UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA 1803 Prof. Edilma Naranjo V. Escuela Interamericana de Bibliotecología...

UNIVERSIDADDE

ANTIOQUIA1803

UNA ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA

DEL USO DE LOS SID

Prof. Edilma Naranjo V.Escuela Interamericana de Bibliotecología

Universidad de AntioquiaCandidata a Doctora en Educción

Medellín, Colombia

PRIMERA JORNADA NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONALMendoza (Arg.). 17, 18 y 19 de noviembre de 2011

CONTENIDO

• PREÁMBULO• OBJETIVO• Lo común y lo diferente de tres términos• ¿Por qué una estrategia didáctica?• ¿Qué es una estrategia didáctica?• Organización de la estrategia• BIBLIOGRAFÍA

PREÁMBULO

• Ponencia que presenta el resultado parcial de la tesis de doctorado en Educación, denominada: Los sistemas de información documental como medios didácticos: de la información al conocimiento en la educación superior

OBJETIVO

• Se pretende compartir con los asistentes una propuesta para enseñar a usar desde las bibliotecas los SID a los profesores y que éstos se conviertan en multiplicadores en el aula.

• Recibir del público asistente las observaciones, sugerencias y cuestionamientos que permitan mejorar esta propuesta

“Informarse no es lo mismo que aprender y comprender. Mientras en la primera hay notificación, en la otra hay más que eso: elaboración, construcción.”

Álvarez, 2000

SISTEMA DE INFORMACIÓN DOCUMENTAL

Docu-mentos, Nec. de

información Personas, máquinas y

procedi-mientos

Transfor-man la

información documental

Información para buscar, recuperar, seleccionar y usar

Tomar decisiones,

resolver problemas

U. de I.: bibliotecas, centros de

documenta-ción, archivos

Bases de datos, centros

referenciales, repositorios

Internet, Web, TIC, ciberespacio

Pnas. conscientes uso

inform.

Codina, 1994; López, 1994

EntradasSalidas

Lo común y lo diferente de tres términos

Alfabetización en información

Desarrollo de habilidades informativas

Formación de usuarios

Alfabetización en información -ALFIN• “…para ser competente respecto a la información un

individuo debe reconocer cuándo es ésta necesaria, y tener la capacidad de localizar, evaluar y usar de forma efectiva la información que se requiere [...] La gente preparada en este aspecto es, finalmente, la que ha aprendido a aprender. Saben cómo aprender porque saben cómo se organiza la información, cómo encontrarla, y cómo usarla de forma que otros puedan aprender de ellos”. (ALA, 1989, 156) NOTA: Las palabras en negrilla son de la ponente. Igual ocurrirá con los siguientes conceptos (dos).

Desarrollo de habilidades informativas -DHI

• “…un término que enfatiza las aptitudes que los usuarios tienen que desarrollar para poder, en forma conjunta o independiente, localizar y manejar las fuentes de información. Este término sugiere el llegar a disponer de experiencias más prácticas y, por otro lado, también sugiere una participación mayor de los estudiantes”. (Lau & Cortés, 2006?)

Formación de usuarios• …un proceso que incluye un conjunto de acciones continuas,

entre las que se encuentra el intercambio de experiencias y conocimientos, encaminados a la transformación permanente del usuario a partir de la comunicación de saberes sobre el uso de la información. Como proceso presenta una metodología propia, en el que se ofrece una serie de actividades de aprendizaje que requieren, de parte del formador, conocimientos de actividades pedagógicas que le den salida al proceso de enseñanza y aprendizaje. Se busca que el usuario adquiera y domine las competencias y habilidades que le permitan formular su necesidad de información, buscar, localizar, seleccionar, analizar, evaluar y usar la información para su posterior transformación y comunicación en forma significativa…” (Naranjo, Rendón & Giraldo, 2006, p. 48)

Semejanzas

•Autonomía•Desarrollo de

habilidades •Conocimientos

en el usuario•Necesidad de

información•Búsqueda,

acceso, evaluación, uso y transformación de la información para generar conocimiento

Diferencias

•Sustentos teóricos y epistemológicos

•Gente que ha aprendido a aprender

•Conocimientos pedagógicos

•Proceso de enseñanza y aprendizaje

¿Por qué una estrategia didáctica?

Los profesores enseñan tradicionalmente: “transmisión monológica y unidireccional” (Pozo & Pérez, 2009)

El comportamiento de algunos estudiantes frente al uso de la información no ha cambiado a pesar de los avances tecnológicos y la facilidad de acceso a ellos.

Estudiantes tradicionales en el uso de la información: copiar la tarea, repetir de memoria el discurso del profesor o del documento, responder la pregunta.

El horizonte: los bibliotecólogos enseñen a los profesores a utilizar los SID como medios didácticos para transformar los datos y la información en conocimiento.

¿Qué es una estrategia didáctica?

Estrategia didáctica

“Se puede definir la estrategia didáctica como el proceso reflexivo, discursivo y meditado que pretende determinar el conjunto de normas y prescripciones necesarias para optimizar un proceso de enseñanza- aprendizaje” (Carvajal, 2002, 28).

Se asume que una estrategia didáctica es un proceso

planeado y coordinado que busca un fin determinado.

Para su diseño y aplicación, requiere de un fundamento

teórico, un contexto determinado, unas fases y

segmentos, unos sujetos partícipes, la puesta en

práctica, unos resultados, por consiguiente una evaluación.

• Comprenden los estados sucesivos en que se organiza la estrategia.

FASES

• Se refieren a las partes o etapas de cada fase.

SEGMENTOS

Organización de la estrategia

Conocimientos previos

Relación entre contenidos anteriores y

nuevos

Intereses y motivaciones

Los SID y los íconos

Primera fase o fase de indagación

Formulación de preguntas

La abducción y el

reconocimiento de una

necesidad de información

Los SID en la solución de actividades académicas

Los SID en la solución de actividades académicas

Búsqueda, localización y recuperación

de información

Evaluación y selección

(comparación y análisis)

Segunda fase o fase abductiva

Tercera fase o fase de la hermenéutica

El mapeo de los contenidos: comprensión y reflexión

La conversación media en el aula

Análisis, comprensión e interpretación de la información

Transformación de la información en conocimiento

Uso de información y propiedad intelectual (Derechos de autor)

Presentación de la síntesis: El edublog

Socialización y evaluación

Muchas graciaspor su atención

env.edilma@gmail.com

“La mediación didáctica consiste en suministrar al alumno la información de la que no dispone y que no podría procurarse por sus propios medios, después en ayudarle a transformar esa información en conocimiento”.

Not, 1992, 83.