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Esta ponencia abarca las Teorías del Desarrollo Moral de los niños con relación a la educación moral como socialización, desarrollo y clarificación de valores.
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7/17/2019 Ponencia_teorias Del Desarrollo Moral
http://slidepdf.com/reader/full/ponenciateorias-del-desarrollo-moral 1/21
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DESAN MARCOS
(Universidad del Perú, decana de América
Desarr!ll! de l!s val!res
ni"!#e!r$as del desarr!ll! m!ral
DIRI%IDO PORESPINO&A CAMPOS, MAR'A DEL PIL
%RAN PONENCIA SORE
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L!s val!res m!rales
c!m! s!ciali)aci*n
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Padre de las teorías programas contemporánde educación moral.
• La moralidad comienza la pertenecía a un grupo
• Sin la sociedad la moralidno tiene fundameobjetivo.
• El hombre solo es homporue vive en sociedad.
P!r+ad!r de na c!nce-ci*n s!cial de la m!ralidad
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./é es a m!ralidad0
• Es una creación socia• Son las reglas o
normas por las ue serige el comportamieno la conducta de un shumano en relación ala sociedad.
• !onocimiento de lo el ser humano debehacer o evitar paraconservar estabilidadsocial.
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La edcaci*n m!ral c!m! s!ciali)aci*n
• "iene como objetivoseg#n $ur%heim
• La socialización del jovpara ue su conducta sconcorde con las norme ideales de la socieda
• &o debe confundirse cola ense'anza deprincipios morales.
• &i con el aprendizaje dproceso de razonamien
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Ense"ar c!n m!ralidad
• &o es predicar ni adoctrina• Es hacer (nfasis en la
necesidad ) de e*plicación comprensión + derazonamiento.
• Elementos del ser moral)• $eber ,disciplina-• !ompromiso con el grupo
,sociedad-• !omprensión profunda de l
razones de la conducta
individual ,autonomía-
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La escela c!m! 1enerad!rde edcaci*n m!ral
• La escuela agente moramás eciente ue lafamilia.
• La escuela esta euipadpara cumplir con estafunción.
• /aestro con autoridadmoral símbolo de ejempy disciplina
• !urrículo) materias condisciplina histórica+cientíca y sociológica.
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#e!r$a del desarr!ll! m!ralDe 2!3l4er1
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La5rence 2!3l4er1
(6789:67;9
- Psic*l!1! n!r+eamerican!-
Se alis+a en la marina mercan+la cal via<a -!r +!d! el mnd!- C!la4!ra a +rans-!r+ar <d$!s d
Er!-a 3as+a Pales+ina=- Es+dia en C3ica1!, !4+ien
+$+l! de >ac3el!r !? Ar+s@d!c+!rad! en Bl!s!?$a=
- C!mien)a s d!cencia en C3i
des-és en Yale velve a C33as+a 67;=- Se inc!r-!ra a la Es
Universi+aria de Edcaci*n Universidad de arvard, d-ermanece 3as+a 67;9=
- S +ra4a<! se c!n+in* e>Cen+r! -ara el Desarr!ll! Edcaci*n M!ral@ ?ndad! -!r
arvard=
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RA&ONAMIEN#O MORAL
0uiciossobre
aceptación o
desviacióna la norma
Sus estudios estábasados en el uso d
Dilemas m!rSon situaciones
problemáticas uusualmente presen
valores contrapuest
ue nos e*ige evalusituación evocandnuestros principio
morales.
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CONCEP#OS SICOS
EL FUICIO MORAL ES#ADIO ! E#APA
2ohlberg está más interesado enel proceso lógico ue se pone enmarcha cuando los valoresaduiridos entran en con3icto,dilema moral-+ porue es cuandoverdaderamente se ejercita el juicio moral.
Se dene como la maneraconsistente de pensar sobre u
aspecto de la realidad
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E"4P4S $EL $ES4556LL6 /654L
NIVEL IGMORALIDAD
PRECONVENCIONAL OMORALIDAD E#ERHNOMA(DE LOS A LOS 6J AKOS
E#APA 6=LA ORIEN#ACIHN DE
OEDIENCIA PORCAS#I%O
E#APA 8=
LA ORIEN#ACIHNINS#RUMEN#AL:RELA#IVIS#A U
ORIEN#ACIHN POR ELPREMIO PERSONAL
NIVEL IIGMORALIDAD DE
CONORMIDAD CON ELPAPEL CONVENCIONAL (DE
LOS 6J A LOS 6 AKOS
E#APA =LA ORIEN#ACIHN DE
CONCORDANCIAIN#ERPERSONAL O DE>NIKO UENO:NIKA
UENA@
E#APA =LA ORIEN#ACIHN DE
>LEY Y ORDEN@
NIVEL IIIGMORALIDAD DE LOS
PRINCIPIOS MORALESAU#HNOMOS
(DE LOS 6 AKOS ENADELAN#E
E#APA =LA ORIEN#AC
LE%AL'S#ICA OCON#RA#O SO
E#APA =LA ORIEN#ACIHPRINCIPIOS #
UNIVERSALE
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&78EL 7)
/654L7$4$ P5E!6&8E&!76&4L 6 /654L7$4$ 9E"E5:&6/
,$E L6S ; 4 L6S <= 4>6S-
E#APA 6=
LA ORIEN#ACIHNDE OEDIENCIAPOR CAS#I%O
E#APA 8=LA ORIEN#ACIHN
INS#RUMEN#AL:RELA#IVIS#A UORIEN#ACIHN
POR EL PREMIOPERSONAL
Las acciones de
ni'os estángobernadas pordeseo de evitar
castigo.
El principio ue rsu conducta es la?te doy para ue
me des@ ,morainstrumental-
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&78EL 77)
/654L7$4$ $E !6&A65/7$4$ !6& EL P4PEL !6&8E&!76&4LL6S <= 4 L6S <B 4>6S-
E#APA =LA ORIEN#ACIHN
DECONCORDANCIAIN#ERPERSONAL
O DE >NIKOUENO:NIKA
UENA@
E#APA =
LA ORIEN#ACIHNDE >LEY YORDEN@
Lo justo es actua
la forma ue lodemás esperan
uno.
Los juicios moraleshan desplazado hacsociedad en generanormas se respetan
encima del grupo
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&78EL 77)
/654L7$4$ $E !6&A65/7$4$ !6& EL P4PEL !6&8E&!76&4LL6S <= 4 L6S <B 4>6S-
E#APA =LA ORIEN#ACIHN
DE
CONCORDANCIAIN#ERPERSONAL
O DE >NIKOUENO:NIKA
UENA@
E#APA =
LA ORIEN#ACIHNDE >LEY YORDEN@
Percibe ue algunareglas o normas soc
son absurdas poratentan contra el derde las grandes mayo
La norma deconducta de l
persona estábasada enprincipios
universales.
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LA EDUCACICOMO
CLARIICACIHVALORES
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dcar en val!res
7mplica ayudaral sujeto a
crear opcioneslibremente+ y
hacerleresponsable decada elección.
v
H
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ARIICACIHN DE VALORES5aths y sus colaboradores propusieron la alternativa de la claricación de valores
La propuesta de la claricación es opuesta a las t(cnicas anteriores d
adoctrinamiento de valores humanos.
El m(todo de !laricación de 8alores seha difundido ampliamente por el mundoescolar+ ayudando al alumno aidenticar los valores ue vive y los ueuiere vivir.
Quintana Cabanas) ?4yudar al alumnopara ue+ por sí mismo+ se percate desus propios valores+ se aclare sobreellos y+ constituy(ndolos así enobjetivos personales+ sea capaz dearmarlos y de traducirlos en obras@.
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O4<e+iv!G!onseguir ue el
alumno aprenda adecidir y valorar
por sí mismo
4l profesor le corresponde ser unfacilitador de situaciones dondesus alumnos puedan poner enmarcha el proceso de valoraciónpersonal.
Entre las t(cnicas+ estrategias y
materiales ue se destacan paraponer en marcha el proceso devaloración se destacan losdiálogos claricadores+ las hojasde valores y las frasesincompletas.
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E l m!de l! de C lar i Bca
c i*n
de va l!res
c!n +r i 4, Ae aG
9acer personas más dec id idas.
Personas más produc t i vas+ con ac t i v idades
ue sa t is facen sus v idas.
Personas más cr í t icas.
/e jores re lac iones con los demás.
/a yor con an za en s í m ismos.
Par t ic ipar ac t i vamen te en la toma de
dec is iones.
!on ver t irse en agen te de su prop io desarro l lo.
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Mc3as1racias
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