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PROYECTO PAZ-ARTE A CALIBRAComponente de Recreación

NOMBRE DEL PONENTE: Harold Manzano SánchezNOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Universidad del Valle Cali ColombiaBogotá 27 de mayo de 2011

• Realizar un diagnóstico participativo, sobre lo

que resulta relevante a los estudiantes en cuanto

a las formas de relacionarse tanto al interior del

colegio, como inter-colegialmente.

•Movilizar las habilidades cognitivas, creativas y

valorativas que tienen los estudiantes orientadas

al mejoramiento de las relaciones con sí mismo,

con los demás compañeros y con su entorno

socio-institucional.

OBJETIVO GENERAL

La recreación se plantea aquí como una estrategia

pedagógica que contribuye a transformar o mejorar las

habilidades socio-emocionales y cognitivas de los

estudiantes, mediante la realización de pequeños

proyectos participativos y colaborativos de naturaleza

lúdico-creativa.

RECREACIÓN DIRIGIDA

“…son “mediaciones semióticas”, en tanto constituyen

conjuntos –transicionales- de símbolos y signos para

construir sentidos, expresar, crear y comunicar. Pero,

son sólo eso, conjuntos temporales que permiten la

transición entre lo inexpresado o inexpresable y el

empoderamiento de la palabra. Aunque no están

formalizados como los lenguajes de las disciplinas

científicas o artísticas, los lenguajes lúdico-creativos se

construyen y se activan en situaciones de actividad re-

creativa a partir de procedimientos técnicos apropiados

del arte y en general del patrimonio de las culturas”.MESA, G. MANZANO, H (2009)

LENGUAJES LÚDICO-CREATIVOS

• Los lenguajes gráfico-plásticos: dibujos, pinturas,

grabados, títeres, máscaras, talla, modelados.

• Los juegos dramáticos: juegos teatrales, de

representación de personajes y situaciones.

• Los juegos musicales y coreográficos: rondas,

ritmos y de coordinación.

• Los juegos “simbolizantes” del lenguaje:

metáforas, analogías, ironías, anáforas,

ficciones, parodias.

• Las narrativas en general: chistes, refranes, relatos,

bandos.

LENGUAJES LÚDICO-CREATIVOS

Los Jóvenes “Calibra”

9%

15%

12%

15%

9%

6%

3%

24%

6%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Frec

uenc

iaTipo de sueño

CATEGORÍA TIPO DE SUEÑOS

Nuevos aprendizajes Estudiar en otro país, otro idioma, seguir estudiando

Ciudad

Con recreación, sin conflicto, limpia, bonita, segura, sin

hurtos, honesta y sin corrupción

Convivencia Ciudadana

Entre hermanos más bacano, más convivencia con los

estudiantes, no más violencia

Cualidades Humanas Amable, espiritual, ético, extrovertido, visionario

Derechos Humanos Libertad y libre expresión

Mejoramiento Escolar Compromiso con el estudiante, no dar clases mecánicas

Adquirir nuevas habilidades Mediador escolar

Alcanzar Metas Personales

Cumplir metas, progresar, que los colegios sean

reconocidos como lo mejores, recibir el grado de 11, ser

alguien en la vida, tener un buen empleo

Viajar viajar, viajar a Europa

Categorías Cualidades

Político - Social

Responsable, solidario, líder, tolerante,

crítico y abierto a las críticas, educado,

ejemplar, respetuoso, servicial

Estética

Amigable, alegre, amable, compañero,

comprensivo, descomplicado, humilde,

expresivo

Ética Ético, confiable, honesto, leal, sincero

Intelectual Inteligente, creativo

Técnica

Con metas definidas, sociable, arriesgado,

verraco, luchador, positivo, extrovertido

9%

13%

2%

26%

13%

2%

17%

4%

15%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Porc

enta

jeHabilidades

CATEGORÍAS HABILIDADES

Afectivas Abrazar, amar, mimar, proteger

Artísticas

Buen artista, buen dibujante, bailar, cantante,

dibujar, pintor

Cognitivas Inteligente

Comunicativas

Comunicación asertiva, buena comunicación,

buena expresión, saber escribir, saberse

expresar, empático, motivador

Deportivas

Bueno para el deporte, buen trotador, futbolista,

ajedrecista, tenista de ping-pong, voleibolista

Matemáticas bueno para las matemáticas

Sociales

Buen guía, ayude a los demás, amigable,

divertido, educado, juguetón, solucionador de

problemas, trabajo en grupo

Técnicas formación técnica, conducir un auto

Valorativas

Creativo, constante, espiritual, fuerza de

voluntad, juicioso, visionario

3%3%3%

6%3%3%3%3%3%3%

6%3%

6%3%3%3%3%

9%3%3%3%3%3%3%3%3%3%

0% 1% 2% 3% 4% 5% 6% 7% 8% 9% 10%

ConformismoDesconfianzaDesigualdad

DrogadicciónEstrés

HipocresíaIgnorancia

ImpacienciaIntolerancia

IrrespetoMal genio

Mala comunicaciónMalas amistades

Miedo a arriesgarseMiedo al fracaso

NegatividadNerviosismo

PerezaRabia

Rechazo a no ser aceptadoRecochero

RendirseSer conflictivo

SoledadSufrimiento

TimidezVagancia

Frecuencia relativa

Defectos

9%

3%

6%

9% 9%

12%

18%

33%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

Fre

cue

nci

aImpedimentos

CATEGORÍAS IMPEDIMENTOS

Ciudad barrio inseguro, accidentes, inseguridad

Económico falta de dinero

Educativo Profesores prepotentes

Familiar Conflictos, maltrato y problemas familiares

Normatividad

Sobornos, conductas irregulares,

incumplimiento de las leyes

Personales

Egoísmo, envidia, falta de actitud, negatividad

de las personas

Relacionales

Vagancia, mala orientación, malas amistades,

malos consejos, no apoyo, pandillas, parches

de delincuencia

Sociales

Conflicto armando, delincuencia, desigualdad,

discriminación ignorancia, irresponsabilidad,

muerte violenta, robos, secuestro, vicio

Las instituciones educativas vista desde los sentidos de los estudiantes

Son lugares de encuentro ideal: el gimnasio, el coliseo, las

canchas, la biblioteca, los talleres, las plazoletas, las bancas,

las tiendas, la fuente, el árbol.

Permiten: hablar, planear, jugar, seducir, compartir, molestar,

intimidar.

Son espacios cómplices porque permiten expresar en su

lenguaje, sus necesidades, sus intimidades, sus molestias y

sus sueños.

Son espacios para valorar la naturaleza: frescura,

armonía y libertad.

LOS ESPACIOS QUE GENERAN BIEN-ESTAR

LOS ESPACIOS QUE GENERAN BIEN-ESTAR

Los salones de clases: tensión por los abusos de poder o

donde la misión académica no se cumple.

Las baterías sanitarias son percibidas como generadoras de

riesgos para la salud y para integridad personal.

Las cafeterías: manipulación indebida de alimentos, malos

olores, falta de higiene y mala atención.

LOS ESPACIOS QUE GENERAN MAL-ESTAR

LOS ESPACIOS QUE GENERAN MAL-ESTAR

Lugares en donde se realizan prácticas no permitidas en

el manual de convivencia, pero que se “naturalizan” a la

vista de todos.

LUGAR QUE SE RE-FUNCIONALIZAN

PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS

PROPUESTAS Y ALTERNATIVAS

Un colegio sin rejas, sin las cadenas de la opresión, un colegio en

el que uno pueda ir y llegar a la hora que uno sienta deseo de ir.

“He aprendido a aceptar a la gente que no conozco bien en este

caso los del colegio pensé que iba a ser difícil por los

problemas que han tenido ambos colegios pero me parece que

ha sido divertido y he aprendido nuevos valores.”

“Aprendí que la recreación es simbólica y por eso realizamos el

atrapasueños. También aprendí a ver el colegio desde otros

puntos.”

“Que tengo muchas cosas en común con mis compañeros y a

escuchar opiniones diferentes.”

“Me llevo una gran amistad con compañeros y profesores para

poder compartir con todo el mundo.”

EVALUACIÓN

La necesidad de seguir construyendo “puentes creativos”

entre los adolescentes y sus realidades socioculturales, que

les permitan comprenderlas para asumir acciones de

transformación en un marco de reconocimiento mutuo, de

colaboración y de compromiso.

Es necesario que las instituciones sociales –familia, escuela,

comunidades- asuman responsablemente el rol de agencias

socializadoras y promotoras del desarrollo socio-cultural de

las nuevas generaciones.

El recreador debe asumir responsablemente su rol de

mediador social y saber cuándo y cómo prestar su ayuda.

RETOS