UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA FACULTAD DE...
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- Diapositiva 1
- UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Per,
DECANA DE AMRICA FACULTAD DE EDUCACIN PROGRAMAS DE BACHILLERATO Y
LICENCIATURA DE LA EDUCACIN DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS Ao Acadmico: 2009; Profesor: Eugenio Corrales
Prada.
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- En la teora asociativa del aprendizaje la persona forma lazos
asociativos entre hechos de estmulo y respuesta, para efectos de
aprendizaje. Pg. 14
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- La persona acta en concordancia con la teora cognitiva del
aprendizaje cuando se involucra activamente en el proceso de su
aprendizaje. Pg. 15
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- De acuerdo con la teora cognitiva del aprendizaje, la secuencia
del procesamiento de la informacin es: informacin de entrada
receptores sensoriales unidad central de procesamiento memoria de
largo plazo almacenamiento de la informacin. Pg. 15-17
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- El elemento del aprendizaje que permite la produccin del
pensamiento, el conocimiento de las ideas se denomina procesador La
secuencia de pasos o sucesos internos que ocurren en el cerebro
humano, y nos permite aprender contenidos y habilidades se denomina
procesos del aprendizaje. Pg. 17
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- La secuencia de pasos o sucesos internos que ocurren en el
cerebro humano, y nos permite aprender contenidos y habilidades se
denomina procesos del aprendizaje. Pg. 19
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- Las operaciones mentales o conductas que se realizan para
aprender, en funcin de objetivos, metas y propsitos, se denominan
estrategias. Pg. 19 y 20
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- En cuanto a la forma particular de aprender, se puede afirmar
que las actitudes determinan los estilos de aprendizaje. Pg.
21
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- La conducta o funcin personal, medible, y objetiva, que se
desarrolla como producto de la interaccin sociocultural, se
denomina habilidad. Pg. 22-25
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- Las formalizaciones o herramientas mentales con las cuales
discriminamos los aspectos de la realidad son los instrumentos del
conocimiento. Las suposiciones, son instrumentos del conocimiento?
Pg. 25
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- Involucrarse en su aprendizaje, participando en la definicin de
objetivos, recursos y evaluacin, es un rasgo de la implicancia como
conducta compatible con el nivel relacional del aula. el nivel
relacional del aula. Pg. 28
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- Son tipos de enfermedades debidas a la desnutricin en los
primeros aos de vida (destete, enfermedad del tercer hijo) el
kwachiorkor y el marasmo Pg. 31
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- La forma particular de realizar el habla se denomina __________
y es parte del uso colectivo de una lengua denominado ___________.
1. dialecto idiolecto 2. idiolecto dialecto Pg. 38 1 2?
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- VICIOS DEL LENGUAJE Expresiones fuera de la normatividad Vicio
(RAE): (Del lat. vitum). 1. m. Mala calidad, defecto o dao fsico en
las cosas. 2. m. Falta de rectitud o defecto moral en las acciones.
3. m. Falsedad, yerro o engao en lo que se escribe o se propone.
Vicios de obrepcin y subrepcin. Real A cademia Espaola Pg. 49
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- VICIOS DEL LENGUAJE Obrepcin (RAE): (Del lat. obrepto, - nis,
introduccin furtiva). 1. f. Der. Falsa narracin de un hecho, que se
hace al superior para sacar o conseguir de l un rescripto, empleo o
dignidad, de modo que oculta el impedimento que haya para su logro.
Real A cademia Espaola Corrupta eloquentiae Pg. 49
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- VICIOS DEL LENGUAJE Subrepcin (RAE): (Del lat. subrepto, - nis
). 1. f. Accin oculta y a escondidas. 2. f. Der. Ocultacin de un
hecho para obtener lo que de otro modo no se conseguira. Real A
cademia Espaola Pg. 49
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- VICIOS DEL LENGUAJE Neologismo (RAE): (De neo-, el gr. ,
palabra, e -ismo). 1. m. Vocablo, acepcin o giro nuevo en una
lengua. 2. m. Uso de estos vocablos o giros nuevos. Real A cademia
Espaola Pg. 49
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- VICIOS DEL LENGUAJE Solecismo/anacoluto: diccin sin
concordancia (inconsecuencia sintctico- semntica) por carencia de
una palabra para completar el sentido o presencia de una que no
abarca a todos los elementos que debe comprender. El uso
intencional del anacoluto puede generar un aporte retrico (tropo).
Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Anacoluto (RAE): (Del gr. , inconsecuente).
1. m. Gram. Inconsecuencia en la construccin del discurso. Real
Academia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Solecismo (RAE): (Del lat. soloecismus, y
este del gr. ). 1. m. Gram. Falta de sintaxis; error cometido
contra las normas de algn idioma. Real Academia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Catacresis (RAE): (Del lat. catachrsis, y
este del gr. , uso indebido). (Del lat. catachrsis, y este del gr.
, uso indebido). 1. f. Ret. Tropo que consiste en dar a una palabra
sentido traslaticio para designar algo que carece de nombre
especial; p. ej., la hoja de la espada; una hoja de papel. Real
Academia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Quesmo (RAE): 1. m. Gram. Empleo indebido
de la conjuncin que en lugar de la secuencia de que; p. ej., * Me
da la sensacin que no han venido. Real Academia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Dequesmo (RAE): 1. m. Gram. Empleo indebido
de de que cuando el rgimen verbal no lo admite; p. ej., *Le dije de
que viniera. Real Academia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Pleonasmo (RAE): (Del lat. pleonasmus, y
este del gr. ). (Del lat. pleonasmus, y este del gr. ). 1. m. Ret.
Figura de construccin, que consiste en emplear en la oracin uno o
ms vocablos innecesarios para que tenga sentido completo, pero con
los cuales se aade expresividad a lo dicho; p. ej., lo vi con mis
propios ojos. 2. m. Demasa o redundancia viciosa de palabras. Real
Academia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Monotona (RAE): (Del gr. ). 1. f.
Uniformidad, igualdad de tono en quien habla, en la voz, en la
msica, etc. 2. f. Falta de variedad en cualquier cosa. Real A
cademia Espaola Pg. 50
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- VICIOS DEL LENGUAJE Cacofona (RAE): (Del gr. , de ,
malsonante). 1. f. Disonancia que resulta de la inarmnica
combinacin de los elementos acsticos de la palabra. Real A cademia
Espaola Pg. 51 Artculo enmendado
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- VICIOS DEL LENGUAJE Anfibologa (RAE): (Del lat. amphibologa, y
este del gr. , ambiguo, equvoco). 1. f. Doble sentido, vicio de la
palabra, clusula o manera de hablar a que puede darse ms de una
interpretacin. 2. f. Ret. Figura que consiste en emplear adrede
voces o clusulas de doble sentido. Real A cademia Espaola Pg.
51
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- VICIOS DEL LENGUAJE Barbarismo (RAE): (Del lat. barbarismus ).
1. m. Incorreccin que consiste en pronunciar o escribir mal las
palabras, o en emplear vocablos impropios. 2. m. barbaridad ( dicho
o hecho temerario). 3. m. coloq. barbarie ( falta de cultura). 4.
m. pot. Multitud de brbaros. 5. m. Ling. Extranjerismo no
incorporado totalmente al idioma. Real A cademia Espaola Pg.
51
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- VICIOS DEL LENGUAJE Redundancia (RAE): (Del lat. redundanta ).
1. f. Sobra o demasiada abundancia de cualquier cosa o en cualquier
lnea. 2. f. Repeticin o uso excesivo de una palabra o concepto. 3.
f. Cierta repeticin de la informacin contenida en un mensaje, que
permite, a pesar de la prdida de una parte de este, reconstruir su
contenido. Real A cademia Espaola Pg.
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- VICIOS DEL LENGUAJE Arcasmo (RAE): (Del lat. archaismus, y este
del gr. ). (Del lat. archaismus, y este del gr. ). 1. m. Cualidad
de arcaico. 2. m. Elemento lingstico cuya forma o significado, o
ambos a la vez, resultan anticuados en relacin con un momento
determinado. 3. m. Empleo de arcasmos lingsticos. 4. m. Imitacin de
las cosas de la antigedad. Real A cademia Espaola Pg. 49
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- VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: Amicus Plato, sed
magis amica veritas = Soy amigo de Platn, pero soy ms amigo de la
verdad. Carpe diem quam minimum credula postero (Quinto Horacio
Flaco) = Captura el da, no asegures que otro igual vendr despus.
NN/Non Nominatus = Sin nombre (Persona no identificada).
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- VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: et Al/Et Allii, Et
Alia = Las otras personas o cosas. loc. cit.; Loco Citato = En el
lugar citado. a. i.; Ad interim = interinamente, provisionalmente.
PD; Post Data = Despus de la fecha.
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- VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: PhD; Philosophiae
Doctoris = Doctorado en Filosofa. AM; Ante Meridiem = Antes de
Meridiano. PM; Post Meridiem = Pasado Meridiano. RIP; Requiescat in
Pace = Que Descanse en Paz.
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- VICIOS DEL LENGUAJE? Latinismos muy usados: V. gr.; Verbi
gratia = En virtud de la palabra. e. g.; Exempli gratia = Por
ejemplo. Per cpita = por cabeza, por persona.
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- LA ORALIDAD EN EL LENGUAJE EJERCITACIN: La importancia del acto
de leer. (Discurso de 1981). Poema 20 de Pablo Neruda. Discurso de
Gabriel Garca Mrquez, parte 1. Recepcin del Premio Nobel, 1982.
Discurso de Gabriel Garca Mrquez, parte 2. Recepcin del Premio
Nobel, 1982. Pg.
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- EL DISCURSO (RAE): (Del lat. discursus ). 1. m. Facultad
racional con que se infieren unas cosas de otras, sacndolas por
consecuencia de sus principios o conocindolas por indicios y
seales. 2. m. Acto de la facultad discursiva. 3. m. uso de razn. 4.
m. Reflexin, raciocinio sobre algunos antecedentes o principios. 5.
m. Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que
se piensa o siente. Perder, recobrar el hilo del discurso. 6. m.
Razonamiento o exposicin sobre algn tema que se lee o pronuncia en
pblico. Real A cademia Espaola Pg. 51
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- EL DISCURSO (RAE): (Del lat. discursus ). 7. m. Doctrina,
ideologa, tesis o punto de vista. 8. m. Escrito o tratado de no
mucha extensin, en que se discurre sobre una materia para ensear o
persuadir. 9. m. Transcurso de tiempo. 10. m. Gram. oracin (
palabra o conjunto de palabras con sentido completo). oracin 11. m.
Ling. Cadena hablada o escrita. 12. m. ant. Carrera, curso, camino
que se hace por varias partes. Real A cademia Espaola Pg. 51
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- 1. factores / 2. procesos 1. procesos / 2. factores 1 INTERS
CONOCIMIENTOS PREVIOS HABILIDADES COGNITIVAS INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTO CAPACIDAD DE ABSTRACCIN 2 PROCESO PERCEPTIVO (mov.
sacdicos y fijaciones) PROCESAMIENTO LXICO (ruta visual y ruta
fonolgica) PROCESAMIENTO SINTCTICO PROCESAMIENTO SEMNTICO
(extraccin e integracin del significado) PARA UNA BUENA LECTURA,
CULES SON LOSPROCESOS Y CULES LOSFACTORES PERSONALES
INTERVINIENTES? Pg. 76-81 1f-2p 1p-2f?
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- Cuando la idea principal se encuentra al inicio del texto,
tenemos un texto analizante. IP IS Pg.93-94 s o no?
- Diapositiva 40
- Cuando la idea principal se encuentra al final del texto,
tenemos un texto sintetizante. IP IS Pg.93-94 s o no?
- Diapositiva 41
- Cuando la idea principal se encuentra al centro del texto,
tenemos un texto analtico-sintetizante. IP IS Pg.93-94 s o no?
- Diapositiva 42
- En dnde puede situarse la Idea Principal en el Texto?
AnalizanteAnaltico-sintetizanteSintetizante TEXTOS IP Pg.93-94
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- La secuencia ascendente de los niveles o tipos de lectura en la
Teora de las seis lecturas de Miguel De Zubira es 1 METASEMNTICA
CATEGORIAL TERCIARIA SECUNDARIA PRIMARIA FONTICA 2 FONTICA PRIMARIA
SECUNDARIA TERCIARIA CATEGORIAL METASEMNTICA Pg. 140-153 1 2
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- La recuperacin lxica, eje que caracteriza la decodificacin
primaria en el proceso de lectura, implica los subprocesos de
contextualizacin sinonimia radicacin Pg. 141-142
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- Son subprocesos de la decodificacin secundaria en el proceso de
lectura la puntuacin pronominalizacin cromatizacin inferencia
cromatizacin inferencia Pg. 142-147
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- Son pasos de la produccin de un texto - la determinacin de los
objetivos del texto. - la determinacin de los objetivos del texto.
- la determinacin del tema del texto. - la determinacin del tema
del texto. - la planificacin o elaboracin del esquema del texto. -
la planificacin o elaboracin del esquema del texto. - la
textualizacin o desarrollo coherente de las ideas planificadas. -
la textualizacin o desarrollo coherente de las ideas planificadas.
Pg. 185-186
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- En las oraciones siguientes: Compr camisas, pantalones, casacas
y chalinas. Compr camisas, pantalones, casacas y chalinas. Zully,
te extrao mucho cuando no me llamas. Esa noche, t lucas ms linda
que de costumbre. Siempre quise compartir con Claudia mi ilusin;
con las dems, no. Siempre quise compartir con Claudia mi ilusin;
con las dems, no. se ha hecho uso, respectivamente, de la coma 1.
enumerativa hiperbtica vocativa elptica. 2. enumerativa vocativa
hiperbtica elptica. Pg. 1 2?
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- La cohesin textual es una caracterstica del texto, lograda por
mecanismos _______________. 1. semnticos / 2. gramaticales 1 2? Pg.
182-183
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- La coherencia textual es una propiedad del texto, caracterizada
por la carencia de contradiciones, lograda por mecanismos
_______________. 1. gramaticales / 2. semnticos Pg. 184-185 1
2?
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- En la produccin de textos, sintetizar y expresar correctamente
un mensaje es un rasgo de la transformacin del conocimiento? La
presencia de peridicos murales, textos ligados al aprendizaje,
frases significativas, biblioteca de aula, textos funcionales,
textos producidos por los alumnos para su comunidad, son rasgos del
aula textualizada? Pg. 186
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- Descubrir la estructura semntica del texto es un objetivo de la
1. decodificacin terciaria. 2. decodificacin secundaria. Pg.
143-151 1 2?
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- La contextualizacin es un mecanismo o subproceso que apoya la
1. decodificacin secundaria. 2. decodificacin primaria. Pg. 141-147
1 2?
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- La puntuacin, la pronominalizacin, la cromatizacin y la
inferencia son subprocesos de la 1. decodificacin secundaria. 1.
decodificacin secundaria. 2. decodificacin primaria. Pg. 141-147 1
2?
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- La radicacin es un mecanismo o subproceso que apoya la 1.
decodificacin primaria. 2. decodificacin secundaria. Pg. 141-147 1
2?
- Diapositiva 55
- El proceso por el cual se separan las ideas principales de las
secundarias en una estructura semntica, conduce al establecimiento
de 1. macroproposiciones. 2. microproposiciones. Pg. 150 1 2?
- Diapositiva 56
- Vincular la validez de lo ledo con las caractersticas
socioculturales del texto y/o del autor, es una tarea esencial de
la 1. decodificacin metasemntica 1. decodificacin metasemntica 2.
decodificacin terciaria Pg. 141-150 1 2?
- Diapositiva 57
- La modelacin es una elaboracin de refuerzo mnemnico que
corresponde a la 1. decodificacin terciaria 2. decodificacin
secundaria Pg. 141-151 1 2?
- Diapositiva 58
- El sistema de las macroproposiciones, sumado a las oraciones
secundarias y a los encadenamientos que, en conjunto, suponen,
producen una 1. estructura sintctica 2. estructura semntica Pg. 150
1 2?
- Diapositiva 59
- Una secuencia de estrategias apropiadas en la produccin del
texto es: definir el contexto primera escritura intercambio de
ideas con cc. confrontar texto con otros tt. revisin y reescritura
del texto. Pg. 191
- Diapositiva 60
- La determinacin de un tema, el recojo de informacin y la
redaccin de un trabajo acadmico, concluyen en la estructura:
cartula ndice prlogo introduccin contenido del tema conclusin
bibliografa. Pg. 198
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- Tutor acadmico: Eugenio Corrales Prada.
http://www.geocities.com/eugeniocp eugeniocp@yahoo.com
http://www.geocities.com/eugeniocpd eugeniocpd@yahoo.es ESTIMADO
COLEGA: CONTRASTE ESTE EJERCICIO VIRTUAL CON SU LIBRO Y XITOS!
MUCHAS GRACIAS! 2009-08-27; 18:00 h.