Doris solis riobamba_fortalecr las capacidades y potencialidades de la ciudania

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIALFORTALECER LAS

CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA

ALUMNO: SOLIS VILLALTA DORIS OLIVA TUTOR: Dr. MANUEL GONZALO REMACHE BUNCI

CREDITOS: 6 FECHA DE ENTREGA: 03 MAYO -2014

CONTENIDO

• UNIVERSALIZACIÓN EN EL ACCESO A LA EDUCACIÓN.• MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN TODOS

SUS NVELES Y MODALIDADES.• POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.• INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA EDUCACIÓN, EL

SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

Universalización en el acceso a la educación

El Ecuador a vivido una crisis producto de la ausencia de gestión de un conocimiento emancipador, crisis de un modelo de acumulación y redistribución, calidad de su democracia y sostenibilidad ambiental.

El país vive un neodependentismo tecnológico que se expresa en la intensidad tecnológica.

Diagnóstico.

NutriciónEs considerado como uno de los factores relevantes para el desarrollo cognitivo de los niños y niñas. La falta de nutrientes provoca una difusión cognitiva.En nuestro país, la prevalencia de desnutrición en los niños de los quintiles mas bajos por necesidades básicas insatisfechas es considerablemente mas importante que en los quintiles altos. 2000-2010 la desnutrición crónica descendió del 30% al 23 %, siendo la mas aventajada la población menor de 5 años de las regiones urbanas.

Escolaridad. 2010 aumento en los índices de escolaridad en

educación básica y bachillerato. 2012 la universalización ha llegado al 92% en la

población indígena, 96% afro ecuatoriana, 95% en la mestiza .

2007-2012 se incremento un 50% la matriculación a niñ@s con discapacidad en las escuelas.

Dentro del sistema intercultural bilingüe se han registrado 46,588 estudiantes, capacitado a 4406 docentes, 13376 padres de familia sensibilizados.

ACCESO Y ASISTENCIA La efectividad de las acciones de los últimos años,

en cuanto a eliminación de costos de matrícula y aporte voluntario, de gratuidad de textos escolares y uniformes, de alimentación escolar y de gratuidad de la educación superior, han permitido aumentar la matrícula en el sistema educativo. En 2006, la escolaridad promedio alcanzaba los 9,06 años y en 2012 subió a 9,52 (MCD S, 2013). Si comparamos la tasa neta de matriculación entre 2006 y 2011, vemos un aumento en educación básica y en bachillerato El 69% de los niños y niñas de 3 a 5 años 70 del área urbana acceden a educación inicial, mientras que en el área rural solo lo hace el 31% (Ministerio de Educación, 2012c). su ver-dadero potencial de crecimiento.

El Ministerio de Educación define los estándares de calidad educativa.

Consolidación del Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas.

El Consejo de Evaluación, Acreditación de la Calidad de la Educación Superior observa el cumplimiento de los estándares mínimos de calidad de educación superior.

Calidad

Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de desarrollo infantil integral para estimular las capacidades cognitivas d e los niños y niñas menores de 5 años, conforme al modelo de desconcentración territorial, procurando que en cada circuito exista una oferta educativa completa, con prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso

Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de manera planificada.

¿POLITICAS Y LINEAMIENTOS?

Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación pública, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad.

Ampliar e implementar opciones de educación especial y mejorar la prestación de servicios de educación para niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales asociadas o no a la discapacidad, promoviendo su inclusión en el sistema educativo ordinario o extraordinario.

Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la asistencia y la permanencia de la población en edad escolar Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la población históricamente excluida en función de territorio, etnia, género, ingreso y edad, personas privadas de a libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.

Fortalecer la regulación y el control de los cobros de servicios de la educación particular, en todos sus niveles, así como controlar el cumplimiento de la gratuidad de la educación pública hasta el tercer nivel.

Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Generar mecanismos para de construir y evitar la reproducción de prácticas discriminatorias excluyentes dentro y fuera del sistema educativo.

Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y evaluación en todos los niveles y modalidades de educación.

Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la gestión de las instituciones educativas, para la mejora continua y el cumplimiento de estándares de calidad.

MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES

Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida, destrezas, habilidades, competencias y logros de aprendizaje.

Generar mecanismos para la erradicación de todo tipo de violencia en los centros educativos y asegurar que los modelos, los contenidos y los escenarios educativos generen una cultura de paz acorde al régimen del Buen Vivir.

Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos pertinentes para las zonas rurales que permitan el desarrollo territorial rural.

Impartir de manera especializada para cada edad y género la educación en derechos sexuales y reproductivos, con enfoque laico y con pertinencia cultural de manera obligatoria para instituciones públicas y privadas y a través de diversos mecanismos.

Crear y fortaleces infraestructura, equipamiento y tecnologías.

Re-direccionar la oferta académica y el perfil de egreso de profesionales creativos.

Promover la educación laica.

POTENCIAR EL ROL DE DOCENTES Y OTROS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN.

Mejorar la oferta de la formación de docentes en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural.

Fortalecer sus capacidades pedagógicas de los docentes para el desarrollo integral del estudiante en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural.

Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación de la educación en las lenguas ancestrales y en el manejo de principios y saberes de los pueblos nacionales dentro de los programas educativos.

Aplicación de lenguaje de señas, braille entre otros, y de modelos pedagógicos para la educación para personas con discapacidad.

Capacitar a docentes en los procesos de alfabetización, pos-alfabetización y alfabetización digital, tomando en cuenta recursos pedagógicos por edad.

Generar programas de becas para la especialización de docentes.Crear mecanismo que permitan revalorizar social y económicamente la profesión educativa.

Fortalecer los mecanismos de calificación, evaluación y r categorización continua de los docentes y otros profesionales de la educación, en función de su desempeño.

Fortaleces el rol de los docentes en la formación de ciudadanos responsables con el patrimonio cultural material y el patrimonio natural, y comprometidos con un modelo de vida sustentable.

INTERACCIÓN RECÍPROCA ENTRE LA EDUCACIÓN, EL SECTOR PRODUCTIVO Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.

Fortalecer y promocionar la información técnica y tecnológica en áreas prioritarias y servicios esenciales.

Generar mecanismos de incentivo y acceso a financiamiento de programas y proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico, promoviendo su implementación con criterios de priorización para el desarrollo del país.

Asegurar una efectiva transferencia de tecnología y fortalecer la capacidad doméstica de asimilación.

Promover encuentros científicos interculturales, reconociendo la pluralidad de métodos y epistemologías de investigación de forma no jerarquizada, para la generación de conocimiento y procesos sostenibles de innovación ciencia y tecnología.

De acuerdo con la evaluación.

Componentes de evaluación y áreas del INEE

Evaluación de resultados de aprendizaje

Evaluación de condiciones de la oferta educativa

Sistema de Indicadores educativos.

Panorama Educativo de Ecuador

Evaluación comprensiva Integración de

elementos

Prácticas docentes

InfraestructuraViolencia

Pruebas de

Evaluación inicial.

Pruebas y medición

Proyectos internacionales y

especiales

Indicadores educativos

Evaluación de escuelas

Evaluación de

destrezas.

Desarrollar sistemas de indicadores educativos para apoyar la evaluación de la calidad de la educación obligatoria y rendición de cuentas.◦ Sistema de Indicadores del INEE.◦ Sistema Nacional de Indicadores Educativos SEP-INEE

Publicar anuario de indicadores y otros productos◦ Panorama Educativo de Ecuador. Indicadores del Sistema

Educativo Nacional.◦ Marcos conceptuales para el desarrollo de indicadores.

Intercambiar experiencias con nuestros pares en las áreas de evaluación/planeación educativa.

Proveer indicadores para otros sistemas de indicadores o publicaciones.

Apoyar el desarrollo de indicadores educativos.

¿Qué hacemos en materia de indicadores?

Enriqueciendo marcos conceptuales y metodológicos. Promoviendo investigación para desarrollar marcos

teóricos y analíticos que sustenten indicadores. Integrando información de evaluaciones y otras

instancias. Analizando la calidad de las estadísticas educativas y

promoviendo su mejora. En menor medida, promoviendo directamente acopio de

información. Aprendiendo de nuestros pares, de los desarrollos

nacionales e internacionales realizados por investigadores, organismos nacionales e internacionales así como supranacionales.

¿Cómo lo hacemos?

Indicadores de seguimiento de:◦ Objetivos del Milenio, ONU◦ Metas 2021, OEI◦ Metas de países europeos, Unión Europea.◦ Educación Para Todos (EPT) , UNESCO.

Indicadores de la OECD: Education at a Glance

Indicadores de países Indicadores estatales Indicadores por instancias administrativas

Sistemas de indicadores educativos

Derecho a la Escolarización Básica y Educación Media Superior◦ Educación básica obligatoria.◦ Obligatoriedad de la Educación Media Superior en proceso.

Prácticamente toda la población debiese contar con primaria completa.

Todos los jóvenes debiesen contar con secundaria completa. Todos los jóvenes egresados ahora de secundaria debiesen

completar la educación media superior. Todos los niños y, al menos, los jóvenes de edad «típica» debiesen

asistir a la escuelas de EB y de EMS. Objetivos actuales del Sistema Educativo:

◦ Disposición de servicios educativos a toda la población infantil para garantizar el acceso oportuno.

◦ Tránsito regular entre grados y niveles educativos– Avance que permita alcanzar la educación básica a los 15 o 16

años. – Aprendizajes satisfactorios.

¿Qué debemos esperar del sistema educativo?

Que todos los niños niñas y adolescentes asistan a una institucion edcucativa , logren aprendizajes relevantes para la vida, permanezcan en la escuela el tiempo requerido, transiten de un grado a otro y de un nivel a otro según lo planeado, y concluyan con oportunidad.

Que todos los estudiantes que ingresaron a un sistema educativo alcancen un nivel de conocimiento suficiente para poder ponerlo en practica en la sociedad.