Питання наступності між початковою та основною школою

Наступністьміж початковою

та основною школою

Наступністьміж початковою

та основною школою

Підготували:шкільне МО вчителів початкових класів,

заступник директора з НВР Соколовська Ю.В.

Актуальність питання

наступності між початковою та

основною школоюПідготували:

учитель початкових класів Юрушева І.Л.,

практичний психолог Марус О.О.

НАСТУПНІСТЬ в педагогіціНАСТУПНІСТЬ в педагогіці

дидактичне правило, що передбачає засвоєння учнем понять в їх логічному зв’язку та взаємозалежності

Актуальність проблеми наступності

Природна криза.Підлітковий вік

Перехід на новий зміст та

структуру навчання

Штучна криза.Перехід до

основної школи

І ступіньпочаткова

школа

ІІ ступіньосновна школа

ІІІ ступіньстарша школа

Коли втрачаємо бажаючих вчитися учнів?

Чому зникає інтерес до навчання?

Причини виникнення проблеми: Неповнота або відсутність даних про випускників початкової школи; Недостатнє вивчення вчителями основної ланки даних про

випускників початкової школи та їхні можливості; Невідповідність оцінок випускників початкової школи результатам

навчання в адаптаційний період; Непідготовленість вчителів до роботи з дітьми молодшого

шкільного віку; Невідповідність методики викладання до можливостей дітей

даного віку; Стрибкоподібний перехід до нових у порівнянні з початковою

школою методів навчання; Неузгодженість, навіть суперечливість вимог різних педагогів; Необхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного

темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя; Знеособлення, деіндивідуалізація підходу педагога в навчанні

п'ятикласників

Правило наступностіПравило наступностісеред основних принципів навчання та виховання:серед основних принципів навчання та виховання:

Свідомість і активність Доступність Систематичність і

послідовність Міцність засвоєння

знань Науковість Зв'язок теорії з

практикою

Гуманізація Єдність виховних

впливів  Особистісний підхід

ГРОМАДСЬКА СПРЯМОВАНІСТЬ

Принципи навчання Принципи виховання

Головна задача початкової школи

навчити дітей вчитися, тобто продуктивно працювати з інформацією

Чого повинні навчитися учні на Чого повинні навчитися учні на другому ступені навчання:другому ступені навчання:

Систематичного засвоєння основ наук; Обґрунтуванню своїх суджень; Цілеспрямованості, послідовності,

критичності, самостійності мислення; Причинному поясненню явищ дійсності; Вмінню усвідомлювати свої власні розумові

процеси

Ланки, що випадають під час Ланки, що випадають під час переходу до основної школи:переходу до основної школи:

немає вчителя, який завжди був би поруч і міг «підстелити соломинку» (вчителів багато, але вони більше зацікавлені в успішності і бездоганній поведінці);

зацікавленість навчанням своєї дитини і гіперопіка батьків - дуже часто зводяться до нуля, (дитина виросла - нехай сама вирішує свої проблеми);

програми та вимоги різних вчителів, їхній стиль педагогічного спілкування дуже різні і не завжди спрямовані на полегшення життя дитині

Ознаки дезадаптації

• Зменшення успішності навчання.

• Втрата цікавості до навчання.

• Суттєве погіршення психічного самопочуття.

• Зниження самооцінки.

• Підвищення ситуативної тривожності.

• Шкільний дискомфорт.

• Порушення взаємовідносин із однолітками

та дорослими.

ДЕЗАДАПТАЦІЯ

Причини дезадаптації п’ятикласників

Неповнота даних про випускників початкової школи

Небажання вчителів вивчати дані провипускників початкової школи

Непідготовленість вчителів до роботи з дітьми молодшого шкільного віку

Неузгодженість у змісті навчальних курсів початкової та середньої школи

Неузгодженість в нормах виставлення оцінок з початковою школою

Неузгодженість в складності змісту освітніх програм

Невідповідність оцінок реальним результатам навчання

Неадаптивність методики викладання до можливостей дітей даного віку. Стрибкоподібний

перехід до нових у порівнянні з початковою школою методів навчання

Нерозуміння учнями навчального матеріалу внаслідок його вступу в протиріччя з раніше

вивченим в початковій школі

Демотивованість навчальної діяльності учнів

Непідготовленість до сприйняття ускладненого змісту навчальних курсів у 5 класі

Психологічні особливості підліткового віку

• У дітей 10 -12 років спостерігається неорганізованість.

• Навчальна розгубленість.• Недисциплінованість.• Підлітки швидше втомлюються, втома

переходить у стійку перевтому.• Мислення школяра деякою мірою

залишається конкретним, наочнообразним.• Інтенсивний фізичний розвиток іноді

знижує розумову діяльність школяра.

Педагогічні причини дезадаптації

• Неузгодженість в роботі класоводів та учителів-предметників у методах навчання і виховання.

• Збільшення кількості навчальних предметів (з’являються нові).

• Збільшення тижневого навантаження та обсягу домашніх завдань.

• Поява багатьох вчителів–предметників. Учитель-предметник дивиться на десятирічну дитину, як на дорослого.

• Вчителі з різним емоційним настроєм та темпераментом.

• Зменшення опіки з боку вчителів та батьків.

МОТИВАЦІЯ

ПОЧАТКОВА ШКОЛА

Переважає мотив навчання

ПОЗИТИВНИЙ

• Пробуджує жадобудо знань

• Запалює вогнику серцях

• Сіє паростки добра

ОСНОВНА ШКОЛА

ПОЗИЦІЙНИЙ(бажання вчитися за знанням

поступаються місцем навчання за бали)

Контролюєрезультат навчальної

діяльності школярів,

але не завжди знаходить

місце для оцінки дитячої творчості

УЧИТЕЛЬ

Дотримання принципу наступності при

викладанні навчальних предметів

Підготувалаучитель початкових класів Тризна Т.І.

Аналіз програм початкової та основної школи з української літератури

5 класІз джерел народної мудрості.

8 годин

1. Народні казки «Названий батько».

2. Казка «Мудра дівчина».3. Буковинська народна казка

“Королеве золото”4. Народні перекази та легенди

“Боротьба з ординцями”5. “Запорожці в урочищі

Сагайдачному”6. “Шандровський соляний

колодязь”7. Прислів`я та приказки.8. Загадки та скоромовки.

4 класУсна народна творчість.

7 годин

1.Прислів`я і приказки. Загадки.2. Скоромовки. Звуконаслідування «Кумкання жаб», « Небилиця». Казки. Чарівні казки. «Золоте яєчко».3. Казка « Орися».4. Легенда про річку Либідь. Історія сивої давнини про утворення м. Києва. Ангел-хранитель Києва.5. Народна обрядова поезія. Обжинкові пісні.6. Як у серпні дбаємо, так зимою маємо. В. Скуратівський.7. Розвиток мовлення. « Жниця»М. Пимоненко.

Порівняльний аналіз освітніх результатів з української літератури

4 класЗНАЄ

Малі фольклорні форми: прислів`я, приказки, лічилки, загадки, усмішки, притчі, соціально-побутові казки, легенди, народні пісні.

Жанри: казка, пісня.Класифікація: чарівні пісні.

4 класЗНАЄ

Малі фольклорні форми: прислів`я, приказки, лічилки, загадки, усмішки, притчі, соціально-побутові казки, легенди, народні пісні.

Жанри: казка, пісня.Класифікація: чарівні пісні.

5 класБУДЕ ЗНАТИ

Класифікацію казок: про тварин, героїко-

фантастичні, побутові.

Розпізнає жанрову специфіку народних переказів та легенд.

Пояснює специфіку творів як окремих

фольклорних жанрів( будова, способи

творення, особливості мови)

5 класБУДЕ ЗНАТИ

Класифікацію казок: про тварин, героїко-

фантастичні, побутові.

Розпізнає жанрову специфіку народних переказів та легенд.

Пояснює специфіку творів як окремих

фольклорних жанрів( будова, способи

творення, особливості мови)

СПІЛЬНЕ Поняття про

фольклор.

Народна казка.

Дає визначення «прислів`я», «приказка»,

«загадка», «скоромовка»,

«легенда».

СПІЛЬНЕ Поняття про

фольклор.

Народна казка.

Дає визначення «прислів`я», «приказка»,

«загадка», «скоромовка»,

«легенда».

Рекомендації з наступності щодо вивчення української мови

5 КЛАС1.Вивчення простого речення

Вчителям звернути увагу на:•Розбір простого речення проводиться без

поділу другорядних членів;•Розділові знаки при однорідних членах

речення вивчаються у випадку одноразового поєднання сполучником.2. Фонетика. Запис звукобуквеного аналізу слова осінь:Осінь - 2 складиО – гол., нагол.С- пригол., глухий, м’який І - гол., ненагол.Н - пригол., м’який Ь - --------3.Словотворення. Мати на увазі, що в початковій школі для

словотворення не беруться прислівники. В дієсловах неозначеної форми -ти вказується як суфікс

4 КЛАС1. Вивчення простого речення. Розбір простого речення

проводиться без поділу другорядних членів.

2. Фонетика. На кінець навчання в

початковій школі дати єдиний із основною школою запис звукобуквеного аналізу слів.

3. Словотворення.

Рекомендації з наступності щодо вивчення української мови

Іменник

• Морфологічні ознаки • Початкова форма• Власна чи загальна назва, істота чи не істота, відміна.• Синтаксична роль.

Морфологічний розбір частин мовиДати єдиний із сердньою школою запис розбору частин мови:

Дієслово

• Морфологічні ознаки • Неозначена форма• Дієвідміни.•Число, час, особа, в минулому часі – рід.• Синтаксична роль.

Прикметник

• Морфологічні ознаки • Початкова форма• Відмінок, число, рід (в однині)• Синтаксична роль

Під час перевірки творчих робіт в початковій школі використовувати єдину систему мовних помилок

Рекомендації з наступності щодо вивчення математики

5 КЛАС1. В початковій школі письмове

множення і ділення на трицифрове число дається на рівні вмінь. По програмі початкової школи не відпрацьовується

2. Рекомендується взяти до уваги, що деякі усні прийоми множення в програму початкової школи не входять.

3. Вести роботу з іменованими числами відповідно до програми початкової школи.

4. Звернути увагу на те, що знаходження невідомого компонента в початковій школі вивчається на однокрокових рівняннях. Більш складні рівняння подаються на рівні вмінь.

4 КЛАС1.Довести обчислювальні навчки

основних 4-х дій до автоматизму (шестицифрові числа)

2.Вчити дітей раціональним прийомам усного обчислення на основі законів додавання та віднімання.

3.Вдосканалювати роботу над порядком дій у виразах, які містять до 4-х знаків.

4.Звернути особливу увагу на математичну термінологію у мові вчителя і учнів.

5.Дроби. Проводиться робота тільки з дробами з однаковими знаменниками. Порівняння і дії з такими дробами відпрацьовуються на рівні навичок.

6.Об’ємні фігури даються тільки в порядку ознайомлення.

Компетентнісно орієнтований підхід як засіб забезпечення

наступності

Підготувалаучитель початкових класів Кравчук О.В.

Бути компетентним - означає вміти жити в

сучасному суспільстві і організовувати свої

внутрішні і зовнішні ресурси

для досягнення поставленої мети

Готовність до переходу в основну школу

фізична інтелектуальна розумовий розвиток розвиток мовлення психологічна

Психолого – педагогічний супровід розвитку учняв системі компетентнісно орієнтованого підходу

до навчання

Функціональні

Мотиваційні Соціа

льні

Державні структури

Державна освітня політикаДержавні програми

Інформаційна культура

Волонтерство

Благодійні акції

Культурна співпраця

Розширення Особистісного потенціалу

Координація спільної діяльностісім’ї та школи

Розвиток творчих здібностей

Профільне навчання

Моніторинг

Система виховних заходів

Оновлений змістосвіти

Активні, інтерактивні , продуктивні

методи навчання

Групові форми навчання

Педагогічна підтримка

Діагностика

Корекція

Учень

Мета розвитку життєвих компетентностей і наступності

Навчити вчитися і використовувати свої знання

Соціальна компетентність

• проблемні ситуації

• індивідуальні, групові форми роботи

• тестові та різнорівневі завдання

• громадські доручення

• уроки громадської освіти

Комунікативна компетентність

• Діалог, полілог, монолог• інсценування казок• усний опис баченого• круглі столи , дискусії• робота із словниками• “мозковий штурм”• “акваріум”• листування• переклади текстів• бібліотечні уроки

Інформаційна компетентність

• робота з енциклопедіями

• таблиці,

• картки,

• схеми

• алгоритми,

• діаграми

Самоосвітня компетентність

• проекти

• доповіді

• кросворди, ребуси

• добирання загадок, прислів’їв

• робота з дитячої періодикою

• робота за комп’ютером

Продуктивна творча діяльность

● завдання творчого характеру

● складання характеристик героїв

● інсценування

● логічні вправи, головоломки

● пошук раціональних шляхів розв’язання

задач

● інтелектуальні та творчі конкурси

● випуск стінгазети

Я

Освіченість Вихованість

Культура

Життєві фази випускника

початкової школи

Підготувалаучитель початкових класів Петрова О.Г.

Підготовка випускників початкової школи до переходу в 5 клас МЕТА

Створення умов для усвідомлення можливості

використовувати життєвий досвід

Формування здатності до самонавчання

Забезпечення безперервного

розвитку молодшого школяра

ЖИТТЄВІ ФАЗИ

І Мотиваційна

ІІ Соціальна

ІІІ Пізнавальна

ІV Творча

V Підсумкова

І ФАЗАМотиваційна МЕТА

Забезпечення усвідомлення учнями особливостей періоду

Необхідність підвищення вимог

Зосередження уваги на мотиваційній установціЗАХОДИ

• Зустріч з п’ятикласниками•Участь учителя у педконсиліумі „Адаптація учнів 5 класу”•Відвідування батьками учнів 4 класів уроків п’ятикласників з метою вивчення вимог до учнів основної школи•Створення портфоліо класу•Екскурсія школою, кабінетами старших класів•Знайомство з майбутніми учителями, класним керівником•Батьківські збори•Анкетування батьків та учнів•Виховна година „Ми – майбутні випускники”

ІІ ФАЗАСоціальна МЕТА

Вчити виконувати громадське доручення

Формувати вміння адаптуватися до різних

життєвих обставин

Розвивати вміння працювати в групах ,

колективіЗАХОДИ

• Розробка правил учня•День класного самоврядування•Створення плану роботи класного самоврядування•День дублера•Розробка колективних проектів•Робота школи лідерів•Тренінг класних керівників•Ділова гра “Будинок самоврядування”

ІІІ ФАЗАПізнавальна МЕТА

Розвиток і самовдосконалення

Формування навичок самостійної пошукової

активностіЗАХОДИ

• Конкурси «Найрозумніший», « Що?Де?Коли? », « Щасливий випадок»• Бібліотечні уроки• Зустрічі з учнями, які досягли успіхів у навчанні• Тиждень дитячої книги «Дружба з книгою – це свято»• День відкритих дверей для батьків учнів• Участь у конкурсі ім. П. Яцика• Посвята в козачата• Предметні декади в початковій школі

ІV ФАЗАТворча МЕТА

Заохочувати до творчості та

самовираження

Розкривати таланти

Розвивати творчі здібності та вміння

учнівЗАХОДИ

• Родинне свято “Всі професії важливі, вибирай на смак”• Створення портфоліо вчителів середньої школи• Свято-подарунок від учнів 4 кл. малюкам “З сонцем, повітрям, водою слід дружити, щоб гартуватись і не хворіти”• Вистава шкільного лялькового театру “Казкарі”• Відвідування шкільного музею• Випуск збірок улюблених віршів, цікавих диктантів, “Казкової математики”• Конкурси “Майбутній воїн”, “Мама та я –гармонія життя”• Фестиваль талантів “Знай наших”

V ФАЗАПідсумкова МЕТА

Аналіз

Висновки

ПідсумкиЗАХОДИ

• Творча робота «До побачення, рідна вчителько»• Підсумкові батьківські збори• Діагностування• Моніторинг навчальних досягнень учнів• Анкетування, підсумкові контрольні роботи• Зустрічі з майбутніми вчителями-предметниками, класними керівниками• Свято «Наш перший шкільний випускний», участь у святі для першокласників «Прощавай, Букварику!»• Складання портфоліо учнів-випускників

Створення та впровадження моделі випускника початкової

школи як один із засобів реалізації наступності

Підготувалаучитель початкових класів Тищенко В.М.

Модель випускника початкової школи

Мета: Виховання різнобічно

розвиненої, здорової гармонійної особистості,

здатної творчо брати участь у соціальних

перетвореннях суспільства, готової до творчої

інтелектуальної праці

МОДЕЛЬ випускника початкової школи

Особистість

Розвиток життєвих компетентностей

Громадянське виховання

Превентивне виховання ,соцальної відповідності,

валео- екологічне виховання

Трудове навчанняІнтелектуальне ( розумове )

виховання, формування наукового світогляду

Любов до рідної землі, мови,культури

Засвоєння родинних, духовних цінностей, традицій, звичаїв

Пізнання минулого свого народу та його сьогодення

Засвоєння морально – духовних цінностей , вироблених власним народом.

Усвідомлення своїх прав , свобод, обов’язків

Засоби розвитку особистості

Навчання Трудова діяльність Суспільно – гуманістична діяльність Фізкультурно – оздоровча діяльність Ціннісно – орієнтаційна діяльність Творча праця Спілкування Ігрова діяльність Художньо – естетична діяльність Організаторська діяльність

Анкетування та тестування

Мета: Допомогти учням краще пізнати себе,

свої можливості, активізувати прагнення

до роботи над собою, до самовиховання та самовдосконалення

Анкета “ Вивчення мотивації учнів при переході до основної школи ”

Тест “ Визначення творчих нахилів учнів ”

Тест “ Чи вмієте ви навчатися” Анкета “ Уміння самоорганізації ”

Анкета “ Самооцінка”

Анкетування та тестування

УРОК - це навчальний діалог учителя з

учнями, та стежинка,

через яку передаються

знання та досвід учителя

його учням

Особистість ( випускник початкової школи)

Здійснює вольові зусилля для отримання нових знань

Відповідає за свої шкільні успіхи та невдачі

Вміє усвідомлено ставитися до процесу оволодіння знаннями

Підготувалаучитель початкових класів Светюха Н.М.

Роль моніторингув забезпеченні наступності

Моніторинг

Технологічна основа системи управління навчальними досягненнями.

Система накопичення та обробки результатів.

Проектування траєкторії розвитку кожного учня.

Алгоритм моніторингу якості навчання учнів

Моніторингові відслідкування

Аналіз результатів

Кількісний Якісний

Корекційно – педагогічний супровід

Алгоритм самовдосконалення й корекції якості знань і рис особистості учня

1. Визначення рівня навчальних досягнень учнів

(вхідне діагностичне оцінювання ). 2. Вивчення рівня реальних можливостей

учнів ( анкетування, психодіагностика ).

3. Аналіз отриманих результатів. Вивчення причин недоліків.

4. Розробка системи корекційно – педагогічного супроводу.

Розробка системи корекційно – педагогічного супроводу.

Відпрацювання системи повторення програмного матеріалу.

Озброєння учнів інструментарієм для здійснення навчальної діяльності.

Збагачення навчального матеріалу. Організація самоосвітньої діяльності на уроках. Пошук і викоритання нових педагогічних

технологій. Використання системи різнорівневих завдань. Позакласна діяльність.

0%0%

50%

53%

40%37%

10%10%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

початковий

середній

достатній

високий

Навчальні досягнення учнів 2005-2006 навчальний рік

4 клас 5 клас

0%0%

42%

38%46%

50%12%12%

0% 10% 20% 30% 40% 50%

початковий

середній

достатній

високий

Навчальні досягнення учнів 2006-2007 навчальний рік

4 клас 5 клас

0%0%

32%

30%

68%60%

0%10%

0% 20% 40% 60% 80%

початковий

середній

достатній

високий

Навчальні досягнення учнів 2007-2008 навчальний рік

4 клас 5 клас

0%3%

35%

27%48%

56%17%

14%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

початковий

середній

достатній

високий

Навчальні досягнення учнів 2008-2009 навчальний рік

4 клас 5 клас

Розбіжність результатів навчальних досягнень учнів

при переході до 5 класу (за рівнями)

2005 - 2006

2006 - 2007

2007 - 2008

2008 - 2009

початковий 0% 0% 0% 3%

середній 3% -4% -2% -8%

достатній -3% 4% -8% 8%

високий 0% 0% 10% -3%

Забезпечення принципу НАСТУПНОСТІ

між початковою та основною школою

Підготуваливчителі початкових класів

Андрєюшкіна О.В., Кір’якова Т.П.

НАСТУПНІСТЬ

є закономірною умовою цілісності та ефективності навчально-виховного процесу, фактором, який визначає

логіку та послідовність навчання й виховання особистості на всіх вікових етапах, а тому вона має

бути реалізована на всіх рівнях презентації змісту освіти.

З метою досягнення оптимальних результатів у забезпеченні наступності змісту між

початковою й основною школою необхідно дотримуватись таких умов:

Ураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів;

Постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні;

Здійснювати обов'язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей;

Забезпечити систему взаємозв'язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв'язок між окремими етапами навчального процесу;

Створювати освітньо-дидактичні ситуації, в яких дитина почувала б себе невимушено, комфортно, не боялась розкривати світ власних емоцій;

Забезпечити систему оптимальних вимог до знань і поведінки учнів, їхніх моральних якостей, форм і методів роботи з ними на всіх етапах навчання;

Упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності;

Розвивати рефлексивні вміння дивитись на себе з «боку»;

Формувати навички самоконтролю й самооцінки;

Аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду;

Запроваджувати способи, спрямовані на подолання труднощів у навчанні учнів 5-х класів.

Методичні поради для вчителів початкових класів

Систематично формувати, закріплювати та розвивати в учнів уміння та навички самостійної навчальної праці.

Розвивати мислення, пам'ять, увагу. Проводити навчально-виховну роботу на

доступному для учнів, але достатньо високому рівні труднощів для оптимального використання та розвитку їхніх сил і можливостей.

Розвивати творчі здібності учнів. Психологічно готувати учнів до переходу на

предметну систему навчання, підтримувати тісний зв'язок з учителями старших класів.

Забезпечувати всебічний розвиток особистості молодшого школяра.

У засвоєнні предметних знань, умінь і навичок спиратись на сформовані в дітей пізнавальні вміння, розвинені психічні процеси.

Процес навчання будувати на осмисленні та усвідомленні знань, на оптимальному поєднанні репродуктивного та творчого підходів.

Спиратись тільки на досягнутий рівень розвитку дітей.

Поступово урізноманітнювати й ускладнювати форми, методи та прийоми роботи з учнями, структуру уроків.

Методичні поради для вчителів основної школи

Знайомитися з програмою та методикою роботи в початкових класах і спиратись на неї, зокрема після прийому випускників початкових класів.

Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у процесі навчання в початкових класах.

До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними, систематично вивчати їх і використовувати одержані дані у процесі роботи.

Забезпечити єдність вимог до учнів.

Забезпечити поступовий перехід на предметну систему викладання, нову побудову уроків, нові методи та прийоми роботи, нові вимоги до дітей тощо.

Розвивати в учнів уміння й навички самостійної роботи.

Продовжувати розвиток творчого мислення учнів.

Забезпечити поступальний рівномірно висхідний характер навчально-виховного процесу учнів з урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів.

Виявляти й розвивати індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводити профорієнтаційну роботу.

Забезпечити міжпредметні зв'язки.

Постійно підтримувати зв'язки з колегами з метою взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом.

Підтримувати зв'язки з учителями початкових класів, особливо під час підготовки до прийому учнів і в перші роки роботи з ними.

Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі не писати зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини, більшість уроків на початку навчального року будувати на повторенні.

Дозувати навчальне навантаження та обсяг домашнього завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні.

Поглиблювати свої знання з проблемами забезпечення принципу наступності в педагогічному процесі.

Поради батькам учнів

Будьте особливо спостережливими, уважними, небайдужими.

Забезпечте своїм дітям удале поєднання відпочинку, фізичної праці та роботи над уроками.

Слід привчати дітей міцно заучувати окремі правила з математики, української мови, географії тощо.

Уважно стежте за рівнем виразного читання ваших дітей.

Стежте за порадами вчителів, записаними у щоденниках і робочих зошитах.

Ніколи не поспішайте з висновками ні про дитину, ні про вчителя - прийдіть у школу, поспілкуйтеся з учителем.

Намагайтесь придбати для сімейної бібліотеки різноманітні словники та довідкову літературу.

Пам'ятайте, що клас, де навчається ваша дитина, - ціле трьох колективів: дітей, батьків, учителів.

Не забувайте: дитину не слід карати за невміння, а терпеливо вчити, підказувати, радити, допомагати, підтримувати.

Керуйтесь у спілкуванні з дитиною правилом: найдієвіший засіб виховання - особистий приклад.

Дбайте про всебічний розвиток своєї дитини.

Умійте ставити себе на місце дитини.

Н АУКОВІСТЬ ВЗ А ЄМОЗВ’ЯЗОК СИ С ТЕМАТИЧНІСТЬ АДАП Т АЦІЯ У ЗГОДЖЕНІСТЬ П ОСЛІДОВНІСТЬ ЦІЛІС Н ІСТЬ СУПРОВ І Д С ТИМУЛЮВАННЯ

МО Т ИВАЦІЯ ЛОГІЧНІСТ Ь

Бажаємо успіхів!

Дякуємо за увагу!