Selecting Classroom Assessment techniques اختيار أساليب التقييم الصفية...

Selecting Classroom Assessment techniques

التقييم أساليب اختيارالصفية

زكي: ايمان الدكتورة اعداد

التربية كليةEman.Zaki@qu.edu.qa

eman2004ets@yahoo.com

1نشاط

تعريفي نشاط

Who are you?

توقعات و نواتج التعلم الخاصة بالورشة

التقييم- عملية وغرض طبيعة علي التعرفبتقييم- الخاصة األبحاث و األدبيات مراجعة

الطالبيمكن- التي المتنوعة الوسائل علي التعرف

الطالب لتقييم استخدامهاالبديل- التقييم أدوات علي التعرف

الدراسية- المقررات في متنوع لتقييم التخطيط

What is Classroom Assessment?الصفي؟ التقييم ماهو

What is Classroom Assessment?الصفي؟ التقييم ماهو

هو الصفي المعلمين التقييم لمساعدة اكتشاف مدخل عليالمدخل . هدا و التعلم جودة ودرجة الطالب مايتعلمةالمعلم،مفيد ناحية من ،موجه الطالب حول متمركز

و األمور بمجريات معلم بمحتوي،مستمر، ،مرتبط لالثنينالجيدة . الصفية الممارسات في جذور له

http://www.tmcc.edu/vp/aa/assessment/support/cat/

T.A. Angelo and P.K. Cross in Classroom Assessment Techniques, 2nd edition (San

Francisco: Jossey-Bass, 1993

http://www.flaguide.org/start/assess_in_context.php

What is Assessment?

تعلم -“ تحسين و فهم الي تهدف مستمرة عملية هو التقييموهي ”. بالمعلم الخاصة التدريس ممارسات و تستخدم الطالب

التدريس . لعملية المقصودة التعلم لنواتج الطالب تحصيل مدي لتحديد

وضع-“ طريق عن عامة و واضحة توقعاتنا تجعل العملية وهدهو , تحليل تنظيم ، التعلم،جمع لجودة وعالية مناسبة معايير

و التوقعات هده يواكب األداء أن كيف لتحديد الدالئل تفسير ، لتوثيق،شرح الناتجة المعلومات استخدام و ، المعايير

االداء .“ وتحسين

(Definition by The American Association for Higher Education (AAHE( Bulletin, 48 (2(, November 1995, pp. 7-9(.

تأمللديك؟ التعلم نواتج تقيم كيف

في تستخدمها التي التقييم أدوات ماهيةمقررك؟

بنواتج لديك التقييم أدوات ترتبط هل؟ التعلم

التقييم؟ يتم متى

المقرر تقييم طرق

مباشرة غير و مباشرة مقاييس و أدوات التقييم طرق تتضمنالتعلم . لعملية

للتعلم مباشرة الغير :األدواتمثل : الذاتي للتقرير مقاييس تتضمن

يمكن- . استبيانات هي و المتعلم علي توزع التي االستبيانات . هده المؤسسة و البرنامج المقرر، مستوي علي استخدامها

أو العمل لسوق استعداده عن الخريج رأي جمع مثل األساليبنقاط عن العمل لجهات استبيان عمل أو دراسته، تم الذي البرنامج

الخريجين . ضعف و قوةتحصيل- ادراكات عن معلومات تقدم أن يمكن االستبيانات هدهالتعلم . عملية عن ضعيفة صورة تقدم بمفردها لكنها و الطالب

المقرر تقييم طرق

للتعلم المباشرة :األدوات

في بفعالية الطالب تشرك األداء لتقييم أدوات أيتعلمه . عملية

التعلم لتقييم المباشرة األدوات

التقييمي - السلم سلوكية مالحظاتالمشاريع - االختباراتالمالحظة - استمارات رسمية تقاريرالجرائد - - و التعلم سجالت المؤتمرات و مقابالت

التأمليةالطالب - ملف الشفهية التقديمية العروضالواقع - تقليد مهام الصفية المهاممعملية - تجارب أبحاثاألسبوعية - التقارير الحالة دراسة

Summative Versus Formative Assessmentالتجميعي عكس علي البنائي التقييم

التجميعي : Summative Evaluationالتقييم

في مايتم يستخدم . نهايةعادة التعليمية البيئات في و المشروع أو المقررالتعلم . عملية علي للحكم التدريس فترة بعد يحدث هو و درجات لوضع

حدثت .التي

البنائي Formative Evaluation:التقييم

مايتم للمعلمين . خاللعادة الراجعة التغذية يقدم هو و مشروع أو ما مقررالتدريس عملية مجري حول يمكن . والطالب معلومات يقدم الذي االمر

فيها . يشتركون التي التعلم أنشطة و التدريس عملية لتعديل استخدامهايساعد البنائي التقييم من كجزء المقدمة الراجعة التغذية ان

بين تتواجد أن يمكن فجوات أي علي التعرف علي المتعلمينترشدهم و مهاراتهم ،أو الحالية ،معرفتهم المرجوة أهدافهم

الهدف . لتحقيق الضرورية األفعال خالل(Ramaprasad, 1983; Sadler, 1989.(

Things to Consider or put in Mind

التقويم

التركيب

التحليل

التطبيق

الفهم

التذكر

Bloom’s Taxonomy: Cognitive DomainLevel / Definition Sample Verbs Knowledge / Definition: Remembers previously learned material

Define, Identify, Label, List, Name, Recall, State, Memorize, Repeat, Underline

Comprehension / Definition: Grasps the meaning of material, repeats it in his/her own words (lowest level of understanding)

Describe, Discuss, Explain, Locate, Paraphrase, Give example, Translate, Restate, Tell, Interpret

Application / Definition: Uses learning in new and concrete situations (higher level of understanding)

Apply, Carry out, Demonstrate, Illustrate, Prepare, Solve, Use, Compute, Dramatize, Practice, Sketch, Operate

Analysis / Definition Understands both the content and structure of the material, can break it down into its constituents

Analyze, Categorize, Compare, Contrast, Differentiate, Discriminate, Distinguish, Test, Outline, Categorize, Critique, Debate, Solve, Classify, Infer

Synthesis / Definition Formulates new structures from existing knowledge and skills

Assemble, Combine, Compose, Construct, Create, Design, Develop, Formulate, Generate, Plan, Propose, Produce, Set-up, Integrate, Generalize

Evaluation / Definition Judges the value of material for a given purpose based on developed criteria

Assess, Argue, Conclude, , Convince, Defend Evaluate, Interpret, Justify, Select, Support, Appraise, Estimate, Grade, Measure, Rate, Revise, Value, Recommend, Summarize

Multiple Intelligencesالمتعددة الدكاءات

المكاني \ • Visual/spatialالبصريالرياضي\ • Logical/mathematicalالمنطقياللغوي \ • Verbal/linguisticاللفظيااليقاعي \ • Musical/rhythmicالموسيقيحركي\ • الحس Bodily/kinestheticالبدني Interpersonal/socialاالجتماعي•Intrapersonal/introspectiveاالستبطاني •الطبيعة) ) • يحب Naturalistالطبيعي

التقييم أدوات

التقييمي السلمRubrics

تقوم- التقييم أدوات من نوع هو التقييمي السلمالطالب محددة أداء معايير علي المعتمد

األستاذ . و الطالب من لكل ومعروفةالبدء - قبل للطالب التقييمي السلم تقديم يجب

المهمة . فيو - الطالب خبرة علي بناء المعايير وتختلف

المهمة .

التقييمي السلم فوائد

للطالب- االداء توقعات توصيلوضع- ،معايير منهم متوقع هو بما الطالب يخبر التقييمي السلم

التي النقاط عدد الهامة،كم وغير الهامة الدرجات،األمورأعمالهم . تصحيح يتم ،وكيف مهمة كل مقابل عليها سيحصلون

الموضوعية- . من كبير قدر علي يشتملفهم - علي يساعدهم هدا و للطالب الدرجات وضع طريقة يوصل

قوتهم . و ضعفهم نقاط ماهية و مهامهم تصحيح طريقةاالهداف- . تحقيق نحو التقدم جانب الي األداء يقيم

تقدمه- تقييم عملية في الطالب يدمجالطالب- لمالحظة اطارا يشكل

تصميم- في أيضا و معني ذات بطريقة المنهج تخطيط في يساهممناسبة تعليمية تدخالت

تحسين- بالتالي و ، المعلمين بين التعاون روح تنمية في يساعدالمهنية المهارات

Useful Siteswww.RubricsStudio.comUW-Stouthttp://www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.shtml

Rubistarhttp://rubistar.4teachers.org/index.phpTechnologyhttp://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/

Class Webhttp://www.landmark-project.com/classweb/

Rubric linkshttp://eduscapes.com/tap/topic53.htm

Collaboration rubric

Useful Sites4teachers.org—Rubistarhttp://rubistar.4teachers.org/index.php

Kathy Schrock’s Guide for Educatorshttp://school.discovery.com/schrockguide/assess.html

Rubrics and Evaluation Resourceshttp://www.ncsu.edu/midlink/ho.html

The Technology Applications Center for Educator Developmenthttp://www.tcet.unt.edu/START/instruct/general/rubrics.htm

Taskstreamhttps://www.taskstream.com/pub/

Testsالمعلم يصممها التي االختبارات

Better Teacher Made Tests:

التقييم خطة من جزءالتعلم- بنواتج ترتبط

التدريس- عملية قبل معدة،الدكاءات- التعلم أنماط مع لتتماشي معدلة

بالطالب الخاصة التعلم ،ومشكالت المتعددةمستمرة- و تعليمية

االختبار بناء خطواتالتحصيلي للمحتوي- 1 تخطيط Content Outlineوضع

التعلم ةصياغ-2 Statement of learningنواتجoutcomes

المواصفات- 3 جدول Table of Specificationوضع

ر- 4 االختبا فقرات Item Selectionاختيارالتعليمات- 5 Composition of Instructionsوضعورق- 6 Development of Answer sheets ةجابإال ةتصميمال- 7 مفتاح Construction of Answer Keys ةجابإوضع

االختبار- 8 Test Administrationتنفيذ Test Revision ةالمراجع- 9

What a person knows

Cognitive Tests

What a person can do

What a person feels

Performance Ratings

Attitude Scales

Evaluation of Student Achievement

الجيد : السؤال صياغة؟ • االختبار في مغطى قياسه المراد المحتوى هل؟ • االختبار في موجودة قياسها المراد األهداف هل؟ • للطلبة مالئم لغته ومستوى واضح السؤال هل؟ • محددة السؤال إجابة هل؟ • الكتاب نص عن ومختلفة جديدة السؤال صياغة هل؟ • مالئمة السؤال عرض طريقة هل؟ • ضرورية السؤال في المتضمنة المعلومات هلتسلسلها • مثل ؟ للسؤال الفرعية الفقرات في منطقي ترتيب هناك هل

موضوعات ترتيب أو ، الصعوبة في التدرج أو ، األهداف مستوى بحسبالكتاب .

،والبيانات • واألشكال ، بالموضوع جميعها الفرعية الفقرات ترتبط هل؟ األخرى

صف : • مثل والتكرار االزدواجية من وخالية واضحة السؤال تعليمات هلواحد . آن في واشرح واذكر

؟ • وفقرة سؤال لكل والفرعية الكلية العالمة تحديد تم هل؟ • معنى من اكثر تحمل التي والمصطلحات الكلمات تجنب تم هل؟ • واضحة بطريقة السؤال في الهامة المعلومات على الضوء تسليط تم هل؟ • كافية لالجابة المخصصة الفراغات هل

Test Item Development Guidelines and Examples

http://www.oir.uiuc.edu/dme/exams/ITQ.html

http://www.conan.ipat.com/~cert/lpi/itemguide.html

www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm

www.geocities.com/mathnetsa

www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm

www.freewebs.com/evaluation/objective_tests.htm

www.tmcc.edu/vp/aa/downloads/documents/GenEdHandbook.pdf

Designing Achievement cognitive Tests

http://www.oir.uiuc.edu/dme/exams/ITQ.html

http://www.conan.ipat.com/~cert/lpi/itemguide.html

www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm

www.geocities.com/mathnetsa

www.dawaseredu.gov.sa/aktb/mwdwaih.htm

www.freewebs.com/evaluation/objective_tests.htm

Assessing the Affective domain

http://edtech.clas.pdx.edu

www.oll.temple.edu/PHETE/courses/253/affective.html

http://businessballs.com/bloomstaxonomyoflearningdomains.htm

http://media.wiley.com/product_data/excerpt/9X/04714908/047149089X.pdf

A portfolioالطالب ملف

بأشياء” يملئ وعاء مجرد من أكثر هو الملفمن. منظمة مجموعة علي يشتمل انه الطالبلمتابعة المعلم و الطالب يستخدمها الي األدلة

اتجاهاته مهاراته،و الطالب، معرفة في النمومعين ” معرفي مجال في

“Vavrus,1990,P.4

Useful Sites

http://www.utexas.edu/academic/diia/assessment/iar/students/plan/method/portfolios.php

http://abcteach.com/directory/portfolioswww.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/classuse.html

www.pgcps.org/~elc/portfolio.html

http://ag.arizona.edu/fcs/cyfernet/cyfar/Portfo~3.htm

http://www.uma.edu/portfolioassessment.html

Learning Logs التعلم سجالت

تسجيل أدوات هي التعلم سجالت ، شخصية غير حقائق علي ،تشتمل مختصرة

المثال : سبيل علي وموضوعية قصيرة، تقديماترياضية- مشكلة حل

علوم- تجارب مالحظاتالقراءات أو الصف عن أسئلة

خارجية قراءات قوائمالواجب مهام

التعلم سجالت استخدام

علي- التعرف الرئيسية األفكار تسجيلالمشكالت

االسئلة- تسجيل تنبؤات عملالتغيير متابعة االفكار ربط

الدهني العصف لألسئلة االستجابةلألفكار

األنشطة تتبع المشكالت حل أساليب تسجيلالمكتملة

Useful Sites

http://www.learninglogs.co.uk/

http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/logs/index.html

http://www.kent.k12.wa.us/KSD/IT/TSC/scaffolding/Learn_Log/Learn_Log.htm

Journalsالتأملية الجرائد

و ،ذاتية وصفي شكل في تكتب التأملية الجرائدالخبرات و ، االراء المشاعر، مع أكثر تتعاملأطول،. أكبر، بصورة وصفية هي و الشخصية

التعلم . سجالت عن النهاية ومفتوحةمعينة،وصف لقراءة لالستجابة غالبا تستخدم و

تفاعالت و علي االحداث،التعليقو الشخصية الخبرات في االحداث،التأمل

الصف في الطالب مايتعلمة مع المشاعر،ربطالصف . خارج الحياة مع و أخر صف

Useful Sites

http://www.dlsweb.rmit.edu.au/lsu/content/2_AssessmentTasks/05reflective.htm

الجرائد و التعلم سجالت تقييمالتأملية

االستجابات وشخصية العمقالتفكير مستوي

تقييمي سلم أو استمارة استخدامالزميل مراجعةالذاتي التقييم

Observational checklistsالمالحظة استمارات قوائم

استراتيجية هي المالحظة استمارة استخدام انسمات أو سلوكيات، محددة، مهارات لمتابعة

و . الصف في الطالب لجميع أو كأفراد للطالبالمهارات من تمكنوا من لمتابعة سجل أيضا هي

. مساعدة الي يحتاج من و المستهدفة

المالحظة استمارات استخدام

سمات- أو محددة،سلوكيات مهارات متابعةجيدة- تسجيل أداة

البنائي- التقييماالقران بين التقييم

االداء بمهام خاصة للتقييم قوائم

فوائدهاللتسجيل - سهلة و سريعة أداةاالهتمام - مجاالت علي التعرفمالحظتها - يمكن التي األداءات علي التركيزالتعلم - احتياجات و القوة نقاط علي التعرفعديدة - مهارات مع و كثيرة مواقف في مفيدة

Reading Checklist

Partner Reading ChecklistMy partner and I talked about the pictures

My partner and I have a question on the question chart

My partner and I used more than one book to find information

I learned some new things.Here is something I learned:

My name

Behavior Checklist

Student is on-task7:507:407:307:207:10

7:00

Student is sitting in seat

Student is quietly doing work

Student’s work area is neat

Useful Sites

www.wmich.edu/evalctr/checklists/guidelines_cdc.pdf

www.wmich.edu/evalctr/checklists/guidelines.htm

http://fcit.usf.edu/assessment/performance/assessb.html

Oral presentation checklist

Sample rating scales

Graphic organizersالخبرة منظمات

االساسية المهارات تمثل عقلية خرائط هي الخبرة منظماتالنشط : . التفكير في الطالب تدمج المقارنة،التصنيف،و التتابع، مثل

المجردة- - المعلومات تمثل بيانيا التفكير عمليات تمثلالجديدة- - المعلومات تربط المفاهيم بين العالقات تبين

السابقة بالمعرفةو- - الطالب تفكير تقييم المعلومات استدعاء و تخزين في تساعد

تعلمهمملموسا- واقعا المجردة االفكار تجعل

المفاهيم- تذكر و المعلومات تنظيم علي البصري المتعلم تساعداالساسية

المعلومات- من كبيرة كميات تلخيص و تركيب علي تساعد

كأدوات الخبرة منظمات استخدامللتقييم

االختبارات- من جزء اجعلهاجماعية- مهام اجعلها

التحليل- عملية في الستخدامها للطالب قدمهاملفاتهم- في بوضعها للطالب اسمح

التقديمات- أثناء استخدامها الطالب من اطلبالشفهية

ابتكار- بعمل يقومون أن الطالب من اطلبفريد تصميم

Graphic Organizersand Visual Displays

http://www.eduplace.com/graphicorganizer

http://teachers.teach-nology.com

http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/vocab/

http://www.educationoasis.com/curriculum/GO/vocab_dev.htm

http://www.marion.k12.ky.us/Strategies/Social/socialstudies/understand.htm

http://www.2learn.ca/construct/graphicorg/concept/conceptmapindex.html http://www.inspiration.com/vlearning/index.cfm?fuseaction=webs

Interview and conferencesالمصغرة المؤتمرات و المقابالت

من قيم و كبير قدر جمع المعلمين يستطيعطريق عن الطالب تحصيل حول المعلوماتو . التدريس عملية أثناء ففي اليهم التحدث

األسئلة، بطرح المعلم يقوم أن يستطيع التعلم،و مؤتمرات االجابات،عقد الي االستماع

اختبارات الطالب،عقد منطق مقابالت،تقييمالطالب . مع المحادثات في واالشتراك شفهية،

المؤتمرات و المقابالت ألنشطة أمثلةمجموعة أو واحد طالب مع كتاب مراجعة

أو بحثية ورقة حول مقابلة عقد مشروع مناقشةميدانية رحلة مشروع

ثقافي أو تعليم فيلم مشاهدة أفعال ردودللصف مدعوين ألشخاص أفعال ردود عن راجعة تغذية

من للتحقق مقابلة كتابة موضوع عن مناقشةالمشكالت بحل خاصة مناقشة اللغوية الكفاءة

بشأن اتجاهات علمية تجربة بشأن مقابلةالطالب بملف الخاص المؤتمر مقرر

الجماعة ديناميكيات مناقشةالمستقبلية االهداف و الدرجات مناقشة

Useful Sites

http://www.flaguide.org/cat/interviews/interviews7.php

Weekly ReportsWHY USE WEEKLY REPORTS?Weekly Reports provide rapid feedback about what students think they are learning and what conceptual difficulties they are experiencing. WHAT ARE WEEKLY REPORTS?Weekly Reports are papers written by students each week, in which they address 3 questions :What did I learn this week ?

What questions remain unclear?, and What questions would you ask your students if you were the professor to find out if they understood the material

http://www.flaguide.org/cat/weekly_reports/weekly_reports7.php

Minute Paper

Why Use the Minute Paper?

The Minute paper provides real-time feedback from a class to find out if students recognized the main points of a class session—or were confused by them!— and so help the instructor craft changes for the next class.What is the Minute Paper?A concise note (taking one minute!(, written by students (individually or in groups(, that focuses on a short question presented by the instructor to the class, usually

at the end of the session. http://www.flaguide.org/cat/minutepapers/minutepapers1.php

Meta-cognitive Reflectionالمعرفة وراء فيما التأمل

طريقة في بالتفكير للطالب اسمحو. به قاموا فيما بالتفكير للطالب اسمح تفكيرهم

تعلمهم . في التأمل

How did you get that answer?

What did you do well?

What would you do differently?

Using Meta-cognitive Reflections

Self-assessment questions

KWL Strategy Know, what to know, learned

PMI StrategyPluses, minuses, what was interesting

Group processingHow can students improve social skills?

Assessment Handbook: Methods of Assessment

http://www.skidmore.edu/administration/assessment/hbmethods.htm

Ways of Assessing Learning Outcomes - Specific Techniques

http://depts.washington.edu/grading/slo/assessing.html