4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6

PLANEJANDO A ALFABETIZAÇÃO;

INTEGRANDO DIFERENTES ÁREAS DO

CONHECIMENTO

PROJETOS DIDÁTICOS E SEQUÊNCIAS

DIDÁTICAS

Unidade 6

SOBRE A UNIDADE 6

Refletir sobre formas de organização do

trabalho pedagógico, especialmente sobre

os projetos didáticos e as sequências

didáticas na alfabetização.

O foco de atenção: diálogo entre os

diferentes componentes curriculares, visando

a integração entre os mesmos, bem como o

papel dos diferentes eixos de ensino da

língua na apropriação de conhecimentos

relacionados às distintas áreas do saber.

OBJETIVOS – ANO 1, 2 E 3

OBJETIVOS – EDUCAÇÃO DO CAMPO

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

POR PROJETOS DIDÁTICOS

U 6, C1, p. 13

PARA BRANDÃO, SELVA E COUTINHO (2006)

U6, A1, p.13

BRANDÃO, SELVA E COUTINHO (2006, P.117)

U6, A1, p. 14

EXPERIÊNCIA DO PROJETO EDUCACIONAL

ITALIANO DE REGGIO EMILIA

Um projeto leva a criança a serprotagonista, investigadora, capaz de descobrirsignificados de novas relações e de perceber ospoderes dos seus pensamentos por meio dasíntese de diversaslinguagens, expressivas, comunicativas ecognitivas.

Os projetos aprofundam conteúdos de estudos quecomeçam com uma ideia e são desenvolvidosdurante um período, envolvendo situaçõesconcretas que levam a reflexões resultantesdestas.

Edwards et al. (1999)

U6, A1, p.13

O PROJETO DIDÁTICO PARA ORIENTAR O

PLANEJAMENTO E A PRÁTICA DIDÁTICA DO

PROFESSOR

Nery (2007)

U6, A1, p. 15

OS NOMES E PERFIS DE ANIMAIS DE

ESTIMAÇÃO

Projeto do professor Sidney Alexandre da Costa

Alves da Escola Municipal Chico Mendes, situada

em Jaboatão dos Guararapes/PE. Teve sua origem

a partir de leituras feitas pelo professor do livro de

poemas de Vinícius de Moraes, “A arca de Noé”.

U6, A1, p.15

AULA 1

Leitura de poemas:

A zebra, de Ricardo Silvestrin

O gato, de Vinícius de Moraes

Após as leituras: Reflexão sobre os elementostextuais, como título e autoria e sobre os conteúdosabordados.

Uso de figuras dos animais: zebra e gato para falardos animais de estimação que cada um tinha emcasa, registros na lousa tendo o professor comoescriba e a organização de um quadro cominformações sobre os animais de estimação decada um.

Para finalizar a aula tarefa que envolveria os pais relatando

suas experiências com animais de estimação.

AULA 2

Foram utilizados textos informativos sobre os animais

AULA 3

Foram trabalhadas as rimas do texto e análise linguística das palavras.

Foi organizada uma tabela com os nomes dos títulos e os números de

votos correspondentes.

Foram usadas as características do cachorro na construção do poema.

AULA 4

Apresentação do cartaz com o poema “O cachorro

Tobi” produzido na aula anterior, trabalhando o

poema, seus versos e rimas.

Realização de um ditado com as rimas do poema e

contagem das letras e sílabas das palavras.

Posteriormente os alunos falaram palavras que

rimassem com aquelas que já estavam no poema.

AULA 5

Construção de gráfico de barras com informações

sobre alguns animais com auxílio do material

dourado.

AULA 6

Construção de tabela com informações sobre

animais já trabalhados e alguns animais novos por

meio de textos informativos.

Através de um trabalho interdisciplinas, que

abrange os componentes curriculares

Língua Portuguesa, Matemática e

Ciências, a criança é levada a perceber e

representar o mundo natural e cultural em

que vive.

U6, A1, p.21

AULA 7

Produção coletiva de um poema sobre um dos

animais trabalhados na aula anterior, iniciada com

uma votação para escolha do animal, nome e título.

O trabalho de produção de poema é

retomado, levando os alunos a descobrirem as

características estruturais e discursivas do

gênero, visando à organização de ideias e

dados, habilidade que é esperada para ser

introduzida no 1º ano.

AULA 8

Produção de poema em duplas.

As informações das tabelas e gráficos construídos

anteriormente (aulas 2, 5 e 6) foram retomadas e

discutidas para a produção dos poemas sobre o

animal de estimação.

Após a primeira versão, cada dupla fez a revisão e

posteriormente a leitura da sua produção para a

sala.

AULA 9

Ilustração dos poemas e assinaturas.

Cada produção foi composta por três

páginas, poema e ilustrações de cada elemento da

dupla.

CULMINÂNCIA DO PROJETO

Observação dos materiais produzidos para o

acervo da sala de aula.

Reflexão sobre os conteúdos registrados com

ênfase nos mais significativos.

Predominância do gênero textual poema, sua

apreciação.

Experiência lúdica de leitura com a finalidade de

aprofundar reflexões sobre o tema do

projeto, animais de estimação.

PROJETO DIDÁTICO: OS NOMES E PERFIS DOS

ANIMAIS DE ESTIMAÇÃO

Professor Sidney Alexandre da Costa Alves

U6, A1, p.38

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

POR SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

A sequência didática consiste em um procedimento

de ensino , em que um conteúdo específico é

focalizado em passos ou etapas encadeadas

, tornando mais eficiente o processo de

aprendizagem. Ao mesmo tempo, a sequência

didática permite o estudo de várias áreas de

conhecimento do ensino.

U6, A1, p.27

“O procedimento sequência didática é um

conjunto de atividades pedagógicas

organizadas, de maneira sistemática, com base

em um gênero textual. Estas têm o objetivo de

dar acesso aos alunos a práticas de linguagens

tipificadas, ou seja, de ajudá-los a dominar os

diversos gêneros textuais que permeiam nossa

vida em sociedade, preparando-os para

saberem usar a língua nas mais variadas

situações sociais, oferecendo-lhes instrumentos

eficazes para melhorar suas capacidades de ler

e escrever. ”(DOLZ, NOVERRAZ &

SCHNEUWLY, 2004).

U6, A1, p. 27 e 28

1• Apresentação da situação

2

• Primeira produção (oral ou escrita)

3• Módulos

U6, A1, p. 29

PROBLEMATIZAÇÃO DO TRABALHO EM NÍVEIS

DIFERENTES

Elaboração dos conteúdos

Planejamento do texto

Realização do texto

U6, A1, p.31

VARIAÇÕES DE ATIVIDADES E EXERCÍCIOS

Atividades de observação e exercícios

Atividades simplificadas de produção de textos

U6, A1, p. 31

CAPITALIZAÇÃO DE AQUISIÇÕES

Domínio de uma linguagem técnica;

Construção progressiva de conhecimentos sobre o

gênero aprofundado;

Registro de constatações do que ocorre ao longo

dos módulos;

Produção final.

U6, A1, p. 31

A ESTRUTURA DE BASE DE UMA SEQUÊNCIA

DIDÁTICA

(cf. Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 98)

U6, A1, p. 29

APRESENTAÇÃO DA SITUAÇÃO:

a) Os alunos devem ser expostos ao projeto

coletivo de produção de um gênero textual (qual o

gênero, destinatário da produção, suporte, etc.).

b) Os alunos precisam perceber a importância

dos conteúdos que vão trabalhar.

A PRIMEIRA PRODUÇÃO:

Define o ponto preciso em que o professor pode

intervir melhor e o caminho que o aluno tem ainda

a percorrer:

a) Um primeiro encontro com o gênero (a

produção inicial pode ser simplificada, ou somente

dirigida à turma, ou a um destinatário fictício).

b) Realização prática de uma avaliação

formativa e primeiras aprendizagens.

OS MÓDULOS (OU OFICINAS):

A atividade de produzir um texto é decomposta em partes:

a) Trabalhar problemas de níveis diferentes:

* Representação da situação de comunicação (contexto deprodução).

*Elaboração dos conteúdos (o aluno deve conhecer astécnicas para buscar, elaborar ou criar conteúdos).

Planejamento do texto (infra-estrutura textual).

*Realização do texto (meios de linguagem eficazes).

b) Variar as atividades e os exercícios. Três categorias deatividades e exercícios:

* As atividades de observação e de análise de textos.

* As tarefas simplificadas de produção de textos.

* A elaboração de uma linguagem comum.

c) Capitalizar as aquisições (lista de constatações).

A PRODUÇÃO FINAL:

a) Investigar as aprendizagens

b) Avaliação de tipo somativo (confronto da

produção textual com a lista de constatações).

CONHECENDO AVES

Sequência didática aplicada numa sala de 1º ano

do Ensino Fundamental pela professora Mônica

Pessoa de Melo Oliveira, Recife/PE.

1º MOMENTO: RODA DE LEITURA

QUESTIONAMENTOS

U6, A1, p.33

2º MOMENTO: RODA DE LEITURA

COMPARAÇÃO ENTRE AS AVES DO LIVRO ANTERIOR E

CONSTRUÇÃO COLETIVA DE CARTAZ

U6, A1, p. 34

3ª MOMENTO: RETOMADA DA LEITURA – A POESIA

DAS AVES BRASILEIRAS COM REAPRESENTAÇÃO DO

CARTAZ

Leitura das ilustrações com ênfase nas

características das aves;

Escrita das características, citadas pelos

alunos, pela professora;

Análise dos nomes dos pássaros.

U6, A1, p. 35

4º MOMENTO: RETOMADA DO NOME DAS AVES DA

AULA ANTERIOR E LEITURA DOS

LIVRO, TRABALHANDO COM O NOME DAS AVES

U6, A1, p. 35

OBJETIVOS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

CONHECENDO AVES

U6, A1, p. 40

“O planejamento não é uma

tentativa de predizer o que vai

acontecer. O planejamento é um

instrumento para raciocinar

agora, sobre que trabalhos e ações

serão necessários hoje, para

merecermos um futuro. O produto

final do planejamento não é a

informação: é sempre o trabalho.”

Peter Drucker.