STRUKTURA INTERAKCJI WYCHOWAWCZYCH W RODZINIE

STRUKTURA

INTERAKCJI WYCHOWAWCZYCH

W RODZINIE

prof. Zenomena Płużek – minimum 50%.prof. Erick Johnson – nawet 80 %

KOBIETA I MĘŻCZYNA

OBDAROWANI SOBĄ

CZY

SKAZANI NA SIEBIE?

SPOSÓB FUNKCJONOWANIA MĘŻCZYZNA KOBIETA

życie w świecie rzeczy

poświęcanie się pracyzawodowej

życie w świecie ludzi troska o osoby,

o relacje, o wychowanie

SPOSTRZEGAWCZOŚĆ I PAMIĘTANIE DROBIAZGÓW

MĘŻCZYZNA KOBIETA

selektywna spostrzegawczość

widzi tylko to, co jest potrzebne i przydatne,

spostrzegawczość - kobieta widzi dookoła wszystko

pamiętanie drobiazgów,

PODZIELNOŚĆ UWAGIMĘŻCZYZNA KOBIETA

koncentracja na jednej wykonywanejczynności, dokładność,szczegółowość,

aby usłyszeć, co się do niego mówi, musi odłożyć wykonywaną czynność i skoncentrować uwagę na osobie mówiącej

wykonywanie wielu czynności równocześnie,

podzielność uwagi

SPOSÓB MÓWIENIAMĘŻCZYZNA KOBIETA

wyrażanie rzeczy przemyślanych(wnioski)

oszczędność w słowach

krótkie, rzeczowe odpowiedzi

wyraża na głos to, co czuje, do wniosków dochodzi wmiarę mówienia (tzw. głośne myślenie)

łatwość mówienia, wyrażania emocji

kobiecy “przymus komunikowania się"

SPOSÓB MYŚLENIAMĘŻCZYZNA KOBIETA

myśli, jak przekształcić czynność tak, by wkładać jak najmniej wysiłku

oddanie inicjatywy mężczyźnie do zaprowadzania zmian w domu jest szansą na znalezienie wielu nowych rozwiązań.

myśli, jak poukładać wiele rzeczy do zrobienia, żeby wszystko zrobić naraz w jednym czasie,

zdominowanie życia rodzinnego przez kobietę grozi zupełnym wycofaniem z życia rodzinnego mężczyzny.

PRACA I WYPOCZYNEKMĘŻCZYZNA KOBIETA

ważna jest użyteczność i przydatność,

po pracy musiodpocząć (drzemka)

działanie według planu,patrzenie w przyszłość:

selekcja informacji na ważne, mniej ważne, nieważne,

zmęczona odpoczywaprzy innej czynności,

lubi prace urozmaicone

cel wysiłku: ważny jest odbiór adresata

wykonywanie kilku czynnościrównocześnie

WYRAŻANIE UCZUĆ I EMOCJIMĘŻCZYZNA KOBIETA

pragnie poczuciastabilności, że zdobył już kobietę i ją posiada,

dystans do wyrażania emocji i trudność w ich werbalizowaniu,

skłonność do mówienia o świecie rzeczy

pragnie być stale zdobywana;

łatwość wyrażania uczuć i emocji

skłonność mówienia o uczuciach o świecie ludzi,

empatia, pełna paleta uczuć

REAGOWANIE

MĘŻCZYZNA KOBIETA przez rozum, nie można go do

niczego zmusić, jeśli to się sprzeciwia jego rozumowi

przez uczucia, nie można jej do

niczego zmusić, jeśli to się sprzeciwia jej uczuciom.

POCZUCIE WŁASNEJ WARTOŚCIMĘŻCZYZNA KOBIETA

w kategoriach rozumu, siły, sprawności.

lubi, by doceniono jego zdolności, organizacyjne, intelektualne

w sferze seksualnej - nie doznania seksualne ale świadomość, że “moja żona mnie chce”,

przeżywanie wartości w kategoriach moralnych i estetycznych

chce być piękna, chce tworzyć dobro i piękno oraz chce, by to było zauważone

REAKCJE PSYCHOSEKSUALNEMĘŻCZYZNA KOBIETA

wyraża miłość przez działanie, aktywność,

zaloty kobiety odczytuje jako zaproszenie do współżycia,

pobudzają go bodźce wzrokowe,

szybkie dążenie do momentu współżycia,

przeżycia mężczyznymożna porównać do ognia z zeschłych liści

działania seksualne łączy z głębokim oddaniemuczuciowym mężczyzny,

wrażliwa na dotyk, słuch i zapach oraz wrażliwośćmężczyzny,

“uduchowiona" seksualnośćsilnie połączona z potrzebą bycia kochaną,

przeżycia kobiety można porównać do płonącego węgla

KOMUNIKACJA UCZUĆ

W RODZINIE

1. AKTYWNE I UWAŻNE SŁUCHANIE

Zamiast słuchać jednym uchem ...

... słuchaj dziecka bardzo uważnie

WARIANT I

Można się zniechęcić,próbując dotrzeć do kogoś,

kto tylko udaje,że słucha.

A zatem ...

WARTO PAMIĘTAĆ

dużo łatwiej podzielić się swoimi kłopotami z rodzicem, który rzeczywiście słucha.

nie musi wtedy, nawet nic mówić. często współczujące milczenie

jest tym, czego oczekuje dziecko.

2. ZAAKCEPTUJ UCZUCIADZIECKA

Zamiast pytań i rad...

...zaakceptuj jego uczucia.

WARTO PAMIĘTAĆ

Dziecku trudno jest myśleć jasno i konstruktywnie,

kiedy ktoś pyta, gani lub radzi.

A zatem...

WARTO PAMIĘTAĆ

bardzo pomocne jest zwyczajne: „mmm", „rozumiem".

takie słowa w połączeniu z wytężoną uwagą zachęcają dziecko do wyrażenia własnych uczuć i myśli szukania własnych rozwiązań.

3. ZAAKCEPTUJ UCZUCIA DZIECKA

Zamiast zaprzeczać uczuciom dziecka...

...nazwij jego uczucia.

A zatem...

WARTO PAMIĘTAĆ rodzice zwykle nie rozmawiają w ten sposób,

ponieważ boją się, że rozmawiając z dzieckiem o jego odczuciach, mogą jeszcze pogorszyć sprawę.

prawda jest wręcz przeciwna. dziecko, słysząc słowa o tym,

czego doświadczyło, jest w pełni zadowolone, bo może wyrazić swoje głębokie przeżycie.

WYCHOWANIE MORALNE

W RODZINIE

UWARUNKOWANIA NATURALNEGO ROZWOJU

i

BŁĘDNE STEREOTYPY

1. „Dzieci są z natury altruistyczne i skłonne do współpracy”

Im mniejsze dziecko tym bardziej jest skoncentrowane na sobie i swoich potrzebach.

Kiedy dostaje to, co chce, jest miłe, grzeczne. Kiedy nie dostaje marudzi, histeryzuje, krzyczy.

Małe dziecko z natury nie jest zdolne do empatii.

Dziecko trzeba uczyć wrażliwości na innych

2. „Dzieci są istotami racjonalnymi”

Małe dzieci są zdecydowanie bardziej emocjonalne niż racjonalne.

W przypadku dzieci emocje zawsze górują nad rozumem.

Dziecko stopniowo uczy się kontroli nad własnymi emocjami.

3. „Powinno wystarczyć, że powiem dziecku coś raz, a dobrze.”

Wychowanie to trening.

Trening polega na powtarzaniu (przekaz dociera do dziecka, gdy jest powtarzany).

Dzieci nie uczą się przestrzegania zasad czysto intelektualnie.

4. „Dziecko nie powinno się na nas złościć”

Dziecko ma prawo się na nas złościć.

Zadaniem rodziców jest nauczenie dzieci prawidłowego wyrażania emocji przez:

- ich nazwanie (werbalizacja), - umiejętność opanowywania złości.

FAZY

ROZWOJU

FAZA POCZĄTKOWA - ANOMIA(OKRES DZIECIŃSTWA)

etap amoralny,

zachowanie dziecka naznaczone jest

egoizmem i egocentryzmem

FAZA ŚREDNIA - HETERONOMIA(okres młodzieńczy)

zachowanie dziecka naznaczone konformizmem, dziecko podporządkowuje się zasadom

z zewnątrz na zasadzie kary i nagrody („co mi się opłaca, co daje mi korzyść”)

dziecko przechodzi z indywidualizmu do uspołecznienia, ciągle jednak na zasadzie konformizmu, (przyjmuje takie stanowisko, aby się nie narazić grupie)

irracjonalno-zmienny sposób rozumowania, ocena siebie – pobłażliwa, ocena innych – surowa,

FAZA KOŃCOWA - AUTONOMIA

postawa rozumno-altruistyczna,

ocena czynów w sposób rozumny, w oparciu o zinterioryzowane wartości.

postępowanie stałe, konsekwentne, umiejętność przyznania się do błędu.

DLACZEGO

STOSOWAĆ METODY

AKTYWIZUJĄCE?

OD STRONY UCZNIÓW

Zapamiętywania: – słuch (10% ) wzrok (20%) działanie (90%)

Zrozumienie treści.Powiedz mi, a zapomnę, pokaż, a zapamiętam,

pozwól wziąć udział, a zrozumiem (Konfucjusz)

Interioryzacja Rozwój indywidualny

– samodzielne myślenie– angażowanie emocji

Rozwój więzi w grupie

OD STRONY NAUCZYCIELA

poznanie uczniów

budowanie więzi

mniej wysiłku podczas zajęć

METODY

DYSKUSYJNE

1. METAPLAN

Istotą tej metody jest dyskusja wyznaczona czterema głównymi pytaniami: - Jak jest?- Jak być powinno?- Dlaczego nie jest tak, jak być powinno?- Co robić?

Chodzi zatem o to, aby:- najpierw sformułować diagnozę,- potem sprecyzować wizję idealną,- następnie określić przyczyny aktualnego stanu;- sformułować konkretne wnioski odnośnie do działania.

METAPLAN - PRZEBIEG

Podzielenie klasy na 4-5 osobowe grupy; Podanie tematu dyskusji; Rozdanie formularzy i praca w grupach; Prezentacja wyników pracy przez

poszczególne grupy.

JAK JEST? JAK BYĆ POWINNO?

DLACZEGO NIE JEST TAK,JAK BYĆ POWNNO?

CO ROBIĆ?

2. DYLEMAT MORALNY

Istotą tej metody jest postawienie uczestników wobec konieczności wyboru między dwoma sposobami rozwiązania trudnej sytuacji.

Za każdym z nich przemawiają pewne wartości. Walory metody:

– kształtowanie postaw. – umiejętność otwarcia się na argumenty innych, – do rozwijania umiejętności podejmowania decyzji

w trudnych sytuacjach.

DYLEMAT MORALNY - PRZEBIEG1. Ukazanie dylematu:

- najpierw na forum ogólnym (prowadzący przedstawia sytuację, odczytuje historię),- następnie indywidualnie (uczestnicy otrzymują na kartkach opis sytuacji);

2. Po chwili refleksji uczniowie dokonują wyboru jednej z dwóch możliwości (1-2 min);

3. Podział na dwie różniące się poglądami grupy;

4. Praca w grupach. Uczestnicy:- gromadzą argumenty,- poszukują możliwych konsekwencji podjętych decyzji,- ustalają wartości skłaniające do dokonania takiego, a nie innego wyboru;

5. Prezentacja na forum ogólnym (obie strony nie przerywają sobie wzajemnie).

DYLEMAT MORALNY - UWAGI

dylemat musi być jasny i konkretny może mieć tylko dwa rozwiązania. każdy dylemat kończy się pytaniem:

– Co główny bohater powinien zrobić? – Które z dwóch możliwych rozwiązań powinien wybrać? – Co poradziłbyś osobie znajdującej się w tej sytuacji? Jak sam

byś się zachował?

Ważna jest etyczna strona problemu,, zaufanie, lojalność, prawda, uczciwość

METODA

SOCJOMETRU

JAK TO SIĘ ROBI?

Pytamy członków o to, z kim z danej grupy chcieliby wykonywać określone czynności, np.

– Z kim z grypy wybrałbyś się na wakacje?

– Z kim z grupy poszedłbyś do kina?

Na podstawie uzyskanego materiału wykonuje się tzw. socjogram w którym pozytywne wybory oznaczamy za pomocą strzałek

P

AT

Ł

ODCZYTUJEMY INFORMACJE

pozycje poszczególnych osób, grupa jako całość, kto jest “gwiazdą” w grupie? “pary odwzajemniające wybory” kto zajmuje najniższą pozycję

socjometryczną? “sieć” - wszyscy członkowie

grupy wzajemnie się wybierają

ODCZYTUJEMY INFORMACJE

Wybierani

WybierającyA B C D E F G H I J

liczbaprzyznanych

wyborów

A + + 2

B + + 2

C + + 2

D + + 2

E + + 2

F + + 2

G + + 2

H + + 2

I + + 2

J + + 2

sumaotrzymanych

wyborów1 5 3 2 0 2 3 2 1 1 20

CO DAJE NAM TA METODA?

źródło informacji, kto i jaką pozycję zajmuje w grupie poznanie, jak kształtują się struktury grupowe rozbijanie klik wprowadzanie mało “popularnych” uczniów w odpowiednie zespoły osoby zajmujące najwyższe pozycje socjometryczne można

proponować do pełnienia różnych funkcji (jeżeli popularność nie wynika z negatywnych cech)

wychowawcy mogą za pośrednictwem osób zajmujących wysokie pozycje socjometryczne wpływać na grupę

PRZYKŁAD SOCJOGRAMU KLASY12

25

7

16

18

16

3

2024

10 9

2

26

11

8

15

27

5

4

13

199

23

28

21

17

14

22

WAŻNA STRONA !

www.personahumana.plzakładka

WARSZTATY

MAŁŻEŃSKIE I RODZICIELSKIE