“P ODRŠKA RAZVOJU KRITIČKOG MIŠLJENJA KOD DECE ” Mr Milica Ćebić

“PODRŠKA RAZVOJU KRITIČKOG MIŠLJENJA KOD

DECE” Mr Milica

Ćebić

Savremeni pristupi o znanju, učenju, perspektive

• Obzirom da 75% činjeničkog znanja od onoga što deca sada uče neće ubrzo biti aktuelno preostaje nam da ih osposobimo da misle

• U savremenom svetu sve će potrebnije biti ljudi koji rešavaju probleme, kritički ispituju situacije, uporedjuju alternativne ideje i donose odluke

• Ljudi uče na različite načine pa bi i tehnike podučavanja trebalo da budu raznovrsne

• Znanje nije jednostavan zbir činjenica, informacija, tehnika, modela... Ono mora da se kritički »osvoji« od strane pojedinca

• Sposobnost kritičkog mišljenja moguće je razviti već kod dece ukoliko im obezbedimo podržavajuće i podsticajno okruženje

UČENJE • znanje nije fiksno već promenljivo• razvijanje kritičkog/originalnog mišljenja• učenje agumentovanja/ sumnja?,• iznošenje dokaza za vlastite zaključke,• unapređivanje kulture dijaloga,• usvajanje veština i razvijanje sposobnosti

potrebnih za saradnju, • unapređivanje čitanja i pisanja,• razvijanje sposobnosti i interesovanja za doživotno

obrazovanje.

ŠTA JE KRITIČKO MIŠLJENJE?

MENTALNI PROCESI:

• OBLIKOVANJE ORIGINALNOG MIŠLJENJA,• RACIONALNI IZBOR IZMEĐU RAZLIČITIH IDEJA,• REŠAVANJE PROBLEMA,• ODGOVORNO RASPRAVLJANJE O IDEJAMA,• SARADNJA SA DRUGIMA/UVAŽAVANJE RAZLIČITIH

GLEDIŠTA

PRAVCI RAZVOJA KRITIČKOG MIŠLJENJA

DIMENZIJE:

• OD LIČNE KA JAVNOJ/ZAJEDNIČKOJ• OD INTUITIVNOG KA LOGIČKOM• OD JEDNE KA VIŠE PERSPEKTIVA• OD HETERONOMNOG KA AUTONOMNOM

ŠTA SMATRAMO KRITIČKIM MIŠLJENJEM

Kritički misliti znači:• krenuti od neke ideje, • razmotriti mogućnosti koje ona sa sobom

nosi, • preispitati je, • uporediti sa sličnim ili suprotnim

stanovištima, • izgraditi podržavajući sistem uverenja o

njoj i na kraju, • na temelju svega toga, zauzeti stav !

ŠTA SMATRAMO KRITIČKIM MIŠLJENJEM

• Složen proces mišljenja koji u sebi objedinjava: različite izvore saznjanja, pojmove i činjenice, dovodi ih u nove odnose i stvara preoblikovanu sliku sveta koji saznajemo,

• Najčešće je logički proces usmeren jasno odredjenim ciljevima,

• Ono je i kreativan proces, sa ne sasvim jasnim ciljevima:

»igranje idejama«; slobodno kombinovanje uzroka i posledica u cilju otkrivanja novih zakonitosti;

iznalaženje novih strategija za rešavanje problema ...

PROCES UČENJAEVOKACIJA• AKTIVIRATI POSTOJEĆE LIČNO ZNANJE• PREISPITATI ZNANJE• AKTIVIRATI UČENIKA, IZAZVATI NJEGOV ODNOS PREMA TEMI, OČEKIVANJE• BUĐENJE INTERESOVANJA, FOKUSIRANJE PAŽNJE

RAZUMEVANJE ZNAČENJA• USVAJANJU NOVIH ZNANJA (DA BI SE SAZNALO ISTRAŽUJE SE, ISPITUJE,

KONSTRUIŠE)…• SAMOSTALNOM PRAĆENJU VLASTITE AKTIVNOSTI RAZUMEVANJA• PRAVLJENJU MOSTOVA IZMEĐU NOVOG I STAROG

FAZA RASUĐIVANJA • NALAŽENJE MESTA NOVOM ZNANJU U POSTOJEĆEM ZNANJU / POVEZIVANJE

SA ŽIVOTOM,• SISTEMATIZACIJA I STVARANJE SOPSTVENOG KONTEKSTA I SOPSTVENE

ŠEME• MENJANJE SAZNANJA I UVIĐANJE TIH PROMENA, OSVEŠĆIVANJE

SOPSTVENOG ODNOSA PREMA ZNANJU• STICANJE SOPSTVENOG MIŠLJENJA, STAVA KAO POČETAK NOVOG CIKLUSA

SAZNANJA

OKRUŽENJE ZA KRITIČKO MIŠLJENJE

• Atmosfera za kritičko mišljenje- atmosfera ispitivanja i otvorenosti.

• Podržavajuće i produktivno okruženje• Odobrenje – sloboda ideja• Aktivno učešće• Diskusija kao sredstvo učenja • ,,Kognitivni rizik’’• Poštovanje vrednosti mišljenja učenika• Odgovornost za kritičko mišljenje• Samopouzdanje, razmena ideja, slušanje

PISMENOSTIPismenosti predstavljaju:• Osnovne veštine kao što su čitanje i pisanje, računanje,

upotreba računara kao i određeno osnovno znanje. • Osnovno znanje:poznavanje sastava pisma, kao sastava

grafičkih znakova nekog jezika,• načina za primanje, razumevanje i slanje poruka, dostupnost različitim informacijama. ˝Pismenost˝/u najširem  smislu/– čitatalačke navike,

interesovanja i uopšte čitalačka kultura pojedinca ili naroda.Čitalačka pismenost

Matematička pismenostNaučna pismenost

NOVE PISMENOSTI• Internet pismenost• Digitalna pismenost• Medijska pismenost• Informatička pismenost• Kompjuterska pismenost• Socijalna mreža usluga , instant poruke, bloganje,

website, muzički video, online diskusije, pretraživanja...

Vaspitno - obrazovne institucije kao globalni komunikacioni centri

IMPLIKACIJE• Implikacije na gledanje na razvoj i potencijale dece –nemerljivi, ne

konacni, standardi?• Na učenje dece – više izvora informacija, istraživanje, preispitivanje • Ciljevi – ...i sposobnosti i kompetencije• Implikacije na podučavanje – nastavnik kao jedan od izvora, stvaranje

uslova, smisaonost, primenljivost, podsticanje kritičkog pristupa! • Tehnike i metode – rešavanje problema, otkrivačke metode, učenje u

grupi, učenje kao međusobno razumevanje, recipročno podučavanje, postupci i strategije kritičkog učenja,

• Kontinuitet – vrtić, škola, porodica• NOVE PISMENOSTI/ kao pristup• Integrisanje u sve oblasti saznanja – ne kao jedan predmet• Aspekti – smisao za decu, razumljivost, primenljivost, kritički

odnos ...

Kompetencije učenika Evropskim referentnim okvirom je izdvojeno 8 ključnih

kompetencija:• komunikacija na maternjem jeziku, • komunikacija na stranom jeziku, • matematička kompetencija i osnovne kompetencije u nauci i

tehnologiji, • informatičke kompetencije, • učenje kako se uči, • socijalne i građanske kompetencije, • preduzetništvo i smisao za inicijativu, kao i

• kulturna osvešćenost i ekspresija.

Forme pismenosti Prenošenje poruka, učenje procedura, konvencija,

dogovora, pravila....Načini predstavljanja: - pisani tekst, dnevnik, pesma, drama, .. - tabela, grafikon, dijagram, histogram, - plan, skica, grafički prikaz, - znak, zvuk, signal, neverbalni signali, pokret, - - praktična manipulacija...

PODUČAVANJE

• Sticanje znanja i veština o metodama i tehnikama interaktivnog podučavanja,

• Razvijanje veština i sposobnosti potrebnih za podršku iskustvenom učenju, kooperativnom učenju, učenju putem istraživanja,

• Sticanje veština za unapređivanje dijaloga u razmeni učitelj – učenik i učenik – učenik u procesu učenja,

• Veština postavljanja pitanja,• Ovladavanje veštinama podsticanja

samopraćenja i samoprocenjivanja učenika u učenju,

Pitanje – najmoćnije sredstvo za razvoj kritičkog mišljenja

Niži nivo mišljenja:• Koje je godine Meksiko stekao nezavisnost od Španije?• Koja temperatura je tačka zamrzavanja mora?• Kako se zove Servantesovo najpoznatije književno delo?• Na kojem se kontinentu nalazi reka Orinoko? Viši nivo mišljenja:• Kako je Meksički pokret za nezavisnost od Španije uticao na

narod u susednim zemljama?• Zašto se voda blizu mostova i u gradovima zamrzava zimi

kasnije nego voda u jezerima koja se nalaze u ruralnim oblastima?

• Reka Amazon utiče na mnoge regije u Brazilu. U kom smislu je njen uticaj drugačiji na regije blizu obale Atlantika i na one u centralnim delovima Brazila?

PITANJA • Memorijska (doslovna) - činjenice• Translacijska - traže preoblikovanje informacija• Interpretacijska pitanja - veze između ideja,

činjenica, definicija ili vrednosti...razloge...razumevanje...• Pitanja koja podstiču primenu naučenih

ideja• Analitička pitanja – dovodjenje u sumnju,

dodatna objašnjenja...• Sintetička – kreativno rešavanje problema

pomoću originalnog mišljenja, alternative... • Evaluacijska zaključivanje o dobru/zlu ili

ispravnom/pogrešnom...zauzimanje stava!

POSTAVLJANJE PITANJA

• Postavljati pitanja na koja se može dati više od jednog odgovora.• Omogućiti da učenici sa manje samopouzdanja imaju dovoljno vremena da

formulišu svoje odgovore.• Postavjati propratna pitanja, kao što je 'Šta možete da dodate?' 'Sta ti misliš,

Ana...'• Omogućiti da se komentariše u atmosferi bez potvrdnih i odrečnih odgovora

učenika. • Zatražite da rezimiraju. 'Ko može Anino gledište da sroči na drugi način?'• Ispitati ostale učenike. 'Ko se slaže sa Markom?' 'Ko se ne slaže i zašto?'• Podstaći učenike da postavljaju direktna pitanja ostalima.• Koristiti metod 'mislite naglas'. Kako ste razumeli taj odgovor?'• Pozvati na učešće sve učenike, a ne samo one koji se javljaju....

TEHNIKE I METODE UČENJA• Aktiviranje prethodnog znanja,

iskustva...• Razumevanje značenja, praćenje

sopstvenog procesa učenja, postavljanje ciljeva učenja...

• Kooperativne tehnike• Tehnike sažimanja, refleksije• Učenje putem istraživanja...

...poznato učiniti nepoznatim...

READING & WRITING FOR CRITICAL THINKING (RWCT) „Čitanjem i pisanjem do kritičkog mišljenja”

- međunarodni program –

u Srbiji akreditovan od ZUOV

15 predškolskih

ustanova

160 osnovnih

škola

35 srednjih škola

3 visoko školske

ustanove

www.rwct.net

info@criticalthinkinginternational.org

http://www.cipcentar.org/