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Reunión del Sistema Nacional de Educación Media Superior (SINEMS)
Región Occidente
Mtra. Rosario Nolasco Fonseca
Coordinadora Sectorial de Desarrollo Académico
Guanajuato, 19 de septiembre de 2018
Contenido
I. Desafíos de la EMS en México
a) Cobertura
b) Permanencia
c) Egreso y transición para planear
d) Logro educativo
e) Organización y gobernanza
II. Resultado de la consulta regional: Directrices para Mejorar la Permanencia Escolar en la Educación Media Superior
a) Líneas de acción con mayor coincidencia
b) Panorama de respuestas a preguntas abiertas en la región
III. Asuntos generales
a) Implementación del Nuevo Currículo
b) Mesa de trabajo sobre las Directrices para Mejorar la Permanencia Escolar en la Educación Media Superior
i. Agenda regional
ii. Metas propuestas
• La cobertura en la región se ha incrementado hasta alcanzar el 77.7%, 6.9 puntos porcentualespor debajo de la cobertura nacional.
• Entre 2012-13 y 2017-18 la matrícula total de la EMS en la Región pasó de 858 mil a cerca de 1.1millones de alumnos.
Evolución de la matrícula y la cobertura de la EMS en la Región
Cada vez más jóvenes se incorporan a la educación media superior
I. Desafíos de la EMS en México
a) La cobertura
* Incluye las modalidades escolarizada, mixta y no escolarizada.
Fuente: Cálculos de la SEMS con base en Formato 911 DGPPyEE SEP
En los últimos cinco años, todos los estados presentan un crecimiento significativo enla cobertura de la EMS.
10
.7 12
.2 15
.4 17
.5
17
.9
18
.1
18
.7
19
.4
20
.4
25
.2
Mic
ho
acán
Nay
arit
Zaca
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Jalis
co
Agu
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Reg
ión
Nac
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taro
Co
lima
Gu
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uat
o
Tasa de crecimiento de la cobertura total*(2012-2013 / 2017-2018)
I. Desafíos de la EMS en México
a) La cobertura
Fuente: Estadísticas históricas de la SEP y estimaciones de la SEMS, con base en el formato 911, de educación media superior. DGPPyEE. SEP.
•
•
Tasa de abandono escolar en educación media superior, 2011-2012 a 2015-2016
I. Desafíos de la EMS en México
b) La permanencia
Fuente: Cálculos de la SEMS con base en: DGPPyEE, SEP, Formato 911 de Educación Media Superior.
• Las tasas de abandono que se registran en los estados de la región en 2015-2016,muestran los diferentes esfuerzos locales y confirman que las acciones emprendidaspueden ser muy productivas cuando responden de modo más cercano al contexto.
I. Desafíos de la EMS en México
b) La permanencia
Los egresados de la EMS requieren espacios educativos, laborales y sociales
Egreso y transición para planear
19
8,9
72
22
5,3
66
22
5,4
54
23
8,0
33
25
1,6
34
25
2,2
72
12
3,9
09
13
2,9
16
13
2,0
33
13
8,1
15
14
4,4
16
15
4,2
91
15
6,3
46
16
4,3
51
17
7,2
46
17
4,5
12
19
1,4
55
19
8,9
72
24
8,3
29
23
9,1
61
24
5,0
38
25
9,5
40
25
8,8
27
20
00
-01
20
01
-02
20
02
-03
20
03
-04
20
04
-05
20
05
-06
20
06
-07
20
07
-08
20
08
-09
20
09
-10
20
10
-11
20
11
-12
20
12
-13
20
13
-14
20
14
-15
20
15
-16
20
16
-17
80,000
100,000
120,000
140,000
160,000
180,000
200,000
220,000
240,000
260,000
280,000
Evolución del número de egresados en la educación media superior en la región*
Egresados escolarizada Egresados total
Fuente: * Cálculos de la SEMS con base en Formato 911 de Educación Media Superior.
** Cálculos propios con base en: INEGI, Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior (ENILEMS), 2016
32.06 37.08 41.93 40.90 37.4 29.3
19.0 13.1
13.91 9.08
14.61 17.77 18.8
15.4
11.7
8.3
8.3
32.71 20.42
24.80 24.57 28.3
35.7
47.4 53.7 84.6
21.31 33.42
18.66 16.76 15.5 19.5 21.8 24.9
7.1
Total 18 19 20 21 22 23 24 25
Edad
Situación de los egresados de EMS por edadENILEMS 2016**
Estudia Estudia y trabaja
Sólo trabaja No estudia y no trabaja
• En la región, seis de cada 10 estudiantes del nivel medio superior se ubican en el nivel
de logro más bajo en Matemáticas (I).
• En el caso de Lenguaje y Comunicación, 30.5% de los estudiantes se ubica en el nivel
de logro más bajo (I), y el 59.0% en los dos niveles más bajos. (I y II).
Los resultados de
PLANEA se agrupan por
niveles de logro, siendo
el Nivel I el más bajo y
el Nivel IV el más alto.
I. Desafíos de la EMS en México
c) El logro educativo
41.2
38.8
34.0
31.7
31.3
30.5
29.6
27.9
24.3
24.1
28.2
26.5
28.0
29.9
29.4
28.5
28.2
27.6
27.9
27.6
23.5
25.3
27.9
28.7
29.9
29.5
30.3
30.9
32.5
33.0
7.1
9.4
10.2
9.7
9.5
11.5
11.9
13.7
15.3
15.3
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Michoacán
Nayarit
Nacional
Guanajuato
Zacatecas
Región
Aguascalientes
Colima
Querétaro
Jalisco
I II III IV
El Nivel I de logro es el más bajo. El Nivel IV de logro es el más alto
PLANEA 2017 : Nivel de logro por entidad
I. Desafíos de la EMS en México
c) El logro educativo
• Los jóvenes pertenecientes a los grupos más vulnerables obtienen los resultados más bajos en
PLANEA, tanto en Lenguaje y Comunicación como en Matemáticas.
PLANEA 2016: Nivel de logro según grado de marginación
El Nivel I de logro es el más bajo. El Nivel IV de logro es el más alto
53.1
42.9
41.4
34.1
25.4
26.0
30.3
29.2
30.6
27.2
16.7
21.9
23.5
27.0
32.6
4.2
4.9
5.9
8.4
14.8
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
Lenguaje Comunicación
I II III IV
67.8
68.8
65.4
61.0
56.3
24.8
21.9
23.1
25.4
25.6
6.6
6.9
8.5
9.5
11.8
0.7
2.4
3.0
4.1
6.2
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Muy alto
Alto
Medio
Bajo
Muy bajo
Matemáticas
I II III IVÍndice de
marginaciónÍndice de
marginación
I. Desafíos de la EMS en México
c) El logro educativo
Distribución de la Matrícula 1/, Planteles y Docentes 2/ por tipo de sostenimiento en la regiónCiclo escolar 2017-2018
1/ Matrícula Total
2/ Excluye directivos con grupo y oficinas de preparatoria abierta
Incluir a todos los actores para enfrentar los desafíos de cobertura, permanencia y aprendizaje: aumentar eficiencia y eficacia.
11
100.0%, 1,098,523
17.1%, 187,358
38.9%, 427,872
21.0%, 230,872
23.0%, 252,421
Total
Federales
Estatales
Autónomos
Particulares
Matrícula
100.0%3,768
5.7%215
51.8%1,953
7.1%267
35.4%1,333
Total
Federales
Estatales
Autónomos
Particulares
Planteles
100.0%, 62,118
12.2%, 7,583
29.9%, 18,599
17.8%, 11,072
40.0%, 24,864
Total
Federales
Estatales
Autónomos
Particulares
Docentes
19.5% Con respecto al Nacional 20.9% Con respecto al Nacional 20.5% Con respecto al Nacional
I. Desafíos de la EMS en México
d) Organización y gobernanza
Distribución de la Matrícula 1/, Planteles y Docentes 2/ de sostenimiento estatal por subsistema en la regiónCiclo escolar 2017-2018
1/ Matrícula Total
2/ Excluye directivos con grupo y oficinas de preparatoria abierta 12
100.0%, 427,872
24.8%, 106,005
13.7%, 58,639
25.3%, 108,082
7.6%, 32,675
11.6%, 49,638
8.1%, 34,748
3.6%, 15,366
5.3%, 22,719
Total
COBACH
CONALEP
CECYTE
EMSAD
TB
TBC
IEMS
PrepaAbierta
Matrícula
100.0%, 1,953
10.8%, 210
3.5%, 68
8.2%, 161
15.2%, 297
24.3%, 474
35.5%, 693
2.6%, 50
Total
COBACH
CONALEP
CECYTE
EMSAD
TB
TBC
IEMS
Planteles
100.0%, 18,599
26.0%, 4,836
16.7%, 3,110
20.1%, 3,739
10.2%, 1,899
11.1%, 2,066
11.0%, 2,050
4.8%, 899
Total
COBACH
CONALEP
CECYTE
EMSAD
TB
TBC
IEMS
Docentes
I. Desafíos de la EMS en México
d) Organización y gobernanza
47
Directriz INEE
23
17
24
19
10
8
5
7
6
36 Aspectos clave de mejora
Respuesta a las directrices SEMS
Cambios institucionales yorganizacionales.
Cambios en las condiciones de losplanteles para enfrentar el abandono,con estrategias situadas de apoyo a losestudiantes (tutorías). Condicionespara la viabilidad.
Adaptación del sistema EMS,subsistemas y planteles a los rasgos ynecesidades de la diversidad de losadolescentes.
Reorientación de la política,sensibilización del sistema yreorganización de la gobernanza y lagobernabilidad.
Exposición y cobertura de los serviciosno escolarizados e híbridos.
130 Líneas de acción
1. Institucionalizar lasacciones para lapermanencia escolar.
2. Mejorar la formación delos tutores y lascondiciones para sudesempeño.
3. Fortalecer lascompetencias docentespara generar interaccionespedagógicas pertinentes.
4. Afianzar la identidad delos jóvenes con la escuela(ambientes escolaresseguros, incluyentes ydemocráticos).
5. Ampliar las estrategiasde reincorporacióneducativa.
Directrices para Mejorar la Permanencia Escolar
Jerarquía de objetivos
Objetivos SEMS SINEMS CEPPEMS Subsistemas Planteles
Un Fin
Asegurar el derecho a una
educación con calidad,
inclusión y equidad
X X X X X
Un PropósitoPermanencia y trayectorias
escolares completasX X X X X
50
Componentes
Condiciones de posibilidad
y servicios a desarrollar
como soporte para lograr el
propósito
X
(23)
X
(14)
X
(13)
80 Actividades
Acciones principales que se
proponen para atender las
componentes
X
(22)
X
(17)
X
(27)
X
(7)
X
(11)
• La clasificación de las líneas de acción con la metodología del marco lógico, permiteconstruir una ruta de implementación factible, con un conjunto de indicadores deresultados.
II. Evaluaciones Externas
II. Resultado de la consulta regional
•
•
•
Impulsar la realización de foros de análisis para identificar las posibilidades de compartir los mecanismos e instrumentos de control escolar entre planteles y
subsistemas y fortalecer las capacidades de los recursos humanos necesarios para implementar las acciones de mejora.61
Impulsar, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, la mejora de las
condiciones educativas con un enfoque de equidad con relación a la infraestructura, equipamiento y fortalecimiento a la estructura educativa de los planteles.61
Iniciar, en cada subsistema, a partir de la definición de estos lineamientos, la revisión, y en su caso, adecuación de los reglamentos y normativa correspondiente
para favorecer la permanencia y continuidad de la trayectoria de los jóvenes.64
Revisar, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, los modelos de
asignación de la oferta de EMS para garantizar mayor equidad y evitar las barreras en el acceso a este nivel educativo.58
Impulsar, las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, la transición de secundaria a
bachillerato particularmente entre los estudiantes beneficiarios del Programa de Inclusión Social (PROSPERA).62
Fortalecer, las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, las acciones de difusión e
implementación de aquellas plataformas de internet de EMS que promueven el tránsito de los estudiantes de secundaria al nivel medio superior.58
Impulsar, las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, la creación de grupos colegiados
entre docentes de EB y EMS de planteles geográficamente cercanos para analizar y compartir los resultados de los dispositivos de evaluación diagnóstica de
ingreso al bachillerato, para generar acciones coordinadas a fin de favorecer el logro de los aprendizajes clave que establece el Nuevo Currículo de la Educación
Obligatoria, y fortalecer las habilidades de aprendizaje en los estudiantes.
49
Impulsar mecanismos homologados para la operación de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS)
o equivalentes, con un enfoque de equidad e inclusión en ámbitos tales como el género, la diversidad étnica, cultural y necesidades educativas especiales.60
Revisar y homologar en el SINEMS, e implementar en las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o
equivalentes, los reglamentos escolares entre subsistemas, con el objetivo contar con lineamientos homogéneos que favorezcan la permanencia de los
estudiantes.47
Establecer, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, la vinculación
con los sectores productivos para favorecer la inserción al mercado laboral de los estudiantes.69
Impulsar, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, que todos los
supervisores, directores y los cuerpos directivos de los planteles participen en la Estrategia Nacional de Formación Continua, para favorecer la construcción, en
forma participativa, de estrategias orientadas hacia la mejora de la calidad educativa y el fortalecimiento de las competencias directivas afines con la medición y
el seguimiento del abandono escolar en sus comunidades escolares.
59
II. Resultado de la consulta regional
1.6.4Impulsar el fortalecimiento de las agendas de los órganos colegiados de decisión, como son las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la
Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes vinculadas a la permanencia escolar de los estudiantes.
1.7.1
Estudiar, en colaboración con las autoridades educativas locales las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior
(CEPPEMS) o equivalentes, aspectos de seguridad, equidad de género que inciden en los contextos escolares para que los alumnos no concluyan sus estudios de
nivel medio superior, determinando acciones que apoyen a los estudiantes a concluir con éxito su trayecto educativo.
1.8.2Establecer, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, la vinculación con
los sectores productivos para favorecer la inserción al mercado laboral de los estudiantes.
1.9.3
Impulsar, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, que todos los
supervisores, directores y los cuerpos directivos de los planteles participen en la Estrategia Nacional de Formación Continua, para favorecer la construcción, en
forma participativa, de estrategias orientadas hacia la mejora de la calidad educativa y el fortalecimiento de las competencias directivas afines con la medición y el
seguimiento del abandono escolar en sus comunidades escolares.
1.9.1
Impulsar, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, con el apoyo del
cuerpo de supervisores, que los planteles aprovechen toda la información cuantitativa y cualitativa a su alcance para una toma de decisiones más pertinente y que
fortalezca las trayectorias escolares de los estudiantes.
1.9.2
Impulsar, en el marco de en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, que
las entidades federativas realicen y participen en los estudios anuales de implementación de las acciones para prevenir y atender el abandono escolar, en particular
el Movimiento Contra el Abandono Escolar “Yo no abandono”.
1.10.1
Establecer, en las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, mecanismos para realizar
foros de discusión entre las comunidades escolares, que permitan identificar las mejores prácticas para identificar a alumnos en riesgo de abandono y brindar
seguimiento oportuno, así como realizar realimentación de las mejores estrategias de enseñanza de acuerdo a los distintos contextos escolares, regionales y
sociales.
1.10.2Instrumentar, las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes, un programa de detección
temprana de problemas de involucramiento escolar, con mayor énfasis en los dos primeros semestres del currículo de Bachillerato.
1.10.3 Impulsar en los subsistemas y modalidades la aplicación de un dispositivo de evaluación diagnóstica de ingreso al bachillerato.
1.10.5
Impulsar que, con base en los resultados de la aplicación de los dispositivos de evaluación diagnóstica de ingreso al bachillerato y de otros instrumentos de
evaluación disponibles tales como PLANEA, las comunidades educativas de los planteles de EMS realicen sesiones colegiadas para identificar insuficiencias en los
estudiantes y diseñar un plan de trabajo para atenderlas.
II. Resultado de la consulta regional
Directriz 1
Directriz 1
2.1.1
2.1.3
2.2.2
2.4.1
2.5.2
2.6.3
II. Resultado de la consulta regional
2.6.2
2.6.1
2.7.1
2.7.2
2.8.1
2.8.2
II. Resultado de la consulta regional
Directriz 2
Directriz 2
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
II. Resultado de la consulta regional
3.3.4
3.4.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
II. Resultado de la consulta regional
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.4.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
Directriz 3
3.1.1
3.2.2
3.2.3
3.3.1
3.3.2
3.3.3
3.3.4
3.4.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
Directriz 3
Fortalecer, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS)
o equivalentes, las actividades de inducción durante las primeras semanas de inicio de cada ciclo escolar, con la intención
fomentar la pertenencia escolar y propiciar una mayor identidad con la comunidad escolar especialmente entre los estudiantes del
primer año del bachillerato, y el desarrollo de proyecto de vida de los jóvenes.
Identificar, en las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o
equivalentes, las actividades cocurriculares que pueden impulsarse con el trabajo conjunto de los planteles de la EMS de cada
entidad federativa y subsistema, para buscar superar las limitaciones de recursos en determinados planteles.
Realizar en las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes,
un diagnóstico y actualización, al interior de cada subsistema de EMS, de aquellas disposiciones contenidas en los reglamentos
escolares y/o académicos que obstaculicen la permanencia escolar de los jóvenes y realizar también, los cambios necesarios para
remover barreras a la permanencia escolar, preservando el objetivo de ofrecer una educación de calidad.
Impulsar, en las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o
equivalentes, la creación de mecanismos de participación de estudiantes de EMS en sus instituciones, que de manera organizada
y en estricto apego a los reglamentos escolares, ofrezcan espacios para presentar propuestas para la mejora de los aspectos
académicos, de convivencia en sus comunidades escolares, de vinculación con la comunidad y la sustentabilidad.
Promover, en el marco de las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS)
o equivalentes, que los planteles definan cada ciclo escolar el calendario de trabajo para una interacción constructiva con los
padres de familia, que considere las particularidades de las comunidades educativas de los planteles.
Asegurar que durante cada ciclo escolar, por lo menos en dos ocasiones el Director del plantel, el cuerpo directivo y los
presidentes y/o líderes de los cuerpos colegiados docentes ofrezcan sus análisis y respuestas a las propuestas de los estudiantes.
Analizar, en las Comisiones Estatales de Planeación y Programación de la Educación Media Superior (CEPPEMS) o equivalentes
y en los mecanismos de concertación que las autoridades e instituciones educativas determinen, los resultados de estos estudios
para definir líneas de acción para mejorar los servicios. El seguimiento de estas líneas de acción será reportado en cada ciclo
escolar.
II. Resultado de la consulta regional
II. Resultado de la consulta regional
Directriz 4
Directriz 4
5.1.2
5.1.3
5.2.5
5.2.3
5.4.2
II. Resultado de la consulta regional
Directriz 5
Directriz 5
II. Resultado de la consulta regional
II. Resultado de la consulta regional
II. Resultado de la consulta regional
III. Asuntos generalesa) Implementación del Nuevo Currículo
• A partir de agosto de 2018 todos los planteles de los subsistemas de Educación Media
Superior, implementan el Nuevo Currículo de la EMS.
• Los planteles, y cuerpos académicos de los subsistemas, tienen a su disposición la
Plataforma Virtual de Acompañamiento para la implementación del Nuevo Currículo de
la EMS.
• La Plataforma Virtual de Acompañamiento es una herramienta virtual que brinda
acompañamiento en la concreción de los elementos fundamentales del currículo de
la Educación Media Superior.
•
•
•
•
o
o
o
Plataforma Virtual de Acompañamiento
REGISTRO POR REPRESENTANTE ESTATAL Y EQUIPO ACADÉMICO
ENTIDAD
REPRESENTANTE
ESTA
TAL
CO
BA
CH
CO
NA
LEP
UEM
STA
yCM
UEM
STIS
CEC
yTE
BA
CH
ILLE
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TATA
L
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B
UN
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SID
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AU
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EMSA
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Tele
Bac
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os
Tele
Bac
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Co
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PR
EFEC
OS
PA
RTI
CU
LAR
ES
AGUASCALIENTES
COLIMA
GUANAJUATO NA
JALISCO
MICHOACÁN
NAYARIT
QUERÉTARO
ZACATECAS
10%
4%
7%
11%
5%
8%
5%
8%
4%
3%
1%
8%
2% 3
%
3% 3%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Aguascalientes Colima Guanajuato Jalisco Michoacán Nayarit Querétaro Zacatecas
Porcentaje de planteles registrados y de planteles que han registrado la información de su comunidad educativa
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles e información de la comunidad educativa por Entidad Federativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0% 1%
0%
71%
0%
0%
0%
0%
100%
83%
73%
0%
0%
0%
0%
0% 1%
0%
29%
0%
0%
0%
0%
100%
0%
36%
0%
0%
0%
0%
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Aguascalientes
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa33%
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100%
100%
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Colima
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0.0
%
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%
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70.0%
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90.0%
100.0%
Guanajuato
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0%
0%
1%
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67%
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Jalisco
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0%
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100%
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50%
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70%
80%
90%
100%
Michoacán
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0%
0%
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55%
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0%
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75%
94%
67%
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Nayarit
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0%
0%
67%
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100%
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10%
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70%
80%
90%
100%
Querétaro
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
Plataforma Virtual de Acompañamiento
Registro de planteles por subsistema e información de la comunidad educativa0%
0%
0%
14%
0%
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100%
Zacatecas
% de planteles registrados % de planteles con información de la comunidad educativa
III. Asuntos generalesb) Mesa de trabajo sobre las Directrices para Mejorar la Permanencia Escolar
en la Educación Media Superior
i. Agenda regional
De manera colaborativa, se establecerá la agenda regional sobre la
Permanencia en la Educación Media Superior
i. Metas propuestas
Características generales de las metas:
Especifica un desempeño medible.
Especifica el período de cumplimiento.
Gracias
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