Arabic book g5

طبعة تجريبية

ArabicUnitsemiFinalFINALLLLL copy copy.indd 1ArabicUnitsemiFinalFINALLLLL copy copy.indd 1 8/7/16 1:48 PM8/7/16 1:48 PM

مة مقد

الحمــد للــه رب العاملــني والصــالة والســالم عــىل املبعــوث رحمــة للعاملــني وعــىل آلــه وصحبــه أجمعــني،

أمــا بعــد:

عزيزي املتعلم ..

ــر ــا أمــل يف أن يســهم يف تطوي ــك، يحدون ــني يدي ــة للصــف الخامــس نضعــه ب ــاب اللغــة العربي هــذا كت

ــارات التفكــري النقــدي واإلبداعــي ــاء مبه ــة واالرتق ــك ومفاهيمــك األدبي ــة وصقــل معارف ــك اللغوي مهارات

ــة واإلســالمية واإلنســانية ــم العربي ــن القي ــار م ــذوق يف إط ــان والت ــة البي ــة ملك ــىل تربي ــالوة ع ــك ع لدي

وتأصيــل قيــم الــوالء الوطنــي وتعزيــز مبــدأ املواطنــة وفــق اإلطــار العــام ملعايــري املناهــج ٢٠١٤ يف دولــة

اإلمــارات العربيــة املتحــدة، ملتزمــني تحقيــق أهــداف وزارة الرتبيــة والتعليــم يف بنــاء جيــل عــريب منتــم إىل

د بــروح العــرص ومعارفــه. وطنــه وأمتــه، ومــزو

وقــد بنينــا هــذا الكتــاب وفــق منهــج علمــي معــارص ينطلــق مــن النظريــات التعليميــة التعلميــة الحديثــة

ــم واالكتشــاف ــة تســاعدك عــىل التعل ــاب مناشــط لغوي ــن الكت ــد تضم ــك فق ــة، وعــىل ذل ــم اللغ يف تعل

الــذايت، وتنميــة االســتقاللية القرائيــة والكتابيــة والتوظيــف اللغــوي.

وســعيا نحــو تحقيــق هــذه اإلســرتاتيجية فقــد اتبعنــا املنهــج التكامــيل يف بنــاء الكتــاب واضعــني االســتخدام

الوظيفــي للغــة هدفــا إســرتاتيجيا نســعى إىل تحقيقــه منتهجــني املنهــج اللغــوي االســتقرايئ الــذي يقــر أن

اللغــة محــاكاة وتطبيــق قبــل أن تكــون قواعــد ونظريــات.

وعليــه فــإن اتبــاع هــذا املنهــج اللغــوي يف عــرض املهــارات واملعــارف واملفاهيــم يعــزز مهــارات االتصــال

اللغــوي ( االســتامع والتحــدث والقــراءة والكتابــة ) ويســهم يف متكينــك - أيهــا املتعلــم - مــن فهــم األمنــاط

اللغويــة ومحاكاتهــا وتوظيفهــا يف ســياقات جديــدة، عــالوة عــىل التكامــل مــع املــواد األخــرى، فاملهــارات

اللغويــة عــامد التوصــل إىل املعرفــة، وإتقــان مهــارات القــراءة والكتابــة يســهل التواصــل والتفاعــل مــع أيــة

مــادة دراســية.

هــذا وقــد حرصنــا عــىل اســتهداف مــؤرشات األداء التــي نــص عليــه اإلطــار العــام ملعايــري املناهــج ٢٠١٤

ــك اكتســاب ــح ل ــة تتي ــع مــن خــالل معالجــات ونشــاطات أدائي ــة األرب ــارات اللغوي مــت امله ــث قد حي

ــك يف ــي حاجات ــة، وتلب ــة الحياتي ــف الوظيفي ــايك املواق ــة، تح ــف افرتاضي ــتها يف مواق ــرب مامرس ــارة ع امله

التواصــل اللغــوي إرســاال واســتقباال.

ــم الكتــاب إىل ســت وحــدات تعليميــة ترجمــت كل وحــدة تعليميــة مجموعــة مــن املعايــري والنواتــج قس

التعليميــة فضــال عــن نــوع النصــوص األدبيــة التــي تخدمهــا كل وحــدة تعليميــة.

وقد تم تصميم الوحدات التعليمية وفق اآليت:

* القراءة األدبية: قرآن – حديث – شعر– قصة – مرسحية.

* القراءة املعلوماتية: مقالة معلوماتية – نص رسدي- نص إرشادي.

* اإلضاءات اللغوية: النحو ، اإلمالء ، البالغة ، الخط.

* االستامع واملحادثة.

* الكتابة.

* القصص الرافدة.

ــة ــة العربي ــك عــىل متكــني اللغ ــم- مبــا يعين ــا املتعل ــدك- أيه ــاب يف رف ــا لنأمــل أن يســهم هــذا الكت وإنن

ب الوجــدان، وتكــون الفصيحــة يف حياتــك، وإقــدارك عــىل اإلحاطــة مبهاراتهــا التــي تقــوم اللســان، وتهــذ

ــق لــك املتعــة ك لعــامل الغــد بأســلوب عــرصي شــائق يحق ــد قنــاة رافــدة تربطــك مباضيــك العريــق، وتع

ــدة املرجــوة . والفائ

ختاما .. عزيزي املتعلم.

إن التفاعــل مــع محتــوى مــادة هــذا الكتــاب، والتــدرب عــىل االســتخدام الصحيــح للغــة سيســاعدك عــىل

صقــل موهبتــك، ويســهم يف بنــاء شــخصيتك، وتوجيــه تفكــريك توجيهــا صحيحــا، ويعــزز انتــامءك لوطنــك،

واعتــزازك باللغــة العربيــة وتقديرهــا.

فــإذا كنــا قــد وفقنــا يف تحقيــق مــا نصبــو إليــه فبهــا ونعمــت، وإال ، فإننــا نســأل اللــه- تعــاىل - الســداد،

وحســبنا أن الكــامل للــه وحــده.

املؤلفون

ة غوي اإلضاءات الل

�� ان ا��ر�� ا�رس ا�جال ا

ة دبي القراءة األ

ة القراءة املعلوماتي

االستماع واحملادثة

�الكتابة � ر"ا� ود

الوحدة األولى: قيمي

آ�ات )' " رة %�ان

(3�ر) )' )0ارم األ-الق

٢ �78�:9 ا >�ا;ر ار

٢ �= " 8�ا?�<ة ا

١ �78�:9 ا >�ا;ر ار

١ �= " 8�ا?�<ة ا

٣ �78�:9 ا >�ا;ر ار

=� B7C ا او 3 " 8�ا?�<ة ا

انD�E%��F ا

س ر ه ف ال

( ر ة (أنا ح قص : ة د افة الر ص الق

E8�8اب رؤI '(

ة القراءة املعلوماتياالستماع واحملادثة

)%الالكتابة

الوحدة الثانية: في رحاب الوطن

� اFP��اء DQرR(

�SDS�(3�ر) إ)اراET ا

�=DRS� ا D7��اج7�� ا

2 �= " 8�ا?�<ة ا

�=DRS� ا D�"ج7�� االا

=� ا��ردة ١ " 8�ا?�<ة ا

� X' را3� ��( �S80(

س ر ه ف ال

د ة راش : دان ة واري ة ح قص : ة د افة الر ص الق

ج<ر اإل)ارات

١٠١

١٠٤

١١٤

١٢٤

ة القراءة املعلوماتي

االستماع واحملادثة

ص الكتابة �7 � D ا"8جاXات 3

(�_DS� (�Qا�� ا DXاألد

الوحدة الثالثة: بيئتي حياتي

�س ا�ر�`� bا

B8: ا� ��DS =(3�ر) اQ� ا

� D7��، ا D�"ج7��: االSر ا ا

eF f�<ة ا

Sر ا��رد ١ ا

eF f�<ة ا

Sر gS3 اج7�� ٣: اجار وا�جرور ا

رف i- ا

mI األرضI n%�o اDf

س ر ه ف ال

توح ف الم ي ح الص م و الي : ة د افة الر ص الق

الزل >ا

:E (اX'، اX��، ا"�)

:E (ا�sان، ا8�sان، ا)رؤ، ا)رأة)

١٣٦

١٤٥

١٤٨

١٥٢

١٦٢

١٦٨

١٧٢

١٨١

١٨٦

١٨٨

١٩٦

العربية لغيت

ل: آيات من سورة لقمانالوحدة األولى: قيمي رس األو الد

نواتج التعلم:.

املتعلم املعنى اإلجاميل لآليات. - يبني

د املتعلم عالقات التضاد بني الكلامت. - يحد

د املتعلم مساهمة األصوات والحركات يف توضيح مغزى اآليات. - يحد

Å Ä Ã ÂÁ À ¿ ¾ ½ ¼ » º ¹ ¸ ¶ μ ﴿ Ù Ø × Ö Õ Ô Ó ÒÑ Ð Ï Î Í Ì Ë Ê É È Ç Æ

# " ! ç æ å ä ã â áà ß Þ Ý Ü Û Ú 5 4 3 21 0 / . - , + * ) ( ' & % $

سورة لقامن اآليات( 17-20)6 7 8 9 : ; > = < ? @

: ص الن

: ص • نحو الن: - مناقشة مضامني الصورتني

8 7$ # " !

È Ç Æ Å Ä Ã ÂÁ À ¿ ¾ ½ ¼ » º ¹ ¸ ¶ μ ﴿صح واإلرشاد الن

نفير هي والت الن

العتب واالستنكار

Ú Ù Ø × Ö Õ Ô Ó ÒÑ Ð Ï Î Í Ì Ë Ê É﴿

6 5 4 3 21 0 / . - , + * ) ( ' & % $ # " !﴿

@ ? > = < ; : 9 8 72. أتلو اآليات تالوة صامتة، ثم أجيب عن األسئلة اآلتية شفويا.

أ- ماذا طلب لقمان من ابنه في اآلية األولى؟ف نهاه في اآلية الثانية؟ ب- عن أي تصر

ه من يرفع صوته عاليا على الناس؟ ت- بم شبر هللا لإلنسان؟ ث- ماذا سخ

3. أمني معجمي:نة اآلتية: لو أ- أتعاون مع زمييل عىل تحديد معنى الكلامت املـ

ر خدك التصع

واغضض من صوتك

أسبغ عليمك نعمه

ا• ترفع رأسك• تنظف وجهك • متيل وجهك تكرب

ن صوتك• ارفع صوتك • اخفض صوتك• حس

• عد النعم• صبغ النعم• أتم النعم

1. أتلو اآليات مظهرا املشاعر اآلتية:

أستوعب:

ها فيام يأيت: ب- أصل بني الكلمة وضد

دالكلمة الض

املعروف. .1

وأمر. .2

أصابك. .3

ظاهرة. .4

باطنة. أ.

أخطأك. ب.

املنكر. ت.

وانه. ث.

امنع. ج.

ت- أتعاون مع زمييل عىل كتابة معنى (أقام) يف كل جملة مام يأيت وفق السياق:

الة:.................................... - أقام اإلمام الص- أقام البناء البناء:......................................د عند صديقه:.......................... - أقام محم- أقام الحاكم العدل:..................................

ث- أوظف الكلمتني اآلتيتني يف جملتني مفيدتني من إنشايئ:

- أنكر:.............................................................................- منري:..............................................................................

ا يأتي وفق اجلدول: ة على كل فكرة مم ص اآلية الدال 4. أكتب من الن

اآليةالفكرة

. رب عىل األذى يف سبيل الحق -الص

عىل الناس. -النهي عن التكرب

-األمر مبا ينفع الناس، والنهي عام يؤذيهم.

-نعم الله عىل اإلنسان كثرية.

-بعض الناس جاهل مجادل.

د كتابيا مع مجموعتي العالقة بني كل مام يأيت: 1. أحد

:﴾Á À ¿ ¾﴿ :وقوله.﴾ ½ ¼ » º ¹﴿ :أ- قوله تعاىل

.................................................................................................................................

:﴾Ñ Ð Ï Î Í ﴿ :وقوله.﴾Ì Ë Ê É﴿ :ب- قوله تعاىل

.................................................................................................................................

:﴾æ å ä ã â﴿ :وقوله ﴾à ß Þ﴿:ت- قوله تعاىل

.................................................................................................................................

:﴾Ç Æ Å Ä Ã ÂÁ À ¿ ¾﴿ :رب عىل األذى (و) عزم األمور ث- الص

.................................................................................................................................

ر: أفك

................................................................................................

لوكات وفق الجدول: 2. أصنف الس

لوك سلوك سلبيسلوك إيجايبالس

فها وفق ماسبق. أضيف سلوكات أخرى من واقع حياتي، وأصن

وت. اخ ورفع الص الرص

. يف امليش التكرب

شكر الله عىل نعمه.

ازدراء الناس وتحقريهم.

إلقاء املخلفات والقاذورات عىل الطريق.

نوع األسلوباآليات

ق: أتذو

* مثال: ﴿μ﴾ أسلوب نداءأ- أتعاون مع زميلي على بيان نوع األسلوب فيما يأتي:

﴾º ¹ ¸ ¶﴿

﴾ Ì Ë Ê É﴿

﴾Ñ Ð Ï Î Í ﴿

﴾) ( ' & % $ # " !﴿

ب- أتلو وزميلي اآلية اآلتية، ثم أجيب:.﴾Ì Ë Ê É﴿ -

ر ): 1. نالحظ كلمة( تصع

• نسأل معلمنا عن معناها، ثم نربطه بالصورة. ر)، ثم نرددها. اد والعني يف كلمة (تصع • نسمع معلمنا وهو يلفظ حريف الص

د 2. أحد- السلوك املرغوب فيه .......................................- السلوك املرغوب عنه .......................................

، كما في املثال: 3. أكتب وزميلي في اجلدول كلمات أخرى ذات أثر صوتي

وي) كون فوق حرف الدال دلت عىل لزوم الهدوء والرت اقصد(حركة الس ﴾Ý Ü Û﴿

الكلمةاآلية

ص أبعد من النفات، منها ما أوافق عليه صر (في مجتمعي املدرسي وفي أثناء تواصلي مع زمالئي، أشاهد كثيرا من الت

عه، ومنها ما أرفضه، وأنفر منه) وأشجلبية التي أالحظها يف املدرسة. ل يف قامئتني الترصفات اإليجابية والترصفات الس أ- أسج

ــل ــارات متث ــوما وعب ــن رس ــادية تتضم ــات إرش ــم لوح ــام لتصمي ــج الرس ــتخدم برنام ب- أســلبية والتنفــري منهــا، ثــم أعلقهــا - بعــد غيــب فيهــا، والترصفــات الس ــة والرت الترصفــات اإليجابي

ــة. ــرات يف املدرس ــدران املم ــىل ج استشــارة معلمــي- ع

ــة مصــورة ــة حركي ــج الرســام؛ لتصميــم مجل ــة يف اســتخدام برنام ــدرايت اإلبداعي ــف ق ت- أوظــلبية، ثــم أوزعهــا عــىل زمــاليئ يف (ثالثيــة األبعــاد)؛ ألبــرز الترصفــات اإليجابيــة والترصفــات الس

املدرســة، أو أنرشهــا عــرب الربيــد اإللكــرتوين.

ة: إضاءات لغوي

صلة 1 ) فع املت حو (ضمائر الر ال: الن أو

- يتعرف املتعلم ضامئر الرفع املتصلة.

مائر املنفصلة: ر الض 1. أقرأ ما يأتي؛ وأتذكامئر املنفصلة: أسامء تذكر منفصلة يف الكتابة، وال تتصل بغريها مثل: • الض

، هو، هام، هم أنا، نحن، أنت، أنتام، أنتم، أنت، أنتام، أننت

فها وفق اجلدول: مائر املنفصلة، وأصن 2. أقرأ الفقرة اآلتية، ثم أستخرج منها الضوت، ــرب يف األزمــات، وخفــض الص ــك بالص مــا أحوجنــا نحــن - طــالب العلــم - إىل التمســباب، فهــم والتواضــع! فهــي ســامت حميــدة رضوريــة لــكل فــرد والســيام معــرش الشــة التــي نعتــز ة األم ــة ، ودميومــة وجودهــا، وكل واحــد منهــم هــو عــد مســتقبل األمــس يف ــرص رئي ــن عن ــا، فه ــاث أيض ــمل اإلن ــباب نش ــن الش ث ع ــد ــا نتح ــا، وعندم بهــاب ــة. فأنــت أيها الش ــة ونهضتهــا، وكل شــابة هــي لبنــة رئيســة يف بنــاء األم م األم تقــدــالن ــام اآلن تحم ــامم، فأنت ــة واالهت ــام يف عــني الرعاي ــام أنك ــابة اعل ــا الش ــت أيته وأن

عــبء التعلــم لصناعــة مســتقبل مــرشق.

ضمري الغائبضمري املخاطبضمري املتكلم

مل اآلتية، ثم أستبدل باألسماءامللونة ضميرا منفصال، و أكتبه في الفراغ: 3. أقرأ اجل

د يقود سيارته بهدوء. أ. ................ محمارقة. ب. ................ الطالبات زرن متحف الش ت. ................ الطبيبان أجريا العملية بنجاح.

ث. ................ الطالب زاروا برج خليفة. ج. ................ أحمد ووالده سافرا إىل العمرة.

ح. ................ مريم حلت النشاط بدقة.

طة 1 ) ثانيا: اإلمالء (الهمزة املتوس

1. أقرأ الفقرة اآلتية أنا وزميلي، ثم أجيب عن األسئلة التي تليها:

نة همزة - يكتب املتعلم الكلامت املتضم

طة كتابة صحيحة. متوس

البيئــة وهــل الحــرة؟ القــراءة متارســون متــى طالبــه: ـم املعلـ ســأل فيــه؟ ترغبــون مــا قــراءة عــىل تحثكــم جاذبــة بيئــة املدرســية ـم لــرأي كل طالــب عــىل حــدة، وتفــاءل بهــم ومبــروءة اســتمع املعلـوأكــد الحديــث، بــأدب تأدبهــم عــىل وشــكرهم منهــم، واحــد كل عــة. متنو بطرائــق ثقافتــه تنميــة عــن مســؤول منهــم كال أن لهــم

طة: نت همزات متوس أ. أالحظ الكلمتني اآلتيتني، ثم أحاكيهام بكلامت أخرى تضم

• سأل : .................. ..................... .......................

• القراءة: .................. ..................... .......................

ن؟ لو ي الحرف املـ ب. ماذا نسم

............................................... -

؟ ت. ما موقع هذا الحرف يف كل من الكلمتني

.............................................. -

•أستنتج:ي الهمزة الواقعة يف وسط الكلمة نسم

طة. همزة متوس

ق: 2. أطب

طة، ثم أكتبها: نت همزات متوس ابقة كلمات أخرى تضم أ. أستخرج من الفقرة الس

طة، ثم نكتبها: ن همزة متوس ب. أتعاون وزميلي في البحث عن خمس كلمات من البيئة املدرسية تتضم

.......................

: �� א��

�� •

ل الصورة السابقة، مث أجيب عن األسئلة اآلتية شفويا. - أتأمأ- أصف ما أراه يف الصورة السابقة:

.......................................................................................

ب- قال هيلع الصالة والسالم:" إمنا بعثت؛ ألمتم ماكرم األخالق ".- إالم يدعو املصطفى - صىل الله عليه وسلم- يف الحديث السابق؟

................................................................................. ..................................................................................

- ما أهمية الخلق الحسن يف حياة اإلنسان؟.................................................................................

..................................................................................د خلقني ذميمني تكره أن تتصف بهام. - حد

.................................................................................

رس الثاني ( شعر): من مكارم األخالق الدالوحدة األولى: قيمي

حا الفكر الرئيسة والجزئية. املتعلم المعنى اإلجاميل للنص موض • يبني• يستخدم المتعلم الكلامت ذات المحيط اللغوي الواحد مراعيا الفروق بني

دالالتها.

. عري • يحفظ المتعلم النص الشن تشبيها محاكيا النمط. • ينتج المتعلم جمال تتضم

نواتج التعلم

شفويا. اآلتية

محاكيا النمط............

אא�א��

� א�� א��

ين بالجنة، هــو ابــن عم النبــي الكريم أول من آمن به من الصبيان، وأحــد الصحابة املبرش

ــلم، ــه وس ــه علي ــىل الل ــي ص ــة النب ــع ثق ــدين. كان موض ــاء الراش ــع الخلف ــو راب وه

ــنة ( 35 هـــ ) ــة س ــع بالخالف ــد بوي ، وق ــي ــاب الوح ــد كت ــه وأح ــفرائه ووزرائ ــم س وأه

ــعار ــري مــن األش ــه الكث ــب ل ــة، وينس ــة والحكم ــتهر بالفصاح رة. اش ــو ــة املن بالمدين

والزهــد. بالعــدل ويتصــف ة، والقــو ــجاعة للش رمــزا ويعــد املأثــورة، واألقــوال

ـق امــرئ متملـ خــري يف ود ال .1

حــالوة اللســان طــرف مــن يعطيــك .2

تفاخـــرا فيــه واصط ــك رين ق فاخــرت .3

صاحبــا لــك يكــن فــال الكــذوب ودع .4

لفظــه مــن واحــرتز لســانك واحفــظ .5

بــه تنطــــق وال فاكتمــه والــرس .6

فاجتنــب والخيانــة األمانــة وارع .7

ـــه فإنـ اللئيــم مصاحبــة واحــذر .8

صائبــا ســهام املظلــوم مــن واحــذر .9

كلهــم لألقــارب جناحــك واخفــض .10

حلــو اللســان وقلبــه يتلهـــب

الثعلــب يــروغ كــام منــك ويــروغ

ينســب املقــارن إلـــى القريــن إن

يصحــب حــرا يشــني الكــذوب إن

ويعـــطب باللســان يســلم فاملــرء

يشعـــب ال كرسهــا الزجاجــة إن

مكســب لــك يطــب تظلــم وال واعــدل

األجــرب الصحيــح يعــدي كــام يعــدي

يحــــجب ال دعـــاءه بــأن واعلــم

أذنبــوا إن لــــهم واسمـــح ـل بتذلـ

: �� • א��

$� אא� כא&

�� لإلمام علي بن أبي طالب

: (� ��) *

� א

. كير حال ر بي والتع ليم الس طب ا الضي راع ة مر ب ع ة م ي ر ه ة ج راء ق النص ا ر 1. اق. ذير التح شاد و را و ح النص ر شاع ا مر ه ظ ة م ي اآلت ياتب اال ا ر 2. اق

3. أقرأ النص قراءة صامتة، ثم أجيب شفويا عن األسئلة اآلتية:

. أقرتح عنوانا آخر مناسبا للنص السابق.ر منه الشاعر يف البيت األول؟ ميم الذي حذ . ما الخلق الذ

. لم دعا الشاعر إىل حفظ اللسان؟

. متى يطيب عيش اإلنسان وكسبه؟

يصحــب حــرا يشــني الكــذوب إن ويعـــطب باللســان يســلم فاملــرء واعــدل وال تظلــم يطــب لــك مكســب

ــا ــك صاحب ــن ل ــال يك ــذوب ف ودع الكــه ــن لفظ ــرتز م ــانك واح ــظ لس واحففاجتنــب والخيانــة األمانــة وارع

:�+ �, . (� � �+��(• א

حيح للكلمات امللونة: א- أختار أنا وزميلي املعىن الص

: ق ل تم م و ر ام " -- يصدق يف قوله وفعله

- يتظاهر بالحب ويخفي الكره - يحفظ صديقه يف غيابه

را: ح ين شي " -- يعيل مكانته- يحسن إليه

- يعيبه ويؤذيه

: ب ـط عسان وي الل م ب ل سي ء ر الم - ف - يهلك

- يغضب - يطيب

- " واحفظ لسانك واحترز من لفظه ": - اجعل له حرزا

- صن لسانك

مت - الزم الصجاجة كسرها ال يشعب ": - " إن الز

- ال يؤذي

- ال ينترث

- ال يصلح

/- أقرأ الفائدة اللغوية، ثم أضع بني القوسين إشارة ( = ) بين الكلمتني المترادفتين، تين: وإشارة ( × ) بين الكلمتين المتضاد

• ينسب ( ) ينتمي • يتلهب ( ) ينطفئ

• يكتم ( ) يخفي• اخرت ( ) اصطف

• يشني ( ) يزيناحب • القرين ( ) الص

ف الكلمات اآلتية يف جمل من إنشائي: 0- أوظ- يروغ: .................................................................- القرين: ...............................................................- احترز: ................................................................

2- أقرأ الفائدة اللغوية، ثم أختار من المحيط اللغوي بين القوسين ما يالئم الكلمة الملونة:

( . الروغان ( النمر الثعلب الديك النرص

حيح األجرب العطب) ( الكتامن الص . الرس

. الظلم ( القرين الحالوة العدل الرعاية)

. الزجاجة ( يرعى يشني يتلهب يشعب)

. اللسان ( اللئيم اللفظ الكسب العطاء )

-: �

3 �4�

�� 6 • 8א7

) هــو ميــل - املصاحــب اللغــوي (املحيــط اللغــوي

بعــض األلفــاظ إىل اصطحــاب ألفــاظ أخــرى؛ الرتباطهــا

ــل: بهــا مــن مث

حب/ الغيوم/ النجوم/ القمر... امء: الس الس

األرض: الزروع / الثامر/ األشجار/ الجبال...

بع والليث ة كلامت عىل مدلول واحد، كاألسد والس ادف يف اللغة: هو ما اختلف لفظه واتفق معناه، أو إطالق عد الرتوأسامة..

يف واملهند واليامين والبتار.. ى واحدا مثل: الحسام والس أو هو الكلامت التي تعني مسم

ه يف الكالم، كقوله تعاىل: ﴿\ [ ^ _﴾الكهف 18 ء وضد التضاد يف اللغة: الجمع بني اليش

-: �

3 �4�

�� 6 • 8א7

ياق الواردة فيه. ح الفرق يف المعىن بين الكلمات الملونة وفق الس 9- أوضدوق األمانة:......................................... يرعى الراعي اإلبل: ........................................................... • يرعى الص• اخفض جناحك لألقارب:....................................... اخفض صوتك يف حرضة والديك:.........................................

حيح يف المجموعة(ب) ;- أصل الجمل يف المجموعة ( أ ) بمعناها الص

• راغ روغان الثعلب: • حاد عنه • راغ إىل فالن: • أقبل، ومال ب: • مال إليه رسا • راغ عليه بالرض

• راغ عن الطريق: • لجأ إىل المكر والخديعة

( א ) (/)

: (>�כ

(• א

: 3.א�� אא@?� �+

�B א� �� C (6

�@ �)

� א�

�?א0 �

�� אא

��) �� א��

�1. א

قال تعاىل: ﴿© μ ´ ³ ² ± ° ¯ ® ¬ « ª ¶ ¸ ¹﴾ النساء 58...............................................................................................

قال عليه الصالة والسالم:"إن شر الناس ذو الوجهين الذي يأتي هؤالء بوجه وهؤالء بوجه"رواه البخاري ومسلم................................................................................................ قال الشاعر : "عن المرء ال تسأل وسل عن قرينه فكل قرين بالمقارن يقتدي“.................................................................................................

نان لها التئام وال يلتام ما جرح اللسان“. قال الشاعر: "جراحات الس

................................................................................................: ��

�� א�� (F �6 �G

(2. א

: ة سئية الرر ك ف ال -...............................................................................................

: ة ي عر كار ف - ثالث اف.................................................. א- .................................................. -/.................................................. -0

. �� 8 א��

0 �F �& �I �)

� א�

�3 �?�,א �J אא4 �? K

(� א� ��+ , �� (F8<א

�א �I א�

�L) א )

��) *

�3. א

دق الص

: ��+�� א�� N

�8 O

P �8 (Q +כ

(4. א

SSSS صفات املتملق: ........................................................... ...........................................................

: ـ ق خفض الجناح لألقارب ب SSSSS يتحق...........................................................

...........................................................

:�@א �� א �4 ?�

�U �I א�

�Q) א

��

(5. א

• تحذير الشاعر من مصاحبة اللئيم والكذوب. .....................................................................................

• تحذير الشاعر من الظلم وعواقبه. .....................................................................................

W�W� א��

4 W6א� ��X �Y > א�W

Zא� [ \ �� I ]�� א� אא[ \

�� ? �� ( \א&

((� א ��+ , �� Fא>

�_� א �� Iא.

��א�( .6

. aא�� א� �

: - قال اإلمام عيل واحفظ لسانك واحترز من لفظه فاملرء يسلم باللسان ويعـطب

: - قال صفي الدين الحيل عـود لسـانك قول الخري تنج به من زلة اللفظ ال من زلة القدم

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

: �� א��

�bא ��

(! �I

��

�@�א

. (� ?c(�J א

(d ,�@אא

�f ? ��

(א �>

�, א 3

�? bא �� א��

�6 Xא7א �א� g6 h >

�) a (� .1

جاجة كسرها ال يشعـب ر فاكتمه وال تنطــق به إن الز والسجاجة. ر بالز - شبه الشاعر الس

.....................................iא+ (N�� ? �� j

��

Zא� (j c �I 8+א •

: > א��

Zא� C

�\ �8 j

��

Zא� �j c �I �I j � �j ��

�Z (+

א� �I �j ��

�Z (+

k) א�

�P �I

يعطيك من طرف اللسان حالوة ويروغ منك كما يروغ الثعلبـــ املشبه: املتملق

ـــ املشبه به: ..............................................

به: ............................................. ـــ وجه الش

א. gN ?�

Z�@ �א �+

�)�@ �?)

�� + (c �7אZ

� א

� � ( ��כ

(2. א

........................................................................................

ة:- •فائدة بالغي

شبيه: - التــرف األول ــب الط ــة؛ ليكتس ــه الواضح ــر يف صفت ــر آخ ــر ألم ــاركة أم ــىل مش ــدل ع ــلوب ي أس

ــه. ــه وجامل ت ــه) قو ــبه ب ــاين (املش ــرف الث ــن الط ــبه) م (املشــبه) ــرف األول (املش ــو الط ــام وه ــل أحده ــالل جع ــن خ ــني م ــني طرف ــة ب ــداث عالق ــو: إح أو ه

ــام. ــرتكة بينه ــة مش ــر، يف صف ــرف اآلخ مشــابها للط

. j?�

Z� א�(

(, אFא� j

��

Zא� (j c �I , j� (j ��

Z , א�+) (j ��

Z شبيه:א�+) -أركان الت

: �� א�� (6 �. �

� א�(Q *א7

� � א�n

6א� א�

�� אא* � (&��

g3 �4

n א�7 ��

(U �I (J �+ �Y

(• א

: 3�? אא@& Iא� �+

8 �I 3

�* �& 6 �+ א�/

(� B� Nא �� (�

�U �

(� �J

(d , �� +א� )

. �� +א� )cאא Q

(Yא�כא0 א�( ��

�h (�N

X �� -

. �� +א� )cאא Q

(Yא�כא0 א�( ��

(3 �? �+ �r

�- א

. �4 �6 �G Is �;א * �� +א� )

cאא Q(Yא

� א�(

(כא0 ��

�h -

3 �� ?t�� -

باح ، ثم ألقيه أمام زمالئي في إذاعة الص عري ص الش باحأحفظ الن

3�� t

�) א�+)_

8 <) א�<� +א7

�P) ( �

�: א��

gא �Iא

نواتج التعلم:

- يتعرف املتعلم ضامئر الرفع املتصلة- يستخدم ضامئر الرفع املتصلة يف جمل من إنشائه.

�) א* �I ,

(א �>

gא �Iא

�?Nא.�@ �)

W3 א�

�� u

*� אא�

�� (�?c(�J א

(d , &

� �tא��

8 > �Q א�+) �+ א�,)(א �>

• א\

: C�I 6 א�,�

8 �I אN �א��

�<) א

�א �I , 3

�K �א

Waא� 3�� v

�8 אא��

� �F .א�C א�א&

Q) אא8 �, �*(• א

- اتصل الفعل قرأ بـ (التاء)،واتصل الفعل حافظ بـ(.................)، واتصل الفعل اختار بـ(.................)

- تدل (التاء) يف (قرأت) عىل املتكلم، وتدل (الواو) يف (حافظوا) عىل .................. وتدل (الياء) يف (اختاري) عىل ................

ديقات بدقة. 2. األم البنهتا: اختاري الص

1. قرأت عن صفات الكذوب

3 �4 �

� �

PאOא0 א

.................

الفعل نوعه

م. الب حافظوا عىل نظافة مدرسهت 3. الط

من إنشائه.

البات حرصن عىل القراءة. 6. الط

نتها الجمل السابقة؟ أهي أفعال ماضية، أم مضارعة، أم أمر؟ - ما األفعال التي تضم

- اتصل الفعل كرم بـ(األلف)، واتصل الفعل حرص بـ(.................)، واتصل الفعل سأل بـ(.................)

(النون) يف(حرصن) عىل.................. وتدل (نا) يف (سألنا)عىل................. - تدل (األلف) يف(كرما) عىل الطالبان، وتدل

دق. البان كرما لقوهلام الص 5. الط

لق. ة عن املمت 4. سألنا املعمل

(J�� .

�א: א@ g? dא�

: يه اليت تتصل يف الكتابة والنطق باللكامت اليت قبلها، وتنوب عن (

3�� t

�) <) א�+) +א7

Wlא� •

األمساء الظاهرة، وتقوم مقامها، وتدل عىل متلكم، وخماطب، وغائب .: �� r

�� t

�) א�+)_

8 <) א�<� +א7

�P •

1. التاء املتحركة مثل: (كتبت)

2. واو الجامعة مثل:(كتبوا)

( 3. نون النسوة مثل: (كتنب

4. ألف االثنني مثل: (كتبا)

5. ياء املخاطبة مثل: (اكتبي)

6. ( نا ) الدالة عىل الفاعلني مثل:(كتبنا)

(q ��

��

(א: א

gv dא�

: C�I 6 א�,�

8 �I אN

�� Y

(, �Jd א �> +א7

�l9) א� >

�) *

�1. א

(Q t�) +?<) א�+)

�lא� (Q t

� +?<) א�+)

�lא�

�� + א�,)

أنت طالب مهذب. ون اكفؤوا زوار املكتبة. املعمل

دان. مها طالبان جمة. باب- مستقبل األم أنمت -الش

البات يقرأن القصص املفيدة. الطة لطالبهتا: ادريس بانتظام. املعمل

ة. تار الكتب القمي ن خن حن يف املرشوع. ناقشنا املعمل

3�� t

�) (� �> +א7

�P (� �+

�)�@ �Q

�+ (c �w +�

$ (�()2. אכ

............................................................................................................. -

أنت

3�n �* �

�) א�+)

�x + �Nא�) (Oא א: אא� g? dא�

ــطة ــزة متوس ــة هم ن ــامت املتضم ــم الكل ــب املتعل - يكتــة. ــة صحيح ــف كتاب ــىل أل ع

ــن همــزة ــة تتضم ي ــم عــرش كلــامت برص ــب املتعل - يكتــة صحيحــة. ــطة عــىل ألــف كتاب متوس

[ �B אא�� (

3�n �* �

�) א�+)

�x + �Nא�

�) א* �I ,

(א �>

�: א

gא �Iא

�?Nא:�@ �)

�3 א�

��u אא*�

�� (�?c(�J א

��

l ��

g� �Oא> \

�3 �? אא@

�� >

K Xא�

(א �>

�א- א

أي، ونتحلــى يحثنــا ديننــا الحنيــف علــى أن نأتــم بأهــل الــرــدق، ونأمــر بالخيــر، ونتــأدب فــي مخاطبــة اآلخريــن، بالصــن شــأن ــع م ــه يرف ل ــذا ك ــاء، وه ــار األصدق ــن اختي وأن نحســا. ــع فيه ــي يق ــراج الت ــألة اإلح ــن مس ــه ع ــأى ب ــرء، وين الم

ابقة؟ نة الس طة يف اللكامت امللو اهلمزة املتوس ت هيلع • ما احلرف الذي رمس...............................................................

كون. طة بعد حرف مفتوح وحركتها هي الس ) متوس • وقعت الهمزة يف كلمة(نأتم

طة بعد .................. وحركتها هي .................. • وقعت الهمزة يف كلمة (نتأدب) متوس

طة بعد .................. وحركتها هي .................. • وقعت الهمزة يف كلمة (مسألة) متوس(L )

��) א: א* g? dא�

: �[ ��B א ��

(3n �* �

�) א�+)

�x + �Nא� (�

�)כ

كون وحركة الحرف الذي قبلها الفتحة مثل: (نشأت) - إذا كانت حركتها السكون مثل: (يسأم) (مسألة). - إذا كانت حركتها الفتحة وحركة الحرف الذي قبلها الس

- إذا كانت مفتوحة وما قبلها مفتوح مثل: (سأل).

كون) طة عىل األلف؛ ألن الفتحة أقوى من الس كون؛ لذا تكتب الهمزة املتوس ( الفتحة أقوى من الس

كون = ( الفتحة ) ويناسبها من الحروف األلف الفتحة x الس

(q ��

��

(א: א

gv dא�

א g6 h >�) a (� �[ �B א� ��

�x + �Nא� 3

��(א �� כ �� * (� �? ��(�J א

�n �* �

�) (�

�x + �r

�� +

�@ �)

�+א0 א� �

�9) א�כ >

�) *

�1. א

Nא:��

�\ y�

� א�z

> 3 א��כ �> �GI �

�x + �Nא� 3

�כ �> ��

: �� B� �) �א 4+()כ

�2. א

............................................................................................................................

: �� א7� אא

�א�n

�oא� (/ �Y

(3. א

............................................................................................................................

اجلملة الكلمة سبب كتابة الهمزة على ألف

• التقيت صديقي فجأة. ............. ..................................

د الكلمة في المعجم. ............. .................................. • رأى محم

• شربت كأس عصير لذيذ. ............. ..................................

• المرأة نصف المجتمع. ............. ..................................

قهم. ............. .................................. الب حافز لتفو • مكافأة الط • رأف األب بأوالده. ............... .........................................

رس الثالث: (صديقي احليوان) الد

د املتعلم الفكرة املحورية للنص والتفاصيل الرئيسة - يحدالداعمة لها، مبينا مدى التامسك بينها.

ح املتعلم كيف استخدم املؤلف األسباب واألدلة لدعم - يرش، مميزا إياها من الفكر غري املدعومة. فكر معينة يف النص

رس. ل الصورة األولى والثانية، وأستنتج موضوع الد - أتأم

- أسمي األعمال التي يقوم بها الناس في الصورة الثالثة والرابعة.

: نحو النصل الصور اآلتية، ثم أجيب: - أتأم

: • النص

ــن ــام م ــا مه ــاره جانب ــرية، باعتب ــن كث ــوان يف مواط ــق بالحي ــوب الرف ــىل وج ــالمية ع ــة اإلس يع ــت الرش حث

ــف ــعور املره ــة يف مبادئهــا وتعاليمهــا، هــذا الش ــالمية أولوي ــا اإلس ــا حضارتن ــي جعلته ــة الت ــب الرحم جوان

ــا. ــن قبله ــارة م ــه حض ــبقها إلي ــم تس ــاين ل ــي اإلنس والرق

ــا هشــة، فقــد أمرن ــالم تجدهــا مدعــاة إىل العجــب والد ــه يف اإلس ــل صــور الرحمــة بالحيــوان والرفــق ب تأم

ــاده ــدم إجه ــه، وع ــام ل ــم الطع ــه وتقدي ــوان ورعايت ــة بالحي ــالم - بالعناي ــالة والس ــه الص د-علي ــا محم نبين

ــه، وهــو مــا يعــرض املتســبب يف ــه، إذ إن حرمانــه مــن تلــك الحقــوق يــؤدي إىل هالك ــوق طاقت وتكليفــه ف

يــف عــن ابــن عمــر -ريض اللــه عنــه- قــال: قــال ذلــك إىل عــذاب اللــه وعقابــه، فقــد ورد يف الحديــث الرش

ــم تدعهــا ــم تطعمهــا، ول ــا، فل ــار يف هــرة ربطته ــرأة الن ــت ام ــه وســلم: «دخل رســول اللــه -صــىل اللــه علي

تــأكل مــن خشــاش األرض» رواه البخــاري ،ومــام نهــى اإلســالم عنــه وســم الحيوانــات عــىل وجوههــا واتخــاذ

ــوا وعبثــا. ظهورهــا مقاعــد أو صيدهــا له

ــة تدعــو إىل الرفــق بالحيــوان ــات الرفــق بالحيــوان، فظهــرت أول حرك ويف القــرن الســابق تــم إنشــاء جمعي

ول اإلعــالن العاملــي لحقــوق الحيــوان. وكان ســنة 1845 للميــالد يف باريــس، ثــم أصــدرت مجموعــة مــن الــد

املجلــس األعــىل لــدول مجلــس التعــاون الخليجــي قــد اتخــذ قــرارا يف ديســمرب 2011 باعتــامد قانــون نظــام

ــن القانــون الخليجــي ــة بهــذا املوضــوع، وتضم ــة املعني ولي الرفــق بالحيــوان، آخــذا بتوصيــات املنظــامت الد

(16) املــادة (5). والتــي نصــت عــىل رضورة تغذيــة الحيوانــات مبــا يتناســب مــع عمرهــا، وأكــدت املــادة (6)

عــىل رضورة النقــل اآلمــن للحيوانــات.

وعــىل أرض دولتنــا الحبيبــة أنشــئ عــدد مــن جمعيــات الرفــق بالحيــوان يف أبوظبــي ورأس الخيمة والشــارقة،

فــاع عــن هــذا املخلــوق غــري القــادر عــىل النطــق أو املطالبــة بحقوقــه. كيــف ولــة للد وغريهــا مــن مــدن الد

ــذ ــل واألخ ــول والفع ــب بالق ان ــق هــو لــني الج ــك يكــون الرف ــة؟! وبذل ــق والرأف ــا اإلســالم بالرف ــد أمرن ال وق

ء باألســهل واأليــرس لقولــه - صــىل اللــه عليــه وســلم- «إن الرفــق ال يكــون يف يشء إال زانــه وال ينــزع مــن يش

إال شــانه »

ــزا ــزل تعزي ــة يف املن ــات األليف ــاء الحيوان ــىل اقتن ــض األرس ع ــرص بع ــا ح ــوان أيض ــق بالحي ــور الرف ــن ص وم

ــلوكات اإليجابيــة واألخالقيــة يف األبنــاء؛ وليكــون الرفــق بالحيــوان عــادة محببــة منــذ للقيــم اإلنســانية، والس

ــل يف نفوســهم قيــم الرأفــة والرحمــة والتعاطف، غــر، فيتجنــب األبنــاء إيــذاء الحيوانــات وتعذيبهــا، وتتأص الص

ــل ــة مهــارات املالحظــة واالستكشــاف يف طبائــع الحيوانــات وأدوات اللعــب املشــرتك. تأم ــة إىل تنمي باإلضاف

ــك، ــك أو بيئت ــش يف بيت ــات األليفــة التــي تعي ــد الحيوان ــر يف فوائ ــا الحنيــف، وفك ــة يف دينن ــر الرحم مظاه

واشــكر اللــه عــىل نعمــه.

• أستوعب: 1. أقرأ النص قراءة صامتة، ثم

ا: أ. أجيب شفويفق بالحيوان في اإلسالم؟ - ما مظاهر الر

- ما فوائد تربية الحيوانات األليفة في المنازل؟

ب. أصل رقم المقطع بالفكرة المناسبة:

ة سليمة، وأراعي: ل قراءة جهري بادل مع زميلي المقطع األو 2. أقرأ بالترعة واالنطالق. - نطق حرفي الشين والجيم - الس

ليم. - عالمات الوقف. بط الس - الض

املقطع

حرص األرس عىل تربية احليوانات األليفة.

معاملة احليوان يف اإلسالم.

عيات الرفق باحليوان. مج

الفكرة

• أنمي معجمينة في الجمل اآلتية: أ. أختار وزميلي المعنى المناسب للكلمات الملو

فق باحليوان. يعة اإلسالمية عىل وجوب الر - حثت الرشت • أمرت • دعت • حض

- حرصت بعض األرس عىل اقتناء احليوانات األليفة.بية والرعاية ع • الرضا والغىن • الرت • الكسب وامجل

د العالقة بين الكلمتين اآلتيتين: ب. أحدل واأليرس ترادف تضاد - األهسفق ترادف تضاد ة والر - الرمح- زانه وشانه ترادف تضاد

ت. أوظف الكلمتين اآلتيتين في جمل من إنشائي: • املرهف:- ........................................................ل:- ........................................................ • تتأص

نة فميا يأيت: ث. أختار معىن اللكمة امللو• ومس الفالح املاعز يف مزرعته.

- جعل هلا عالمة تعرف هبا.- عزهلا عن القطيع.

- أطعمها واهمت هبا.ر. • أفك

: ط اآلتي مستعينا بالنص أ. أكمل المخط

فق باحليوان ) الفكرة الرئيسة ( الر

ة التفاصيل واألدلة الدامع3. فوائد تربية احليوانات األليفة1. الرفق باحليوان يف اإلسالم

فق باحليوان عيات الر 2. مج

حقوق احليوان يف

اإلسالم

ليل من الداحلديث يف الرش

• مظاهر تعذيب احليواناتوعقوبهتا

ب. أعلل ما يأتي متعاونا مع زمالئي:فق بالحيوان. ات الر - إنشاء جمعي

......................................................................................................

- حرص بعض األسر على اقتناء الحيوانات األليفة في المنزل.............................................................................................................................................................................................................

ل األسباب والنتائج وفق النمط اآلتي: ت. أستنتج وزمالئي من المقطع األو

األسباب

تائج الن

- حرمان احليوان من حقوقه.

...........................................................-

.......................................-........................................................................................................................

الم:" يف لك كبد رطبة أجر." الصالة والس ث. قال-هيلع. يف عىل ضوء قراءة النص مفهوم احلديث الرش أوحض

.....................................................................................................................

بب والنتيجة من غريها يف املقطع الثاين الفكرة املدعومة بالس ج. أتعاون مع زمييل، وأمزي

ليل بب الد الفكرة الس

فق • ظهرت أول حركة تدعو إىل الرباحليوان سنة 1845م يف باريس.

فق باحليوان يف عيات الر • إنشاء مجة والشارقة، أبوظيب ورأس اخلمي

وغريها من مدن الدولة.

• أبعد من النصليل المناسب: بب أو الد ما ما كتبت بالس أ. أعلق على كل صورة بتعليق مناسب مدع

التعليق: .........................................................................................

بب: .......................................................................................... الس

التعليق: ........................................................

بب: ........................................................ الس

43ة حمايتها. ضة لالنقراض وكيفي يور المعر ة عن أنواع الحيوانات والط بكة المعلوماتي ب. أبحث في الش

التعليق: ..........................................................................بب: ........................................................................... الس

التعليق: ........................................................بب: ........................................................ الس

43ة حمايتها. ضة لالنقراض وكيفي المعر

.......

ة إضاءات لغوي

صلة ) 3 فع المت ال: النحو (ضمائر الر أو

- يتعرف املتعلم ضامئر الرفع املتصلة.- يستخدم ضامئر الرفع املتصلة يف جمل من إنشائه.

ن دالالتها وفق الجدول: صلة، وأبي فع المت 1. أستخرج ضمائر الر

صل مناسب، ثم أكتبه وفق النمط المعطى: 2. أمأل الفراغ بضمير رفع مت

وا ) ح ( وا ) يف االمتحان. ( حجن الب جن - الط

البة: اختار ( ........ ) القصص املفيدة. ( ................ ) ة للط - املعمل

يف الواجب. ( ................ ) البان راجع ( ........ ) املعمل - الط

البات عىل اإلبداع واالبتاكر. ( ................ ) ع ( ........ ) الط ات يجش - املعمل

- ناقش (....... ) أصدقايئ يف املسألة. ( ................ )

فع املتصلة: يه اليت تتصل يف مضائر الرالكتابة والنطق باللكامت اليت قبلها وتنوب

اهرة وتقوم مقامها. عن األمساء الظ

ر: أتذك

• حافظنا عىل عادة القراءة. ...................... ............................. • شاركت يف املسابقة بفاعلية. ...................... .............................م املعمل الذين تفوقوا يف االمتحان. ...................... ............................. • كر• حافظي عىل انتظامك يف دراستك. ...................... .............................ة األبناء. ...................... ............................. رصن عىل حص • األمهات حيد ومثابرة . ...................... ............................. • املتسابقان تنافسا جب

صل داللته فع املت اجلملة ضمير الر

....................................................................................................................................

............................. ............................. ............................. ............................. ............................. .............................

صال: ن ضمير رفع مت ا يأتي بجملة مفيدة بحيث تتضم ر عن كل صورة مم 3. أعب

............................................................

ــة ــواو كتاب ــطة عــىل ال ــزة متوس ــة هم ن ــامت املتضم ــم الكل ــب املتعل - يكتــة. صحيح

ــىل ــطة ع ــزة متوس ــن هم ــة تتضم ي ــامت برص ــرش كل ــم ع ــب املتعل - يكتــة. ــة صحيح ــواو كتاب ال

• أستكشف- أقرأ ما يأتي قراءة مضبوطة، ثم أجيب عن األسئلة التي تليها.

ــا من فــكل مكــروه، أي مــن بيئتنــا علــى نحافــظ أن أجمــل مــا ــرر بهــا، ــا قــد يســيء إليهــا، ويلحــق الض مســؤول عــن صونهــا ممــة بنــا، لذلــك ويــؤدي عــدم االكتــراث بهــا إلــى إلحــاق أضــرار جممــا كل مــن بيئتنــا لحمايــة الجهــود تضافــر ــرورة الض تقتضــي ــي تنعكــس ســلبا علــى أمننــا ث الت لــو يلحــق األذى بهــا كأخطــار التــة غذاؤنــا وهواؤنــا الــذي نستنشــقه صبــاح مســاء. ، فالبيئ حــي الص

طة بعد ............. وحركتها هي ............. -وقعت الهمزة في كلمة(مسؤول) متوس

طة بعد ............... وحركتها هي ............. -وقعت الهمزة في كلمة (يؤدي) متوس

طة بعد .............. وحركتها هي ............. -وقعت الهمزة في كلمة (غذاؤنا) متوس

طة بعد .............. وحركتها هي ............. -وقعت الهمزة في كلمة (هواؤنا) متوس

طة على الواو 3 ) ثانيا: اإلمالء (الهمزة المتوس

• أستنتج

طة على الواو: ب الهمزة المتوس• تكت

ة مثل: ( يؤمن ) م ضحلرف الذي قبلها ال

كون وحركة ا ا الس1. إذا اكنت حركهت

ها غري مكسور مثل:( دؤوب )مة وما قبل كهتا الض

2. إذا اكنت حر

ق • أطبن حركة الهمزة وحركة الحرف الذي طة على واو، وأبي ن همزة متوس 1. أستخرج الكلمات التي تتضم

ن سبب كتابة الهمزة على واو وفق الجدول: قبلها، ثم أبي

• استخرج أجدادنا اللؤلؤ من البحر.

. • صوت املؤذن قوي

نة. • مساؤنا صافية معظم أوقات الس

عب. ؤال الص الب الس • حل الط

• يؤدي الكذب إىل فقدان هيبة صاحبه.

ل املؤرخون عىل تدوين األحداث. • مع

سبب كتابة الهمزة عىل ألف

الجملة الكلمة حركة الهمزة

...................

.............

حركة الحرف الذي سبقها

: 2. أكتب ما يملى علي

: ب الخطأ اإلمالئي 3. أصو

...........................................................................................................

نواتج التعلم: ثالثا: الخط

- يتتبع املتعلم رسم الحروف العربية مراعيا قواعد خط الرقعة.

• أقرأ، وأالحظ:

• أالحظ مع زمييل الفرق يف شكل كتابة البيت يف املرتني

األوىل والثانية.

. ل بعض الفروق يف شكل الكتابة يف قامئتني • نسج

• نسأل معلمنا، ما سبب هذا االختالف يف شكل الكتابة يف

املرتني؟

• أالحظ كلمة (ودع).

•أقارن كتابتها يف املرة األوىل وكتابتها يف املرة الثانية.

قعة. ط الر • أالحظ حركة كتابة احلروف اآلتية خب

قعة. ط الر ابقة خب - أحايك كتابة احلروف الس

.............................................................................................................................

قعة. ط الر عري خب - أحايك كتابة البيت الش

.............................................................................................................................

ي شلك الكتابة يف املرة األوىل خط النسخ. ي شلك الكتابة يف املرة الثانية خط الرقعة.نمس تلف الكتابة خبط الرقعة عهنا خبط النسخ.نمس خت

• أستنتج

و رر

ر خب ري بي ب يك

خ الن ط خ ال تنتج أ

رس الرابع: االستماع واحملادثة الد

ــفوية ث الش ــد ــائل املتح ــؤوال رس ــموعة م ــادة املس ــم امل ــتوعب املتعل - يســره. ــة نظ ــه ووجه ــق أهداف ــفوية وف ــري الش وغ

ــة ــق منطقي ــريي بطرائ ــلوب تعب ــح ، وأس ــوت واض ــم بص ث املتعل ــد - يتحلتقديــم معلومــات عــن موضــوع أو فكــرة أو موقــف يظهــر فهمــه للموضــوع

ــة. ــة مختلف موظفــا مــا تعلمــه مــن أســاليب ومفاهيــم لغوي

ال: االستماع أو

أ. قبل االستماع

ل الصورة، ثم أجيب عن األسئلة اآلتية شفويا: - أتام

1. من ترى يف الصورة؟2. ماذا كتب عليها؟

3. ماذا تعني لك كلمة ( رؤيتي ) ؟

ب. االستماع إلى النص

ا: ، ثم أجيب عن األسئلة اآلتية شفوي 1. أستمع إلى النصق؟ ة الحقيقية للتفو - ما القص

ق عىل النفس؟ مو التفو - بم شبه صاحب الس

ق عىل نفسه؟ - ماذا يحتاج اإلنسان ليتفو

د بن راشد؟ يخ محم مو الش بان املاهر يف رأي صاحب الس - من الر

2. أمني معجمي ر معناها من خالل رة عند القراءة، ثم أفس ن الكلمات المكر أ- أستمع إلى العبارات التي تتضم

ياق: الس....................................................................................................................... -....................................................................................................................... -....................................................................................................................... -

: ب- أستمع إلى الفقرة الثالثة، وألتقط من النص

كلمة مبعنى ”يعلو“ : ................................................................. -

كلمة مبعنى ”القائد“ : ............................................................... -

ضد كلمة ”الهادئة“ : ................................................................. -من الحيل واملجوهرات للزينة: .................................................... -

ت- أشطب الكلمات التي لم ترد في النص المسموع:

اليأس

الحزن

األمل

الفرح

النجاح

المستحيل

• أستوعب:

ر: • أفك: - أستمع للنص مرة ثانية، ثم

أ- أعلل ما يأيت:ك باألمل. مس ق على النفس بطرح اليأس جانبا ، والت فو 1. ربط الت

د من يستطيع توجيه سفينته في المياه الهادئة، بل الذي يقودها إلى بر األمان بان الجي 2. ليس الروابع، واألمواج الهادرة. وسط الز

د بن راشد إيصالها ألبناء الوطن بقوله: يخ محم مو الش الرسالة التي يريد صاحب الس ب- أبني

(التغلب عىل املستحيل يعني أن تقول دامئا: يوجد حل ما، يف مكان ما، بطريقة ما).

: ت- أستمع إىل الفقرة الثالثة ثم1. أدلل على ما يأتي:

روف) ز حقا هو من يستطيع تحقيق النجاح في أصعب الظ (المتمي

2. أختبر ذاكرتي، فأمأل الفراغ بالكلمة الناقصة:

ق عليه أن يغتنم ...............، وأن (والحياة فرص، وهي ال تطرق ...............، فمن يريد التفوالبة). ة والص ............... بروح القو

...........................................................................................................................

ص • أبعد من الن- أتعاون مع زمييل لرسم شكل للتعبري عن العبارة اآلتية:

ريق كله) ق هو ذلك الميل اإلضافي الذي يقطعه اإلنسان عندما يسير الط فو (الت

ثانيا : المحادثةث حد 1. قبل الت

ور اآلتية، ثم أجيب عن األسئلة التي تليها شفويا: ل الص - أتأم

• من ترى يف الصورة األوىل؟

يخ راشد - طيب الله ثراهام-؟ يخ زايد والش • بم ارتبط اسم الش

• ما ألوان علم اإلمارات؟

م علم اإلمارات؟ • من صم

• يف الصورة الثالثة معلم من معالم اإلمارات ما هو؟

• ماذا تعرف عن املعلم يف الصورة الرابعة؟

قهم هم إماراتيون قطعوا ذلك امليل اإلضايف؛ فتميزوا بتفو

بكة المعلوماتية عن : أبحث في الش أ. حدة). ة المت زت بها دولة اإلمارات العربي (معالم تمي

عليم، ، أوالت ب زت في مجاالت العلوم، أوالط ة تمي ات إماراتي (شخصيأوالفنون، أوغيرها).

ث عنه. د الموضوع الذي سأتحد أحد ب. لها في بطاقات. أجمع معلومات عن موضوعي، وأسج ت.

أتبادل مع زميلي الحديث حول موضوعي. ث. ث عنها في بطاقة صغيرة. أكتب أهم المحاور التي سأتحد ج.

3. في أثناء الحديث

بكة املعايري اآلتية: - أطلب إىل زماليئ ومعلمي مراقبة أدايئ باستخدام ش

طريقة اإللقاء

املجال

املحتوى

الزمن

املعياردرجة التوافر

طة متدنية كبرية متوس

ث بثقة. التحد

ث بأسلوب جذاب. التحد

ليمة. استخدام اللغة الس

تجنب التكرار يف أثناء الحديث.

توظيف لغة الجسد" اإلمياءات واإلشارات ".

تسلسل األفكار وانتظامها

إظهار فهم للموضوع.

د للتحدث. االلتزام بالوقت املحد

ث حد 2. موضوع الت: ث مبا ال يزيد عن ثالث دقائق يف واحد من املوضوعني اآلتيني - أتحد

ول، ومتيزت. • فاقت اإلمارات غريها من الد

د بن راشد مجموعة من املتميزين يوم تكريم املعلم. يخ محم مو الش • كرم صاحب الس

رس اخلامس: (الكتابة)(رسالة ودية) الد

م: عل نواجت الت g%��F B- m80� ا7�8�� ر"ا� إ

،�7�RS� ( ا D"ر األ"اF��ا�� ا � 8(

،� DQاال:88ا ،� D� 8ا�ر"e إgD، ا

.(9D� 8 ع، ا�ر"e، ا< �ا

ور جيدا، ثم أجيب عن األسئلة التي تليها شفويا ل الص - أتأم

ر؟ - )اذا bTاE: �f ا

ر؟ �ار اiاfر :E ا b- )ا ا

- )اذا S3 e��اب اإل)ارات �Iا bTاf�؟

8 ز�9 اR�ا�Cات B7C ا8��اجD'؟X ��70�- )ا ا"� ا?D_� ا

م دو� اإل)ارات اR�ا�Cات آل-ر�'؟ �%T اذا� -

Cا 7?الل األQ�ر اإل)اراET )' أجe ا8��اجD' ؟ )} STر - S" ef| و��

�3 رك 'C �?ر S�88 اeF )9 أF��ا;� ا8��اجD' )' أ��ال ا�ا�؛ T �DI -

اإلRoاEo وا"��8ادك R�اT�C?�؟

• قبل الكتابة

2• عبارات داعمة:

• ال تظن أنك وحدك فيام أصابك.• أنت أخي يف اإلنسانية.• أرجو أن تراسلني وتخربين عن أحوالك.• شعورنا معك ومع أصدقائنا.

• ابتعد عن مواطن الخطر.

إرشادات وتوجيهات:كيف تكتب رسالة؟

سالة: 1• عناصر الر- اج?� وا8ار��:

�7�RS- ا

gD- ا�ر"e إ

: � D�8- ا

(�( �%��( ا DQاال:88ا -

ع < �- ا

��Tا^- ا

e"�ر- ا

9D� 8- ا

• الكتابة (التكليف):

g وا"8��ادي E8Iارb( 'C ا?D: ر SCأ E%��F B- أm8I ر"ا� إ

.ET�ر اإل)اراQالل األ?R�اSC gT�Cر ا

• أخطط للكتابة.• أتذكر عنارص الرسالة.

نها رسالتي. • أقرأ العبارات الداعمة؛ ألضم• أكتب الرسالة.

• بعد الكتابةأ- أقيم ما كتبت أنا وزمييل وفق ما يأيت:

املعيار

ب- أطلب إىل معلمي تقييم مقايل وتسجيل ملحوظاته عليها.ت- أعيد كتابة مقايل مستفيدا من ملحوظات معلمي وزمييل.

درجة التوافر

طة متدنية كبرية متوس

- استوفيت عنارص الرسالة

- بدأت رسالتي بعبارات الود والتعاطف

نت رسالتي محبة شعب اإلمارات وتضامنه مع المحتاجني - ضم

- كتبت جمال مرتابطة بأسلوب سليم

- راعيت السالمة اللغوية واإلمالئية

- استخدمت عالمات الرتقيم املناسبة

- راعيت التنظيم والرتتيب (التفقري- التتابع)

- كتبت بخط واضح ومقروء

نت رسالتي آية قرآنية/ حديثا نبويا/ شعرا ... - ضم

العتثة افوىل: صغمغ

ئ: أظا تر الصخص الراشثة - صخ

ــم مبــا ميكــن أن يحــدث يف املســتقبل ــأ املتعل يتنب

فيــام قــرأه مــن القصــص أو القصائــد أو الحكايــات

األدبيــة أواألشــكال املرسحيــات أو ــعبية الش

ــرى. األخ

�� ان: .........................................- ا

........................................... :�DPT -

- ر" م: ...........................................

- دار ا�bر: ......................................

2016 ،�Do�اS�� ا =- ا

ة عريفي ة الت بطاقة القص

أقرأ وأفهم

ة: ال: قبل قراءة القص أوة( أنا حر )، ثم أجيب شفويا: ل صورة غالف قص 1. أتأم

رة؟ - )اذا Tرى :E ا

gD(�� E: e�؟ =- )اذا S7�س ا

e� :رQا؟ =- Xرأ�� S�و ا

�؟ % ان ا�C �D EQ إ� �X -

�؟ )ا Ef؟ %� ان اC�ة وQ � ان اC 'DX ��الC �جT ef -

ة: ثانيا: بعد القراءة األولى للقصة: ( أنا حر ) أ. أمأل البطاقة التعريفية لقص

ب. أتناقش وزمييل، ثم أجيب شفويا:

�؟ %• أ�' جرت أ�Qاث ا

�؟ ��?f�ا؟ وX� ا"nf |�8ه ا • )اذا ا83رت األم

• X� أوF} األم وf�ا oاFرا؟

• ef أ�اC?ا؟ X� رد D7C?ا؟

حيحة: حيحة، وإشارة (x) أمام العبارة غري الص ت. أضع إشارة (√) أمام العبارة الص

ره. - اشرتت األم هدية نارص عندما بلغ الثامنة من مع

. ذائه اجلديد من الشارع الرئييس - بدأت رحلة نارص حبعته، ويعود إىل البيت. ئ رس - استطاع نارص أن يبط

، وتوقف عن اجلري. - استجاب احلذاء لنداء نارصه. - عاقب احلذاء نارصا بالعقاب الذي يستحق

ة وفق تسلسل أحداثها: ث. أرتب أحداث القص

.g( �%T 9��اء، وn� ط اD- kXر أن �رFاo ا"8=اع •• أo B?oاFر واجSاgT، وSس nQاءه اج��.

.�X 8• o�م oاFر g87�: B7C، وCاB7C gR�o �f ا• أراد اn�اء أن �?�م o {DXاFر.

. EC�ر• اo |7=oاFر )' :�اء اDS} إB اbارع اDر. R;0�X ERDس اTجاه ا جo gاFر إB اbارع ار Tا •

ة: ثالثا: بعد القراءة الثانية للقصة: • عىل ضوء قراءيت القص

ة: أ. أقرتح عنوانا آخر مناسبا للقص

..........................................................ب. أكمل مبا يناسب:

ثلت يف: .......................................................... ة مت - بداية القص

ة: .......................................................... صية الرئيسة يف القص - الخش

ة: ........................... و ........................... صيات الثانوية يف القص - من الخشة بـ: .......................................................... - انهتت القص.......................................................... : صية نارص بين يف خش - أجع.......................................................... : صية نارص - مل يعجبين يف خش

ت. ماذا يحدث لو:

ه؟ • استجاب نارص لنصيحة أم....................................................................

؟ • أطاع احلذاء أوامر نارص....................................................................

• قال لك واحد: أنا حر، وفعل ما يشاء؟....................................................................

ث. أعلل ومجموعتي ما يأيت:

ا. • الذي يؤذي اآلخرين ليس حر.................................................................... -

. • رفض احلذاء مساع نداء نارص.................................................................... -

ج. أبدي رأيي شفويا يف موقف:

يارات واملارة يف الشارع. - نارص من الس

ه. - نارص من أم

. - الحذاء من نارص

أتظئأ بظعاغئ أخرى

ث بعا ئ، وأتث لطصخ

زطقئغ.

ة: رابعا: أبعد من القص: ة بأسلويب الخاص ص القص أ. ألخ

....................................................................

ب. أستنتج مثرة القراءة:

اسمي: ................................

صفي: .................................

Arabic book g5

Education

Fanar Arabic Book 5

Arabic Simulink Book

My Arabic Book

Arabic 3ds Max Book

Learn Arabic Language - Arabic Book 2 - Fanar Edit

Book of Arabic Magic

Primavera 6 Arabic Book

Classical Cryptography - Arabic Book

##Arabic Ma Book

desertification book on arabic

Linux Arabic Book

Arabic Book 300005

Arabic Book - Molsa

Arabic Syntax 1 Book

IIIE Book _ Arabic

Arabic Speaking Book l

Complate hydraulic arabic book

Arabic Grammar Book

Madinah Arabic Reader Book 1 Worksheet - Islamic … Arabic Reader Book 1 Worksheet Lesson ````` ````` iron````` ... Microsoft Word - madina arabic worksheet2

Arabic G5 P1