View
2
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 1
Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu
Charakteristika predmetu:
Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom
na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu ako aj človeka k živým a neživým
zložkám prostredia.
Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. Orientuje sa na prejavy
života a vzájomný vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých
zložiek prírody. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom
živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane zdravia.
Ciele vyučovacieho predmetu:
Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku čo predstavuje:
1. poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich
2. poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných
vzťahoch ako súčasti celku
3. chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov ako výsledok ako výsledok
vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov
4. chápať zákl. biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody
5. viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom
živote
Názov predmetu BIOLÓGIA
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Časový rozsah výučby ŠVP: 1 hod.
ŠkVP: 1hod., spolu 2 hod. týždenne,
spolu 66 vyučovacích hodín
Ročník šiesty
Škola Základná škola Kecerovce 79
Názov ŠkVP „Vzdelanie je naša budúcnosť“
Kód a názov ŠVP ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie
Stupeň vzdelania druhý stupeň ZŠ
Dĺžka štúdia 5 rokov
Forma štúdia denná
Vyučovací jazyk slovenský
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 2
1. Kľúčové kompetencie:
- poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka
- rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovaní
jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých škol. projektov
- identifikovať a správne používať základné pojmy
Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov:
v oblasti komunikačných schopností:
- identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo
zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a
vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej
téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť
a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje
poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania
na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so
zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.
• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:
- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh,
postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh,
spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,
využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní
alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať
a odhadovať.
• v oblasti sociálnych kompetencií:
- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupi-nách,
vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej
činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,
• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:
používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá
bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať
zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické
poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.
Obsahový štandard:
1. Život s človekom a v ľudských sídlach – 24 hodín
Ľudské sídla a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na život a prispôsobovanie sa
organizmov prostrediu.
Mikroorganizmy žijúce s človekom.
Poznávanie a význam pre človeka.
Rastliny pestované v záhradách.
Ovocné rastliny. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
Živočíchy prospešné pre človeka.
Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo.
Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb.
Chovateľsky významné vtáky.
Blízki spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti.
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 3
Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
Zásady chovu.
Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre človeka. Poznávanie podľa vonkajších
znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy.
Nežiaduce cicavce v okolí ľudských obydlí. Poznávanie podľa typických
znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, prevencia.
Živočíchy v okolí ľudských sídiel.
Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.
2. Základná štruktúra života – 4 hodiny
Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.
3. Vnútorná organizácia tela organizmov – 7 hodín
Vírusy a baktérie. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia,
prevencia.
Jednobunkové organizmy. Základná vnútorná stavba tela.
Mnohobunkové organizmy. Organizácia tela mnohobunkových organizmov.
4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb – 19 hodín
Stavba tela nekvitnúcich rastlín.
Machy a paprade.
Stavba tela kvitnúcich rastlín.
Koreň. Stavba koreňa a prijímanie
Živín koreňom. Význam koreňa pre
Život rastliny.
Stonka. Základná stavba stonky dreviny a byliny. Význam stonky pre
život rastliny
List. Základná stavba listu. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody
v liste. Význam listov pre život rastliny a v prírode.
Kvet. Základná stavba kvetu. Opelenie a oplodnenie. Význam pre
rozmnožovanie rastlín.
Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín.
Rastlinné telo ako celok. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a
vylučovanie látok. Vplyv podmienok na rast rastliny.
Huby s plodnicou. Základná stavba tela húb s plodnicou. Rozlíšenie jedlých a
jedovatých húb podľa typických znakov. Kvasinky, plesne, lišajníky; vnútorná
stavba tela.
5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov – 12 hodín
Drobné vodné živočíchy – pŕhlivce.
Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie.
Vnútorné parazity – ploskavce a hlístovce. Stavba tela a základné telesné
funkcie.
Živočíchy so schránkou – mäkkýše.
Stavba tela a základné telesné funkcie.
Živočíchy s obrúčkami – obrúčkavce. Vnútorná stavba tela a základné telesné
funkcie.
Živočíchy s článkovaným telom – článkonožce. Článkonožce – hmyz.
Vnútorná stavba tela a základné telesné funkcie.
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 4
Výkonový štandard
1. Život s človekom a v ľudských sídlach
Rozlíšiť životné podmienky organizmov v ľudských sídlach a okolí. Uviesť
význam zdomácňovania živočíchov a význam kríženia rastlín a živočíchov pre
človeka.
Poznať využitie kvasných a mliečnych baktérií a škodlivosť parazitických
baktérií pre človeka. Uviesť podmienky a dôsledky výskytu plesní v
domácnosti.
Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom.
Pomenovať na ukážke zástupcu cibuľovej, hlúbovej, koreňovej, plodovej
zeleniny a strukoviny. Poznať význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na
ukážke a pomenovať tri ovocné rastliny. Zdôvodniť význam ovocia pre
človeka.
Poznať význam včely matky, robotnice, trúda v úli.
Uviesť príklad významu včelárstva pre človeka. Vysvetliť význam chovu rýb
pre človeka. Rozlíšiť na ukážke samca a samicu kury, kačice, husi a morky.
Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam
chovu kury, kačice, husi, morky pre človeka.
Odlíšiť vonkajšie znaky psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno
psa. Poznať zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad
starostlivosti o drobné domáce živočíchy.
Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat.
Rozlíšiť na ukážke samca, samicu a mláďa hospodárskych zvierat. Poznať
význam chovu jedného chovateľsky významného cicavca.
Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Zdôvodniť na
príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať zásady ochrany
pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.
Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko a dôsledky výskytu myší a
potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.
Uviesť príklad hmyzu žijúceho v záhrade alebo sade.
Poznať dôsledky premnoženia hmyzu v záhrade a sade.
Opísať význam spevavých vtákov v okolí ľudských sídiel. Poznať na ukážke
troch spevavých vtákov.
Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.
2. Základná štruktúra života
Pomenovať na ukážke časti rastlinnej a živočíšnej bunky. Uviesť význam
jednotlivých častí bunky. Určiť zhodné a odlišné časti rastlinnej a živočíšnej
bunky.
3. Vnútorná organizácia tela organizmov
Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Poznať aspoň tri nákazlivé bakteriálne alebo
vírusové ochorenia. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a
bakteriálnych nákaz.
Rozlíšiť na ukážke stavbu tela jednobunkovej rastliny a živočícha. Porovnať na
ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Rozlíšiť pletivo a tkanivo a priradiť
k rastline a živočíchovi. Pomenovať orgány rastliny na ukážke. Určiť bunku,
tkanivo, orgán, sústavu orgánov na štruktúre tela živočícha.
4. Vnútorná stavba tela rastlín a húb
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 5
Pomenovať na ukážke časti tela machu a paprade. Rozlíšiť mach a papraď
podľa typických znakov. Uviesť význam výtrusov pre život machu a paprade.
Rozlíšiť pokožku, dužinu, cievne zväzky a koreňové vlásky na ukážke stavby
koreňa. Uviesť význam pokožky, koreňových vláskov, koreňovej čiapočky a
cievnych zväzkov. Poznať celkový význam koreňa pre rastlinu.
Poznať základné časti drevnatej a dužinatej stonky. Rozlíšiť dreviny a byliny
podľa stavby stonky.
Chápať základný význam cievnych zväzkov v stonke.
Poznať na konáriku púčiky, ich význam. Zdôvodniť význam stonky pre život
rastliny.
Opísať vnútornú stavbu listu. Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre
fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky,
ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú.
Poznať význam listov pre prijímanie živín a dýchanie rastliny.
Rozlíšiť na ukážke kvetu kvetný obal, tyčinku a piestik.
Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať proces opelenia kvetu.
Vedieť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť význam kvetu pre
rozmnožovanie rastliny.
Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť dužinatý a suchý plod.
Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Uviesť dva príklady
rozširovania semien. Poznať význam plodov a semien pre rastlinu, živočíchov a
človeka.
Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány. Poznať orgány na
príjem živín, dýchanie, prúdenie látok, príjem a vyparovanie vody. Rozlíšiť
prospešné a škodlivé podmienky pre život rastliny.
Rozlíšiť stavbu huby s plodnicou, jedlú a jedovatú hubu.
Rozlíšiť hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.
Poznať na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela.
Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.
5. Vnútorná stavba tela bezstavovcov
Poznať orgány, ktorými nezmar prijíma potravu, význam dvoch vrstiev tela.
Zdôvodniť pomenovanie nervovej sústavy nezmara. Uviesť význam vajíčok,
spermií a púčikov nezmara. Chápať význam slova obojpohlavný živočích.
Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať
základnú stavbu tela, prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa
ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice.
Poznať uloženie a význam tráviacej, dýchacej a nervovej sústavy slimáka a
škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.
Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky.
Poznať základné časti a význam pohybovej, tráviacej, dýchacej a obehovej
sústavy dážďovky. Opísať stavbu zatvorenej obehovej sústavy a rebríčkovej
nervovej sústavy dážďovky. Poznať význam opasku dážďovky.
Poznať základné časti a význam tráviacej, dýchacej, obehovej a nervovej
sústavy pavúka, raka a hmyzu. Poznať význam vonkajšej kostry raka a hmyzu.
Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážke
končatiny spôsob pohybu hmyzu.
Základná škola Kecerovce 79
Biológia 6. ročník Strana 6
Medzipredmetové vzťahy: V predmete biológia sa uplatňujú medzipredmetové vzťahy
s predmetmi Svet práce, Výtvarná výchova, Chémia, Fyzika.
Prierezové témy, finančná a čitateľská gramotnosť:
Prierezová téma
Tematický celok
OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY
ROZVOJ
Ľudské a ich okolie. Rastliny pestované v záhradách.
Okrasné rastliny. Blízky spoločníci človeka.
ENVIRONMENTÁLNA
VÝCHOVA
Ovocné rastliny. Chovateľsky významné cicavce.
Vnútorné parazity.
MEDIÁLNA VÝCHOVA Ľudské sídla a ich okolie. Rybárstvo. Drobné vodné
živočíchy. Článkonožce.
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA Rastliny rumovísk. Ľudské sídla a ich okolie.
Včelárstvo. Vírusy.
OCHRANA ŽIVOTA A
ZDRAVIA
Baktéria a huby. Liečivé a jedovaté rastliny. Živočíchy
v okolí ľudských sídel. Živočíšna bunka. Vírusy
a baktérie. Huby s plodnicou. Vnútorné parazity.
Hmyz.
TVORBA PROJEKTU
A PREZENTAČNÁ ZRUČNOSŤ
Chovateľsky významné vtáky. Nežiaduce cicavce.
Nekvitnúce rastliny. Huby s plodnicou.
REGIONÁLNA VÝCHOVA
A TRADIČNÁ ĽUDOVÁ
KULTÚRA
Ľudské sídla a ich okolie. Rastliny pestované
v záhradách.
ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ Chovateľsky významné vtáky. Chránené živočíchy.
Baktérie.
FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ Blízky spoločníci človeka. Nežiaduce živočíchy
v domácnosti.
Biológia 6. ročník Strana 7
Stratégia vyučovania, učebné zdroje:
Názov tematického celku
Stratégia vyučovania Učebné zdroje
Metódy
Postupy
Formy práce
Odborná
literatúra
Didaktická
technika
Materiálové
výučbové
prostriedky
Ďalšie
zdroje
ĽUDSKÉ OBYDLIA
Expozičné
Fixačné
Laboratórné
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Praktické
aktivity
Terénne
pozorovania
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Počítač
Reálie
Prírodniny
v pôvodom
stave
Upravené
prírodniny
Internet
Knižnica
MIKROORGANIZMY
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Skupinová
Praktické
aktivity
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Interaktívny
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Prírodniny
Upravené
prírodniny
Obrazy
Internet
Knižnica
PESTOVANÉ RASTLINY
V ZÁHRADE
Expozičné
Fixačné
Diagnostické
Klasifikačné
Názorné
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Počítač
Rádiomagneto
fón
CD
Encyklopédi
a
Prírodniny
v pôvodnom
stave
PARAZITY
Expozičné
Fixačné
Diagnostické
Klasifikačné
Názorné
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Počítač
Dataprojektor
Obrazy
Reálie
Prírodniny
v pôvodom
stave
Upravené
prírodniny
Internet
Encyklopé
dia
Biológia 6. ročník Strana 8
VČELÁRSTVO
Expozičné
Fixačné
Diagnostické
Klasifikačné
Názorné
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Úle
Dataprojektor
Obrazy
Preparáty
Živé včely
Internet
Encyklopé
dia
RYBÁRSTVO
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Ryby
Dataprojektor
Obrazy
Akvárium
Preparáty
Kostra ryby
Internet
Encyklopé
dia
Knižnica
VTÁKY
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Interaktívny
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Preparáty
Kostra vtáka
Internet
Encyklopé
dia
Knižnica
CICAVCE
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Interaktívny
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Preparáty
Obrazy
Kostra
cicavcov
Internet
Encyklopé
dia
Knižnica
PLOD A SEMENNO
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Komplexný
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Videokazety
CD-ROM
Videokazeta
Rádiomagento
fón
Vzorkovnica
semien
Obrazy
Plody a
semená
Internet
Encyklopé
dia
Knižnica
BEZSTAVOVCE
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Dataprojektor
Obrazy
Videokazety
Obrazy Internet
Encyklopé
dia
Knižnica
Biológia 6. ročník Strana 9
Skupinová
ČLÁNKONOŽCE
Expozičné
Fixačné
Motivačné
Samostané
práce
Deduktívny
Vyučovacia
hodina
Vychádzka
Terénne
pozorovania
Skupinová
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
Dataprojektor
Obrazy
Videokazety
Preparáty
Obrazy
Kostra raka
Internet
Encyklopé
dia
Knižnica
Praktické cvičenia
Metóda
riešenia
problému
Demonštračné
Názorné
Metóda
samostatnej
práce žiakov
Komplexný Terénne
pozorovania
Skupinové
Krátkodobé
Učebnica
Biológie pre
6. ročník
Pracovné listy
CD
Počítač
Demonštračn
é obrazy
Encyklopédi
a
Pastelky
Prírodniny
Internet
Biológia 6. ročník Strana 10
Hodnotenie:
Hodnotenie na hodinách biológie bude prebiehať v súlade s platnými metodickými pokynmi na
hodnotenie a klasifikáciu žiakov základnej školy.
Hodnotením žiakov sa zisťuje úroveň získaných vedomostí a zručností u žiakov, pričom
rozhodujúcim kritériom hodnotenia je výkonový štandard. Hodnotenie spĺňať funkciu diagnostickú,
funkciu motivačnú a rozvíjajúcu charakterové vlastnosti .. Pri hodnotení musí byť zabezpečený
spravodlivý, objektívny, korektný a individuálny prístup k žiakovi. Použijeme uvedené metódy
a hodnotiace prostriedky :
Predmet je klasifikovaný. Vo výslednej známke sú zohľadnené výsledky z nasledovných
metód a foriem hodnotenia.
1. Pozorovanie činnosti žiakov:
- Formulácie viet, pravidiel, záverov
- Sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka
- Sleduje záujem o predmet a spracovanie projektu
- Vypracovávanie domácich úloh
- Príprava na vyučovanie – pomôcky
- Samostatná práca na doporučených úlohách mimo vyučovacích hodín
2. Ústne skúšanie (monológ, dialóg, demonštračný pokus):
- Orientačné ústne skúšky (do skúšania sú zapojení všetci žiaci, ide o zistenie, či žiaci
systematicky pracujú
- Ústne skúšanie jednotlivca
- Pri skúšaní dodržiavať klasifikačný poriadok
3. Písomné skúšanie je vo vyučovaní biológie významnou metódou kontroly dosahovaných
výsledkov. Písomné práce poskytujú učiteľovi materiál na argumentovanie, dávajú úplný obraz
o stave a úrovni vedomostí triedy ako celku i jednotlivých žiakov. Písomné skúšanie ukazuje, ako si
žiaci trvalo a uvedomene osvojili nové učivo i staršie učivo, ako vedia samostatne používať
teoretické poznatky a či správne formulujú svoje myšlienky.
3.a Zásady dodržiavané pri písomných prácach
- Texty úloh rozmnožíme na papieri, nepíšeme na tabuľu
Biológia 6. ročník Strana 11
- Žiaci všetky výpočty robia do pripraveného pracovného papiera
- Pri vyhodnotení, oprave analyzujeme chyby žiakov t. j klady a nedostatky
- Pri nedostatkov, prejmem opatrenia na ich odstránenie.
3.b Používané formy písomných prác
- Kontrolné práce z tematických celkov
Hodnotiaca škála :
100%-90% 1 (výborný)
89%-75% 2 (chválitebný)
74%-50% 3 (dobrý)
49%-25% 4 (dostatočný)
24%- 0% 5 (nedostatočný)
- Žiaci budú na hodinách matematiky hodnotení slovne a známkou.
- Referáty : hodnotenie výstižnosti danej témy, úpravy, využitia IKT, kvality obsahu -
hodnotené známkou.
- Projektová práca hodnotiť : prácu v skupine, obsah projektu, úprava spracovaných úloh, využitie
IKT, kvalitu spracovania úloh -hodnotiť známkou.
- Praktické cvičenia – aktivita žiakov – hodnotiť úpravu ,správnosť spracovania, obsah-
hodnotiť známkou.
Okrem hodnotenia známkou bude využívané aj slovné hodnotenia a to aktivitu na hodine.
Pri hodnotení výsledkov práce žiaka je potrebné brať do úvahy začlenených žiakov. K týmto
žiakom pristupovať individuálne.
Učiteľ je povinný žiakovi oznámiť výsledok každého hodnotenia a posúdiť klady a nedostatky
hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky
hodnotenia písomných oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní.
Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:
a) výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,
b) požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,
c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.
Pri hodnotení žiaka sa posudzujú získané kompetencie v súlade s učebnými osnovami a schopnosť
ich využívať v oblastiach:
a) komunikačných schopností, najmä ústne a písomné spôsobilosti,
Biológia 6. ročník Strana 12
b) čitateľskej gramotnosti,
c) jazykových schopností v štátnom jazyku, v materinskom jazyku, v cudzích jazykoch,
d) využívania informačno-komunikačných technológií,
e) matematickej gramotnosti a prírodných vied,
f) sociálnych kompetencií,
g) multikultúrnych kompetencií,
h) manuálnych zručností a ich využití v praktických cvičeniach,
i) umeleckých a psychomotorických schopností,
j) analýzy problémov a schopnosti ich riešenia,
k) osobnostných vlastností ako porozumenie, znášanlivosť, tolerancia, priateľstvo,
l) kontrolovania a regulovania svojho správania, ochrany svojho zdravia a životného prostredia
a etických princípov.
Recommended