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PROFESSOR INFORMATIZADO – DELETANDO O ANALFABETISMO DIGITAL
Autora: Ana Cristina Rodrigues Sclarski1
Prof. Orientador: Paulo Rogério de Almeida2
Resumo: O uso das Tecnologias Educacionais exige uma formação bastante ampla e profunda dos educadores. Portanto, a falta desses conhecimentos torna muito difícil para que ele saiba integrar e tirar proveito das novas tecnologias no desenvolvimento dos conteúdos. Pretende-se com este projeto, utilizar software livre (LINUX), a internet e a TV multimídia como apoio à criação de material diversificado para as aulas de Língua Portuguesa. Isto se dará através de investigação das dificuldades apresentadas pelos professores; atendimento individualizado e em grupo a fim de sanar essas dúvidas; uso da internet para pesquisa de material, além da criação de material próprio (slides e vídeos) para uso principalmente na TV multimídia através do Projeto de Implementação. A partir dessa prática, busca-se facilitar o trabalho do professor e um maior interesse do aluno, o que se reflete no processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: professor; TV multimídia; tecnologias educacionais.
Abstract: The use of educational technologies requires a very broad and deep training of educators. Therefore, the lack of knowledge makes it very difficult for him to know how to integrate and take advantage of new technologies in content development. The aim with this project, using free software (Linux), Internet and TV media as supporting the creation of materials for diverse classes of Portuguese Language. This research will be through the difficulties presented by teachers, individual attention and group to address these questions, use the Internet to research material, as well as creating their own material (slides and videos) for use primarily in the TV media. From this practice, we seek to facilitate the work of teachers and increased student interest as reflected in their learning.
KEY WORDS: TV multimedia, educational technology, internet
1 INTRODUÇÃO 1 Professora Especialista em Metodologia do Ensino, orientanda PDE 2010-2012 (cristinahass22@hotmail.com).
2 Professor Especialista em Língua Portuguesa, lotado no Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Estadual de Ponta Grossa – UEPG (pralmeida@uepg.br).
1
Atualmente a sociedade se encontra em grande avanço tecnológico, o que
acontece de forma rápida e em escala mundial. Isso também ocorre na educação,
pois a informática vem como importante ferramenta a auxiliar o trabalho do
professor; torna-se um instrumento que facilita e potencializa a construção do
conhecimento e da aprendizagem, para que se promova a variedade de inteligências
e a diversidade de talentos. Portanto, a formação dos professores é essencial para
que a educação também evolua, conforme as mudanças que ocorrem nos dias de
hoje. Dentre os diferentes componentes que contribuem para o desenvolvimento de
atividades na área da informática em educação, a formação do profissional capaz de
mediar a interação aluno-computador tem sido um componente chave. Em geral,
esses profissionais buscam formação em cursos de pós-graduação e mestrado;
porém, o PDE – através do Projeto de Implementação: Professor informatizado –
Deletando o Analfabetismo Digital – procurou capacitar os professores do Colégio
Estadual Dom Alberto Gonçalves, através de curso teórico (através de apostilas
tutoriais formuladas pela professora PDE) e prático (através do uso dos
computadores e TV multimídia). Dessa forma, procurou-se sanar os problemas e as
dúvidas quanto ao uso das TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) a fim
de que o professor possa utilizá-las adequadamente em sala de aula, tornando suas
aulas mais interessantes, dinâmicas, criativas e com mais amplitude de
conhecimentos, além de também facilitar o trabalho do professor, fazendo com que
ele amplie seus horizontes, descobrindo novas metodologias de ensino através da
informática. A introdução da Informática na Educação exige uma formação bastante
ampla e profunda dos educadores. Não se trata de criar condições para o professor
simplesmente dominar o computador ou o software, mas, sim, auxiliá-lo a
desenvolver conhecimento sobre o próprio conteúdo e sobre como o computador
pode ser integrado no desenvolvimento desse conteúdo. Mais uma vez, a questão
da formação do professor mostra-se de fundamental importância no processo de
introdução da Informática na Educação, exigindo soluções inovadoras e novas
abordagens que fundamentem os cursos de formação. Cursos estes que
proporcionem o conhecimento do LINUX (usado nos Laboratórios das Escolas) e
sua integração com o WINDOWS (usado pela maioria dos professores em seus
computadores particulares), além do uso dos programas para a TV MULTIMÍDIA. É
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necessário que o professor se atualize, mas que através desta atualização,
modifique sua metodologia de trabalho dentro de um contexto pedagógico, incluindo
as TICs a fim de construir uma nova forma de valorização do processo ensino-
aprendizagem.
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Fundamentação Teórica
Vivemos hoje na sociedade do conhecimento onde os processos de aquisição
do conhecimento assumem um papel de destaque exigindo um profissional crítico,
criativo, reflexivo e com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar
em grupo e de se conhecer como indivíduo. Cabe à educação formar esse
profissional. No entanto, a educação capaz de formar esse profissional não pode
mais ser baseada na instrução que o professor transmite ao aluno, mas na
construção do conhecimento.
O momento atual e as concepções hora utilizadas colocam em xeque o
trabalho voltado para as tecnologias educacionais. Há muito tempo procurava-se
colocar a informática dentro de sala de aula, mas ela funcionava apenas nas “aulas
de informática” sem nenhuma interação com alguma disciplina. Explicar o mundo
através do uso das tecnologias educacionais é uma forma de estar integrado no
presente.
Conforme as DCEs de Língua Portuguesa, os sujeitos da Educação Básica –
sejam eles quem forem – precisam “ter acesso ao conhecimento produzido pela
humanidade”. Podemos entender que um desses conhecimentos atualmente são as
tecnologias educacionais que proporcionam uma melhoria da qualidade de ensino.
Por isso, não podemos deixar que os professores percam a oportunidade de
aprender a utilizar essas tecnologias em benefício da Língua Portuguesa.
A Web é um conjunto de páginas, sítios (sites) publicados na Internet e esta,
por sua vez, é a infraestrutura de rede que liga os computadores em escala mundial.
(VALENTE, 2002).
Ambientes virtuais são espaços onde é possível simular situações concretas
ou aquelas inviáveis no mundo real. Para isso, podem ser usados meios como a
3
Internet, a televisão e o rádio. Aqui serão discutidos especificamente alguns
ambientes virtuais na Web, usados para a educação. (Portal Dia-a-dia Educação)
A expressão Ambiente Virtual de Aprendizagem vem sendo utilizada por
educadores, técnicos em informática e profissionais interessados nas relações entre
a educação, a comunicação e a tecnologia.
A conceituação de Ambientes Virtuais de Aprendizagem leva em conta dois
aspectos: o tecnológico (NEVADO, 2005) e o pedagógico (SCHELMMER, 2002),
sendo então considerados espaços específicos que congregam recursos
tecnológicos com intencionalidade pedagógica, uma vez que sua concepção vai
além da perspectiva instrumental, pois se leva em consideração as concepções e
metodologias, a fim de que o ambiente seja um meio para a aquisição do
conhecimento.
Segundo Santos (2007), são objetos de aprendizagem as mídias digitais
como, por exemplo, imagens ou fotos, vídeos ou áudios (ao vivo ou não), arquivos
de texto, animações, páginas de internet, quando utilizadas como recursos que
apóiam processos de ensino e aprendizagem.
Pensar, analisar e agir são ações que as pessoas devem construir para ativar
o conhecimento e interagir com o meio. Essa aprendizagem será mais efetiva
quando vivenciada com o conhecimento.
O computador apresenta recursos importantes para auxiliar o processo de
mudança na escola - a criação de ambientes de aprendizagem que enfatizam a
construção do conhecimento e não a instrução. Isso implica em entender o
computador como uma nova maneira de representar o conhecimento provocando
um redimensionamento dos conceitos básicos já conhecidos e possibilitando a
busca e compreensão de novas idéias e valores. Usar o computador com essa
finalidade requer a análise cuidadosa do que significa ensinar e aprender, demanda
rever a prática e a formação do professor para esse novo contexto, bem como
mudanças no currículo e na própria estrutura da escola.
O termo "Tecnologia na Educação" tem assumido diversos significados
dependendo da visão educacional e da condição pedagógica em que o computador,
a TV multimídia, a internet são utilizados.
"Tecnologia na Educação" significa a inserção desses meios no processo de
aprendizagem dos conteúdos curriculares de todos os níveis e modalidades de
educação. Para tanto, o professor da disciplina curricular deve ter conhecimento
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sobre os potenciais educacionais dos mesmos e ser capaz de alternar
adequadamente atividades tradicionais de ensino-aprendizagem e atividades que
usam essas tecnologias.
No entanto, a atividade de uso da informática na disciplina curricular pode ser
feita tanto para continuar transmitindo a informação para o aluno e, portanto, para
reforçar o processo tradicional de ensino (processo instrucionista), quanto para criar
condições para o aluno construir seu conhecimento por meio da criação de
ambientes de aprendizagem que incorporem o uso da informática (processo
construcionista).
2.2 O Projeto de Implementação
Educar' vem do latim "educare", por sua vez ligado a "educere", verbo
composto do prefixo "ex" (fora) + "ducere" (conduzir, levar), e significa literalmente
'conduzir para fora', ou seja, preparar o indivíduo para o mundo. Ensinar vem do
latim insignare, que significa “marcar com um sinal”, indicar um caminho, um sentido.
Portanto, o professor deve ser um guia, preparado para conduzir o aluno a ser o
próprio sujeito do conhecimento, aquele profissional que sabe a que veio e porque
está onde se encontra. Quando consegue transformar o que era obrigatório em algo
prazeroso, transforma informação em conhecimento, resgata os espaços de
aprendizagem, enquanto lugares onde queremos estar, lugares em que beleza e
alegria se encontram, como o queria Paulo Freire.
No Projeto de Implementação, os professores participaram de oito encontros.
Em um primeiro encontro, foram investigadas as dificuldades, os interesses e o
conhecimento sobre Internet, Computador, TV Multimídia e Tecnologias
Educacionais; além do próprio objetivo em fazer o curso, respondendo a uma
enquete contendo algumas questões objetivas sobre o assunto. Após análise dessa
enquete, foi apresentado um resumo do Projeto de Implementação para que os
professores tivessem ideia do projeto em si: a justificativa para a criação do projeto,
e os objetivos que pretendíamos alcançar. Os professores, em um segundo
momento, também tiveram a oportunidade de conhecer e manusear peças internas
e externas de um computador (conforme Anexo 1) – o que foi muito produtivo, pois
muitos nomes são citados, entretanto não se conhece a maioria dos componentes e
dos recursos externos que um computador pode ter.
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No segundo encontro, os objetivos alcançados foram salvar figuras no
formato “.jpg” a fim de que possam ser usados tanto nos aplicativos do Linux, quanto
para a TV multimídia; preparar slides usando o aplicativo “impress”, do LINUX e
exportar slides para serem usados na TV multimídia (conforme Anexo 2). É
importante conhecer as extensões usadas no LINUX e como salvar figuras em “.jpg”,
além de aprender a usar o aplicativo para criação de slides do LINUX e exportá-los
para o uso da TV multimídia, dando novas opções de uso das TICs para o professor
em sala de aula.
No terceiro encontro, trabalhamos itens como preparar slides no PowerPoint,
pois isso é útil para quem utiliza o mesmo em computador pessoal e para comparar
as diferenças entre o aplicativo do Linux e do Windows; baixar vídeos no Windows e
no Linux e convertê-los também no Windows e no Linux (conforme Anexo 3). Na
atualidade, o uso de vídeos da internet é muito comum e muito utilizado, por isso
faz-se necessário aprender a fazer o “download” do vídeo e convertê-lo para uso da
TV multimídia.
Aprender a usar o aplicativo de texto do LINUX e suas possibilidades de
formatação é necessário, visto que as escolas públicas do Paraná utilizam este
Sistema Operacional em seus Laboratórios de Informática – os PRDs. Por isso, no
quarto encontro, os professores aprenderam e aperfeiçoaram seus conhecimentos
sobre formatar texto usando o processador de texto “writer” do Linux, modificando
fonte, margens, inserindo figura, nota de rodapé etc (ver Anexo 4). Depois de pronto,
como anexar o texto formatado e enviá-lo por e-mail para a professora tutora PDE.
No quinto encontro, os professores conheceram dicas sobre e-mail, detalhes
sobre como enviar e-mail em “cco”, por exemplo; saber o que é um spam etc., itens
importantes para aprender a se proteger de vírus que normalmente são recebidos
por e-mail. Também, em um segundo momento, criaram um arquivo no “impress”
sobre um conteúdo de Língua Portuguesa de sua preferência, de no mínimo 10
slides, exportá-lo para o uso na TV multimídia e enviá-lo, por e-mail, à professora
tutora PDE.
O sexto encontro foi muito participativo, pois os professores puderam
experimentar o que irão colocar em prática em sala de aula. Cada um, com um
controle da TV em mãos e com o próprio material anteriormente criado, pode
aprender a utilizar a TV multimídia (ver Anexo 5). Em um primeiro momento, sendo
explicado pela professora tutora usando músicas, imagens e vídeos, na prática,
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observando as facilidades que ela traz e também os problemas que podem ocorrer.
Depois, eles mesmos, fazendo o uso do aparelho e tirando dúvidas que ainda
poderiam ter. Para finalizar, foram repassadas dicas para melhor uso do Word /
Writer e foi lida a produção didático-pedagógica – artigo – da professora tutora,
sobre a qual foram feitos comentários, análises e importância do trabalho
desenvolvido.
Além de criar trabalhos em slides, os professores têm muito interesse em criar
vídeos a fim de tornar os temas de suas aulas mais interessantes; por isso, o
assunto e a prática do sétimo encontro foram criar vídeos no “movie maker”. O
“movie maker” é um aplicativo do Windows muito interessante e fácil para criar
vídeos, conforme sua criatividade, utilizando todos os recursos possíveis, podendo
inserir imagens, músicas e vídeos em um mesmo aplicativo. Depois foi só convertê-
los para usá-los na TV multimídia.
O oitavo e último encontro foi com o uso do “Gimp” – aplicativo que pode ser
usado tanto no Linux quanto no Windows – para modificar fotos e figuras. O objetivo
de aprender a utilizar o “Gimp” é conhecer diferentes recursos para modificar
fotos/figuras. Também tiveram a oportunidade de aprender a criar um blog para
estar mais ligado às TICs conforme sua necessidade: usá-lo para comunicar-se com
suas turmas, com outros professores da área de Língua Portuguesa ou outro tema
de acordo com sua preferência. Para encerrarmos o Projeto de Implementação,
cada professor cursista teve a oportunidade de avaliar o curso, observando o Projeto
de Implementação e a Produção Didático-Pedagógica, conforme nível de
importância dos mesmos para a melhoria da qualidade na escola pública.
A informática vinha sendo usada isoladamente, mas, com a chegada do
Paraná Digital e TV multimídia, ela está sendo usada em todas as disciplinas, no dia
a dia. Isso vem a facilitar o trabalho do professor e a melhorar a qualidade do
ensino, se usada de forma participativa e interativa.
Não se pode negar que o uso de tecnologia está incorporado ao nosso
cotidiano. Com o crescimento da utilização da internet nas últimas décadas, houve
mudanças significativas nas relações comunicativas, sobretudo no que diz respeito à
educação. Equipamentos como TV, rádio e DVD são usados como fonte de lazer
para a maior parte das pessoas. Devemos assim, integrá-los com a mesma
naturalidade em nossa vida profissional.
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O professor, nesse contexto, deve ser um problematizador, aquele que instiga
ao conhecimento, que incentiva e desperta a curiosidade investigativa dos alunos.
Para tanto, ele mesmo precisa ser curioso, buscar sentido para o que faz e apontar
novos sentidos para o fazer dos seus alunos. Beleza e alegria, são intrínsecas no
processo de ensino-aprendizagem, como nos ensinava Paulo Freire. Ética e estética
caminham juntas e permanentemente. Estão presentes quando encontramos prazer
e significado no conhecimento que construímos., o que nos obriga a questionar o
“como” e o “porquê” estamos aprendendo e ensinando.
Não basta trazer os alunos para a escola, é preciso que eles permaneçam
nela, queiram estar nela, sintam que ali é um laboratório vivo onde eles constroem e
reconstroem novos e belos significados para a vida. A evasão continua sendo um
dos principais desafios da escola pública. O direito à educação vai além de uma
simples matrícula, sendo o direito de não apenas estar na escola, mas o de
aprender nela. Nesse sentido, também, as TICs podem ser a grande aliada do
professor.
2.3 Gráfico
O presente gráfico demonstra alguns itens que os professores cursistas, em
um total de dez, avaliaram o Projeto de Implementação. Através do mesmo pode-se
analisar que os professores cursistas aprovaram o Projeto de Implementação,
observando que deveria haver mais tempo para as atividades, pois a tecnologia
avança com tanta rapidez que estamos sempre precisando correr atrás das
inovações que se apresentam, além da necessidade de estar sempre em contato
com as TICs
Os itens avaliados foram:
Importância do curso para o professor como profissional.
Importância do curso para a Educação Pública.
Eficiência da Professora Tutora PDE ao abordar o tema.
Se o tempo utilizado para o curso foi suficiente para os diversos itens
abordados.
Análise da Produção Didático-Pedagógica da Professora PDE.
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Análise do Projeto de Implementação da Professora PDE.
Associação de teoria e prática dentro do tema abordado.
3 CONCLUSÃO
A intenção deste projeto foi buscar a formação dos professores na área de
Informática, com o uso da TICs, a fim de sanar as dificuldades que estes ainda têm
em relação ao “material multimídia” e aos “softwares educativos livres”. A questão da
formação do professor mostra-se de fundamental importância no processo de
introdução da Informática na Educação, exigindo soluções inovadoras e novas
abordagens que fundamentem os cursos de formação. Cursos estes que
proporcionem o conhecimento do LINUX (usado nos Laboratórios das Escolas) e
sua integração com o WINDOWS (usado pela maioria dos professores em seus
computadores particulares), além do uso dos programas para a TV MULTIMÍDIA.
A introdução da Informática na Educação exige uma formação bastante ampla
e profunda dos educadores. Não se trata de criar condições para o professor
simplesmente dominar o computador ou o software, mas, sim, auxiliá-lo a
desenvolver conhecimento sobre o próprio conteúdo e sobre como o computador
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pode ser integrado no desenvolvimento desse conteúdo, tornando suas aulas mais
atrativas, assim como facilitando e também inovando o seu trabalho.
Portanto, apresentadas aos professores as possibilidades de acesso às
Tecnologias Educacionais, utilizando o material multimídia e a produção de
softwares educativos livres, visou-se à melhoria da qualidade na Educação.
REFERÊNCIAS
Diretrizes Curriculares de Educação Básica de Língua Portuguesa do Estado
do Paraná. Curitiba: SEED, 2008.
FARACO, Carlos A. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo:
Parábola, 2008.
Paraná Digital. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>. Acesso
em: 15 maio 2010.
SFORNI, Marta Sueli de Faria. Aprendizagem conceitual e organização do
ensino: contribuições da teoria da atividade. Araraquara: Junqueira & Marin,
2003.
TV PENDRIVE. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>. Acesso
em: 22 jun. 2010.
VALENTE, José Armando et all. O Computador na Sociedade do Conhecimento.
São Paulo.
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