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TALLER PRÁCTICO
CALIBRACIÓN DE FACULTAD:
CORRECCIÓN E INSTRUMENTO
INSTITUCIONAL DE AVALÚO DEL
APRENDIZAJE
SRA. JANISSE SALAS LUCIANO
SRA. MARLENE MUÑOZ ORTIZ
COORDINADORAS DE AVALÚO, OPAI
19 DE OCTUBRE DE 2012
UNIVERSIDAD METROPOLITANA VICERRECTORÍA DE ASUNTOS ACADÉMICOS
OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y AVALÚO INSTITUCIONAL
Objetivos
• Discutir el concepto de calibración.
• Reconocer la importancia de la calibración en el proceso
de avalúo del aprendizaje.
• Discutir el instrumento de avalúo del aprendizaje.
• Realizar un ejercicio de calibración que permita estrechar
la brecha de subjetividad individual en los procesos de
corrección.
-
Términos Importantes: CALIBRACIÓN
Calibración:
Es simplemente el procedimiento de comparación entre lo que indica un
instrumento y lo que "debiera indicar" de acuerdo a un patrón de
referencia con valor conocido. (Dictuc, s/f)
Resultados de Avalúo
del Aprendizaje
Rúbrica institucional
Facultad
-
Términos Importantes
Consenso:
• Acuerdo producido por
consentimiento entre todos los
miembros de un grupo o entre
varios grupos. (Real Academia Española, 2012)
• Consentimiento o acuerdo,
especialmente el de todas las
personas que componen una
corporación, dos o más partidos,
un grupo social, etc., en torno a
un tema de interés general. (WordReference, 2012)
-
¿Por qué es importante realizar
ejercicios de calibración?
• Permite estrechar la brecha de subjetividad en el proceso
de evaluación.
• Se establecen criterios de evaluación similares entre la
facultad.
• Ayudan a mejorar el desempeño de los estudiantes.
o Permite identificar las áreas de fortaleza y de oportunidad de los
estudiantes.
-
Instrumento para el avalúo del aprendizaje (2005)
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
INSTRUMENTO PARA EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE (2005) ©
Nombre: _________________________________________________ Escuela: ______________________
Profesor: _________________________________________________ Fecha: ______________________
Instrucciones: Utilizando la siguiente escala indique en qué nivel se desempeña su estudiante en los tres criterios establecidos. Considere en su evaluación los indicadores para cada criterio.
Dominio
Nivel de
desempeño que
alcanza lo
esperado.
Evidencia
totalmente los
indicadores
requeridos.
Satisfactorio
Nivel de
desempeño
aceptable.
Evidencia el
grado mínimo
esperado de los
indicadores
requeridos.
Deficiente
Nivel de desempeño
por debajo de lo
esperado. Evidencia
insuficiencia
(carencia) de los
indicadores
requeridos.
No Dominio
Nivel de
desempeño
pobre. Evidencia
que no satisface
los indicadores
requeridos.
No
evidencia
No hay
respuesta
-
CRITERIOS PUNTUACIÓN
A. APLICACIÓN DE CONCEPTOS DEL CURSO (CONTENIDO):
Indicadores:
a. Entendimiento (construye significado del contenido, sobrepasa la memorización del
contenido, hace conexiones con el contenido)
b. Aplicación (identifica el problema central de la situación, presenta soluciones al problema,
justifica su análisis utilizando conceptos del curso)
______
B. PENSAMIENTO CRÍTICO:
Indicadores:
a. Claridad (elabora su pensamiento ampliamente, ilustrando y dando ejemplos de lo que quiere
decir)
b. Precisión (es especifico, ofrece detalles y exacto)
c. Relevancia (relaciona su pensamiento con el problema y plantea soluciones al mismo)
d. Profundidad (contiene complejidad y múltiples interrelaciones)
e. Lógica (todas las partes hacen sentido juntas sin contradicciones)
______
C. REDACCIÓN:
Indicadores:
a. Gramática (exhibe corrección gramatical)
b. Sintaxis (redacta en oraciones completas, coherencia)
c. Vocabulario (utiliza vocabulario académico, riqueza y pertinencia del vocabulario)
______
Instrumento para el avalúo del aprendizaje (2005)
-
Instrumento-Fase Cualitativa
-
Ejercicio de Calibración
• Dinámica de 3 a 4 profesores donde se van a
analizar las puntuaciones ofrecidas a los trabajos
de los estudiantes del ejercicio de entrada de
datos.
• Llegar a consenso en el grupo de las
puntuaciones otorgadas a los trabajos realizados
por los estudiantes.
• Discusión de las puntuaciones otorgadas.
-
Aspectos que inciden al momento de
evaluar • La experiencia del profesor.
o En la evaluación se materializan sentimientos, valores, creencias y
concepciones.
• Evaluar los trabajos de muchos estudiantes en poco
tiempo.
• Juzgar la calidad del aprendizaje por la impresión general
que se tiene del estudiante (positiva o negativa).
o Experiencia laboral del estudiante.
o Conducta del estudiante
• No tener los criterios de evaluación establecidos (rúbrica).
• Las actitudes del profesor (positiva o negativa).
-
Es importante recordar que:
• La objetividad se logra cuando se utiliza un instrumento
imparcialmente aplicado.
• Evitar emitir juicios tomando como base sus propios
criterios.
• Establecer y explicar los criterios que servirán de marco
de referencia para realizar una evaluación justa y
objetiva.
o No evaluar criterios que no fueron establecidos previamente.
• Identificar las fortalezas y las deficiencias en los trabajos
de los estudiantes.
-
r g t ….
-
Referencias
• Calibración. (2011). Ingeniería DICTUC. Recuperado de:
http://www.dictuc.cl/metrologia/quees.htm
• Concenso. (2012). In Real Academia Española online
dictionary. Recuperado de: http://www.rae.es/rae.html
• Consenso. (2012). In WordReference online dictionary.
Recuperado de:
http://www.wordreference.com/definicion/consenso)
-
Gracias por su atención…
-
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