Pamokos organizavimas

Pamokos organizavimas

Aušra Raišienė

2010 m. rugsėjo 28 d.

Panevėžio rajono pedagogų švietimo centras

Pamokos organizavimasir

mokymosi aplinka

Apie ką reikėtų galvoti?

Mokymosi aplinka:

santykiai, erdvės, baldai, priemonės Klasės mikroklimato palankumas

mokymuisi:

nėra įtampos, visi mokiniai dalyvauja Bendruomenės santykiai:

mokinių tarpusavio santykiai

Darbo tvarka ir taisyklės

Mokinių darbų panaudojimas pamokoje, kabinete

Klasės valdymas:ar yra bendri susitarimai, ar juos mokiniai žino,ar jų laikomasi?

Aplinkos jaukumas

Turto vadyba:

mokymosi šaltinių ir priemonių veiksmingumas

Patalpų racionalus naudojimas

Šiuolaikinio mokytojo vaidmuo

Ne parašyti planą, o kartu su mokiniu planuoti veiklą.

Ugdyti vertybines nuostatas, kompetencijas.

Nuo mokymo vesti prie mokymosi. Medžiagą sieti su gyvenimu, mokinių patirtimi.

Individualizuoti užduotis.

Mokyti mokinius įsivertinti savo veiklą ir pasiekimus.

Tolimesnį planavimą sieti su mokinių pažanga ir pasiektais rezultatais.

Vertinimas

Vertinimas kaip ugdymas

Vertinimas kaip pažinimas

Vertinimas kaip ugdymas

Kaip mokiniai parodo, kad suprato tai,ko mokosi ir ką jau išmoko?

Ar mokiniai gauna informaciją apie tai, ką daro gerai, o ką reikia daryti kitaip, geriau?

Išmokimo stebėjimas, mokinių darbo stebėjimas. Kiekvieno mokinio matymas. Grįžimas prie nesuprastų ar neišmoktų dalykų. Klaidų taisymas.

Vertinimas kaip pažinimas

Kaip pamokoje sukauptą informaciją mokytojas naudoja tolimesnei veiklai (kitoms pamokoms)

planuoti?

Ar sekama kiekvieno vaiko pažanga ir pasiekimai?

Ar efektyviai įforminama?

Ar apibendrinama?

Ar atsižvelgiama į mokinio pasiekimus ir pažangą planuojant veiklą toliau, parenkant užduotis, metodus?

Pasiekimų vertinimas

Kaip mokytojas sužino, ko ir kiek mokiniai išmoko per pamoką, kaip pasiekė

uždavinį?Pamokos rezultatų apibendrinimas.Proceso aptarimas: kas sekėsi gerai, ką reiktų daryti kitaip.Įsivertinimas.Mokiniams turi būti žinomi vertinimo kriterijai.

Vertinimas turi tarnauti tolimesniam planavimui:

ar kitą pamoką grįšiu prie tų dalykų, kuriuos mokiniai blogai įsisavino ?

kiek laiko tam skirsiu ?

kokias užduotis parinksiu ?Rekomenduojama: aptarimui ir įsivertinimui skirti apie 5 proc.

pamokos laiko.

Pamokos stebėjimo

protokolas

Pamokos planavimas ir organizavimas

Praėjusios pamokos refleksija. Temos skelbimas. Uždavinio formulavimas. Pamokos struktūros pagrįstumas. Laiko vadyba.

Mokymas

Namų darbų atlikimas ir skyrimas. Mokytojo kalba, aiškinimo suprantamumas. Mokymo(si) metodų veiksmingumas. Mokymosi medžiagos siejimas su mokinių patirtimi. Mokinių poreikių tenkinimas. Kaip greitai mokiniai įtraukiami į veiklą? Kieno veikla vyrauja pamokoje: mokinio ar mokytojo?

Mokymasis

Mokiniai pamokoje pasyvūs ar aktyvūs? Kokie metodai vyrauja pamokoje:

individualus darbas, komandinis, darbas poromis?

Ar mokiniai turi komandinio darbo įgūdžius? Ar geba prisiimti atsakomybę? Ar mokiniui sudaroma galimybė rinktis?

Pagalba mokiniui

Ar pagal poreikius individualizuojamas turinys?

Ar mokytojas sudaro galimybę klausti? Ar mokiniai nebijo klausti ir prašyti mokytojo

pagalbos? Ar teikiamos konsultacijos grupei? Ar individualiai konsultuojami pagal

poreikius?

Vertinimas

Atliktos užduoties apibendrinimas. Skatinimas ( pagyrimas) žodžiu. Skatinimas ištaisyti klaidą (as). Vertinimo sistemų efektyvumas. Mokymosi proceso ir išmokimo stebėjimas. Dėmesys vertinimui ir įsivertinimui. Sukauptos vertinimo informacijos

panaudojimas.

Santykiai, tvarka, klasės valdymas

Tarpusavio santykiai ( mokinių, mokinių ir mokytojo).

Bendri susitarimai ir jų laikymasis. Mokytojo reakcija į “trukdžius”. Klasėje drausmė ar pasyvumas.

Mokymosi aplinka

Ar aplinka panaudojama ugdymo procese? Ar visi mokiniai turi reikalingas priemones? Ar stenduose aktuali medžiaga? Ar estetiška aplinka? Ar priemonės naudojamos tikslingai?

Pasiekimai pamokoje

Ar grįžtama prie pamokos uždavinių? Ar užteko laiko apibendrinimui? Ar aišku, kiek mokinių ir kaip suprato

pamokos medžiagą? Kas apibendrinama veikla ar pažanga?

Jokia švietimo reforma ne kliūtis mokytojo profesionalumui.

Kliūtis jo paties baimė ir pasyvumas.

Linkiu kuo dažniau išgyventi sėkmės džiaugsmą.

Aušra