View
226
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 1
Pusat Penilaian Pendidikan
Badan Penelitian dan Pengembangan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Idwin Irma Krisna
LatarLatar BelakangBelakang
Calismat adalahketerampilan dasar
yang dibutuhkanuntuk mempelajarimata pelajaran di
sekolah pada jenjangyang sama maupun
pada jenjangpendidikan lebih
tinggi
Permendikbud20/2016
mengamanatkanlulusan SD harus
mampumenunjukkanketerampilan
membaca, menulis,dan berhitung.
Keterampilan dasarsiswa Indonesia
rendah dibandingkandengan siswa negara
lain (hasil studiinternasional)
Siswa akhir kelas 3 SDdiharapkanmenguasai
keterampilan dasarsebagai bekal untukmempelajari mata
pelajaran lain
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 2
TujuanTujuan PenelitianPenelitian
SubjekSubjek dandan AlatAlat UkurUkur
Tes Calismat
Kuesioner Kepsek
Kuesioner Guru
Kuesioner Ortu
Siswa kelas 3 SD
Kepala Sekolah
Guru
Orang Tua
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 3
SampelSampel PenelitianPenelitian
Tahun Region Barat Region Tengah Region Timur
2010 Yogyakarta Gorontalo
2011 Riau Bali Malut
Banten NTB
Jateng Sulsel
Kalbar Sulut
2012 Babel Kalsel NTT
Lampung
Jabar
2013 Sumut Kaltim
Sumsel Sultra
Jatim
2104 Aceh Gorontalo
Sumbar Maluku
Papua
Total 10162 3504 4726
13 provinsi 7 provinsi 5 provinsi
2010: 260
2011: 177
2012: 154
2010: 260
2011:177
2012:154
2011:5516
2012:4468
Siswa
Kuesioner
Data yang digunakan dalam analisis adalahdata studi calistung tahun 2012
KisiKisi--kisikisi CalismatCalismat
Kompetensi
Membaca Menulis Matematika
Bacaan Ilmiah Mengarang Bebas Bangun Datar
Bacaan Non Sastra Mengarang Berdasar Gambar Konsep Bilangan
Bacaan Non Sastra(Dialog)
Menyusun Kata/Kalimat Operasi Bilangan
Bacaan Non Sastra(Tabel)
Tanda BacaOperasi Bilangan(Tabel)
Bacaan Sastra Urutan ProsedurOperasi Bilangan DalamCerita
Bacaan Sastra (Puisi) Pecahan
Pengukuran
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 4
KisiKisi--kisikisi KuesionerKuesioner
Kuesioner Kepala Sekolah Kuesioner Guru Kuesioner Orang Tua
Input Kepala Sekolah(seleksi masuk, penghasilan ortu siswa,bahasa di sekolah)
Input guru(latar belakang pendidikan,lama mengajar di kelas 3, kesempatan mengikuti pelatihan,pengalaman pelatihan yang pernah diikuti)
Penghasilan orang tua
Sarana(ada tidaknya perpustakaan, jumlah buku,surat kabar, alat-alat sekolah)
Monitoring pembelajaran di sekolah(Observasi yang dilakukan oleh kepala sekolah, pengawas, dinaspendidikan dan rekan mengajar)
Pendidikan Ayah
Managemen(monitoring pembelajaran di kelas,peningkatan kemampuan guru, dana, gurukhusus mata pelajarab calismat)
Aktivitas KKG(frekuensi pertemuan dan materi yang dibahas)
Pendidikan Ibu
Proses pembelajaran(usaha yang dilakukan pada pembelajaran membaca, menulis danmatematika)
Jumlah Orang Dewasa dirumah
Gangguan kesehatan anak
Usia mulai bicara
Ada tidaknya pendampinganbelajar
Waktu pendampingan belajar
Pedoman Skor Calismat
Pedoman Skor Keterangan
A Respon benar dan sempurna
B Respon benar, tetapi kurang sempurna
C Respon salah, tetapi masih relevan dengan pertanyaan
D Respon salah dan tidak relevan dengan pertanyaan
E Respon tidak terbaca
Missing Tidak menjawab
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 5
MembacaMembaca
MenulisMenulis
MatematikaMatematika
DistribusiLokasi Orang & Soal
MenulisMenulis
MatematikaMatematika
MembacaMembaca
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 6
MenulisMenulis
DistribusiLokasi Orang & Soal
MatematikaMatematika
MembacaMembaca
MatematikaMatematika
DistribusiLokasi Orang & Soal
MenulisMenulis
MembacaMembaca
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 7
Bacaan Sastra dan Bacaan Ilmiah
Kompetensi A B C D E
Bacaan Ilmiah 0,5 1,2 52,7 14,2 31,4
Soal membaca 2012Soal membaca 2011
kompetensi 0 1
Pemahaman interpretif 0,70 0,30
Kompetensi A B C D E
Bacaan NonSastra
34,3 47,8 16,6 NA 1,3
kompetensi 0 1
Membaca denah 0,88 0,12
Soal Membaca 2012
Soal Membaca 2011
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 8
Siswa mengalami kesulitan mengidentifikasi informasi dalam bacaan untukmenyelesaikan masalah dan dalam menyimpulkan bacaan dengan kata-
kata sendiri.
Siswa mengalami kesulitan mengidentifikasi informasi dalam bacaan untukmenyelesaikan masalah dan dalam menyimpulkan bacaan dengan kata-
kata sendiri.
[2016-R-INT01_02]
Mengapa segumpal tanah liat itu demikianlama berada di tempat penyimpanan?
Jawaban atas pertanyaan ini dapat ditafsirkan dari isi teks
Pemahaman teks memerlukan imajinasi
Contoh soal INAP yang sebagian besar siswa di Indonesia mengalamikesulitan dalam membaca
Kesimpulan
Soal menulis tahun 2011
kompetensi 0 1
Menulis dan ejaan 0,65 0,35
Kompetensi A B C D E
Tanda baca 5,3 16,6 47,2 19,5 NA
Soal menulis tahun 2012
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 9
Kompetensi A B C D E
Mengarang berdasar gambar 8,7 53,4 9,2 22 1,6
Soal Membaca 2012
Siswa mengalamikesulitan dalammenggunakan hurufkapital, tanda baca,menulis huruf tegakbersambung, danmenyusun kalimatbenar dan bermakna.
Kompetensi A B C D EBangun datar 8,1 20,6 64,8 NA 6,6
kompetensi 0 1
menghitung luas bangun geometri 0,92 0,08
Soal Matematika 2011Soal Matematika 2012
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 10
Tuliskan nilai pecahan masing-masing untukdaerah yang diarsir pada gambar tersebut!
Soal INAP 2016
Proporsi menjawab benar pada tingkat Nasional 19,72%
Soal Matematika 2012
Siswa mengalami kesulitan pada soal-soalyang memerlukan pemecahan masalahantara lain:• Konsep luas bangun datar• Pecahan• pemahaman dalam konsep bilangan
terutama tentang nilai angka dan nilaitempat,
• Pengukuran khususnya konversi antarsatuan berat, waktu,
• Operasi bilangan, terutama operasiperkalian dan pembagian, sertacampuran (x, :, +, -),
• Pemahaman soal cerita danmemecahkan masalahnya.
Input(N)
Sarana(N)
Manajemen(N)
Sarana
.221**(151)
Manajemen
.172*(143)
- .103(144)
Calismat
.315**(152)
.241**(153)
.129(144)
R = .390 R²= .152
Korelasi antara variabel kepala sekolah dan kemampuan calismat
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 11
Input(N)
Monitoring(N)
Aktivitas KKG(N)
Pembelajaran(N)
Monitoring
.095(135)
Aktivitas KKG
- .044(131)
.004(131)
Pembelajaran
.003(137)
- .154(137)
.001(135)
Calismat
.088(144)
- .159(143)
-.169*(140)
.236**(147)
R = .365 R² = .133
Korelasi antara variabel guru dan kemampuan calismat
Korelasi antara Variabel Orangtua dan Kemampuan Calismat
Variabel
Penghasilan
Pendidikan ayah
Pendidikan ibu
Orang dewasa di rumah
Gangguan kesehatan
Usia mulai bicara
Pendampingan belajar
Waktu pendampingan belajar
Calismat
.385**
.384**
.395**
- .012
.149**
.079**
.079**
.176**
N
4351
4313
4308
4193
4465
4783
4783
4783
R = .461 R² = .212
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 12
51,04039 48,17005 49,74034 49,50862
50,96739 48,20104 48,97989 49,83856
51,1538448,02037 49,24081 49,37762
JARANG OBSERVASIANGKET GURU
SERING OBSERVASIANGKET GURU
JARANG OBSERVASIANGKET KEPSEK
SERING OBSERVASIANGKET KEPSEK
Rerata Kemampuan CalismatBerdasarkan Frekuensi Observasi
Baca Tulis MTK
049
054
049
053
050
053
0 20 40 60 80 100 120
Tidak Ada Guru Khusus Bahasa
Ada Guru Khusus Bahasa
Tidak Ada Guru Khusus MTK
Ada Guru Khusus MTK
Rerata Kemampuan Calismat BerdasarkanKetersediaan Guru Khusus
Baca Tulis MTK
Ketersediaan guru khususmemberikan dampak yang lebihbaik pada kemampuan calismat
Semakin jarang observasi yangdilakukan oleh kepala sekolah,
pengawas, dinas, dan rekan gurumenunjukkan rerata yang
cenderung lebih tinggi baik padaangket kepala sekolah dan guru
45 47 49 51 53 55
Rerata kemampuan Membaca
Rarata Kemampuan Menulis
Rerata kemampuan Mtk
Rerata Kemampuan Calismat BerdasarkanAktivitas KKG
Tidak Aktif KKG Aktif KKG
45 47 49 51
Rerata kemampuan Membaca
Rarata Kemampuan Menulis
Rerata kemampuan Mtk
Rerata Kemampuan Calismat BerdasarkanFrekuansi Aktivitas KKG
Satu semester Sekali Satu Bulan Sekali
Guru yang aktif dalam KKGternyata kemampuancalismat siswa lebih
rendah dibandingkandengan guru yang tidak
aktif.
Semakin sering mengikutiKKG kemampuan calismat
siswa cenderung lebihrendah.
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 13
74%
19%
04% 04%
Usaha Guru untuk MeningkatkanKemampuan Membaca
Membaca nyaring di depankelas
Membaca buku cerita/pelajaran (perpustakaan)
Membaca nyaring dan bukucerita
Membaca nyaring danpelajaran tambahan
88%
04%
08%
Usaha Guru untuk MeningkatkanKemampuan Menullis
Menulis dengan ejaantepat
Membuat karangan
Menulis dan karangan
42%
42%
08%
04% 04%
Usaha Guru untuk MeningkatkanKemampuan Matematika
Berhitung Latihan soal Pelajaran tambahan
Menggunakan alat peraga Berhitung dan Latihan soal
Usaha yang dilakukan guru untuk meningkatkan kemampuan calismat pada guru yang mengikutiKKG dan sering diobservasi oleh kepala sekolah, pengawas, dinas dan teman sejawat.
Pembelajaran yangdilakukan oleh guru
pada calismat sebagianbesar menerapkan
kemampuan dasar siswa,namun siswa masihmengalami kesulitan
pada kompetensi dasartersebut.
77%
20%
03%
Harapan Guru terhadap Pembelajaran Calismatpada Guru yang Mengikuti KKG
Lancar calismat
Menggunakan calismat dalam kehidupa sehari-hari dan jenjang yang lebih tinggi
Ditemukan metoide yang baik dalam mengajar calismat
78%
22%
Harapan Guru terhadap Pembelajaran Calismat padaGuru yang tidak Mengikuti KKG
Lancar calismat
Menggunakan calismat dalam kehidupa sehari-hari dan jenjang yang lebih tinggi
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 14
052051 051
047047
048
052 051051
BACA TULIS MTK
Rerata Kemampuan Calismat Berdasarkan Bahasadi Rumah
Bahasa Indonesia Bahasa Daerah Bhs Indo dan Daerah
050
048
050
048
050
048
Ada Pendamping
Tidak Ada Pendamping
Rerata Kemampuan Calismat Berdasarkan PeranOrang Tua
MTK Tulis Baca
Peran Orang tua dan penggunaan Bahasa Indonesia dirumah menunjukan kemampuan calismat yang lebih tinggi
050 051 049 048 047
050 050 049 048 048
050 051 048 049 046
< 1 tahun 1 - 2 tahun 2-3 tahun 3-4 tahun > 4 tahun
Rerata Kemampuan CalismatBerdasarkan Usia Anak Mulai Berbicara
Baca Tulis Hitung
Usia anak 1-2 tahun mulai berbicaramempunyai kemampuan calismatyang lebih tinggi
1. Penguasaan keterampilan dasar siswa kelas tiga SD,masih rendah, terutama yang melibatkan prosesberpikir dan pemecahan masalah.
2. Orang tua, guru, sekolah mempunyai pengaruh terhadapketerampilan membaca, menulis, dan matematika siswa.Pendampingan belajar di rumah, usaha pembelajaran yangdilakukan guru di kelas, sarana dan penggunaan bahasa Indonesiadi sekolah berperan dalam meningkatkan keterampilan membaca,menulis, dan matematika anak.
Studi Kesulitan Membaca MenulisBerhitung (Calistung) 2011
Copyright:Kementerian Pendidikan & KebudayaanBadan Penelitian dan PengembanganPusat Penilaian Pendidikan 15
• Perlu dilakukan usaha untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca, menulis, danmatematika yang menekankan pada kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif dan pemecahanmasalah.
1
• Membaca:
• Penugasan menceritakan atau menulis hasil bacaan disertai komentar positif dan pertanyaan-pertanyaan yang stimulatif
2
• Menulis:
• Mendorong siswa untuk lebih giat berlatih menulis: penilaian portofolio.3
• Matematika:
• Penekanan pembelajaran pada pemahaman bukan hanya sekedar hapalan atau ingatan.
• Menggunakan alat peraga4
• Aktifitas KKG guru kelas 3 SD dan observasi yang dilakukan oleh kepala sekolah, pengawas, dinas, danrekan sejawat sebaiknya membahas hal-hal yang berkaitan dengan capaian kemampuan calismat5
• Dalam pembelajaran dan penilaian pertimbangkan tahap perkembangan anak (berpikir kongkrit):bahasa yang mudah dipahami dan gunakan konteks yang familiar untuk anak.6
Recommended