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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
2.1. REUNIONES
2.2. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO
3. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO
4. OBJETIVOS GENERALES
5. PLAN DE ACTUACIÓN
5.1. FORMACIÓN
5.1.1. OBJETIVOS
5.1.2. DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA FORMATIVA
5.1.3 MODALIDADES DE FORMACIÓN Y ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
5.1.4 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
5.1.5 MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL PLAN
5.2. EVALUACIÓN
5.2.1. OBJETIVOS
5.2.2. ACTUACIONES
5.2.3 FASES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
CENTRO
5.3 INNOVACIÓN
5.3.1 OBJETIVOS
5.3.2 ACTUACIONES
6. COORDINACIÓN CON EL CEP
1. INTRODUCCIÓN
La presente programación recoge los objetivos marcados por el departamento para
el curso 2012/13, será el marco de referencia que pretenda dotar de coherencia y
personalidad propia al departamento dentro de la estructura organizativa del centro y el
plan de acción operativo para el desarrollo de dichos objetivos. No son pocas ni simples
las funciones encomendadas por la nueva normativa, recogidas en el decreto 327/2010,
de 13 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los institutos de
Educación Secundaria, por tanto desde el departamento realizaremos una evaluación
constante de nuestro trabajo que nos permita valorar la labor efectuada y modificar
todos aquellos aspectos mejorables y que tengan incidencia directa en la formación del
profesorado y en la evaluación de nuestro centro.
En cuanto al Plan de Formación del Profesorado del Centro se pretende facilitar
un espacio para la reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el propio
centro donde ésta tiene lugar. Debe responder a las líneas prioritarias de la Consejería
de Educación y a las necesidades sentidas y expresadas por el profesorado del centro y
debe ir encaminado a mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del
aprendizaje del alumnado.
Este departamento supone una herramienta fundamental a la hora de establecer
criterios comunes para las tareas de formación o evaluación ya que permite llevar a las
sesiones del ETCP propuestas consensuadas que necesariamente facilitarán la
formulación de objetivos comunes en materias que hasta ahora suponen una gran
dificultad.
La persona que coordine este departamento no es un agente de formación, sino un
gestor de formación, alguien que debe facilitar la formación del profesorado de su
centro, que se hace teniendo en cuenta una serie de principios:
Existe por iniciativa y a demanda de la Administración Educativa.
Sus funciones vienen determinadas por la administración y la persona designada
es un componente del claustro propuesto por la dirección para realizarlas.
La formación de un claustro debe responder en la medida de lo posible a un
proyecto de centro, sin que ello signifique que no se deban recoger y satisfacer
las necesidades individuales o de pequeño grupo.
Las actividades de formación deben ser voluntarias.
La formación debe ser continua, es decir, a lo largo de toda la vida profesional.
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
De conformidad con lo establecido en la normativa los miembros del
Departamento para el curso 2012/13 son:
1. Jefa del Departamento: Rosa Pradas Ledesma (Miembro del Departamento de
Matemáticas).
2. Orientadora: Evelina Asián Chaves ( Jefa del Departamento de Orientación).
3. Área Socio-lingüística: Teresa Cobano García (Jefe del Departamento de
Ciencias Sociales).
4. Área Científico-tecnológica: Manuel Rodríguez Escobar (Jefe del Departamento
de Matemáticas).
5. Área Artística: José Manuel Medina Gálvez (Jefe del Departamento de
Educación Física).
2.1. REUNIONES
La hora asignada para las reuniones del departamento se ha dividido en dos
períodos de media hora, martes y jueves de 11:30 a 12:00.
El hecho de que los miembros del departamento sean los propios coordinadores de
área facilita el que las reuniones, las del departamento y las del ETCP se realicen en el
mismo tramo horario alternándose cada semana. Las reuniones se realizarán en el aula
de Educación Especial.
2.2. INVENTARIO DEL DEPARTAMENTO
Actualmente el departamento de formación, evaluación e innovación educativa
tiene no tiene asignado un espacio, para la persona que ostente la jefatura.
El material asignado es:
– Un ordenador de la dotación del centro con Guadalinex Edu.
– Carpetas.
_ Libro de actas.
_ Un pen drive.
3. FUNCIONES DEL DEPARTAMETO
El Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de educación secundaria contempla la creación del
departamento de formación, evaluación e innovación educativa. En el artículo 87.2 del
citado decreto, se desarrollan las siguientes funciones asignadas al departamento:
1. Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la auto-evaluación o de las evaluaciones
internas o externas que se realicen.
2. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán,
cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión
en el proyecto educativo.
3. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
proyectos de formación en centros.
4. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del
profesorado.
5. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro
aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro
de Profesorado de las mismas.
6. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y
trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y
aplicación.
7. Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que
estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación
secundaria obligatoria.
8. Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras
que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
9. Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que
favorezcan la elaboración de materiales curriculares.
10. Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto
integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología
activa y participativa entre el alumnado.
11. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las
actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.
12. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de
enseñanza.
13. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la
aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en
aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a
cabo en el instituto.
14. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora
como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del
instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación.
4. OBJETIVOS GENERALES
1. Facilitar el acceso al profesorado a la información sobre formación e
innovación educativa.
2. Generar estrategias efectivas de coordinación entre todo el profesorado
para la realización de un plan del formación conforme con el contexto del
centro y con las necesidades del mismo.
3. Mantener un contacto natural y fluido con el Centro del Profesorado
Osuna-Écija, a través de la asesora de referencia.
4. Elaborar indicadores que evalúen los aspectos educativos del Plan de
Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
5. Hacer un seguimiento y evaluación del Plan de Formación del
profesorado.
6. Implicar al claustro de profesores en la evaluación del funcionamiento
general del centro
5. PLAN DE ACTUACIÓN
5.1. FORMACIÓN
5.1.1 OBJETIVOS
Como objetivos nos proponemos:
Elaborar un cuestionario propio para la detección de las necesidades
formativas del profesorado.
Potenciar la formación on-line.
Fomentar la formación de grupos de trabajo que den respuesta a las
necesidades planteadas por el profesorado.
Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del
alumnado.
Promover la vinculación entre formación y aplicación de lo aprendido.
Potenciar la actualización y la formación del profesorado para que
contribuyan, de manera relevante, al mejor desarrollo de la competencia
lectora y el hábito lector del alumnado.
Realizar el Plan de Formación del profesorado para el curso 2012/13
realista y conforme a lo que exige la normativa, en colaboración con el
CEP Osuna-Écija.
5.1.2. DETERMINACIÓN DE LA DEMANDA FORMATIVA
Como instrumento de recogida de información elaboraremos un cuestionario
estructurado. Dicho cuestionario se pasará al inicio de cada curso escolar y se realizará
teniendo en cuenta la Memoria del curso anterior. La finalidad del mismo es facilitar el
proceso de identificación de necesidades de formación del profesorado.
Proceso de detección de necesidades
1ª Fase: Desde el inicio del curso escolar hasta principios del tercer trimestre.
A medida que el curso se vaya desarrollando, el departamento del FEIE tomará
nota de las dificultades encontradas, y su posible derivación a la formación del
profesorado.
A finales del segundo trimestre, el/la jefe/a del departamento de FEIE instará a los
coordinadores de las distintas áreas de competencias para que los departamentos
didácticos adscritos hagan en sus reuniones respectivas una revisión de las necesidades
de formación para el siguiente curso.
2ª Fase: Mes de mayo.
Una vez recogida, analizada y debatida toda la información, el departamento de
FEIE elevará al Equipo Directivo una propuesta de proyecto de formación para el
siguiente curso académico. Dicho proyecto deberá ser refrendado por el claustro.
La asesora de referencia del CEP Osuna-Écija, Dª Carmen Sánchez Gutiérrez será
informada de este proyecto en los plazos y por los medios que se acuerden al respecto y
colaborará con el centro según las competencias que determine su propio reglamento.
3ª Fase: Comienzo del curso siguiente.
En el mes de Septiembre se llevará a cabo una revisión de la propuesta elaborada
en el anterior curso escolar, teniendo en cuenta las posibles novedades. El departamento
de FEIE la gestionará a través del ETCP y transmitirá sus resultados a la asesoría de
referencia, la cual informará sobre instrucciones y plazos
5.1.3. MODALIDADES DE FORMACIÓN Y ACTIVIDADES A
DESARROLLAR.
Las actividades de formación pueden estar integradas dentro de alguna de las
siguientes modalidades de formación:
Formación en Centro.
Jornadas.
Curso con seguimiento.
Formación semipresencial.
Formación no presencial.
Grupos de trabajo.
En nuestro Centro no se desarrollará durante el presente curso académico ningún
proyecto de Formación en el Centro. Sí se han solicitado dos grupos de trabajo:
Creación página web del centro y Elaboración banco de tareas
matemáticas.
Se ha demandado la realización de los siguientes cursos:
Primeros auxilios.
“Uso de la Pizarra Digital Interactiva”.
Se van a realizar Charlas-conferencias a cargo de la Guardia civil sobre:
Drogas, acoso escolar, uso de internet y educación vial. Dirigidas a
alumnos/as y profesores/as.
En cuanto a otro tipo de actividades formativas están las que se inscriben todas
aquellas que realice el profesorado a lo largo del curso pero que no se inscriban en
ninguno de los apartados anteriores. Nos referimos a la asistencia y/o participación en
congresos, simposios y seminarios, cuya temática está directamente relacionada con los
contenidos disciplinares de las diferentes asignaturas impartidas por el profesorado; así
como la realización de otros estudios de ampliación en facultades y escuelas
universitarias. Esta participación no se puede especificar ni cuantificar con antelación,
pero podemos decir sin temor a equivocarnos que también se realizan, dada la
experiencia de años anteriores, de lo que daremos cuenta en la correspondiente memoria
informativa.
5.1.4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Las fechas de realización de estos cursos van a depender de la planificación del
CEP.
5.1.5. MECANISMOS PARA EL SEGUIMIENTO Y LA
EVALUACIÓN DEL PLAN.
Seguimiento del Plan de Formación para la memoria.
Grado de realización de las actividades programadas.
Evaluación resultante de las actividades realizadas.
Participación del profesorado en las acciones formativas y demás
actividades
Valoración de la formación por criterios de satisfacción y utilidad de lo
aprendido.
Producción del Informe de valoración.
5.2. EVALUACIÓN
5.2.1. OBJETIVOS
Como objetivos nos proponemos:
Elaborar indicadores de calidad que sirvan de referente para valorar la
eficacia de las actividades desarrolladas por el centro y realizar su
seguimiento.
Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos
educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso
de enseñanza.
Sensibilizar a la comunidad educativa hacia actuaciones de
auto-evaluación permanente.
Proponer planes de mejora como resultado de las evaluaciones.
5.2.2. ACTUACIONES
1. Elaborar un modelo de memoria de auto-evaluación que contenga los nuevos
indicadores establecidos, se ajuste a los aspectos recogidos en nuestro Plan de
Centro y sea más efectiva.
2. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y
el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras
actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto.
3. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora
como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.
5.2.3. FASES EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL
CENTRO
Durante el curso académico 2012-2013 se aplicarán las distintas propuestas de
mejora que se definieron en la memoria de autoevaluación del curso académico pasado.
Sin embargo, este proceso de autoevaluación se desarrolla mediante una serie de fases
que culmina en la elaboración del Plan de Mejora, el cual se desarrollará a lo largo del
presente curso. Las fases en las que nos apoyaremos son las siguientes:
1ª Fase: Sensibilización y concienciación.
En esta fase habrá que tener claro que se ha de hacer una toma de conciencia y
adquisición de compromisos. Como ventaja tendremos una serie de mejoras, una
escuela inclusiva aunque también hay dificultades como puede ser la sobrecarga de
trabajo, individualismo, desmotivación.
2ª Fase: Constitución de la Comisión de Autoevaluación. Está regulado en el
Decreto 327/2010, de 13 de julio.
3ª Fase: Planificación y delimitación del campo de trabajo.
Definir los ámbitos y las dimensiones que se van a evaluar y definir los
indicadores que nos permitan valorar esa dimensión.
4ª Fase: Recogida y análisis de información.
En este caso tendríamos que seleccionar las fuentes objeto de evaluación; elegir
las distintas técnicas y elaborar los distintos instrumentos de evaluación. Posteriormente
se realizaría una descripción de la situación observada.
5ª Fase: Redacción del informe.
En esta fase se recogen por escrito las principales conclusiones derivadas del
análisis y discusión de los datos, así como una breve síntesis del camino recorrido para
llegar a ellas.
6ª Fase: Elaboración del Plan de Mejora.
Se deciden las áreas en las que se va a centrar la mejora y se definen los criterios
para elaborar, desarrollar y evaluar el Plan de Mejora.
Para llevar a la práctica las dos últimas fases, seguiremos un esquema en la
elaboración del informe de autoevaluación y del plan de mejora:
5.3. INNOVACIÓN
5.3.1. OBJETIVOS
Como objetivos nos proponemos:
Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica
innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.
Promover la creatividad y el pensamiento crítico.
Fomentar iniciativas entre los departamentos que favorezcan la
elaboración de materiales curriculares.
Promover que las materias optativas de configuración propia y el
proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan
una metodología activa y participativa entre el alumnado.
5.3.2. ACTUACIONES
1. Creación de un correo del departamento a través del cual mantendremos
informado al profesorado tanto de los nuevos cursos de formación como de
materiales didácticos y recursos educativos disponibles.
2. Abrir una nueva sección en el blog del centro. Esta sección que llamaremos
“Innovación Educativa” servirá como plataforma para el desarrollo de los
objetivos propuestos.
3. Promover la utilización de la página web insertando en la misma la
documentación sobre materiales curriculares diseñados por los profesores del
centro y enlaces a recursos y materiales que sean innovadores.
4. Trasladar al ETCP los criterios que deben seguir en cuanto a metodología las
materias optativas y los proyectos integrados que se oferten en el centro.
5. Informar al Claustro de profesorado de todos los programas que la Consejería de
Educación propone en el campo de la Innovación Educativa. Su objetivo es
fomentar la Investigación Educativa del profesorado en los Centros docentes de
Andalucía y se propone actuar con Proyectos de innovación educativa y Grupos
de Investigación educativa. Para ello se ofrecen ayudas de dos tipos:
Una Convocatoria de apoyo para la realización de proyectos de innovación en
cualquier campo.
Ayudas para la elaboración de materiales curriculares y recursos didácticos.
Los planes y programas que desarrolla la Consejería de Educación son:
a) Programas de cooperación territorial:
• Rutas literarias.
• Rutas científicas.
• Escuelas viajeras.
• Programas de inmersión lingüística.
• Actividades en centros de educación ambiental.
• Agrupaciones de Centros Docentes (intercambio entre centros de
diferentes comunidades autónomas con un proyecto educativo común).
b) Programas internacionales:
• Programas Europeos de Educación 2012: • Comenius. • Gruntvig.
• Proyecto de movilidad Academia (Leonardo da Vinci). • Proyecto PRIMAS
(ciencias y matemáticas). • Sello europeo para las iniciativas innovadoras en la
enseñanza y aprendizaje de las lenguas. • Programa de inmersión lingüística y
cultural con Francia y Reino Unido. • Proyecto colaborativo Aulas Hermanas.
Relpe (red latinoamericana, portales educativos).
c) Enlaces de interés y Pagina web del M.E.C:
• Ayudas individuales de formación para el profesorado de centros
docentes no universitarios.
htpp://www3.educación.gob.es/becas-y-ayudas/profesores.htm.
• Programas de cooperación territorial para la calidad de la
educación.
http://www3.educación.gob.es/educación/sistemaeducacion/politicas/programas
-cooperacion.htm.
• Traslado a centros en el extranjero para profesores.
htpp://www3.educacion.gob.es/horizontes/servicios/profesores/formación.htm
6. COORDINACIÓN DEL CEP
Todas las actividades formativas y demás actuaciones que hagan necesarias una
coordinación entre el CEP y el Centro lo haremos a través de nuestra asesora de
referencia. En nuestro caso, nuestra asesora de referencia es Dª. Carmen Sánchez
Gutiérrez.
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