View
216
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
kl. IV-VIII
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów:
1.Odpowiedź ustna: (1-2 razy w półroczu)
Obejmuje szczegółowo trzy ostatnie lekcje; może polegać na odpowiedzi na pytania, udziale w dialogu,
tłumaczeniu słówek, itp. Oceniając odpowiedź ustną, nauczyciel bierze pod uwagę: płynność i skuteczność
komunikacji, poprawność fonetyczną (wymowę), dobór materiału językowego ( leksykalnego i gramatycznego),
poprawność gramatyczną
czytanie i tłumaczenie - ocenie podlega poprawność wymowy oraz precyzyjne przekazanie zawartych treści.
2.Odpowiedź pisemna:
kartkówki (10 – 15 min, mogą być niezapowiedziane, maksymalnie materiał z trzech ostatnich lekcji)
sprawdziany/testy (30 – 45 min, obejmują większą partię materiału, zawierają różnorodne ćwiczenia i techniki
znane uczniom, zapowiedziane są przynajmniej tydzień wcześniej, potwierdzone wpisem do dziennika) – po
każdym rozdziale
inne prace pisemne (zadania domowe w zeszycie ćwiczeń, krótkie formy pisemne w zeszycie przedmiotowym,
projekty)
Oceniając odpowiedź pisemną nauczyciel bierze pod uwagę: skuteczność komunikacyjną, poprawność ortograficzną i
interpunkcyjną, dobór materiału językowego (leksykalnego i gramatycznego), poprawność gramatyczną, estetykę
pracy
KRYTERIA OCENIANIA SPRAWDZIANÓW I TESTÓW zgodne ze statutem szkoły
100% + zadanie dodatkowe celujący
99% - 90% bardzo dobry
89% - 75% dobry
74% - 50% dostateczny
49% - 30% dopuszczający
29% - 0% niedostateczny
3. Prowadzenie zeszytu (czytelność i jasność zapisu, kompletność notatek, staranność, poprawność ortograficzna,
zapisywanie dat i numerów lekcji po angielsku)
4. Inne formy aktywności, np: sukcesy w konkursach - są premiowane oceną celującą - cząstkową, jeżeli uczeń
opanował wymagania programowe i w niewielkim zakresie ponadprogramowe; oceną celującą - śródroczną i roczną,
jeżeli uczeń został finalistą lub laureatem konkursu.
- aktywny udział w pracach koła języka angielskiego
5. Obserwacja ucznia:
- przygotowywanie do lekcji - wkład pracy, wysiłek wkładany w opanowanie materiału, praca w grupie (organizacja
pracy, komunikacja, prezentacja wyników), postępy ucznia, praca samodzielna ucznia.
- praca ucznia na zajęciach. Uczeń oceniany jest za pomocą „+”. Pięć plusów oznacza ocenę bardzo dobrą w
dzienniku.
Uczeń ma prawo zgłosić dwa nieprzygotowania w ciągu semestru (na początku zajęć). Jest ono odnotowywane w
dzienniku. Za nieprzygotowanie uważa się nieopanowanie materiału z trzech ostatnich lekcji. W przypadku, gdy
uczeń nie zgłosi nauczycielowi nieprzygotowania, może zostać spytany i otrzyma ocenę adekwatną do stanu
posiadanej wiedzy.
Uczeń może poprawić każdą ocenę z testu pisemnego, kartkówki, wypowiedzi ustnej lub zadania domowego.
Poprawa jest dobrowolna i odbywa się w ciągu tygodnia od dnia oddania sprawdzonych prac. Uczeń poprawia ocenę
tylko raz. Przy wystawianiu ocen brane są pod uwagę obydwie oceny.
Uczeń ma także możliwość uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej z języka
angielskiego zgodnie z procedurami obowiązującymi w szkole.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Kryteria oceniania uczniów z języka angielskiego – kl. IV-VIII
Ocenę CELUJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania
przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz biegle posługuje się zdobytymi
wiadomościami. Z łatwością buduje spójne zdania proste i złożone, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym.
Posiada bogaty zasób słownictwa, wykraczający poza program nauczania. Bardzo chętnie wykonuje obowiązkowe i
dodatkowe prace domowe wykraczające poza wymagany poziom. Niezwykle aktywnie prezentuje swoje wiadomości i
umiejętności podczas lekcji. Chętnie bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych.
Ocenę BARDZO DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który potrafi poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować spójne zdania
w formie ustnej oraz pisemnej. Uczeń potrafi płynnie czytać krótkie teksty z podręcznika i zna słówka, których uczy się na
bieżąco. Interesuje się aspektami kultury brytyjskiej i amerykańskie, sumiennie pracuje na lekcjach. Systematycznie
odrabia prace domowe, przynosi do szkoły podręcznik, ćwiczenia i uzupełniony zeszyt. Podczas pracy w parach lub
grupach stara się używać zwrotów i wyrażeń tylko w języku angielskim. W przypadku dłuższej nieobecności uzupełnia
brakujące tematy w wyznaczonym terminie. Chętnie uczestniczy w konkursach językowych, by sprawdzić swoją wiedzę i
umiejętności. Osiąga sukcesy w konkursach na etapie szkolnym.
Ocenę DOBRĄ – otrzymuje uczeń, który potrafi zazwyczaj poprawnie zrozumieć i przetworzyć oraz zbudować w formie
ustnej oraz pisemnej zdania w większości przypadków spójne, operując większością prostych struktur przewidzianych
przez podstawę programową i rozkład materiału dla danej klasy. Uczeń na ogół poprawnie stosuje słownictwo szerokiego
zakresu z wyżej wymienionych dziedzin. Rozumie proste lub powtarzane polecenia nauczyciela oraz pytania sprawdzające
rozumienie tekstu. Rozumie ogólny sens dialogu, historyjki lub tekstu. Stara się aktywnie uczestniczyć w lekcjach; jest
przygotowany do zajęć lekcyjnych – przynosi podręcznik, ćwiczenia, zeszyt. Systematycznie odrabia prace domowe, a w
przypadku dłuższej nieobecności uzupełnia brakujące tematy w wyznaczonym terminie.
Ocenę DOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który opanował zakres materiału przewidziany w danej klasie na poziomie
zapewniającym możliwość dalszego przyswajania wiadomości mimo pewnych braków, tj. nieznajomości struktur
gramatycznych (mieszanie końcówek, użycia czasów gramatycznych itp.) czy błędnego stosowania funkcji
komunikacyjnych. Czyta krótkie i proste teksty. Komunikuje się używając pojedynczych słów lub prostych zwrotów.
Rozumie pojedyncze wyrazy, zwroty i zdania. Ma problemy z samodzielną wypowiedzią pisemną ze względu na błędy
ortograficzne i gramatyczne. Aktywny w miarę swoich możliwości, przygotowany do zajęć lekcyjnych. W miarę
systematycznie odrabia prace domowe. Podczas pracy w parach lub w grupach jest zdany na innych.
Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ – otrzymuje uczeń, który ma braki w opanowaniu podstawy programowej, tj. nie rozróżnia
podstawowych czasów gramatycznych, nie zna podstawowych konstrukcji gramatycznych. Nie wie, jak i kiedy stosować
np. czasowniki modalne, a także ma bardzo wąski zasób słownictwa. Nie używa właściwych form gramatycznych ani
odpowiednich funkcji językowych. Nie rozumie prostych poleceń nauczyciela i często odwołuje się do pomocy kolegów lub
koleżanek. Komunikuje się używając pojedynczych słów czy zwrotów. Rozumie tekst tylko przy pomocy ilustracji bądź
dodatkowej listy przetłumaczonych słówek i wyrażeń. Czyta wolno i wymaga czyjejś pomocy w zrozumieniu przeczytanego
fragmentu. Wykonuje ćwiczenia o niskim stopniu trudności, najczęściej przy pomocy nauczyciela lub innego ucznia.
Niesystematyczny w odrabianiu prac domowych; zapominalski i niedbały. Mało aktywny, szybko się zniechęca do pracy,
pozostaje bierny, bez własnej inicjatywy. Korzysta z szansy poprawy ocen cząstkowych i stara się nadrobić zaległości.
Ocenę NIEDOSTATECZNĄ – otrzymuje uczeń, który nie opanował podstawy programowej, a braki uniemożliwiają dalsze
zdobywanie wiedzy i kształcenie umiejętności. Nie zna i nie rozróżnia czasów gramatycznych lub innych konstrukcji
gramatycznych. Posługuje się tak wąskim zasobem słownictwa, że jego wypowiedzi są głównie w języku polskim. Nie jest w
stanie wykonać prostych ćwiczeń, np. przedstawić się i opowiedzieć o swoich upodobaniach. Nie potrafi pisać po angielsku
- stosuje zapis fonetyczny wyrazów. Nie rozumie prostych poleceń nauczyciela, nie odpowiada po angielsku. Podczas pracy
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie w parach lub grupach nie stara się robić czegokolwiek. Niesystematyczny w odrabianiu prac domowych. Często nie ma
podręcznika, ćwiczeń lub zeszytu. Nie uzupełnia brakujących tematów na bieżąco, przez co nie nadąża z opanowaniem
nowego materiału. Nie korzysta z szansy poprawy i uzupełniania braków w wiedzy i umiejętnościach. Odrzuca pomoc
nauczyciela i kolegów.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Steps Plus dla klasy IV
Kryteria oceny
First Steps
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale First Steps i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis przedmiotów Uczeń w sposób płynny opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor i odległość, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy,
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący.
dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący , popełniając nieliczne błędy.
także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy.
zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący popełniając bardzo liczne błędy.
UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, podając swoje imię, przedstawia inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin , popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s; stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s, popełniając nieliczne błędy; zazwyczaj prawidłowo stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s, popełniając liczne błędy; często popełnia błędy w zastosowaniu wielkich liter w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, słownictwo związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz ‘s, popełniając bardzo liczne błędy; błędnie stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 2
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2(nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje swoją szkołę i przedmioty szkolne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 3
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, w miarę zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/There are, przyimki miejsca, a,any, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej , nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 4
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
tekstów, nie popełniając błędów. niewielkie błędy. dużo błędów. bardzo dużo błędów
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie stara się reagować w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 5
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis rzeczy Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 6
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje ilustracje, nie popełniając większych błędów.
Uczeń porównuje ilustracje, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń porównuje ilustracje, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń porównuje ilustracje, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, słownictwo służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 7
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń kupuje bilet autobusowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie i udzielanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z często wykonywanymi zajęciami domowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 8
CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z upodobaniami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Steps Plus dla klasy V
Kryteria oceny
Welcome
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów , mebli i sprzętów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje ludzi i ich umiejętności, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje ludzi i ich umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje ludzi i ich umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje ludzi i ich umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Reagowanie ustne
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania , często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis przedmiotów/zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca,
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns),
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, popełniając liczne
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, popełniając bardzo liczne
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe.
zaimki osobowe, popełniając nieliczne błędy.
błędy. błędy.
UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z czynnościami wykonywanymi w wolnym czasie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in., nazwy ubrań, czynności wykonywanych w wolnym czasie, codziennych czynności), czas present simple, przysłówki częstotliwości, czasownik have got, popełniając bardzo liczne błędy.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy opis swojego przyjaciela, uwzględniając podstawowe informacje na jego/jej temat, wygląd, zainteresowania, upodobania itp., pisze zaproszenie na urodziny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 2
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje różne pomieszczenia, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje różne pomieszczenia, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne pomieszczenia, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje różne pomieszczenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, nie popełniając większych błędów.
Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń porównuje swoją szkołę ze szkołą opisaną w przeczytanym tekście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń oferuje, zamawia jedzenie i napoje w restauracji lub barze, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przebywaniem różnych osób w pomieszczeniach szkolnych, przedmiotami i osobami znajdującymi się w określonych pomieszczeniach, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w szkole, nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy mebli i elementów wyposażenia, nazwy napojów i jedzenia, produktów spożywczych), some, any, przedimki a/an, konstrukcję There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje swoją szkołę i pomieszczenia w niej się znajdujące, przygotowuje projekt menu do szkolnej stołówki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje sposób przygotowania wybranej potrawy, uwzględniając ilość potrzebnych składników, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 3
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis upodobań Uczeń w sposób płynny opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje swoje upodobania muzyczne oraz ulubionych wykonawców muzycznych, wyraża swoje upodobania na temat koncertów i musicali, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje wybraną gwiazdę muzyki, uwzględniając podstawowe informacje na jej temat, wygląd oraz swoją opinię, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń sugeruje i proponuje różne formy spędzenia czasu i reaguje na takie propozycje zgadzając się lub udzielając odmowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy gatunków muzycznych, instrumentów muzycznych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie), czas present continuous, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis wybranej gwiazdy muzyki, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 4
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie
Uczeń opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe
Uczeń opisuje czynności odbywające się w momencie mówienia, sposoby korzystania z komputera, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi..
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z robieniem zakupów w sklepie elektronicznym i pytaniem o cenę, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przynależnością różnych przedmiotów, wykonywanymi w danej chwili czynnościami, korzystaniem z różnych urządzeń elektronicznych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in., słownictwo związane z komputerami i technologią informacyjno-komunikacyjną, wyrażenia związane z robieniem zakupów), czas present simple, czas present continuous, zaimki dzierżawcze, przedimki a/an i the, spójnik because, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę
Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując
Uczeń pisze tekst na temat korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych w codziennym życiu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
właściwą formę i styl. częściowo właściwą formę i styl. właściwej formy i stylu.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych technologii informacyjno-komunikacyjnych i cyfrowej szkoły, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 5
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje krajobraz, miejsca geograficzne, uwzględniając jego elementy oraz swoją opinię na jego temat, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z cechami zwierząt, ludzi i miejsc, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy elementów krajobrazu), spójnik because, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, popełniając bardzo liczne błędy.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis ilustracji przedstawiającej miejsce geograficzne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych niebezpiecznych zwierząt, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych niebezpiecznych zwierząt, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych niebezpiecznych zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych niebezpiecznych zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 6
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje położenie różnych miejsc w mieście, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje położenie różnych miejsc w mieście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Porównywanie Uczeń w sposób płynny porównuje swoje miasto i inne miasta, nie popełniając większych błędów.
Uczeń porównuje swoje miasto i inne miasta, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń porównuje swoje miasto i inne miasta, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń porównuje swoje miasto i inne miasta, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi.
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi, popełniając niewielkie błędy językowe.
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi..
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z pytaniem o drogę i wskazywaniem drogi, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in., nazwy miejsc i instytucji w mieście), przyimki miejsca, konstrukcję There is/There are w czasie teraźniejszym i przeszłym, czasownik to be w czasie past simple, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń tworzy pisemny opis miasta lub miejscowości, w której mieszka, uwzględniając możliwości spędzania w niej różnych form aktywności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 7
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osobę, którą podziwia, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osobę, którą podziwia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osobę, którą podziwia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osobę, którą podziwia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, podczas której proponuje wspólne spędzenie czasu, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z planami zawodowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy zawodów i miejsc ich wykonywania, historią i atrakcjami turystycznymi w Londynie), czas past simple, czasowniki regularne i nieregularne, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze list prywatny o niezwykle spędzonym dniu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych zawodów, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów, nie popełniając większych błędów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów, nie popełniając większych błędów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych zawodów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 8
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń rozmawia na temat minionych wakacji, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywanymi w przeszłości czynnościami i wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy państw, narodowości, słownictwo związane z podróżowaniem i turystyką), czas past simple, przysłówki, popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze list e-mail, w którym opisuje poznaną ekscytujące wydarzenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
World Explorer 6 – kryteria oceniania
Kryteria oceniania są jednym z elementów tworzących system wymagań edukacyjnych formułowanych przez nauczycieli
w ramach przedmiotowego systemu oceniania, wynikających z podstawy programowej i zatwierdzonego programu nauczania.
Przedmiotowy system oceniania, zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania obowiązującym w danej szkole, może uwzględniać dodatkowo m.in. takie elementy, jak np. przygotowanie ucznia do pracy na lekcji, aktywny udział w zajęciach, wykonywanie zadań domowych, podejmowanie dodatkowych prac, prowadzenie zeszytu przedmiotowego.
Zaproponowane poniżej kryteria oceniania obejmują wymagania na ocenę dopuszczającą i dostateczną na poziomie podstawowym oraz na ocenę dobrą i bardzo dobrą na poziomie ponadpodstawowym. Nie uwzględniono w nich oceny niedostatecznej ani wymagań na ocenę celującą.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów w nauce pomimo dostosowania przez nauczyciela wymagań edukacyjnych do jego potrzeb oraz możliwości ani nie wykazuje zainteresowania przedmiotem.
Ocenę celującą natomiast otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności wykraczają poza kryteria oceniania na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje duże zainteresowanie przedmiotem, dobrowolnie podejmuje dodatkowe prace, np. przeczytanie lektury, wykonanie pomocy edukacyjnej dla klasy, udział w konkursach.
Starter Ready, steady, go!
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena
dopuszczająca
Ocena
dostateczna Ocena dobra
Ocena bardzo
dobra
Znajomość
środków
językowych
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre
poznane środki
językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne
(present simple and
present continuous;
Comparisons; How
much? Past simple:
be; There was/There
were; must; Be going
to). Popełnia bardzo
dużo błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo
poznane środki
językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
simple and present
continuous;
Comparisons; How
much? Past simple: be;
There was/There were;
must; Be going to).
Popełnia liczne błędy.
Uczeń w większości
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
simple and present
continuous;
Comparisons; How
much? Past simple: be;
There was/There were;
must; Be going to).
Popełnia nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
simple and present
continuous;
Comparisons; How
much? Past simple: be;
There was/There were;
must; Be going to).
Sporadycznie popełnia
błędy.
Unit 1 Keep in touch
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
Uczeń w ma duże
trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
Uczeń w ma trudności
ze zrozumieniem
krótkich, prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 1a „Teens’
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 1a „Teens’
time – A video call” oraz
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 1a „Teens’
time – A video call” oraz
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Rozumie
ogólny sens
tekstu.
3.2. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
z rozdziału 1a „Teens’
time – A video call” oraz
1b „Animal talk”;
wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
bardzo dużo błędów.
time – A video call” oraz
1b „Animal talk”;
wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
liczne błędy.
1b „Animal talk”;
wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
nieliczne błędy.
1b „Animal talk”;
bezbłędnie wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz bezbłędnie
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
2.5. Rozumie
intencje
rozmówców.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem tekstów
słuchanych z rozdziału
pierwszego i łączeniem
obrazków
z rozmówcami, popełnia
bardzo dużo błędów,
uzupełniając dialogi oraz
rozpoznając intencje
rozmówców na
podstawie dialogów.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem tekstów
słuchanych z rozdziału
pierwszego i łączeniem
obrazków
z rozmówcami, popełnia
liczne błędy,
uzupełniając dialogi oraz
rozpoznając intencje
rozmówców na
podstawie dialogów.
Uczeń rozumie ogólny
sens tekstów słuchanych
z rozdziału pierwszego
i bezbłędnie łączy
obrazki z rozmówcami,
uzupełnia dialogi oraz
rozpoznaje intencje
rozmówców na
podstawie dialogów,
popełniając nieliczne
błędy.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
pierwszego i bezbłędnie
łączy obrazki
z rozmówcami,
uzupełnia dialogi oraz
rozpoznaje intencje
rozmówców na
podstawie dialogów.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.2. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
czynności dnia
codziennego.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu dialogu,
popełnia liczne błędy
wpływające znacząco na
zrozumienie tekstu.
Zamieszcza tylko
niektóre potrzebne
informacje.
Uczeń potrzebuje
wsparcia nauczyciela,
tworząc tekst dialogu,
popełnia przy tym liczne
błędy wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
połowę potrzebnych
informacji.
Uczeń pisze tekst
samodzielnie,
przedstawia rozmówcę,
wymienia przedmioty,
które planuje zakupić,
oraz jak i o której
godzinie zamierza
dostać się do sklepu,
zachowując formę
dialogu i popełniając
błędy niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst
samodzielnie,
przedstawia rozmówcę,
wymienia przedmioty,
które planuje zakupić,
oraz jak i o której
godzinie zamierza
dostać się do sklepu,
zachowując formę
dialogu i sporadycznie
popełniając błędy.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
Uczeń na ogół
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
i gramatyczne (present
simple, present
continuous, stative
verbs, have to/don’t
have to). Popełnia
bardzo dużo błędów.
i gramatyczne (present
simple, present
continuous, stative
verbs, have to/ don’t
have to). Popełnia liczne
błędy.
i gramatyczne (present
simple, present
continuous, stative
verbs, have to/don’t
have to). Popełnia
nieliczne błędy.
fonetyczne
i gramatyczne (present
simple, present
continuous, stative
verbs, have to/don’t
have to).
Unit 2 The travel bug
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
rozumie ogólny
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeń w ma duże
trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 2a „Teens’
time – An amazing
story” 2b „The mystery
of the missing pilot”
oraz 2c „A fascinating
story”. Wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sens oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
bardzo dużo błędów.
Uczeń w ma trudności
ze zrozumieniem
krótkich, prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 2a „Teens’
time – An amazing
story” 2b „The mystery
of the missing pilot”
oraz 2c „A fascinating
story”. Wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
liczne błędy.
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 2a „Teens’
time – An amazing
story” 2b „The mystery
of the missing pilot”
oraz 2c „A fascinating
story”. Wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
nieliczne błędy.
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 2a „Teens’
time – An amazing
story” 2b „The mystery
of the missing pilot”
oraz 2c „A fascinating
story”. Bezbłędnie
wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz bezbłędnie
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
drugiego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające
rozumienie oraz
wyszukując proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
drugiego. Wykonuje
zadania sprawdzające
rozumienie oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym, popełniając
liczne błędy.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
drugiego. Wykonuje
zadania sprawdzające
rozumienie tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym, popełniając
nieliczne błędy.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
drugiego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające
rozumienie oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia
nauczyciela przy
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
Uczeń bezbłędnie
i samodzielnie tworzy
kilkuzdaniową
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
4.2. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru.
Opowiada
o czynnościach
życia
codziennego.
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia bardzo dużo
błędów znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
nieliczne informacje
wymagane we wzorze.
wypowiedzi ustnej.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Nie
zamieszcza połowy
informacji wymaganych
we wzorze.
zawierającą większość
informacji podanych we
wzorze. Popełnia
nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
wypowiedź ustną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Zamieszcza nieliczne
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
bardzo dużo błędów
gramatycznych,
leksykalnych
i ortograficznych
z zakresu rozdziału
drugiego znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Zamieszcza niektóre
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne z zakresu
rozdziału drugiego
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji. Pisze krótkie
opowiadanie o swojej
przygodzie,
wykorzystując większość
środki językowych
(gramatycznych
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału drugiego;
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Pisze krótkie
opowiadanie o swojej
przygodzie,
wykorzystując poznane
środki językowe
(gramatyczne
i leksykalne) z zakresu
rozdziału drugiego;
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
11. Uczeń
korzysta ze
źródeł
informacji
w języku obcym.
Uczeń potrzebuje
bardzo dużego wsparcia
przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczeń podanych słów.
Uczeń potrzebuje
wsparcia ze strony
nauczyciela przy
wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczenie podanych
słów.
Uczeń tłumaczy podane
słowa na język polski,
posługując się
słownikiem z niewielką
pomocą nauczyciela.
Uczeń całkowicie
samodzielnie i bardzo
sprawnie posługuje się
słownikiem, tłumacząc
podane słowa na język
polski.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
simple: be, regular and
irregular verbs; adverbs
of manner). Popełnia
bardzo dużo błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
simple: be, regular and
irregular verbs; adverbs
of manner). Popełnia
liczne błędy.
Uczeń na ogół
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
simple: be, regular and
irregular verbs; adverbs
of manner). Popełnia
nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe –
leksykalne, rtograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
simple: be, regular and
irregular verbs; adverbs
of manner).
Unit 3 About town
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
rozumie ogólny
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Uczeń w ma duże
trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 3a „Teens’
time – A robbery” 3b
„Street artists” oraz 3c
„I’m sorry”. Wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając bardzo dużo
błędów.
Uczeń w ma trudności
ze zrozumieniem
krótkich, prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 3a „Teens’
time – A robbery” 3b
„Street artists” oraz 3c
„I’m sorry”. Wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
liczne błędy.
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 3a „Teens’
time – A robbery” 3b
„Street artists” oraz 3c
„I’m sorry”. Wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
nieliczne błędy.
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 3a „Teens’
time – A robbery” 3b
„Street artists” oraz 3c
„I’m sorry”. Bezbłędnie
wykonuje polecenia
sprawdzające ogólny
sens oraz bezbłędnie
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
2.5. Rozumie
intencje
rozmówców.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
trzeciego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające
rozumienie, wyszukując
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym
oraz rozpoznając
intencje rozmówców.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
trzeciego. Wykonuje
zadania sprawdzające
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym
oraz rozpoznaje intencje
rozmówców,
popełniając liczne błędy.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
trzeciego. Wykonuje
zadania sprawdzające
rozumienie tekstu,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym oraz
rozpoznając intencje
rozmówców,
popełniając nieliczne
błędy.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
trzeciego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym
oraz rozpoznaje intencje
rozmówców.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
4.2. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia
nauczyciela przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia bardzo dużo
błędów znacząco
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Nie
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą większość
informacji podanych we
wzorze. Popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
nieliczne błędy. Tworzy
dialog, wykorzystując
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wzoru.
Opowiada
o czynnościach
życia
codziennego.
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
nieliczne informacje
wymagane we wzorze,
wykorzystuje nieliczne
poznane środki
językowe związane
z przeprosinami.
zamieszcza połowy
informacji wymaganych
we wzorze, nie
wykorzystuje połowy
poznanych środków
językowych związanych
z przeprosinami.
wypowiedzi. Tworzy
dialog, wykorzystując
poznane środki
językowe związane
z przeprosinami.
poznane środki
językowe związane
z przeprosinami.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Zamieszcza nieliczne
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
bardzo dużo błędów
gramatycznych,
leksykalnych
i ortograficznych
z zakresu rozdziału
trzeciego znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Ma duże
trudności
z dokończeniem
opowiadania.
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Zamieszcza niektóre
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne z zakresu
rozdziału trzeciego
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Ma
trudności
z dokończeniem
opowiadania.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji. Pisze krótkie
opowiadanie
o przygodzie Harry’ego,
wykorzystując większość
środki językowych
(gramatycznych
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału trzeciego;
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Potrafi
dokończyć opowiadanie.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Pisze krótkie
opowiadanie
o przygodzie Harry’ego,
wykorzystując poznane
środki językowe
(gramatyczne
i leksykalne) z zakresu
rozdziału trzeciego;
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Samodzielnie kończy
opowiadanie.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
continuous; past simple
and past continuous
with when; object
pronouns). Popełnia
bardzo dużo błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
continuous; past simple
and past continuous
with when; object
pronouns). Popełnia
liczne błędy.
Uczeń na ogół
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (past
continuous; past simple
and past continuous
with when; object
pronouns). Popełnia
nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
rtograficzne, fonetyczne
i gramatyczne (past
continuous; past simple
and past continuous
with when; object
pronouns).
Unit 4 Feeling at home
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie Uczeń w ma duże
trudności ze
Uczeń w ma trudności
ze zrozumieniem
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
rozumie ogólny
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 4a „Teens’
time – Packing for
a trip” 4b „Household
chores” oraz 4c „What’s
your problem?”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając bardzo dużo
błędów.
krótkich, prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 4a „Teens’
time – Packing for a
trip” 4b „Household
chores” oraz 4c „What’s
your problem?”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
liczne błędy.
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 4a „Teens’
time – Packing for a
trip” 4b „Household
chores” oraz 4c „What’s
your problem?”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające ogólny
sens oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
przy tym nieliczne błędy.
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 4a „Teens’
time – Packing for
a trip” 4b „Household
chores” oraz 4c „What’s
your problem?”.
Bezbłędnie wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz bezbłędnie
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2. Uczeń
rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
czwartego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające
rozumienie, wyszukując
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
czwartego. Wykonuje
zadania sprawdzające
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
czwartego. Wykonuje
zadania sprawdzające
rozumienie tekstu,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
czwartego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
4.2. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru.
Opowiada
o czynnościach
życia
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
dużego wsparcia
nauczyciela przy
tworzeniu dialogów.
Popełnia bardzo dużo
błędów znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
nieliczne informacje
wymagane we wzorze,
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
dialogów. Popełnia
liczne błędy wpływające
na zrozumienie
wypowiedzi. Nie
zamieszcza połowy
informacji wymaganych
we wzorze, nie
wykorzystuje połowy
poznanych środków
Pracując w parach,
uczeń tworzy
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą większość
informacji podanych we
wzorze. Popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Tworzy
dialogi, wykorzystując
poznane środki
Pracując w parach,
uczeń tworzy
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
nieliczne błędy. Tworzy
dialogi, wykorzystując
poznane środki
językowe z zakresu:
dom, życie rodzinne.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
codziennego. wykorzystuje nieliczne
poznane środki
językowe z zakresu:
dom, życie rodzinne.
językowych z zakresu:
dom, życie rodzinne.
językowe z zakresu:
dom, życie rodzinne.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej
typu e-mail. Zamieszcza
nieliczne wymagane we
wzorze informacje.
Popełnia bardzo dużo
błędów gramatycznych,
leksykalnych
i ortograficznych
z zakresu rozdziału
czwartego znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej
typu e-mail. Zamieszcza
niektóre wymagane we
wzorze informacje.
Popełnia liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne z zakresu
rozdziału czwartego
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji. Pisze e-mail,
wykorzystując większość
środków językowych
(gramatycznych
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału czwartego;
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Pisze e-mail,
wykorzystując poznane
środki językowe
(gramatyczne
i leksykalne) z zakresu
rozdziału czwartego;
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
11. Uczeń
korzysta ze
źródeł
informacji
w języku obcym.
Uczeń potrzebuje
bardzo dużego wsparcia
przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczeń podanych słów.
Uczeń potrzebuje
wsparcia ze strony
nauczyciela przy
wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczeń podanych słów.
Uczeń tłumaczy podane
słowa na język polski,
posługując się
słownikiem z niewielką
pomocą nauczyciela.
Uczeń całkowicie
samodzielnie i bardzo
sprawnie posługuje się
słownikiem, tłumacząc
podane słowa na język
polski.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne
(possessive pronouns
and possessive
adjectives; modal verbs:
can, must, have to,
should). Popełnia bardzo
dużo błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne
(possessive pronouns
and possessive
adjectives; modal verbs:
can, must, have to,
should). Popełnia liczne
błędy.
Uczeń na ogół
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne
(possessive pronouns
and possessive
adjectives; modal verbs:
can, must, have to,
should). Popełnia
nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne
(possessive pronouns
and possessive
adjectives; modal verbs:
can, must, have to,
should).
Unit 5 It’s festival time
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
Uczeń w ma duże
trudności ze
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem krótkich,
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
rozumie ogólny
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 5a „Teens’
time – Happy New
Year!” 5b „Mardi Gras in
New Orleans” oraz 5c
„Good wishes”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając bardzo dużo
błędów.
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 5a „Teens’
time – Happy New
Year!” 5b „Mardi Gras in
New Orleans” oraz 5c
„Good wishes”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
liczne błędy.
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 5a „Teens’
time – Happy New
Year!” 5b „Mardi Gras in
New Orleans” oraz 5c
„Good wishes”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
przy tym nieliczne błędy.
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 5a „Teens’
time – Happy New
Year!” 5b „Mardi Gras in
New Orleans” oraz 5c
„Good wishes”.
Bezbłędnie wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz bezbłędnie
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
piątego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukując
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
piątego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
piątego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
piątego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
4.2. 4.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty,
miejsca.
Opowiada
o czynnościach
życia
codziennego.
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
dużego wsparcia
nauczyciela przy
tworzeniu dialogu oraz
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia bardzo dużo
błędów znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
nieliczne informacje
wymagane we wzorze,
wykorzystuje nieliczne
poznane środki
językowe z zakresu:
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
dialogu oraz
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
połowę informacji
wymaganych we
wzorze, wykorzystuje
częściowo poznane
środki językowe
z zakresu: kultura
– święta i obrzędy.
Pracując w parach,
uczeń tworzy dialog oraz
samodzielną
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą większość
informacji podanych we
wzorze. Wykorzystuje
poznane środki
językowe z zakresu:
kultura – święta
i obrzędy.
Pracując w parach,
uczeń tworzy dialog oraz
samodzielną
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
nieliczne błędy.
Wykorzystuje poznane
środki językowe
z zakresu: kultura
– święta i obrzędy.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
kultura – święta
i obrzędy.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej
typu e-mail
– zaproszenie
i tworzeniu plakatu.
Zamieszcza nieliczne
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
bardzo dużo błędów
gramatycznych,
leksykalnych
i ortograficznych
z zakresu rozdziału
piątego, znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej
typu e-mail
– zaproszenie
i tworzeniu plakatu.
Zamieszcza niektóre
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne z zakresu
rozdziału piątego
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji. Pisze e-mail
– zaproszenie, tworzy
plakat, wykorzystując
większość środków
językowych
(gramatycznych
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału piątego;
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Pisze e-mail
– zaproszenie, tworzy
plakat, wykorzystując
poznane środki
językowe (gramatyczne
i leksykalne) z zakresu
rozdziału piątego;
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect; present perfect
with ever, never).
Popełnia bardzo dużo
błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect; present perfect
with ever, never).
Popełnia liczne błędy.
Uczeń w większości
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect; present perfect
with ever, never).
Popełnia nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect; present perfect
with ever, never).
Unit 6 Life in future
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 6a „Teens’
time – The sky at night”
6b „Science fiction” oraz
6c „In the future”.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 6a „Teens’
time – The sky at night”
6b „Science fiction” oraz
6c „In the future”.
Wykonuje polecenia
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 6a „Teens’
time – The sky at night”
6b „Science fiction” oraz
6c „In the future”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 6a „Teens’
time – The sky at night”
6b „Science fiction” oraz
6c „In the future”.
Bezbłędnie wykonuje
polecenia sprawdzające
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
rozumie ogólny
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając bardzo dużo
błędów.
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
liczne błędy.
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
nieliczne błędy.
zrozumienie ogólnego
sensu oraz bezbłędnie
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
szóstego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie sensu oraz
wyszukując proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
szóstego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
szóstego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
szóstego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
4.3. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru.
Przedstawia
swoje
upodobania.
Pracując w grupie, uczeń
potrzebuje dużego
wsparcia przy
poprawnym zadawaniu
pytania i udzielaniu
odpowiedzi. Popełnia
bardzo dużo błędów
znacząco wpływających
na zrozumienie
wypowiedzi.
Wykorzystuje nieliczne
poznane środki
językowe z zakresu:
świat przyrody – kosmos
i wynalazki, podróże
w czasie.
Pracując w grupie, uczeń
potrzebuje wsparcia
przy poprawnym
zadawaniu pytania
i udzielaniu odpowiedzi.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Tylko
częściowo wykorzystuje
poznane środki
językowe z zakresu:
świat przyrody – kosmos
i wynalazki, podróże
w czasie.
Pracując w grupie, uczeń
na ogół samodzielnie
zadaje pytania i udziela
odpowiedzi,
wykorzystując poznane
środki językowe
z zakresu: świat
przyrody – kosmos
i wynalazki, podróże w
czasie. Popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Uczeń, pracując
w grupie, samodzielnie
zadaje pytania i udziela
odpowiedzi,
wykorzystując poznane
środki językowe
z zakresu: świat
przyrody – kosmos
i wynalazki, podróże
w czasie. Popełnia
nieliczne błędy.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Zamieszcza nieliczne
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
bardzo dużo błędów
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Zamieszcza niektóre
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
Uczeń tworzy
kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji.
Wykorzystuje większość
środków językowych
(gramatycznych
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje.
Wykorzystuje poznane
środki językowe
(gramatyczne
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
gramatycznych,
leksykalnych
i ortograficznych,
wykorzystując środki
językowe z zakresu
rozdziału szóstego,
znacząco wpływających
na zrozumienie
wypowiedzi.
i ortograficzne,
wykorzystując środki
językowe z zakresu
rozdziału szóstego,
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału szóstego;
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
i leksykalne) z zakresu
rozdziału szóstego;
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
11. Uczeń
korzysta ze
źródeł
informacji
w języku obcym.
Uczeń potrzebuje
bardzo dużego wsparcia
przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczeń podanych słów.
Uczeń potrzebuje
wsparcia ze strony
nauczyciela przy
wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczeń podanych słów.
Uczeń tłumaczy podane
słowa na język polski,
posługując się
słownikiem z niewielką
pomocą nauczyciela.
Uczeń całkowicie
samodzielnie i bardzo
sprawnie posługuje się
słownikiem, tłumacząc
podane słowa na język
polski.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (future
simple; time expressions
for the future; future
simple). Popełnia bardzo
dużo błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (future
simple; time expressions
for the future; future
simple). Popełnia liczne
błędy.
Uczeń na ogół
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (future
simple; time expressions
for the future; future
simple). Popełnia
nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (future
simple; time expressions
for the future; future
simple).
Unit 7 It’s a material world
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
rozumie ogólny
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 7a „Teens’
time – Every day
gadgets” 7b „Reuse,
renew, recycle” oraz 7c
„Shopping habits”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
Uczeń w ma trudności
ze zrozumieniem
krótkich, prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 7a „Teens’
time – Every day
gadgets” 7b „Reuse,
renew, recycle” oraz 7c
„Shopping habits”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu oraz wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście, popełniając
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 7a „Teens’
time – Every day
gadgets” 7b „Reuse,
renew, recycle” oraz 7c
„Shopping habits”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając przy tym
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 7a „Teens’
time – Every day
gadgets” 7b „Reuse,
renew, recycle” oraz 7c
„Shopping habits”.
Bezbłędnie wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
bezbłędnie wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
informacje
szczegółowe
w tekście.
zawarte w tekście,
popełniając bardzo dużo
błędów.
liczne błędy. nieliczne błędy. w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2. Uczeń
rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
siódmego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie oraz
wyszukując proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
siódmego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
siódmego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie,
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
siódmego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
4.2. 4.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty,
miejsca.
Opowiada
o czynnościach
życia
codziennego.
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
dużego wsparcia
nauczyciela przy
tworzeniu dialogu oraz
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia bardzo dużo
błędów znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
nieliczne informacje
wymagane we wzorze,
wykorzystuje nieliczne
poznane środki
językowe z rozdziału
siódmego z zakresu:
zakupy i usługi.
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
dialogu oraz
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
połowę informacji
wymaganych we
wzorze, wykorzystuje
częściowo poznane
środki językowe
z rozdziału siódmego
z zakresu: zakupy
i usługi.
Pracując w parach,
uczeń tworzy dialog oraz
samodzielną
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą większość
informacji podanych we
wzorze. Wykorzystuje
poznane środki
językowe z rozdziału
siódmego z zakresu:
zakupy i usługi.
Pracując w parach,
uczeń tworzy dialog oraz
samodzielną
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
nieliczne błędy.
Wykorzystuje poznane
środki językowe
z rozdziału siódmego
z zakresu: zakupy
i usługi.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Pisze ogłoszenie.
Zamieszcza nieliczne
wymagane we wzorze
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Pisze ogłoszenie.
Zamieszcza niektóre
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
Uczeń tworzy
kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji. Pisze
ogłoszenie.
Wykorzystuje większość
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Pisze
ogłoszenie.
Wykorzystuje poznane
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
informacje. Popełnia
bardzo dużo błędów
gramatycznych,
leksykalnych
i ortograficznych,
wykorzystując środki
językowe z zakresu
rozdziału siódmego,
które to błędy znacząco
wpływają na
zrozumienie
wypowiedzi.
liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne,
wykorzystując środki
językowe z zakresu
rozdziału siódmego,
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
środków językowych
(gramatycznych
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału siódmego,
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
środki językowe
(gramatyczne
i leksykalne) z zakresu
rozdziału siódmego,
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
11. Uczeń
korzysta ze
źródeł
informacji
w języku obcym.
Uczeń potrzebuje
bardzo dużego wsparcia
przy wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczenie podanych
słów.
Uczeń potrzebuje
wsparcia ze strony
nauczyciela przy
wyszukiwaniu
w słowniku polskich
znaczeń podanych słów.
Uczeń tłumaczy podane
słowa na język polski,
posługując się
słownikiem z niewielką
pomocą nauczyciela.
Uczeń całkowicie
samodzielnie i bardzo
sprawnie posługuje się
słownikiem, tłumacząc
podane słowa na język
polski.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect and past simple;
present perfect and
present simple; present
perfect with for, since).
Popełnia bardzo dużo
błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect and past simple;
present perfect and
present simple; present
perfect with for, since).
Popełnia liczne błędy.
Uczeń na ogół
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect and past simple;
present perfect and
present simple; present
perfect with for, since).
Popełnia nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (present
perfect and past simple;
present perfect and
present simple; present
perfect with for, since).
Unit 8 The natural world
Podstawa
Programowa.
Cel kształcenia
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra
II. Rozumienie
wypowiedzi.
3. Uczeń
rozumie krótkie,
proste
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne.
3.1. Uczeń
rozumie ogólny
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem krótkich,
prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 8a „Teens’
time – Susie’s blog” 8b
„That’s rubbish” oraz 8c
„Come rain or shine”.
Wykonuje polecenia
Uczeń w ma trudności
ze zrozumieniem
krótkich, prostych
kilkuzdaniowych
wypowiedzi pisemnych
z rozdziału 8a „Teens’
time – Susie’s blog” 8b
„That’s rubbish” oraz 8c
„Come rain or shine”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
Uczeń na ogół rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 8a „Teens’
time – Susie’s blog” 8b
„That’s rubbish” oraz 8c
„Come rain or shine”.
Wykonuje polecenia
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
Uczeń w pełni rozumie
krótkie, proste,
kilkuzdaniowe
wypowiedzi pisemne
z rozdziału 8a „Teens’
time – Susie’s blog” 8b
„That’s rubbish” oraz 8c
„Come rain or shine”.
Bezbłędnie wykonuje
polecenia sprawdzające
zrozumienie ogólnego
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
sens
wypowiedzi.
3.2. Uczeń
wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
w tekście.
sprawdzające
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając bardzo
liczne błędy.
zrozumienie ogólnego
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając liczne błędy.
sensu tekstu oraz
wyszukuje proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście,
popełniając nieliczne
błędy.
sensu tekstu oraz
bezbłędnie wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście.
II. Rozumienie
wypowiedzi.
2. Uczeń
rozumie
wypowiedzi ze
słuchu.
2.3. Rozumie
ogólny sens
tekstu
słuchanego.
2.4. Wyszukuje
proste
informacje
szczegółowe
zawarte
w tekście
słuchanym.
Uczeń ma duże
trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
ósmego. Popełnia
bardzo dużo błędów,
wykonując zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie tekstu oraz
wyszukując proste
informacje szczegółowe
zawarte w tekście
słuchanym.
Uczeń ma trudności ze
zrozumieniem ogólnego
sensu tekstów
słuchanych z rozdziału
ósmego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie
tekstu, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
Uczeń na ogół rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
ósmego. Wykonuje
zadania sprawdzające
ogólne rozumienie
tekstu, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
Uczeń w pełni rozumie
ogólny sens tekstów
słuchanych z rozdziału
ósmego. Bezbłędnie
wykonuje zadania
sprawdzające ogólne
rozumienie, wyszukuje
proste informacje
szczegółowe zawarte
w tekście słuchanym.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
4.2. 4.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
ustne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty,
miejsca.
Opowiada
o czynnościach
życia
codziennego.
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
dużego wsparcia
nauczyciela przy
tworzeniu dialogu oraz
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia bardzo dużo
błędów znacząco
wpływających na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
nieliczne informacje
wymagane we wzorze,
wykorzystuje nieliczne
poznane środki
językowe z rozdziału
ósmego z zakresu: świat
przyrody i środowisko.
Pracując w parach,
uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
dialogu oraz
kilkuzdaniowej
wypowiedzi ustnej.
Popełnia liczne błędy
wpływające na
zrozumienie
wypowiedzi. Zamieszcza
połowę informacji
wymaganych we
wzorze, wykorzystuje
częściowo poznane
środki językowe
z rozdziału ósmego
z zakresu: świat
przyrody i środowisko.
Pracując w parach,
uczeń tworzy dialog oraz
samodzielną
kilkuzdaniową
wypowiedź ustną
zawierającą większość
informacji podanych we
wzorze. Wykorzystuje
poznane środki
językowe z rozdziału
ósmego z zakresu: świat
przyrody i środowisko.
Pracując w parach,
uczeń tworzy dialog
zawierający wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
nieliczne błędy.
Wykorzystuje poznane
środki językowe
z rozdziału ósmego
z zakresu: świat
przyrody
i środowisko.
III. Tworzenie
wypowiedzi.
Uczeń potrzebuje
dużego wsparcia przy
Uczeń potrzebuje
wsparcia przy tworzeniu
Uczeń tworzy
kilkuzdaniową
Uczeń samodzielnie
tworzy kilkuzdaniową
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
5.1. Uczeń
tworzy
kilkuzdaniowe
wypowiedzi
pisemne według
wzoru. Opisuje
ludzi,
przedmioty
i miejsca.
tworzeniu
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Pisze instrukcję
dotyczącą właściwej
pielęgnacji ogrodu.
Zamieszcza nieliczne
wymagane we wzorze
informacje.
Wykorzystując środki
językowe z zakresu
rozdziału ósmego,
popełnia bardzo dużo
błędów gramatycznych,
leksykalnych i
ortograficznych
znacząco wpływających
na zrozumienie
wypowiedzi.
kilkuzdaniowej
wypowiedzi pisemnej.
Pisze instrukcję
dotyczącą właściwej
pielęgnacji ogrodu.
Zamieszcza niektóre
wymagane we wzorze
informacje. Popełnia
liczne błędy
gramatyczne, leksykalne
i ortograficzne,
wykorzystując środki
językowe z zakresu
rozdziału ósmego, które
to błędy wpływają na
zrozumienie
wypowiedzi.
wypowiedź pisemną
zawierającą większość
wymaganych we wzorze
informacji. Pisze
instrukcję dotyczącą
właściwej pielęgnacji
ogrodu. Wykorzystuje
większość środków
językowych
(gramatycznych
i leksykalnych) z zakresu
rozdziału ósmego;
popełnia błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
wypowiedź pisemną
zawierającą wszystkie
wymagane we wzorze
informacje. Pisze
instrukcję dotyczącą
właściwej pielęgnacji
ogrodu. Wykorzystuje
poznane środki
językowe (gramatyczne
i leksykalne) z zakresu
rozdziału ósmego;
popełnia nieliczne błędy
niewpływające na
zrozumienie
wypowiedzi.
Znajomość
środków
językowych.
Uczeń wykorzystuje
tylko niektóre poznane
środki językowe
–leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (zero
conditional; first
conditional; the
imperative). Popełnia
bardzo dużo błędów.
Uczeń wykorzystuje
tylko częściowo poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne i
gramatyczne (zero
conditional; first
conditional; the
imperative). Popełnia
liczne błędy.
Uczeń w większości
poprawnie wykorzystuje
poznane środki
językowe – leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (zero
conditional; first
conditional; the
imperative). Popełnia
nieliczne błędy.
Uczeń samodzielnie
i poprawnie
wykorzystuje poznane
środki językowe
– leksykalne,
ortograficzne,
fonetyczne
i gramatyczne (zero
conditional; first
conditional; the
imperative).
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
KRYTERIA OCENIANIA All Clear Klasa 7
Patrick Howarth, Patricia Reilly, Daniel Morris
Kryteria oceniania zostały sformułowane zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej nauczania języka obcego nowożytnego w szkołach ponadgimnazjalnych. Stanowią propozycję systemu oceny uczniów w klasach pracujących z podręcznikiem ALL CLEAR. Nauczyciel może dostosować kryteria do potrzeb swoich klas oraz do obowiązującego Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO).
W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Zakładamy, że uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej (nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności), a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę.
Ocena celująca podlega osobnym kryteriom, często określanym przez Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO) i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 lipca 2007 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych).
Szczegółowe kryteria oceny testów do podręcznika (progi procentowe): testów po rozdziale (Unit tests) oraz kartkówek (Short tests)) są zgodne z WSO.
1 MY INTERESTS
ŚRO
DK
I JĘZ
YK
OW
E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów ŻYCIE PRYWATNE,
CZŁOWIEK oraz poprawnie i swobodnie
się nim posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w zakresie
tematów ŻYCIE PRYWATNE, CZŁOWIEK
oraz na ogół poprawnie się nim
posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane słownictwo
w zakresie tematów ŻYCIE
PRYWATNE, CZŁOWIEK i posługuje się
nim, często popełniając błędy
słabo zna podstawowe słownictwo w
zakresie tematów ŻYCIE PRYWATNE,
CZŁOWIEK i z trudnością się nim,
posługuje, popełniając liczne błędy
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
zwroty związane ze spędzaniem czasu wolnego
przymiotniki określające cechy charakteru, zwroty służące do opisywania charakteru, przymiotniki określające emocje
GRAMATYKA
bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
U słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie czasów present simple i present continuous,
określenia czasu typowo stosowane w czasach teraźniejszych
stosowanie konstrukcji czasownikowych: użycie bezokolicznika lub czasownika z końcówką -ing po niektórych czasownikach
UM
IEJĘ
TNO
ŚCI
SŁUCHANIE
rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku), i poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku), i na ogół poprawnie lub
popełniając nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku), i często popełniając
błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa główną myśl
wypowiedzi, znajduje w tekście określone
informacje, układa informacje w określonym
porządku), i z trudnością, popełniając liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
uzupełnia luki w podanych zdaniach
CZYTANIE
rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu, znajduje w
tekście określone informacje) i
poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu, znajduje w
tekście określone informacje) i na
ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu, znajduje w
tekście określone informacje) i
często popełniając błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (określa główną myśl tekstu,
znajduje w tekście określone informacje), i z
trudnością, popełniając liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe
dopasowuje informacje do tekstów
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące spędzania czasu wolnego
z łatwością wypowiada się na temat korzystania z internetu
szczegółowo opisuje swoj charakter oraz charakter innych osób
z łatwością odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (proponowanie)
z łatwością podaje kluczowe informacje o wybranych krajach
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym
/ bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące spędzania czasu wolnego
wypowiada kilka zdań na temat korzystania z internetu
opisuje swój charakter oraz charakter innych osób
odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (proponowanie)
podaje kluczowe informacje o wybranych krajach
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące spędzania czasu wolnego
wypowiada kilka prostych zdań na temat korzystania z internetu
prostymi zdaniami opisuje swój charakter oraz charakter innych osób
odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (proponowanie)
podaje niektóre kluczowe informacje o wybranych krajach
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i odpowiada na niektóre pytania dotyczące spędzania czasu wolnego
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat korzystania z internetu
z trudnością, prostymi zdaniami opisuje swój charakter oraz charakter innych osób
z trudnością odgrywa krótki dialog (uzgdanianie sposobu spędzania wolnego czasu) odnosząc się do niektórych podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (proponowanie)
z trudnością podaje kluczowe informacje o wybranych krajach
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
PISANIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójny i logiczny profil internetowy, uwzględniając podane informacje oraz wykorzystując podane spójniki (because, so, although),
z łatwością redaguje kilka zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym
/ bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójny i logiczny profil internetowy, uwzględniając podane informacje oraz wykorzystując podane spójniki (because, so, although),
redaguje kilka zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójny i nielogiczny profil internetowy uwzględniając podane informacje oraz wykorzystując niektóre podane spójniki (because, so, although),
redaguje kilka prostych zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń
pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny profil internetowy częściowo uwzględniając podane informacje oraz sporadycznie wykorzystując podane spójniki (because, so, although),
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat zwyczajów polskich nastolatków
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
ŚWIADOMOŚĆ
KULTUROWA
posiada szeroką wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)
posiada rozwiniętą świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)
posiada dość szeroką wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)
posiada dość rozwiniętą świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)
posiada podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)
posiada podstawową świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)
posiada ograniczoną wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach, które posługują się językiem obcym oraz o kraju ojczystym (różnice i podobieństwa między kulturami)
posiada ograniczoną świadomość związku między kulturą własną a obcą (cechy Polaków)
ROZWIJANIE
SAMODZIELNOŚCI
zdecydowanie wnosi pozytywny wkład w pracę grupy
posiada rozwiniętą świadomość językową
z łatwością stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie
często wnosi pozytywny wkład w pracę grupy
posiada świadomość językową
stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu
wnosi pewien wkład w pracę grupy
posiada ograniczoną świadomość językową
czasami stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów z
bardzo rzadko wnosi wkład w pracę grupy
posiada bardzo ograniczoną świadomość językową
bardzo rzadko stosuje strategie komunikacyjne: domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
się znaczenia wyrazów z kontekstu
kontekstu
2 CONNECTED
ŚRO
DK
I JĘZ
YK
OW
E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
NAUKA I TECHNIKA, PRACA oraz
poprawnie i swobodnie się nim
posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów NAUKA I
TECHNIKA, PRACA i na ogół
poprawnie się nim posługuje:
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
NAUKA I TECHNIKA, PRACA i
posługuje się nim, często
popełniając błędy
słabo zna podstawowe słownictwo w zakresie
tematów NAUKA I TECHNIKA, PRACA i z trudnością
się nim, posługuje, popełniając liczne błędy
zwroty związane z korzystaniem z TIK oraz urządzeń technicznych oraz nazwy zawodów
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie czasów past simple i past continuous,
formy czasu przeszłego czasowników regularnych oraz formy przeszłe wybranych czasowników nieregularnych
UM
IEJĘ
TNO
ŚCI
SŁUCHANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje) i
poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje) i
na ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje) i
często popełniając błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa główną myśl
wypowiedzi, znajduje w tekście określone
informacje) i z trudnością, popełniając liczne błędy:
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
odpowiada ba pytania dotyczące tekstu
wskazuje prawidłową odpowiedź
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl tekstu) i poprawnie
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl tekstu) i na ogół poprawnie lub
popełniając nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl tekstu) i często popełniając
błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone
informacje, rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu, rozróżnia formalny
i nieformalny styl tekstu), i z trudnością, popełniając
liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
dopasowuje zdania do luk w tekście
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące stosowania TI
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące ostatniego weekendu
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
z łatwością odgrywa krótki dialog (kupowanie sprzętu elektronicznego) na podstawie podanych informacji,
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym
/ bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące stosowania TI
pyta i odpowiada na pytania dotyczące ostatniego weekendu
pyta i odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
odgrywa krótki dialog (kupowanie sprzętu elektronicznego) na podstawie podanych informacji,
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące stosowania TI
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące ostatniego weekendu
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
odgrywa krótki dialog
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące stosowania TI
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące ostatniego weekendu
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
z trudnością odgrywa krótki dialog (kupowanie sprzętu elektronicznego) odnosząc się do niektórych podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich wynalazców i wynalazków
z trudnością przekazuje w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
z łatwością wypowiada się na temat polskich wynalazców i wynalazków
z łatwością podaje kluczowe informacje o wybranych krajach
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
wypowiada kilka zdań na temat polskich wynalazców i wynalazków
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
(kupowanie sprzętu elektronicznego) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich wynalazców i wynalazków
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójny i logiczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (składanie podziękowań)
z łatwością redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
z łatwością opisuje nowy wynalazek
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym
/ bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójny i logiczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (składanie podziękowań)
redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
opisuje nowy wynalazek
przekazuje w języku
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójny i nielogiczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane zwroty (składanie podziękowań)
redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
prostymi zdaniami opisuje nowy wynalazek
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń
pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny list z podziękowaniem, w którym stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane zwroty (składanie podziękowań)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
z trudnością opisuje nowy wynalazek
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
3 INCREDIBLE STORIES
ŚRD
OK
I JĘZ
YK
OW
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNE
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA,
CZŁOWIEK oraz poprawnie i
swobodnie się nim posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów PODRÓŻOWANIE
I TURYSTYKA, CZŁOWIEK oraz na
ogół poprawnie się nim posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA,
CZŁOWIEK i posługuje się nim,
często popełniając błędy
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów PODRÓŻOWANIE I
TURYSTYKA, CZŁOWIEK i z trudnością się nim,
posługuje, popełniając liczne błędy
przyimki określające kierunek ruchu
przymiotniki określające cechy charakteru i uczucia
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i różnice w stosowaniu czasów past simple i past continuous,
spójniki while i when
stosowanie i różnice pomiędzy czasami present simple, present continuous, past simple i past continuous
UM
IEJĘ
TN
OŚC
I
SŁUCHANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje) i
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje), i
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje), i
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa główną myśl
wypowiedzi, znajduje w tekście określone
informacje), i z trudnością, popełniając liczne błędy
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
poprawnie na ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy
często popełniając błędy
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
wskazuje prawidłową odpowiedź
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl tekstu, układa
informacje w określonym porządku,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu) i
poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl tekstu, układa
informacje w określonym porządku,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu) i
na ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl tekstu, układa
informacje w określonym porządku,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu) i
często popełniając błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone
informacje, określa główną myśl tekstu, układa
informacje w określonym porządku, rozpoznaje
związki między poszczególnymi częściami tekstu), i z
trudnością, popełniając liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe
dopasowuje zdania do luk w tekście
uzupełnia luki w zdaniach
układa informacje w kolejności chronologicznej
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące przesądów
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące przesądów
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące przesądów
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
z trudnością odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) odnosząc się do niektórych
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
czynności wykonywanych w przeszłości
z łatwością odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opowiadanie historyjek)
z łatwością wypowiada się na temat ciekawej książki
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
pyta i odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opowiadanie historyjek)
wypowiada kilka zdań na temat ciekawej książki
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
dotyczące przesądów
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące czynności wykonywanych w przeszłości
odgrywa krótki dialog (opowiada anegdotę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (opowiadanie historyjek)
wypowiada kilka prostych zdań na temat ciekawej książki
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (opowiadanie historyjek)
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat ciekawej książki
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójną i logiczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)
z łatwością redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym
/ bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójną i logiczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)
redaguje kilka zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
przekazuje w języku angielskim informacje
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójną i nielogiczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)
redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
częściowo przekazuje w języku
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń
pisze w dużym stopniu niespójną i chaotyczną relację z wypadku, w której stosuje czasy przeszłe, uwzględniając podane kwestie, i sporadycznie wykorzystując podane określenia czasu (suddenly, meanwhile, then)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat czynności wykonywanych w przeszłości
w podstawowym stopniu przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
sformułowane w języku angielskim
angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
4 A WONDERFUL WORLD
ŚRO
DK
I JĘZ
YK
OW
E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNE
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematu
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA i
poprawnie i swobodnie się nim
posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematu PODRÓŻOWANIE I
TURYSTYKA i na ogół poprawnie się
nim posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematu
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA i
posługuje się nim, często
popełniając błędy
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematu PODRÓŻOWANIE I
TURYSTYKA i z trudnością się nim, posługuje,
popełniając liczne błędy
nazwy miejsc oraz zwroty związane ze zwiedzaniem
przysłówki, wyrażenia modyfikujące really, very, quite
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie stopnia wyższego i najwyższego przymiotników
tworzenie i stosowanie konstrukcji opisujących z than oraz (not) as … as oraz określenia too, enough, not enough
UM
IEJĘ
TNO
Ś
CI
SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, określa
kontekst wypowiedzi oraz znajduje
w tekście określone informacje) i
Uczeń rozumie większość
kluczowych informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, określa
kontekst wypowiedzi oraz znajduje
w tekście określone informacje), i
Uczeń rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, określa
kontekst wypowiedzi oraz znajduje
w tekście określone informacje), i
Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje
zawarte w wysłuchanym tekście (określa główną
myśl wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi oraz
znajduje w tekście określone informacje), i z
trudnością, popełniając liczne błędy:
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
poprawnie: na ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
często popełniając błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
wskazuje prawidłową odpowiedź
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi, określa
intencje autora tekstu, znajduje w
tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku) i poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi, określa
intencje autora tekstu, znajduje w
tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku) i na ogół poprawnie lub
popełniając nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi, określa
intencje autora tekstu, znajduje w
tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku) i często popełniając
błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (określa główną myśl tekstu,
określa kontekst wypowiedzi, określa intencje
autora tekstu, znajduje w tekście określone
informacje, układa informacje w określonym
porządku), i z trudnością, popełniając liczne błędy:
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych możliwości
dopasowuje informacje do tekstów
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące popularnych miejsc
z łatwością porównuje budynki w swojej miescowości
z łatwością odgrywa krótki dialog (opisuje weekend /
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące popularnych miejsc
porównuje budynki w swojej miescowości
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące popularnych miejsc
stosując proste zdania,
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące popularnych miejsc
z trudnością, stosując proste zdania, porównuje budynki w swojej miescowości
z trudnością odgrywa krótki dialog (opisuje weekend / krótką wycieczkę) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (opisywanie weekendu)
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
krótką wycieczkę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opisywanie weekendu)
z łatwością opisuje atrakcje turystyczne w Polsce
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
odgrywa krótki dialog (opisuje weekend / krótką wycieczkę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując
podane zwroty (opisywanie weekendu)
wypowiada kilka zdań na temat atrakcji turystycznych w Polsce
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
porównuje budynki w swojej miescowości
odgrywa krótki dialog (opisuje weekend / krótką wycieczkę) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (opisywanie weekendu)
wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich atrakcji turystycznych w Polsce
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat atrakcji turystycznych w Polsce
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością pprzekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójną i logiczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane wyrażenia (really, very, quite, not very)
z łatwością redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym
/ bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójną i logiczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane wyrażenia (really, very, quite, not very)
redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski
przekazuje w języku
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójną i nielogiczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane wyrażenia (really, very, quite, not very)
stosując proste zdania, redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pisze w dużym stopniu niespójną i chaotyczną notatkę informacyjną do przewodnika, uwzględniając podane kwestie, i sporadycznie wykorzystując podane wyrażenia (really, very, quite, not very)
z trudnością, stosując proste zdania, redaguje reklamę zachęcającą turystów do odwiedzenia Polski
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
5 REAL-LIFE HEROES
ŚRO
DK
I JĘZ
YK
OW
E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
ŻYCIE SPOŁECZNE, ŻYCIE
PRYWATNE i poprawnie i
swobodnie się nim posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów ŻYCIE
SPOŁECZNE, ŻYCIE PRYWATNE i na
ogół poprawnie się nim posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
ŻYCIE SPOŁECZNE, ŻYCIE
PRYWATNE i posługuje się nim,
często popełniając błędy
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów ŻYCIE SPOŁECZNE,
ŻYCIE PRYWATNE i z trudnością się nim, posługuje,
popełniając liczne błędy
zwroty związane z działalnością charytatywną oraz zwroty z czasownikami make / do
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie czasów czasu present perfect
określenia czasu ever / never oraz since / for
tworzenie i stosowanie pytań z How long..?
tworzenie i stosowanie zdań celowych z wyrażeniami to / in order to
UM
IEJĘ
TN
OŚC
I
SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, określa
intencje autora tekstu, określa
Uczeń rozumie większość
kluczowych informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, określa
intencje autora tekstu, określa
Uczeń rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, określa
intencje autora tekstu, określa
Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje
zawarte w wysłuchanym tekście (określa główną
myśl wypowiedzi, określa intencje autora tekstu,
określa kontekst wypowiedzi oraz znajduje w tekście
określone informacje), i z trudnością, popełniając
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
kontekst wypowiedzi oraz znajduje
w tekście określone informacje) i
poprawnie:
kontekst wypowiedzi oraz znajduje
w tekście określone informacje), i
na ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
kontekst wypowiedzi oraz znajduje
w tekście określone informacje), i
często popełniając błędy:
liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych możliwości
uzupełnia luki w tekście
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu oraz znajduje w
tekście określone informacje) i
poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu oraz znajduje w
tekście określone informacje) i na
ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (określa
główną myśl tekstu oraz znajduje w
tekście określone informacje) i
często popełniając błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (określa główną myśl tekstu
oraz znajduje w tekście określone informacje), i z
trudnością, popełniając liczne błędy:
wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością wypowiada się na temat możliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące swoich doświadczeń
z łatwością odgrywa krótki
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
wypowiada kilka zdań na temat możliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną
pyta i odpowiada na pytania
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
wypowiada kilka prostych zdań na temat mozliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną
pyta i prostymi zdaniami
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat możliwości zebrania pieniędzy na wycieczkę szkolną
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące swoich doświadczeń
z trudnością odgrywa krótki dialog (udział w imprezie charytatywne) odnosząc się do niektórych podanych informacji, sporadycznie wykorzystując podane zwroty (wyrażanie
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
dialog (udział w imprezie charytatywne) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
z łatwością wypowiada się na temat polskich działaczy społecznych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
dotyczące swoich doświadczeń
odgrywa krótki dialog (udział w imprezie charytatywne) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
wypowiada kilka zdań na temat polskich działaczy społecznych
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
odpowiada na pytania dotyczące swoich doświadczeń
odgrywa krótki dialog (udział w imprezie charytatywne) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (wyrażanie próśb, składanie propozycji)
wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich działaczy społecznych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
próśb, składanie propozycji)
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat polskich działaczy społecznych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójny i logiczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)
z łatwością redaguje kilka zdań na temat osoby, którą podziwia
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójny i logiczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)
redaguje kilka zdań na temat osoby, którą podziwia
przekazuje w języku
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójny i nielogiczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)
redaguje kilka prostych zdań na temat osoby, którą
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń
pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny post na blogu na temat akcji charytatywnej, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane spójniki (to+ infinitive / in order to + infinitive)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat osoby, którą podziwia
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
angielskim angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
podziwia
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
6 AMAZING JOURNEYS
ŚRR
OD
KI J
ĘZY
KO
WE
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA,
CZŁOWIEK oraz poprawnie i
swobodnie się nim posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów PODRÓŻOWANIE
I TURYSTYKA, CZŁOWIEK oraz na
ogół poprawnie się nim posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
PODRÓŻOWANIE I TURYSTYKA,
CZŁOWIEK i posługuje się nim,
często popełniając błędy
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów PODRÓŻOWANIE I
TURYSTYKA, CZŁOWIEK i z trudnością się nim,
posługuje, popełniając liczne błędy
zwroty związane z podróżowaniem oraz przymiotniki wyrażające uczucia i emocje
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie czasów present perfect i past simple
określenia ilości: some / any; much / many; a lot of; a little / a few z rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi
UM
IEJĘ
TNO
ŚCI
SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje) i
poprawnie:
Uczeń rozumie większość
kluczowych informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje), i na
ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
Uczeń rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje), i
często popełniając błędy:
Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje
zawarte w wysłuchanym tekście (znajduje w tekście
określone informacje), i z trudnością, popełniając
liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku, określa intencje autora
tekstu, określa kontekst
wypowiedzi, rozróżnia formalny i
nieformalny styl tekstu) i
poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku, określa intencje autora
tekstu, określa kontekst
wypowiedzi, rozróżnia formalny i
nieformalny styl tekstu) i na ogół
poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
układa informacje w określonym
porządku, określa intencje autora
tekstu, określa kontekst
wypowiedzi, rozróżnia formalny i
nieformalny styl tekstu) i często
popełniając błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone
informacje, układa informacje w określonym
porządku, określa intencje autora tekstu, określa
kontekst wypowiedzi, rozróżnia formalny i
nieformalny styl tekstu), i z trudnością, popełniając
liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu oraz uzupełnia luki w zdania na podstawie tekstu
MÓWIENIE Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące podróżowania
z łatwością wymienia kilka rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące rożnych doświadczeń, podając dodatkowe informacje
z łatwością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty
z łatwością wypowiada się na
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące podróżowania
wymienia kilka rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy
pyta i odpowiada na pytania dotyczące rożnych doświadczeń
odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty
wypowiada kilka zdań na
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące podróżowania
stosując proste zdania, wymienia kilka rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące rożnych doświadczeń
odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) na podstawie podanych
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące podróżowania
z trudnością, stosując proste zdania, wymienia rzeczy, które sprawiają, że czuje się szczęśliwy
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące rożnych doświadczeń
z trudnością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat podróży) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat szkoku kulturowego
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
temat polskich szkoku kulturowego
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
temat szkoku kulturowego
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty
wypowiada kilka prostych zdań na temat szkoku kulturowego
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
angielskim
PISANIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójny i logiczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane spójniki (first, then, next, after that, finally)
z łatwością redaguje kilka zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójny i logiczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane spójniki (first, then, next, after that, finally)
redaguje kilka zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójny i nielogiczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane spójniki (first, then, next, after that, finally)
redaguje kilka prostych zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń
pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny opis podróży, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane spójniki (first, then, next, after that, finally)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat polskich potraw, zwyczajów i tradycji
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
7 FILMS
ŚR O DK
I JĘ ZY KO
W E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Uczeń Uczeń Uczeń Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
KULTURA, ŻYCIE PRYWATNE i
poprawnie i swobodnie się nim
posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów KULTURA, ŻYCIE
PRYWATNE i na ogół poprawnie się
nim posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
KULTURA, ŻYCIE PRYWATNE i
posługuje się nim, często
popełniając błędy
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów KULTURA, ŻYCIE
PRYWATNE i z trudnością się nim, posługuje,
popełniając liczne błędy
słownictwo i zwroty związane z filmami oraz rzeczowniki tworzone od czasowników
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie konstrukcji z will, be going to oraz czasu present continuous
tworzenie i stosowanie pierwszego okresu warunkowego
UM
IJĘT
NO
ŚCI
SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje) i
poprawnie:
Uczeń rozumie większość
kluczowych informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje), i
na ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
Uczeń rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (określa
główną myśl wypowiedzi, znajduje
w tekście określone informacje), i
często popełniając błędy:
Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje
zawarte w wysłuchanym tekście (określa główną
myśl wypowiedzi, znajduje w tekście określone
informacje), i z trudnością, popełniając liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
wskazuje prawidłową odpowiedź
wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone
informacje, określa główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi), i z trudnością, popełniając
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
określa główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi) i poprawnie:
określa główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi) i na ogół
poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
określa główną myśl tekstu, określa
kontekst wypowiedzi) i często
popełniając błędy:
liczne błędy:
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych możliwości
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
MÓWIENIE Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące ulubionego filmu
z łatwością wypowiada się na temat przyszłości kina
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące przyszłych wydarzeń
z łatwością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)
z łatwością wypowiada się na temat polskiego kina i nagród filmowych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące ulubionego filmu
wypowiada kilka zdań na temat przyszłości kina
pyta i odpowiada na pytania dotyczące przyszłych wydarzeń
odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)
wypowiada kilka zdań na temat polskiego kina i nagród filmowych
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące ulubionego filmu
wypowiada kilka zdań na temat przyszłości kina
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące przyszłych wydarzeń
odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)
wypowiada kilka prostych zdań na temat polskiego kina i nagród filmowych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i odpowiada na niektóre pytania dotyczące ulubionego filmu
z trudnością wypowiada się na temat przyszłości kina
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące przyszłych wydarzeń
z trudnością odgrywa krótki dialog (rozmowa na temat filmu) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (pytanie o opinie oraz wyrażanie opinii)
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat polskiego kina i nagród filmowych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
sformułowane w języku angielskim
sformułowane w języku angielskim
audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójną i logiczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (wyrażanie opinii)
z łatwością redaguje kilka zdań na temat swoich planów na przyszłość
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójną i logiczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (wyrażanie opinii)
redaguje kilka zdań na temat swoich planów na przyszłość
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójną i nielogiczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane zwroty (wyrażanie opinii)
redaguje kilka prostych zdań na temat swoich planów na przyszłość
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pisze w dużym stopniu niespójną i chaotyczną recenzję filmu, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane zwroty (wyrażanie opinii)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat swoich planów na przyszłość
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
8 OUR FRIENDS
ŚRO
DK
I JĘZ
YK
OW
E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń
OCENA DOBRA
Uczeń
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematu
ŻYCIE PRYWATNE i poprawnie i
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematu ŻYCIE PRYWATNE i
na ogół poprawnie się nim
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematu
ŻYCIE PRYWATNE i posługuje się
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematu ŻYCIE PRYWATNE i z
trudnością się nim, posługuje, popełniając liczne
błędy
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
swobodnie się nim posługuje posługuje nim, często popełniając błędy
zwroty związane z życiem towarzyskim oraz zwroty z czasownikami
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
stosowanie czasowników modalnych must, mustn’t, have to, should
tworzenie i stosowanie drugiego okresu warunkowego
UM
IEJĘ
TNO
ŚCI
SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl wypowiedzi,
określa intencje autora tekstu,
określa kontekst wypowiedzi) i
poprawnie:
Uczeń rozumie większość
kluczowych informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl wypowiedzi,
określa intencje autora tekstu,
określa kontekst wypowiedzi), i na
ogół poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
Uczeń rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl wypowiedzi,
określa intencje autora tekstu,
określa kontekst wypowiedzi), i
często popełniając błędy:
Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje
zawarte w wysłuchanym tekście (znajduje w tekście
określone informacje, określa główną myśl
wypowiedzi, określa intencje autora tekstu, określa
kontekst wypowiedzi), i z trudnością, popełniając
liczne błędy:
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
uzupełnia luki w zdaniach
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych możliwości
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozpoznaje związki między
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozpoznaje związki między
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
rozpoznaje związki między
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone
informacje, rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu, rozróżnia formalny
i nieformalny styl tekstu, określa kontekst tekstu), i z
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
poszczególnymi częściami tekstu,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl tekstu, określa kontekst tekstu)
i poprawnie:
poszczególnymi częściami tekstu,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl tekstu, określa kontekst tekstu)
i na ogół poprawnie lub
popełniając nieliczne błędy:
poszczególnymi częściami tekstu,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl tekstu, określa kontekst tekstu)
i często popełniając błędy:
trudnością, popełniając liczne błędy:
dopasowuje nagłówki do fragmentów tekstu
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
dopasowuje zdania do luk w tekście
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych możliwości
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach
z łatwością odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opisywanie ludzi)
z łatwością wypowiada się na temat stereotypów o Polakch
z łatwością wypowiada się na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą
pyta i odpowiada na pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach
odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (opisywanie ludzi)
wypowiada kilka zdań na temat stereotypów o Polakch
wypowiada kilka zdań na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej
przekazuje w języku
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach
odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (opisywanie ludzi)
wypowiada kilka prostych zdań na temat stereotypów o Polakch
wypowiada kilka prostych
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące spotkania ze sławną osobą
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące zwyczajów w różnych krajach
z trudnością odgrywa krótki dialog (rozmowa na przyjęciu) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (opisywanie ludzi)
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat stereotypów o Polakch
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
zdań na temat organizacji czasu podczas wymiany szkolnej
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójny i logiczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia (although, however, in addition, furthermore)
z łatwością redaguje kilka zdań na temat hipotetycznej sytuacji
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójny i logiczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując podane określenia (although, however, in addition, furthermore)
redaguje kilka zdań na temat hipotetycznej sytuacji
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójny i nielogiczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, wykorzystując niektóre podane określenia (although, however, in addition, furthermore)
redaguje kilka prostych zdań na temat hipotetycznej sytuacji
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny list formalny, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane określenia (although, however, in addition, furthermore)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na temat hipotetycznej sytuacji
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
9 MAKING MUSIC
ŚR O DK
I JĘ ZY KO
W E
SŁOWNICTWO OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Uczeń Uczeń Uczeń Uczeń
bardzo dobrze zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
KULTURA, CZŁOWIEK oraz
poprawnie i swobodnie się nim
posługuje
dobrze zna podstawowe / bardziej
zaawansowane słownictwo w
zakresie tematów KULTURA,
CZŁOWIEK oraz na ogół poprawnie
się nim posługuje
częściowo zna podstawowe /
bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów
KULTURA, CZŁOWIEK i posługuje się
nim, często popełniając błędy
słabo zna podstawowe / bardziej zaawansowane
słownictwo w zakresie tematów KULTURA,
CZŁOWIEK i z trudnością się nim, posługuje,
popełniając liczne błędy
słownictwo i zwroty związane z muzyką
przymiotniki z przedrostkami un-, im-, il-
GRAMATYKA bardzo dobrze zna zasady
tworzenie poniższych struktur
gramatycznych i potrafi poprawnie
je stosować w praktyce
dobrze zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i na ogół poprawnie potrafi je
stosować w praktyce
częściowo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych
i potrafi je stosować w praktyce,
często popełniając błędy
słabo zna zasady tworzenia
poniższych struktur gramatycznych i z trudnością
potrafi je stosować w praktyce, popełniając liczne
błędy
tworzenie i stosowanie strony biernej w czasach present simple i past simple,
tworzenie i stosowanie I rozróżnianie czasów present simple, present continuous, past simple, past continuous, present perfect, will
UM
IEJĘ
TNO
ŚCI
SŁUCHANIE Uczeń rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl wypowiedzi,
określa kontekst wypowiedzi,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl wypowiedzi) i poprawnie:
Uczeń rozumie większość
kluczowych informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl wypowiedzi,
określa kontekst wypowiedzi,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl wypowiedzi), i na ogół
poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
Uczeń rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
wysłuchanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl wypowiedzi,
określa kontekst wypowiedzi,
rozróżnia formalny i nieformalny
styl wypowiedzi), i często
popełniając błędy:
Uczeń rozumie niektóre kluczowe informacje
zawarte w wysłuchanym tekście (znajduje w tekście
określone informacje, określa główną myśl
wypowiedzi, określa kontekst wypowiedzi, rozróżnia
formalny i nieformalny styl wypowiedzi), i z
trudnością, popełniając liczne błędy:
uzupełnia luki w zdaniach
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych informacji
odpowiada na pytania dotyczące tekstu
CZYTANIE rozumie niemal wszystkie
kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl tekstu,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu,
określa kontekst tekstu) i
poprawnie:
rozumie większość kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl tekstu,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu,
określa kontekst tekstu) i na ogół
poprawnie lub popełniając
nieliczne błędy:
rozumie część kluczowych
informacji zawartych w
przeczytanym tekście (znajduje w
tekście określone informacje,
określa główną myśl tekstu,
rozpoznaje związki między
poszczególnymi częściami tekstu,
określa kontekst tekstu) i często
popełniając błędy:
rozumie niektóre kluczowe informacje zawarte w
przeczytanym tekście (znajduje w tekście określone
informacje, określa główną myśl tekstu, rozpoznaje
związki między poszczególnymi częściami tekstu,
określa kontekst tekstu), i z trudnością, popełniając
liczne błędy:
dopasowuje nagłówki do fragmentów tekstu
dopasowuje zdania do luk w tekście
wskazuje prawidłową odpowiedź spośród podanych informacji
dopasowuje osoby do informacji
MÓWIENIE
Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące muzyki
z łatwością wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki
z łatwością pyta i odpowiada na pytania dotyczące życia codziennego
z łatwością odgrywa krótki dialog (wyjście na koncert) na
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pyta i odpowiada na pytania dotyczące muzyki
wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki
pyta i odpowiada na pytania dotyczące życia codziennego
odgrywa krótki dialog (wyjście
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na pytania dotyczące muzyki
stosując proste zdania, wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki
pyta i prostymi zdaniami
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące muzyki
z trudnością, stosując proste zdania, wymienia kilka argumentów za korzytsaniem ze streamingu oraz przeciw tej formie sluchania muzyki
pyta i prostymi zdaniami odpowiada na niektóre pytania dotyczące życia codziennego
z trudnością odgrywa krótki dialog (wyjście na koncert) odnosząc się do niektórych podanych informacji, i sporadycznie wykorzystując podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)
z trudnością wypowiada kilka prostych zdań na
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)
z łatwością wypowiada się na temat polskiej muzyki i muzyków
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
na koncert) na podstawie podanych informacji, wykorzystując podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)
wypowiada kilka zdań na temat polskiej muzyki i muzyków
przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
odpowiada na pytania dotyczące życia codziennego
odgrywa krótki dialog (wyjście na koncert) na podstawie podanych informacji, wykorzystując niektóre podane zwroty (zgadzanie się i niezgadzanie)
wypowiada kilka prostych zdań na temat polskiej muzyki i muzyków
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
temat polskiej muzyki i muzyków
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje zawarte w materiałach wizualnych lub audiowizualnych
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
PISANIE Poprawne stosując szeroki zasób
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze spójny i logiczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (zapraszanie)
z łatwością redaguje kilka zdań na swój temat, stosując różne czasy
z łatwością przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Na ogół poprawne stosując szeroki
zakres słownictwa i struktur
gramatycznych: na podstawowym/
bardziej zaawansowanym
poziomie (lub popełniając
nieliczne błędy niezakłócające
komunikacji) uczeń:
pisze w większości spójny i logiczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując podane zwroty (zapraszanie)
redaguje kilka zdań na swój temat, stosując różne czasy
przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku angielskim
Często popełniając błędy, w tym
błędy zakłócające komunikację i
stosując zadowalający zakres
słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym /
bardziej zaawansowanym
poziomie uczeń:
pisze miejscami niespójny i nielogiczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także wykorzystując niektóre podane zwroty (zapraszanie)
redaguje kilka prostych zdań na swój temat, stosując różne czasy
częściowo przekazuje w języku angielskim informacje sformułowane w języku
Popełniając liczne błędy zakłócające komunikację i
stosując ograniczony zakres słownictwa i struktur
gramatycznych na podstawowym poziomie uczeń:
pisze w dużym stopniu niespójny i chaotyczny email z zaproszeniem, uwzględniając podane kwestie, a także sporadycznie wykorzystując podane zwroty (zapraszanie)
z trudnością redaguje kilka prostych zdań na swój temat, stosując różne czasy
z trudnością przekazuje w języku angielskim niektóre informacje sformułowane w języku angielskim
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
angielskim
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny dla klasy VIII
Kryteria oceny
UNIT 1
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, właściwie określa intencje nadawcy, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów,określa intencje nadawcy, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, określa intencje nadawcy, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, określa intencje nadawcy, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, wyglądem zewnętrznym, nazwami cech charakteru, uczuciami i emocjami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i nieokreślone, przedimek zerowy, Czas
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i nieokreślone, przedimek zerowy, Czas Present Simple, Present
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. dane osobowe, słownictwo związane z opisem wyglądu zewnętrznego, cech charakteru, uczuć i emocji), pytania ogólne i szczegółowe, zaimki osobowe w formie podmiotu i dopełnienia, zaimki bezosobowe, przymiotniki dzierżawcze, przedimki określone i nieokreślone, przedimek zerowy, Czas Present Simple, Present
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
nieokreślone, przedimek zerowy, Czas Present Simple, Present Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to.
Present Simple, Present Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to, popełniając nieliczne błędy.
Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to popełniając liczne błędy.
Continuous, Past Simple, konstrukcja be going to popełniając bardzo liczne błędy.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail
nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu wyglądu zewnętrznego i cech charakteru wybranej osoby oraz krótkiej wiadomości e-mail, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje oraz czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 2
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także układa informacje w określonym porządku, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów a także układa informacje w określonym porządku, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także układa informacje w określonym porządku popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwa i środków językowych uwzględnionych w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także układa informacje w określonym porządku popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are,
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are, przyimki miejsca, pytania pośrednie, popełniając
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are, przyimki miejsca, pytania
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1 (w tym, m.in. nazwy miejsc w okolicy zamieszkania, nazwy sprzętów gospodarstwa domowego, mebli, przedmiotów, pomieszczeń, przymiotniki opisujące dom i okolice w miejscu zamieszkania), konstrukcje There is / There are, przyimki miejsca, pytania pośrednie, popełniając bardzo liczne
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
przyimki miejsca, pytania pośrednie. nieliczne błędy. pośrednie, popełniając liczne błędy. błędy.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię na temat swojego miejsca zamieszkania, budynków mieszkalnych, wad i zalet wspólnego mieszkania, udzielania pomocy rodzicom przez nastolatków przy wykonywaniu prac domowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje wymyślone przez siebie budynki mieszkalne, pisze krótką wiadomość o problemach rodzinnych nastolatków, wiadomość e-mail o ulubionym miejscu w swoim mieście, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Opis osób, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, nie popełniając większych błędów.
Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając czynności przez nich wykonywane oraz miejsca w okolicy zamieszkania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
UNIT 3
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także uzupełnia luki w języku polskim, nie popełniając
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także uzupełnia luki w języku polskim,
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także uzupełnia luki w języku polskim,
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, a także uzupełnia luki w języku polskim,
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
błędów. popełniając niewielkie błędy. popełniając dużo błędów. popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3 (w tym, m.in. nazwy czynności rutynowych, Nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, nazwy świąt, uroczystości i czynności im towrzyszącym, nazwy członków rodziny, nazwy etapów w życiu, słownictwo z kategorii przyjaciele i relacje międzyludzkie) czas Present Simple i Present Continuous, Przyimki czasu, dopełniacz ‘s, przymiotniki dzierżawcze, zaimki dzierżawcze, zaimki zwrotne, zaimek wzajemny each other, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, nie popełniając większych błędów.
Uczeń, prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, prowadzi rozmowę, w której opowiada o czynnościach wykonywanych każdego dnia, własnych zainteresowaniach, świętach obchodzonych w róznych krajach, przedstawia wady i zalety posiadania małej i dużej rodziny, popełniając niewielkie błędy językowe, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat różnych modeli rodziny, czynności wykonywanych w czasie wolnym, uroczystości rodzinnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, nie popełniając większych błędów i stosując
Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na
Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie
Uczeń pisze tekst o własnym rozkładzie dnia, czynnościach wykonywanych w czasie wolnym, ulubionym polskim święcie, wymyślonym lub prawdziwym przyjęciu rodzinnym oraz tworzy krótką wypowiedź pisemną w formie zaproszenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
właściwą formę i styl wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 4
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przedmiotami szkolnymi, sposobami uczenia się i zajęciami pozalekcyjnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4 (w tym, m.in. nazwy przedmiotów szkolnych, wyrażenia służące do opisu postępów w nauce, nazwy miejsc w szkole i poza nią, słownictwo związane z przyswajaniem wiedzy, słownictwo związane z zapisywaniem się na kurs językowy, nazwy zajęć pozalekcyjnych, słownictwo związane z przystępowaniem do egzaminu), czasowniki modalne must, have to, can, may, konstrukcja be allowed to i zaimki pytające, popełniając bardzo liczne błędy.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, nie popełniając większych błędów.
Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych pyta o pozwolenie, podaje powód odmowy, warunki udzielenia zgody, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis osób, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat, ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat ulubionych przedmiotów szkolnych, egzaminów szkolnych, zajęć pozalekcyjnych, wad i zalet uczestnictwa w kursie językowym, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst o swojej szkole marzeń, tworzy ankietę oraz list prywatny, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 5
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z
opisem zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z opisem
zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in, popełniając
nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z
opisem zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in, popełniając
liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5 (w tym, m.in. nazwy zawodów, nazwy cech charakteru, nazwy miejsc pracy, zakres obowiązków pracownika, słownictwo związane z pracą za granicą, słownictwo związane z
opisem zdjęcia), czasy Future Simple, Present Continuous, konstrukcja be going to, przyimki at, in, popełniając
bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, nie popełniając większych błędów.
Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych składa życzenia i gratulacje, przekazuje i reaguje na dobre lub złe wiadomości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat wad i zalet wykonywania określonych zawodów, pracy za granicą, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości i ogłoszenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 6
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6 (w tym, m.in. nazwy produktów żywnościowych, przymiotniki opisujące żywność, nazwy rodzajów opakowań i miar, słownictwo związane z restauracją i zamawianiem posiłków, słownictwo związane z przygotowywaniem posiłków, nazwy sposobów przyrządzania potraw , nazwy sprzętów kuchennych), określniki ilościowe, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, formy liczby mnogiej rzeczowników, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, nie popełniając większych błędów.
Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych, proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi, przedmiotów, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie ypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zdrowego odżywania się, preferencjach żywieniowych, jedzenia poza domem, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci e-maila i przepisu ulubionej potrawy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
UNIT 7
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi, słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi
słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału (w tym, m.in. nazwy sklepów, nazwy produktów, nazwy ubrań, nazwy akcesorii, nazwy wzorów ubrań, nazwy materiałów, słownictwo określające rozmiar i styl, słownictwo związane ze składaniem reklamacji w sklepie, słownictwo związane z pieniędzmi
słownictwo związane z reklamą), czas Past Simple, zaimki wskazujące this, these, that, those, zaimki one, ones, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, nie popełniając większych błędów.
Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych składa reklamację produktu oraz prowadzi dialog w sklepie z odzieżą, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i przedmioty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zakupów, miejsc w których robi zakupy oraz preferencji dotyczących ubioru, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci instrukcji obsługi urządzenia oraz listu prywatnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 8
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane ze wskazywaniem drogi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem ), stopniowanie przymiotników i
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem), stopniowanie przymiotników i przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so,
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem), stopniowanie przymiotników i przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so, such, how,
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8 (w tym, m.in. słownictwo związane z podróżowaniem, nazwy rodzajów wypoczynku wakacyjnego, nazwy czynności wakacyjnych, nazwy zakwaterowania, nazwy środków transportu, nazwy miejsc, nazwy przedmiotów przydatnych w podrózy, słownictwo związane z podróżami samolotem i pociągiem), stopniowanie przymiotników i przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so, such, how,
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
przysłówków, przysłówki too i enough, określniki so, such, how, what.
such, how, what, popełniając nieliczne błędy.
what,popełniając liczne błędy. what, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat miejsc i rodzajów wypoczynku wakacyjnego, wad i zalet określonych środków transportu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu podróży marzeń oraz pocztówkę, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 9
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 9 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 9 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 9 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 9 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 9 (w tym, m.in. słownictwo związane z muzyką, sztuką, literaturą i filmem, nazwy gatunków filmów, słownictwo związane z czytelnictwem, nazwy gatunków literackich, nazwy rodzajów czasopism, słownictwo związane ze środkami masowego przekazu, nazwy programów telewizyjnych), czas Present Perfect, spójniki and, because, before, if, or, so, unless, while, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, miejsc, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca i wydarzenia kulturalne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat określonych dzieł sztuki, gatunków muzyki, książek, filmów lub płyt które lubi, przedstawia arguemnty za i przeciw korzystania z e-booków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wiadomości oraz opisuje swoje doświadczenia związane z uczestnictwem w życiu kulturalnym, tworzy tekst o ulubionej oraz najmniej ulubionej książce, czasopiśmie lub fimie, ulubionym zespole muzycznym, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 10
CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 10 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 10 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 10 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 10 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z podawaniem czasu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 10 (w tym, m.in nazwy dyscyplin sportowych, kolokacje związane ze sportem, nazwy osób i miejsc związanych ze sportem, nazwy sprzętu sportowego, nazwy obiektów sportowych), zerowy, pierwszy i drugi tryb warunkowy, czasowniki i końcówką –ing (gerund) i bezokoliczniki, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, miejsca, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, przedmioty, miejsca i obiekty sportowe, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat istoty uprawiania sportu, obiektów sportowych w najbliższej okolicy, udziału w zawodach sportowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w
Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i
Uczeń pisze tekst w postaci notatki, opisu typowego dnia, ulubionych sportowców, udziału w imprezie sportowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
miarę właściwą formę i styl. styl. właściwej formy i stylu.
UNIT 11
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 11 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 11 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 11 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 11 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 11 (w tym, m.in. nazwy chorób, nazwy objawów chorobowych, nazwy części ciała, słownictwo związane z wypadkami i sposobami postępowania, słownictwo związane z dobrym samopoczuciem, nazwy zawodów związane z ochroną zdrowia), Czas Past Simple i Past Continuous, czasowniki modalne should i ought to, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń, stosując właściwe formy grzecznościowe udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń, nie stosując właściwych form grzecznościowych udziela i pyta o radę, a także pyta i udziela informacji na temat dolegliwości chorobowych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat dobrego samopoczucia, czynności które poprawiają samopoczucie, zachowania w razie nagłego wypadku, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst o realnym bądź wymyślonym wypadku oraz wiadomość typu e-mail, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst o realnym bądź wymyślonym wypadku oraz wiadomość typu e-mail, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst o realnym bądź wymyślonym wypadku oraz wiadomość typu e-mail, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci o realnym bądź wymyślonym wypadku, wiadomość typu e-mail, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 12
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 12 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 12 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 12 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 12 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 12 (w tym, m.in. nazwy wynalazków, czasowniki opisujące odkrycia i wynalazki, nazwy urządzeń związanych z nowoczesną technologią i rozrywką, słownictwo związane z komputerami i Internetem, nazwy materiałów i tworzyw, słownictwo związane z odkryciami naukowymi), stronę bierną i czasowniki złożone popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, miejsc, przedmiotów, itp. Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in. nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in. nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także miejsca, w których się znajdują, przedmioty (w tym, m.in. nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i materiały,
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
nowoczesne wynalazki, odkrycia naukowe) i materiały, z których są wykonane, nie popełniając większych błędów.
materiały, z których są wykonane, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
materiały, z których są wykonane, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
z których są wykonane, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat odkryć naukowych wpływających na rozwój ludzkości, bycia wynalazcą, najważniejszych wynalazków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń opisuje najważniejszy i najbardziej bezużyteczny wynalazek stulecia, wybrane urządzenie, tworzy instrukcję wysyłania wiadomości sms oraz tworzy tekst w postaci wpisu na forum, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 13
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 13 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 13 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 13 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 13 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego.
Uczeń udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela i pyta o informacje związane z opisywaniem pogody, katastrofami naturalnymi oraz zanieczyszczeniami środowiska naturalnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 13 (w tym, m.in. nazwy katastrof naturalnych, nazwy geograficzne, słownictwo związane z opisywaniem pogody, nazwy ekstremalnych warunków pogodowych, nazwy miesięcy, nazwy pór roku, nazwy drapieżników, nazwy ptaków, nazwy gadów, nazwy ssaków morskich, nazwy zwierząt lądowych, nazwy roślin ogrodowych, nazwy części roślin, nazwy elementów wyposażenia ogrodu, nazwy rodzajów zanieczyszczeń środowiska, słownictwo związane z ochroną środowiska), zdania przydawkowe ograniczające, liczebniki główne i porządkowe, wyrazy łączące, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, zwierząt, miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat katastrof naturalnych, dbania o środkowisko naturalne oraz akcjach na rzecz ochrony środowiska, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci wpisu na blogu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
UNIT 14
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 14 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 14 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 14 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 14 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole.
Uczeń udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela, pyta o informacje związane ze zbiórką funduszy na cele społecznościowe, zagrożeń i bezpieczeństwa w sieci oraz podaje propozycje dobrych zmian w swojej szkole, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect i mowę zależną.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect, mowę zależną, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect, mowę zależną, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 14 (w tym, m.in. nazwy problemów społecznych, nazwy osób związanych z przestępczością, słownictwo związane z przestępczością, słownictwo związane ze zbieraniem funduszy na cele społeczne, nazwy problemów związanych z użytkowaniem mediów społecznościowych, słownictwo związane z uczestnictwem w demonstracjach), czasy Past Simple i Past Perfect, mowę zależną, popełniając bardzo liczne błędy.
Zachowania społeczne i interakcja Uczeń podtrzymuje rozmowę używając odpowiednich wyrażeń i nie popełnia większych błędów.
Uczeń podtrzymuje rozmowę używając odpowiednich wyrażeń i popełnia niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń podtrzymuje rozmowę używając częściowo odpowiednich wyrażeń oraz popełnia błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń podtrzymuje rozmowę nie używając odpowiednich wyrażeń oraz popełnia błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Opis ludzi, miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane oraz miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię na temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat problemów społecznych w krajach rozwiniętych i udziału w demonstracji,, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu słynnego przywódcy oraz ogłoszenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
DODATKOWE LEKCJE
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Po egzaminie i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt.
Uczeń udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela i pyta o informacje związane z wyrażaniem uczuć i emocji, systemie edukacji w starożytnym Egipcie i współczesnej Polsce, różnych sposobów reklamy produktu, niewłaściwych zachowań na biwaku oraz zagrożonych gatunków zwierząt.popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt, słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt, słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy, popełniając nieliczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt, słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy, popełniając liczne błędy.
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Po egzaminie (w tym, m.in. nazwy uczuć i emocji, słownictwo związane z edukacją, nazwy zawodów związanych z branżą telewizyjną i filmową, słownictwo związane z pracą, słownictwo związane z podawaniem liczb, słownictwo związane z reklamą, nazwy zwierząt,
słownictwo związane z nietypowymi zawodami sportowymi, słownictwo związane ze zdrowiem i bezpieczeństwem, słownictwo związane z zagrożonymi gatunkami zwierząt), struktury porównawcze, czas Present Simple i zerowy tryb warunkowy, popełniając bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, zwierząt, przedmiotów,
miejsc
Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, a także zwierzęta, przedmioty, miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat uczuć i emocji Polaków, zawodów z branży telewizyjnej i filmowej, efektywnej reklamy produktu oraz udziału w nietypowych wydarzeniach kulturalnych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci krótkiej wypowiedzi na temat kontrolowania własnych emocji, opisu systemu edukacji w dawnej Polsce, opisu różnych sposobów reklamy produktu z uwzględnieniem ich efektywności oraz opisu przczyn i możliwych rozwiązań związanych z wymieraniem zagrożonych gatunków zwierząt, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
CLASSROOM PRESENTATION TOOL LESSONS
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY
PROGRAMOWEJ
OCENA
BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA
Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów.
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w w sekcji Classroom Presentation Tool i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów.
Udzielanie i uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków
Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń udziela i uzyskuje informacje na temat historii wybranej terapii alternatywnej, przesądów panujących w różnych krajach, siedmiu cudów świata, nawyków żywieniowych Brytyjczyków i Polaków, sposobów spędzania wolnego czasu przez nastolatków, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy,
stopniowanie przymiotnika, zdania
Uczeń stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy, stopniowanie przymiotnika, zdania przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe,
Uczeń stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy,
stopniowanie przymiotnika, zdania przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe, czas Present Simple i przysłówki częstotliwości, popełniając
Uczeń stosuje poznane słownictwo z sekcji Classroom Presentation Tool (w tym, m.in. słownictwo związane z umiejętnościami aktorsko-scenicznymi, słownictwo związane z aromaterapią, nazwy ziół i roślin leczniczych, słownictwo związane z przemocą w szkole, słownictwo związane z działalnością charytatywną, nazwy czynności związanych z ważnymi wydrzeniami w życiu nastolatków, nazwy nietypowych miejsc wakacyjnych, nazwy przedmiotów związanych z przesądami, słownictwo związane z najpopularniejszymi budowlami świata, nazwy potraw , słownictwo związane z rutyną dnia codziennego), czasowniki modalne must, have to, can, czasownik modalny should, czas Past Simple, pierwszy i drugi tryb warunkowy,
stopniowanie przymiotnika, zdania przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe, czas Present Simple i przysłówki częstotliwości, popełniając
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
przydawkowe ograniczające, określniki ilościowe, czas Present Simple i przysłówki częstotliwości.
czas Present Simple i przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy.
liczne błędy. bardzo liczne błędy.
Opis ludzi, miejsc, przedmiotów Uczeń w sposób płynny opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, nie popełniając większych błędów.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń opisuje osoby pokazane na ilustracji, uwzględniając ich wygląd i czynności przez nich wykonywane, miejsca oraz przedmioty, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, nie popełniając większych błędów.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Uczeń wyraża swoją opinię temat zawodów aktorsko-scenicznych, aromaterapii, udziału w akcjach charytatywnych, limitu wieku uprawniającego do wykonywania określonych czynności, nietypowych miejsc wakacyjnych oraz przesądów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.
Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl.
Uczeń pisze tekst w postaci opisu ulubionego artysty, wiadomości na portalu społecznościowym dotyczącej przemocy szkolnej, broszury wakacyjnej,pocztówki z nietypowego miejsca wakacyjnego oraz wiadomości e-mail na temat organizacji szalonego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu.
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Oleśnie
Recommended