Présentatrice: Dre Michèle Doucet, Professeure agrégée,

Utilisation d’un dispositif de gestion des réponses personnelles (PRS) pour

augmenter l’interaction dans un grand groupe

Présentatrice: Dre Michèle Doucet, Professeure agrégée,Pharmacologie clinique, Faculté de médecine vétérinaire

Collaborateurs: Dr Denis Harvey (LITIEM), David Quirion (étudiant

de 1e cycle DMV), André Laflamme (CEFES)

Communauté des enseignants - 19 novembre 2004

Plan Description du contexte

Étudiants Cours et programme Intention pédagogique Scénario pédagogique

Description du dispositif et de l’essai Perceptions

Étudiants Professeure

Utilisations potentielles

Description du contexte Étudiants

Pré-sélection avant l’admission 50% CEGEP/50% Université

Programme identique – DMV 5 ans Groupe « homogène » – 80 par classe

Description du contexte: Cours Pharmacologie clinique (2 cr)

6e trimestre -programme DMV (5ans) Obligatoire

Objectifs Cours magistraux + WebCT: 26h

connaissance/compréhension Travaux pratiques (discussions de cas): 6 h

application/analyse Évaluation

Travail mi-session, examen final (QCM/Cas)

Description du contexte: historique

Avant 2000 DMV 4ans Option, A 4e année 20 à 40 étudiants Cours et stages

cliniques Interaction/discussion

Stimulantes!

Après 2000 DMV 5ans Oblig., H 3e année 80 étudiants Cours et stages

précliniques Interaction/discussion

Décevantes!

Aspects à améliorer Faible taux de

participation Toujours les mêmes qui

participent Mauvaise préparation

Apprentissage passif « Ah! Si les TPs

pouvaient être plus interactifs… » D. Quirion

Intention pédagogique

Augmenter taux de participation Augmenter interactivité Augmenter implication individuelle

Passif vs actif = préparation?! Cibler matière nécessitant une

révision…

Scénario pédagogique

Deux séances de discussions de cas Documents remis au préalable

Description des cas Questions ouvertes à préparer

QCM – préparées par prof Discussion en classe à l’aide du PRS

Deux étudiants par manette

Plan Description du contexte

Étudiants Cours et programme Intention pédagogique Scénario pédagogique

Description du dispositif et l’essai

Dispositif « PRS »

http://www.gtcocalcomp.com/interwriteprs.htm

Matériel

Résultats

Résultats

Récolte de données

Plan Description du contexte

Étudiants Cours et programme Intention pédagogique Scénario pédagogique

Description du dispositif et de l’essai Perceptions

Étudiants Professeure

Étudiants après 1e séance 78% ont trouvé l’expérience très positive 18% ont trouvé l’expérience positive Une équipe n’a pas d’opinion Une équipe s’est trompée de bouton!!

Étudiants après 2e séance 80% ont trouvé l’expérience très positive 18% ont trouvé l’expérience positive Une équipe n’a pas d’opinion

Étudiants après 2e séance Par rapport à la 1e session:

1. Beaucoup plus positive2. Plus positive3. Identique

Étudiants après la 2e séance Si plus positif, pourquoi?

1. Plus à l’aise avec la matière2. Mieux préparé mes cas à l’avance3. Plus à l’aise avec la technologie4. Plus à l’aise avec l’approche interactive5. Je ne sais pas

Étudiants 2e séance Préparation des cas à l’avance

1. Plus que 1e fois2. Moins que 1e fois

Professeure

Attentes vs résultats taux de participation et interactivité implication individuelle

préparation?! matière nécessitant une révision…

Constatations Niveau de discussion vs # bonnes réponses Concentration constante!! Fournir matériel aux étudiants pour noter

questions/réponses… autoévaluation

VARIABLES

Type de matière à enseigner Résolution problèmes vs connaissances

Type de groupe Homogène vs hétérogène

Nombre d’étudiants par manette Nombre de réponses dans la QCM Temps de réponse

Temps de réponse

63% répondent dans les 45 premières secondes… Discussion entre groupes… aspect social de l’apprentissage?

Temps de réponse moyen des étudiants

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

00:15 00:30 00:45 01:00 01:15 01:30 01:45

Moyenne

AVANTAGES

Anonyme mais impliquant Interaction

Prof – classe Étudiant-étudiant

Rétroaction immédiate Amusant…

Aspect social de l’apprentissage ? Technologie simple Économique Enregistré

INCONVÉNIENTS

Formalise les interactions QCM/VF

Matériel Écran double, deux projecteurs …

Demande grande concentration Imprévus… Nouvelle approche d’enseignement à

maîtriser

Perspectives Autres utilisations…

Révision matière avant examen Évaluations périodiques de la matière Évaluation pré-requis avant un cours Définir l’auditoire…

Fonctions non-exploitées du système Niveau de confiance Outil d’écriture de questions

Préparation Durant la séance

Notation instantanée

Conclusions Très facile à utiliser

Favorise l’interaction et les discussions avec un grand groupe

Permet aux étudiants d’être plus actifs que dans un cours traditionnel

Permet à tous de s’exprimer sans perdre de temps

Permet au professeur de savoir instantanément ce qui est compris et ce qui mérite plus d’explications