View
8
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
AGRUPAMENTO ESCOLAS PROF. CARLOS TEIXEIRA
Escola EB 2,3 Prof. Carlos Teixeira
Ano Letivo: 2019/2020
Planificação Anual
de
Português – 7º Ano
(MANUAl: ANTÓNIO VILAS-BOAS / MANUEL VIEIRA, Entre palavras 7. Sebenta)
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
ARTICULAÇÕES CURRICULARES
COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS
ESSENCIAIS
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Sequência didática:
ZERO – DIAGNOSE MANUAL pp.14-19 4 tempos letivos
1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
OR
A L
IDA
DE
Com
pre
ensã
o
Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.
Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.
Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.
Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, págs. 24-25)
• Ficheiro áudio
Notícia: «Sintra: avioneta despenha-se e faz um morto e um ferido grave»
CD áudio
Escutar para apreender sentidos globais Atividade de escuta ativa (Manual, pág. 55) • Ficheiro áudio
Canção: «Postal dos correios», projeto Rio
Grande CD áudio
Falar para exprimir opiniões
(Manual, pág. 48)
• Grelha de Heteroavaliação
(Manual, pág. 48)
Teste de oralidade – compreensão oral (LPP, págs. 51-52)
Planificação
Apresentação
Avaliação
(Manual, pág. 48)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
Exp
ress
ão
Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.
Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
Lei
tura
Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pesquisa.
Explicitar o sentido global de um texto.
Fazer inferências devidamente justificadas.
Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos, opiniões.
Reconhecer a estrutura (partes e subpartes).
Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção do sentido do texto.
Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e modelos projetados.
Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas suscitadas pelos textos lidos.
Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
Notícia
• «Comboio histórico do Douro entra na linha de 5 de junho a 9 de outubro» (Manual, pág. 22)
PowerPoint – A notícia
Reportagem
• «O roseiral» (Manual, págs. 28-29)
Teste interativo
Texto expositivo
• «Como se classifica um Parque Natural» (Manual, pág. 32)
Roteiro
• «Arouca Geopark: um território a descobrir» (Manual, pág. 34)
Entrevista
• «Falemos de um país maravilhoso» (Manual, págs. 40-41)
Texto de opinião
• «Portugal, o turismo e a crise» (Manual, pág.44)
Publicidade
• «Trouxemos as aldeias até Lisboa» (Manual, pág. 49)
Carta
• «[Cartas íntimas de Eça de Queirós]» (Manual, pág. 52)
Retrato
• «Fernanda, a herbalista» (Manual, págs. 57-58)
Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64- -65)
Teste interativo Sequência 1
Teste-modelo Gave Sequência 1 (LPP, págs. 62-65)
Conhecedor/ sabedor/culto/
informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor (A, B, C, D, F, H, I)
Sequência didática:
1. Textos não literários MANUAL pp. 22-65
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)
1. o P
eríod
o
Esc
rita
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
Escrever uma notícia
Oficina de escrita (Manual, págs. 25-27)
Escrever para expressar opiniões
Atividade de escrita (Manual, págs. 30-31)
Elaborar um roteiro para visita a um parque natural
Atividade de escrita (Manual, pág. 38)
Escrever um guião para entrevista Atividade de escrita (Manual, pág. 43)
Elaborar anúncios publicitários Atividade de escrita (Manual, pág. 51)
Escrever uma carta pessoal
Atividade de escrita (Manual, pág. 56)
Fazer um retrato
Atividade de escrita (Manual, pág. 63)
Planificação Textualização Revisão
Grelha de avaliação «Escrever uma notícia» (LPP, pág. 45)
Planificação (Manual, pág. 56)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64--65)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Indagador/investigador (C, D, F, H, I)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
Gra
máti
ca
Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Formação de palavras (derivação e composição) – Manual, pág. 31 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 215 – Caderno de Atividades, pág. 3
– Gramáticas interativas: A formação de palavras: composição A formação de palavras: derivação – Jogo Formação de palavras (Fazer os pares) – PowerPoint Formação de palavras
• Classes de palavras – Manual, pág. 36-37 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 217 – Caderno de Atividades, págs. 17-25
– Gramática interativa O verbo: flexão verbal – Jogo Flexão verbal (Fazer os pares)
• Verbos defetivos – Manual, pág. 37 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 217
• Grupos frásicos – Manual, pág. 38 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 222- -224 – Caderno de Atividades, pág. 57
– Gramática interativa A frase: grupos da frase – PowerPoint A frase e seus constituintes
• Derivação não afixal – Manual, pág. 42 (Aprende mais)
– Gramática interativa Palavra e constituintes da palavra (radical e afixos)
• Funções sintáticas – Manual, pág. 46 (Recorda)
– Gramáticas interativas A frase: grupos frásicos Funções sintáticas ao nível da frase Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento direto, complemento indireto) Funções sintáticas internas ao grupo verbal (complemento oblíquo, modificador) – PowerPoint A frase e seus constituintes
• Advérbio conectivo – Manual, pág. 47 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 126-217
• Lugar dos pronomes pessoais átonos na frase – Manual, pág. 51 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), págs. 222-224 – Caderno de Atividades, págs. 55, 57
• Advérbio de inclusão e de exclusão – Manual, pág. 54 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 216-217
– Gramática interativa O advérbio
• Plural de palavras compostas – Manual, pág. 61 (Aprende mais) – Caderno de Atividades, pág. 12
• Composição morfossintática (por palavras) – Manual, pág. 61 (Aprende mais)
• Palavras derivadas: valores de prefixos e sufixos – Manual, pág. 62 (Aprende mais) - Manual (Anexo informativo), pág. 215 - Caderno de Atividades, pág. 7
Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 64--65)
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Sequência didática:
2. Narrativas de autores portugueses MANUAL pp. 68-123
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
OR
A L
IDA
DE
Com
pre
ensã
o
Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos, persuadir) com base em inferências.
Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.
Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas- -chave.
Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 98) Ficheiro áudio
Reportagem: «Turismo de observação de aves no Algarve»
CD áudio
Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 53-54)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)
Exp
ress
ão
Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.
Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.
Falar para exprimir opiniões (Manual, pág. 96)
Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 96)
Falar para narrar (Manual, pág. 112)
Atividade de oralidade (expressão) (Manual, pág. 112)
Falar para exprimir opiniões, para argumentar e contra- -argumentar
Atividade de oralidade (expressão)
Debate, (Manual, pág. 117)
Grelha dupla de avaliação (LPP, pág. 47)
Grelha dupla de avaliação (LPP, pág. 48)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
(Cf. Nota 1)
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
Ed
uca
ção l
iter
ári
a
Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).
Interpretar os textos em função do género literário.
Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha maior e menor).
Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido (enumeração, pleonasmo e hipérbole).
Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.
Conto tradicional (Texto integral) • «A parábola dos sete vimes» de Trindade Coelho (recolha) (Manual, pág. 68)
Conto tradicional (Texto integral)
• «Pedro e Pedrito» de Adolfo Coelho (recolha) – (Manual, pág. 73)
– Teste interativo
Narrativa de autor português (Excerto)
• O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Breyner Andresen (Manual, pág. 78)
Roteiro de leitura para O Cavaleiro da Dinamarca (Manual, pág. 87)
Narrativa de autor português (Excerto)
• «Lourença», Dentes de Rato, de Agustina Bessa-Luís (Manual, pág. 88)
Roteiro de leitura para Dentes de Rato (Manual, págs. 96-97)
– Gramática interativa
Recursos expressivos
Narrativa de autor português (Texto integral)
• «Ladino» de Miguel Torga (Manual, pág. 99)
– Teste interativo
Narrativa de autor português (Texto integral)
• «Mestre Finezas» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 105)
– Teste interativo
Narrativa de autor português (Excerto) • «O Castelo de Faria (1373)» de Alexandre Herculano (Manual, pág. 113)
– Gramática interativa
Recursos expressivos
Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla)
Teste de avaliação de conhecimentos
(Manual, págs. 122-123)
Teste interativo
Sequência 2
Teste-modelo Gave
Sequência 2
(LPP, págs. 66- -69)
Conhecedor/
sabedor/culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Indagador/investigador
(C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Crítico/analítico
(A, B, C, D, G)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
Esc
rita
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
Escrever para exprimir opiniões – Texto argumentativo
Atividade de escrita (Manual, pág. 70)
Escrever para narrar – Texto narrativo
Oficina de escrita (Manual, págs. 85-86)
Escrever para comentar uma opinião e argumentar Texto argumentativo
Atividade de escrita (Manual, pág. 95)
Escrever para argumentar – Texto argumentativo
Atividade de escrita (Manual, pág. 104)
Escrever para narrar e justificar – Texto narrativo
Atividade de escrita (Manual, pág. 112)
Escrever para aperfeiçoar o texto Laboratório de texto (Manual, págs. 120-121)
Planificação
Textualização
Revisão
Grelha de avaliação «Escrever para narrar» (LPP, pág. 44)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 122- -123)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Indagador/investigador (C, D, F, H, I)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
1. o P
eríod
o
Gra
máti
ca
Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto e transitivo direto e indireto
– Manual, págs. 71-72 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), págs. 217-218 – Caderno de Atividades, págs. 17-18
– Gramáticas interativas
• Classes do verbo • Frase simples e frase complexa • Complemento direto e complemento indireto;
lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; classes de palavras; formação de palavras (derivação e composição)
– Manual, pág. 76 (Recorda)
• O pronome relativo invariável que – Manual, pág. 77 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29
– Gramática interativa O pronome
• Complemento direto e complemento oblíquo – Manual, pág. 83 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 226 – Caderno de Atividades, pág. 43
• Conjunções coordenativas – Manual, pág. 83 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36
• Sujeito subentendido e indeterminado – Manual, pág. 93 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 225 – Caderno de Atividades, pág. 39
• Orações coordenadas: identificação e classificação
– Manual, pág. 94 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 61
– Gramática interativa Frase complexa: coordenação
• Conjunções subordinativas temporais
– Manual, pág. 103 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36
• Orações subordinadas adverbiais temporais
– Manual, pág. 104 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 66
– Gramática interativa Frase complexa: subordinação (orações subordinadas adverbiais)
• Conjunções subordinativas causais
– Manual, pág. 110 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 222 – Caderno de Atividades, pág. 36
– Gramática interativa A conjunção
• Orações subordinadas adverbiais causais
– Manual, pág. 111 (Aprende mais)
• Pronomes – Manual, pág. 118 (Recorda) – Manual (Anexo informativo), pág. 220 – Caderno de Atividades, pág. 29
• Orações subordinadas adjetivas relativas
– Manual, pág. 118 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 227 – Caderno de Atividades, pág. 66
– Gramática interativa Frase complexa: orações subordinadas adjetivas
Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/ falso) Teste de avaliação de conhecimentos
(Manual, págs. 122-123)
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Sequência didática:
3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o O
RA
LID
AD
E
Com
pre
ensã
o
Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa com base em inferências.
Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.
Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas- -chave.
Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 149)
Ficheiro áudio
Ondjaki
CD áudio
Teste de oralidade - compreensão oral (LPP, págs. 55-56)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
Exp
ress
ão
Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.
Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.
Falar para fazer a apresentação oral de um tema (Manual, pág. 130)
Atividade de oralidade (Expressão)
Planificação
Apresentação
Avaliação
Grelha dupla de avaliação (LPP, pág. 49)
3. Narrativas de autores estrangeiros e de país de língua oficial portuguesa MANUAL pp. 126-153
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
(Cf. Nota 1)
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o
Ed
uca
ção l
iter
ári
a
Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).
Interpretar os textos em função do género literário.
Identificar marcas formais do texto poético.
Reconhecer a organização do texto dramático.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.
Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.
Narrativa de autor estrangeiro (Excerto) • «Billy Bones», A ilha do tesouro, de Robert Louis Stevenson (Manual, pág. 126)
Roteiro de leitura para A ilha do tesouro (Manual, pág. 134)
– Teste interativo
Narrativa de autor estrangeiro (Excerto)
• «Mar do Norte», História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar, de Luís Sepúlveda
(Manual, pág. 136)
Roteiro interdisciplinar para a leitura e construção de um portefólio sobre História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar (Manual, pág. 139)
– Teste interativo
Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral)
• «Diz-se no feminino: solidão», A substância do amor e outras crónicas, de José Eduardo Agualusa (Manual, pág. 141)
Narrativa de autor de país de língua oficial portuguesa (Integral) • «Bilhete com foguetão» de Ondjaki (Manual, pág. 147)
Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 152-153)
Teste interativo
Sequência 3
Teste-modelo Gave
Sequência 3
(LPP, págs. 70-73)
Conhecedor/sabedor/
culto/informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Indagador/investigador
(C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Crítico/analítico
(A, B, C, D, G)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o
Esc
rita
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
Escrever um texto informativo Texto informativo
Oficina de escrita (Manual, pág. 133)
Escrever para argumentar Texto argumentativo
Atividade de escrita (Manual, pág. 145)
Escrever um relatório Relatório
Oficina de escrita (Manual, pág. 151)
Planificação
Textualização
Revisão
Planificação
Textualização
Revisão
Grelhas de avaliação: «Escrever um relatório» (LPP, pág. 45)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 152- -153)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Indagador/investigador (C, D, F, H, I)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o
Gra
máti
ca
Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Coordenação sindética e assindética
– Manual, pág. 131 (Aprende mais)
– Manual (Anexo informativo), pág. 227
– Caderno de Atividades, pág. 65
– Gramática interativa
Frase complexa: coordenação
• Locução adverbial
– Manual, pág. 132 (Aprende mais)
– Manual (Anexo informativo), págs. 216-217
• Funções sintáticas: coordenação e subordinação – Manual, pág. 138 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 226-227
– Caderno de Atividades, págs. 39-53; 61-66
• Sinonímia e antonímia
– Manual, pág. 143 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), pág. 227
– Caderno de Atividades, pág. 38
– Gramática interativa
Relações semânticas entre palavras
• Determinante relativo
– Manual, pág. 144 (Aprende mais)
– Manual (Anexo informativo), págs. 218-219
– Caderno de Atividades, pág. 27
• Locução prepositiva
– Manual, pág. 144 (Aprende mais)
– Manual (Anexo informativo), pág. 221
– Caderno de Atividades, pág. 33
• Frase ativa e frase passiva; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase
– Manual, pág. 150 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 223-224
– Caderno de Atividades, págs. 55, 69
Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/falso)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 152-153)
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I, J)
Sequência didática:
4. Poesia MANUAL pp. 156-183
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o
OR
A L
IDA
DE
Com
pre
ensã
o
Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa com base em inferências.
Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.
Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas-chave.
Escutar para identificar o tema e explicitar o assunto
(Manual, pág. 160)
Ficheiro áudio
«Lágrima de preta», poema de António Gedeão
CD áudio
Teste de oralidade – compreensão oral (LPP, págs. 57-58)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
Exp
ress
ão
Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.
Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.
Falar para justificar uma opinião (Manual, pág. 160)
Atividade de oralidade (Expressão)
Grelhas de avaliação (LPP, pág. 50)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
(Cf. Nota 1)
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o
Ed
uca
ção l
iter
ári
a
Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).
Interpretar os textos em função do género literário.
Identificar marcas formais do texto poético.
Reconhecer a organização do texto dramático.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.
Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.
«Mataram a Tuna» de Manuel da Fonseca Manual, pág. 156
Teste interativo
«Lágrima de preta» de António Gedeão (Manual, pág. 160)
«História antiga» de Miguel Torga (Manual, pág. 162)
«Segredo» de Miguel Torga (Manual, pág. 164)
«Nossa Senhora» de José Régio (Manual, pág. 165)
«Pedra filosofal» de António Gedeão (Manual, pág. 166)
– Gramática interativa / Recursos expressivos
«O sonho» de Sebastião da Gama (Manual, pág. 168)
«As palavras» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 170)
«Amigo» de Alexandre O’Neill (Manual, pág. 172)
Teste interativo «Amigo»
«Autorretrato» de Alexandre O’Neill (Manual, pág. 173)
«Canção» de Eugénio de Andrade (Manual, pág. 174)
«Love’s Philosophy» de Percy B. Shelly (Manual, pág. 175)
«[Não posso adiar o amor…]» de Ramos Rosa (Manual, pág. 176)
«Barco Negro» de David Mourão-Ferreira (Manual, pág. 178)
«Maria Campaniça» de Manuel da Fonseca (Manual, pág. 179)
«A espera» de Miguel Torga (Manual, pág. 180)
«Homem» de António Gedeão (Manual, pág. 181)
Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escola múltipla)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 182--183)
Teste interativo
Sequência 4
Teste-modelo Iave
Sequência 4
(LPP, págs. 74-78)
Conhecedor/sabedor/
culto/informado (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Indagador/investigador
(C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Crítico/analítico
(A, B, C, D, G)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)
2. o P
eríod
o
Esc
rita
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
Reescrever um poema
Atividade de escrita (Manual, pág. 169)
Escrever texto para expressar opiniões Atividade de escrita (Manual, pág. 172)
Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião Atividade de escrita (Manual, pág. 174)
Escrever texto para expressar opiniões – Texto de opinião
Atividade de escrita (Manual, pág. 176)
Reescrever um poema Atividade de escrita (Manual, pág. 179)
Escrever um comentário – Comentário
Atividade de escrita (Manual, pág. 180)
Planificação Textualização Revisão
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 182-183)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Indagador/investigador (C, D, F, H, I)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
2. o P
eríod
o
Gra
máti
ca
Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Coordenação; subordinação; funções sintáticas
– Manual, pág. 161 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 224-226; 227
• Subordinação; funções sintáticas
– Manual, pág. 163 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 225-226; 227
• Subordinação; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase
– Manual, pág. 164 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 227
• Funções sintáticas
– Manual, pág. 175 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), pág. 223
– Caderno de Atividades, págs. 39-57
• Funções sintáticas; coordenação; subordinação
– Manual, pág. 177 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 224-225; 227
Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/falso)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 182-183)
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I, J)
Sequência didática:
5. Teatro MANUAL pp. 186-207
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
3. o P
eríod
o
OR
A L
IDA
DE
Com
pre
ensã
o
Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa com base em inferências.
Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo da audição/visualização.
Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas- -chave.
Escutar para apreender sentidos globais e pormenores (Manual, pág. 201) • Ficheiro vídeo
«Alice Vieira em entrevista»
(Vídeo sobre Alice Vieira, na comemoração de 30 anos de vida literária)
• Ficheiro áudio
«Leandro, rei da Helíria» (Ato I, Cena I)
CD áudio
Teste de oralidade – compreensão oral (LPP, págs. 59-60)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Conhecedor (A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/ colaborador
(B, C, D, E, F)
Exp
ress
ão
Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de comunicação.
Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de intervenção formal para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a exposição oral de um tema.
Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações com diferentes graus de formalidade.
Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente estabelecidos.
Falar para apresentar uma biografia (Manual, págs. 202-203)
Atividade de oralidade (Expressão)
Grelha de heteroavaliação: Planificação Apresentação Avaliação (Manual, pág. 203)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES
(Cf. Nota 1)
Processos e instrumentos
de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
3. o P
eríod
o
Ed
uca
ção l
iter
ári
a
Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua portuguesa e um texto dramático).
Interpretar os textos em função do género literário.
Identificar marcas formais do texto poético.
Reconhecer a organização do texto dramático.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas (música, pintura, escultura, cinema, etc.).
Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.
Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes variados.
Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor e comparação de diferentes textos.
Texto dramático de autor português
Atividade de leitura (Manual, pág. 192)
Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena I
(Manual, pág. 189)
Leandro, rei da Helíria – 1.o Ato, cena II
(Manual, pág. 196 Atividade de leitura (Manual pág. 198)
Teste interativo «Hortênsia, Amarílis, rei, bobo, aias»
Roteiro de leitura de Leandro, rei da Helíria, (Manual, pág. 205)
Questionários de resposta aberta e de resposta fechada (escolha múltipla)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 206- -207)
Teste interativo Sequência 5
Teste-modelo Gave Sequência 5 (LPP, págs. 79-82)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Leitor
(A, B, C, D, F, H, I)
Indagador/investigador
(C, D, F, H, I)
Criativo (A, C, D, J)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Crítico/analítico
(A, B, C, D, G)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS* (descritores)
3. o P
eríod
o E
scri
ta
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de diversos géneros como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de leitura.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando a distribuição de informação por parágrafos.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas informações, evitando repetições e contradições.
Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia e pontuação.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diversos pontos de vista.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fontes.
Escrever uma biografia
Biografia
Atividade de escrita (Manual, pág. 204)
Grelhas de avaliação: «Escrever uma biografia» (LPP, pág. 46)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Indagador/investigador (C, D, F, H, I)
Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)
Criativo (A, C, D, J)
Comunicador (A, B, D, E, H)
Responsável/autónomo (C, D, E, F, G, I, J)
Respeitador da diferença/do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/colaborador
(B, C, D, E, F)
DOMÍNIOS/APRENDIZAGENS ESSENCIAIS: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS/RECURSOS/ATIVIDADES Processos
e instrumentos de avaliação
PERFIL DOS ALUNOS*
(descritores)
3. o P
eríod
o
Gra
máti
ca
Identificar classes de palavras: determinante relativo, pronome relativo, advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva; locução prepositiva.
Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de determinados pronomes e advérbios).
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório em frases complexas.
Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais; substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas (restritiva e explicativa).
Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular de palavras.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
• Classes de palavras; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; funções sintáticas; discurso direto e discurso indireto; subordinação
– Manual, págs. 193-194 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 215-222; 223; 224-228
– Caderno de Atividades, pág. 70
• Determinante indefinido
– Manual, pág. 195 (Aprende mais) – Manual (Anexo informativo), pág. 218
– Caderno de Atividades, pág. 27
• Grupos frásicos; lugar dos pronomes pessoais átonos na frase; vocativo; discurso direto e discurso indireto; subordinação
– Manual, pág. 198 (Recorda)
– Manual (Anexo informativo), págs. 223; 224-228
Exercícios de tipologia variada. Questões abertas e fechadas (perguntas de associação, de completamento de frases, de resposta múltipla e de verdadeiro/falso)
Teste de avaliação de conhecimentos (Manual, págs. 206- -207)
Questionador (A, F, G, I, J)
Conhecedor/sabedor/ culto/informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/ organizador
(A, B, C, I, J)
* Áreas de competências do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo (Cf. «Aprendizagens essenciais / articulação com o perfil dos alunos», julho de 2018).
NOTA: 1. Os textos e obras sugeridos no manual estão de acordo com as AE, devendo, ao longo do 7.º ano, serem trabalhados em aula o mínimo de:
duas narrativas de autores de língua portuguesa;
nove poemas de oito autores diferentes;
um texto dramático.
PROPOSTA
ARTICULAÇÕES CURRICULARES A
dis
cip
lina
de
Po
rtu
guê
s ar
ticu
la-s
e c
om
to
das
as
ou
tras
e c
on
stit
ui a
bas
e d
e q
ual
qu
er
tip
o d
e at
ivid
ade
, dad
a a
nat
ure
za d
ive
rsif
icad
a d
e te
xto
s co
m q
ue
se t
rab
alh
a.
Articulação com a biblioteca escolar através das seguintes atividades:
concurso de ortografia; semana da leitura; comemoração do mês internacional das
bibliotecas escolares; concurso nacional de leitura… … …
Articulação com
CN,
CFQ;
História;
Inglês;
Francês;
Mat
através da elaboração de:
biografias/entrevistas/notícias sobre individualidades ligadas à História e à Ciência;
personalidades do século XX portugueses e estrangeiros;
… …
Geografia -
Escrita de textos subordinados ao tema "Se eu fosse à lua”; “Se eu fosse um astronauta….; … …
Ed. Física –
Debates sobre os benefícios do desporto; Elaboração de mensagens/slogans… … …
História –
Imaginar e descrever um dia da vida de uma dama na corte….
… …
CN – Elaboração de receitas saudáveis…. … …
Distribuição média do número de aulas de 50 minutos por período letivo
Período Blocos letivos de 50
minutos
1.o período 52
2.o período 44
3.o período 36
Totais 132
COMPARATIVO PROGRAMA E METAS CURRICULARES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
Programa e Metas Curriculares Aprendizagens essenciais
Oralidade
1. Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e
complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Distinguir informação essencial e informação acessória.
3. Fazer deduções e inferências.
4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (narrar,
expor/informar, descrever, exprimir sentimentos, persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos
discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informação.
1. Identificar ideias‐chave.
2. Tomar notas.
3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação
discursiva.
1. Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva.
2. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.
4. Apresentar propostas e sugestões.
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas
gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão
discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos.
Oralidade O aluno deve ficar capaz de:
COMPREENSÃO
- Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção
comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos,
persuadir), com base em inferências.
- Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo
da audição/visionamento.
- Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
EXPRESSÃO
- Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de
comunicação.
- Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de
intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a
exposição oral de um tema.
- Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em situações
com diferentes graus de formalidade.
- Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do feedback
dos interlocutores.
- Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente acordados
com o professor.
2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou
dados obtidos em diferentes fontes, sob supervisão do professor.
3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não
verbais com um grau de complexidade adequado às situações de
comunicação.
4. Diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnológicas como suporte adequado
de intervenções orais.
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes categorias e géneros e
com diferentes
finalidades.
1.Narrar.
2. Fazer a apresentação oral de um tema.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando
pontos de vista.
Leitura
6. Ler em voz alta.
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da
leitura.
7. Ler textos diversos.
1. Ler textos expositivos/informativos, artigos de opinião; textos narrativos e
descritivos; texto biográfico, comentários, reportagens, entrevistas e texto
publicitário
2. Ler retrato e autorretrato, críticas, cartas, roteiros.1
8. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de
complexidade.
Leitura
O aluno deve ficar capaz de:
- Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos
de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos
publicitários.
- Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de
pesquisa.
- Explicitar o sentido global de um texto.
- Fazer inferências devidamente justificadas.
- Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos,
factos, opiniões.
- Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
1. Formular hipóteses sobre os textos e comprová‐las com a respetiva
leitura.
2. Identificar temas e ideias principais.
3. Identificar pontos de vista e universos de referência.
4. Identificar causas e efeitos.
5. Fazer deduções e inferências.
6. Distinguir facto e opinião.
7. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
8. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da
continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão
ao texto (repetições; substituições por pronomes pessoais, demonstrativos
e possessivos; substituições por sinónimos e expressões equivalentes;
referência por possessivos; conectores; ordenação correlativa de tempos
verbais).
9. Explicitar o sentido global do texto.
9. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento
da informação.
1. Tomar notas e registar tópicos.
2. Identificar ideias‐chave.
10. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e
apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
- Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de
sentido do texto.
- Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e
modelos projetados.
- Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas
suscitadas pelos textos lidos.
- Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
Educação Literária
Lista de obras e textos para Educação Literária – 7.º ano
3 Narrativas de autores portugueses
1 conto tradicional
Educação Literária
O aluno deve ficar capaz de:
- Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no
mínimo, nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de
autores de língua portuguesa e um texto dramático).
1 texto dramático de autor português
Textos(1):
1 Texto de autor de país de língua oficial portuguesa
1 Texto de autor estrangeiro
1 Texto de literatura juvenil
Escolher 12 poemas de, pelo menos, 8 autores diferentes
18. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em Anexo)
1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e
de géneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
referência, justificando.
3. Explicitar o sentido global do texto.
4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso,
refrão, rima, esquema rimático).
5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
6. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos estudados nos
ciclos anteriores (retoma)1 e ainda: aliteração, pleonasmo, hipérbole.
7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores
discursivos.
8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e
semelhanças (temas e formas).
19. Apreciar textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e
de géneros diversos.
2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou
ouvidos.
4. Escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.
- Interpretar os textos em função do género literário.
- Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema
rimático e métrica (redondilha maior e menor).
- Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e
indicações cénicas.
- Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas
(música, pintura, escultura, cinema, etc.).
- Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
- Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a
suportes variados.
- Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do leitor
e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato de leitura
com o(a) professor(a)).
20. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL)
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a
extensão e complexidade dos textos selecionados.
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e
dramatização de textos lidos.
3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos diversos.
Escrita
11. Planificar a escrita de textos.
1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de planificação (por
exemplo, recolha de informação e discussão em grupo).
2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
3. Organizar a informação segundo a categoria ou género do texto.
12. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Utilizar uma caligrafia legível.
2. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
3. Organizar a informação, fazendo a marcação de parágrafos.
4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando as
características do género indicado e as características (orto)gráficas
estabelecidas.
5. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas.
6. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas.
7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os seguintes sinais
de pontuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação,
dois pontos (em introdução do discurso direto e de enumerações) e vírgula
(em enumerações, uso do vocativo, datas, deslocação de constituintes).
8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes
utilizadas.
Escrita
O aluno deve ficar capaz de:
- Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e
à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como:
resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a questões de
leitura.
- Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por parágrafos.
- Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
- Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de
conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas
informações, evitando repetições e contradições.
- Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
ortografia e de pontuação.
- Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de
diversos pontos de vista.
- Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das
fontes.
13. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho.
3. Elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.
14. Escrever textos expositivos/informativos.
1. Escrever textos contemplando uma introdução ao tópico; o
desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e
apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.
15. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões
que a justifiquem; e uma conclusão coerente.
16. Escrever textos diversos.
1. Escrever textos narrativos; comentário.
2. Escrever texto biográfico, retrato e autorretrato, guiões de entrevista,
relatórios, cartas.1
17. Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.
2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo
o que estiver incorreto.
Gramática
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e
modos.
Gramática
O aluno deve ficar capaz de:
- Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo,
advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa disjuntiva,
2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da
3.ª conjugação.
3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos
(impessoais e unipessoais).
4. Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação
(afixal e nãoafixal) e composição (por palavras e por radicais).
5. Formar o plural de palavras compostas.
6. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e
de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português.
22. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores
(retoma).1
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e
indireto;
b) advérbio: valores semânticos – de dúvida, de inclusão, de exclusão, de
designação; funções – relativo e conectivo;
c) determinante: indefinido, relativo, interrogativo;
d) pronome relativo;
e) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e
explicativa;
f) conjunção subordinativa: causal e temporal;
g) locução: prepositiva e adverbial.
23. Analisar e estruturar unidades sintáticas.
1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: em
frases afirmativas; em frases que contêm uma palavra negativa; em frases
iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos
de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, talvez…).
conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e completiva;
locução prepositiva.
- Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
- Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de
determinados pronomes e advérbios).
- Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso
obrigatório em frases complexas.
- Identificar a função sintática de modificador (de nome e de verbo).
- Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;
substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas
(restritiva e explicativa).
- Distinguir os processos de derivação e de composição na formação regular
de palavras.
- Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza
geográfica.
- Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo
anterior.2
3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado.
4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa (consolidação).
5. Transformar discurso direto em indireto e vice‐versa (todas as situações).
6. Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas
copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas
e explicativas.
7. Identificar processos de subordinação entre orações:
a) subordinadas adverbiais causais e temporais;
b) subordinadas adjetivas relativas.
8. Identificar oração subordinante.
________________ 1 Nome (próprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); verbo principal
(intransitivo, transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passiva); advérbio (valores
semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar; funções –
interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido,
demonstrativo, possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido); quantificador
numeral; preposição; interjeição.
2 Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto,
complemento oblíquo, complemento agente da passiva, predicativo do sujeito, modificador.
Lista de obras e textos para Educação Literária_7.º ano
Programa e Metas Curriculares Aprendizagens Essenciais
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Alexandre Herculano “O Castelo de Faria” in Lendas e Narrativas
Raul Brandão “A pesca da baleia” in As Ilhas Desconhecidas
Miguel Torga “Miura” OU “Ladino” in Bichos
Manuel da Fonseca “Mestre Finezas” in Aldeia Nova
Teolinda Gersão “Avó e neto contra vento e areia” in A Mulher que
Prendeu a Chuva e outras Histórias
Luísa Costa Gomes A Pirata
1 CONTO TRADICIONAL
Teófilo Braga Contos Tradicionais do Povo Português
Trindade Coelho “As três maçãzinhas de oiro” OU “A parábola dos 7
vimes” in Os meus Amores
1 TEXTO DRAMÁTICO DE AUTOR PORTUGUÊS
Alice Vieira Leandro, Rei da Helíria
Maria Alberta Menéres À Beira do Lago dos Encantos
1 TEXTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA
José Eduardo Agualusa A Substância do Amor e outras Crónicas
1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO
Luís Sepúlveda História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar
(trad. Pedro Tamen)
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. António Pescada)
Michel Tournier Sexta‐Feira ou a Vida Selvagem
NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Alexandre Herculano “O Castelo de Faria” in Lendas e Narrativas
Raul Brandão “A pesca da baleia” in As Ilhas Desconhecidas
Miguel Torga “Miura” OU “Ladino” in Bichos
Manuel da Fonseca “Mestre Finezas” in Aldeia Nova
Teolinda Gersão “Avó e neto contra vento e areia” in A Mulher que Prendeu a
Chuva e outras Histórias
Luísa Costa Gomes A Pirata
CONTOS TRADICIONAIS
Teófilo Braga Contos Tradicionais do Povo Português
Trindade Coelho “As três maçãzinhas de oiro” OU “A parábola dos 7 vimes” in Os
meus Amores
TEXTOS DRAMÁTICOS DE AUTORES PORTUGUESES
Alice Vieira Leandro, Rei da Helíria
Maria Alberta Menéres À Beira do Lago dos Encantos
AUTORES DE PAÍSES DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA
José Eduardo Agualusa A Substância do Amor e outras Crónicas
AUTORES ESTRANGEIROS
Luís Sepúlveda História de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar (trad.
Pedro Tamen)
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. António Pescada)
Michel Tournier Sexta‐Feira ou a Vida Selvagem
1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL
Irene Lisboa Uma Mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca
Agustina Bessa-Luís Dentes de Rato
Odisseia Contada a Jovens por Frederico Lourenço
ESCOLHER 12 POEMAS DE, PELO MENOS, 8 AUTORES DIFERENTES
Florbela Espanca “Amar!”, “Ser poeta” in Sonetos
José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in
As Encruzilhadas de Deus; “Nossa Senhora” in Mas Deus É Grande
Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso;
“Meu coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste
António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor para outro século”,
“Para um amigo tenho sempre um relógio” in Viagem através duma
Nebulosa
António Gedeão “Impressão digital”, “Pedra filosofal”, “Lágrima de
preta”, “Poema do fecho éclair” in Obra Completa
Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário
VIII; “A espera” in Poemas Ibéricos
Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”, “Maria Campaniça”,
“Mataram a tuna” in Obra Poética
Eugénio de Andrade “As palavras” in Coração do Dia; “Canção” in
Primeiros Poemas; “Urgentemente” in Até Amanhã
LITERATURA JUVENIL
Irene Lisboa Uma mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Dinamarca
Agustina Bessa‐Luís Dentes de Rato
Odisseia Contada a Jovens por Frederico Lourenço
POEMAS DE OITO AUTORES DIFERENTES
Florbela Espanca “Amar!”, “Ser poeta” in Sonetos
José Régio “Cântico negro” in Poemas de Deus e do Diabo; “O Papão” in As
Encruzilhadas de Deus; “Nossa Senhora” in Mas Deus É Grande
Vitorino Nemésio “A concha”, “Five o’clock tea” in O Bicho Harmonioso; “Meu
coração é como um peixe cego” in Eu, Comovido a Oeste
António Ramos Rosa “Não posso adiar o amor para outro século”, “Para um
amigo tenho sempre um relógio” in Viagem através Duma Nebulosa
António Gedeão “Impressão digital”, “Pedra filosofal”, “Lágrima de preta”,
“Poema do fecho éclair” in Obra Completa
Miguel Torga “História antiga”, “Ariane” in Diário I; “Segredo” in Diário VIII; “A
espera” in Poemas Ibéricos
Manuel da Fonseca “O vagabundo do mar”, “Maria Campaniça”, “Mataram a
tuna” in Obra Poética
Eugénio de Andrade “As palavras” in Coração do Dia; “Canção” in Primeiros
Poemas; “Urgentemente” in Até Amanhã
Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O
papagaio” in Itinerário Paralelo
Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando
eu partir de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in
O Livro do Nómada Meu Amigo; “Morte em Timor”, “Análise” in Uma
Sequência Timorense
Alexandre O’Neill “Amigo”, “Gaivota”, “Auto-retrato” in Poesias
Completas
David Mourão-Ferreira “Barco negro”, “Maria Lisboa”, “Capital”,
“E por vezes” in Obra Poética
Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad.
Luís Cardim) in Horas de Fuga
Sebastião da Gama “O sonho” in Pelo sonho é que vamos; “O papagaio” in
Itinerário Paralelo
Ruy Cinatti “Meninos tomaram coragem”, “Quando eu partir, quando eu partir
de novo” in Nós não Somos deste Mundo; “Linha de rumo” in O Livro do
Nómada Meu Amigo; “Morte em Timor”, “Análise” in Uma Sequência Timorense
Alexandre O’Neill “Amigo”, “Gaivota”, “Auto-retrato” in Poesias Completas
David Mourão‐Ferreira “Barco negro”, “Maria Lisboa”, “Capital”, “E por vezes”
in Obra Poética
Percy B. Shelley “Correm as fontes ao rio [Love’s Philosophy]” (trad. Luís
Cardim) in Horas de Fuga
Recommended