posebnim obrazovnim potrebama u Europi ieu-miesp.weebly.com/uploads/1/1/3/0/11306031/...Nacionalno...

Nacionalno provjeravanje znanja učenika s posebnim obrazovnim potrebama u Europi i

svijetu - rezultati istraživanja i alternativni oblici procjene

Sanja Horvatić, dipl. def.-soc.ped.

DIJETE sp

oso

bn

ost

i

inte

rese

amb

icije

po

treb

e

Sanja Horvatić

1. • ODGOVARAJUĆI

PRISTUP/PRILAGODBE

2. • KONTINUIRANO PRAĆENJE

NAPRETKA

Sanja Horvatić

EUROPA, Eurydice (2003)

1. skupina - obvezni za sve učenike te ih polažu i učenici s teškoćama. To pravilo većinom vrijedi za učenike upisane u redovne škole, dok učenici upisani u posebne škole u većini nacionalnih ispitivanja znanja ne sudjeluju ili sudjeluju dragovoljno. Prije odluke o obveznom polaganju ispita u ovim su državama učinjene odgovarajuće prilagodbe.

Francuska, Estonija, Poljska, Latvija, Slovenija, Portugal, UK,

Sanja Horvatić

2. skupina - nacionalno provjeravanje znanja za učenike s teškoćama je dragovoljno i to s obzirom na to je li i za ostale učenike obvezno ili nije. O sudjelovanju učenika s teškoćama odlučuju škole i učenici sa svojim roditeljima ili je sudjelovanje uređeno propisima države.

Mađarska,Nizozemska, Litva, Škotska, Island

Sanja Horvatić

3. skupina - države u kojima učenici s teškoćama ne polažu nacionalne ispite ili se ti ispiti ne uvažavaju odnosno ne čine sastavni dio ukupnih rezultata niti odlučuju o daljnjem obrazovanju učenika.

Danska, Španjolska, Austrija, sjeverna Irska

Sanja Horvatić

SAD - Evidence for Education

Koje su prilagodbe prikladne za koje učenike?

Kako prilagodbe utječu na učenikovo učenje i na njegov uspjeh na ispitu?

Sanja Horvatić

Stres za školu, regiju, državu – javna odgovornost

Stres za učenike - odgovoriti visokim standardima postignuća

Savezni zakon SAD-a nalaže uključenost učenika s teškoćama

Sanja Horvatić

Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA), 2004

No Child Left Behind (NCLB)

zahtjev da učenici s teškoćama sudjeluju u općem obrazovnom kurikulumu i u programima testiranja do minimalnih mogućih opsega za svakog učenika.

škole su postale odgovorne u novim i značajnim načinima za obrazovanje svih učenika s teškoćama.

Sanja Horvatić

Prilagodbe mogu pomoći učenicima da savladaju ili minimaliziraju barijere koje pred njih postavljaju njihove teškoće – i zato savezni zakon zahtijeva njihovu upotrebu kada je to potrebno (Elliott, Kratochwill, & Schube, 1999; McDonnell, McLaughlin, & Morison, 1997; Pitoniak & Royer, 2001)

ministarstvo obrazovanja SAD-a izdalo je mnogobrojne smjernice politike za to područje

Sanja Horvatić

Online Accommodations Bibliography (Online bibliografija prilagodbi) pri nacionalnom centru za obrazovne rezultate (NCEO) - izvor informacija o širokom spektru mogućih prilagodbi kao i efekata različitih prilagodbi testiranja za učenike s teškoćama.

Dopuštene prilagodbe – razlika između država

ono što pomaže jednom učeniku ne mora uopće odgavarati potrebama drugoga - odluke o prilagodbama moraju se donositi na individualan način, za svakog pojedinog učenika.

Sanja Horvatić

Tim koji razvija učenikov individualizirani obrazovni program (IEP) donosi odluku o prilagodbi

Promišljen i prilagođen IEP služi kao temelj za pristup besplatnom prikladnom javnom obrazovanju (FAPE ili FREE APPROPRIATE PUBLIC EDUCATION), kao što to traži savezni zakon (IDEA, 2004a

IEP tim je odgovoran definiranje u IEP-u svih prilagodbi koje trebaju biti pružene učeniku u razredu i na državnim ili lokalnim testiranjima.

Sanja Horvatić

razlika između standardnih prilagodbi, onih koje ne mijenjaju prirodu onog što test treba izmjeriti, i nestandardnih prilagodbi, onih koje imaju potencijal da značajno promijene ono što se testira (Thurlow & Wiener, 2000)

IDEA 2004 određuje da svi učenici s teškoćama sudjeluju u državnim i lokalnim testiranjima „s prikladnim prilagodbama i alternativnim testiranjima tamo gdje je to potrebno i sukladno tome kako je naznačeno u njihovom individualiziranom obrazovnom planu“ (IDEA,2004b)

Sanja Horvatić

• Nedostatak istraživanja

• Istraživanja ne nude definitivne odgovore koji bi usmjeravali promišljenu politiku i praksu u ovom području (Chiu & Pearson, 1999; Johnstone, Altman, Thurlow, & Thompson, 2006; Koenig & Bachman, 2004; Sireci et al., 2003; Tindal & Fuchs, 1999; Thompson, Blount, & Thurlow, 2002).

• Ono što znamo jest to da je istraživanje sugeriralo slijedeće:

Sanja Horvatić

• politike prilagodbi variraju značajno od države do države. (SAD). Zanimljivo, 12 država čak proširuje dostupnost prilagodbi na sve učenike (Clapper, Morse, Lazarus, Thompson, & Thurlow, 2005).

• otprilike dvije trećine učenika spec.obrazovanja dobilo je prilagodbe u državnim procjenama, najčeća je produženo vrijeme, alternativna okolina i /ili prilagodbe čitanja naglas. (Bolt & Thirlow, 2004.)

Sanja Horvatić

prilagodbe utječu na rezultate učenika s teškoćama, snizujući rezltate u nekim slučajevima, a poboljšavajući rezultate u većini drugih (Chiu & Pearson, 1999; Elliot et al., 1999; Elliot, Kratochwill, & McKevitt, 2001; Kettler et al., 2005; Mckevitt, 200; Koenig & Bachman, 2004; Schulte, Elliot, & Kratochwill, 2001; Tindal, Heath, Hollenbeck, Almond & Harniss, 1998)

niži rezultati pojavljuju se tamo gdje su prilagodbe neusklađene s potrebama učenika ili kada učenik nije imao dovoljno prilike vježbati korištenje prilagodbe u svakodnevnom okruženju prije ispitne situacije

Sanja Horvatić

Alternativne procjene

• Alternativne procjene su dizajnirane tako da evaluiraju napredak učenika koji nisu u mogućnosti sudjelovati u redovnim procjenama, čak ni uz prilagodbe

• za mnoge učenike s teškoćama su alternativne procjene jedini način da se evaluira koliko znaju, koliko su naučili ili koliko mogu

• IDEA zahtjeva da ova alternativa bude dostupna svim učenicima kojima je potrebna, sukladno odluci njihovih IEP timova

Sanja Horvatić

Kada IEP tim odluči da nacionalna ili lokalna procjena nije prikladna za pojedinog učenika, to moraju uključiti u učenikov IEP:

• objašnjenje zašto redovna opća procjena nije prikladna za učenika, i

• opis kako će učenik biti testiran umjesto toga.

Sanja Horvatić

Preporuka

• The National Center on Educational Outcomes (NCEO), na:http://www.education.umn.edu/nceo/TopicAreas/Accommodations/StatesAccomm.htm

• The Education Commission of the States na:http://www.ecs.org/html/IssueSection.asp?issueid=12&subissueid=32&ssID=0&s=What+States+Are+Doing

• state education agency’s website, identified on NICHCY’s state resource sheets, http://www.nichcy.org/state-organization-search-by-state

Sanja Horvatić

HVALA!

Sanja Horvatić