VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE INTERNET VALLADOLID, Febrero 2006 Carmen Pellicer Iborra

VALORES HUMANOS A EDUCAR ANTE

INTERNET

VALLADOLID, Febrero 2006

Carmen Pellicer Iborra

CÓMO LO USAMOS Nunca Como auxiliar para presentar trabajos Como almacén de datos Como canal de comunicación, foros,

chats… En colaboración con agentes externos

Ante un romance apasionado…

ALGUNOS CAMBIOS NECESARIOS

La escuela no es la depositaria del saber . Compite con otras fuentes.

La escuela no es el ámbito privilegiado de socialización. Cambios en los procesos de maduración

Enseña a leer y escribir pero no alfabetiza en las nuevas tecnologías. Aprenden fuera, de modo práctico e intuitivo

Los maestros no son los que atesoran el saber. Necesitan redefinir su rol.

Vencer la resistencia al cambio.

Enseñarles a hacerlos invisibles

A ser receptores de la información: desarrollando sus capacidades críticas, de discernimiento, de análisis, de reflexión, de síntesis e interiorización

A ser creadores de comunicación: pensar, elaborar, empatizar, compartir mensajes a través de los nuevos lenguajes y medios.

DOS VISIONES DIFERENCIADAS

MINIMALISTA: Introducirlo como ‘biblioteca de recursos’

MAXIMALISTA: Incorporarlo como fuente y lenguaje de

conocimientoDesarrollar habilidades críticas y

reflexivasProducir pensamiento propio y

comunicarlo a través de la red.

DESAFÍOS PARA EL USO DE INTERNET EN EL AULA

Liderazgo Mayor personalización Contenidos curriculares

Datos, información y conocimientos Desarrollo de habilidades de investigación y comunicación Desarrollo de habilidades de participación y acción

responsable. Valores compartidos

Formación del profesorado Diseño de una metodología innovadora Desarrollo de materiales pedagógicos con y sobre

internet

– Valores y Desarrollo de la identidad

- Deseos, creencias y emociones- Empatía, imaginación y reciprocidad- Orgullo, vergüenza y culpa- Responsabilidad, esfuerzo y motivación- La auto-narración y el rol de la audiencia

La seducción de las tinieblas…

La auto-narración y el rol de la audiencia

Nos contamos a nosotros mismos. ‘Crisis de sentido’ y búsqueda de significados La interpretación de situaciones ambiguas Triple plano de la realidad: Yo, los otros y la

pantalla en blanco. El encuentro con los otros configura nuestra

identidad… otros encuentros también!

Aquellos que cuentan historias en una cultura son los que realmente determinan el

comportamiento humano…

-El Currículo Ético: ¿Qué valores ante internet?

Desarrollo personal: Dignidad, responsabilidad, autenticidad, resiliencia, sentido. Relaciones humanas: Comunicación, afectividad, corporeidad, diversidad, relaciones intergeneracionalesCompromiso solidario: trabajo personal, pertenencia, altruismo, ciudadanía, ecología.

…un genio sin trabajo…

DESARROLLO

PERSONALDIGNIDAD SENTIDO

AUTENTICIDAD

RESILIENCIA

RESPONSABILIDAD

RELACIONES HUMANASAFECTIVIDA

D

CORPOREIDAD

DIVERSIDAD

RELACIONES INTERGENERACIONALES

COMUNICACIÓN

COMPROMISO SOLIDARIOALTRUISMO ECOLOGÍA

PERTENENCIA

TRABAJO PERSONAL

CIUDADANÍA

Modelo para la interiorización de valores

La educación tiene que proporcionar aquello que no circula por la red…

DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO DATO: Conjunto de factores objetivos sobre un

hecho real.

INFORMACIÓN: Conjunto de datos puestos en contexto. Impacta sobre juicios de valor o comportamientos.

CONOCIMIENTO: Mezcla de experiencia, valores, información y ‘saber hacer’ que sirve como marco para la incorporación de nuevas experiencias e información, y es útil para la acción.

Una mirada a la idea de Una mirada a la idea de CURRÍCULOCURRÍCULO

Currículum como conjunto de contenidos a ser TRANSMITIDOS.

Currículum como PRODUCTO.

Currículum como PROCESO.

Currículum como PRAXIS.

La naturaleza de la cultura

Diversidad cultural visible

Normas y Valores

Cosmovisión y

Creencias profundas

Los valores que transmitimos en los procesos educativos…

Expresiones conceptuales, orales, escritas,virtuales...

Expresiones y simbolismos visuales y materiales

Expresiones conductuales y de acción

•Objetivos y fines•Curriculum•Lenguaje•Metáforas•Mitos y fábulas•Sagas y leyendas•Estructuras organizacionales•Tradiciones

•Logotipos y slogans

•Imágenes audiovisuale

s

•Iconos•Uniformes

•Modas•Recursos

•Rituales•Ceremonias

•Procesos explícitos de enseñanza/aprendizaje•Valoración y evaluación•Procesos operativos•Reglas y códigos

•Estructuras de soporte psicológicas y sociales

•Interacción entre los miembros de la comunidadVALORES, CREENCIAS,

IDEOLOGÍAS, COSMOVISIONES

FRENTE A LA PASIVIDAD, LA PARTICIPACIÓN ACTIVA

Toma de conciencia Incremento de la información Profundización de la comprensión Desarrollo de las opiniones y puntos de

vista propios Acción. Celebración

Una buena clase con el ordenador… medios o fines? Es progresiva, relevante y significativa respecto a los

alumnos de diferentes contextos de aprendizaje. Permite una pluralidad de respuestas a través de la

profundización en los temas alrededor de los ejes de valor

Comporta sesiones activas que ofrecen las posibilidades a los alumnos de interacción social y el desarrollo de competencias de comunicación presencial y virtual

Ofrece experiencias auténticas de convivencia afrontando temas como el sentido de las experiencias vitales, las desigualdades, las diferencias individuales,

Se convierte en espacio de exploración, descubrimiento, invención…

INTERNET COMO RECURSO DE AULA Manejar la tecnología con soltura Comunicar ideas e información de formas distintas Extraer información asesoramiento Acceder, intercambiar, organizar y sintetizar información Extraer conclusiones de la información Saber evaluar la información y las fuentes Producir y publicar trabajos propios Colaborar y crear grupos de trabajo Comunicarse con otros de forma creativa y ética Mejorar la autoformación y la autonomía de aprendizajes

CONCLUSIÓN

Una pedagogía de la imagen…

Enseñarles a mirar

·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:

oxe·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-

1-06)}]OKm TtAs dice:hoy en clase

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nos emos pegao·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-

1-06)}]OKm TtAs dice:con bprja

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borja·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-

1-06)}]OKm TtAs dice:xdxdxdç

sherezade dice:en clase de reli?

·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:

jaja si...·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-

1-06)}]OKm TtAs dice:xro tu calla eesherezade dice:

POR QUE OS HABEIS PEGADO?·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-

1-06)}]OKm TtAs dice:jaja toda la clase

·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:

xke·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-

1-06)}]OKm TtAs dice:nos a kitao

·#·$53мarιanenυĸιтнa ғιeѕтera<)eѕa 1º ѕeмanιтa de claѕe|-)aleх ѕe мapa pa cυandololιтa[{(15-1-06)}]OKm TtAs dice:

1 cosa

EDUCARLES EN

CÓMO CREAR CÓMO UTILIZAR CÓMO COMPARTIR

EL CONOCIMIENTO: Querer saber,Saber hacerHacer propioConvertir en conocimiento

UN CAMBIO DE MENTALIDAD

Algo más que meter ordenadores en las aulas

“Hijo de hombre, come este libro y ve luego a hablar al pueblo de Israel. Yo abrí la boca, y Él me hizo comer el libro, diciéndome:Hijo de hombre, alimenta tu vientre y llena tus entrañas con este libro que Yo te doy.Yo lo comí y me supo dulce como la miel. Entonces me dijo:Hijo del Hombre, ve al pueblo de Israel y comunícales mis palabras. Porque no te envío a grandes naciones que hablan un idioma complicado y difícil, cuyas palabras no entenderías.”

Ezequiel 3 , 1-6

La sabiduría reside en las entrañas, no en los lenguajes

Educar profetas