the activities:
Disponível em:
http://reallifebh.com/aprendendo-ingles-historias-quadrinhos-garfield-gato. Acesso em: 25 de Out de 2013.
a. Garfield is a…
( ) dog ( ) bear ( ) cat ( ) horse
b. De acordo com o texto o que faz os leitores se identificarem com o Garfield?
.____________________________________________________________
ACTIVITY FIVE
WOULD YOU LIKE TO KNOW A BIT ABOUT GARFIELD’S CAT?
c. Quais das características abaixo são atribuídas ao Garfield?
( ) preguiçoso ( ) adorar as segundas-feiras
( ) agitado ( ) estar constantemente de mau humor
( ) comilão ( ) amável
d. Quem são os amigos do Garfield?
____________________________________________________________
e. O que explica a popularidade das tirinhas de Garfield?
______________________________________________________________
The simple past tense is used to talk about things that happened in the past.
The verbs can have regular and irregular forms in the simple past tense.
GRAMMAR: SIMPLE PAST TENSE
Verbos Regulares
ACTIVITY SIX
Afirmações
Os verbos no simple past são constituídos da partícula ED ou apenas o acréscimo
do D no final, e para isso, deve-se seguir algumas regras:
Verbos já terminados em E apenas ganham o D: dance = danced
Verbos terminados em consoante + y, perdem o Y e ganham IED: study =
studied.
Verbos terminados em vogal + y, apenas ganham ED: play = played.
Verbos terminados em consoante + vogal + consoante e cuja última sílaba
seja a tônica, dobram a última consoante e ganham ED: stop = stopped
Escreva abaixo cinco verbos que você conhece com cada exemplo acima. Dê a
formação do tempo passado.
1) acrescenta apenas o D : __________________________________________
______________________________________________________________
2) IED: __________________________________________________________
______________________________________________________________
3) dobram a consoante : ____________________________________________
_______________________________________________________________
Afirmações
As frases afirmativas com verbos irregulares se compõem do sujeito + passado
simples do verbo:
I saw (eu vi)
She said (ela falou)
Verbos irregulares
Interrogações (regulares e irregulares)
As interrogações no simple past pedem ajuda do auxiliar DID (passado de DO) + a
forma normal do verbo:
Did you drink? (Você tomou?)
Did she sleep? (Ela dormiu?)
* Note que quem está no passado é o auxiliar DID, o verbo principal continua na sua
forma básica.
Negações
Adiciona-se o DID + NOT (didn't) após o sujeito (serve para todas as pessoas):
You did not drink. (Você não tomou.)
She did not sleep. (Ela não dormiu.)
RESUMO DO SIMPLE PAST
AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE
I worked I didn’t work Did I work ...?
You worked You didn’t work Did you work ...?
He worked He didn’t work Did he work ...?
She worked She didn’t work Did she work ...?
It worked It didn’t work Did it work ...?
We worked We didn’t work Did we work...?
You worked You didn’t work Did you work ...?
They worked They didn’t work Did they work ...?
Let`s practice
1. Encontre no texto sobre Garfield os verbos que estão no passado simples.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Change the sentences into the simple past:
a. Garfield hates Mondays.
___________________________________________________________
b. He likes to work very much.
___________________________________________________________
c. The cat has an obsession with eating.
___________________________________________________________
d. Garfield’s disdain for Mondays helps readers connect with him.
___________________________________________________________
e. Garfield is a lazy, lovable orange cat.
___________________________________________________________
3. Now choose three sentences in the past tense, in the exercise above, and put them in the negative and interrogative form.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1. Now, it’s time to make a little research. Search information about Garfield’s
author and answer. a) O nome do autor das tiras do Garfield:___________________________________
b) Sua nacionalidade:__________________________________________________
c) Profissão:_________________________________________________________
d) Nascimento:_______________________________________________________
e) Quais os personagens que ele criou:____________________________________
f) Quando as tiras do Garfield começaram a ser escritas:______________________
g) Por que as tiras do Garfield são famosas:________________________________
h) Quem você acha que lê as tiras do Garfield:______________________________
i) O que influenciou o autor a criar o personagem Garfield:_____________________
Onomatopoeias are words that imitate some sounds. See some examples:
ACTIVITY EIGHT
ONOMATOPOEIA
ACTIVITY SEVEN
Disponível em:
https://www.google.com.br/search?q=onomatopeias&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&e
i=xvGoUorhBYvsoAT3jIDoBw&sqi=2&ved=0CDcQsAQ&biw=1366&bih=642 . Acesso: 11 de
Nov de 2013.
a. Observe as figuras abaixo e tente explicar o que significam as onomatopéias presentes nos quadros.
Disponível em :
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2ingles/6irony.jpg.
Acesso em 02 de Dez de 2013.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. Faça uma pesquisa, em grupo, em tiras, histórias em quadrinhos e desenhos g e encontre o significado das onomatopéias abaixo:
c.
_
___________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _____________________________________
________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_____________________________________ ___________________________________
___________________________________ ________________________________
Let`s to see some exemples of balloons:
ACTIVITY NINE
OTHER CHARACTERISTIC IN A COMIC STRIP THAT WE CAN
SEE are THE BALLOONS. THERE ARE MANY TYPES OF
BALLOONS.
Crying
balloon
Speech
bubble
The thought
bubble
?
Doubt balloon
doubt balloon
! admiration Balloon
Uníssomo
balloon
1. Now, research the various types of balloons used in comics.
2. Draw the balloon that is:
whisper Balloon Sleep Balloon hazard Balloon
love Balloon Balloon of anger amazing Balloon
According to everything we have learned about comics it is now your turn to create
yours. In pair, choose a theme for your comic strip. If necessary, choose one from the
list below:
ACTIVITY TEN
Politics
health
music
television
relationship
education
celebrities
violence
Be creative as well, because your comic strips will be exposed in the school and it
will BE part of the library collection.
Orientações metodológicas para o professor
Atividade 01: Esta atividade servirá para que o professor faça um diagnóstico sobre
o quanto os alunos conhecem sobre as tiras em quadrinhos. E também poderá
auxiliá-los com relação ao vocabulário.
Atividade 02: Questione os alunos se eles já viram os personagens da tira, se já
leram alguma história com esses personagens, etc. Caso ninguém responda sobre
as tiras em quadrinhos, direcione as perguntas para que entendam que este é um
tipo de história em quadrinhos, porém mais curta que os gibis. No segundo exercício
peça aos alunos que olhem o texto e observem as imagens tentando compreender o
texto escrito. Faça questionamentos para que eles possam entender do que se trata.
Atividade 03: Passe os slides (disponível em:
http://www.slideshare.net/jpsales/histrias-em-quadrinhos-contedo-mais-completo
para que os alunos conheçam a origem das histórias em quadrinhos, fazendo
questionamentos para que relacionem com as HQs atuais. Em seguida, pedir para
que resolva os exercícios; pode ser feito oralmente.
Atividade 04: A atividade consiste no levantamento do conhecimento prévio que os
alunos possuem do gênero tiras e/ou reconhecimento do referido gênero.
Atividade 05: Nesta atividade, poderá ser utilizada uma estratégia de leitura onde
os alunos poderão identificar as principais informações contidas no texto por meio
das palavras cognatas e as que eles conhecem; isso poderá ser feito oralmente.
Após pedir que resolvam os exercícios com as informações do texto.
Atividade 06: Os alunos poderão ser questionados a respeito do uso do simple
past, sobre como e onde utilizá-lo. Explicar a estrutura do verbo no passado simples
nas formas afirmativas, negativas e interrogativas atentando para os verbos
regulares e irregulares. Após as explicações pedir que tentem resolver os exercícios
sozinhos. Em seguida fazer a correção para sanar alguma dúvida que por ventura
tenha ficado.
Atividade 07: Para esta atividade os alunos poderão ser levados ao laboratório de
informática e realizar uma pesquisa sobre o autor das tiras do Garfield. Após a
pesquisa poderá ser feita uma discussão sobre o que os eles pesquisaram.
Atividade 08: Antes de realizar esta atividade, poderá ser providenciado gibis e/ou
cartazes para que os alunos possam observarem as onomatopéias presentes nas
tiras e nas histórias em quadrinhos
Atividade 09: Para esta atividade, também poderá ser providenciado gibis ou
cartazes. Peça aos alunos que analisem os tipos de balões que são utilizados nas
tiras.
Atividade 10: Peça aos alunos que escolham um tema e produzam tiras não se
esquecendo das suas características. Explique que essas tiras serão expostas no
colégio e depois farão parte do acervo da biblioteca.
Referências
ORTENZI, D.I.B.G...[et al]. Roteiros pedagógicos para a prática de ensino de inglês. Londrina: EDUEL, 2008.
PARANÁ. Secretaria do Estado de Educação – Departamento de Educação Fundamental. Diretrizes Curriculares Estaduais – Língua Estrangeira Moderna – Curitiba: SEED/PR, 2008.
Sites:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hist%C3%B3ria_em_quadrinhos. Acesso em: 25 de Out de 2013.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Banda_desenhada. Acesso em: 25 de Out de 2013.
http://www.slideshare.net/jpsales/histrias-em-quadrinhos-contedo-mais-completo, Acesso em: 25 de Out de 2013.
https://www.google.com.br/search?q=onomatopeias&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=xvGoUorhBYvsoAT3jIDoBw&sqi=2&ved=0CDcQsAQ&biw=1366&bih=642 . Acesso em 11 de Nov de 2013.
https://www.google.com.br/search?q=site+http://www.dominiopublico.gov.br&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=6vI4UvSxG5P88QSvv4DYCg&ved=0CAkQ_AUoAQ&biw=1280&bih=586&dpr=1#facrc=_&imgdii=G72bF. Acesso em 25 de Set de 2013.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2ingles/6irony.jpg Acesso em 02 de Dez de 2013.
http://reallifebh.com/aprendendo-ingles-historias-quadrinhos-garfield-gato. Acesso em: 25 de Out de 2013.
http://en.wikipedia.org/wiki/Garfield. Acesso em:12 de Nov de 2013.
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/Image/marco2012/ingles_imagens/anythingnew.jpg . Acesso em 25 de Out de 2013
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/ingles/frodo.jpg Acesso em 25 de Out de 2013
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/5ingles/6probl.jpg (acesso em 25/10/2013)
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&min=50&orderby=dateD&show=10. Acesso em 25 de Set de 2013
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