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Las temáticas a abordan en el siguiente trabajo son elautoconocimiento, la autoestima y la autorregulación con el fin deidentificar la influencia que tienen en el aprendizaje de los niños.Partiendo desde los conceptos básicos , para así llegar a relación con elgrado académico.
Otros aspecto importante que se maneja en el siguiente trabajo es elmodelo de aprendizaje de Zimmerman así como estrategias deautorregulación.
El documento “El Autoconcepto y la Autoestima, factores decisivos enel aprendizaje” de José Carlos Moncayo, fue abordado con unorganizador gráfico llamado “Mapa Conceptual” el cual consiste enredes de conceptos que se van organizando de manera jerarquizada,unidos por preposiciones para dar a entender mejor la informaciónconcentrada en ellos.
Autoconcepto y la autoestima, factores decisivos en el aprendizaje
Estructura de sí mismo
Tenemos la capacidad
Perspectiva histórica
El sí mismo y el otro
Interacción entre dos personas
Interaccionismo simbólico
Habla del Autoconcepto
Observarnos a nosotros mismos
“Mi”
60s estudio de las características cognitivas de la conducta
Experiencias con el
mundo físico y social
Markus
Concepciones actuales del sí mismo
Generalizaciones cognitivas del sí
mismo
Kihlstromy Cantor
Autoesquemaindependiente
Estructura cognitiva
Cogniciones sociales e
interacciones
TeoriaAutoconocimiento
Proceso en el que el sí mismo
Objeto de observación
(DE UNO MISMO)
Atención centrada en
sí mismo
Patrones personales
(valores, normas y actitudes)
Caver y Scheier
Modelo de motivación
en el sí mismo
Público(Autorretrato)Verse como lo hacen los otros
PrivadoAutoconocimiento
autoconciencia
En una
El
Analiza la
Para
Son
Identifico
Autoesquemadependiente
Esquemático
3 tipos de sujetos
Definen
Para
Proponen
Autoconcepto y Autoestima
Lecky y Carl Rogers
Distinción
El sí mismo percibido realmente
(Autoconcepto)
El que es deseado(Ideal)
Epstein
Autoconcepto
Creación involuntaria sobre el sí
mismo
Experiencias significativas
Afecto
Procesamiento de la
información
Esquema cognitivo
Procesamiento, afecto y
emociones
Dimisión cognitiva
Características descriptivas
Dimisiónevaluativa
Bien o mal de una
actividad
Autoconcepto
Autoestima
James
Éxito divido por pretensiones
La idea de sí mismo(Autoconocimiento)
Valoración de características
Sentimientos que evoca
Conclusión de laautoevaluación
Psicólogos
Estructura dinámica
experiencias
Guían la acción
DimisiónAfectiva
Grado de Satisfacción
Autoconceptoacadémico
influenciadoHabilidades cognitivas,
autoevaluación de competencias y efectos conductuales
Percepciones de comparación
Decía
Es una
Mediante
Da importancia
Considera
Integrante
Dicen
Determinantes del Autoestima
Autoestima, logro académico y estatus socioeconómico
Para BANDURA
El niño imita la autoestima
De los otros en su ambiente inmediato
Padres (familia)
Autoestima Clima escolar
Clima escolar
Percepciones sobre
Normas de conducta , motivaciones y
actitudes
Escuelas aumentanautoestimas
Permiten Autonomía,
cooperación e iniciativa
Influencia del maestro sobre el autoestima
Variables
Mayor apoyo (positivo)
Organización ,orden e innovación
Combinar factoresEscolares y familiares
Evaluaciones , clima escolar , calificaciones
Aumento del autoestima
Autoeficacia y expectativas de resultado en el rendimiento escolar
Bandura
Propuso
Autoeficiencia Expectativa
Confianza personal
Capacidades para realizar
tareas
Predicción de una conducta
Para llegar a el resultado
deseado
Resultado de autoevaluación
cognitiva
Automodelamiento
Usado para adiestrar
Habilidades físicas, vocacionales, de
comunicación , de enseñanza, sociales
y personales
Cambio de conducta
Mediante la observación
Llegar a la conducta deseada
Autorregulación y aprendizaje
Estructuras cognitivas del alumno
Conocimiento del alumno
Características cognitivas
Esquemas y guiones
Conocimiento Metacognitivo
Modalidades
Declarativos Declarativos Condicional
Metas de la tarea
Reglas, rutinas y
estrategias
Usar el conocimiento
Autorregulación y motivación
Para que el alumno regule
conocimiento
Necesita
Expectativas de éxito Creencias de
su competencia
Orientación motivacional
Estudiante con autocontrol
Planificar, regular, evaluar habilidades
y estrategias
Alcanzar sus metas
Modelos de aprendizaje académico autorregulado de Zimmerman
Teoría tríada dela cognición social (Bandura)
Considera a el estudiante
Participante activo
En el proceso de aprendizaje
Aprendizaje autorregulado
Estrategias de aprendizaje
Percepciones autoeficiencia
Compromiso
Métodos( buscar,
organizar, transformar y
repasar inf)
Realizar con éxito
Conductas o acciones
Logro de metas académicas
Determinantes del aprendizaje académico autorregulado
Tres determinantes
Influencias personales
Influencias conductuales
Influencias ambientales
Uso de estrategias de
aprendizaje
Toma de decisiones y resultados
Conocimientos y fijación de metas
Autobservación
información sobre su progreso
Autojuicios (comparación de
ejecución con meta)
Autorecreación(reacción del
estudiante con su ejecución)
Estructura del contexto de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje académicas reguladas
Influencias ambientales
Zimmerman y Martínez Pons
3 tipos de estrategias
Autorregulación del
funcionamiento personal
Autorregular el ambiente
de aprendizaje
Autorregular la ejecución conductual académica
Colocación de metas ,
planificación (repetición y
memorización)
Autoevaluación(realizar
registros y vigilancia)
Búsqueda de información y
estructuración del ambiente.
• Autoconcepto: conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales, etc.) que conforman laimagen que un sujeto tiene de sí mismo.
• Autoestima: conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias decomportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia losrasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter.
• Autoeficacia: la creencia en nuestra propia capacidad para hacer cualquier tarea, bien sea conducir, cocinar ocualquier otra que se nos ocurra. La autoeficacia se refiere a la consideración de las propias capacidades en elejercicio de una tarea futura. A mayor autoeficacia mayor creencia en la propia capacidad.
• Autorregulación: Se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguirmetas y vivir de acuerdo con normas.
• Autoesquema: las creencias e ideas que la gente tiene acerca de sí mismos. Estas creencias se utilizan paraguiar y organizar el procesamiento de la información, especialmente cuando la información es importante parauno.
• Clima escolar: la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazode los demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos enmejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza que imparte.
• Autoimagen: La autoimagen de una persona es la representación mental más o menos estable de detallesautorreferentes tanto públicamente constatables por otros (públicamente observables), como el peso,la talla, sexo, edad aparente y el color del cabello, sino también características que el individuo haaprendido de sí mismo, no sólo de experiencia personal, sino también opiniones internalizadas de otraspersonas
• Automodelamiento: cambio conductual procedente de la observación de uno mismo en grabacionesque representan la conducta deseada.
• Si mismo: todo aquello que del sujeto refiere al mismo sujeto: creencias y representaciones subjetivas,como esquemas e imágenes.
• Percepción: se puede definir como un proceso mediante el cual una persona selecciona, organiza einterpreta los estímulos, para darle un significado a algo
• Cognición: la facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimientoadquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste enprocesos tales como el aprendizaje, razonamiento, atención, memoria, resolución de problemas, toma dedecisiones y procesamiento del lenguaje.
• Metacognición: es la capacidad que tiene un individuo de conocerse así mismo y de autor regular supropio aprendizaje, es decir planificar estrategias para cada situación, aplicarlas y saber controlarlasfacilitando la educación de la propia persona, como consecuencia detectar las posibles fallas del individuo
• la lectura del documento “El Autoconcepto y la Autoestima, factores decisivos en el aprendizaje” de José Carlos Moncayo, me ayudo a identificar que es el autoestima, el autoconocimiento para llegar a un autocontrol.
• Además de identificar la importancia de estos elementos en el aprendizaje de los alumnos, ya que el autoconcepto que ,los alumnos tengan de si mismos, definen si adquieren conocimientos o no.
• Por lo tanto es importante identificar las características de lo alumnos , para modificar el clima de aula , buscando el logro de un verdadero aprendizaje, así como para potenciar el desarrollo de su autoestima.
• http://www.psicologia-online.com/pir/definicion-del-autoconcepto.html
• http://www.psicoapuntes.com/que-es-la-autoeficacia/
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