Sınıf Yönetimi -...

Sınıf Yönetimi

Sınıf Yönetimi:

Sınıf içi etkinlikleri etkili bir biçimde düzenleyip sürdürebilme ve

öğrenci davranışlarına rehberlik edebilme becerisi olarak

tanımlanır.

Etkili bir

öğretmen,

☺ Esprili ve şakacı,

☺Demokratik,

☺Güven verici,

☺Gelişmeye açık,

6

Dikkat! Kısır DöngüÖğrenci bilginin önemli olduğuna inanmıyorsa Öğrenci ders

etkinliklerine katılmaz ve ders çalışmaz

Başarı düşer, statü kaybı olur ve öğrenci dışlanır

Öğretmen çalışmayan öğrenciden hoşlanmaz

SINIF YÖNETİMi YAKLAŞIMLARI

* Sınıf kurallarını

öğretmen koyar, öğrenci

itaat eder.

* Öğretmen bilgi aktarır,

öğrenci olduğu gibi

kabullenir.

* Öğrenciler bilgileri

sorgulamadan

kabullenir ve ezberler.

8

* İstenmeyen durum ya

da davranışın

düzeltilmesi amaçlanır.

* Sonuç-tepki ilişkisi

vardır.

* Çok sık kullanılması

öğretmenin sınıf

yönetimindeki

yetersizliğini gösterir.

9

* Yapılma ihtimali olan

durum ve davranışlar

önceden kestirilerek

önlemler alınır.

* Sorun yaşanmaması

için her türlü önlem

alınır.

10

* Sınıftaki tüm

etkinliklerin

düzenlenmesinde

öğrencilerin psikolojik

ve fiziksel gelişim

düzeyleri dikkate alınır.

11

* Sınıf yönetiminde

yerine, zamanına ve

durumuna göre bütün

yaklaşımlar kullanılır.

* Sistem yaklaşımı

olarak da bilinir.

12

Öğretim ortamlarının

uygun bir fiziksel

düzene sahip olmasının

üç temel amacı vardır:

Fiziki Değişkenler

1.

Öğrencilerin

daha kolay

öğrenmesini

sağlamak.3.

Öğrencileri

derslere

karşı

motive

etmektir.

Bir sınıfta şu kadar

öğrenci olmalıdır demek

gerçekçi olmaz. Bu

sayının

belirleyicilerinden biri

sınıfın düzeyidir.

Sınıfın Büyüklüğü

Öğrenci sayısı;

20’nin altında ise

küçük, 20-30 arasında

ise orta,

30’dan daha fazla ise

büyük,

sınıf denebilir.

Işık

Işıktaki değişmelerin

öğrencilerin psikolojik

yapılarını etkilediği

belirlenmiştir.

Renk

Renkler öğrencilerin

fiziksel ve psikolojik

davranışlarını etkiler.

Kar

am

sar

Sakin

lik

Güven

Temizlik ve

Havalandırma

Dersliğin temizliği öğrencilerin

fiziksel ve ruhsal rahatlıkları

açısından gereklidir.

Oksijen azlığı ise öğrencileri

dikkatsiz ve uykulu yapar.

Isı

İdeal sınıf ısısının 19 °C

ile 21.5 °C arasında

olduğu kabul

edilmektedir.

Gürültü

Gürültü, rahatsız edici,

işitmeyi engelleyici,

dikkati dağıtıcı, fiziksel

ve ruhsal sağlığı bozucu

bir değişkendir.

Öğrenci sevmediği öğretmenden

hiç bir şey öğrenemez.

330 öğrenciye,

“En çok başarısız olduğu derste, bunun nedeni nedir?”

diye sorulduğunda; 71 öğrenci (% 21.5)

“Dersi ve öğretmeni sevmiyorum.”

“Başarılı olduğun derslerde en çok neyin etkisi var?”

diye sorulduğunda 133 öğrenci (%40.3)

“Dersin öğretmenini çok seviyorum.” cevabını vermiştir.

Seven öğretmen, sevilen

öğretmen demektir.

SINIFTA DİSİPLİNİ SAĞLAMA

Öğretmenin sınıfta disiplinin sağlaması iki başlık altında ele alınabilir. Bunlardan biri sorun ortaya çıkmadan önce alınacak önlemler diğeri ise sorun ortaya çıktıktan sonra nasıl tepki gösterileceği ile ilgilidir.

25

Yaramazlığın Hedefleri

Yaramazlığı bırakıp tekrar başlıyorsa, öğretmeni takip ederek yaramazlık yapıyor

Dikkat çekme Sıkılma,anlamsızlık duygusu,sevgi ihtiyacı

Yaramazlığı durdurmayı reddediyor veya miktarını artırıyor

Güç ya da yetki mücadelesi

Tehdit edilmiş hissetme

İşbirliğini,katılımı reddediyor, gerçekçi hedefler belirleyemiyor

Yetersizlik Güçsüz hissetme

Düşmanca davranıyor, sık şikayet ediyor

Öç alma İncinme, adaletsizlik hissetme

Disiplin Sorununa Tepki (müdahale) Yöntemleri:

;

1. Görmezlikten gelmek2. Fiziksel yakınlık3. Göz teması ve sözsüz uyarıcılar kullanmak4. Güçlü vazgeç ifadeleri kullanmak5. Öğrenciyi yalnız bırakmak veya yerini değiştirmek

Disiplin Sorununa Tepki (müdahale) Yöntemleri:

:

6. Sözel azarlama veya mesajlar vermek

7. Eleştirmek

8. Sessizlik zamanı vermek

9. Ceza vermek

10. Öğrenci ile bireysel konuşmak

- Hiperaktiflik

- Dinlememe

- Okuldan nefret etme

- Düşmanca tepkiler

- Agresiflik

- Saldırganlık ve öfke

- Kavga etme

- Arkadaşlarına hükmetme

- Okul malına zarar verme

- Kaba ve müstehcem dil

- Düşünmeden hareket etme

Kontrolsüzlükten Kaynaklanan Olumsuz Davranışlar

Aşırı Kontrolden Kaynaklanan Olumsuz Davranışlar:

-Uç noktalarda utangaçlık

-Öz güven eksikliği

-okul fobisi

-Yalnız kalma isteği

-Ürkeklik

-Konuşmama

-Hayallere dalma

-Öğrenmeye karşı zayıf güdü

-Yersiz kaygılanma

Öğrencilerinin

davranışlarını değiştirmek

isteyen bir öğretmen, önce

kendi davranışlarını gözden

geçirip değiştirmeye istekli

olmalıdır.

Olumsuz Pekiştirme

Prensibi

Öğrencinin, istenilen şekilde davranarak hoş olmayan bir durumdan sakınmasını veya hareketi geliştirerek düşmanca bir ortamdan kaçmasını sağlamak.

Davranış Değiştirme Teknikleri

Yeni bir davranış geliştirmek

İpucu Prensibi

Öğrenciye, yanlış yapmasını beklemeden, zamanında bir ipucu vererek doğru davranmasını sağlamak..

Pekiştirmeyi Azaltma Prensibi

Öğrencideki yerleşmiş iyi bir davranışı ödülsüz veya az ödülle sürdürmek için, doğru davranıştan önce uzunca bir süre doğru tepkiler vermeli.

Davranış Değiştirme Teknikleri

Yeni bir davranışı güçlendirmek

Değişik Pekiştireçler

Prensibi

Çocuğun belli bir hareketini geliştirmek veya artırmak için, çocuk belirli aralıklarla ödüllendirilmelidir.

Davranış Değiştirme TeknikleriUygun olmayan bir davranışı durdurma

Doyum Prensibi

Bir çocuğun istenmeyen bir hareketini durdurmak için, ondan usanıncaya kadar yapmasına karışmamak, ilgilenmemek bir yoldur.

Alternatif Davranış Prensibi

İstenmeyen bir davranış yerine, ona zıt alternatif bir davranışı ödüllendirme

Her Anahtarın Farklı Bir Kilidi Vardır.

36

ÖĞRENCİLERİNİZLE DİYALOG

EMPATİ(Karşılıklı Anlayış)

DUYGUSAL BANKA HESABI