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PROPOSTA PEDAGÓGICA
NOSSA MISSÃO:
• “A educação não é um ato isolado, não é um
ato focal, é um processo de humanização, é mais
amplo que transmitir conhecimento. Porém, isto só será real se a
família e a escola caminharem na mesma direção.”
Fátima Dowbor
SÍNTESE
• Horários• Tarefas de Casa• Projeto de Leitura• Oficinas de Aprendizagem• Avaliações / Médias /
Recuperação• Orientações Gerais• Projetos
Horários de provas:MATUTINO:• 6º ano, 7º ano e 8º ano: todas as terças-
feiras nos primeiro e segundo horários (no horário de aula).
VESPERTINO:• 9º ano: todas as sextas-feiras, à tarde,
das 14h30min. às 18h, nesta unidade.
TAREFAS DE CASA:
Caderno de exercícios bimestral
Atividades semanais
OBJETIVO: FORMAR O HÁBITO DE ESTUDO, DIÁRIO, EM CASA.
PROJETO TAREFA DE CASA
• FUNÇÕES DA ESCOLA
• SISTEMATIZAR A QUANTIDADE DE TAREFA DIÁRIA, DATAS E CORREÇÕES DO MATERIAL DE ESTUDO.
PROJETO TAREFA DE CASA
• FUNÇÕES DA FAMÍLIA
• ORGANIZAR UM ESPAÇO TRANQÜILO, BEM ILUMINADO E AREJADO PARA O ESTUDO, ORIENTAR E ACOMPANHAR SISTEMATICAMENTE.
PROJETO TAREFA DE CASA
• A VERIFICAÇÃO É FEITA INDIVIDUALMENTE, A CORREÇÃO É COLETIVA.
• O ALUNO DEVERÁ APRESENTAR A TAREFA REALIZADA NA ÚLTIMA AULA, DA DISCIPLINA, NA SEMANA. (VERIFICAR HORÁRIO)
PROJETO DE LEITURA
• Principal objetivo: incentivar a formação de leitores.
• Recurso ‘rodízio’ - o aluno adquire um livro e lê até quatro em cada bimestre.
• Excepcionalmente, neste bimestre, os alunos do 6º anos poderão ler até seis livros.
CRITÉRIOS DE INDICAÇÃO• O OBJETIVO É CONTEMPLAR
VARIEDADES DE ESTILOS PARA ATENDER TODOS OS INTERESSES, DENTRE ELES:
1.IDADE - Motivação2.MENSAGEM3.VALOR4.PROJETO ANUAL
OFICINAS DE APRENDIZAGEM
As “OFICINAS DE APRENDIZAGEM” são aulas planejadas com base nos
conteúdos prioritários de cada bimestre, oferecidas em ritmo intensivo, para
motivar e envolver o aluno na “atmosfera” do que está sendo estudado.
Ao término da oficina o aluno faz uma avaliação de recuperação.
AVALIAÇÕES
TIPOS DE AVALIAÇÕES
• DIAGNÓSTICA – SONDAR
• FORMATIVA – AVALIAR SOB DIVERSAS HABILIDADES
• SOMATIVA – IDENTIFICAR, DE FORMA REGISTRADA, A ABSORÇÃO DOS CONTEÚDOS TRABALHADOS DURANTE CADA BIMESTRE
A NOTA BIMESTRAL É COMPOSTA DE:
• SOMATIVA
• PAC – Programa da Avaliação Contínua
AVALIAÇÃO SOMATIVA
Avaliação Somativa – Tradicional: duas de cada disciplina por bimestre (S1 e S2), provas
escritas, data e horário determinados. Valor 10,0
AVALIAÇÃO CONTÍNUA( sem data marcada )
DIAGNÓSTICA – Investigar conteúdos que são pré-requisitos.VALOR: 10,0FORMATIVA - Avaliar sob diversas habilidades.VALOR: 10,0
PACPrograma
de Avaliação Contínua
SIMULADO – 9º ANO• VALERÁ COMO UMA ATIVIDADE DO
PAC;
• VALOR: 10,0;
• NÚMERO DE QUESTÕES: 65
• DATAS DOS SIMULADOS:
1º BIMESTRE: 04/04 (SÁBADO)
2º BIMESTRE: 06/06 (SÁBADO)
HORÁRIO: 8h às 12h.
COMO CALCULAR A MÉDIA BIMESTRAL?
MB= S1+S2+PAC 3
Exemplo:
MB= 8,0 + 6,0 + 4,0 = 6,03
MÉDIA BIMESTRAL
A MÉDIA PARA APROVAÇÃO BIMESTRAL É 7,0 ( SETE )
AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO
• A NOTA DA AVALIAÇÃO DE RECUPERAÇÃO SUBSTITUI AS NOTAS DA AVALIAÇÃO SOMATIVA (S1 E S2).
• NÃO HÁ RECUPERAÇÃO PARA A NOTA DO PAC.
COMO CALCULAR A MÉDIA DA RECUPERAÇAO?
MR = REC + REC + PAC
3
Exemplo: O aluno ficou de recuperação em Gramática, fez a prova e tirou 7,5. No PAC ele tem 6,0, portanto:
MR = 7,5 + 7,5 + 6,0 = 7,0
3
Matérias compostas por duas ou mais disciplinas:
LÍNGUA PORTUGUESA:• Gramática• Literatura• Redação• Análise Textual Interdisciplinar
MATEMÁTICA• Matemática I• Matemática II ( 8º e 9º)• Matemática III ( cálculo )
CIÊNCIAS (9º ano):• Química• Física
Soma as 4 frentes e divide por 4Cada uma vale: 10,0
Soma as 3 frentes e divide por 3Cada uma vale: 10,0
Soma as 2 frentes e divide por 2 Cada uma vale: 10,00
COMO CALCULAR A MÉDIA ANUAL?
MA= MB1 + MB2 + MB3 + MB4
4
Passar sem Prova Final => MA = 7,0
COMO CALCULAR A MÉDIA FINAL?
MF = MA + PF ( PROVA FINAL )
2
PARA A APROVAÇÃO ANUAL A MÉDIA FINAL É 5,0
NÃO CONFUNDA!!
• MÉDIA BIMESTRAL
• MÉDIA ANUAL
• MÉDIA FINAL
O PROCESSO É DIFERENTE PARA CADA ETAPA.
ORIENTAÇÕES GERAIS
• Atrasos constantes• Interrupções em sala – Entrega de
material• Presença de pais na porta da sala de
aula• Uniforme
ORIENTAÇÕES GERAIS
•Precedências de entregas nas datas de PAC
•Acompanhamento – Portal Educacional
•Atenção para as datas de entrega das notas
- Ativação da resiliência – combate ao bullying
- Educação socioambiental
- Resgate da Língua Portuguesa
PROJETOS
O que é resiliência?
• Vamos pensar numa borracha. Quando exercemos alguma
pressão sobre ela e a soltamos ela volta ao seu estado normal.
PESSOAS RESILIENTES
•Há pessoas assim...
•Capazes de sofrerem pressões, cobranças e/ou passarem por
situações conflituosas e voltarem ao seu estado normal.
• CAPACITAR NOSSOS ALUNOS PARA O ENFRENTAMENTO DE ADVERSIDADES PARA TORNAREM –SE ADULTOS COMPETENTES CAPAZES DE AMAR, DIVERTIR-SE PRODUZIR E TER EXPECTATIVA DE FUTURO OTIMISTA E DAR SENTIDO À SUA EXISTÊNCIA.
OBJETIVO GERAL
ESQUEMA DO PROJETO:
Foi dividido em 3 fases: • FASE 1
Reflexões ------ Por que trabalhar este tema?
• FASE 2 Referencial Teórico ------ O que é resiliência?
• FASE 3 Ação ------- Como trabalhar?
ESQUEMA DO PROJETO:
Foi dividido em 4 blocos:
• 1 – A FAMÍLIA• 2 – A ESCOLA• 3 – O PROFESSOR• 4 – O ALUNO
Com metas e ações específicas para cada segmento.
SER RESILIENTE É...
“O Ser resiliente é aquele que decidiu interpretar a adversidade
como uma circunstância e um aprendizado da vida e escolheu a inteligência e a esperança em vez da vitimização e do desespero.”
Eduardo Carmello,
JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA
O Projeto de Língua Portuguesa origina-se para
atender uma necessidade que emerge na sociedade em
preparar, de forma eficiente, as nossas crianças e jovens
para o bom uso da linguagem.
OBJETIVO GERALOBJETIVO GERAL
METAMETA – Exercer, sem bloqueios, a capacidade natural de utentes da
língua atuando lingüisticamente de modo
eficiente em suas especificidades na leitura,
fala e escrita.
CONVITE
Convidamos todos os profissionais da EQUIPE
ÁVILA e família para trabalharem de forma
patriota a Língua Portuguesa, como garantia
de sustentabilidade da identidade nacional.
Vento Contra é pra gente voar...
Você já viu uma pipa voar a favor do vento?
Claro que não.
Por mais frágil que seja, de papel
de seda e taquara, nenhuma se dá ao exercício
fácil de voar, levada
suavemente pelas mãos de alguma
corrente.
Elas metem a cara. Vão em frente.
Têm dessa vaidade de abrir mão de brisa e
preferir a tempestade.
Como se crescer e subir fosse descobrir em cada vento
contrário uma oportunidade.
Como se viver e brilhar fosse ter a sabedoria de ver uma lição em cada dificuldade.
O exercício da liberdade é complexo e fundamental em
nossas vidas.
Como as pipas, só podem alçar vôos mais altos se a nos prender no solo, tivermos um fio resistente e mãos hábeis que nos manipulem com
acerto.
Tais instrumentos são as responsabilidades e o bom-
senso.
E só fazendo uso de tais
ferramentas que dirigem e
orientam o nosso vôo,
podemos ter certeza que
estamos fazendo bom
uso da liberdade que
nos é concedida.
,
É a segurança de que a pipa precisa para subir... subir... Assim o limite para os nossos passos não é o espaço que nos rodeia, mas o comprimento do fio que nos prende ao solo
ou seja, a certeza que possuímos e de que estamos utilizando nossa
liberdade de acordo com as
normas que nos ditam o bom
senso e a responsabilidade
que já adquirimos.
Muitas vezes os olhos nos enganam. Não basta vermos, é preciso
enxergarmos além.
No fundo, no fundo, todo mundo deveria aprender na
escola a empinar pipas, pandorgas ou raias.
Para entender, desde cedo, que Deus só lhes dá um céu imenso porque elas têm
condições de alcançá-lo.
Assim como nos dá sonhos, projetos e desejos, quando
possuímos os meios de realizá-los.
De tempos em tempos, voltaríamos às salas de aula das tardes claras só para
vê-las, feito bandeiras, salpicando o céu azul.
Assim,
compreenderíamos de uma vez por todas, que pipas são como
pessoas e empresas bem
sucedidas: usam a adversidade para subir às
alturas.”
(Adaptado de Maktub – 1872 e autor desconhecido)
OBRIGADA POR NOS CONFIAR A EDUCAÇÃO DO SEU MAIOR
PATRIMÔNIO
EQUIPE ÁVILA
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