SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA SAC UNIVERSIDAD DEL CAUCA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD...

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

SAC

UNIVERSIDAD DEL CAUCA FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

FONOAUDIOLOGÍA

DEFINICIÓN Los sistemas alternativos de comunicación, son instrumentos de intervención logopédica/educativa destinados a persona con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje … permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación…”

Javier Tamarit (1989)

Los SAC (SS.AA.C) pueden ser:

- Alternativos al lenguaje oral- Empleados junto al lenguaje oral- Aumentativos: pueden sustituir una función del lenguaje deficitaria

BENEFICIARIOSGRUPO A: RM profundo, lesiones neurológicas graves, TGD sin intención comunicativa.

GRUPO B: Habla ecolalica, frases cortas y mínima expresión de intenciones.

GRUPO C: con competencia lingüística adecuada, pero mínima competencia comunicativa.

GRUPO D: No hablan pero existen algunas formas comunicativas para expresar intenciones o deseos.

GRUPO E: RM severo y dificultades a nivel perceptivo y de memoria a corto y largo plazo.

GRUPO F: solo tienen vocabulario para situaciones familiares, con fallas en su uso en situaciones sociales.

GRUPO G: buena comprensión y competencia comunicativa, pero con seria afectación motora.

GRUPO H: existencia del habla pero serios problemas de comunicación.

GRUPO I: expresa deseos y necesidades con errores gramaticales y mala estructuración de frases.

MEC, Madrid(1995)

PROGRAMA DE HABLA SIGNADA (Comunicación Total de B. Schaeffer)

El programa es un lenguaje de signos y esta dirigido a niños no verbales y verbales con graves alteraciones del lenguaje.

Sus pasos permiten el aprendizaje secuencial de las funciones lingüísticas propuestas por el autor:

-Expresión de deseos- Función de referencia- Concepto de personas- Búsqueda de información- Abstracción: relación con la lectura

SISTEMAS PICTOGRÁFICOS - PECS

Un sistema pictográfico es la representación del lenguaje mediante dibujos, fotos o imágenes.

Como usarlos:- Asegurarse de que el usuario conoce el vocabulario/significado.- Asegurar habilidades motoras y perceptivas mínimas/señalar.- Enseñar expresiones sencillas asociadas a acciones diarias.SaludosSolicitudesNecesidades - Estructurarlos en frases sencillas

Ejemplo de tableros de comunicación:

TABLERO O CUADERNO DE COMUNICACIÓN

Permiten organizar los elementos usados para comunicarse: pictogramas, letras, sílabas, etc.

COMUNICADOR PORTATIL

Es un dispositivo que, mediante síntesis de voz o voz grabada, nos permite decir en voz alta nuestro mensaje.

PROGRAMA INFORMATICO

Programas específicos para comunicarse a través de pictogramas o mediante letras, palabras enunciados, etc.

Teclados y ratones especiales.

PULSADORESConectados a un comunicador, ordenador o ratón, activan programas mediante la acción de cualquier parte del cuerpo en la que exista un control voluntario del movimiento.

LECTURA

Uso del alfabeto, sílabas, palabras e incluso enunciados completos.

LECTURA PERCEPTIVO VISUALCaracterísticas del método

- Individual- Consolidar cada palabra: generalización- Entrada visual, auditiva con presentación global- No tiene que nominar oralmente, basta con que señale (identifique)- El tiempo de enseñanza es corto (10 min)

Cuándo iniciar

-El niño no tiene que hablar pero si identificar

- Debe responder al llamado

- Discriminar visualmente dibujos de objetos e igualarlos

Cuándo iniciar

-El niño no tiene que hablar pero si identificar

- Debe responder al llamado

- Discriminar visualmente dibujos de objetos e igualarlos

Actividades previas

- Lectura de objetos alineados sobre la mesa (nominar o signar o señalar), de izq a der, empezando con 2 objetos.- Ejercicios de memoria visual: quitar objetos empezando con uno.- Cuando realice lo anterior, pasar a fotos y pictogramas. Usar fotos de objetos, personas y acciones acompañadas con su nombre escrito.- Estructuración de frases: suj+verb y suj+ver+complem.

¿Qué palabras enseñar?

- Nombres de personas, iniciando con el propio.- Nombre de objetos deseados por el niño.- Nombre de acciones habituales.- Palabras relacionadas con el tema trabajado.- Palabras relacionadas con el esquema corporal.

Gracias….

Referencias García F. J, Pérez C. J, Berruezo A. Pedro (2006) Discapacidad intelectual-desarrollo, comunicación e intervención. Editorial Ciencias de la Educación Preescolar y Especial. Madrid.